浅谈在新课程下小学生练习队形队列的意义

第一篇：浅谈在新课程下小学生练习队形队列的意义

浅谈在新课程下小学生练习队形队列的意义

摘要：队形队列是小学体育教学的基本内容之一，能培养练习者高度的组织纪律性和集体主义精神。新课程标准颁布实施之后，很多人都把注意力指向了“以学生为本”上，而忽视了队形队列练习的独特意义和作用。根据多年来在教学工作中体会到队形队列在校风、身心和课堂等方面起着重要的作用，浅谈对队形队列认识以及教学方法。关键词：小学体育教学、队形队列、练习

前言：队形队列是《体育与健身》课程中不可缺少的教学内容，也是中国中小学体育教学的特色之一。队形队列教材内容占小学低年级体育课教学内容的三分之一，是小学体育教学中最基本的内容之一，队形队列练习，在整个体育教学中起着重要作用，无论是对体育课本身，还是参加校内外的各种活动，都有着重要作用和意义，是其他教材无法代替的。

然而，在最近的一些体育教学课中，已经没有过去那样的集合整队了，也没有了被认为是我国体育教学特色的队形队列练习了。有人说这是体育教学改革的方向或成果，现在是“以学生为本”，所以限制学生自由的、命令式的教学方式都必须改掉。因此，过去的队形队列练习不能要了，整队集合也没有必要了。与此相对应的是，在体育教育专业的学生培养方面，似乎这种组织教学能力的培养，也不再是必须的了。因而，现在一些新毕业的体育教师，连口令都喊不好了。难道我们提倡了“以学生为本”，就真的要取消一切命令式的和限制学生自由的教学方式了吗？难道过去那种响亮的口令和整齐的步伐，从此就要在体育教学中消失了吗？这符合我们体育课程与教学改革的精神吗？

体育教育专家毛振明和赖天德提出：“把取消队列队形教学作为体育教学改革的方向，体育教学‘以学生为本’，取消队列队形教学是错误的；体育教学其能效一切限制自由，整齐划一的教学更是错误的”；这就在课改中给了我们正确的方向，也就是说课程改革与体育教学中的队形队列教学本质上没有联系，因此新课程下队形队列依然是不可缺少的教学内容之一。

一、练习队形队列的主要作用

1、队形队列对校风的作用

一个学校精神面貌、校风的好不好，只要看看这个学校的体育工作到不到位，其实就是在放学路队、各种集会、课间操或者是大课间体育活动中的应用就可以体现出来，因为这些都是室外的活动为主，这样就决定了它的开放性和公开性。例如：在学校每年招生时段，每次外出与各幼儿园及家长打交道时，她们都说：“选择一间学校好不好，特别是民办的学校，学校教学质量和校风好不好是我们比较关心的问题，但学校的教学质量和校风好不好我们不需要从学校的规划和建设去衡量，也不需要从学校的师资力量的配备去参

考，更不需要看这个学校的筹办者的受教育程度，只需要看看这个学校的学生各种路队、出操整齐程度，学生从课室外走廊的集合到校外、操场上全校师生的集队，学生走路是否昂首挺胸，是否整齐、安静、有序的。”因此我们能从学校的课间操、各种集会集合时学生队列做到静、齐、快，精神饱满，不仅能看出一所学校学生的组织性和纪律性，同时也体现出一所学校内部管理的严格规范。因此队列的整齐与否直接关系到学校的形象。

2、队形队列练习对身心的作用

①新课程理念要求我们坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。小学生的骨骼处于生长发育期，是正确身体姿态形成、防止身体畸形发展的大好时期。通过队形队列训练，有利于骨骼、肌肉的协调发展，养成“站如松、行如风”的良好身体姿态，促进身体正常发育。如，进行时摆臂的方向和高度、上下肢与节奏的配合等，对学生身体协调发展是一种很好锻炼。

②队形队列是一项集体学练活动，需要个人正确动作规范，还需要集体的协同配合。当今的社会，是竞争的社会，更是合作的社会。而整齐的队形、统一的步调正是集体努力的结果。尤其是队形、队列变换练习时，集体配合以及每个人在集体中的作用显而易见。通过队形队列练习，个人对集体的责任感，集体主义精神、合作意识能得到有效的培养，对构建和谐社会具有重要的意义。

③叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养”；“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像处于本能，一辈子也用不尽”。虽然整齐划

一、令行禁止是队形队列训练的基本要求和特点，比较单调、枯燥。但是，通过队形队列的训练，可以有效地培养学生严谨、守纪、坚毅顽强等良好的习惯和作风。有一则信息说：“日本人之所以有严谨的态度和纪律，是因为他们在从小异常严格的训练中形成了习惯。他们的小学生入学以后接受类似我们军训的时间甚至要超过一个学期”。

通过队形队列练习，把不同性格、不同兴趣、不同爱好的学生组合在一起，加强人与人之间的相互了解，建立感情，增进友谊，密切了关系。

3、队形队列练习在课堂中的作用

队形队列练习是一项很有意义、具有传统和体育代表性的教材。浙江师范大学体育与健康科学学院吴维铭教授在《学校队列练习问题讨论》中提到，队形队列练习在课堂中有团队精神的培养、优美体态的养成、集体技能的形成、教学效率的提高、意志品质的磨练的五个意义。

①团队精神的培养。队形队列练习可以在整齐划一的集体活动中，特别是在大型的集会活动中，有利于培养学生的集体意识和集体行为，促进学生团队精神的形成。学校在每年初、高中新生及小学六年级的军训后，都会举行班级之间的队形队列汇演比赛，收到了很好的效果，这是给学生一个自我展示的机会，在这个过程中学生懂得了规范的队形队列的动作，还可以利用这个平台对学生进行安全、纪律的教育。利用这种形式的比赛，使得同学们的集体主义感加强，团队意识加强，还使得全校精神面貌焕然一新。

②优美体态的养成。由于队形队列练习都是以规范的身体动作和优美的动作姿态组成的，因此，经常的队形队列练习，可以帮助学生形成优美的体态和体形。例如：一个规范的立正姿势，要领：两脚跟靠拢并齐，两脚尖向外分开约60度；两腿挺直；小腹微收，自然挺胸；上体正直，微向前倾；两肩要平，稍向后张；两臂自然下垂，手指并拢自然微屈，拇指尖贴于食指的第二节，中指贴于裤缝；头要正，颈要直，口要闭，下颌微收，两眼向前平视。这八个对身体部位合理的要求，培养了学生优美身体姿势的形成。

③集体技能的形成。由于许多队形队列练习都是集体行动的基础和内容，如集合、离散、快速的组织队伍、指挥队伍这些技能在应激状态下，具有特殊的价值。例如：2005年5月13日学校旁边的思维文具厂发生火灾中涉及到全校师生的安全，两千多名师生在短短的两三分钟时间内全部安全的疏散到指定位置，并且没有出现一例伤亡事故，取得这样的成功少不了同学们和教师们平时对于练习队形队列的认真态度，没有这种集体行动的这种技能，学生不可能在最短的时间被安全的疏散到指定位置。

④教学效率的提高。在课堂教学中合理地运用队形队列来调动队伍，可以节省教学组织的时间，提高课堂教学效率，保证课堂教学安全有序地进行。例如：我校二年级和六年级的班级，从平时出操到全体同学的整齐集合，都是由班体育委员在指定的地点快速完成集合，这样不仅仅节省了课前准备的时间，同时同学们还养成了良好的组织纪律以及发挥了体育骨干的作用，还为老师上好这节课解决了纪律上的问题，对比没有队形队列集合严格要求的班级，就成了一窝蜂冲上去的情形，学生纪律散漫，集合队伍时间长，有的学生甚至不会对齐、不会怎么去尊重教师，根本忽视了体育课对其的影响和重要性，导致体质体能下降，和发生一连连串的问题，因此，学生在课中快、静、齐的队列能力的提高，可以大大的提高教学效率，大大提高教师的工作效率。

⑤意志品质的磨练。队形队列练习是一种重复性的身体操练，与学习其它运动项目相比，比较单调枯燥，容易引起学生的身心疲惫，而这也恰恰能培养学生的自制力和坚韧性。如果运用得当，能比较有效地培养学生的耐受力和意志力。例如：在练习一个规范的正步走姿势，要求学生保持一个比较久的时间，学生们就必须要有强大的耐受力和意志力。通过循序渐进的教学和强调，以培养学生吃苦耐劳的意志品质，纠正散漫、娇气、拖拉的不良习惯，使学生从小就养成坚强意志品质，形成良好的生活习惯。

因此，队形队列练习是一项很有意义、具有传统和体育代表性的教材，是应该在体育课中继续坚持和努力上好的教材。

二、队形队列的教学方法

我认为激发学生学习的兴趣是关键。因为兴趣是一个人完成活动任务的驱动力。教学设计时坚持趣味性原则很重要，活动时有趣味学生才能有兴趣，才会积极参与。但是队列的内容比较单调，反复的练习学生会感到枯燥无味，从而失去了对练习队形队列的兴趣，教师应想办法如何激发学生的学习兴趣了。

1、以身作则，发挥榜样和示范作用

俗话说“榜样的力量是无穷的”。要使体育教学中的队形队列练习能够取得好的效果，就必须注意教师自身榜样的树立和氛围的形成。教师在课堂上饱满的精神和挺拔的体态就是对学生的示范和气氛营造，教师在课堂上时时刻刻关注自己的精神面貌和体态，肯定会对学生产生极大的榜样作用。因此，教师每节课都要要以身作则，姿态和动作要规范。同时示范的位置教师也应该考虑应该选择一个全体学生都能看的见的位置进行示范，在教师的正确示范动作下，使学生产生一种跃跃欲试的心理气氛，这样才能达到示范的目的和应有的效果。如果，体育教师平时自身的站姿和动作姿势都是不规范的，长期以往会对学生起到潜移默化的反面作用，这对教师的教学是有一定杀伤力的。其次，教师宏亮和正确的口令也是学生学习的榜样。

2、以朗朗的顺口溜形式进行教学

为了让学生牢记动作的要领，同时也激发训练的兴趣，教给学生一些自编的顺口溜是一个很好的方法。配合相应的队形队列练习内容，平时编了一些简单易记的顺口溜，在教学中应用，起到了很好的教学效果。如：（站队时）“队列里莫说话，老师就会把你夸；两手平举踏步走，嘴里数着一二一。”（立正时）“抬头挺胸收小腹，两脚并拢肩放松；双手紧贴大腿边，双目炯炯视前方。”（原地踏步时）“挺胸收腹腿抬高，两臂摆动向前瞧；耳朵仔细听一听，不快不慢跟得牢。”在低段运用顺口溜形式进行队形队列教学是非常合适的，对于有些动作要领通过顺口溜形式进行教学更容易让学生接受和记住。

3、以个人尝试和小组合作形式进行操练

有些队形队列练习，在学生熟练的基础上，可以采用独自尝试练习和小组分散练习，一来可以培养每一位学生都成为体育小干部，成为教师的助手，二来可以提高学生的练习积极性，三来也可以让个别动作不够熟练或不正确的学生及时地改正。如，立正和稍息、原地转法、齐步走、原地踏步等，都可以通过个人和小组形式来完成练习。还可以通过择优表演方式给予评价等，激发学习兴趣，同时促进动作质量的提高。

4、以游戏和竞赛形式促练习兴趣的提高

小学生的好胜心非常强烈，在游戏中获胜是学生参与活动最重要的原动力，因此竞赛性的游戏也是队形队列训练的有效载体。如，通过游戏“看谁反应快”，利用反向队列游戏，不但锻炼了学生的反应能力，而且在游戏中让学生相互学习、纠错，大多数学生练得特别认真，也都能掌握动作要领。在“集合—解散”的训练中，教师可以把全班分成几个小组，在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小组集合的速度快、队列整齐。配以问答：“一二三四五六七，哪队排得最整齐？”“一二三四五六七，我们排得最整齐！”评选出“五星小组”，予以表扬。

5、利用形式多样队形队列的变化

体育课堂教学组织和教学方法上，也应采用多变的形式，因为队形队列教学不是一两节课就能学会和掌握，所以教师在教学中要多从教学形式上考虑，使学生有新鲜感，这样，才能克服队形队列练习的乏味，才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣，以达到练习最佳效果。为此，教师应设计各种有利于学生观看、交流、听讲、练习和安全的队形队列，如放射形队形、圆队形、方形队形、弧形队形等。还可以在课的开始让学生两路纵队跑进向教师击掌问好再列队等形式来提高学生的队列队形练习兴趣。还如齐步走可以是集体横队和纵队走，还可以分单数和双数学生反方向或同方向走等。

6、切合学生实际，关注学生的个体差异

我们不可忌讳的是，小学体育教材中队形队列是参照军事训练的相关要求制定的。然而在实际教学中，这种军事化的要求对形式来说是不切合实际的。小学生由于年龄特点及生理的发展规律表现出好动。注意力集中的时间短，心理素质不稳定等。例如：在教学原地踏步和齐步走的练习中，教材中对摆臂的角度与幅度有很高的要求，可是对小学生来说是很难达到的。而且对动作刻意的强调，更会使形式的注意力分散，进而影响整个动作的准确性。因此，在教学中，面对这些难点，教师要关注形式的实际和个体差异，要降低动作难度，适当开展教学，让学生都能做到。如：齐步走摆臂动作，只要做到自然、协调、姿势美观就可以认为达到了要求，这样也有利于形式树立起学习的自信心。

7、善于激励，促进提高

心理学研究发现，如果教师对学生有积极地态度或者高期望，在平时的教学活动中经常用语言、手势等方式进行鼓励，学生就能尽情地表现自己，树立起学习的信心，从而最大限度地展示自己的潜力，用内心的体验与行为参与到学习中去。正如盖杰和伯全纳在他们的《教育心理学》一书指出：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学习动机的方法。”所以教师在设计队形队列训练内容时，要尽量让学生的成功多于失败，成功时及时给以表扬和肯定，培养他们对成功经验的重视，失败时不轻易责怪学生，帮助他们分析、查找原因、积累经验。善于激励容易让学生体验成功，而反复的成功可以促使学生产生一种内驱力——渴求学习，可以促使学生在积极、愉快的情感支配下，主动内化新知，促进学生的发展。

学生学习的动力是内在的矛盾冲突。如果不能有效激活学生内在需求，也就不可能引发真正意义上的学习活动。小学队形队列练习是体育教学不可缺少的一个部分，它对学生的影响是潜移默化的，体育教师必须从主观上重视这一教学内容。然而针对目前教学实践中，练习显现出单调、枯燥的状况，体育教师必须根据实际情况，创新教法，巧妙构思，让队形队列练习成为学生喜爱的教学内容，真正达到既锻炼身体又愉悦心灵的目的。

三、抓好队形队列练习的几点建议

1、队形队列练习应在开学初重点抓

开学初学生经过一个假期，思想和纪律较松散，可以利用这段时间专门进行训练，这样的安排有助于学生从假期生活向学校生活过渡，有助于建立良好的课堂教学纪律，保证本学期教学顺利实施。

2、队形队列练习应常抓不懈

每节体育课的开始时，安排一定时间进行队形队列练习，内容上做到“精”，形式上突出重点，对于难的动作练习可连续出现或阶段性的复习，使其动作逐渐正确、熟练、规范、到位。当班级学生出现态度松散、注意力不集中时，教师应适当调整教学计划，在课中加入一定量的队列队形练习内容，使整个班级的学习氛围向良性轨道上发展。

3、队形队列练习借用比赛针对抓

为了进一步开展好队形队列练习，我们可以在班级间、同年级间开展队形队列比赛，提高学生队形队列练习的素质。

4、队形队列练习利用课外活动层层抓

对队形队列练习较差班级，利用课外活动教师重点辅导。同时，班主任在体育委员负责下，让学生轮流喊口令进行队形队列练习，不但培养学生的组织能力，而且提高了学生对队形队列练习的兴趣。

四、结束语

队形队列练习具有其独特意义和作用，如团队精神的培养、优美体态的养成、集体技能的形成、教学效率的提高、意志品质的磨炼等。队形队列练习能使学生学习集体的行为规范和集体行动的技能；在自由被限制的条件下，学会忍耐，提高自律能力；在集体活动中，体验整齐划一集体行为的美感。它是学校体育课和其他体育活动、班级和全校集体活动不可缺少的。在体育教学中，很好地运用队列和体操队形、是提高教学质量的重要内容之一。它对学生的影响是潜移默化的。在新一轮的基础教育课程改革下的体育教学中，我认为体育的队形队列训练仍然是学校体育教学中不可缺少的部分，我们要努力研究队形队列练习，使其在体育课程与教学中发挥应有的作用。

参考文献

[1]吴维铭，《中国学校体操历史与发展研究》[M] 北京：北京体育大学出版社，2007.5

[2]中华人民共和国教育部，《体育（1~6年级）体育与健康课程标准》[M]北京：北京师范大学出版，2006.6

[3]陈雁飞，《体育新课程教学与教师成长》[M] 北京：中国人民大学出版社，2009.6

[4]王明亚等，《新课程理念指导下队列队形教学之研究》[Z]，2007.10.25

[5]聂建峰，《队列队形练习的时机与要求》[J] 中国学校体育，2007.5

第二篇：探讨小学生队列队形练习措施

探讨小学生队列队形练习措施

课程改革了，体育教学也当其冲。但是看现今的体育教学，特别是农村小学体育教学，队列队形的练习上却不尽如人意。究其原因则应该归咎到我们一线的体育教师身上。在组织学生进行队列队形的练习时我们还应该多动脑筋，多研究一些适合我们孩子心理的练习方法。

小学体育 队列队形 方法

探寻现今队列队形练习被忽视的原因，主要是由于小学阶段的队列队形练习主要是模仿解放军的操练，其本身具有着严格的规范性，要求动作到位、整齐划一，这对我们教者和学者都有很高的要求。教师简单地以讲解、示范、统一集体练习的方法来组织队列队形练习，只会使学生感到枯燥乏味，毫无快乐之感，更提不起学习的兴趣，导致练习效果非常差，这无形中对教师也形成了一种负担。因此，很多教师就选择了放弃或者仅在课的开始例行公事似的来一下“立正”、“稍息”、“原地三面转向”。其实，队列队形练习的方法可以有很多，同样也可以调动学生的积极性，提升学生练习的兴趣，从而提升课的品味。

一、队列队形练习的方法 1．正面激发法

从心理学角度来看，正面形象往往能对人尤其是我们的孩子们产生正面刺激作用，使他们精神振奋，甚至争相效尤。孩子们熟悉的解放军，就是一种正面形象，给人以精神、正气的感觉，是很多学生都崇拜的偶像形象，在教学中，这种正面形象的介入能极大地激发起学生模仿的激情、动力。在队列队形练习中，我们就可以借助解放军这一正面形象，带动学生学习的热情，并取得良好的效果。如在组织刚入学的一年级小朋友进行“立正”、“稍息”、“看齐”、“向前看”的学习时，我用自己所教的三个班级做了个试验：一个班级，我先组织学生观看解放军操练视频，然后组织学生结伴模仿练习。课中，学生兴致高昂，不断进取，课后反馈95%左右的学生动作达到要求；另外两个班级，我就仅通过讲解、示范、练习来组织，课后反馈有近20%左右的孩子动作还有问题。并且在以后的课中，试验班在正面形象的激发下掌握牢固，而其他两个班需要纠正动作的学生比例明显高。

2．标志法

标志物的使用，在体育教学中主要是起辅助作用。在队列队形练习中，教师活用一些标志物来辅助练习，能帮助学生强化记忆，化难为易，效果也是非常好的。

如原地三面转向的教学，其中难点之一主要在于方向的正误上。因此，在组织一年级学生学习原地三面转向时，试验班的孩子，我让他们每人在自己的右手臂上贴上自己喜欢的贴纸（当然也可以使用其他的一些标志，比如红线等）在通过学生自练、结伴练习、师生练习等形式后，课后反馈100%的学生方向正确。并且以后的课中方向的记忆深刻。而另外两个班级，我费了九牛二虎之力告诉学生左边、右边，并边练习、边提醒、纠正，但是课后反馈，还有将近一半的孩子方向混淆，下一课次的复习更是问题严重。

3．尝试探究法

水平一阶段的孩子，他们对教师的要求是非常乐意服从的，但是，其年龄、身心特点制约着他们的心理、行为，表现在还不能很好地通过自主、合作学习来了解、掌握动作。在这一阶段，教师的讲解、示范作用明显。而随着学生年龄的增长，学生的自主意识逐渐增强，学习能力也逐步提高，因此，象队列队形等一些内容，在水平二，尤其是水平三阶段完全可以通过提供图示等手段让学生自己或小组合作去尝试探究，教师只是适时提示、纠正就可以了。这不仅避免了学生因听教师重复、枯燥的口令指挥而产生不良情绪、厌恶心理，还能很好地激发学生学习的兴趣和不断进取的精神。教学效果也明显优于单纯的教师劳身劳心的教。

如在组织三年级学生进行原地一

（二）列横队变成二

（四）列横队的队形练习时，在让学生自由组合成四大组后，我让组长拿着教师课前准备的队形变化示意图组织组员合作学习，学生练习兴致非常高，展示的学练成果也完全符合要求。这样的方法，学生乐意，教师轻松，可谓一举两得。

4．问题解决法

有位著名的教育家曾经这样说过：让学生带着问题来学习，往往能起到事半功倍的效果。不同于水平一阶段，水平二、三阶段特别是水平三阶段的学生已经具有了一定的分析问题、解决问题的能力。学生所具有的这种能力，对体育课堂中一些较复杂的队列队形练习无形中也提供了帮助。正确运用好学生的这种能力，在教学中不仅能有效地避免出现教师教得累、学生学得枯燥乏味、效果又不明显的问题，对队列队形乃至整个体育教学的后续性发展也能起到积极的带动作用。

如练习错肩行进这一队列队形，在组织学生两路纵队行进时，我就制造了一起相撞事故。矛盾产生后我就把问题抛给学生：怎样才能做到不让，两路纵队又能继续有序地行进。学生思维的火花瞬间被点燃后，我就组织学生以小组为单位共谋对策。展示中发现，学生都不约而同地想到了用错肩行进的方法来解决教师给他们设置的难题。再经过教师对于时间把握等方面的提示，“错肩行进”这一较复杂的队列队形练习就这样在学生轻松、愉悦的氛围中被掌握了。

5．游戏比赛法

游戏起源于人类生活，属于教育范畴。她具有自身的一些特点，如趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性等。体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中让学生体验愉悦，提高中枢神经的兴奋性。采用此种形式教学，学生不会感到枯燥和厌倦，这也符合孩子的生理和心理特点，因而深受学生的欢迎。同时体育游戏具有一定的情节和竞赛因素，富有思想性，生活性和直观性，形式生动活泼，是学生感兴趣的活动之一，因而是体育教学的重要辅助手段。它有利于学生体力、智力、品行的发展及非智力的开发，在体育教学中具有重要作用。队列队形的练习完全也可以采用游戏比赛法来组织教学，并且效果显著。如在组织一年级学生练习排纵队时，我就设计了一个“争当文明停车人”的游戏。学生一方面受到了良好的教育，另一方面在愉悦的氛围中练习并掌握了排纵队的要求；在组织二年级学生练习成四列横队——集合时，我就设计了一个“快快找家”的游戏。游戏中教师很轻松，少了很多说教。学生兴致盎然，少了枯燥感。游戏两次，95%左右的学生已经能做到找对位置了。这比单纯的讲解、示范、练习效果明显好了很多，同时教师也省心省力。

第三篇：队列队形练习的意义及口令

队列队形练习的意义

队列队形练习是体育教学的重要组成部分。在教学中运用队列队形练习，能合理地组织学生活动、集中学生的注意力，培养节奏感、协调性和审美观念，有助于完成教学任务和提高教学质量。通过队列队形练习，可以培养学生的组织性、纪律性，增强学生的集体主义观念，使学生养成“团结、紧张、严肃、活泼”的优良作风。站立，是发展人体美的基础；行走，则是人体运动美的起点。青年正处在长身体的时期，可塑性很强，体育教学中必须重视这些基本技能的训练。通过队列队形练习，帮助学生形成正确的身体姿势，从而促进身体的正常发育。

队列练习是指学生按照一定的队形，做协同一致动作，队列练习原则上应根据中国人民解放军《队列条令》进行。队列队形练习要运用多样化的教学手段，提高学生的学习兴趣及审美能力。可根据教学任务的需要，采用齐步、跑步、大步、小步、脚尖、弓步走以及各种舞蹈步进行。把一些常规的队列练习稍加变化，使队形多变，重新组合，便可以演化成许多有趣而又实用的练习，创造出美的教学情境。如分队走、合队走、裂队走、绕场走、错肩走、对角线走、锯齿走、斜向走、背向走、对向走、交叉行进、8字形行进、蛇形行进、大弧形走、圆阵形行进、内外螺旋行进或跑等。

队列队形的整体系统变化，必须建立在由易到难、由简到繁、先分散后综合、循序渐进的基础上进行，要求教师运用整体原理，按变化的系统结构组织教学，并根据学生认识基础的发展需要，把握队列教学的整体性和系统性，从而更好地促进学生运用系统方法逐步掌握队形变化的技能。

(二)队列队形练习的基本术语

列--左右并列成一线叫“列”。

路--前后重叠成一行叫“路”。

翼--队形的左右两端叫“翼”。右端叫右翼，左端叫左翼。

正面--队列中学生所面向的一面叫正面。

后面--与正面相反的一面叫后面。

间隔--个人或成队彼此之间左右相隔的间隙叫间隔。

距离--个人或成队彼此之间前后相距的间隙叫距离。

队形宽度--两翼之间的横宽叫队形宽度。

队形深度--从第一个或第一列(站在最前面的学生)到最后一个或一列(站在最后面的学生)的纵长叫队形纵深。

伍--二列横队中前后重叠的两个学生叫一伍。

纵队--个人或成队前后重叠组成的队形叫纵队。在纵队中，队形的纵深大于队形的宽度或相等。

横队--个人或成队左右并列组成的队形叫横队。在横队中，队形的宽度大于队形的纵深或与队形纵深相等。

方队--横宽和纵深大体相等的队形叫方队。

基准学生--教师指定作为全体学生行动目标的学生，即为基准学生。

排头--位于纵队之首或横队右翼的一个或几个学生叫排头。

排尾--位于纵队之尾或横队左翼的一个或几个学生叫排尾。当纵队向后转时，排头变为排尾，排尾变为排头。

(三)队列动作

(1)集合

口令：“成一（二、三……)列横队--集合!”或(按教师指定的队形)--“集合”。

要领：教师在下达口令后，面向站队的方向成立正姿势，学生听到口令后，按口令所指示的队形，迅速地依次排列于教师的左方，全部脚尖站在一条线上，如多列集合，各列分别站在一条线上。

此外，如果教师下达：“面向我成一（二、三)列横队-集合!”或“面向我(按教师所指定的队形)--集合!”的口令，右翼的排头学生在教师前约4～6步处成立正姿势，其余学生迅速跟着在排头的左方站在指定的横队，一队或各队脚尖站在一条线上。

站队之前，教师应迅速站到横队中央的前面，面向队列，监督站队，如需要站成纵队，教师应指示清楚。

(2)解散

口令：“解散!”

要领：听到“解散”口令后，迅速离开原位。

(3)立正

立正是基本姿势，是队列动作的基础。

口令：“立正!”

要领：两脚跟靠拢并立，两脚尖向外分开约一脚之长；两腿站直；小腹微收，自然挺胸；上体正直，微向前倾；两肩要平，稍向后张；两臂自然下垂，手指并拢自然微屈，中指接于裤缝；头要正，颈要直，口要闭，下颚微收，两眼向前平视。

教学要求：做到“三直、一挺、三要，眼有神”。

(4)稍息

口令：“稍息!”

要领：左脚顺脚尖方向伸出大半脚，两腿自然伸直，上体保持立正姿势。稍息过久，可自行换脚，但应先恢复立正姿势，再换脚。稍息时，精神仍不能涣散，也不能随意相互说话。

教学要求：稍息时，上体应保持立正姿势。

(5)整齐

口令：“向右(左)看--齐!”

要领：基准学生不动，其余学生向右(左)转头，眼睛看右(左)邻同学腮部，并通视全线，后列人员对正，看齐。

看齐时，身体姿势仍应保持正直。如发现自己的位置与基准同学不在一条线上，要立即以碎步调整。如是二列横队向右看齐时，第二列的基准学生，应取一臂之长的距离，向第一列基准学生对正，第二列其余学生动作同第一列。

一般应是向右看齐整理队伍，除必要时才用向左看齐。

口令：“以××为准向中看--齐!”

要领：基准学生不动，其余学生按照向右(左)看齐规定实施。基准学生听到“以某人为准”时，左手握拳高举听到“向中看--齐”后，将手放下。

口令：“向前--看!”

要领：基准学生不动，其余学生立即收头转正，恢复原来姿势。

(6)报数

口令：“报数!”

要领：从右至左依次以短促洪亮的声音转头报数(最后一名不转)，后列最后一名报“满伍”或缺×名。

在体育课中，为上课的需要，往往用指定数字的报数，或几列同时报数。方法同上，但教师应事先说明：如“一至三--报数!”、“各列--报数!”等。

(7)步法和立定

口令：“齐步--走!”

要领：左脚迈出约75厘米处着地，体重前移，右脚照此法行进；上体正直，微向前倾；手指轻轻握拢；两臂前后自然摆动，向前摆时，小臂稍向里合，手约与第五衣扣同高并不超过衣扣线，行进速度每分钟约120步。

教学要求： ①上体正直，精神饱满。②摆臂自然，步幅与步速准确。

口令：“正步--走!”

要领：左脚踢出(脚掌离地面约20厘米并与地面平行，腿要绷直)约75厘米处适当用力着地，体重前移，右脚照此法行进；上体正直，微向前倾；手指轻轻握拢；摆臂时，向前摆肘部弯曲，小臂略平，手腕摆到第三、四衣扣之间，离身体约15厘米，手心向内稍向下，向后摆到不能自然摆动为止，行走速度每分钟约116步。

教学要求：腿要踢直，着地用力；重心前移，上体正直；臂腿协调，雄壮有力。

口令：“踏步!”

要领：两脚在原地上下起落，抬起时，脚尖自然下垂，离地面约15厘米，上体保持立正姿势。听到“前进”口令，继续踏两步，再前进。

口令：“立--定!”

要领：齐步和正步都是左脚向前大半步，右脚靠拢左脚，成立正姿势，跑步时，继续跑两步，然后左脚向前大半步，右脚靠拢左脚，同时将手放下，成立正姿势，踏步后原地立定。

(8)步法变换

步法变换以左脚开始。齐步变换跑步，听到预令，两手迅速握拳提到腰际，两臂自然摆动。听到动令，即换跑步行进。

跑步换齐步，听到口令，继续跑两步，再换齐步行进。

教学要求：步法互换时，应做到准确，节奏分明。

(9)转法

停止间转法

口令：“向右(左)--转!”

要领：以右(左)脚跟为轴，右(左)脚跟和左(右)脚掌前部同时用力向右(左)转90°，体重落在右(左脚)，左(右)脚靠拢右(左)脚。转时，两腿绷直，上体保持立正姿势。

口令：“向后--转!”

要领：按向右转的要领向后转180°。

行进间转法

口令：“向右(左)转--走!”(齐步)

要领：左(右)脚向前半步，脚尖稍向右(左)，身体向右(左)转90度，同时出右(左)脚，向新方向行进。

口令：“向后转--走!”(齐步、跑步)

要领：左脚向前半步(跑步时继续跑两步)，脚尖稍向右，以两脚掌为轴，从右向后转180度，出左脚向新方向行进。转时，两臂自然摆，不得外张。

(10)队形变换

(横队和纵队的互换)停止间按照向右(左)转，行进间按照向右(左)转走的规定进行。

(11)方向变换

横队方向变换

停止间的口令：“左(右)转弯齐步--走!” 行进间的口令：“左(右)转弯--走!”

要领：以左(右)翼第一名为准，内翼用小步，外翼用大步标齐，成“关门式”转到90°后踏步，后列各学生对正，取齐，然后按口令立定或前进。

纵队方向变换

停止间的口令：“左(右)转弯齐步--走!”；“左(右)后转弯变齐步--走!”

行进间的口令：“左(右)转弯--走!”；“左(右)后转弯--走!”

要领：基准学生(列)用小步边行进边变方向，转到90°后，照直前进，其他学生(列)逐次进到基准(列)的转弯处，转向新的方向跟进。转弯，各列应对齐。

(四)队形练习

1原地和行进间的队形变换

(1)原地一(二)列横队变为二(一)列横队

口令：“成二列横队--走!”

要领：听到口令后，双数学生左脚向后退一步，右脚不靠拢左脚而是向右跨一步，站在单数学生的后面，左脚向右脚靠拢。

口令：“成一列横队--走!”

原地要使二列横队变为一列横队时，各学生要先离开一步的间隔，然后再下达口令。

要领：双数(第二列)学生左脚先向左跨一步，右脚不靠拢左脚而是向前跨一步，站在单数学生的左方，左脚向右脚靠拢。

(2)行进间一(二)列横队变(二)一列横队

口令：“成二列横队--走!”(口令落在左脚)

要领：听到口令后，单数学生继续前进，双数学生原地踏脚两步，第三步则进到单数学生的后面，并随之继续前进。

口令：“成一列横队--走!”(动令落于右脚)

行进间要使二列横队变为一列横队时，先使各学生离开一步的间隔，然后下口令。

要领：听到口令后，单数学生原地踏步两步，双数学生向左跨一步，右脚不靠拢左脚而是向前跨一步，进到单数学生的左边，并随之继续行进。

2原地和行进间的一(二)路纵队变为二(一)路纵队

(1)原地一路纵队变为二路纵队

口令：“成二路纵队齐步--走!”

要领：听到口令后，双数学生右脚向右跨一步，左脚不经右脚至单数右方，右脚向左脚靠拢。或双数右脚向前方跨一步，左脚向右脚靠拢。

(2)原地二路纵队变为一路纵队

口令：“成一路纵队齐步--走!

要领：做动作前每个学生前后要有一步距离，听到口令后，右路的学生右脚后退一步，左脚不经右脚至左路后面，右脚向左脚靠拢。或右路学生左脚向左后方跨一步，右脚向左脚靠拢。

(3)行进间一路纵队变为二路纵队

口令：”成二路纵队--走!“

要领：听到口令后，基准(排头)学生以小步行进；双数学生即进到单数学生的右方，各学生并取规定间隔和距离，仍以小步行进；直到听”照直前进“或”立--定“的口令为止。

(4)行进间二路纵队变为一路纵队

口令：”成一路纵队--走!“

要领：听到口令后，左边一路的基准(排头)学生照直前进，其余学生则以小步行进，待留出双数学生的空隙后，双数学生向左插入单数学生的后面，并取规定的距离，然后继续以原步幅行进。

3原地和行进间的一(二)列横队变为一(二)路纵队

(1)原地一(二)列横队变为一(二)路纵队

口令：”成一(二)路纵队齐步--走!“

要领：听到口令后，右翼基准学生照直前进(如是二列横队，当第二列的基准学生上到第一列基准学生的右边后才照直前进)，其余学生向右转，逐渐进到基准学生原来的位置后，转向新方向，跟随前进。

如果要一(二)列横队向右翼方向变为一(二)路纵队时，就使纵队向右转来完成。

(2)行进间一(二)列横队变为一(二)路纵队

口令：”成一(二)路纵队--走!“

要领：在行进间听到口令后，动作同原地一(二)列横队变为一(二)路纵队。

4原地一(二)路纵队变为一(二)列横队

口令：”成一(二)列横队齐(跑)步--走!“

要领：听到口令后，基准学生即行踏步，其余学生半面向左转，用齐(跑)步各取捷径，逐次到达新线后踏步，并向基准翼取齐，直至听到”照直前进“或”立--定“口号为止。

如是二路纵队，右边一路的基准学生，右脚向后退一步，左脚不靠拢右脚而是向左跨一步，进到左边一路基准学生的后面，右脚靠拢左脚再原地踏步。

5原地由一列横队变二路纵队

口令：”向右转成二路纵队--走!“

要领：全队先一、二报数。听到口令后，全队向右转，双数用右脚向单数右边斜上一步，并向单数看齐成二路纵队。

6原地二路纵队变成一列横队

口令：”向左转成一列横队--走!"

要领：听到口令后，全队向左转，双数用左脚向单数的左边斜上一步，并向单数看齐成一列横队。

7二列横队变成四路纵队的变队和还原的方法同上

第四篇：队列队形练习 游戏

第07课 队列队形练习

游戏：快快集合

——小学体育一上教案（S）

学习阶段：水平一

学习目标：对体育课表现出学习兴趣，适应陌生的环境。

学习内容：队列队形练习

游戏：快快集合

学习步骤：

一、常规教育：

教师活动：

1、对低年级学生的常规教育要慢慢灌输，要求要简单明了，让学生

能明白。

2、排体育课队形，组织学生进行队列练习——稍息、立正、向右看

齐。

3、学生注意力集中较短，在练习中穿插小游戏——集中注意力练习。

4、复习学过的稍息、立正、向右看齐，动作规范，注意力集中，反

应快。

5、及时纠正练习中出现的错误，优秀的表演，较差的边看边改正。

6、教师及时鼓励学生，染学生的积极性提高，对于个别学生耐心的指导。

学生活动：

1、集中注意力听讲与练习，遵守课堂常规，不讲话打闹。

2、积极参与游戏活动，发挥自己的特长，适应陌生的环境。

3、能记住稍息、立正、向右看齐的动作方法。

4、及时纠正自己的错误的动作，向优秀的同学学习。

5、对自己充满信心，勇于纠正同学的错误动作。

6、学会坚持，加强自我控制能力。

组

织：

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oooooooooooo

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p

二、及时评价：

教师活动：

1、对上课的要求反复提醒。

2、注意因材施教，评价语言文明，简洁明了。

3、与学生互动评价。

学会活动：

1、认真记住要求。

2、与教师互动评价，大胆发言。

组

织：同上

三、快乐游戏：快快集合

教师活动：

1、游戏的规则要求讲清楚，让学生听明白。

2、组织学生投入到游戏活动中去。

3、对游戏中出现的问题，立即纠正。

4、引导学生正确参与游戏。

5、以小组进行相互比赛，评价优秀的小组，加以表扬，鼓励，提高学生的积极性。要求“快、静、齐”。

学生活动：

1、仔细听明白要求，按要求完成游戏。

2、积极参与，严格要求自己，进一步提高自我控制能力。

3、及时纠正自己错误。

4、培养团队意识，学会相互交流，体验集体活动和个人活动的区别。

组

织：散点

四、课后小结：

教师活动：

1、对课堂进行整体评价，课中出现的问题，及时纠正，课堂常规强

烈要求。

2、师生互动评价。

学生活动：

1、记住老师的要求。

2、师生互动评价。

组

织：

oooooooooooo

oooooooooooo

xxxxxxxxxxxxx

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第五篇：一年级下体育教案-队列队形练习人教版

队列队形练习

学习目标：积极参与各项活动，乐于进行反复练习，能与同学合作开展活动。学习内容：

1、队列队形练习

2、游戏：快快集合 学习步骤：

一、复习队列队形 教师活动：

1、集合学生，进行课堂常规教育，明确课堂要求。

2、排体育课队形，调整学生站位，并组织学生进行队列练习——稍息、立正、向右看齐。

3、学生注意力集中较短，在练习中穿插小游戏——集中注意力练习。

4、复习学过的稍息、立正、向右看齐，动作规范，注意力集中，反应快。

5、及时纠正练习中出现的错误，邀请学生上台展示动作，并点评。

6、教师及时鼓励学生，提高学生的积极性，对于个别学生耐心地指导。学生活动：

1、集中注意力听讲，遵守课堂常规，不讲话打闹。

2、积极参与队列练习活动。

3、积极投入小游戏活动，明确游戏方法，思想集中，反应迅速。

4、能熟练做出稍息、立正、向右看齐的动作。

5、对自己充满信心，勇于纠正同学的错误动作。

6、学会坚持，加强自我控制能力。组

织：

★★★★★★★ ★★★★★★★ ●●●●●●● ●●●●●●●

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二、交流合作 教师活动：

1、组织学生分组自主练习队列（重点：原地踏步），教师巡视指导。

2、组织学生进行队列展示，引导学生进行评价。

3、再次分组练习。学会活动：

1、积极参与队列练习活动，能与队员和睦相处，相互配合，认真完成任务。

2、认真做好动作，大胆展示自己，能积极发言评价。

3、乐于反复练习，相互指导帮助。组织：散点

三、快乐游戏：快快集合 教师活动：

1、游戏的规则要求讲清楚，让学生听明白。

2、组织学生投入到游戏活动中去。

3、对游戏中出现的问题，立即纠正。

4、引导学生正确参与游戏。

5、以小组进行相互比赛，评价优秀的小组，加以表扬，鼓励，提高学生的积极性。要求“快、静、齐”。

学生活动：

1、仔细听明白要求，按要求完成游戏。

2、积极参与，严格要求自己，进一步提高自我控制能力。

3、及时纠正自己错误。

4、培养团队意识，学会相互交流，体验集体活动和个人活动的区别。组织：四列横队

四路纵队

四、总结评价 教师活动：

1、对课堂进行整体评价，课中出现的问题，及时纠正，课堂常规强烈要求。

2、师生互动评价。学生活动：

1、记住老师的要求。

2、师生互动评价。组 织：四列横队

★★★★★★★

★★★★★★★ ●●●●●●● ●●●●●●●

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