青岛版二年级数学下册《有余数的除法》说课稿（精选5篇）

第一篇：青岛版二年级数学下册《有余数的除法》说课稿

青岛版二年级下册《用竖式计算有余数的除法》说课稿

各位领导、老师大家好！

今天我讲的这节《用竖式计算有余数的除法》是青岛版教材二年级下册第二单元的内容，属于数与代数领域。我把本节课的教学设计与想法，与在座的老师们一起交流一下。

一、教材分析

学生上一节课已经理解了有余数的除法的意义，且上学期已经学过了表内除法和除法竖式，知道在除法竖式中，除号的写法，被除数、除数和商所在的位置，掌握了除的过程和书写格式。但由于表内除法到有余数的除法，它的内涵发生了新的变化，因此，教材通过创设同学们野营时分烤鱼，分野果的情景，有意识的注意联系到学生已有的知识和经验，来沟通有余数的除法竖式和表内除法竖式的关系，使学生掌握用竖式计算有余数的除法的方法。

这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，是学生学习多位数除法竖式及进一步应用除法解决问题的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。

二、学情分析

学生通过以前的学习，可能大部分同学已经掌握了，在表内除法的竖式计算中，除号的写法，以及被除数、除数、商和余数各应写在什么位置，但是理解除法竖式中每一步的含义，熟练掌握试商的方法等知识，应该是在本次教学中应该重点考虑的内容，并且要着重帮助

学生掌握除的过程和书写格式。

三、教学设计理念

本节课的教学对象是二年级的学生，虽然他们已经养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好奇心强，为了激发儿童的学习兴趣。在教学中以情境教学为主，同时还采用启发式教学方法。并在适当的环节对学生进行点拨，在和学生交流的过程中，对学生的疑惑进行解答，让学生的学习效果达到最理想的效果。

四、教学设计

为了落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“创设情境，导入新课”、“探究新知，合作解疑”、“新知应用，延伸拓展”、“回顾反思，收获总结”，四个教学环节。

（一）创设情境，导入新课

学习有余数的除法必须在理解除法的意义和表内除法算式的写法基础上进行教学的，因此新课之前一定要对这两个知识点：（有余数的除法的横式的读法；表内除法的竖式的写法及意义）进行复习，为下面探索新知做好知识，技能，经验和心理上的准备。

然后，出示教材第六页情境图，请同学们仔细观察，看看图中的小朋友们在野营时都在做什么？他们在分工合作安排晚餐和搭帐篷的活动中，你都能发现哪些数学信息？结合这些数学信息，你能提出什么问题呢？

（二）探究新知，合作解疑

教学不是简单给予，更重要的是给学生提供机会，所以我在课堂

中尽可能给学生创造探索和体验过程，所以这节课主要是通过学生自己动手解决提出的问题，让学生体验学习的过程。

比如：学生可能提出这样的问题：如果每人分四条鱼，那么22条鱼可以分给多少人？

学生在已经学习了有余数的除法的基础上，很快就能根据要求，列出横式。22÷4=

下面就请同学们想办法解决这个问题，看看你和别人的想法一样吗？谁的办法更简单？

同学们可能有很多办法来解决这个问题：1、2、3、4、可能有的同学用摆一摆，用木棍代表鱼 可能有同学用“画一画，圈一圈” 可能有的同学用口算 有的同学，有可能会想到，原来的表内除法可以用竖式，我想用竖式来解决这个问题

引导学生分析有余数的除法竖式的写法

（三）新知应用，延伸拓展

两类问题：

搭帐篷的问题：

用布做衣服的问题：

（四）回顾反思，收获总结

总结整理这节课重要知识

五．板书设计

重点突出有余数的除法的竖式的格式。

六．课堂评价

基本知识和基本技能的评价；

学生发现问题解决问题的能力

七．资源开发

利用多媒体资源；运用生活资源；挖掘教育资源；及时捕捉课堂生成资源

这是我对这节课的一些想法，说的不当之处请领导、老师，批评指正。谢谢大家！

第二篇：人教版二年级下册数学《有余数除法》说课稿

《有余数的除法》说课稿

各位老师：

大家好！我今天说课的内容是人教版小学数学二年级下册第六单元中的《有余数的除法》。下面我将从教学目标、教法、学法、教学过程几方面对本节课的是设计进行阐述。

一、教学目标

1.通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。能在有余数除法的算式中表示商和余数。

2.引导学生在观察、交流、操作等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。

3.激发学生学习的兴趣，感受数学与生活的密切联系。

确定此目标得以具有以下三点：

一是基于对《数学课程标准》的理解。《课标》中指出，数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生数学思考，鼓励学生创造性思维；注重培养学生良好的数学学习习惯，是学生掌握恰当的数学学习方法。

二是对教材的分析。本节课的教学内容是人教版小学数学二年级下册第六单元中“有余数除法”的内容。这节课是在研究了“正好分完”的情况后，再研究“分后还余”的情况。《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。在教学本课时，我着重抓住“余数的认识及其含义”这个知识点进行教学。为了让学生巩固这个知识点，在新知授完以后，让学生完成做一做的题目及练习册中的题目。

三是对学情的分析。有余数的除法是在学生已经初步了解乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的，是对除法竖式进行学习，也是学习多位数除法的基础。从教材上看，内容抽象，概念性强。从学生方面看，学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀求商，而有余数的除法不能直接用乘法口诀求商，学生比较难理解。尤其是对低年级学生来说，是有些困难的。

基于以上几方面的思考，我将本节课的重点确定为：知道什么是余数以及有余数除法算式的书写。教学难点确定为：理解余数的含义和实际意义。

二、教法

《课标》中指出，教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。使学生

理解和掌握基本的数学知识与技能。本节课我采用讲授法，引导观察法、直观操作法进行教学。

三、学法

《课标》中指出，引导学生在观察、交流、操作等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。本节课我将指导学生采用自主探索、观察发现、知识迁移等方法进行新知的探究。

四、说教学过程

本节课分为四个教学环节。

第一个环节是复习引入，通过复习表内除法的意义为学习新知做铺垫。

第二个环节是动手操作，自主探究。在这一环节主要是通过谈话和动手操作，让学生初步感受“余数”然后在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。有余数的除法是一个新的知识点，在学生感受以后，直接出示算式，并引导学生读出算式。再指导学生说出算式个部分的名称。

第三个环节为巩固练习，新知运用。在练习的过程中加深学生对有余数除法意义的理解，培养学生对知识的运用与理解。

第四个环节是课堂总结，理解升华。课堂总结是学生对知识系统掌握的情况，同时又能培养学生的概括能力和语言表达能力。

五、课后反思

本节课在处理分一分的环节时，学生出现了多一个和少一个的两种说法，课前预设不够充分，处理得有点仓促。其实可以问学生分几份多一个，分几份少一个，多一个少一个都叫剩余，由此引出了余数。这样处理水到渠成，容易理解。

第三篇：二年级下册《有余数的除法应用》说课稿

作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的二年级下册《有余数的除法应用》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教材分析：

本节内容选取学生熟悉的素材开展教学，这样就保证了所有学生都具有参与学习的经验和基础。在教学素材的组合上，既充分考虑了知识之间的内在逻辑联系，呈现方式图文并茂、形式多样，同时又照顾了学生学习个性的需要，使学习内容有一定的选择性和自主性。在素材例题的安排上，学生可以依据自己的能力选择计算有余数的除法的方法（口算或笔算）。口算和笔算的安排在教材中也是有机渗透，没有刻意的区分口算和笔算的教学，使教师可以依据学生的实际情况灵活安排。

学情分析：

学生已有对有余数的'除法意义及竖式计算的基础，在此基础上，让学生在生动具体的情境中感受到运用有余数的除法可以解决生活中的实际问题。

教学目标：

知识和技能：使学生学会用有余数的除法解决实际问题，并能正确的写出商和余数的单位名称。

过程和方法：通过创设情境，让学生在观察、思考中解题能力得以提升。

情感、态度和价值观：在数学活动中感知数学来源于生活，对数学产生亲切感，获得运用数学知识解决生活中的实际问题。

教学重、难点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。

应用有余数的除法解决实际问题。

教法和学法：

根据学生的年龄特点和认知特点，为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我将例题与练习贯穿于整个故事中，为孩子们营造了一个愉悦的学习氛围，不仅调动了学生的兴趣，也尊重了学生的主体地位，在乐学的情境中孩子们通过观察、思考、讨论辨析、体验、感悟，真正理解“进一法”在实际生活中的重要性。

教学过程：

为了能更好的落实教学目标，有效的突破重、难点，我设计了“情境导入”、“审读题意，交流理解”、“讨论辨析，理解‘进一法’”、“结果检验，梳理强化”、“ 交流理解，提升认识”五个教学环节。

一、情境导入：

兴趣是最好的老师，故此，我创设了探索除法王国的秘密的情境激发了学生的学习的兴趣。

二、审读题意，交流理解：

理解基本数量关系。

课件出示：22个学生坐船过海，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？

让学生明确“最多坐4人” “至少”是什么意思。

三、讨论辨析，理解“进一法”。

（一）独立尝试

问题：他们至少要租多少条船呢？（学生尝试列式解答）

（二）交流想法，体会“进一法”。

（1）讨论辨析。

问题：竖式中的22、4、5、2各表示什么？（在讨论中规范商和余数的单位名称。）

（2）体会余数在生活中的应用。

四、结果检验，梳理强化。

做一做第一题

五、交流理解，提升认识。

（一）审读题意，独立尝试。

完成做一做第二题。

（二）交流想法，体会“舍余法”。

（三）对比感悟，提升认识。

同时出示“例5” 和“做一做”第2题。

你发现了一个什么道理？（说明我们在解决问题时，一定要根据实际情况进行取舍。）

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第四篇：人教版二年级下册数学《有余数的竖式除法》说课稿

认识除法竖式

说课稿

一、说教材

（一）说课内容：

人教版二年级下册第六单元第三节的内容即课本62页例3及相关练习。

（二）教材分析：

除法竖式的认识和计算这部分是在学生已经学习过一位数（或两位数）除以一位数的简单口算除法的基础上进一步探讨的。为了让学生更容易理解和掌握这些知识。教材首先安排了一幅如果有13根小棒，每4根分一组，结果怎样？竖式怎么写？接着安排了一幅没有余数的情境图。安排这些情境图的目的；一、是使学生认识到数学与生活的联系，并激发学生用所学的知识解决生活中实际问题的欲望；二、是以学生已有的知识入手，通过摆小棒的活动抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。

（三）说教学目标：

1、利用学生已有的知识，教学竖式计算表内除法，了解除法竖式中各部分含义。

2、创设情景，让学生知道计算问题是从生活实际中产生，体会到生活中处处有数学。

3、培养学生的学习兴趣及初步的观察、概括能力。

（五）说教学重难点：

重点：教学用竖式计算表内除法，了解除法竖式中各部分含义。

难点：让学生了解除法竖式中各部分含义及竖式除法的书写。

二、说教法

本节课首先引导学生从情境图这样的实际问题入手，让学生通过观察，了解画面的信息。然后要求学生根据所提供的信息，列出除法算式。最后教师引导学生如何用竖式去计算。并让他们掌握竖式除号的书写，被除数、除数和商的书写位置，以及计算过程的每一部分的书写格式和所表示的含义。通过巩固练习加深理解和掌握。

三、说学法

因为教是为学服务的，为了让学生学会自己学习，为了让学生以观察画面的情境中提出问题和解决问题，为了激发学生的学习兴趣和表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用已学过的旧知识去解决现在将要解决的新问题，体会实践的成功体验。

四、说教学过程

（一）复习导入有余数除法认识除法竖式计算及各部分的名称、意义。.出示例3

13根小棒，每四根分一组，结果怎样？

13÷4＝3（组）……1(根)

也可以写成竖式，教师板演。

（1）先写“厂”，表示是除法计算，也可以理解为除号，被除数写在“厂”的里面，除数写在“厂”的左面。

（2）13除以4的商是3，把3写在“厂”上面，要与被除数13的3对齐，每3个是一组，一共分成了3组，共有4×3＝12个，就把4×3＝12的积写在被除数13的下面，表示原来的13里分掉12个，13－12＝1，说明没分完，还剩余1根。教师列式演

（3）引导总结除法竖式的步骤：一商，二乘，三减

(4)重点总结商的对位及商和除数乘积的写法。

注意：余数要比除数小。

（二）教学没余数除法的竖式

师：如果有16根小棒，每4根分一组，结果怎样？竖式怎么写？

正好分完，没有余。做一做：让学生理解题意后，独立完成，集体订正。

（三）巩固练习

教材第63页做一做第1—2题。

（四）总结。

1、本节课中，你有什么收获？

2、除法竖式和除法横式的写法有什么相同点和不同点？有余数的除法竖式和没有余数的除法竖式呢？

（五）作业：

练习十四：第3—4题：让学生独立完成后集体订正。

第五篇：人教版二年级下册数学《用有余数的除法解决问题》说课稿

关于《用有余数的除法解决问题》的说课稿

各位评委老师：

大家好!今天我要为大家说的课题是《用有余数的除法解决问题》。

《用有余数的除法解决问题》是新人教版九年义务教育第六册第六单元有余数的除法中第2小节解决问题的第1课时内容。本节课的教学是在研究了“有余数的除法”的知识后，再学习“用有余数的除法解决实际问题”。本单元的学习中，一个重要的目的就是要让学生运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题，让学生感悟到数学来源于生活，又用于我们的现实生活。本课的教学就是一个关于解决问题的实际运用。

下面，我就教学目标、教学重、难点、教学过程及教学反思进行简单的说明。

一、教学目标：

根据对教材的理解、课标的解读，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

（1）知识目标：使学生学会用有余数的除法解决实际问题，并能正确地写出商和余数的单位名称。

（2）能力目标：通过创设一定的教学情境，让学生在观察、操作中提升解决问题的能力。

（3）情感目标：让学生感知数学来源于生活，对数学产生亲切感，获得运用数学知识解决问题的成功体验。

结合教学内容的特点以及在实际生活中的运用，我确定了如下的重点难点：

教学重点：

运用恰当的方法和策略解决有余数除法的实际问题。

教学难点：

能用有余数除法的意义合理地解决问题。

二、说教法

为了完成教学任务，在教学方法方面，针对二年级学生年龄小的特征，本节课主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，学生通过画、算、比的学习体验，用合作交流的方式，通过动手操作、探究讨论、发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松愉快的氛围中理解“进一法”和“去尾法”，学会解决有余数的除法问题，提高学生分析和解决问题的能力，从而达到发展智力，培养能力的目的。

三、说学法

依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：

观察、比较发现法：让学生观察不同问题得到不同的结果，从而理解“进一法”和“去尾法”，会用“进一法”和“去尾法”解决生活中的问题。

讨论交流法：引导学生在进行新知探索时适当进行讨论交流，发挥集体智慧，进一步感悟用“进一法”和“去尾法”解决实际问题的思路。

鼓励学生独立思考、大胆尝试。在解决问题过程中，留给学生足够的时间让其思考、尝试，积累解决问题的经验。

四、说教学过程：

创设情境，激发兴趣，引入新课。

从学生的生活实际出发，找到与本课相联系的数学问题，让学生感受数学来源于生活。

课中研讨

学习例2。

在该环节中，通过学生的独立思考，运用画一画、算一算等方法初步学会用有余数的除法去解决实际问题。在此过程中，让学生经历解决问题的全过程，培养学生的分析问题和解决问题的能力，同时，感受解决方法的多样性。

类题练习。

通过完成“做一做”的题目，让学生感受到在用余数的除法解决问题是，还会遇到“舍去”的情况。

对比感悟。

将例2与练习题进行比较，找出相同点和不同点，帮助学生建立用有余数的除法解决问题的解题思路和模型。

巩固应用

通过练习，意在使学生进一步巩固用有余数的除法解决问题，使学生能合理采用“进一法”和“去尾法”解决实际问题。

总结全课

在进行全课总结时，不但关注学生知识技能掌握的情况，还关注了学生的情感态度。这样的总结形式可以使学生巩固所学知识，还能培养学生良好的个性品质。

布置作业

这是一个课外延伸内容，让学生在实际生活中去发现需要用有余数的除法解决的问题，使学生感受所学数学知识的有用性。

六、说教学反思

本课教学体现了学生主体地位，注重学生的主动探索，利用直观的教学手段培养学生的解决问题的能力，但也存在不足：没有将直观思维和抽象思维有机结合起来；对“最多”、“至少”等关键词语讲解的不够透彻，影响学生对问题的分析；板书有待规范。

以上就是我对《用有余数的除法解决问题》的说明，不妥之处，还请各位专家评委指正。