烟台四中阅读教研活动的体会

第一篇：烟台四中阅读教研活动的体会

烟台四中阅读教研活动的体会

龙口一中徐涛

2012年12月5号烟台四中的两节《红楼梦》阅读课观摩，让我对阅读教学尤其是课外延伸阅读教学有了更新的体会和认识，并学到了很多行之有效的知识和技能。

一、评点法阅读。

评点是个不错的主意。读而时评之，评而增补之，不亦乐乎？（王蒙）曲永辉老师的《宝钗扑蝶》让学生在对阅读文本的阅读评点中，增加了对于人物认识，并且生发出了很多有创意的见解，并且引发了热烈的讨论。教研员杨振贤在总结中说到：如果没有学生的不同意见的产生，这堂课就失败了，恰恰是有了这些不同见解的争论，使得这堂课大获成功。

二、比较法阅读，这种方法对教学效率有很大提高。

蔡红柳老师的《醉眼芳树下，半被落花埋——最可爱的女孩史湘云》运用了比较法阅读，对史湘云这个人物，进行了横向，纵向的两次比较，使学生对史湘云这个人物的了解更加透彻。

三、成果展示，在两堂课上，老师都对学生的研究成果做了公开的展示，并做了详细的点评，使学生在一堂课上获得了很大的成就感。

整体上看，烟台四中对语文学习是极其重视的，校内建立了各种文学社团，比如“红学会”“楹联学会”等等，都极大地调动了学生学习语文的积极性，值得借鉴。

第二篇：四中教研活动

洋溪中学与印江第四中学校际交流

活动方案

在课程改革不断深入的形势下，加强校际教研是推动教育改革发展的需要，是落实教学统筹发展的重要手段，是全面提高学校教育教学质量的需要，是提高教师素质，促进教师专业发展的需要。本学期我校结合实际情况将以开展校际教研活动为契机，学习县城学校教学先进经验，提高我校的教育教学质量。

一、活动目的1、加强校际间的交流合作，促进我校的教研水平，提高教育教学质量。

2、学习观摩县城学校教师的先进教学理念和方法。

3、缩小与县城学校教育差距，逐步实现教育均衡发展。

二、活动领导小组

组长：张学斌（全面负责活动的接洽）

成员：洋溪中学理科组和英语组全体教师（共22人）。

三、活动形式

1、到贵校（印江四中）请四中教师与我校教师共同上同级同课题的观摩课。

2、各校派请1—2名教师收集本校教师对上课的观点后进行评课发言。

3、上课年级：七年级数学

4、四中上课教师：

5、上课内容：。

6、上课班级：四中七

四、活动时间：

2013年11月15日（星期五）上午最后两节课。

五、活动地点：

印江四中

六、活动联系人及联系方式：

印江四中：数学教研组组长熬老师：***。

洋溪中学：教务处袁富老师：***。

七、活动要求（我校教师必须注意以下几点）：

1、全体教师必须参加。（若有特殊情况须向校长请假）

2、全体教师须带好笔记本和听课本。

3、听课和会议期间请将手机置于震动或关机状态。

4、请老师们注意自己的言行举止，做到落落大方，彬彬有礼。洋溪中学教务处

2013年10月30日

第三篇：高考之外 - 烟台四中

高考之外

烟台四中 肖正康

吴梨躺在宾馆的床上。外面依然繁华，淅沥沥的有些小雨。好一个不夜城。她摁亮手表，荧荧的绿光闪烁着：10：07。

毫无睡意。

今天是2015年10月28日。距吴梨的高考222天。距离物理竞赛，还有一天。这里是长沙，第32届全国中学生物理竞赛决赛举办地。

一

本来吴梨也同其他千万高中生一样，要去那高考独木桥上走一遭。直到一天，吴梨惊奇地发现整个世界都弯着腰。每天早上宿舍铃声响起，她看着一个个佝偻的身板爬起来弯着腰洗脸刷牙，弯着腰吃饭弯着腰走路，弯着腰穿过忙碌而同样弯着腰的人流，在宿舍食堂教室这三点一线上来回穿梭。桌面上堆积如山的卷子压弯了吴梨们的脊梁。

她觉得这都是因为高考。高考碾碎了她生活中一切乐趣，然后在她面前铺出一条羊肠窄路，霸占了人生中最美好的三年时光。当韶华在重复做题中埋葬，她感到深深的无助和愤怒。国家真的需要机械训练出来的人才吗？市面上的教辅号称“把握命题规律”“解决一切问题”。吴梨冷笑，被研究成这样的考试，能有什么意义！

高一她做学校的高考志愿者，看到无数个相仿的身影顶着酒瓶底似的眼镜片，目光像是被锈了的铁锉打磨过，呆滞没有生气。那些生命鱼贯而入又鱼贯而出，从考场出来的时候像是蹲了二十年大牢刑满的犯人一般兴奋。他们把书本恣意地撕碎然后抛向空中，看纸片如雪花纷纷扬扬落下，像是迷了心窍一样疯狂。

她立刻像厌恶瘟疫一样厌恶高考。高考不光是对人才的摧残了，这满地的碎纸页于她简直是对知识的亵渎。可她却无能为力。高考是一座吴梨望不到头的迷宫，在此之外，似乎是无路可走了。

这时她遇到了竞赛。

二

吴梨选择竞赛的动机并不纯洁。

高二，学校成立了竞赛队。吴梨彼时对竞赛本没什么兴趣，她的物理老师是个面容和善一口方言的大叔，他语重心长地说，梨，你物理成绩一向是拔尖的，别错过了机会。既这么说，听听看也无妨。吴梨想。

听课那天，十平米左右的小屋里一共坐了七八个人。最后一排的吴梨正信手涂着散乱的几何图形，竞赛教练的话有一句没一句地飘进她的耳朵。

“……学竞赛，功利一点讲，至少能帮你上大学嘛。成绩优异的同学有机会保送，不济一点，也有自招资格。”

吴梨当时眼睛就亮了。这不就是她一直在找的“高考之外”的那条路吗？ 吴梨成了一名物理竞赛生。

三

决心走竞赛和自招这条路，就至少得进决赛。可谈何容易？吴梨起步晚得很，拿什么去和老牌名校出来的学生抗衡？可她不管。她全身心地投入了自己的“事业”，生活成了两点一线：培训室——宿舍。将近一年的时光里，她常常一天只吃一顿煎饼果子。名目繁多的竞赛辅导书她统统买来，半年功夫已经摞得半人高。在别人看来最无聊的刷题，她却做得兴致盎然。

她也根据老师的建议，关心时政与一些论调新颖的文章——自招面试格外重视学生的“创新性思维”。渐渐地，老师也说，吴梨的思想有了些创新色彩，会契合招生老师的口味 的。

似乎梦想也不远了。但是隐隐地，吴梨感觉到了一些不安。

四

吴梨的竞赛之路异常顺利。高三初秋，预赛顺利通过。复赛，她轻取女学生成绩最佳的单项奖。长沙的深秋还暖得很，想着已经供暖的家乡，吴梨感觉恍如隔世。决赛，高考之外的世界，我来了。

宾馆对过，是一条高档商业街。吴梨和同伴选了一家格调不低的咖啡店，享受着考前最后的平静。望着窗外的车流，同伴问：梨子，你为什么学物理竞赛啊。

也许是因为我的名字吧。吴梨笑着，啜了一口咖啡。同伴也笑：别闹。你是真的喜欢，还是只为保送？

我也不知道。不过开始肯定不是喜欢。我怀着对高考的厌恶，走上了这条路。想想看，似乎也没有什么兴趣吧。

然后是沉默。咖啡浓香氤氲。

唉。同伴突然说。那这又有什么分别呢。程式化的竞赛，刻意为了创新而去创新的自招，不就是十一月的一场高考吗。

吴梨一时没懂。

五

吴梨的思绪一直回到了现在。我正站在高考之外，她想。考完之后，该干些什么呢？反正不再是竞赛了。那一块块砖头似的书，女孩子背在身上简直可以防身。只要签了名校，去他的《难题集萃》！

她自顾自地笑了。还没考呢，就想着考后了。赶紧调整心态，她打开手机，去竞赛网站上再看一遍已经烂熟于心的注意事项。首页上一行大字在黑暗中闪烁：

“帮你解决竞赛和自招的一切问题。”

尽管已经来过千万遍，她忽然觉得这句话的口吻有点熟悉。白天同伴的话忽然响起。她一下子觉得明白了。

自己真的站在高考之外了吗？

或许，这仍是一场披着竞赛和自招外衣的高考呢？

第四篇：教研活动体会

2011年10月29日和30日，我校组织我们到中国最美的乡村——婺源参加 “教育新视野·第三届小学数学名师教学观摩活动”。此次活动可谓规模宏大，吸引了来自于上饶市所有县市及其他各省的部分县市近千名小学数学教师前往观摩学习。活动期间我们共领略了六位数学名师的教学风采，分别是江苏省小学数学特级教师——周卫东老师执教的两节不同年级的《找规律》、并做了报告《悦纳“生成”、关注个性》。深圳市教育研究中心副主任、全国优秀教师——黄爱华老师执教的《数的大小比较》和《认识百分数》，并作了精彩的报告。江阴市实验小学教导处副主任—强震球老师执教的《角的度量》。杭州市文海教育集团副总校长——刘松老师执教的《用字母表示数》和《认识方程》，并作了报告《小学数学情智课堂的构建》。江西省特级教师——吕英老师执教的《数学广角——抽屉原理》。最后压台好戏是由天津市特级教师——徐长青老师执教的《数学广角——重复》，并作了精彩的报告。名师教学可谓“清新而深邃，灵动而扎实”。他们以新理念、新方法、新手段组织教学，风格迥异，引人入胜，和谐的师生关系贯穿整节堂课，很好地落实了所上课的教学目标，体现了新的学习观、教学观和教师观。他们以丰富的教学经验，厚实的专业知识，高超的教学技能，彰显了名师风范，让我们在场的每一位观摩学习的老师留下了深刻的印象和不停的赞叹声，让人受益匪浅。下面我就谈谈自己的所学、所思和所感。

一、创设良好的情境——“水到渠成”

“良好的开端是成功的一半”。巧妙的导入，可以调动学生学习的积极性，使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情投入到探究活动中。学生有了求知的欲望，接下去的教学就 “水到渠成”。周卫东老师在执教两个不同年级的《找规律》的课堂上，我欣赏到了周老师高超的导入艺术。在四年级的《找规律》上，老师用猜纸牌的魔术，吸引学生们的眼球，从而调动学生参与活动的积极性，很自然地揭示了课题。在五年级的《找规律》中，周老师把全班学生分成两组，比比记忆力，并以15秒时间限定，优胜组说说获胜原因，从而水到渠成的引出了课题，使学生在积极的情感中自主地、能动地探索、发现新的知识。

二、课堂游戏——快乐地学习数学。

全国名师黄爱华老师执教的《数的大小比较》，整堂课都是在数学游戏中完成的，首先是课前活动：玩相反的游戏。在游戏过程中，不仅拉近了师生之间的关系，而且还训练了学生的反应能力，又能调动学生积极性。新课伊始，黄老师又和孩子们说：“游戏我们继续，按组分成黄河队和长江队。每对各派代表上来抽签。”并且出示游戏规则。同学们个个争先，在轻松愉快的数学游戏活动中，完成了大数的比较，掌握了比较的方法，整个课堂气氛非常活跃，不仅有学生的游戏，而且还有师生之间的游戏，老师在课堂中是学生的引导者，游戏的组织者，还是游戏的参与者，师生之间的关系非常和谐。学生在游戏中思考问题，把新知在愉悦的课堂中充分理解和消化了，这是让我大开眼界，原来认为这份枯燥乏味的《大数的比较》，在黄老师的精心组织设计中，能这么有趣，听课老师们都忍不住再三笑起来，并报以阵阵掌声。这掌声是奖励那些在课堂上积极动脑的孩子，也是对特级教师黄老师的精心教学的最好诠释。

给我印象最深的是徐长青老师执教的《重复》，徐老师用了脑筋急转弯《困惑的理发师》创设情境，初步认识了重复。而后进行游戏“抢椅子”，故意设置障碍：椅子两把，学生两人，学生无法进行游戏。而后又故意多点些学生，游戏还是无法正常进行。怎么办呢？学生通过思考，自己解决了问题，然后层层深入，一步一步在徐老师的引导下，通过游戏，自己解决了“重复”这个很难理解的概念。集合图的诠释真是让我眼睛一亮，这么难理解的集合知识，徐老师用了两个呼啦圈，很形象的进行了解释。新课教学徐老师没有使用任何电教用具，而是用他那人格的魅力，那超强的课堂驾驭能力，组织课堂教学能力，非常顺利地完成了本节课的教学目标，并联系孩子们的生活实际，设计了延伸拓展题。本课在掌声和笑声中结束了，但是徐老师的精彩课堂教学艺术却永远留在我们的心间。

三、个性鲜明的大师“语言”

当我听着这些名师的课时，我感受到大师的“语言”不仅是声音，更有逼真的表情，和谐的肢体语言。我想教师的“语言”竟有如此之魅力，它能瞬间让陌生远离，让共振如音符般美妙；它能如水波般荡漾，一圈圈打开学生的心扉，不经意间深入每一位听课教师的心灵深处„„

如徐长青老师的课前交流对话。师：你们是二年级的学生吧？ 生：不——是—— 师：是，别骗我了，（故作我很聪明样）只有二年级的学生才那样说话。三年级的小孩一般回答：是。

„„

这虽然只是简短的课前交流，但可以看出不仅拉近了师生间的距离，更对学生进行了一个好的习惯短训。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。就能帮助学生打开思维的大门，进行思考的创造，让学生体会到学生思考的美，创造的快乐。

四、圆融无缝的布局谋篇

徐长青老师的课的结构真切的让我突然想起了武侠小说大师——金庸，金庸大师的作品气势恢弘，结构严谨，而徐老师的课又何尝不是如此。

上课伊始：

师：我能在一分钟之内记住班上所有同学的名字，信不信？ 生：不信。（有一低声慢2秒后传来：写在刚才发的纸上。）

师：噢，对了，那么你们能把你们的名字大大的写在纸条上吗？（分别在两张纸条上各写一次）„„

我正思考，这是作为课前交流的一个好方法，不定这里面的“大大”是不是课题“重复”的关联呀？

„„

疑问间，摆下，因为课太精彩了。

流程至这：

把刚才的游戏中的两个呼拉圈画在了黑板上（成集合图式样）

师：谁是在红色的圈圈里的？谁是在黄色的圈圈里的？请你们进去。生：哄然大笑，继而发言，不能进去。（数名学生低语：把纸条上的名字贴上去。）

我大悟，继而惊，徐老师的构思真巧妙呀，原来纸条不仅仅是个交流，还是个伏笔呀。

同时玩两个游戏的学生贴了两张上去，我想：“这是不是要拿张下来呢？刚才这个学生怎么不会只拿一张，把自己的名字贴在中间呢？”正在为徐老师担心时。

徐老师：数一数，怎么又是7个了呢？看来我原来还是对的。生：贴错了，两张应该只贴一张，贴在中间。玩了两个游戏的学生上台，把纸条移一张到中间。

徐老师：噢，原来这两张纸条是同一个人，他玩了两个游戏，这个玩猜拳的，这个玩抢椅子的，是角色不同。（继而示意把两张贴在一起）

徐老师：原来这两个角色都是同一个人，重复了。（掌声一片）

听到这里，我惊叹不已，继而心悦诚服，这哪里是两张小纸条，这简直是个魔术，它竟然串起了课前交流；化现实中的具体的学生为符号，进入集合；现在又点出了课题——重复。徐老师简直就是化腐朽为神奇的高手，竟然就两张小纸片埋伏这么深，在绝对意外，绝对合理，绝对准确的时候出现。

两天的耳濡目染，真真切切的感受到“听君一席话，胜教十年书”，大家都表示要把对大师的赞叹化为反思，化为实践，化为探索，化为学生的成长。我会以此次观摩课为契机，继续好好研究教材，思考教学，组织教学，增进自己的教学水平，给孩子们呈现一堂堂精彩的数学课，让孩子们在数学的世界里快乐的学习成长。

第五篇：教研活动体会

教研活动体会

寿县三义初中：尹英华 本人于2010年11月29日至12月1日参加在合肥市举办的安徽省第六届中小学音乐课现场评选活动，全省15个市的中小学音乐精英教师参加了这次活动。这次活动由安徽省教育厅主办，合肥市教育局协办，包河区教体局承办，并取得圆满成功。通过这次活动我感受颇深，收获颇多，下面就此次教研活动的心得体会做以下总结：

一、此次活动主要关注点：

1、体现课程的三维培养目标，关注学生的全面发展。

2、创造性地使用教科书。

3、建设新型的课程文化——民主、开发、科学、平等、对话、些事、倡导自主、探究、合作的学习方式。

4、密切联系学生生活、学习、社会发展、科技发展实际。新知教学时关注学生已有知识与经验。

5、体现课堂教学的生成行，展示课堂创新特点。

6、课堂上充分体现师生交往、积极互动的过程。创设能引导学生主动参与学习的课堂学习情境。关注个体差异，满足不同学生的需要。

7、促进学生发展的多元评价。

8、体现音乐学科知识与技能的教学特点。

9、教师素养（语言、板书、教态、多媒体、弹唱、指挥、教学突发时间的应急处理等。）

二、课例分析：

1、歌唱教学活动。新的音乐课程标准的颁布带来了音乐教育发展的春天，它改变了音乐课无地位、无组织、无核心的局面，正在走向日益完善、系统的道路。唱歌课是中学音乐教学的一个重点内容，以前所谓的“唱歌”，就是老师教会学生唱会旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的状态，以及对歌曲的感情处理，教师对歌曲的创作背景做简单的介绍而已。如今新的课程标准的颁布，就要求唱歌课有了新的标准。在此次活动过程中，有位教师的歌唱课《踏雪寻梅》让我印象深刻，首先她在介绍作品与作者的时候采用了多媒体教学，让学生更加直观的对“冬天”、“踏雪”、“寻梅”等活动有了更加直观的印象，所以学生在歌唱的时候能够很好的把握歌曲的情绪。其次，她帮助学生树立良好的歌唱自信心，这也是很重要的一步，我们知道自信心对人的重要性，一个人如果没有自信心，那他无论做什么事情都会一事无成。而自信心对一个歌唱者来说尤为重要，那么如何才能树立学生的自信心呢？这位教师就采取了师生共同合作的方法，在上课的时候，及时的找出学生的毛病加以修正，并给予学生表扬和肯定，她很注意每个学生的心理变化，充分体现了师生交往、互动的过程，创设能引导学生主动参与学习的课堂学习情境。关注个体差异，满足不同学生的需要。同时，这位教师还注重培养学生的审美情趣，比如音乐要素塑造音乐形象方面。

2、欣赏教学方面。音乐欣赏是初中音乐教学中的一个重要组成部分。音乐课程标准明确规定：音乐教学的任务是培养学生热爱祖国的音乐艺术，了解民族民间音乐，接触外国优秀作品。要完成这一教学任务，光凭唱歌教学是远远不够的，如果能在此基础上开展音乐欣赏教学，通过欣赏各类中外优秀声乐、器乐作品必然会大大扩展学生的视野，发展想象力，提高学生的感受、理解音乐的能力。音乐欣赏，即感受与鉴赏，作为现今音乐课程标准的一个重要领域，已越来越被音乐教育界所重视，它也是培养学生音乐感受能力和审美能力的一个有效途径。以具体音乐作品为对象，让学生在流动的音响中靠听觉来感受音乐形象，有效地培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，激起学生情感上的共鸣，使学生主动参与体验和创造音乐之中。传统的欣赏教学已愈来愈不受学生的欢迎。在我们的欣赏课中，一般为先介绍作品基本情况、创作背景、作曲家，然后进行初步欣赏；接下去就是分析曲子、乐器、表现手法，再度欣赏。这种教学方法最大的弊端就在于教师只注重了知识的传授，而忽略了学生的主体地位。教师讲授，学生被动地接受，于是往往出现教师在上面口若悬河，学生却是云里雾里，甚至根本不想听。那么，如何上好音乐欣赏课就是摆在每位音乐教师面前的一个重要问题。其中有一位教师的欣赏课《G大调弦乐小夜曲》令我叹为观止，她在教学过程中，非常注重与学生的交流与互动，并且把学生的感受与体验放在第一位，在作品主题模唱这一环节更是非常精彩。她用很形象的言语和肢体语言将《G大调弦乐小夜曲》的三个乐段表现得淋漓尽致，比如第一乐段她用“愉快的奔跑玩耍”来形容；第二乐段她用“高贵的贵妇”来形容；第三乐段的颤音用手势来形象描绘。将整个乐曲表现得活灵活现。整节课的课堂教学气氛非常活跃，学生的兴趣也很弄厚，同时她还采用对比法，用力度等音乐要素来表现不同的音乐形象让学生来分辩，可以说，整节课非常成功。中学生进入中学阶段已经不象幼儿园和小学时，音乐课上喜欢唱唱跳跳，他们变的安静了。随着文化水平的提高，他们开始懂音乐了，很好的引导他们就可以喜欢欣赏音乐。在初中音乐课中加强音乐欣赏教学对我们下一代的社会主义精神文明的建设有着不可估量的巨大作用，今后我一定要加强和重视这方面的教学。

3、音乐基础知识教学。基础知识教学是普通学校各科教学的重要组成部分。音乐学科同其它学科一样，有它的系统性和延续性。以音乐艺术形象感染教育学生是它的基本特征。它的基础知识教学不同于其它学科，也不同于专业音乐院校的 基本乐科，不属于工具学科。首先，它必须从属于音乐审美教育，为审美教育服务。音乐教育改革的目的：是通过学生在掌握基本知识的同时，发展学生的思维能力，更好地理解音乐，从而达到喜爱音乐的目的。但是在这次教研活动中，个别专家也给了恰当的意见，基础知识教学在当今的音乐教学中不是特别重要，只需要一带而过，但是要让学生理解其涵义，要教师通过不同的教学方法使得学生懂得如何去审美，培养学生的审美情感，从而达到“以审美为核心”的音乐教学目的。有一节课我印象深刻，这位教师在教授《桑塔露琪亚》时，在升记号“#”的讲解中一带而过，没有过多的解释其原理，而是采用了对比的教学方法，分辨弹奏原来的音和带有升记号的音，让学生从听觉感官上分辨升记号所带来的音乐感受，这让学生很直观的了解了升记号的意义所在。通过音乐实践活动，培养学生的意志、责任感、热情、独立意识及强烈的表现创造欲望。设计教学方法不仅直接影响学生对知识的掌握程度，而且还影响着学生思维能力的正常发展。这就需要我们广大教师在教学改革中，从“加强基础、培养能力、发展智力、提高素质”的方向发展，从成功的经验和失 败的教训中促进自身教育思想的转变，尽快地适应现代化社会发展的需要，使学生在音乐教育的愉悦中，获得更高境界的审美自由。

4、音乐要素塑造音乐形象和音乐情感。音乐欣赏是一种审美的体验活动，人们通过聆听具体音乐作品或通过阅读、分析乐谱等方式，感受音乐的内在美感，同时通过自己的意识活动不断体会音乐的情感、形象，获得更多的审美体验，从而培养丰富的情感世界和高雅的审美情趣。在音乐欣赏中，应以整体的方式来体验音乐，将音乐要素贯穿在音乐教学的整个过程，而不是将音乐的各种构成要素支离破碎地讲授。音乐欣赏中情景变化要渗透力度、速度、节奏、旋律等要素变化。比如在一位教师的《当兵的人》中，她将歌曲意境讲解完毕，根据学生脑海中军队的形象，展开联想，加以引导，使学生懂得歌曲应该以怎样的速度和力度来进行，才能塑造军人威严的形象。这样使得学生的审美情趣有了大大的提高，使他们懂得如何运用音乐要素来塑造音乐形象与音乐情感，这样是一个很成功的教学方法。

总之，作为一名新教师犹如一股新鲜的血液注入音乐教师的庞大队伍，在教育路上，我会以这些教师位榜样，努力钻研音乐教学，勇往直前，踏踏实实的工作，自信的表现自我，虚心请教，不断在风雨中历练，磨砺个人的精神意志，爱岗敬业，做一名优秀的音乐教育工作者。

2011年11月