中学生课外阅读情况调查及思考

第一篇：中学生课外阅读情况调查及思考

中学生课外阅读情况调查及思考

课题名称：中学生课外阅读情况调查及思考

指导老师：

课题组长：组长：副组长：

课题成员：

单位：

一、开展研究性学习的目的意义

研究性学习是我国全面推进素质教育和新一轮基础教育课程改革的必然要求。《中共中央国务院教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“调整和改革课程体系，结构，内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程，地方课程和学校课程。改变课程过分强调学科体系，脱离时代和社会发展以及学生的实际状况，抓紧建立更新教学内容的机制，加强课程的综合性和实践性，重视实验课的教学，培养学生实际操作能力。”研究性学习不仅是国家课程的一部分，还将是地方课程和学校课程的重要组成部分；研究性学习不仅是紧跟时代和社会的发展，贴近学生生活实际的课程，还是实施素质教育的重要内容与方式，能有效的培养学生的创新精神和实践能力。

我校要想把握住新一轮课程改革的契机，在未来激烈的教育市场竞争中立于不败之地，就必须扎扎实实做好研究性学习开展和实施的工作，为迎接一新课该做好充分准备。而且，我校作为淮安市研究性学习活动探索和实践的先行者，已经取得了可喜的成绩和可贵的经验，为我们本学期实施“研究性学习”奠定了坚实的基础。

二、课题研究的背景

古人说“书中自有千钟粟、书中自有黄金屋、书中自有颜如玉”。我们知道，怕苦、怕穷、怕挨饿是人之常情，对于贫苦的读书人来说也是如此，那么怎么缓解呢？读书，考取功名，在十年寒窗的苦读中，在一朝成名的渴望中，忘却心中的恐惧。现在呢？小学我们读书，是害怕上不了重点中学；初中我们读书，是害怕上不了重点高中；高中我们读书，是害怕上不了重点大学；大学我们读书，是害怕找不到一份好的工作就这样，我们一直处于恐惧之中，是如此的害怕落于人后，以致将所有的一切都作为竞争的砝码。在某些人眼里，读书也是如此：它是人前卖弄的资本，是故作高深的源泉，是急功近利的快餐，是临时抱住的佛脚。

古之学者为己，今之学者为人。大圣人孔子此言恰如其分地道出了此中的尴尬。

让人担忧的是，这种将读书工具化的功利主义和实用主义，很容易在挫折和失败的打击下，走向另一个极端读书无用论。于是，以读书来缓解竞争背景下生存的恐惧会陡然变成对读书本身的恐惧。

近期《人民日报》文化新闻版与人民网读书频道联合推出的读者阅读习惯调查，结果显示：近七成读者表示有读书意愿，选择不太想和完全不想读书的读者不到５％。在回答不读书的主要原因是什么的问题时，约29。1％的读者选择书价过高；25。48％的读者选择太忙，没时间读；19。59％的读者认为没找到有价值的书。

细细地琢磨不读书的主要原因：书价过高，是吗？那你买电脑、化妆品、衣服，就不贵了吗？太忙，没时间读，是吗？那你看电视、打游戏、唱KTV，就有时间了吗？没找到有价值的书，是吗？那你认为什么书才是有价值的呢？很显然，这些理由都是借口。这背后更深层次的是逃避，逃避读书所需的思考，逃避读书所需的宁静，逃避读书所需的坚持，因为人们被激烈的竞争、不确定人生的恐惧和焦虑包围着，希望在娱乐、喧嚣、懒散中得到缓解。

而拨开这些借口，进一步地剖析，我们看到的仍然是功利主义和实用主义的残骸之所以不读书，是因为读书没有给我带来看得见的好处，再往下挖，则是竞争背景下生存恐惧的内核。正是因为竞争，人们过于急功近利，才会无视读书如涓涓溪流般的滋润。

培根说：读书在于造成完全的人格。没错，读书不是为他人，也不是为功名利禄，而是为了自己。就像凯勒所说的一本新书像一艘船，带领着我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋，读书是为了自身修养的提高，是为了人生境界的升华，是为了生命意义的崇高，只有这样，你才不再恐惧。

三、课题研究的意义

在素质教育背景下，调查中学生读书的种类、兴趣、目的及存在问题，有利于帮助中学生纠正一些错误的目的，向他们推荐一些有意义的书籍来读，充实自己，提供素质，因此我们组织这次活动，希望大家多多读书，来丰富自己的生活，充实自己的灵魂。

四、撰写开题报告及研究的计划与分工

填写开题报告时，主要明确了研究的内容，指出了研究的方法，讨论了研究活动所需的条件，确定了研究活动的步骤，预期了研究的成果，决定了成果的表达形式等。

在此次调查研究中，为了发挥各成员的积极性，保证课题顺利圆满的实施，我们根据各成员的特点，做了周密的计划和详细的分工，具体内容如下：

1、指导组

老师负责指导小组成员讨论所选的课题，意见汇总，确立研究方向，确定研究课题，理清研究思路；

2、课题组

（1）组长：组长：：负责指导师和课题成员的沟通和协调，承担课题研究的总报告并陈述等。

（2）第一组：：查找相关资料，实地调查等。

（3）第二组（资料整理）：：负责采访问题的制定和结题报告的撰写

（4）第三组：摄影员：：负责采访、调查期间的摄影工作。

(5)第五组：：负责采访对象的联络及组员间的联络工作。

五、课题研究的过程1、9月份课题生成，小组建立。

2、10-11月份根据访问收集资料。（主要通过查阅文献档案、调查访问等多条渠道、多种手段，广泛搜集包括文字、图片、声像等各种资料）

3、11月份走访市区主要学校，进一步充实资料。

4、12月份整理资料，编撰成册。

采访、调查时得到了各学校老师同学们的大力支持，进行得十分顺利。

六、调查研究的结果

1、阅读范围及兴趣

调查发现，青春言情之类读物比较受高中生欢迎，占30%左右。而名著之类重要的读物却不怎么受到中学生的欢迎，只有不到20%的分量。由于目前中学生的心理尚未真正成熟，有着强烈的好奇心和丰富的想象力，所以喜欢科幻，悬疑，恐怖系列的占到35%左右，有近25%的学生选择了散文。超过半数的学生喜欢读小说，这是因为学生的学习压力比较大，读小说不仅能够使学生适当地放松身心，而且在休息之余能够增长知识，提高自身修养或者累积优美词句。对于诗歌和戏剧之类的读物，喜欢的学生不超过20%，可能因为诗歌比较难理解，在一定程度上降低了学生的阅读兴趣，而戏剧比较少见，大部分人也不太了解。

2、阅读的局限性

绝大多数高中生认为课外阅读对个人成长有作用，但仅有70%左右的学生有阅读的习惯，其中约90%的学生每天用于阅读课外书和报刊的时间在30分钟左右，有时甚至无法挤出时间进行课外阅读。由此可以看出，虽然学生能明确阅读课外书的重要性，但是由于各种原因，如学习负担重，课外书资源少，图书馆开放程度低等，大大减少了学生阅读的机会。

3、阅读的态度

超过半数的学生阅读课外书的主要动力是个人的兴趣，对于名著等经典书籍，约10%的学生阅读的方式是先看内容，引起兴趣的才读。这说明学生阅读的态度遵从个人的兴趣爱好，太过主观化，而没有从客观上思考选择适合的书籍进行有效的阅读。此外还有不少于10%的学生是因为被迫或其他因素而阅读的，超过20%的人阅读名著目的不明确，阅读意志不坚定，有些只是粗略浏览，有些读到一半就放弃了，还有些连看都不想看的。显然，当前不少高中生课外阅读意识淡薄。

4、阅读的速度和密度

近65%的学生一般每月一本或更多，但还有10%左右的学生一年的阅读量不够一本。事实上，有不低于60%的高中生到目前为止课外阅读量只有30本或30本以下。由此可知，大部分学生每天的阅读量还是很不稳定的，有时候兴致勃勃读了很多，有时候却读得很少或者长时间根本没有碰到课外书。当然这也与很多外在因素有关，如阅读条件，但更重要的还是学生的主观意识。

我们应该不断摸索，不断总结，以便使我们的课外阅读立足于平时，着眼于长远，使学生能够在课外阅读中学习语文，在语文学习中汲取知识、感悟人生、体验社会，而不仅仅是在阅读训练中学会做题，在做题中寻求所谓的“充实感”。韩非于云：“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下。”我们在日常的课外阅读指导之中尽力做到立足于平时，着眼于长远，贵在坚持的话，即便不能完全达到我们的预期目标，至少学生在高考之后收获的不仅仅是分数。

七、调查研究的心得与体会

参加此次问卷调查的有120名高中生，男生偏多一些。我们展开此次调查问卷的目的就是为了了解现在高中生对读书的真实看法。

大部分学生表示自己对课外书籍并不是太感兴趣，所以读的也比较少。学生大多数自己挑选书籍阅读，挑选自己感兴趣的阅读固然有利于培养自己的读书爱好，但是尽量多读一些对自己有益的书物来陶冶自己的情操。

喜欢老师推荐阅读方式的人与按自己喜欢的方式来读的人各占一半。喜欢老师推荐阅读的学生希望 任课 老师多推荐一些他们认为值得阅读的书籍，当前在商业利益的驱逐下，文化市场的文化产品繁多，但良莠不齐，鱼目混珠。学生

往往没有较强的识别能力，面对茫茫书海，很容易迷失在其中，任课 老师作为血液知识的传授着和领导者，在引导学生读书方面具有较强的权威性，也能获得学生的普遍信赖，因此学生希望 任课 老师推荐自己认为有价值的书籍给他们，以避免他们阅读的盲目性或是只把阅读当作一种消遣而并不能达到修身养性，陶冶情操，开拓视野的作用。

参加此次问卷调查的学生大概有70%对自己进行课外阅读是没有计划的。没有计划的阅读可能会浪费学生的大量时间，而且在选择书籍的时候也会很盲目，达不到阅读的真正效果。而有计划的阅读可以增强学生对时间的观念，带有一定目的阅读还可以提高阅读的效率。

随着科学技术的迅速发展，获得课外知识的途径也越来越多，已经不再是单一的课本了，许多学生表示他们更喜欢从网上获得课外知识，应为很便捷。

学生们的课外书籍的阅读范围很广，少数学生表示他们读的大都是名著，但读名著的目的是为了应试教育而并非自己的兴趣，还有一些学生喜欢科幻的，言情的等等，但也学他们的目的更加浅显，只是把阅读当作一种消遣，几乎所有的学生都认为阅读对自己有帮助，阅读有利于拓宽自己的知识面，陶冶自己的情操，但是他们能花在阅读上的时间却很少，他们认为现在最需要解决的问题就是如何安排合理的的阅读时间。

第二篇：关于中学生课外补课调查问卷

瑞安市外国语学校，关于中学生课外补课情况调查问卷 姓名：班级：

课外补习(Private Supplementary Tutoring)，有学者将其称为 “影子教育”指的是学生在主流学校教育之外参加的培优补差活动，因其补习内容基本上类似于学校课程。对课外补习的研究最早开始于20世纪80年代，兴盛于整个90年代，并持续繁荣至今。在笔者此次的调查中，我们将课外补习定义为：学生在正常的学校作息时间以外，参加的一些有关语数外、音体美等科目的学习活动，包括家教、参加课外辅导班、兴趣特长班等多种形式。课外补习一直盛行于我国的中小学教育中，对学生产生了较大的影响，为了更好的了解小学生参加课外补习的基本情况以及其影响作用和存在的主要问题，本调查小组特从小学生参加课外补科目、原因、时间、效果、以及自我满意度这几个方面开展了此次调查。

一．选择题：

1.您的性别是?（）

A.男B.女

2.您所在的年级？（）

A．初一B.初二C.初三

3.在本学期是否有课外补习？（）

A．是B，否

4.课外补课是否自愿？（）

A.是B.否C.无补课

5.补课的科目是？（）

A.语文B.数学C.英语D.科学E.其他F.无补课

6.您觉得课外补课对你的学习有帮助吗？（）

A.有B.没有

7.您补习几门功课？（）

A.1门B.2~3门C.3门以上D.没有补课

8.您觉得课外补课是一种负担吗？（）

A.是B.不是C.有时觉得D。不清楚

9.补课效果是怎么样的？（）

A.很有效，成绩提高显著。

B．好像有点效果，自己也不知道。

C.完全无效，纯粹浪费时间。

D．无补课。

10.为什么补课？（）

A．觉得自己成绩不太好，想通过补课来提高成绩。

B．别人都补课，自己补课不稀奇。

C．父母强求

D．其他

二.简答题：

1.你是怎样看待课外补课的？

2．父母对补课的态度是怎么样的？

谢谢您的配合！

卢倩倩、曾喜乐

七二班

第三篇：关于中学生参加课外体育活动的调查问卷

关于中学生参加课外体育活动的调查问卷

亲爱的同学们：

你好！非常感谢你参加本次的调查活动，本课题是调查了解关于中学生参加课外体育活动情况，目的是为了让同学们更好地开展课外体育活动，提高课外体育兴趣，以便为你服务。调查不记名，只是用于全部资料的综合统计。

请你在填写每个问题之前，先看清每个问题的内容和要求，并根据实际情况认真填写。请在答案后的方框内打“√”。

谢谢你的合作。祝你学习进步，身体健康！

您的性别：男□女□

您所在的年级：高一级□高二级□

1.对于课外活动你的兴趣

A.很大□B.一般□C.没兴趣□

2.您对参加课外体育活动的态度？

A.学习再紧张也要参加□B.有时间就参加□

C.可要可不要，视情况而定□D.学习忙就放弃参与□

E.不喜欢体育活动□

3.您参加课外体育活动的频率？

A.经常参加□B.有时参加□C.很少参加□D.不参加□

4.您每周参加课外体育活动的次数？

A.几乎没有□B.1~2次/周□C.3~4次/周□D.5次以上□

5.您每次参加课外体育活动的时间？

A.少于30min□B.30~60min□C.60~120min□D.120min以上□

6.您每次参加课外体育活动的强度？

A.无明显感觉□B.微微出汗□C.中等出汗□D.大汗淋漓□

7.你们学校的运动设施?

A.好□B.可以□C.一般□D.不好□

8.你们学校对你们的课外活动的要求?

A.严格□B.一般□C.不管□

9.学校是否经常举行一些比赛：如篮球，排球赛......A.经常□B.不经常□C.从没□

10.你是否参加一些比赛?

A.经常□B.偶尔□C.从没□

11.参加课外活动后心情会 ?

A.放松□B.稍微好一点□C.更差□D.没影响□

12.你们学校平时参加课外活动的人多不多?

A.多□B.不多□C.一般□

13.你一般参加课外活动是 ?

A.单独□B.群体□C.偶尔单独□D.偶尔群体□

14.你平常是否关注课外生活或时事？

A.经常□B.偶尔□C.不关心□

15.你认为中学生是否应该参加课外活动？

A.应该□B.偶尔就行□C.不应该，感觉像浪费时间□

16.你们学校的运动会开得是否正式？

A.非常正式□B.一般□C.马虎应付□

17.你是否参加过运动会项目？

A.每次都参加□B.偶尔参加□C.从不参加□

18.对于学校的课外活动安排是否满意?

A.非常满意□B.一般□C.不满意□

19.您经常参加课外体育活动的项目？（多选）

（1）篮球□（2）足球□（3）排球□（4）羽毛球□（5）乒乓球□

（6）毽球□（7）跑步□（8）健美操□（9）武术□（10）其他______

20.您参加课外体育活动的主要动机？（多选）

（1）增强体质□（2）兴趣爱好□（3）减轻学习压力□（4）消遣娱乐□

（5）人际交往□（6）健美减肥□（7）应付考试□（8）其他______□

21.您认为学校场地设施情况？

（1）良好（2）一般（3）差

再次谢谢你对本课题研究的大力支持，请你核查后交回体育委员处。

第四篇：中学生课外阅读调查与思考

中学生课外阅读与思考

姓名：穆成银

单位：临江市三中

论文摘要： 本文针对农村初中生课外阅读状况进行了详细调查和分析，并提出一些解决方案，即充分认识课外阅读的作用；切实加强课外阅读的组织与指导。只有这样才能切实落实素质教育的要求，真正提高学生的语文素养，培养他们健康高尚的审美情操。切实保证义务教育阶段初中语文教学的质量。

关键词：｛课外阅读调查分析中学生思考｝

正文：

课外阅读是学生增长知识和拓宽视野的一种手段，是语文教学中的一个重要组成部分，是学生形成语文能力的一个不可忽视的重要环节。多年来对中学生课外阅读的呼吁声有增无减，但收效不大。2000年9月，新教学大纲第一次向中学生特别推荐了课外阅读的30种名著（其中初中10种，高中20种）。大纲颁布十多年了，目前中学生课外阅读情况如何？还存在着哪些问题？造成这些问题的原因以及相应的解决问题的对策，是本文阐述的关键。

不识庐山真面目

“尽管迄今为止《中学生课外名著必读丛书》的单册销售量已高达90万册，但中学生的课外阅读仍没有被很好地重视起来”。人民文学出版教材中心主任李明生一语道破中学生课外阅读的现状。为了进一步了解中学生课外阅读的情况，我做了专门的问卷调查，接受调查的学生共有325人，结果发现中学生课外阅读存在着诸多问题。

1、关于家中课外阅读藏书种类和阅读情况的调查。大部分同学家中藏书不多，部分同学甚至没有。阅读的书目即使如《红楼梦》《西游记》《水浒传》等中国名著，读过的人数也只占26、7%，其中相当比例还是少年版的《西游记》，整个中学阶段几乎没有一个人完整地读过四部名著。如果说对名著中的内容有所了解的话，也仅仅是从影视作品中获取的。

2、关于课外阅读的目的认识的情况。调查结果是90%的学生认为课外阅读的目的是为了消遣娱乐，而不是对不同知识面的开拓，所以大部分学生在课余时间里大多看的是言情小说、武侠小说、漫画及杂志等，有的甚至由于对上述类别书刊的阅读占用了过多的时间，以至于影响了正常的学习。

3、关于课外阅读方法的认识。调查中许多同学认为：阅读课外书籍，也就是对书中的内容作一个大致的了解或把情节看懂即可，没有必要作进一步的思考，况且一般阅读的书籍的内容，学习上根本用不上，没有必要研究的过深。

4、关于课外阅读的时间安排的调查。90%的同学由于面临升学的压力，感到时间非常紧张，认为没有可能安排其他时间去读课外书籍，每天除了在校上课和学习，回到家城还要在题海里苦苦挣扎，无暇再去顾及课外书。

5、关于阅读后书写阅读心得的调查。结果是选择阅读后从来不写的学生人数占被调查人数的95%，选择偶尔写的人数占5%，选择经常写的人数为零。理由为：一时间紧，想写没时间；二怕麻烦，认为没必要；三课外阅读只为为娱乐消遣，何必自找苦吃；四 1

长期以来没有养成阅读后写读书笔记的习惯；五不知如何下笔，怎样写读书笔记。

6、关于课外阅读与学习成绩的辩证作用的认识。根据调查，90%的学生认为：目前由于升学压力过大，考试才是验证学习水平的唯一标准，课外阅读对提高学习成绩作用不大。

由上述调查结果可见，中学生对课外阅读的认识和理解距新大纲的要求相差甚元，课外阅读对课堂教学所起到的应有作用已化为乌有，这不能不成为中学生思维发展中的一大隐忧。中学生对课外阅读的认识，发同居住庐山的人家对庐山的认识，只知庐山之名，却不识庐山之美。

一样花开为底迟

21世纪是一个人才竞争的时代，培养适应现代化需要的高素质人才已是迫在眉捷的大事。当今的中学生是21世纪的主人，是社会关注的中心，是人才培养的焦点。但目前中学生狭窄的知识面与社会发展所需的人才标准出现相当大的反差，将直接影响到未来社会的飞速发展。造成中学生知识面狭窄的原因，正是课外阅读亟待解决的问题。

1、应试教育的阴影，影响了课外阅读。

所谓“皆因考试猛于虎”，虽然国家三令五申提倡“素质教育”，但人们传统的应试教育的思想仍然留有一片阴影，家长“望子成龙”之心迫切，仍认为“学校教什么，就要考什么”，认为教育要瞄准升学考试。在家长和社会巨大的压力之下，素质教育在老师手里也变得轻如鸿毛了，各种竞赛使得学生不得不补课，增加补课资料，学生被压得喘不过气来，根本无暇顾及课外阅读，在一定程度上放弃了自我发展的机会，古人说的“读万卷书，行万里路”成了遥不可及的幻想。

2、中学生艺术生活环境的变迁影响了课外阅读。

有一份对学校中学生艺术消费的调查表明，音乐、电影、电视的类型占了相当的比例。我国城乡电视机从七十年代末期开始迅速增加，到九十年代以后猛增到一亿六千万台以上，现在更是平均每家每户有1-2台电视，由于电视机的普及，使中学生越来越多被吸引到它的身边，而课外阅读必定是相当的减少，有一半以上的中学生看电视的时间超过阅读文学作品的时间，另外，当代中学生的兴趣和爱好越来越广，他们的课外精神生活和艺术消费也越来越丰富，很难用单一的课外阅读约束他们。

3、学生的非智力因素普遍偏低。

爱因斯坦说过“智力的成就，依赖于性格的伟大。”古今中外能取得伟大成就的杰出人物，与众不同之处并不是他们超群的智力，而是他们具有广泛的兴趣爱好，强烈的求知欲，远大的志向和顽强的进取精神。因此培养良好的情感和个性品质是素质教育的重要方面，但是，我们从调查中却发现现在的中学生阅读的兴趣情感、求知欲和个性（创新、独立竞争意识）普遍偏低，他们的阅读积极性不高、动力不足，认识有偏差，主观能动性不能很好地发挥，即非智力因素偏低。

4、过于重视课本知识和实验操作技能。

由于升学压力的影响，使学生只偏重于课本知识的学习和对实验操作技能的培养，留给课外阅读的时间过少，导致阅读面窄、知识面不广，而这一切又是一个恶性循环，知识面越窄对问题理解的高度就越低。

5、不懂得选择阅读的内容。

面对浩如烟海的书籍许多同学感到迷惘，因此只爱选择一些看起来方便有兴趣，有吸引力的书，对于为什么先这些书阅读，却很少有人思考。

上述诸多原因，使中学生课外阅读如同萤火之光，虽有亮度，却难成燎原之势。

投石荡开水底天

要改变中小学课外阅读的现状，必须从学生的实际情况出发，对症下药，才能逐步见出成效。

1、转变观念，端正思想，全面实行素质教育。

教育的本质是素质教育，素质教育又是一种生动活泼的全面教育，是以发挥个性能力和培养整个相结合的教育。而培养学生全面发展的素质教育，除具备课本的学科知识以外，更重要的是广泛地充实社会科学知识和自然学知识。课外阅读恰恰蕴含着巨大的能量，对开发学生智力、提高学生的创造力，发掘各方面的潜在素质，具有广泛的现实意义。因此，应该把开展课外阅读，使学生养成爱读书的习惯当作素质教育的一项重要任务来抓。因为阅读是长期的，日积月累、潜移默化的，是伴随人一生的。更重要的是，新闻记者影响的是一个人素质中基本、最核心的东西——审美观、道德观和人生观。“腹书诗书气自华”“知书达理”指的就是这个影响。同时，阅读既是一个了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我观照过程，即通过阅读来反刍自我、提升自我，从而培养内省和深思的习惯，这对一个人的精神成长至关重要。很难想象，一个从来不读书的人是一个修养良好、内心丰富的人。

2、提高中学生的非智力因素。

人的行为受兴趣、爱好、性格、意志、知识等多方面的影响和调节，但受理想的调节最为突出，不同的理解有不同的奋斗目标和人生。因此，对学生理想方面的引导，更有利于提高其对阅读的兴致，比如，组织各种作品的研讨，介绍某个人物的事迹等等，通过阅读和讨论，引导学生阅读相关图书，逐步提高学生的非智力因素。

3、加强对中学生课外阅读的指导工作。

首先要解决的问题是指导中学生读什么样的书。二十一世纪的中学生应该读什么样的书，为什么要读这些书，应从以下三点出发：一是为了提高中学生文化素质，有利于文化素质的形成。从当代文化传统来看，继承本民族优秀文化传统和学习西方先进文化是创造中华民族新文化的必然之路；二是健全中学生的心灵和人格。在今天技术性知识占了社会诱导主流的情况下，语文除了教人识字更应该提供使人成为真正意义的“人”的东西。许多国家对中学生课外阅读有具体规定，虽然所选书目不一样，但着重的都是对健全一个人心灵有重要作用的经典名著；三是对人类基本价值如理性、自由、公正等的认同和维护。健全人的心灵，是关系每个人的事情，美国高中生必读书目中，除了文学作品之外，还包括《美国的民主》、《独立宣言》、《理想国》等政治著作，意图也是让中学生受到美国人所认为的人类基本价值的熏陶。课外阅读的目标，具体落实到读物上，应该是三个字“读经典”，不同时代的人有不同的认识。主要受时间、推荐者、知识结构和兴趣的影响，受偏见或意识形态的影响，推荐的书目往往不十分公允、准确和客观，不可避免地带有推荐者的主观性和偶然性。然而，对读者来说，准确、客观地去了解、选择、阅读真正的世界名著，是十分必要的。在鉴于此，有关部门收集了80种中外推荐书目（中国的推荐书目54种，外国的推荐书目26种），运用了计量的方法，以各书所推荐的次数为序，列为《中外名著排行榜》。其中，前15位中国名著为：诗经（32次）、史记（31）次、庄子（31次）、老子（29次）、论语（29次）、韩非子（25次）、孟子（25次）、楚辞（24次）、左传（23次）、荀子（22次）、资治通鉴（22次）、红楼梦（21次）、周易（20次）、鲁迅作品（19次）、水浒传（18次）；外国名著为：莎士比亚戏剧（30次）、圣经（27次）、对话录（21次）、荷马史诗（19次）、物种起源（18次）、战争与和平（18次）、红与黑（15次）、草叶集（14次）、神曲（14次）、堂吉诃

德（14次）、资本论（14次）、浮士德（13次）、社会契约论（13次）、玩偶之家（12次）。

其次，是指导学生用什么方法读书，怎样有针对性地针对不同类型的书籍采取不同的学习方法，可以起到不同的作用。有的课外读物不仅要知其然，而且要知其所以然。也就是说，书不仅要多读，而且要有一定的深度，运用一定的科学阅读方法去掌握其中的精华以利我用。如有的作品第一遍通读或速读，体会或了解其中的大致的故事情节及主题内容；第二遍粗读，学习作者对事件、人物、景象及其他方面的语言及表现手法；第三遍细读或深读，仔细品味作品更深层次的思想内涵及精华所在。好比在对金矿的多次的不同层次的采掘中，在体现金矿金子价值的同时，也是采金劳动者劳动价值的体现。读书正是如此，采取不同方式或不同次数的阅读，都可能会产生不同的收益，有新的发现或新的感觉，而对于有的书籍，则可以采取“不求甚解”的形式去阅读，达到大致了解并增加知识面的目的即可。

第三教会学生合理安排时间。目前中学生的课程仍然比较多，从早到晚，个人支配的时间都极为有限。因此，教师应鼓励他们在平时见缝插针，充分利用课余时间开展课外阅读，以拓宽自己的视野和增加知识的广度。尤其是在节假日要劳逸结合，温习功课与课外阅读交替进行，不要被一本小说弄得开昏地暗。

第四要教会学生做读书笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头”。善于在阅读中积累写作的素材，这样阅读的收获就比较大。因此，在平时阅读中，应提倡把书刊杂志上的精彩片段，读书随笔记载下来，剪贴装订成册或做成资料卡片，以备日后查询。

总之，通过对中学生课外阅读的调查和思考，让我清醒地认识到中学生课外阅读的现状和亟待解决的问题，这不是哪个人的责任，需要靠全社会共同的努力，书海无涯，舟楫安在？犹太从世代传言：书本是甜的。因此，正确引导中学生开展课外阅读，帮助中学生建立科学的知识结构，培养良好的心理品质，以适应时代的需要，这是我们教师的责任。用课外阅读之石去荡开学生心灵的一汪静水，应该呈现出一片全新的天地。

参考文献：

（1）《中学语文新课程标准》

（2）郑惠生《关于当前中学生喜欢阅读哪类课外书的调查研究》

（3）郑惠生《中学生离经典名著有多远--中学生课外阅读调查研究之二》

（4）陈碧卿《中学生课外阅读现状分析与对策》

第五篇：中学生课外补习调查报告（本站推荐）

中学生课外补习调查报告

在这个暑假，我们顺利的完成了中学生课外补习调查。我们主要想通过此次调查来反映社会的现状，帮助同学们更高效的补课。我们一共发放了50份调查问卷，经过整理调查结果之后，我们给出了一些关于更好更高效补课的意见与建议。

在补习形式的调查中，1对1的人占17.5%；衔接班占36%；普通补习32.5；其他补习占14%。在我们抽选的学生中，多数为衔接班，1对1形式的较少，可是与其它班的效率相比，1对1形式的效率就会高出很多，可很多家长确认为以班为单位的效率会高，这恰恰相反，但是在1对1的形式中，学生也会因缺少互动而感到枯燥。而衔接班，我们认为多人在一起较好，可以互相交流讨论各自的经验与方法。我们建议若是想让你的孩子赢在起跑线上，不妨多花一点钱，选择更好更准的补习班。

在补习时间的调查中，补习10天的占78%；20天占11%；30天占2%；其他占9%。我们询问过几位家长，他们都说，因为孩子不想上太多时间的补习班，想在最短的时间里，达到最好的效果。我们认为这样很不错，毕竟整个暑假如果都泡在补习班中，必定会让同学们失去兴趣，在那里磨洋工。既浪费了时间，又浪费了金钱，还达不到一点点效果，真是赔了夫人又折兵，只有最合适的时间，才能达到最好的效果。

在补习目的的调查中，查漏补缺的占38%；基础巩固的占 24.5%；锦上添花占27.5；其他占10%。这反映出许多的同学想要再一次巩固上一学期的知识，他们很聪明，因为以后这些知识都会很重要。锦上添花的同学这是为了在新的一学期中赢得更好的位置，我们觉得补习班的老师未必有学校的老师讲得好，虽说可以了解一下，但是我们觉得在学校中老师给你带来的知识会更多，但是其中确有一部分与其补习班的冲突，就没有那股新鲜劲，会平淡许多。

在效率的方面，效率高占27%；中等占57%；效率低占16%。我们发现：效率高的少之又少，询问家长后主要总结了一下原因

1、上课容易开小差，不专心。

2、回到家后没及时复习。

3、老师讲的课没怎么听懂，没预习。

4、因为是暑假，睡觉睡得晚，上课精神不好。

我们建议同学们应及时复习，预习，上课做笔记，保持精神状态良好。

综合以上的调查结果，我们希望各位家长和同学能够加入适当的补习班，根据孩子的情况选择最高效的补习时间与目的，才能达到最高的效果。