人教版小学语文第七册教材知识点整理

第一篇：人教版小学语文第七册教材知识点整理

人教版小学语文第七册教材知识点整理

1、观潮《观潮》是一篇以写景为主的散文。主要描写了被人们称为“天下奇观”的浙江钱塘江大潮的雄伟壮观的景象。课文先写了潮来前江面风平浪静，人们焦急盼望的情景，再写潮来时那雄伟壮观、惊心动魄的景象，最后写潮过后余波奔涌。文章语言优美，词汇丰富，句子变化错落有致，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。

2、雅鲁藏布大峡谷《雅鲁藏布大峡谷》是一片情趣盎然的说明文，文章非常有条理、有层次地介绍了神奇而美丽的雅鲁藏布大峡谷，表达了作者对大自然鬼斧神工的惊叹和心中无比自豪与喜悦的感情。在介绍时，作者运用了多种说明方法，如：对比、列数字、举例等，细致地展现了雅鲁藏布大峡谷的罕见奇观。

3、鸟的天堂文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称 作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

4、火烧云作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形状的变化，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

生字表

（一）1、罩 屹 鼎 沸 贯 崩 恢

2、穆 玛 涓 滔 脉 卉 罕

3、茫 桨 律 榕 隙 耀 暇 抛

4、檀 盈 凶 庙 惚

5、腊 浑 豚

第二篇：人教版第七册语文教材文本细读参照

人教版第七册语文教材文本细读参照

接渡前屋小学:陈华勇

第一部分：课程发展目标

本册教材，共分8个单元，8个主题，32篇课文，8个语文园地，8篇选读课文。依据《语文教学用书》及课程标准，本册的学习目标可以定位为以下9点： 本册教材的教学目标

本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观。在识字写字，课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。

本册学习要达到的主要目标:

1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

2．会使用字典，词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3．能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。逐步学会默读。

4．体会课文中关键词句表达情意的作用。领悟和学习作者表达方法。5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

从文本细读的角度出发，以阅读教学为例，本册教材的重难点是：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；继续学习默读，能读懂课文，有所感悟；领悟和学习作者表情达意的方法；积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文；有的引导学生联系生活实际和思想实际进行思考。

第二部分：编者意图

何谓编者意图，简单的理解便是为什么编这些教材，目的是什么，而从我的理解则认为更深一层的是目的何去何从，重点是什么，依托哪些内容实现这些训练重点，这才是真正的领悟了其中的精神实质，才算明白了编者的意图。下面我就分组进行说明训练重点，来龙去脉，单元目标及在哪些课文落实训练。

第一组 自然奇观 教学目标:

1、认识27个生字，会写27个字，积累优美句段。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象画面，受到大自然美的熏陶。

3、初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

训练重点：引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。同时要重视丰富学生的语言积累，课文中精彩语段要让学生熟读成诵。其主要落实在第一课、第三课，这里提出让学生边读边想画面，这是从三年级上册的第一组课文开始训练，延续到四年级上册的第一组课文的教学。

第二组 观察与发现

教学目标:

1、认识本组“腊、浑、蛟”等22个生字，会写“痕、蔽、触”等28个生字。

2、有感情地朗读课文、了解课文的主要内容，主动积累好词佳句，3、能与他人交流读后感受，学习一些观察方法和表达方法。

训练重点:在了解主要内容的基础上，认真体会作是怎样观察的。并学习他们的观察方法，去认识世界、了解世界，不断培养留心观察的好习惯。

第三组 中外童话

教学目标：

1、认识21个生字，会写16个字，正确读写“鲜花盛开、绿树成阴”等相关词语。

2、有感情地分角色朗读课文，理解课文内容，体会童话揭示的道理。

3、会和同学合作表演课文内容，能较合理地续编故事。

训练重点:了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。初步认识童话这种文学体裁。

第四组 作者笔下的动物

教学目标:

1、会认“掂、漪”等29个字，会写“脾、痒”等25个字，辨析字形，正确读写相关词语。

2、感受动物的可爱、可敬。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。训练重点:使学生通过同题阅读感受到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法不同，语言也就各具特色。从而领悟和学习作者表达方法。

第五组 我国的世界遗产

教学目标：

1、认识28个生字，会写31个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、想象课文描写的情境，留心文章表达的方法。

4、在提高学生语文能力的同时，尽可能让学生更多地了解“世界遗产”，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣。

训练重点：将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟方法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，引领学生认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章表达的方法。

第六组 人间真情

教学目标：

1、会认本组要求认识的生字20个，会写23个生字，正确读写相关词语。

2、感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。

3、流利、有感情地朗读课文。激发关爱他人、帮助他人、无私奉献的情感。

4、运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点语句感悟课文内容。训练重点:体会人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。从而激发仿效意愿。

第七组 成长的故事

教学目标：

1、认识28个生字，会写25个生字，积累课文中优美的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，深入地体会文中人物的思想感情。

3、了解更多人成长的故事，联系自己的生活实际，体验成长的快乐，思考成长中的问题。训练重点：

会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

第八组 科技成就

教学目标：

1、识写生字词，积累生动的语言；

2、和同学就感兴趣的课文内容展开讨论、交流，感受现代科学技术给人们的生活带来的舒适和便捷；

3、正确、流利、有感情地朗读课文，逐步学会默读。

训练重点：本组教材是这学期最后阶段的学习内容，注意引导学生综合运用本学期学到的阅读方法，认真阅读课文，体会课文在语言表达方面的特点，乐于与同学讨论疑难问题，交流阅读体会；同时了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度，畅想科学技术还将使我们的生活发生哪些变化。

第三部分:单元细读

单元教学内容:本组教材引领学生走进童话的世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，还要围绕童话展开综合性学习，进一步感受童话的魅力。课文有《巨人的花园》，《幸福是什么》，《去年的树》，《小木偶的故事》。教学目标：

1、会写16个字，认识21个生字积累部分词语。

2、能复述课课文内容。

3、品味童话的语言，体会童话的特点。

单元教学设计:

(一)创设情境，平等对话。《课标》指出，真正的阅读是与文本进行心灵的对话。因此，在教学中，我们要根据学情需要，积极创设理想的教学情景，努力营造和谐的氛围，组织和激发学生去与文本进行对话，实现与文本世界的融合，并与学生自己的阅读期待结合，形成新的视野。如学习《巨人的花园》，可在上课开始时边放动画课件边配上教师声情并茂的讲述故事的大致内容，并引导学生质疑，从而把学生带入到故事的情景当中，并激起学生学习的兴趣。又因为这个故事学生都比较熟悉，儿童的表演欲望又很强烈，因此，我们可要求学生进行复述表演，或者根据学生喜欢课本剧表演的特点，指导学生进行化妆表演。

(二)形式多样，注重读中发展。在教学中，我们要把“读”作为最根本的学习手段，以读为本，读中发展。新课程提倡阅读是个性化的行为，提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思的批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

本单元的课文大多是学生喜爱的童话故事，容易被学生所接受。我们在教学中要尽最大可能发挥好本组教材对学生的语言熏陶和育人功能。在教学时要做到以下几步:(1)用激励性的语言鼓动学生去自主，自由的初读课文，然后运用多种形式的朗读进行反馈，要求把课文读正确，读流利;(2)师生互动对读，在对读的过程中理解课文，把握角色。(3)教师放手，让学生尝试在理解的基础上选择各自喜好的方式再读对话，感悟文本。(4)学生进入角色，选择自己喜欢的角色表演朗读，和小朋友合作分角色根据自己的理解把故事演出来，把故事中的人物再现出来。这个环节既是对文本的理解和感悟，更是对文本的创作。这种多元化的解读感悟样式会更好的激活学生各富色彩的智慧。

第四部分：细读《巨人的花园》

《巨人的花园》是人教版教材四年级上册的一篇童话故事。本篇课文讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。本篇课文主要让学生体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。教学重点是让学生想象画面，体会巨人的个性特点。难点是在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。

细细品读课文，发现作者笔下的巨人，当阴冷的自私盘踞在心头之时，孩子们远离，他的花园雪花飞舞；当温暖的阳光照彻巨人心房的时候，孩子们亲近他，他的花园是一片万紫千红的春色。王尔德以艺术的形象告诉我们，自私、封闭、狭隘的人不仅不能长久地拥有美好的事物，更不可能拥有人生的春天，甚至会扼杀一切的美与希望。所以我打算“以”墙为中心，辐射全文，从引出“围墙展”——感受“砌墙”——感悟“拆墙”展开教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。

【教材】 春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

【解读】当乡间草翠花开的时节，“单单在巨人的花园里却仍旧是冬天的气象”。原著中明确得指出是因为“那里再没有小孩们的踪迹了”，所以才这般景象。教材中没有指明，相反是提出了疑问：“不知为什么”会这样子的？“没有孩子就没有春天”是教材多元解读的一个指向，改写时刻意隐去过于直白的行文，留待读者（教师和学生）阅读后文经过思考才渐露端倪，大概也是改写者小小的技巧所在吧

原著中还有一大段关于雪与霜横行肆虐的拟人化的铺叙描写，它们还邀请来北风和冰雹一同为非作歹。包括树木也竟然是“忘了开花”。改写成教材后，这些拟人化形象就没有了，单以“狂风大作，雪花飞舞”作简洁的表述了。人物形象更集中了，行文也更简洁了，但同时也缺少了童话的意味。

【原著】他看见一个非常奇异的景象。孩子们从墙上一个小洞爬进了园里来，他们都坐在树枝上面。他在每棵树上都可以见到一个小孩。树木看见孩子们回来十分高兴，便都用花朵把自己装饰起来，还温柔地把手膀放在孩子们的头上摆动。鸟儿们快乐地四处飞舞歌唱，花儿们也从绿草中间伸出头来看，而且大笑了。这的确是很可爱的景象……巨人看见窗外的这情景，他的心也软了。他对自己说：“我是多么自私啊！现在我明白为甚么春天不肯到这儿来了……”

【教材】巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

【解读】这是一处截然不同的情节走向和人物形象。原著中明显是围绕“有了孩子才有春天”的中心展开的，“树木看见孩子们回来十分高兴”，才开放花朵，小草也萌发。草木乃至春天和前文的风雪霜雹一样，也都是有自主人格的拟人化形象；而教材却是“孩子们的欢笑使花园增添了春意”，似乎春天是自然而然来的，而孩子也是被春天吸引来的。整个人物关系和逻辑关系被颠倒了。

再看巨人，完全两样了。原著中的“巨人看见窗外的这情景，他的心也软了。他对自己说：„我是多么自私啊！现在我明白为甚么春天不肯到这儿来了……‟”巨人触景生情，内心深处最柔软的地方被重重地撞击了，人性自我复苏了，他自个儿唤醒了潜藏在内心深处的善良、温柔和真挚——这才是巨人身上的本质所在。这些美好的品性被他臃肿丑陋的外表和粗鲁莽撞的言行所遮蔽，既伤害了别人，也蒙蔽了自己。说到底，他并不是一个真正自私的人。教材的改动似乎要一味地将巨人往自私和粗暴的方向推演，同时也要他一再接受惩罚。巨人原本丰富的内心世界也显得促狭单一了，甚至失掉了美好的部分，单单剩下“恶”的一面。两厢比较，似乎已经失去了原著的意旨。

【原著】只有在一个角落里冬天仍然留着，这是园子里最远的角落，一个小孩正站在那里。他太小了，他的手还挨不到树枝，他就在树旁徘徊，哭得很厉害。这株可怜的树仍然满身盖满霜和雪，北风还在树顶上吹叫。“快爬上来！小孩。”树对孩子说，一边尽可能地把枝子低垂下去，然而孩子还是太小了。巨人看见窗外的这情景，他的心也软了。他对自己说：“我是多么自私啊！现在我明白为甚么春天不肯到这儿来了。我要把那个可怜的小孩放到树顶上去，随后我要把墙毁掉，把我的花园永远变作孩子们的游戏场。他的确为他从前的举动后悔了。巨人偷偷地走到他后面，轻轻地抱起他，放到树枝上去。这棵树马上开花了，鸟儿们也飞来在枝上歌唱，小孩伸出他的两只膀子，抱住巨人的头项，跟他接吻。

【教材】巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。

【解读】原著中除了中心人物巨人之外，作者动用了很多笔墨描绘另一形象——小天使。甫一出场，他便幻化为一个令人怜爱的孩童模样，与普通的孩子一般模样，又不尽相同。也正是这个孩子更加触动了巨人的内心世界，“他的确为他从前的举动后悔了”。天使的作用更多的是唤醒和考验巨人。在这个逐渐苏醒的过程中，巨人更多的是自我发现和自我批判。而在教材中，这个孩子的形象就显得有些模糊了，但却起到了更强劲的作用，“用他那会说话的眼睛凝视着巨人”，几乎是一种逼视，一种质问，或者鞭挞的眼神；不是呼唤，而是警告。巨人随之猛醒，恍然大悟。这是一种突变，甚至有一种弃恶从善的意味。就像巨人自己说的那样，他原本只有一颗“任性、冷酷的心”，与原著相去甚远。而且促使改变的力量也完全来自外力，即孩子的眼神。这与原著中自我救赎完全是两回事了。

【原著】那天下午小孩们跑进园子里来时，他们看见巨人躺在一棵树下，他已经死了，满身盖满白花。

【解读】教材到巨人拆除围墙与孩子们分享花园就结束了，洋溢着一种其乐融融的气氛，总之是一个圆满的结局。原著中孩子们也一直伴随着巨人玩耍，只是缺少了一个孩子——天使。巨人有一点儿失望，可他依然感到幸福，因为“我有许多美丽的花，可是孩子们却是最美丽的花”。有一天，天使降临，手脚上带着“爱的伤痕”——巨人的爱啊。天使对巨人说：“你有一回让我在你的园子里玩过，今天我要带你到我的园子里去，那就是天堂啊。”于是就有了引文中的结尾。

四、教学策略

（一）激趣导入，初读全文。

对于四年级的学生来说，他们对童话具有莫大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入：同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。今天老师向大家推荐一篇童话故事，它就是《巨人的花园》你们想读吗？ 这样的导入既能直接切入课题又能激发学生的阅读兴趣。

（二）提炼主线，品读感悟。

文中巨人的花园有几次变化？为什么会有这些变化？这些问题是课文的重点和难点，在教学中我以花园的三次景象变化为主线，采用在朗读中寻求答案的方法展开教学：

1、花园变化前后内容的对比读。

2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读。

3、巨人醒悟前后的言行对比读。

在花园变化的前后内容的对比读中我采用填空的方式进行对比朗读。当巨人外出，孩子们玩耍时，花园 ；而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却 ；当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又 ；而当巨人训斥孩子们离开花园却又。

我通过以上对比朗读，使学生对课文内容表达运用的对比方法有了初步的了解。

在冬天性格的巨人与春天性格的孩子内容的对比读中，我采用了男女生对比朗读。我先采用情景导入，利用画面让学生从巨人的言行举止中来感受他的任性和冷酷。（出示课件）再通过读中促悟的方式引导学生进行想象，当小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人时，他会对巨人说些什么呢？这样的教学既训练了同学们的想象思维，又体现了童话故事在表达上的突出特点。

在巨人醒悟前后的言行对比读中，我采用了教师范读的方式对学生进行指导。

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

他不禁抱住了那个孩子“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

通过这样的对比读，加强了学生对课文的理解和感悟。同学们有的说：“人不要自私，要学会爱。”有的说：“美好的东西应该和大家一起分享。”有的还说：“没有孩子的地方就没有春天。”

我这样设计是因为本课表达的最大特点是内容的对比。所以我也采用了一系列的对比来进行教学。这样循序渐进，步步深入，在理解重点句、揭示道理时，就能水到渠成迎刃而解了。

（三）美读小结，升华情感。

美读小结，升华情感这一环节我是这样设计的，同学们美美的齐读了最后一小结后，我便说：“是啊！和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。瞧！巨人和孩子们生活得多么幸福啊。（出示课件）当学生们看完画面后”，我提问：你们能向人们描述这幅幸福的图画吗？

在此，我采用语言渲染、音乐、画面的方法让学生沐浴在爱的音符中，再一次接受爱的洗礼，让学生明白是爱使花园变得春意盎然。接着我以名言赠送的方式来教育学生把分享之道铭记心间。（出示名言）送一份快乐给别人，你会得到成倍的快乐！

（四）综合学习，拓展延伸。

《新课标》中指出，语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最后一个环节，我是这样设计的。当学生明白童话中所揭示的道理之后，我引导学生合作演一演，或把自己搜集到的童话读一读，或在小组内对人物形象议一议。

通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。

第三篇：小学语文第七册教案

4．学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

教学重点1．让学生了解颐和园的美丽景观，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

2．学习本课按照浏览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课。

二、整体感知课文内容。

1．提出自学要求。

（1）自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。

（2）标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。

（3）在文中标出作者描写了颐和园的哪些景点。

2．检查自学情况。

（1）指名朗读课文。

（2）学生汇报怎样记住生字的字音和字形的。

（3）汇报作者所描写的颐和园的景点。

（4）汇报自己通过努力弄明白了什么，还有哪些不理解的地方。

3．指导小组合作学习。

（1）把课文第二至第五自然段每段开头的第一个句子画下来，再读读课文，想想作者是按什么顺序介绍颐和园的。

（2）认真读读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点，向大家介绍。

（3）将自学过程中还不理解的问题在小组内提出。

4．小组汇报学习情况。

（1）说说作者是按什么顺序介绍颐和园的。

（2）作者向我们介绍了每一处景点的什么特点？

三、学习第一自然段和最后自然段。

1．读了课文，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？课文哪个部分很明确地为我们指出来了？

2．指导朗读，注意突出大和美。

四、总结。

五、要认的字，练习要写巩固的字。

第二课时

一、复习，引入新课。

二、学习第二自然段。

1．一进入颐和园的大门，绕过大殿，长廊就展现在我们眼前了。

2．学生汇报。

（1）长廊最突出的特点是什么？你是怎么体会到的？

（2）长廊还有什么特点？

（3）结合理解“神清气爽”。

（4）指导朗读。

三、学习第三自然段。

1．走完长廊，就来到了万寿山脚下。这一自然段作者又向我们介绍了什么呢？请大家默读第三自然段。

2．通过这一自然段你读懂了什么？

3．指导朗读。强调“闪闪发光”和“金碧辉煌”。

四、学习第四自然段。

1．一转眼，就登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，作者又看到了什么？默读课文第四自然段。

2．作者向我们介绍这些景物分别抓住了它们的什么特点？

3．这一自然段作者是按什么顺序来描写的？

4．指导朗读。

五、学习第五自然段。

从万寿山下来，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？

1．自读第五自然段，用自己的话说说你都看到了什么。

2．从课文的描写中，你能看出十七孔桥有什么特点吗？

3．指导朗读。

六、朗读全文。

七、完成思考?练习3。

八、学习作者的叙述顺序和抓住特点介绍景物的表达方法，练习向你的家人或朋友介绍一处你熟悉的景物。

第四篇：小学语文第七册教学计划

小学语文第七册教学计划

铺前中心小学郑芳

一、基本情况分析：（成绩与问题）

在语文教学方面，我的特点是钻研教材深入透彻，喜欢读书学习，上课教法灵活，教学内容丰富，善于渗透情感和思想教育，注重语文素养的培养，一直获得学校教学奖，学生学习语文的兴趣浓厚热情很高。问题是现在对小学教材不熟，对小学生的心理和知识结构能力层次也不摸底，加上班主任工作可能占用大量时间，影响教学。

二、指导思想和工作目标：

指导思想：在让学生掌握祖国语言文字的同时，还要帮助他们扩展知识，发展思维，认识自然，认识世界；还要培养学生独立思考的能力、创新意识和创造能力，培养学生从小立志为祖国富强献身的精神。使语文教学同生活、实践相结合，联系生活实际学语文，用语文。运用语言文字这个工具去认识世界、改造世界。正确把握语文课程的性质、特点，坚持工具性与人文性的统一。全面实现课程目标，达成三个维度目标的整合。建立新型的师生关系，实现有意义的接受学习和探究学习的优势互补。倡导自主、合作、探究的学习方式，还有一个重要原则是以学定教，顺学而导读、思、议是阅读教学的三种重要手段。工作目标：

1、尽快了解小学学生语文学习和小学教材情况，作到教育教学有的放矢。２、通过读书、听课等学习小学课堂教学的基本方法和技巧，尽快熟练课堂教学，提高课堂教学效率。

３、通过读书和专门训练，更好地提高自己的语文素养。４、协调好班主任与教学之间的关系，努力使两项工作都做好。语文教学具体目标：

1、能借助汉语拼音识字、学习普通话。

2、学会常用汉字270个，认识90个。要求学会的字，能读准字音，认清字形，理解字词在语言环境中的意思，大部分词语能在口头或书面语言中运用；要求认识的字，做到离开注音、离开语言环境也能认读就可以了。复习用部首查字法和音序查字法来查字典。学习积累词语。

3、能熟练地运用铅笔写字，字写得正确、端正、整洁；学习用钢笔写字，努力把字写得正确、端正、整洁，行款整齐。

4、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。注意长句子中段落间的停顿，读出不同的语气。继续学习默读课文后能回答教师提出的问题，初步了解课文内容。在教师的指导下，学习预习课文，能借助字典自学生字词，初读课文并提出问题。学习用多读多想的方法，读通课文；学习联系上下文理解重点词句的方法；初步把握课文的主要内容，体会思想感情。每学年能背诵30篇左右的优秀诗文。能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。

5、认真倾听别人讲话，边听边想，了解主要内容并能转述。能用普通话清楚明白的讲述一件事。

6、学习有顺序地比较细致的观察图画，留心周围的事物，养成观察思考和乐于动笔的习惯。能在观察的基础上写出比较具体的内容，怎么说就怎么写，把话写 1

清楚。学写通知。学习使用冒号、引号、顿号。

教学重点、难点：

（一）：关于字词

利用字典自学生字词。借助字典、联系上下文理解字义。利用已有的识字知识识记字形。词汇教学的重点是积累词语。另外，还要重视写字的指导。

（二）：关于看图学文

指导学生按一定顺序观察图画，了解人物和相关景物的关系，体会画面的内容。图文结合，提高看图和学文的教学效果。

（三）关于精读课文

1、继续重视词句训练：

（1）是学生学会借助字典、联系语言环境理解词语。

（2）重视词语的积累和运用。

（3）理解重点句和含义深刻的句子。

（4）词句的训练，要侧重抓住重点词句、含义深刻词句的理解。

2，加强预习的指导

3，渗透阅读学习重点。

4，精读课文的教学，要调动学生学习的积极性和主动性，强调自主学习，引导学生合作、探究学习。

5，重视朗读指导，使学生在理解的基础上朗读、在朗读的过程中加深理解。

（四）关于略读课文

教师要放手一些，要围绕课文的重点、难点，凭借阅读提示中的问题和教师自行设计的少量思考题，指导学生阅读、讨论。

（五）关于积累运用

1、阅读短文的训练。培养学生阅读和提高独立阅读的能力。

2、指导学生把文章写的：有内容、有顺序、语句完整、通顺。

（六）关于读写例话

读写例话属于独立阅读性质，可以由学生自学完成。

三、主要工作和措施：

主要工作：

充分利用一切时间阅读教材和参考书，熟悉教材重点难点基本知识结构和教学基本内容。提高专业水平，提高教学艺术。构建“生命的、诗意的、人文的、开放”的语文课堂。

利用课题研究契机，把课题研究与语文教学紧密结合，多反思多研究，把问题当成课题，着重培养学生语文习惯和自学能力，促进语文教学。

利用课余时间和学生谈心，了解学生语文学习状况，分清层次找对原因，进行单独辅导和训练。对语文基础好的学生，着重训练他们的口语表达和写作能力，做好指导和监督。在写字方面，专门对习惯不好的几位同学进行教育和训练。协助教研组长做好几次语文活动，在本班随机开展灵活的语文活动。

搜集相关教学素材包括相关文章、资料、图片、课件等，扩充教学内容丰富学生视野，夯实基础知识的积累提高文化素养。逐步形成小学语文教学的资料库。认真完成备课上课批改作业等基本的教学内容，发挥自己爱写的优势和朗读的爱好，积极撰写反思论文总结教学经验和提出问题，带动学生的作文训练，开始尝试编写班级文集。

教学措施：

1、组建一支精干有力的班干部队伍，协助教师开展教学工作。

2、教师精心备课，认真教学，认真批改，耐心辅导。

３、授课时，努力创设情境，采取多种多样、生动有趣的形式教学。调动学生的学习积极性，使学生在兴趣盎然中学习知识。

４、教给学生学习方法，培养学生的学习自觉性和主动性。

５、建立小组，采用竞争方式和相应的激励机制，鼓励学生奋发向上。６、采取有力措施，增加学生的课外阅读量，丰富学生的课外知识。７、开展相关竞赛，促进学生的学习积极性。

８、建立“结对子”，开展“一帮一”活动，提高后进生的学习成绩。

９、加强与学生家长之间的联系，及时了解学生在家在校情况，学校与家庭共同合作，形成多位一体的教育网络。

１０、加强与其他教师之间的合作与交流，取长补短，学习先进经验，弥补自己工作中的问题。

四、教学进度安排

时间

第１、2周第3、4周第5、6周第7、8周第9、10、11周内容 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 时间 第11、12、13周 第14、15周 第15、16周 第17周之后内容 第六单元 第七单元 第八单元 期末复习

第五篇：小学语文第七册教学计划

小学语文第七册教学计划

一、班级概况

本班级除个别学生比较特殊外，其他学生成绩比较平均。语文课外知识懂得较少，古诗背诵积累有待加强。口语交际、写作水平参差不齐。大部分学生有课外阅读的兴趣，阅读量要增加，阅读书目需要必要的指导。

二、教材分析

本册教材以语文知识和能力训练为序编排。从纵向来看，教材按由易到难，由浅入深的原则，把训练点排列成阅读训练、习作训练和听说训练三条线索；从横向看，按横向联系，协调发展的原则，把这些训练点组成单元。

本册教材共八个单元，1、3、5、7各有选学课文一篇，听说训练一次。

三、教学目标

1、能借助汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话；识字201个，能辨别常见的同音字和形近字，能认读学过的多音字；掌握部首查字的几种特殊情况，能在字典中选择恰当地意思，会独立识字。

2、会读写260个词语，懂得意思，一部分能口头或书面运用。

3、初步学会写钢笔字，写得正确、端正、整洁；初步学会用毛笔字，继续练习基本笔画的运笔方法，注意字的间架结构，初步养成认真临摹的习惯。

4、初步养成有礼貌的认真听人讲话的习惯，能正确转述别人的话；初步学会完整地讲述一件事，条理比较清楚，语句比较连贯；能听写一段话。

5、会正确、流利、有感情地朗读课文；能借助重点词句，背诵指定的课文；能带着问题默读课文，边读边思考；能抓住重点词句，理解一段话的内容；读课文时能注意到文章的题目；初步学会用自然段归并的方法和按事情发展的顺序给课文分段；能读懂程度适宜的儿童文学作品和儿童科普文章，了解课文主要内容。

6、初步学会有顺序有重点地观察图画和周围的事物，能条理比较清楚地记叙一件事，语句通顺连贯；初步学会写留言条，学会写信，掌握普通书信和信封的书写格式。

7、使学生了解祖国山河壮丽，历史悠久，有优秀的民族文化传统，初步培养民族自豪感；初步培养勤奋学习、乐于助人、谦虚谨慎、敢于拚搏的精神；初步培养热爱科学的思想感情。

三、教学措施

1、准确把握教学目标；

2、扎实进行语言训练；

3、落实各单元训练重点；

4、注意听说读写能力的协调发展。

四、作文计划

本学期进行8次习作训练，每周一篇随笔。

五、实践活动安排

本学期进行多种多样的语文综合实践活动：诵古代诗词 吸多样文化；新闻大看点；成语大擂台；走进歇后语王国；标点符号联欢会；前进中的家乡等等。

六、教学进度

周次

教学内容

周次

教学内容

备注

赵州桥（3）1

敦煌莫高窟（2）元帅和小棋手（2）转告（1）练习1（2）

电子娃娃乘车记（1）练习5（2）田忌赛马（3）13

密林怪客（3）小镇的早晨(3)

李时珍（3）少年聂耳（3）3

熟能生巧（2）练习2（2）机动（1）

练习6（2）船过三峡（3

古诗三首（3）鸬鹚（3）15

美丽的田野（1）练习7（3 16

西沙鱼人（3）

国庆放假 5

雨中（3）当飞机遇险的时候（3 6

罗盛教（3）自我介绍（1）练7

习3（1）17

神笔马良（3）爆竹声声（3

练习8（2）期末复习

元旦休假1天

练习3（1）观潮（3）秋游景山8

（2）

期末复习

期末复习20

期末复习21

秋游景山（1）五彩池（3）练9

习4（2）

会说话的灯（3）大自然的语言

（2）机动（1）

期中测试（3）航天飞机（3）11

期末考试