提高高中生英语阅读能力的一些建议

第一篇：提高高中生英语阅读能力的一些建议

高中生怎样提高英语阅读能力

英语阅读在高考中所占的分值大。怎样提高阅读能力，在高考中取得好成绩呢？我觉得要从以下三个方面下功夫。

一、积累基本词汇，打好英语阅读基础。

1、一定的词汇量是阅读的前提。词汇是组成文章的最小单元，国家英语四级考试要求考生掌握3000到4000个单词，六级考试要求考生掌握5000到6000个词汇，可见，词汇量也是衡量一个学生英语水平的一个重要方面。一个高中生掌握3000左右的词汇量，阅读一般英语文章是没多大问题的。

2、以记课本单词为基准。有的学生把凡是阅读文章里的生单词都记录下来，有的甚至背字典，我觉得这都不可取，建议以课本单词为主，特别是初中的单词，因为它们是整个英语词汇里最常用的单词，也是在阅读里出现频率最高的单词。

3、记忆时要讲究技巧。根据心理学规律，第一天记过的东西，第二天重复记忆可记住70%，如果第二天不重复，而是到第三天再去重复则会忘掉70%。所以第二天是很关键的。另外，记忆的时候要专心，嘴里读，心里记，眼里看，耳朵听，甚至顺便造个句子，那记忆就更牢固。

二、选择一般英语文章阅读，扩大英语知识面。

见多才能识广。这句话在学习英语的过程中是可以派上用场的。我们在学习过程中可以多选择一些英语短文作为阅读训练内容，日积月累，就可以扩大自己的知识面，提高阅读能力。

1、选取与自己阅读水平相当的材料。阅读材料太简单，没有思考的余地，不需要努力就能做出材料后的习题，达不到训练效果。材料太难，生词太多，就会产生枯燥厌烦情绪，很难坚持下去。所以，选择合适自己阅读水平的阅读材料很重要。

2、以同样的兴趣阅读每一篇文章。高考考试大纲指出“阅读理解的选材原则是题材广泛，可以包括人物传记、社会、文化、日常知识、科普常识等，但所涉及的背景知识应能为学生所理解。”所以，学生在阅读时不能以自己的喜好选择，要广泛阅读。

三、研究试题题型，掌握阅读方法。

高考中英语题基本只有三种，即猜测词义题、细节题和推理判断题。平时在阅读时训练一种阅读方法是很重要的。

1、先看题干，后阅读。我觉得这一点对于基础比较差的学生尤其重要，还有对于阅读材料为科普文章时也是如此。有人曾经用这样的方法给学生做训练，一段时间训练后，即使不阅读材料，学生也居然能把题做对40%。再加上阅读理解后再去解题，成功率当然是更高了。学生在平时的阅读训练中养成一种这样的阅读习惯，到了考试的时候会节省很多时间。

2、迅速给做题所需要的有用信息定位。猜测词义题也是一种细节题，也必须是先将有关信息定位，再根据上下文、语义、定义及解释等来猜测词义，得出正确选项。

3、按题目的顺序做题。很多人主张先做细节题后做主旨大意题。但是根据多年经验，我发现阅读材料后的习题都是按阅读材料情节发展的顺序设计的。所以，除了那种可能百思不得其解的题可以跳过，没有必要随意挑着问题做，而且每个选项都要看。

4、主旨大意题要重视开头和结尾，加深理解段落的首句和尾句。主旨大意题旨在测试考生对所读文章的主旨和大意的掌握能力。这种题难度比较大。在学生认为阅读难度较大的说明、论证或是科普文章中，主题句往往是段落的开段句。也有归纳或是推理性的文章，主题句多在段尾处。这样的阅读方法起到提纲挈领的作用。在平时的训练中一定要加倍重视。

以上三个方面是提高英语阅读能力的基本途径。但贵在持之以恒，熟能生巧。学生应该多实践，多读多思考，不断提高分析、判断、推理能力，提高整体理解能力，从而最终提高阅读能力。

浅谈如何提高高中生的英语阅读能力

(一)必须了解阅读理解题的测试题型

1.直接解答题。只要理解字面所表达的意思即可找到答案。这种问题是考查学生捕捉和回忆文章中所提供的信息的能力。

2.字句理解题。这类题通过同义转换方式考查学生对短文中一些关键字句的理解。考生必须理解题意, 从短文中找到相关字句, 正确理解其意思,然后才能排除干扰, 选对答案。

3.推理判断题。这类题主要考查学生通过字里行间抓住隐含在文中的信息, 从而做出合乎逻辑的推理判断。如作者或文中人物的性格、品质、处事态度、行为动机等。

4.计算题。这类题要求考生记住文章中的若干个数据, 理清各数据间的关系, 通过简单的计算,才能得出正确的数量值, 进而选定答案。

(二)培养阅读能力的方法

掌握语言知识和文化背景并不等于具备了阅读能力。只有掌握并运用一系列正确的阅读方法, 才能将习得的语言知识转化为具有个性心理特征的阅读技能。“授人以鱼, 不如授人以渔”。现代教育更重视培养学生的自我发展能力, 这就要求教师不仅要教学生“学会”, 而且还要教学生“会学”, 所以在教学过程中还

应给予学生学习方法上的指导, 培养他们的自学能力.1.有效地抓好课堂阅读教学———精读。精读是

学生语言知识的主要来源, 是教学和泛读的基础,是教和学的手段。精读课的目的是引导学生分析并研讨课文中的语言现象及其内容。教师要对课文中的词、短语和语言现象进行有重点地、深入细致地、分析性地讲解。要针对学生理解有困难的课文内容及语言现象进行分析、讲解。在讲解的过程中, 要讲练结合, 通过各种类型的练习, 使学生掌握其用法, 以提高运用语言能力。改革课堂教学结构使精读和泛读紧密结合, 意在形成能力。在每教一篇新课文时, 要求学生在规定的时间内(10~20 分钟)快速阅读, 接着做课文理解题, 以测验学生阅读理解情况, 然后评议答案, 这是泛读。

2.提高速度。高考阅读要求的速度为每分钟100个词左右。因此, 必须对学生加强阅读速度的训练。如要求学生在规定时间内完成文章的阅读, 即使未能完成也必须停下, 并要求他们复述文章内容。在教学过程中, 要随着学生阅读能力的提高相应缩短规定的阅读时间。

3.有计划地指导学生进行课外阅读———泛读,以培养阅读兴趣, 提高阅读能力。课外阅读不仅能巩固课文中所学的语言知识, 还能开阔学生的知识视野, 发展智力和培养他们的自学能力。不管课堂教学效果有多高, 没有课外阅读的配合, 是不可能获得真正的成效的。现在的阅读理解题在选材上非常注重蕴含时代气息, 具有可读性, 但同时要求学生有丰富的背景知识。语言和文化密不可分, 只有正确理解该语言所属的社会及其文化, 才能真正运用好这种语言。所以, 在平时的教学中要注重培养学生对异国文化的敏锐性, 尽可能为学生创设一定的语言环境。

(三)培养阅读能力要注意的几个问题

1.注意阅读的特点。阅读是默读, 不可以出声。朗读和阅读是两种技能, 朗读可以训练学生的语音、语调。学生在朗读一篇未学过的新材料时, 由于注意力集中在语音、语调上, 往往对朗读的内容, 尤其是长篇文章, 不完全理解。因此, 朗读不能提高阅读能力。为了培养学生在阅读时不读出声音来,开始训练阅读时教师可要求学生把食指放在嘴唇上,嘴唇不要动, 必须控制自己的发音器官, 不出声默读, 以免分散注意力而降低阅读速度。这样经过一段时间的训练, 学生就能用正确的方法阅读了。

2.要克服回视的习惯。有时在阅读过程中遇到难句或不太熟悉的词, 读过一遍不能理解句意, 需要回视, 这是允许的。但是很多时候学生出于不放心, 虽然读懂了但还要返回来再读一读, 这会大大影响阅读速度。这是一种不好的阅读习惯。针对这种习惯, 笔者采用了下面这种方法来帮助学生纠正这种不良的阅读习惯: 在他们阅读的时候, 要他们用右手食指指着正在阅读的那一行, 从左向右移动,眼睛随着手指移动而移动, 而不要停顿或回视。

3.选材要恰当。要使学生对阅读有兴趣, 无论是为了求知识、消遣, 或者是为了获取信息, 选材都非常重要。首先, 难易要适度。材料过分容易,学生读起来没有兴趣;过深过难, 虽然读了, 但不能理解其内容, 就失去了阅读的意义, 也会使学生丧失兴趣和信心。难易程度以阅读后理解的正确率达到70%~80%为恰当。其次, 材料内容应当多样化。故事、寓言、英雄人物传记、浅易的科幻故事、历史、地理知识、英语国家的风俗习惯、学生生活等, 都是中学生喜欢的题材, 高年级可以选读经过改写的文学作品。这类阅读材料, 不仅能培养学生的阅读能力, 激发学生的学习兴趣, 还能丰富他们的知识。学生通过阅读大量适合他们语言水平的课外阅读材料, 不仅可以复习许多学过的单词、短语和句型, 而且还可以运用构词法的知识扩大词汇量。单词、句型熟了, 反过来会促进新课的学习。

总之, 阅读能力的培养在英语学习中占有重要的地位。阅读能力是一种综合性积极思维活动, 它要求读者积极主动地从作者提供的书面材料中去寻求理解的线索。书面语从表面看来是单向的, 实际上阅读也是一种交际活动, 是由作者和读者双方参与的一种潜在的信息交流, 是中学英语教学的目的之一, 是培养学生自学能力的重要手段, 是培养学生接受信息的能力重要途径。因而, 阅读能力的提高与否, 某种程度上决定着整个英语教育的成败,有着不可忽视的作用。

第二篇：高中生英语听说能力的提高

高中生英语听说能力的提高

（英语组）

英语作为一种交流沟通的重要工具,在当今的社会中具有举足轻重的意义,所以在高中阶段英语教学中应加强听说训练有着迫切性和必要性,但纵观高中生的英语听说能力,应该说大部分学生仍存在一定的障碍,因而如何提高高中生的英语听说能力对于广大教师来说是一个亟待解决的课题。

根据本人几年的教学经验，将学生们在英语听说方面存在的障碍归纳为以下几点：

一、语言基础知识薄弱

1、语音学习基础不牢

这主要体现语言辨别能力低，语言连贯性能力弱等几个方面。学生对英语的发音甚至连国际音标都掌握不好，或者他们自身的英语发音与标准发音差距太大，在听的过程当中，往往分辨不出听到的是哪个词或者分不清词与词的界线。而且在英语朗读中存在许多重读、连续、爆破、摩擦等语音变化，若不懂这些规律，可能会导致听者理解上的障碍。

2、词汇量不足

初中三年如果没有加大课外的阅读，那么单词的储备还是很有限的，所以在听力材料当中难免会听到陌生的词，加之没有足够的时间去推敲其陌生词的意思，难免会有些影响学生对全文大意的理解。而在说方面，恰恰也是因为词汇量的缺乏，导致了话题难以展开。

二、心理障碍

在听方面，有些学生因为听不懂，所以出现不愿听的现象；有些学生在做听力训练或测试时，若心情得不到放松，大脑注意力不集中，所听信息就会瞬间即逝，所以在听的过程中，部分学生遇到不理解的词、句就烦躁不安，有的学生甚至在还没有去听就产生畏难、恐惧心理。这些都是影响听力的屏障。在说方面，部分学生存在一种羞怯心理，不敢开口，害怕出错被人讥笑。对老师的提问，有些同学干脆就说“I don’t know”。

由于听不懂、说不好，接踵而来的是一种挫折感，使许多学生对英语学习产生了自卑、恐惧的心理，而行为上则具体表现为回避行为。每逢要他们做听说训

练时，总是以简单的一个“Sorry”应付了事。时长日久，形成恶性循环，不光自己的听说能力毫无提高，而且在班上造成一定负面影响，若不加以正确引导和控制，“Sorry”面积势必随着教学进行而发展，以致影响整个教学的进程。

三、听说氛围的缺乏

环境是学习语言的天然条件。对于我们大部分寄宿的中学生来说，这个条件几乎是不存在的，只有在上英语课的时候才有可能感觉到英语的氛围。学生实践语言的机会相对来说就很少了，因此学生在听说时难免会感到有些生疏和困难。

四、文化背景知识的缺乏

英语作为一门语言，有着不同于中文的历史、地理、政治等方面的语言、文化背景及特点。学生们不熟悉英美国家的一些生活习惯、风土人情以及生活方式，这些都会直接影响学生对英语语言材料的理解，尤其是在听力理解的过程中，由于理解的时间有限，这种影响会更加明显。

因此，面对这种情况，提高高中生英语听、说尤显得十分重要，那如何来创造、寻求听说环境呢？我认为除了搞好课堂教学以外，还可以从以下几个途径来尝试。

一、培养学生的听说兴趣

我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性。激发学生的兴趣、让学生在愉快中学习，是教学的重要任务。只要把学生对英语的兴趣激发出来就能够事半功倍了。教师要关注学生的爱好，高中生都处于青春期，有追星的特点，比如女同学较喜欢体影视明星，那么教师就可以收集这方面的信息和学生交流，这样就会引起她们的好奇心，有说英语的欲望了。

二、听说训练必须有机融入教学全过程

教师是英语学习的主导者，应当从指导思想和组织教学两个方面重视高中生听说能力的训练和培养，同时要抓好以下几个知识环节：

1、创造英语听说环境，强化听说效果

教师在40分内应充分利用各种手段，通过朗读、对话、提问、听录音、观看录像等来创造英语听说环境，强化听说效果，同时应在教学中坚持听说形式多样，在平日教学中引导学生注意连读、弱读、缩写的语音及近似的语音、语调变

化等，加强录音模仿和听写练习，使学生逐渐熟悉英语发音规律。

2、培养学生 “用英语思维”的习惯

教师要用英语授课，既培养学生的听说能力，又帮助学生用英语来思维，最终达到听说能力的提高。同时，在课堂上，师生之间、学生之间需要主动、积极地用英语交流，创造英语氛围。生活是人类语言的源泉，不但要依靠教材，还要让学生主动以生活素材对话，进行交流，将学生置身于外语学习环境中，发挥他们的积极性、创造性，这样在无形中提高他们的听说能力。比如说上阅读课时，可以通过这样一个“先听再读后说”的教学程序，调动了学生几个学习器官的积极性，使英语的语音及英语语义先于翻译进入学习者的大脑，从而摆脱了学生学习英语时对母语的依赖。

3、鼓励学生参加英语表演活动和讨论活动，突出学生的主体地位

高中教材中有许多课文都适合学生表演，如《百万英镑》、《窈窕淑女》。本人就在教学过程中，让学生分组分别扮演《百万英镑》中角色，进行台前表演，表演内容既生动又形象，过后还让同学们民主选评了最佳男女主角，此活动深受同学们的欢迎，参加者也有心理收获。讨论活动在提高学生们听说能力方面也有很大帮助，在教完《wildlife protection》这单元后，叫全班学生就目前保护野生动物问题谈谈自己的看法。这个问题一提出来，学生就很敏感，都踊跃发言，这样既活跃了学生的思维，又培养了学生的听说能力，达到了用英语交际的目的。坚持利用现行教材开展听说训练，既完成了围绕课文理解的教学任务，又提高了学生的英语听说能力。

三、利用课外活动开展英语听说训练

要使学生听说能力达到较高水平，光靠每周五节课所能提供的时间是远远不够的，因此利用课外活动开展听说训练是对课堂教学的重要补充。

鼓励学生在丰富多彩的课外生活中感知英语。组织英语角、英语沙龙、校园英语播音活动，听英语歌、唱英语歌、收听收看广播电视英语节目，看原声影院等，让学生以喜闻乐见的方式沉浸到英语的氛围中去。此外，高科技的发达也是学习英语的一个外在优势，对于平时较羞涩的同学，可以进行人机对话，提高口语训练的进展速度。

四、消除心理障碍

教师在听力训练时不仅要重视师生情感交流，激发学生学习兴趣，培养学生学习英语听力的热情，更要学会理解、欣赏和鼓励学生，要适时做出夸奖和鼓励等积极评价，决不能对表现不佳的学生流露出鄙视和失望等神情，对于学生的犯错要采取宽容的心理。对于学生听力中的错误，教师应宽慰学生说学习总是在不断的尝试，犯错和改错中取得进步。这样就能帮助学习克服不良心理，树立听力学习的自信心。

总之，在中学阶段培养学生的听说能力是非常关键的，只要在教师的正确引导与帮助下，让学生克服心理压力、发挥主观能动性、了解听说能力提高的内在规律、大量地进行听说训练，既要做到坚持，也要掌握技巧，英语听说能力的提高完全是可能的。

第三篇：提高英语能力

42条学习英语方法--（转载的）

第一要诀：收听英语气象报告

有些教学录音带为配合初学者的学习，故意放慢语速，这对英语听力的训练是不够的。如果听语速正常的英语，初学者又会感到力不从心。英语气象报告的速度虽快，但词汇简单固定，内容单纯，重复的可能性大，而且在生活中随时都可以印证，是听力入门的好教材。

第二要诀：收听中国国际广播电台的英语广播

中国国际广播电台（China Radio International）每天早上7:00--8:00，中午11:00--12:00各有一小时的英语节目。内容包括国内外新闻，剪报集锦和各类系列的专题报道。除了英语标准流利的国内播音员担任广播之外，也有向外侨或访客就某一话题而做的录音访问。内容广泛，但词汇较简单，语速亦适中，可以藉此训练或增进英语的听力。

第三要诀：善用录音带锻炼听说能力

有些学习者总是习惯于一边看书一边听磁带，把磁带当成阅读的辅助工具，这样打不到锻炼听力的目的。录音带应该是以听说能力的训练为主。学习者要选用与自己能力相适应的听力磁带，不要急于求成，以免产生受挫心理。先反复聆听磁带内容，起先只要抓住梗概，多听几次后，对细节的了解便越来越多。听力较差的人，可先阅读课文，然后再集中精力领会每段每句的意思。这样练习有助于培养倾听时注意力的集中，使您的听力迅速进步。

第四要诀：听正常语速的英语，才能加速听力的进步

很多广播教学和听力教材总是为了配合听众或学习者的程度而故意放慢语速，这虽是无可厚非的变通方法，但也会产生一些不良的副作用。例如：1.听惯了语速放慢的英语，在与外国人的实际交往中，就很难适应，甚至听不懂他们用正常语速讲的英语。2.故意放慢语速时，通常会把一句中每个词都清楚的读出来，但在正常的会话中会出现很多同化（assimilation），减弱（reduction），连音（liaision）的现象。所以，听语速正常的英语对于听力和会话极为重要。

第五要诀：从电视，电影中学习英语

看英文电视，电影不仅能了解西方人的文化和生活，而且也是学习地道英语和提高英语听力的好机会。选取的影片最好是以现代生活为背景的文艺片或喜剧片。如果您的听力不错，要养成不看字幕的习惯。程度稍差的就不要勉强自己，否则英语没学成反倒破坏了欣赏电影的好心情。这种情况下，您可以先看字幕了解剧情（如果是电视节目那就要先录下来），再重新看一至数遍，您的听力就可在轻松的心情下，随着您对剧情了解的增多而迅速提高。

第六要诀：和朋友表演影片情节

在英语学习中，我们经常会与朋友或同学相约用英语交谈来提高英语会话能力，但经常感到自己的语言贫乏，所谈内容有限。现在不妨试试这种方法：配合前节所讲的“从电视，电影中学习英语”，先依据电影情节节选一个或多个片段，个人选定一个角色，然后在影片看熟之后试着把台词誊录成文字并背下来，最后进行排练表演。经常做这种练习，不仅对英语会话和听力大有好处，而且对语法和写作也是很好的锻炼。第七要诀：朗诵英文诗

英语是否流利取决于对节奏的正确掌握。英语是按单词和句子的重音来分节奏的。英文诗是练习英语节奏的最好材料之一。例如 Worsworth 著名的“The Daffodils”（水仙花）：“I wandered lonely as a cloud/That floatson high o“er vales and hills...”（我象一片白云孤独的游荡，飘越过溪谷和群山......）便是典型的弱强节奏。读熟之后，大声朗诵，一定获益非浅。

第八要诀：唱歌学英语

比朗诵英文诗更有效的是唱英文歌曲。唱英文歌可以帮您练习发音（pronunciation），语调（intonation）和节奏（rhythm），又可以让您在很愉快的心情下背会很多单词和句型，真是一举数得。所选的英文歌曲最好语言优美，语法正规。起先可以从童谣入手，再渐渐的学唱抒情歌曲。学唱之前先要将歌词朗读几遍再跟着磁带学唱，唱熟后能背更好。

第九要诀：特别注意中文没有的发音

英语中有些读音是中文中没有的，这些也是我们英语学习者最困惑的读音，例如“th”的发音，发这种音时要特别注意口型的正确。

第十要诀：背诵名人演说词，找机会复诵出来

好的演说在用字遣辞上不但求其优美而且特别注重沟通力和说服力，是练习英语表达的最佳教材。学习者不必将演说词从头到尾的背诵，只要选择自己喜欢的段落或句子来背即可。例如：肯尼迪总统的名言“Ask notwhat your country can do for you,ask what you can do for your country.”（不要问你的国家能为你做什么，要问你能为你的国家做什么。）这类的妙言嘉句背多了之后，对于说话，写作都会有不少的帮助。

第十一要诀：用英语绕口令克服发音的缺点

绕口令（tongue twisters）常把容易混淆或念错的音放在一起。但因他们常以歌谣或押韵的形式出现，因此读熟之后也会觉得顺口好听。所以英语绕口令可以作为练习英语发音和会话的辅助教材。

第十二要诀：多记一些幽默笑话，准备随时应用

爱听笑话是人的天性，在社交场合中随时的插上几句笑话，可以使气氛轻松活泼，更容易赢得友谊。使用英语的场合，更可利用笑话来消除自己讲话的不自在，增强自己对英语会话能力的信心。

听，讲和研究英语笑话的好处还远不止如此。更重要的是，您可以藉着幽默或笑话中精简的文字或语言增加对西方国家文化和社会的了解。请看下面两个例子：

1.Teenager:”I“m off to the party.”的（少年：“我要去参加聚会了”。）

Father:“Well,have a good time.”

（父亲：“祝你玩的高兴。”）

Teenager:“Look Dad,don”t tell me what to do!“

（少年：“哎，爸爸，不要告诉我应该做什么。”）

讽刺美国一些青少年过于强调独立自主，不受管束的性格。）

2.The policeman stopped the driver and said,”I“m afraid your wife fell out your car about one kilometer back.”“Thank godness,”said the driver,“I thought I had gone deaf.”（警察让司机停下车来，对他说：“你的妻子从你的车上掉下来恐怕已有一公里的路程了”。“感谢上帝”司机说“我还以为我已经聋了呢”。）讽刺美国太太们的长舌唠叨。

第十三要诀：听英语时，口中跟着复诵

听英语演讲，看英语电视和电影时，要耳朵一边听，口中一边复诵。这样既有利于注意力的集中，增进对内容的了解，又可同时模仿母语是英语的人们（native speakers）的发音和语调。做这种练习时，如果句子长而复杂难以复诵，不必勉强，可以先从较短或较简单的句子开始。练习多了，就会养成习惯。另外一种有益的练习是逐句口译（consecutive interpretation）。把听到的句子逐一译成汉语，这对于听力，正确的理解及反应能力也是很好的锻炼。

第十四要诀：练习朗读，好处多多

英语学习者往往对朗读不太重视。事实上朗读的妙用大矣！1.锻炼英语的发音，语调与节奏；2.使口腔各发音部位灵活，增进说英语时的流利程度；3.使耳朵增加听英语的机会，从而提高英语听力；4.充分应用读书四到：眼到，口到，耳到，心到——比默读时更能记住所读的教材。我们也可以说朗读是会话的基本练习，没有朗读习惯的人是很难学成会话的。

第十五要诀：练习朗读时要从后面往前推演

练习朗读时，我们有时会觉得很难将一个长句朗读的流利顺口。例如里根总统第二任就职演说词：“So we go forward today,a nation still mighty in its youth and powerful in its purpose.”（因此我们今天要前进。我们的民族仍因年轻而有力量，因目标确定而强大。）遇到这种情况，我们建议您从最后的一个单词读起，每次向前加一个单词。例如：“...purpose”“...it“s purpose”“...in it”s purpose”“powerful in its purpose”。这种从后向前推的朗读联系法旨在帮助您把握正确的语调。我们知道，语调的上扬或下降在句尾表现的最明显。这样的练习可让您在每次的朗读时都能顾及正确的语调。

第十六要诀：朗读长句时，可在“词组”之间稍做停顿

在朗读中可能出现的另一个问题就是断句。由于句子长，无法一口气读完，往往有急促或断续的现象，句子被读的支离破碎，非常不自然。也有人在句中随意停顿，或停顿的地方不当，自己读起来极不通顺悦耳，听的人也会觉得不知所云。例如里根总统第二任就职演说词：“We must do what we know is right,and do it with all our might.”（我们必须做我们知道是正确的事，而且要全力去做。）决不能读成“We/must/do what/we/know/is right,/and do/it with all/out might.”

长句中有短暂的停顿，藉以调和呼吸，这是自然的现象，但停顿的地方必须恰到好处。通常在：1.有标点符号的地方；2.词组或思想单元之间。短语，从句等思想单元必须各自成一单位，但它们之间可以短暂停顿。例如：“We must do/what we know is right,/and do it/with all your might.（斜线为可以稍做停顿之处）。第十七要诀：为了兴趣而阅读

寒窗苦读式的学习方法不但枯燥无味，而且效果往往不佳。如果是为了兴趣甚至“消遣”而阅读的话，一定会趣味盎然，并能在无形之中进步。例如：喜欢爵士乐的人读起爵士乐方面的英文书刊会比看英文教科书效率高的多。同样的，喜欢汽车的人看介绍汽车的英文书刊，喜欢烹饪的人看介绍汽车的英文书刊，不仅能满足自己的爱好，而且又可以提高英语能力，真是一举两得。

假如没有特别的兴趣，那不妨阅读故事，小说尤其是侦探小说更能使人全神贯注，而且有一气呵成之感。这可算是一种愉快的学习方法。

第十八要诀：精读和泛读并行

精读的教材不必贪多，最好选择短小精悍的文章，把里面的词汇，语法结构等全部弄清楚，然后大声朗读，再加背诵，最后能够默写几遍更好。

有一个可以兼顾精读和泛读的方法，是从返读的材料中选择一些最优美，读来最顺口的句子加以精读。应该尽量将背诵，默写过的段落和句子在会话或写作时应用出来。应用也有助于对他们的理解和记忆。第十九要诀：阅读英文报刊杂志

报刊杂志上登载的最新消息，所用的词汇也是最现代，最实用的。常常阅读英文报刊杂志能够通过生活化，实用性的学习，迅速提高您的英文能力。

现在国内最常见的英文报纸是中国日报（China Daily）和21世纪英语（21st Century）。如果您抱着增大词汇量，提高英语阅读能力的目的看报纸，那么就不要局限于您所感兴趣的部分。最好通读报纸的每个栏目和版面。包括新闻，社论甚至广告等。值得一提的是刊登在报纸上的英文连环画，它不仅能培养您的幽默感，而且让您在会心一笑之余还能了解一个国家的文化和社会信息。英文程度稍差的人可以在阅读英文报纸之前先看看当天的中文报纸，这对理解英文报纸很有帮助。

此外，您还可以借助报纸来提高写作能力。选取一篇社论（或其中的一段或数段）把它译成中文，测验自己对社论理解的精确程度。然后将这篇译文倒译回英文，再于原文比较，找出那些在语法和修辞方面有待改进的地方。通过这种练习，您一定会受益非浅。

第二十要诀：暂时忘掉字典

我们在阅读英文小说或报刊时，不免会遇到一些生词。如果总是停下来查字典会很令人扫兴，读书的兴趣也会被消磨掉。因此我们建议您，有时可以暂时忘掉字典。

首先，选择的读物要与您的英文水平相当，令您感兴趣。随便翻阅数页，浏览一下，如果每页您可以看懂八成以上，便可认定这本书适合您。

其次，在阅读中遇到生词，不要急着查字典。先联系上下文猜猜看，做到这一点就够了。等从头到尾看完之后，再去查字典深入研究。

看这类读物，贵在多读，速读。同学或朋友之间不妨相互借阅，即可省钱，又可以养成快速阅读的习惯。第二十一要诀：查字典之前，要猜猜看

学习一种语言一定要查字典，但一定要讲究方法。在这里先说两件事：第一：不要盲目的查；第二：不要查的太快；换句话说，在查字典以前要先想一想，甚至猜一猜。

很多学习英语的人，在文章中一看到生词抓起字典就查，结果往往是每个生词都查过了，却看不懂整句或

整段的意思。假如在查字典以前，先根据上下文的意思猜猜看，再翻开字典，就不会感到无所适从了。例如在（A）句：“Will this small car negotiate that steep hill?”（这辆小汽车能翻过那个陡峭的山丘吗？）和（B）句：“I“m sorry.Our bank doesn”t negotiate foreign checks.”（对不起，我们银行不兑现外国支票。）中出现的negotiate，我们不能选取多数字典对它下的第一个定义“交涉”。如果不假思索翻开字典就抄下“交涉”这个定义，这句话就无法看懂了。所以，遇到生词先不要忙着查字典，应该先结合上下文，前后句，整个段落来推敲它的意思，再查字典证实一下，有时甚至用不着查字典意思就清楚了。这种查字典的方法还有一个好处，由于先经过猜，想的过程，对于这个生词有了观察和分析，印象已很深刻，查字典之后就很容易就记住这个词了。

第二十二要诀：查字典不要只看词义

很多人查字典只为了了解词义，这充其量只能弄懂生词在那句话里的意思，根本无法积极掌握那个词汇，更谈不上活用了。

查字典除了要找出适当的定义，还要查1）读音：读的出音的词才能记得牢，也才能用的出来。2）相关的定义：一个单词可能会有几个或几十个定义。浏览一下相关的定义可更广泛的了解这个单词。3）用法和例句：您可以从字典中的例句中学到该词的正确用法。4）反义词，近义词和词类变化。查字典时兼顾这许多方面才能增进您对该生词的理解，增强对该生词的记忆和活用该生词的能力。

第二十三要诀：多查几本字典，互相印证，互为补充

从上面要诀我们可以看出，查字典不能只看字义，还要注意发音，用法，例句，词类变化（衍生词），近义词，反义词，辨义以及相关词汇等，一本小小的英汉字典是远远不够的。

内容不同的较大字典最好准备两本以上，以便互相印证，互为补充。例如有的字典收录的词汇特别多，有的字典偏重例句，有的偏重短语，也有的字典对句型的分类和说明特别清楚，有的详细列出近义词，反义词和同义词的分辨等。多查一本字典往往就多一分收获。

第二十四要诀：读的出，才能记得牢

记单词的第一个步骤是把它大声的读出来。先将整句话读几遍，然后把单词单独的读几遍。读的时候，脑海中要根据它的发音来“描绘”它的字型。经常做这种练习的人，只要口中朗读单词的读音，心里就会浮现出这个单词的形貌。要注意您看到的是整个字，而不是个别的字母。在这个阶段，即使错漏了一两个字母也没关系，千万不要一个字母一个字母的背。

接着，眼睛离开书本，把整个句子复诵一两遍，然后复诵您要背的单词。这样记忆单词才能记得牢。第二十五要诀：字典查过之后，暂时别合起来

查过的字典不要马上合起来。下次再查另一个单词时，可以先把摊开的这页再看一看，这对于上次所查的字是一种很有效的复习，往往使您印象深刻，永志不忘。

有的人喜欢把查过的单词抄在本子上一个一个的背，作为复习这是可以的，但效果恐怕不如从文章中，字典中记忆单词那么明显。因为大部分单词只能在句子里才有确定的意思，把它孤立起来，一来是很难记住，二来是即使记住了往往也不会应用。

第二十六要诀：要培养英语的语感，请用英英字典

完全依赖英汉字典的人，有时无法查到一个单词精确的定义。在模糊概念的影响下，说出的话或写出的句子往往模棱两可，语焉不详甚至造成人家的误会。

克服这个缺点的方法之一是使用英英字典。英英字典常给出比较详尽而确切的定义。有时在字面意义（denotation）之外还给出它的涵义（connotation）。请看下面这个例子：sofa：英汉字典解释为“沙发”。但无法告诉我们“sofa”是什么东西。查查英英字典就会得到比较清楚的印象：“a comfortable seat wide enough for two or three people to sit on ”原来沙发上可供二或三人并排坐的舒适坐椅。

当然我们也不能说英英字典一定比英汉字典好。英汉字典也有它方便的地方，尤其当我们查动植物或某些物品名称的时候，例如：“cockroach”这个单词查英英字典得“a large black insect which lives in dark wet placesand likes dirty houses”（是一种体形偏大，喜欢生活在阴暗潮湿的地方和脏屋子里的黑色昆虫）。这就不如英汉字典里的“蟑螂”一目了然了。

第二十七要诀：利用前缀和后缀扩充词汇

大部分的英语单词是由前缀，后缀与词根组合而成。对前缀，后缀的了解可帮助我们记忆单词，从而扩大我们的词汇量。

例如：respond（反应）这个单词，加上后缀ent形成形容词或名词：respondent反应的或回答者。加上ence或er成为名词 respondence反应和responder回答者。加上前缀co成为correspondence符合，通讯等。从上面例子可以看出，学习前缀和后缀对增加词汇量极有帮助。

第二十八要诀：留心英文的词汇搭配

每种语言都有它的个性，往往不能靠着单纯的翻译来套用。英文学习者要特别注意词汇搭配（collocation），才不至画虎类犬例如常用词open，中文翻译是“开”，但是中文要表达的“开”却不能一律用open来表达。“开门，开窗” 是open the door/window，“开灯，开收音机”却是turn on the light/radio，“开会”变成hold a meeting，“开支票”是write a check，但“银行开户”则又能用open an account。这些搭配虽然有点让初学者眼花缭乱，但却体现了语言文字的特性，也是它灵活而有趣的地方。

第二十九要诀：把被动词汇转变为主动词汇

被动词汇（passive vocabulary）是您看的懂，认得出的词汇，而主动词汇（active vocabulary）则是您在说话写作中用的出来的词汇。英文程度越好，说明他的主动词汇越多，在实际应用中越能得心应手所以学习英语的人要尽快把他所拥有的被动词汇转变成主动词汇。

转变的原则就是要常用（You must learn to use a word by using it）。光认识字义是不够的，您一定要熟读例句，然后利用适当的时机（会话，写信，甚至自言自语，胡思乱想时）使用它，多用几次，您就掌握这个词汇了。

第四篇：关于少数民族地区高中生英语听说能力提高的研究

关于少数民族地区高中生英语听说能力提高的研究

课题研究阶段报告

永顺一中“关于少数民族地区高中生英语听说能力提高的研究”课题于2006年10月被省教育学会批准立项，立项号为9—49号，2007年4月2日在专家指导下开题。本课题在州教科院及县教科所的指导下，加上学校的大力支持，经过课题组成员的共同努力，得以顺利实施。至今实验研究已将近有一年，现对一年来的研究情况作简单的阶段总结及汇报。

一、实验的基本步骤和方法

（一）准备阶段

1、在州县专家的牵头和指导下，学校领导高度重视，精选了由11人组成的课题研究小组，这批成员都是一线教学精英，这样就为得到更详细的学生英语学习情况提供有力的保障。由田飞彪担任主持人，在校教科室的帮助下，做好了填表、立项、申报等工作，撰写了切合本校实际的实施方案。

2、确定实验班级和对比班，根据本校实际，研究实验在2006年本校高一年级的六个平行班中进行。

3、明确实验动因，学习相关理论。

为了使教师明确实验动因，本课题全体成员详细地了解了少数民族地区中学生的英语学习现状，这样就增强了全体成员的责任感。县教研所及校教科室组织教师学习了上级的有关文件，传 达了州县教科院的指示和要求，学习实验研究的相关理论和方法，认真讨论了实验方案，增强了教师的信心和决心，明确了责任。

（二）实验研究阶段

1、学校大力支持，为实验提供必要的条件。

为保证实验工作顺利实施，学校从物质上、理论上给了课题组极大的支持。在办公经费相当紧张下，学校为课题研究人员配备了电脑、打印机、U盘等材料，并多次组织老师到外地学习。校教科室主任多次深入课题对本课题研究进行督促与指导，提出了很多建设性建议。

2、认真实践，努力创新

课题组教师根据制定的研究方案的要求，目前做了以下详细的工作：A、收集了高一年级实验班和对比班所有学生对英语学科的认识及兴趣。B.还专门组织了几次英语听力和口语测试，并细致地做好分析图，基本摸清了他们当时的英语水平，尤其是他们的英语口语表达及听力现状。C.开发校本课程，结合学生和本校的实际编写了初级听说校本教材，并利用该校本教材对学生进行听说教学。

（三）落实各实验阶段工作小结

1、课题组成员每半月开一次总结会，结合自己实践阐述自己的研究经验或教训。写出自己的心得体会，并转化成论文。

2、整理实验资料、归类、建档。

二、实验研究的阶段成果 经过近一年的实验探索，课题组取得了一定的阶段性成果。

1、完成了校本教材《高中英语听说训练》。

2、教师的理论水平得到了提高，教学能力提到增强。

3、撰写大量的论文及教学心得。

4、把课堂教学和课外活动结合到一起，借助学校校园网络信息平台滚动式的开展丰富多彩的英语第二课堂，如利用闭路电视、EYBBO系统、多媒体设备、现代语音室定期开展活动，创建英语沙龙，组织学生观看英语影视大片、组织排演英语话剧、定期开展英语角活动、收听英语广播（BBC、VOA）等。使听说教学取得了较好的效果。

5、提高了学习英语的积极性，特别是实现很多同学从“哑巴英语”到人人敢开口的转化。

三、对本课题研究的认识

1.高中阶段重视英语听说能力的培养具有一定的现实意义。随着我国对外开放的不断扩大，我国人民与世界各国人民在政治、经济、文化等各个领域的直接交往日渐频繁，英语也愈来愈受到重视。培养一些具有一定的英语基础、又有很强的听说及口语交际能力的英语人才迫在眉睫。在英语教学中，我们经常可以看到这样的情况：高中学生读得懂含某种语法结构的句子，笔头练习还过得去，考试成绩也优良，但在实际生活中会发现自己听不懂别人说的英语，开不了口。这是我们所称的“高分低能”现象。造成这一现象的原因很多，但最主要的还是因为我们在教学实践 中没能很好地遵循英语教学的原则，片面地追求卷面成绩，忽视了对学生听说能力的进一步培养和提高的结果。

2.对少数民族地区高中生听说能力提高的研究是符合我国广大少数民族地区教育实情的一项开拓性实证研究。本课题通过对本地区少数民族高中生听说能力的现实情况，自身个性发展的心理学习及行为的内外部因素的分析可以从中获取有用的听说教育方式和手段，可供同类兄弟学校借鉴。

四、实验研究的不足和建议

经过一年的努力，我们第一阶段告一段落，同时为下一阶段的工作做好了充分的准备。但是也发现一些问题，其中有：

1、由于本课题组的绝大多数教师是初次接触课题的研究，缺乏经验和方法，虽然干劲十足，但还是走了不少弯路。

2、受多种客观条件的限制，我们收集到的可供研究参考的资料还不多，视野还是很狭窄，直接影响了课题研究的深度广度。

3、由于高中英语教学工作量大，用来实验时间和精力有限。

4、建议学校在课题研究过程中不仅在经费上给予大力支持，而且在时间上给以充分的保障。

永顺一中 英语课题组

2008.01.12

第五篇：如何提高高中生英语写作能力

如何提高高中生英语的写作能力

写作是英语学习一个非常重要的板块，对英语学习者能力的提升起着关键的作用。《普通高中英语课程标准》现在对高中生英语写作有明显的要求： 1.能根据所读文章进行转述或写摘要，2.能根据文字或图表提供的信息写短文或报告，3.能写出语义完整、结构连贯的短文，叙述事情，表明并阐述观点，4.能在写作中做到文体规范、语句通顺。

新课标既强调了学生写作能力方面的要求，又强调了对外交流信息、表达观点和态度等方面的要求。然而，写作作为高中生语言驾驭能力最直接的表现，要想写出好文章还是有一定的难度。学生们的问题，主要集中表现在以下几个方面： 1.写作基础薄弱，写作内容空虚、粗糙。文章结构混乱，语句衔接、过渡生硬，语法错误比比皆是。

2.写作心理——不愿意写文章或害怕写文章 3.写作技巧匮乏，不会使用高级单词和句式，也不会恰当地使用过渡词和连词。

针对学生在写作上存在的这些问题，我认为应当从日常教学人手，开展全面综合型教学，从而提高学生的写作能力，引导学生树立提高英语写作能力的信心。1．打好词汇量基础，突破词汇关。

词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。显然，词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。对词汇的学习是最基础的、最根本的，也是最重要的。教师不仅要让学生熟练掌握课本词汇的用法，而且要引导学生多阅读英文读物，看英文电影等。2．模仿范例写作。

学生的主要知识来源于课本，课本是学生学习的根本。在初中英语新课标Go For It教材中每一个单元的Section A或Section B部分的3a，体裁广泛、难易适中，都是非常好的单元习作。中学英语课本内容均属精读内容，课本中的许多句型需要学生记熟。在学习每一课的时候，教师要引导学生把其中的重点句型找出来。中学生善于模仿，通过背诵课文，一些句子就会在学生心中生根发芽，进而就会有意无意地模仿这些句子进行写作。记忆中的课文也是学生写作时句子处理的依据。

3．循序渐进，反复操练。

写是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，并非一蹴而就的；它应贯穿于教学活动的全过程，师生共同努力并坚持不懈才会成功效。因此，应制定切实可行的计划，并落实到日常教学中。

4．避免只写不评。

学生习作多，教师工作量大，以至于来不及批改，这是常见的事情。那么久而久之，不但学生的语病得不到纠正，能力得不到提高，而且更为重要的是学生的积极性、兴趣还会因此受到伤害。针对这一现象，我认为教师可以在每一次学生作业上交后，有目的的选择一部分学生的习作来修改，谓之范文，然后在课堂上讲评。其他的文章则可以让学生相互批改，然后教师再作一定的指导、修改，或者是选择一些问题比较多、比较有代表性的文章当作范文，在课堂上当场修改。

三、写作方法指导

1．仔细审题，研读要求。

认真研究题目所提供的信息，弄清文章的主题内容，充分理解汉语提示，明确要求。中考书面表达有一个特点，即要求考生表达的内容在题目中都已交待得很清楚，我们必须要求考生在做题时明确这些内容，把握住全部要点。用英语将要点列出，然后扩展成句，组织成文。

2．确定时态，把握语态。

明确文章内容发生的时间，以及动作的执行者和承受者，以便更确切地选用合适的时态、语态进行表达。

3．用语准确，表达贴切。

书面表达不同于汉译英，可以套用一些基本句型。在写作时，灵活性强得多。学生在写作时可以选用自己有把握的词汇或句型拐弯抹角地表达意思，可以尝试正说或反说等方式。总之，要选用自己最熟悉的句式来表达，对于没有见过的句型尽量少用，但可以尝试使用短句、长句、简单句、并列句、复合句等多种句式。

4．连贯完整，注重逻辑。

恰当使用衔接语和关联词，使词与词之间、句与句之间衔接自然，同时更应注意各个句子及整篇文章的完整表达。

5．仔细检查，认真修改。

在完成短文以后，要求学生认真检查。看要点是否有遗漏，时态、语态、主谓是否一致，单复数变化是否有错，句子成分是否完整，单词拼写有无错误，词数是否合乎要求等等。

总之，提高英语写作能力非一日之功，必须把写作训练贯彻在整个教学过程中，坚持不懈，日积月累才可见成效。教师在平时的教学过程中要及时认真地批改学生习作，适当给予鼓励为主的评语，以激发学生的写作兴趣，使学生体会到写作的成就感并乐于写作，这样才能逐渐提高英语写作能力。