研究性学习的相识与实践总结（合集5篇）

第一篇：研究性学习的相识与实践总结

研究性学习的相识与实践总结

来源：蓝天论文网 发布时间：2008-05-28

择要：本文对研究性学习课程的总目的与设置原则、教学内容的选择与确定、研究性课程的构造与实验等几个题目举行了探究。

从2001年9月起，我校凭据教诲部2001年度新的课程筹划开设综合实践课程。如今我们将教学历程中的经验教导与思考总结出来，请兄弟学校的向导和专家接纳指教。

一、课程设置的总目的与设置原则

依据教诲部开设该课程的宗旨，同时参考今世学习生理学的最新理论与团结国教科文构造公布的《学会学习》等文献资料，我们确定以促进门生天性生长为主线的综合研究性课程的教学目的，即“以人为本，综合创新”，具体内容包括以下四个方面：

1、研究性学习的态度目的：

“研究性学习”夸大门生议决加入一些类似于科研的学习活动，得到亲身段验和孕育发生积极学习的要求，并将渐渐形成一种勇于质疑、乐于探究，开心求知的生理倾向，孕育发生自动运用所学知识探索解决现实题目的积极欲望。

2、研究性学习的本事目的：

门生在研究学习历程中，围绕着一个需要解决的题目，会激活自己原有的知识储存，接纳多种要领网络所需信息，并议决解决题目的实践活动，前进综合应用与创新本事。

3、研究性学习的人际目的：

研究性学习提供了一个利于相同与相助的良好空间，门生得以在此历程中生长团队精神，学会交换和分享研究的信息、创意及效果，并在欣赏自己的同时，也学会欣赏他人。

4、研究性学习的价钱目的：

在研究性学习的历程中，议决认真踏实的探究，会在肯定水平上作育出门生严谨的科学态度、克服困难的意志品格、不餍足于现状的朝上前进精神等，同时也会更深入地相识科学知识搪塞自然、社会与人类的意义和价钱，学会体贴国家、社会和他人，从而使自己的精神田地得到升华。

开设综合研究性课程是一项全新的教学事情，我们在选择与确定课程内容前，事先拟订了以下原则：

1、开放性：开放性原则是作育创新精神的必经途径，表如今以下几个方面：学习要领的自主性；教学时间和空间的开放性；教学活动的多样性；夸大学习要与门生的生存与社会的生长相讨论，不拘泥于原有的知识体系；实验历程要表现民主性和敬重天性生长的原则；评价尺度的多样性，评价历程的加入性。

2、实践性：综合研究性课程夸大门生要亲身段验、自主加入到学习历程中。在夸大门生自主选择、探索种种综合题目条件下，对教学内容的部署要看重部署实践性大概引导实践的教学内容。在教学时间的部署上，门生自主学习、讨论、实践的时间基本保证在整个课程时间的三分之二，特别情况不得少于二分之一。开设综合研究性课程重要是作育门生的创新精神、创造本事、研究本事、实践本事，以及科学精神、态度、行为和风俗。促使门生学习要领和西席教学的变化。因此，该课程特别夸大治论与社会、科学和生存现实的讨论，特别关注情况题目、今世科技对今世生存的影响以及与社会生长亲昵相干的重大题目。在活动中我们要引导门生关注现实生存，亲身加入社会实践活动。学校要为门生加入社会实践活动提供条件，使门生议决亲身实践得到直接经验和情绪体验。

3、综合性：综合实践课程与研究性学习不能简略地分科举行，而要凭据今世社会与科学的生长，高度珍视课程的综合化，夸大课程的团体性。要提倡科学性与人文性的统一，民族性与国际性的统一。在课程体例和教学中，既要看重一样平常科学原理的相识和掌握，又应

看重科学态度、要领、精神的综合作育。

4、可行性：依据门生年岁与生理生长特点，注意由易而难，由近及远的战略。同时因地制宜，凭据本校本地的具体条件做出适当的部署引导，以保证实验。

二、教学内容的选择与确定

依据课程目的，综合课程的教学内容重要分为三部分：研究性学习的要领、学习内容（综合性知识）、本事作育。这三部分内容不是截然脱离的，而是细密讨论在一起的。

1、研究性学习的要领是教学的焦点。全部焦点看法都要求每一个门生在掌握了这种研究要领以后，由西席引导门生去发明题目，解决题目。研究性学习的要领与平常的分科学习要领差异，夸大的是小组研究学习，该学习是门生自动加入的能动的历程，思考性探究是该学习的焦点，它包括一整套严酷的步伐。门生在小组研究的学习历程中，不光要学习发明、明确、视察、计划、讨论、评价等种种要领，而且要学习相助、宽容、接纳、竞争、创新、自尊的生理品格，同时在学习中渐渐形成科学、人文的精神。

2、综合性知识作为现实题目为综合研究性课程提供了理论配景，并以焦点看法为主，形成比力统一的团体。门生学习的焦点看法分为两大类，一种是较为抽象的焦点看法，它们基本代表了综合知识的焦点思想。这些焦点看法不能用分科教学的要领贯注给门生，而应当以现实题目为依托，让门生在解决题目的历程中明确它们，并进而把握其中的人文精神与科学精神。另一种属于真相性看法，它们可归于正在研究的题目之中，如朝鲜半岛题目、温室效应、生态入侵等等。其中最基本的依据是门生的生存。一因此“人与自然”为线索的内容，它重要以大连地域与人生存生长有关的自然情况为研究工具，如天气、水资源、植被状态、能源等。二因此“人与社会”为线索的内容。它可以是大连的历史变迁、社会文化（如文化传统、风土人情等），也可以是社会经济题目、社会政治题目。三因此“人与自我”为重要研究工具。它重要涉及门生对自我的相识题目。如青春期生理与生理、品行的塑造、品行的养成、人生的目的和意义等所引起的门生的自我反思与探究。这些看法是在研究中确定的，西席所作的是教会门生们怎样讨论这些看法、怎样盘问与此相干的资料。

3、天性品格、科学精神及人文精神也是不行轻忽的教学目的，一样平常在教学目的中不能非常具体地表现出来，但是在门生举行的全部历程中都有所表现，同时作为较深条理的观念目的，可以思量请一些专家来作专题讲座，加以促进。

三、综合研究性课程的构造、实验与评价

1、课程的构造：

综合研究性课程的开设面临着许多困难，其中，师资题目是不行轻忽的，各学科西席原来就已继承学科教学使命，况且这一课程还没有人负担过，教学资源的缺乏是这门课困难重重。因而课程构作育显得尤为重要。学校拟建立综合研究性课程开发与研究课题组、课程教学实验组、专家照料小组，由校长室、向导处、教研室等配合向导。科研课题组认真研究课程的开发与实验、教学资源的网络与编撰、课程评价以及师资培训等事情；教学组认真实验具体教学事情（虽然，课题组与教学并不截然脱离）；专家照料组认真科研课题的咨询与引导，同时也继承一部分相干讲座。

2、课程的实验：

本学期开设的综合研究性课程重要有：综合研究性课程总论、历史社会题目研究、自然科学题目研究、生态题目研究四部分，每一部分教学都突出课程宗旨与总目的。

（1）多样性的教学模式

由于西席的缺乏，这一课程重要由生物、物理、化学、地理、历史等学科中的几位西席

负担，接纳的教学模式重要有：

①主题陈诉：以先容研究要领和研究案例为焦点，以西席教学为主，重要目的在于先容配景知识、乐成案例。“他山之石、可以攻玉”，变化门生的观念，引发门生研究的兴趣；②典范教学：先容研究要领以后，分发相应研究质料，以小我私家或小组为单元，凭据要求与典范举行模仿研究。西席的脚色是提供典范与学习引导，门生是学习的主导。重要目的在于促使门生在模仿研究中掌握种种具体的研究要领，如视察法、社会视察法、等量实验法等；

③小组研究性学习：以2-5人的研究小组为单元，举行小组讨论、分工协作完成学习使命，学习“研究性学习”的步骤与要领。内容包括：确定选题、拟订研究筹划、网络研究资料、形成研究陈诉等等。西席的脚色是小组的加入者与资料信息的提供者，门生自己选出的小组长认真研究进程的管理，门生是学习研究的主导。重要目的在于让门生体验学习脚色的变化，相识与掌握基本的研究要领，体验小组协作学习，促进相助精神的形成。

④课堂论辩集会：以大课的情势举行论辩，各小组将已经完成的各项研究筹划或中期陈诉，在讲台上向全体门生陈诉讨教，然后，由门生自由提问答辩，从选题、研究要领的选择、资料的可靠性等各个方面，举行提问、阐发、论辩。西席的脚色是集会的主持者（相当于电视节目主持人，不外，西席还需要提供深层评释与在评释中教会门生思考的要领），每一位在台上的门生是课堂的主导，在台下的门生是积极的加入者。重要目的是让门生学会论文答辩的要领、要领，作育积极的加入意识合计性发言论辩的思考本事，以及在大众场所文明、坦诚的表达本事。

（2）富厚多彩的教学内容

教学内容的选择是每一位西席开设这门课的主要事情，由于没有相应的教科书，没有教学大纲，我们思量到既不能脱离中学现阶段的分科教学，也不能将分科教学的内容搬到研究课中，于是，从三个方面入手，选择相应题目开展研究性学习。这三方面是：历史社会题目、自然科学题目、生态情况题目。历史社会题目以历史学科为依托，两全政治、经济等学科内容；自然科学题目以物理学科为依托，两全部学、化学、天文等学科；生态情况题目以生物、化学、地理学科为基础，由分科到综合。西席教学时，以这三方面题目为基础，门生选择课题时，先从分科题目开始，再从自己的感兴趣的题目出发。各研究组在登记时，要举行相应的归类，即看看属于哪一类题目，适当采用哪些要领。虽然，岂论研究什么题目，目的是类似的，即都要学会上题目到的教学目的。

（3）循规蹈矩的教学历程

全新的综合研究性课程需要部署好教学历程，我们从综合研究性课程外貌开始，先后部署历史社会题目研究、自然科学题目研究、生态情况题目研究三类要领引导性课程，同时，引导门生学习课题选择与确定、拟订课题研究筹划、查阅课题相干资料、文献阐发、数据开端统计等研究要领。

3、课程的评价

综合研究性课程的评价是告竣其课程目的的重要步骤。评价要领看重历程性评价，重要采用研究性陈诉与研究者自评、互评的情势。特别需要指出的是：学会评价也是综合研究性课程的教学目的。研究性陈诉与自评、互评的全部资料都采用研究性档案的情势，由门生自己保管，每学期举行一到两次展览，评价每一位门生的研究性档案，并作为终极总结性评价（品级制评价）的重要依据。

西席举行的评价重要包括两个方面：第一，研究陈诉的评定，重要对研究的中期陈诉与

结题陈诉举行评定，内容包括：选题（内容、表达）、筹划（文献阐发、研究步骤、研究要领等）、历程（相干资料全部附录在陈诉反面）、结论、资料等；第二，综合本事的告竣，一样平常一学年一次，接纳不定期的要领，但重要放在放学期。

四、综合研究性课程开设的开端效果与以后假想

议决一学年的教学，门生们体验到了研究性学习带给他们的欣喜，全校共构造了154个研究小组，开端掌握了研究性学习的重要要领，完成历史社会题目研究的中期陈诉78个，自然科学题目的中期陈诉39个，门生的研究引发了他们学习的热情与社会责任感。开端研究效果可以从门生的研究陈诉中表现出来如：《大连金石滩主题地质公园的计划计划》、《京杭大运河的昨天、克日与翌日》、《这世界是否稳固？--20世纪人类种种灾祸的阐发》、《巨人的握手--20世纪七十年月中美关连解冻初探》、《中国近代早期民族资产阶级有没有先进性》、《大连开发区旅游的构想》、《剧本DOS步伐的防御》、《仔猪下痢的防治》、《迪斯尼乐园－我的空想》等等。我引导的研究性学习课题《大连金石滩主题地质公园的计划计划》得到天下青少年科技创新大赛（赛区）二等奖，《剧本DOS步伐的防御》等三项课题得到了大连市一等奖，《同砚录的语言计划》等三个课题得到二等奖，《仔猪下痢的防治》等三个课题得到了三等奖。我撰写的《充实开发社区科技教诲资源的有用途径和意义》一文得到了2002年天下科技向导员论文大赛（赛区）一等奖。

只管我们开设的综合研究性课程取得了一些效果，但是，作为一门校本课程来说，课程配置还很不完满，还有许多不够之处有待研究解决，为此我们对以后的课程开设有以下假想：

1、完满小班化教学。进一步完满小班化教学与研究活动的管理与引导。尽可能针对全部门生所选课题举行细致的引导，同时创建相应的课题管理机构，由研究小组与学校分别创建研究性课题档案。

2、创建开放的研究与资料信息盘问机构。适当开放理化生实验室，创建相应的资料库。资料匮乏是教学研究课最令人头疼的题目，许多题目理论可以讲清，但如果没有实证质料支持就缺乏科学性和说服力，提倡学校尽快创建相应资料体系，除增长图书期刊等资料外，还可购置一些好的光盘、课件等，并应尽早实现电脑普遍上网，实现网络信息资源共享。

3、创建健全课题引导的西席、引导西席、照料与管理职员的配套体系。吸纳和使用社会资源。研究课西席都是兼职劳动，本有专业课务在身，事情繁忙，对科技、人文方面的新希望不行能时间把握，囿于学识，也未必能把全部题目讲清讲透，学校应使用良好的社会荣誉和普遍的社会讨论，多请有关专家、学者开设专题讲座，主持课题研究、评价或提供种种方条子件，这样，能够带来更好的学习效果和社会影响。

第二篇：研究性学习的认识与实践总结

研究性学习的认识与实践总结

摘要：本文对研究性学习课程的总目标与设置原则、教学内容的选择与确定、研究性课程的组织与实施等几个问题进行了探讨。

从2001年9月起，我校按照教育部2001新的课程计划开设综合实践课程。现在我们将教学过程中的经验教训与思考总结出来，请兄弟学校的领导和专家给与指教。

一、课程设置的总目标与设置原则

依据教育部开设该课程的宗旨，同时参考当代学习心理学的最新理论与联合国教科文组织发布的《学会学习》等文献资料，我们确定以促进学生个性发展为主线的综合研究性课程的教学目标，即“以人为本，综合创新”，具体内容包括以下四个方面：

1、研究性学习的态度目标：

“研究性学习”强调学生通过参与一些类似于科研的学习活动，获得亲身体验和产生积极学习的要求，并将逐步形成一种勇于质疑、乐于探究，努力求知的心理倾向，产生主动运用所学知识探索解决实际问题的积极欲望。

2、研究性学习的能力目标：

学生在研究学习过程中，围绕着一个需要解决的问题，会激活自己原有的知识储存，采取多种方法收集所需信息，并通过解决问题的实践活动，提高综合应用与创新能力。

3、研究性学习的人际目标：

研究性学习提供了一个利于沟通与合作的良好空间，学生得以在此过程中发展团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意及成果，并在欣赏自己的同时，也学会欣赏他人。

4、研究性学习的价值目标：

在研究性学习的过程中，通过认真踏实的探究，会在一定程度上培养出学生严谨的科学态度、克服困难的意志品质、不满足于现状的进取精神等，同时也会更深入地了解科学知识对于自然、社会与人类的意义和价值，学会关心国家、社会和他人，从而使自己的精神境界得到升华。

开设综合研究性课程是一项全新的教学工作，我们在选择与确定课程内容前，事先制定了以下原则：

1、开放性：开放性原则是培养创新精神的必经途径，表现在以下几个方面：学习方式的自主性；教学时间和空间的开放性；教学活动的多样性；强调学习要与学生的生活与社会的发展相联系，不拘泥于原有的知识体系；实施过程要体现民主性和尊重个性发展的原则；评价标准的多样性，评价过程的参与性。

2、实践性：综合研究性课程强调学生要亲身体验、自主参与到学习过程中。在强调学生自主选择、探索各类综合问题前提下，对教学内容的安排要注重安排实践性或者指导实践的教学内容。在教学时间的安排上，学生自主学习、讨论、实践的时间基本保证在整个课程时间的三分之二，特殊情况不得少于二分之一。开设综合研究性课程主要是培养学生的创新精神、创造能力、研究能力、实践能力，以及科学精神、态度、行为和习惯。促使学生学习方式和教师教学的转变。因此，该课程特别强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。在活动中我们要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动。学校要为学生参与社会实践活动提供条件，使学生通过亲身实践获得直接经验和情感体验。

3、综合性：综合实践课程与研究性学习不能简单地分科进行，而要按照现代社会与科学的发展，高度重视课程的综合化，强调课程的整体性。要提倡科学性与人文性的统一，民族性与国际性的统一。在课程编制和教学中，既要注重一般科学原理的认识和掌握，又应注重科学态度、方法、精神的综合培养。

4、可行性：依据学生年龄与心理发展特点，注意由易而难，由近及远的策略。同时因地制宜，根据本校本地的具体条件做出适当的安排指导，以保证实施。

二、教学内容的选择与确定

依据课程目标，综合课程的教学内容主要分为三部分：研究性学习的方法、学习内容（综合性知识）、能力培养。这三部分内容不是截然分开的，而是紧密联系在一起的。

1、研究性学习的方法是教学的核心。所有核心概念都要求每一个学生在掌握了这种研究方法以后，由教师引导学生去发现问题，解决问题。研究性学习的方法与平时的分科学习方法不同，强调的是小组研究学习，该学习是学生主动参与的能动的过程，思考性探究是该学习的核心，它包括一整套严格的程序。学生在小组研究的学习过程中，不仅要学习发现、理解、调查、设计、讨论、评价等种种方法，而且要学习合作、宽容、接纳、竞争、创新、自尊的心理品质，同时在学习中逐步形成科学、人文的精神。

2、综合性知识作为现实问题为综合研究性课程提供了理论背景，并以核心概念为主，形成比较统一的整体。学生学习的核心概念分为两大类，一种是较为抽象的核心概念，它们基本代表了综合知识的核心思想。这些核心概念不能用分科教学的方法灌输给学生，而应当以现实问题为依托，让学生在解决问题

第三篇：研究性学习的认识与实践总结

文/韩靖春 【摘要】本文对研究性学习课程的总目标与设置原则、教学内容的选择与确定、研究性课程的组织与实施等几个问题进行了探讨。从2001年9月起，我校按照教育部2001新的课程计划开设综合实践课程。现在我们将教学过程中的经验教训与思考总结出来，请兄弟学校的领导和专家给与指教。

一、课程设置的总目标与设置原则 依据教育部开设该课程的宗旨，同时参考当代学习心理学的最新理论与联合国教科文组织发布的《学会学习》等文献资料，我们确定以促进学生个性发展为主线的综合研究性课程的教学目标，即“以人为本，综合创新”，具体内容包括以下四个方面： 1.研究性学习的态度目标： “研究性学习”强调学生通过参与一些类似于科研的学习活动，获得亲身体验和产生积极学习的要求，并将逐步形成一种勇于质疑、乐于探究，努力求知的心理倾向，产生主动运用所学知识探索解决实际问题的积极欲望。2.研究性学习的能力目标： 学生在研究学习过程中，围绕着一个需要解决的问题，会激活自己原有的知识储存，采取多种方法收集所需信息，并通过解决问题的实践活动，提高综合应用与创新能力。3.研究性学习的人际目标： 研究性学习提供了一个利于沟通与合作的良好空间，学生得以在此过程中发展团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意及成果，并在欣赏自己的同时，也学会欣赏他人。4.研究性学习的价值目标： 在研究性学习的过程中，通过认真踏实的探究，会在一定程度上培养出学生严谨的科学态度、克服困难的意志品质、不满足于现状的进取精神等，同时也会更深入地了解科学知识对于自然、社会与人类的意义和价值，学会关心国家、社会和他人，从而使自己的精神境界得到升华。开设综合研究性课程是一项全新的教学工作，我们在选择与确定课程内容前，事先制定了以下原则： 1.开放性：开放性原则是培养创新精神的必经途径，表现在以下几个方面：学习方式的自主性；教学时间和空间的开放性；教学活动的多样性；强调学习要与学生的生活与社会的发展相联系，不拘泥于原有的知识体系；实施过程要体现民主性和尊重个性发展的原则；评价标准的多样性，评价过程的参与性。2.实践性：综合研究性课程强调学生要亲身体验、自主参与到学习过程中。在强调学生自主选择、探索各类综合问题前提下，对教学内容的安排要注重安排实践性或者指导实践的教学内容。在教学时间的安排上，学生自主学习、讨论、实践的时间基本保证在整个课程时间的三分之二，特殊情况不得少于二分之一。开设综合研究性课程主要是培养学生的创新精神、创造能力、研究能力、实践能力，以及科学精神、态度、行为和习惯。促使学生学习方式和教师教学的转变。因此，该课程特别强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。在活动中我们要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动。学校要为学生参与社会实践活动提供条件，使学生通过亲身实践获得直接经验和情感体验。3.综合性：综合实践课程与研究性学习不能简单地分科进行，而要按照现代社会与科学的发展，高度重视课程的综合化，强调课程的整体性。要提倡科学性与人文性的统一，民族性与国际性的统一。在课程编制和教学中，既要注重一般科学原理的认识和掌握，又应注重科学态度、方法、精神的综合培养。4.可行性：依据学生年龄与心理发展特点，注意由易而难，由近及远的策略。同时因地制宜，根据本校本地的具体条件做出适当的安排指导，以保证实施。

二、教学内容的选择与确定 依据课程目标，综合课程的教学内容主要分为三部分：研究性学习的方法、学习内容（综合性知识）、能力培养。这三部分内容不是截然分开的，而是紧密联系在一起的。1.研究性学习的方法是教学的核心。所有核心概念都要求每一个学生在掌握了这种研究方法以后，由教师引导学生去发现问题，解决问题。研究性学习的方法与平时的分科学习方法不同，强调的是小组研究学习，该学习是学生主动参与的能动的过程，思考性探究是该学习的核心，它包括一整套严格的程序。学生在小组研究的学习过程中，不仅要学习发现、理解、调查、设计、讨论、评价等种种方法，而且要学习合作、宽容、接纳、竞争、创新、自尊的心理品质，同时在学习中逐步形成科学、人文的精神。2.综合性知识作为现实问题为综合研究性课程提供了理论背景，并以核心概念为主，形成比较统一的整体。学生学习的核心概念分为两大类，一种是较为抽象的核心概念，它们基本代表了综合知识的核心思想。这些核心概念不能用分科教学的方法灌输给学生，而应当以现实问题为依托，让学生在解决问题的过程中理解它们，并进而把握其中的人文精神与科学精神。另一种属于事实性概念，它们可归于正在研究的问题之中，如朝鲜半岛问题、温室效应、生态入侵等等。其中最基本的依据是学生的生活。一是以“人与自然”为线索的内容，它主要以大连地区与人生存发展有关的自然环境为研究对象，如气候、水资源、植被状况、能源等。二是以“人与社会”为线索的内容。它可以是大连的历史变迁、社会文化（如文化传统、风土人情等），也可以是社会经济问题、社会政治问题。三是以“人与自我”为主要研究对象。它主要涉及学生对自我的认识问题。如青春期生理与心理、人格的塑造、道德的养成、人生的目的和意义等所引起的学生的自我反思与探究。这些概念是在研究中确定的，教师所作的是教会学生们如何讨论这些概念、如何查询与此相关的资料。3.个性品质、科学精神及人文精神也是不可忽视的教学目标，一般在教学目标中不能十分具体地表现出来，但是在学生进行的所有过程中都有所体现，同时作为较深层次的观念目标，可以考虑请一些专家来做专题讲座，加以促进。

三、综合研究性课程的组织、实施与评价 1.课程的组织： 综合研究性课程的开设面临着许多困难，其中，师资问题是不可忽视的，各学科教师本来就已担任学科教学任务，况且这一课程还没有人承担过，教学资源的缺乏是这门课困难重重。因而课程组织就显得尤为重要。学校拟成立综合研究性课程开发与研究课题组、课程教学实施组、专家顾问小组，由校长室、教导处、教研室等共同领导。科研课题组负责研究课程的开发与实验、教学资源的收集与编撰、课程评价以及师资培训等工作；教学组负责实施具体教学工作（当然，课题组与教学并不截然分开）；专家顾问组负责科研课题的咨询与指导，同时也担当一部分相关讲座。2.课程的实施： 本学期开设的综合研究性课程主要有：综合研究性课程总论、历史社会问题研究、自然科学问题研究、生态问题研究四部分，每一部分教学都突出课程宗旨与总目标。（1）多样性的教学模式 由于教师的缺乏，这一课程主要由生物、物理、化学、地理、历史等学科中的几位教师承担，采取的教学模式主要有： ①主题报告：以介绍研究方法和研究案例为核心，以教师讲授为主，主要目的在于介绍背景知识、成功案例。“他山之石、可以攻玉”，转变学生的观念，激发学生研究的兴趣； ②范例教学：介绍研究方法以后，分发相应研究材料，以个人或小组为单位，按照要求与范例进行模拟研究。教师的角色是提供范例与学习指导，学生是学习的主导。主要目的在于促使学生在模拟研究中掌握各种具体的研究方法，如观察法、社会调查法、等量实验法等； ③小组研究性学习：以2～5人的研究小组为单位，进行小组讨论、分工协作完成学习任务，学习“研究性学习”的步骤与方法。内容包括：确定选题、制定研究计划、收集研究资料、形成研究报告等等。教师的角色是小组的参与者与资料信息的提供者，学生自己选出的小组长负责研究进程的管理，学生是学习研究的主导。主要目的在于让学生体验学习角色的转变，了解与掌握基本的研究方法，体验小组协作学习，促进合作精神的形成。④课堂论辩会议：以大课的形式进行论辩，各小组将已经完成的各项研究计划或中期报告，在讲台上向全体学生汇报，然后，由学生自由提问答辩，从选题、研究方法的选择、资料的可靠性等各个方面，进行提问、分析、论辩。教师的角色是会议的主持者（相当于电视节目主持人，不过，教师还需要提供深层解释与在解释中教会学生思考的方法），每一位在台上的学生是课堂的主导，在台下的学生是积极的参与者。主要目的是让学生学会论文答辩的方式、方法，培养积极的参与意识合计性发言论辩的思考能力，以及在公共场合文明、坦诚的表达能力。（2）丰富多彩的教学内容 教学内容的选择是每一位教师开设这门课的首要工作，因为没有相应的教科书，没有教学大纲，我们考虑到既不能脱离中学现阶段的分科教学，也不能将分科教学的内容搬到研究课中，于是，从三个方面入手，选择相应问题开展研究性学习。这三方面是：历史社会问题、自然科学问题、生态环境问题。历史社会问题以历史学科为依托，兼顾政治、经济等学科内容；自然科学问题以物理学科为依托，兼顾数学、化学、天文等学科；生态环境问题以生物、化学、地理学科为基础，由分科到综合。教师讲授时，以这三方面问题为基础，学生选择课题时，先从分科问题开始，再从自己的感兴趣的问题出发。各研究组在登记时，要进行相应的归类，即看看属于哪一类问题，适合采用哪些方法。当然，不论研究什么问题，目标是相同的，即都要学会上问题到的教学目标。（3）循序渐进的教学过程 全新的综合研究性课程需要安排好教学过程，我们从综合研究性课程概况开始，先后安排历史社会问题研究、自然科学问题研究、生态环境问题研究三类方法指导性课程，同时，引导学生学习课题选择与确定、制定课题研究计划、查阅课题相关资料、文献分析、数据初步统计等研究方法。3.课程的评价 综合研究性课程的评价是达成其课程目标的重要步骤。评价方法注重过程性评价，主要采用研究性报告与研究者自评、互评的形式。特别需要指出的是：学会评价也是综合研究性课程的教学目标。研究性报告与自评、互评的所有资料都采用研究性档案的形式，由学生自己保管，每学期举办一到两次展览，评价每一位学生的研究性档案，并作为最终总结性评价（等级制评价）的主要依据。教师进行的评价主要包括两个方面：第一，研究报告的评定，主要对研究的中期报告与结题报告进行评定，内容包括：选题（内容、表达）、计划（文献分析、研究步骤、研究方法等）、过程（相关资料全部附录在报告后面）、结论、资料等；第二，综合能力的达成，一般一学年一次，采取不定期的方式，但主要放在下学期。

四、综合研究性课程开设的初步成果与今后设想 通过一学年的教学，学生们体验到了研究性学习带给他们的欣喜，全校共组织了154个研究小组，初步掌握了研究性学习的主要方法，完成历史社会问题研究的中期报告78个，自然科学问题的中期报告39个，学生的研究激发了他们学习的热情与社会责任感。初步研究成果可以从学生的研究报告中体现出来如：《大连金石滩主题地质公园的规划设计》、《京杭大运河的昨天、今天与明天》、《这世界是否安宁？——20世纪人类各种灾难的分析》、《巨人的握手——20世纪七十年代中美关系解冻初探》、《中国近代早期民族资产阶级有没有先进性》、《大连开发区旅游的构想》、《脚本DOS程序的防御》、《仔猪下痢的防治》、《迪斯尼乐园——我的梦想》等等。我指导的研究性学习课题《大连金石滩主题地质公园的规划设计》获得全国青少年科技创新大赛（赛区）二等奖，《脚本DOS程序的防御》等三项课题获得了大连市一等奖，《同学录的语言设计》等三个课题获得二等奖，《仔猪下痢的防治》等三个课题获得了三等奖。我撰写的《充分开发社区科技教育资源的有效途径和意义》一文获得了2002年全国科技辅导员论文大赛（赛区）一等奖。尽管我们开设的综合研究性课程取得了一些成果，但是，作为一门校本课程来说，课程建设还很不完善，还有许多不足之处有待研究解决，为此我们对今后的课程开设有以下设想： 1.完善小班化教学。进一步完善小班化教学与研究活动的管理与指导。尽可能针对所有学生所选课题进行详细的指导，同时建立相应的课题管理机构，由研究小组与学校分别建立研究性课题档案。2.建立开放的研究与资料信息查询机构。适当开放理化生实验室，建立相应的资料库。资料匮乏是讲授研究课最令人头疼的问题，许多问题理论可以讲清，但如果没有实证材料支持就缺乏科学性和说服力，建议学校尽快建立相应资料系统，除增加图书期刊等资料外，还可购买一些好的光盘、课件等，并应尽早实现电脑广泛上网，实现网络信息资源共享。3.建立健全课题指导的教师、指导教师、顾问与管理人员的配套体系。吸纳和利用社会资源。研究课教师都是兼职劳动，本有专业课务在身，工作繁忙，对科技、人文方面的新进展不可能时刻把握，囿于学识，也未必能把所有问题讲清讲透，学校应利用良好的社会声誉和广泛的社会联系，多请有关专家、学者开设专题讲座，主持课题研究、评价或提供各种便利条件，这样，能够带来更好的学习效果和社会影响。

第四篇：研究性学习总结

研究性学习总结

高一六 毕文雅

随着结题报告的出炉，我们的研究性学习也划上了句号。在这个学期中，我们提前完成了预定的目标。在这次研究学习之前，我们先确定了主题，接着，我们进行任务的分配，分组进行调查。

我们在学校向同学们做调查。刚开始，没掌握好方式方法，遇到了好多困难，本以为挑了一个好日子作调查，没想到大家匆匆忙忙，看不到渺小的我们。在调查时，有很多同学都不愿意配合调查。有些同学面对调查表，敷衍了事，仅仅是勾几个ABCD而已；有些甚至没填完就退回给我们。对于这些，我们感到十分地头痛，看着几个明显带着厌烦的勾，看着一张张辛苦做出来的调查表被这样对待，心中总有一些生气。但是在同伴的鼓励下我们还是努力地去包容，去面对失败。我相信这一定是一种宽容的学习，也是一种交际能力的培养。我们的指导老师，十分注重在研究学习过程中转变我们学生的思维方式，总是不断启发和培养我们主动地发现问题、分析问题、解决问题的思维能力，这样，我们就在不断地跳起来摘葡萄的过程中，不断提高能力，研究活动得以顺利完成，在研究性学习中，我学到了不少书本上学不到的东西，接受了很多的教育。例如，挫折教育、意志教育、人文教育等。更重要的是在和同组同学合作研究过程中，我学到了很多的知识，提高了自己的能力.如开题、论证、讨论、采访、提问、咨询、信息搜索、摄影、写作、论文陈述、课件展示、论文答辩等知识和能力，学会了基本的研究方法，了解的研究的过程，激发了自身的探究的能力和热情。

研究性学习肯定的是我们每个学生竭尽全力的价值：只要方法正确，言之有理，你就是成功的。正因为如此，我们的个性得到了最大程度的张扬，想象力得到了最大程度的发挥，动手能力得到了最大程度的施展，创新能力得到了最大程度的开发。相信：研究，将从这里起步。

研究性课程给我最大的感受是：我们获得的信息量比平时45分钟课堂教学中所获得的信息量要多出几倍甚至十几倍。这其中的大部分并不是老师传授的，老师只提供了他们活动的环境、空间和一些方法，而我们就靠这些学会了主动探寻知识、学会了分析、学会了思

考„„在研究性学习活动中，指导师当然是同学们的老师，有时学生也是老师的老师，有时我又感到自己和老师成了真正的知心朋友。我觉得自己也常常有新的发现、新的感受，在与大家一起共同成长。

研究性学习使我更加认识到开拓精神的重要性。我高兴，我在研究性学习的过程成长了！

研究性学习心得

高一六张丽

研究性学习是我进入高中以来第一次接触，说起来这门课程也挺新鲜的，所以经过了一段时间的时间，我对它也有了一定的了解。

首先，我觉得这课程的开设培养了我们善于发现问题，解决问题的能力。以往的学习，偏重于对概念或理论的字面理解，而缺深一层次的疑问。通俗点说就只为了应试，而忽略了能力的培养，而这一门课程恰恰是填补了我的这一不足之处。研究性学习必须包含对资料的搜集、编辑与整理，还包括实验的没计，数据的记录等等。使我们必需要发现问题并解决问题，久而久之，这种能力被训练出来了。其次，这一课程的开设，培养了我的动手能力。研究性学习的每一项学习内容，方式，都要求有自己来解决。而当我对我自己感兴趣的一个课题进行研究时，不管是记录数据；或是做一个有关这一课题的模型时，都非常投入，无意识地提高了自己的动手能力。而一个动手能力强的人是很容易立足于社会的，我们这一代的青少年缺乏动手能力，我虽然没有“衣来伸手，饭来张口”的习惯，但是，也接近于这一程度。研究性课程的开设是为了我们能够很好地立足于社会打下了基础，最后，这一课程的开设培养我的创新意识。以前的我，总是老师讲什么，我就听什么，从来不会多想几个为什么，而上次研究课后，我渐渐地开始独立思考问题了。

我们小组在选题过程中遇到了一点困难，不过经过大家的热烈讨论，我们决定用：音乐课的现状和改革 来做我们的题目，在研究的过程中也遇到了不少问题，不过到最后总能顺利的解决。我们在资料整理、小结的过程中，虽然，牺牲了许多私人的时间，放弃了许多其它的事，但我们却得到了锻炼。由于这项研究是我们尽心竭力得到的成果，所以，我对于我们的这项研究充满信心。

＂研究性学习＂是实践性很强的学习，其中充满乐趣也极富挑战性．我们必须亲自去做，才能够体会到该＂如何做＂这要比整天在教科书中找寻答案更有意义，这是显而易见的．通过这种学习，同学们的各项技能和潜力将得到最大程度的发展，我们的智力也会在其中得到提高。至此，我深深地感觉到：只有经过亲身的体验，才会获得深刻的体会。

研究性学习总结

王昊驰 高一六

进入高中以来，开设了一门新的科目——研究课。研究，研究，顾名思义为你对所感兴趣的问题进行研究和分析进而阐述自己的观点。期间自然要对你的这些进行记录，观点进行总结。那么也就需要写论文。当然通过一个学期的研究，我自己对这方面感触也颇深。

首先，在写论文前先要确定好你所要研究的课题。这一步可以说是非常重要的。因为之后所要做的工作都要围绕这一主题展开的。课题的深度与否同样也间接影响着你的研究论文的深度与否。

我们组研究的是现代中学生对音乐课的看法，对于这个课题，我们组非常的感兴趣，从而进行了一系列的研究。

接下来就该开始收集资料。收集资料，获取信息的方法有很多。我们用了问卷调查法。我们组首先进行了一次问卷调查，采访的主要人群是我校的高一年级各班，通过这次抽样调查，我们大致了解了一些同学对音课的看法及其是否喜欢音乐这门课程，以及同学们希望如何上音乐课。

我们在资料整理、小结的过程中，虽然，牺牲了许多私人的时间，放弃了许多其它的事，但我们却得到了锻炼。由于这项研究是我们尽心竭力得到的成果，所以，我对于我们的这项研究充满信心。

以前的学习只是遵循“老师讲，学生听”这一模式，可以说“我”只是一台复印的机器，整日地跟在书本后面转，而忽略了自身能力的培养。研究性学习，燃烧了我那颗曾要表现的心，唤起了对自我能力挑战的热情，我很幸运地成为这次活动中的一员，除了挑战自我之外，我还得到了许多──怎样与别人交谈，怎样在舞台上施展自我的风采。我们通过研究性学习的实践，激发了自由创新的热情，培养了独立思考、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作能力和社会交际能力，正好填补了我们在课堂上学习的不足。我想这是研究性学习的最大意义。

通过本次的研究性学习，我们懂得了团队合作的重要性，也学会了要以集体为中心，而不是自己特立独行，每一位同学的学习能力都得到了很好的培养，学会了提出问题，解决问题以及独立地查找资料，以及分析资料．以往的学习，偏重于对概念或理论的字面理解而缺乏深一层次的提问．如今的社会是一个充满竞争的社会，在这样的社会中，知识本身的获得已经不是最重要的了，重要的是如何去获得知识，如何在知识的获取过程中，开发自己的各种潜能．

至此，我深深地感觉到：亲身体验，不会留下遗憾。

研究性学习感言

高一六 桂晓辉

这是我第一次参加这种要自己提出问题，做出假设，再找到解决方案的活动。它不仅极大地培养了我自己动手，动脑的能力，让我知道独自思考的好处，还让我更加认识到集体的力量是巨大的，研究过程中有想不到的问题或者考虑不周的地方都是我们组员互相帮助，一起解决的。众人拾柴火焰高，一个人的能力是有限的，只有依靠大家的努力才能成功。

由于是第一次接触这种活动，在这次研究性学习中我们遇到了许多困难，从最开始的寻找问题，我们就花费了很多时间，总觉得做得不过好，还想再完美一点。从学习音乐的过程中我们发现了音乐课的很多弊端致使现在的学生对这门课的兴趣不是很浓，甚至瞧不起这门课。但是由于新课改，任何课都要有学分，拿不到不行，所以每门课我们都必须足够重视，而且这也是培养我们音乐素养，陶冶情操的好方法。因此我们把精力集中在了音乐课课改这方面上。

解决问题的过程是很辛苦的，我们发放了调查问卷以弄清现在学生对于音乐课是什么看法，在这过程中发现了很多问题。我们从这些问题入手开展了一些讨论和调查，同时也提出了自己的一些看法和解决方案。把这些写出来看起来没什么，但是背后的艰辛我们组员都很清楚，每个人都不辞辛苦，积极做自己有能力做的事情。有条件的同学负责印发传单，我们遇到不懂的问题就去找音乐老师寻求帮助，老师也不厌其烦的给我们解答，我也从中受益匪浅，学到了很多知识增长了见识。每一条方案都是组员集体想出来的，我们在这中间有过分歧，有过争吵。每一次的达成共识后面都有无数次的争吵但是我们每一次都因为共同的目标而懂得退一步，弄清每个方案的优缺点，根据实际情况来选择的。还记得当时的心情都是激动而富有成就感的。就像打败了一个拦路虎，离成功又进了一步。

到最后结题的时候我们每个人的心情都是能以用语言描述的，一方面课题的结束标志着我们完成了一个任务，另一方面我还是有些不舍的，毕竟研究了这么久，也有了深厚的感情。写结题的时候，就像是母亲看着自己的的孩子一样，充满感情，依依不舍。回想着我们一起走过的时光，为了这次研究性学习能够圆满完成，我们付出了很多汗水和艰辛。但是这一切都是值得的，用汗水换取的成功更让我感到自豪。

通过这一次的学习我懂得的了只要有努力就会有收获的道理，即使没有达到预定的目标，我想只要我努力了就不虚此行。在今后的学习生活中我要本着这样努力负责的态度面对一切困难，做一个有用的人。

研究性学习总结

孙濛

高 一6班

经历了两学期的努力，我们的研究性学习终于圆满结束了。在这次研究学习之前，我们同组同学积极讨论，确立专题。随后，我们各尽其能，分工合作。分成小组做各自的工作。充分锻炼了综合实践的能力。

我们首先选定了一个专题，但是由于某种原因，我们转变了思路，去探索一门比较新颖的课题，我们决定调查一下同学们对音乐课的认知状况以及兴趣程度。刚开始，我们遇到了不少的困难。我们本想一调查问卷的形式来进一步的完成对客体的探究，但是，在调查时，还真是困难重重。先是不说我们想调查问卷的内容花了多少心思，说说我们在发放调查问卷

们的调查，还有的同学没有退回我们发放的问卷。这也令我们感到有些难过。但是同学们并不会被这小小的困难所吓倒。我们以积极的态度面对到来的困难，不害怕失败。我们也从中学到了不少与人交流应注重的东西。我们的指导老师，十分注重在研究学习过程中转变我们学生的思维方式，总是不断启发和培养我们主动地发现问题、分析问题、解决问题的思维能力，这样，我们也是在一次又一次的实践中不断提高能力，团结了同学，懂得了合作。。。

通过这次研究性学习的活动，我学到了很多无法在课堂上学的东西。最重要的，是与同学增进了友谊，提高了自己的能力，激发了潜能，增长了热情。

研究性学习是每个同学在高中阶段必须经历的必修课，既然设立这门课，就一定有他的有益之处。正因为如此，我们的想象力得到了最大程度的发挥，动手能力也得到了进一步展现。总之，如果用心对待这门课程，一定会受益匪浅。

研究性学习是我有很多感受：我们就靠自己的努力学会了主动探寻知识、学会了分析、学会了思考，在研究性学习活动中，同学们之间的关系更近了一步，同学与老师的关系也进了一步。自己也的思维方式也有了进一步的转变。

总的来说，本次活动让我有了很大的收获，我也会在今后的学习中保持高涨的态度，迎接一个另一个挑战。

研究性学习总结

高一六张焕弢

随着结题报告的出炉，我们的研究性学习也划上了句号。在这个学期中，我们提前完成了预定的目标。在这次研究学习之前，我们先确定了主题，接着，我们进行任务的分配，分组进行调查。

我们首先选定了一个专题，但是由于某种原因，我们转变了思路，去探索一门比较新颖的课题，我们决定调查一下同学们对音乐课的认知状况以及兴趣程度。刚开始，我们遇到了不少的困难。我们本想一调查问卷的形式来进一步的完成对客体的探究，但是，在调查时，还真是困难重重。先是不说我们想调查问卷的内容花了多少心思，说说我们在发放调查问卷

们的调查，还有的同学没有退回我们发放的问卷。这也令我们感到有些难过。但是同学们并不会被这小小的困难所吓倒。我们以积极的态度面对到来的困难，不害怕失败。我们也从中学到了不少与人交流应注重的东西。我们的指导老师，十分注重在研究学习过程中转变我们学生的思维方式，总是不断启发和培养我们主动地发现问题、分析问题、解决问题的思维能力，这样，我们也是在一次又一次的实践中不断提高能力，团结了同学，懂得了合作。

研究性学习是我有很多感受：我们就靠自己的努力学会了主动探寻知识、学会了分析、学会了思考，在研究性学习活动中，同学们之间的关系更近了一步，同学与老师的关系也进了一步。自己也的思维方式也有了进一步的转变。

到最后结题的时候我们每个人的心情都是能以用

语言描述的，一方面课题的结束标志着我们完成了一个任务，另一方面我还是有些不舍的，毕竟研究了这么久，也有了深厚的感情。写结题的时候，就像是母亲看着自己的的孩子一样，充满感情，依依不舍。回想着我们一起走过的时光，为了这次研究性学习能够圆满完成，我们付出了很多汗水和艰辛。但是这一切都是值得的，用汗水换取的成功更让我感到自豪。通过这一次的学习我懂得的了只要有努力就会有收获的道理，即使没有达到预定的目标，我想只要我努力了就不虚此行。在今后的学习生活中我要本着这样努力负责的态度面对一切困难，做一个有用的人。

第五篇：研究性学习总结

总结：

调查后发现，学生用纸方面的一时都很高，都知道要节约用纸。但大部分人的行为却并不是跟自己的意识达成一致，许多人还在大量浪费白纸，而且解决用过的纸的方法也不环保，如果烧掉，会对环境大气造成污染。经过我们的讨论认为，解决方法如下会比较合适：

1尽量做到纸张回收利用。○

2用完后的纸收集好集中卖掉（可提高纸张的循环利用）○

3大力宣杨节约利用，提高人民节约意识。○

4没用完的纸当草稿纸。○

5提高工业回收利用纸张的效率。○

6印刷时不求质量，只求适当，且最好印双面的。○

7印刷时要注意，不印次品，防止浪费。○

8看完后的通知等纸张可用来当作草稿纸使用。○

9要注意纸张垃圾分类，能回收利用的纸张尽量回收。○

10打印时尽量减少字体间距，页面距离缩小。○

11有些包装纸可做成工艺品装饰自己的房间。○

12节日期间少送贺卡。○

13可尝试在草稿本上用铅笔打草稿，写满了用橡皮擦了再用。○

14可尝试把未用完纸张钉装成本子使用。○

15少用纸巾多用手绢。○