作文教学叙事小故事《让心灵与文字一起飞扬》

第一篇：作文教学叙事小故事《让心灵与文字一起飞扬》

让心灵与文字一起飞翔

泰兴市长生小学 顾海莲

对于小学语文教学而言，作文教学是一个永恒的话题。对于农村小学而言，孩子见识少，阅历浅，素材贫乏，所以作文教学成了语文老师的一大“心病”。

我们班的学生有一个共点，一提到写作文就有一种畏难情绪，总把作文看的很难，乃至无从下手。一直以来，自己总想让学生写一些感悟亲情的文章，可每当提到类似的话题，发现他们的表情大都是不置可否、不屑一顾的，让他们回忆一些关于父母让自己感动的地方，然而最终的画面都以学生深沉的埋头为定格。难道学生的思想感情都那么千篇一律，相对贫乏吗？这让我深感意外，面对父母的全心付出，竟如此麻木！转过来反思自己，是不是自己还未拨动他们心灵深处的那根情感之弦？我一直坚信，每个人在自己的内心深处都有一处最为柔软的地方，关键在于你是否善于发现。于是，我尝试着有所突破。

转眼间，还有一个多星期就到三八妇女节，我转念一想：何不利用这个特殊的节日，改变一下学生的“通病”呢！于是，在一次课堂上，我就对孩子们说：“马上就要到妇女节了，这是全天下母亲的节日，作为儿女的我们，是不是该做些什么呢！老师在这儿发出倡议，在这一天，我们全班同学都要为自己的妈妈或者奶奶做一件事，事不在大小，关键在于你的心意，你们可以利用这些天好好想想，老师期待着你们的精彩表现！”也许是孩子们被我的话触动了吧，接下来几天，孩子们都热火朝天地忙起来了，个个都神神秘秘的！节日那一天，我布置他们今天晚上实施自己的行动，要把实施过程以及所见所闻都写在日记本上。第二天预期的作业本收来了，翻开它们，心灵深处不由为之震撼。没有想到孩子们会写得那么真实，那么贴切，尽管语言是那样的朴实。看着那些文字，仿佛自己被真情包裹着，好几次泪水都溢出了眼眶，打湿了眼角，思绪连绵„„自己也情不自禁地想到父母为自己操劳的身影，心底久久地回荡着那声真情的呐喊：“爸、妈，你们辛苦了„„”

班上余小莉这样写到：“在今天这个特殊的日子里，我送妈妈什么礼物最能表达我对妈妈的感激呢？突然，我眼前一亮，采一束野花送给妈妈吧！礼轻情义重嘛！于是，我迅速地跑到田野，采了一束金黄的野花，虽然，我叫不出花的名字，但是，野花散发着阵阵清香，代表着我对妈妈的浓浓敬意。我在心里默默地说：‘妈妈，让花香带给您清新每一天，祝您节日快乐！’”

刘婷这样写到：“妈妈无时无刻地关心着我，每天起早贪黑为我操劳着，可不懂事的我经常给妈妈增添许许多多的麻烦，她从来没有责怪过我。每当我失败时，妈妈总会用那慈爱的目光看着我，对我说：‘孩子，失败乃成功之母。如果没有失败，怎会有成功，如果没有艰辛的付出，怎会达到胜利的彼岸，孩子，记住，你永远是最棒的，你要充满信心去克服重重难关。’在妈妈的鼓励下，我重新振作起来，找回了往日的自信。”

王芸皓写到：“在不知不觉中，浓厚的母爱早已融入在我生活中的点点滴滴中，您用那双平凡的手为我撑起一片蓝天。”

„„

一次误打误撞，竟会收到这样的效果，让我始料未及。但我觉得此事还未告一段落，还应对学生的情感进行更深一步的挖掘。下午的阅读课，我对这次的练笔作了肯定，表扬了他们的成绩，然后让孩子们总结这次习作的成功之处，最后得出的结论是因为自己善于观察当时的点点滴滴，更多的是妈妈当时一两句感人肺腑的言语触动了他们的心灵，想到了平时父母为自己的付出而不求任何回报的种种场景，下笔自然就如行云流水了。对他们的出色表现我进行了表扬，并告诉他们，作文并不是什么难以逾越的障碍，只要我们平时善于观察，善于积累，把触动自己心灵的那一瞬间用语言表达出来，就能成为一篇优作。随后我趁热打铁，让他们回去用简短的语言写写本次活动中的感受。果然不出所料，交上来的习作一个个都感人至深。课堂上，我让孩子们一个个读自己的作品，好多同学读着读着都失声痛哭起来，连那些平时爱捣蛋的孩子也趴在桌子上“呜呜”抽泣。

班上徐韬这样写到:“自从那次帮妈妈捶背之后，我有了很大的感悟。也许是因为感动，让我懂得父母给予我们生命以及一切，懂得了百行孝为先。古人云：‘谁言寸草心，报得三春晖’。在父母心中，我们永远是他们的第一，对我们的爱是永恒的，无私的。他们对我的爱和恩情，我无以回报，只有好好学习，将来做一个对国家、对社会有用的人才，只有这样才能回报他们。”

顾宇波这样写到：“‘我来自偶然，像一颗尘土，有谁能看出我的脆弱，我来自何方，我情归何处，谁在下一刻呼唤我„„’三八妇女节这天，我一边为妈妈梳头，一边为她唱着《感恩的心》，妈妈也为我拍起手来，我把她的头发拢了拢，抚摸着那瀑布般的头发，夹带着几根“银丝”，这是那么的刺眼，揪心般的疼痛瞬间袭上了我的心头。是啊，可怜天下父母心，妈妈日日夜夜为我们操劳，难免会有白头发，可是，我却感到她老了许多，也许是因为我以前没有好好地关心她吧，现在我开始后悔了，为什么我以前没有好好地关心妈妈呢？为什么会让她变老呢？„„这一系列的问题出现在我的脑子里。我在心里默默地说着一句话：‘从今往后，我一定要对妈妈好，听妈妈的话，让妈妈少操心，我要把我所有的爱都献给妈妈。’„„听着他们稚嫩的拳拳之心，心里感到了一阵欣慰，可以说这次的尝试成功了。

这次活动，我指导的过程并不多，但每一次的安排都震撼着学生，启发着他们，引导着他们。这也让我坚信：作文教学只有用教师的心才能激学生的情，只有通过心灵的呼唤，才能使学生敞开心扉，让感情得到渲染，让灵魂得到升华。只有教者用心了，才能拨动学生情感的心弦，才能挖掘学生的创作潜能，让学生的情感与文字一起在作文这片广袤的空间里自由翱翔！

第二篇：让心灵与文字一起飞扬-教学叙事

让心灵与文字一起飞扬——作文教学叙事

南方一小 张赛

好的教学，我认为是来自于教师把个人的自身认同融入工作的强烈意识。在人流穿梭的十字路口，我庆幸自己没有失去教学的心灵。每一次我把目光往回凝望，总能捡起一个个真实的美丽的故事——

我和水果有个约会

早上，调皮的男生小丁带了个石榴来。同学们都围在他身边，好奇地问这问那。

望着同学们的兴奋劲儿，我心中一动，都说生活是取之不尽的教育资源，这个小小的石榴或许也是一条导火索呢！

“同学们，我们就先来说说你看到的石榴吧！”

同学们七嘴八舌，汇报了自己的观察所得。话题也从石榴的样子拓展到了石榴的成熟期、味道等各个方面。小丁也在一旁，眯着眼笑。一开始，他还担心我要批评他。

“同学们对石榴这么感兴趣，不如回家去搜集有关石榴或其他水果的谜语、诗歌，明天我们再交流。”

“好！”喜悦的笑容溢满了孩子们的脸庞。第二天，同学们早早地到了教室。

他们有的展示了水果的图片，有的带来了水果的实物，有的带来了有关水果的诗歌，一时间，课堂上热热闹闹。

等热闹过后，我给孩子们欣赏了一首别致的儿童诗《石榴娃娃笑了》，作者是张雪怡。诗歌这样写道：

石榴园里是石榴的家，那里生活着许多石榴娃娃； 可是，在整整一个漫长的夏天，它们总是闭着自己的嘴巴！秋天到了，跑来了秋风娃娃，轻轻地亲了亲它们的脸颊；

我看见它们咧着嘴儿笑了，笑了，露出一排排小小的红牙„„

孩子们都特别喜欢这首诗，有的说，诗人的想象力真丰富；有的说，我最喜欢那个“闭”和“咧”了，把石榴的样子写活了„„

“老师，还有没有别的？”在我面前，他们一向无拘无束，想说就说。有啊，自然有啊，我自己喜欢的诗歌，巴不得有人与我分享。我想大声地呼喊：爱孩子吧，专心地教学吧，这是一件双赢的事情！

„„„„

在意外干扰的时候，我选择了宽容； 在把握契机的时候，我选择了等待； 在教学点拨的时候，我选择了欣赏。

和水果们的约会，牵出了一堂情趣盎然的五年级习作指导课。我听见心的歌唱 大自然处处有声音。

你听，青蛙“呱呱”地叫着，鸽子“咕咕”地落在屋檐上走来走去。“轰隆轰隆”，那是雷公公在发怒，接着，雨婆婆的泪水就“哗啦哗啦”倒下来了。

同样的东西，有时会发出不同的声音。你听，同样是脚步声，高跟鞋走路，那是“咯咯咯”的；大头皮靴走路，就厚重多了，“吧嗒吧嗒”一下一下，沉稳有力。小孩子走路，哪里有什么固定节奏啊，一蹦一蹦的，有时是极快的“啪啪啪”，有时又是极慢的“噗——噗——噗”。不同的人，走路的节奏、声音还都不一样。

大街上，汽车“嘟嘟嘟”，自行车“丁零零”，摩托车“突突突”，喧闹声声。

田野里，小虫“啾啾”，小鸟“唧唧”，和着水沟里“汩汩”的流水声。

大自然的声音，你若欣赏着去听，欣喜地去听，还能听出故事来呢！

猫咪依偎在小姑娘脚边“咕噜咕噜”的，那是在给主人解闷；小鸡“叽叽”的叫得这么急，它一定是迷路了。海水温柔地舔着沙滩，似乎在为即将的离别倾诉衷肠„„

大自然的声音，你若带着童心去听，就不一样了。

或许，某一时刻的某一特定的声音，勾起了你对往事的回忆。或许，自然界的种种声音，让你沉迷于那个神秘的世界。或许，你细致的观察，摸到了声音的脉搏。

或许，你想起了没有声音的世界，会是多么的无聊„„ 大自然的声音，引发了你表达的欲望。如果心里有声音，那是一定要说出来的。课堂上，我如是引导着孩子们走进声音的世界。

那个文静的小女孩，一直在那里埋着头，她用自己特有的敏感的心捕捉到了下课铃声响起时那真实的一幕：

“丁零零”，下课铃响了。有个同学叹了口气，又要补作业了。他望了望操场上正在欢笑的同学们便抓起笔拼命地赶作业，这样才能早点出去玩。讲台上的老师无奈地叹口气，摇了摇头，抱起一叠教科书走向门外，这节课原先预设的内容才上了一半，下课铃就响了。操场上的小草们可高兴了，它们又能见到那一张张稚嫩的小脸上露出的笑容，又能看见一双双小脚在它们身上奔跑、跳跃。

写下这段文字的时候，我分明听到她“唉”的一声，那是一声叹息。

那个调皮的男生，充满热情地表达了他对二胡的喜爱： 七岁时，妈妈带我去看了第一次二胡演奏后，我真正地见识了二胡的厉害。这么一件构造简单的乐器，竟然能够弹出或悠扬或悲伤或激昂的音乐，还能让弹者和听者都融入意境。我不能说二胡是最好听的。但是我能说，喜欢听二胡的人，是最快乐的。因为你能把所有心情都投入到二胡当中，你瞧那位演奏二胡的音乐家，闭着眼睛，每个音符都在他的心间跳动着。难道随心所欲地控制乐器，不是一种快乐吗？

才五年级的小女生，灵感也如泉水般奔涌： 叮咚——叮咚——

咦？这是什么声音？哦，这是泉水低吟的声音。一只兔子闻声跑来，它跑到小溪边喝水来了。风调皮地“呼呼”吹来，吹得树叶“刷刷”作响。“叽叽喳喳”，小鸟被惊得从树上“扑棱棱”飞起来，它们飞到地上，看看四周并没什么动静，才放心地“嗒嗒”地啄食着地上的虫子。

写着写着，她“噗嗤”一声笑出声来，显然她也融入到意境里去了。

原来，声音也可以成就一篇好文的。

我们耳边每天都充斥着各种声音，却很少用心去欣赏声音。越来越多的功利和浮躁走进我们孩子的世界，我分明听到那沉重负担下孩子们无助的喘息声。这种重负是会把孩子们的心灵之窗都堵上的，是会让他们眼睛蒙上灰翳，耳朵塞上棉花的。“因为太注重果实，花儿们都谢了。”我是一名教师，我将尽我所能，保护我的孩子们仅存的童真和一颗敏感的心。

静静的课堂，那笔尖游走的“沙沙”声，成了此时此刻最动听的音乐，那是心的歌唱！

好文章俯拾皆是

即将毕业，孩子们早已经欢欣雀跃。“叽叽喳喳”地凑在一起谈论班队联欢会的事情。因为此前我曾经答应他们在毕业前夕，和他们一起搞联欢活动。怎么样让他们过得快乐而有意义，并且在过程中得到体验，这是我一直在思考的事情。

提前一周，我们开了个讨论会。会上，孩子们表现踊跃，自告奋勇报上了许多游戏和表演项目。陈能靖：横笛演奏 袁雨馨：竖笛演奏 张博钒：讲笑话 „„

一下子，节目达二十多个。

差不多是时候了。我抛出了今天的主要话题：“孩子们，你们想过这个问题吗？这么多节目，活动的时候，谁先谁后？该怎么决定？你的理由是什么？”一石激起千层浪。

“我想把‘成语接龙’放在活动最初几分钟，用于稳定情绪。” “我觉得‘横笛演奏’放在第一个节目比较好，郑煜的横笛吹得挺棒的。一开场肯定技压群芳。”

“我也有个建议，把‘踩气球’这个游戏放在最后，大家快快乐乐结束这次活动。”

„„

孩子们你一言我一语，说得还挺在理。

排好了节目单，接下来还缺少什么？当然是主题喽。来看看孩子们自己取的题目：

“瞧我有多棒”联欢会 “记住我”联欢会 “难忘今宵”联欢会 „„

活动的讨论似乎可以结束了，不过，我的正题才刚刚开始。“那么，谁来写串联词呢？”

５个孩子主动请缨。于是，全班一起讨论串联词的写作要领。“既然是班级活动，谁来书面向班主任申请？”

４个孩子举了手。于是，大家开始讨论申请书的写法，直到这四位同学满意为止。

“这次活动，我们也欢迎其他班级的同学前来观摩。谁愿意向别人介绍我们的这次活动，吸引他们前来观摩？”

９个孩子表示愿意承担此任务，并且保证一定新颖。

“这一期的班报，打算把这个活动报道一下，报道稿由谁负责好呢？”

２个孩子接下了这件事情。

剩下来的１５个孩子：２个是节目主持人，３个负责黑板报，４个组成后勤服务部，负责列出所需物品的清单并且预算开支，还有６个起草教室环境布置方案。

主动承担了任务，孩子们各自组成小组，讨论去了。

两天后，所有的书面材料都送到了我这里。我诧异于孩子们惊人的能力。

一周后，班队联欢活动按时开展，活动获得巨大成功。活动之后，他们写了活动体会。

曹馨怡说：“经历这次活动，想不到我们还有那么大能耐，竟能自导自演这么有趣的活动。”

张博钒说：“以后遇到这样的事情，我会安排得很有计划性。旁观的罗老师和孩子们打趣，说：“嘿，这次活动最大的赢家是张老师，因为她看似放手实则精心策划。”

我是最大的赢家吗？孩子们是否看出了我的良苦用心？简简单单的生活场景，要提取习作素材为我所用；普普通通的游戏活动，要挖掘教育契机体验成功，这都需要教师的创造啊！灵感顿悟，不是一时的偶然，而是源于教师对生活的热爱和对细节的品味。给孩子创设好自由表达、乐于表达的环境，那么，俯拾皆是好文章！

这次活动，我敏感地捕捉到了教育的契机，让孩子们在主动积极的参与中，既体验了过程，又迎来了美好的结果。更重要的是孩子们在自己的舞台上释放了激情，找回了自信。

其实最大的赢家，是孩子们！

第三篇：作文,让心灵轻舞飞扬

作文，让心灵轻舞飞扬

旬阳县甘溪初级中学 王中华

【内容摘要】 写作，本是一件愉快的事情，它是心灵的自由表达，是人类真性情的抒写，是思想与生活的碰撞，她也是精神享受，是心灵的锻造，是人格的提升。作为一个语文人，我们应该让学生信任、启迪灵性、将作文生命化等途径，来唤醒孩子心中的真情，表达真性情，让心灵能够轻舞飞扬。

于漪老师说：‚教语文就是生命在歌唱，没有生命就没有语言，把语言文字的魅力教出来，这样以文章的人文内涵震撼学生的思想和感情，在语言的推敲中提升学生的能力。‛是的，人是有灵性的，人的灵性体现在语文方面，就是优美的语言与灵动的思维。谢道韫咏絮，骆宾王咏鹅，王勃登高作赋，李白醉酒吟诗，解缙以‚明察秋毫‛对‚暗藏春色‛，郭老以‚蟾宫折桂‛对‚狗洞头桃‛皆是如此。我们的作文课堂也该是充满灵气，春光灿烂的。然而，‚写不好作文‛常作为老大难题横亘在语文课堂，许多学生‚不会作文！‛‚不知写什么！‛‚写不生动！‛甚至因为考试的需要将作文变得城市化，功利化，写作的本源失去了，人成了写作的机器。写作，本是一件愉快的事情，它是心灵的自由表达，是人类真性情的抒写，是思想与生活的碰撞，她也是精神享受，是心灵的锻造，是人格的提升。作为一个语文人，我们应该怎样来唤醒孩子心中的真情，用他们的笔书写真性情，表达真性情，让心灵能够轻舞飞扬呢？

首先，应做一个让学生信任的语文教师。

多年来我发现这样一个现象：只要学生在作文中敢于自由地表达情感意志，要提高他的写作水平就不难了。如果想让学生无所顾忌地去写，教师必须是一个开明的人。记得刚参加工作的那几年，评价学生的作文时总分个优中差等，对优等作文总是大加褒扬，其他作文也总定格在固定的层次，初中三年下来，写的好作文的学生也就那么几个，整体提高率很低。而现在我终于明白，就作文而言，教师在每带一届新班时，往往通过第一次作文的批阅就能发现学生在写作方面的长短，当教师欣然自得地检阅新班‚写作高手‛时，可能的标准是‚对口味‛：看是否符合教师的作文观或评价标准。这种习惯往往会忽略另一批学生的存在，从而褪却了他们写作的热情。其实，学生也在悄悄地观察教师，他可能会用一篇文章试探教师的开放度。在当今的教学风气下，学生非常在意教师的评价，特别是初中作文的起始阶段，因为换了环境，换了老师，学生总有新的期待。如果懂得学生的心理，在第一次作文中，批改可以细一些，尽可能发现学生的长处，和学生作一点对话，多一些鼓励，这对学生的发展将是非常有益的。

我现在不会像初出茅庐时那样轻易对学生作判断，每个人都是一本书，谁知道下一页有些什么内容呢？信任，宽容、尊重、开明••••••发展学生的写作，有时也要用上当班主任时的耐心和细致。老师尤其要尊重学生自由写作的权利，学生在作文或随笔中写什么，是要看教师的，——既看教师的专业水平，也看教师的胸襟与度识，如果教师懂的这种信任，学生就敢于在作文中真诚自由地表达。很多语文老师在私下谈到，有些学生的 作文很大胆，不但敢于发表自己对社会问题的见解，甚至敢于把私密性的故事写给老师看，而由于他从你这里获得了鼓励，获得了默许，没有了思想束缚，他在自由表达的过程中就获得了愉快，也获得了写作的智慧。你对他宽一些，他会觉得‚沿路通畅‛，他就敢于自由的去想，自由的去写，思想在自由的环境中纵情地飞，抒发情感便无所顾忌，并常常沉醉

在忘我的境界中••••••相反，如果学生在第一篇作文的批语上看到了一位思想不太开明的老师，他可能会表现的循规蹈矩，学会了察言观色，人云亦云，他会小心地磨去文章的棱角，从你这里得到肯定，——虽然他内心未必接受，心灵的窗户悄悄地关上了，不知道下次什么时候才会试探性地在开一道缝。要让学生打开自己的心灵世界，就让我们做一个让学生信任的语文教师吧。

其次，作文教学要善于启迪灵性。

教育的主要目的是教会学生思考。写作能使人获得愉快，也能让人变得聪明，作文的过程必然是思维的过程。如果作文没有了问题意识，没有了来自思维的灵感，没有了自我表达的激情，那的确是一件枯燥无味的事。如何启迪灵性？

第一，要训练思维。思维是写作的灵魂，欲练作文当先练思维。思维训练的方法很多，我们在实践中认识到引导学生坚持写‚日思录‛，是行之有效的方 法之一。‚日思录‛不 同与一般性日记，写日思录要求学生必须有感而发，或一人、一事、一景，或一篇、一段甚至一句，形式内容不拘一格，但必须要有自己的观察和思考。经过一定时间的训练，学生渐渐开始学会关注周围的人，关心周围的事，或者把自己课外阅读中的所思所感写到日思录中。长期坚持，不但利于学生养成良好的观察、思考的习惯，而且也促进学生热爱生活、多读好书，自然地提高了写作水平。另外，口头作文也是一条‚便捷‛的思维训练之路，如进行‚每日一说‛活动，每堂课前进行3分钟演讲，轮流进行口头训练。口头作文应避免随意性，一个学期的口头训练可 采用几个专题来完成如‚历史人物专题‛‚格言警句专题‛‚社会热点评析‛等

第二，启迪学生的灵性要重视启发式教学。《礼记•学记》中‚道而弗牵，强而弗抑，开而弗达‛所传达的就是启发式教学思想。每一个学生都有一种自我效能感，教师只有充分发挥自身的主导作用激发学生，才能启迪学生的灵性。如我和学生谈虚实相生的问题，首先给学生出一道绘画思考题：如何在有限的画纸上画出最多的骆驼？有学生说画出所能画出的所有骆驼，有的说画出十只之后用点来代替，有的学生说画出一两只骆驼的远影后，用飞扬的尘沙来表现••••••这些回答，同时又在启迪其他学生的灵性，大家积极思考，有的认为画出沙漠，沙漠上画出杂乱的骆驼脚印，有的说画出一个小孩大张着嘴，旁边写上‚哇！好多的骆驼！‛后来，在一次以‚寻觅春天的踪迹‛的话题作文训练中，有一位同学就很受启迪的写了一篇‚又是一个马蹄飘香的季节‛作文，文中有这样一段精彩的描写：‚来到一片盛开着的金黄的油菜花田里，那一望无际的油菜花，在这小河边上，缓慢地逶迤远去，仿佛给小河系上了一条金黄色的腰带，简直美极了！我臵身其中，用手拂着这一朵朵小巧玲珑的菜花，然后放在鼻边嗅嗅，香极了！一阵微风吹过，这些菜花个个摇头晃脑，仿佛在跳着一支美丽的舞蹈，又仿佛在竞美般，个个飒爽英姿，十分妖娆，给人一种奋发向上、争先恐后的感觉，而此时的我觉得就像是童话里灰姑娘变成了公主一般，正臵身于花海中同无数花精灵嬉戏。更妙的是花儿的清香引来了无数的蜂蝶，围着它们嘶叫，仿佛英勇的骑士在为美丽的公主奏乐般，实属热闹非凡。这不禁勾起了我的遐思，记得宋朝有一位著名的画家，在一次科举考试中遇到这样一道题目：‘马蹄飘香’，聪明的画家就画了一匹骏马在春日里奔驰，身后还跟着大群的蝴蝶，萦绕起舞。当然这个画家一举夺冠，因为这个画家恰到好处地反映出‘马蹄飘香’的含义。‛而此时的她也正深刻感受着‚马蹄飘香‛的意境，从而写出了春天的美妙，这位同学的灵性和悟性着实让我惊叹了许久！

第三，要善于唤醒学生对生活的思考。世间的万 事万物，一花一草、一树

一木，甚至一张书桌、一轮落日、一碗清水，只要你思考，都可能会从中悟得真理。‚生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。‛学生并不是缺少生活体验，而是缺少生活作文意识。为什么学生对身边事件常常视而不见、充耳不闻呢？一方面因为他们对生活缺少感情的投入，缺少一份感恩的心，缺少一份关注和留意；另一方面，学生觉得这些事情登不上作文的大雅之堂，不自觉地把作文与生活隔离开了，生活化作文就是要引导学生体察身边的事，哪怕小到一片落叶在风中摇曳，只要学生能带着感情去揣摩，就一定能体会到其中的真味。记得有一次让学生根据回忆写运动会场面，学生大都觉得没有什么特别之处可写。我就播放了一段自录的学校运动会中本班参与‚拔河比赛‛场面的录像，同学们兴趣来了，越看越兴奋，事后我就让学生们复述看到的场面，再让他们用生动的语言来复述，让他们抓住特点、氛围来复述，一层层的推进在不知不觉中进行，学生们在不知不觉中明白了观察的角度，学会了观察的方法，学到了捕捉亮点的技巧，更学会了如何用自己有情有味的语言来表述。同样的内容，从无话可说到说不完的话，原因在于学生内心世界由沉睡到苏醒，这种体验情景的设臵，唤醒了学生对身边事情的感受，促进学生内心世界同生活世界的互动与融合，作文的泉水就会长流不断。

再次，将作文生命化。

生命化作文，并非以生命为话题，而是作文中有发乎于生命内心的智慧表达。作文是体验写作价值和尊严的生命化行为，不是和学生成长无关的纯粹的写作技能 的训练，而是学生‚生命的独白‛和师生之间的‚心灵对话‛。潘新和教授曾说：‚语文教育实践中，首要的不是语言知识或技能的学习，也不是使人成为使用语言工具的熟练工匠，不应充斥着名目繁多的机械训练或表面热闹的所谓语文活动，而应贴近学生的言语生命的线，帮助他们认识自我的言语潜能，唤醒他们的言语表现欲和对言语表现的热爱，让他们驾驭语言和言语创造的乐趣，体验言语表现的幸福••••••‛教育给予学生最重要的东西，有时确实不是知识，而是对知识的热情对自我成长的信心，对生命的珍视以及乐观的态度。真正的作文，首先应直指学生心灵，这样的作文融入了学生的生命思考，包含了学生对自己对他人或是对自然万物的生命价值观，是智慧的表达，它能给学生作文带来成就感。每一次的写作，都是心灵的一次驰骋，每一次感悟都是一次生命的律动，让学生爱上作文吧！让它同心灵一起轻舞飞扬！

第四篇：让心情舒畅让心灵飞扬

让心情舒畅让心灵飞扬

于官屯小学各班利用班队课开展了形式多样的心理健康活动课，低年级学生的内容丰富多彩，有认识性别的“男生 女生”，有对付挫折，消除不良情绪的“多变的情绪”，等等，老师绚丽的课件、亲切的话语让孩子们陶醉。中年级学生开展了“优点轰炸”、“和烦恼说BYE BYE”、“做个受欢迎的人”“心情不好觅良方”等人格方面的辅导活动。六年级老师针对这段时间孩子们为迎接毕业考试紧张而焦虑的情绪，开展了考前心理辅导活动，老师以过来人的身份循循善诱，细心指导，同学之间相互帮忙相互疏导，缓解了内心的紧张和焦虑。相信他们会以更饱满的情绪更轻松的姿态迎接学生生涯中的第一次重要考试。

心理活动课是学校心理辅导中的其中一个载体，虽然小，但作用巨大，他为孩子们创设了一个宽松的平台。在这里，孩子们的心情得到舒畅，心灵得到飞扬。（太平镇于官屯小学张丹丹谷香玲）

第五篇：教育教学小故事教学叙事

教育教学小故事

2012年12月28日，星期五，本学期我的最后一个晚自习。

住宿生晚自习---他们的行为习惯相对来说在水平线以下，白天刚刚考完历史科目）由于是考试期间，同学们都比较焦灼，议论着些什么。而且很多同学认为什么都会了，又好像有很多不会，所以我告诉他们要坐住板凳，稳住心神，坚持就是胜利，还有二天了考试就结束了，此时很关键，只有认真复习最后的胜利才能属于自己，才不会后悔。

好同学知道自觉复习，有计划有步骤的系统梳理知识，但有一部分学生比较茫然，不知所措，无所事事，而且还依旧在小声的说着，其中xxx、xxx等同学就是如此，他是初二（4）、（5）班的挺懂事的孩子，平时看到老师很有礼貌，所以我平静下心情，告诉xxx去别的座位，不要凑在一起，浪费了复习时间，还影响了其他同学的复习，可是xxx同学做在那里不动地方，我说看来xxx同学平时对老师那么有礼貌，帮老师拿东西、檫黑板、开电脑都是装出来的，不是一个表里如一的诚实的同学啊，要是让xxx同学调座位人家可不能像xxx同学一样，不尊敬老师，不服从老师管理的，郭成杰美滋滋的说：“那是啊！我去那里座，我们4班的同学都是很有礼貌的。”一听这话，xxx同学马上红着脸说：“老师刚刚我不对，还是我去那里座吧。”我见已经达到效果，就说：“xxx老师相信你是个懂事的好同学，认为你一定能考个好成绩的！你们两个都坐在那里不用动了，但不许说废话，ok？”他们连连点头。接着我说：“我们每个同学都代表着自己的班级集体，看看我们初二4、5、6班哪个班级的同学最有礼貌，最懂事，最认真，复习最有效率。”

一听这话，同学们都很自觉的看起书来。