第一篇：我的英语学习观
我们于2005年在阳朔也开办了一所英语口语培训学校，叫阳朔大户外口语拓展基地。首先我们认为阳朔的英语学习环境是全国最好的，加上风景秀美，中外游人云集，这里就形成了一个外来文化与本地文化完美交融的自在生活圈。在这里学习英语的学员，有一些是半学习半度假的；有一些则学习目的非常明确。经过三五个月的学习，他们目标达到了，在满腹成就感的同时一定还会感到非常轻松快乐！
这里的轻松自如，也许更适合突破我们在学习一门新语言时的障碍吧！
如：不敢开口，没有一个自己感兴趣的练习对象（外国人是相对较好的练习对像），发音不准，没有形成英语表达思维，太中国化（太书本、语法化），没有真正地了解外国文化（和外国人说了I am fine, thank you and you 之后往往会发现没有内容可以说了）等等这些口语问题。这些问题的解决在阳朔的大环境也许要比其它地方要好些。
记得2001年大学毕业，在深圳工作了两年多，当时也是有一定的英语基础，可是口语很不好的（广西口音，食品生物专业，英语也过了大学六级），偶然的一次机会和两位丹麦的老外去贺州的黄姚古镇，硬着头皮做“翻译”，临时上阵要从脑袋里“收、挤”想说的单词，不断地筛选，几个小时和外国人“呆”下来，脑袋都快要爆炸了。不过在第二次和外国人外出时，却是发现了我的英语表达速度比以前快了很多。于是在想，“在自然的语言环境下学习英语口语，应该是最快最好的吧？”，抱着这种启蒙想法，两年后便和外国人在阳朔西街附近开办了有自己特色的大户外口语拓展基地，我们尝试着去忘记了传统的“教说与记忆”，“板凳和黑板”，“考试加考试，，”
当然，这并不是说我们大户外就一定完美。只是可以说学校没有好坏之分，适合你的就是最好的。阳朔的外国人多，大多数是游客，也有为数不少的好英语外国教师，好的外教是教练，而不只是意识上的陪练。我们的学习，既需要课堂上的教练，也需要课外的陪练！所以，我们大户外充分利用阳朔的天时地利，并没有刻意去创造限制学员空间的“全封闭”课堂，而是教导学员顺其自然、尽情地在生活中运用，快乐地笑谈… …
第二篇：我的大学的学习观
我的大学的学习观
大一的时候，懵懂的我们需要老师的提点，告诉去干什么，怎么学习，怎么准备„„现在的我已经是一名大三的学生，是一名即将要步入社会的人。这个年龄的我们已经不需要老师的提点，因为多多少少我们已经成熟，已经懂得该去规划时间，利用好时间去学习。但每个人，每个职业的人的学习观都不同。学生的学习观是指在学校里听好老师讲课，做好预习复习，扩充一下自己应该了解的知识领域；老师的学习观是教好学生，在教课的领域上了解深层次知识；白领的学习观是干好自己分内的工作，增加自己的实力„„下面我以学生的学习观进行剖析的讲解。
学生的学习观是指学生个体对知识、学习现象和经验所持有的直觉认识,是在日常学习活动、课堂教学以及社会文化环境中逐渐形成的。每个学生都有一自己的学习观, 并用这观念指导着自己的学习活动。学生的有些学习观是合理的, 有些则是错误的, 这无形之中影响了学习行为、策略和效果。总之，学习观的不同是由自身活动、教学、经验与环境引起的。
学生的学习观是活动、教育和文化背景共同作用的产物, 它不仅受学习和活动经验、认知发展水平的影响, 而且受家庭、学校和社会文化的影响。学生的学习观是在其学习经验的基础上形成的。首先, 学习经验的丰富性程度影响了学习观。随着学生获得更多的教育, 其学习观也会变得更加成熟。学生在同一个领域内接受的教育越多, 就越倾向于相信知识是不确定的, 学习不完全是一个有序的过程, 独立的学习是重要而关键的。但是, 接受教育的多少似乎不能影响学生在天赋能力和快速学习两个维度上的理解。其次, 学习经验的性质影响了学习观。学生如果经常接触较为暂定性的高级知识, 他们就可能转变对知识确定性问题的看法。学生如果总是接受传统的结构良好的知识灌输, 他们就可能产生比较僵硬的知识性质观。各种各样的学业任务也可能激活知识观, 这些知识观在动机和认知两个方面影响个体完成任务。久而久之, 这些学业任务的结构也可能反映到学习观中, 并且难以改变。例如, 如果一个学生常常做低水平的多项选择题测验, 他就可能认为知识就是事实的集合, 为了测验而学习就是要学会使用记忆和复述策略。更为重要的是, 学习活动的形式影响了学习观的形成。学生进行自主、合作和探究性的学习经验越多, 其学习观就会变得越成熟。例如, 研究生与本科生因为学习方式和经验的不同导致他们学习观的差异。本科课程虽然比高中课程大大增强了复杂性和多样性, 但它给学生提供的是基础性、综合性的知识, 而非高度专业化的知识。在这些初级入门性课程中, 学习内容是经过系统组织好了的;练习被设计得十分整齐规则;问题是结构良好的, 旨在让学生套用那些众所周知的算法或程序来加以解决。这些教学方式逐渐使本科生形成这样一个印象: 学习过程必须遵循一个固定的顺序;知识最好由权威者或专家来传递;课本信息正是他们理所当然要学习的。研究生的教学方法和周围的谈论都发生了变化。研究生所学的高级课程更深入、专业化, 其内容的结构性较弱, 在课堂上经常出现复杂的讨论、互相矛盾的观点, 每一个问题都很少有绝对的答案。在他们所读的书本和研究报告上, 理论之间经常是互相冲突的, 概念的界定没有被系统地解释, 问题的解决方案也并不总是显而易见的。学生需要发展自己的思想或判断, 并设法加以证明。顺应和整合的过程比同化和记忆事实的过程变得更为关键。学生更加意识到: 知识的性质是不确定的;对真理的解释也是开放性的;在学习过程中, 学习者需要从不同角度组织信息片断,来建构自己的理解和解释。正是由于研究生经历了这种学习方式和经验, 所以就能成为对情境较为敏感和适应的学习者。
课堂教学是影响大学生学习观形成和发展的主渠道, 其影响表现在两个方面。首先是教师的学习观。教师的学习观时刻体现在他们的教学中,我们在上这门课，潜移默化的接受丁老师的思想，使得我们能够很好的树立学习观。其次是教师的教学过程、方法和语言。有研究者曾经比较过用两种方法教大学生微积分对学习观的影响。一种是传统方式, 如讲演、传统课本等, 一种是建构主义方式, 如小组合作、课本中的应用题不提供答案等。在学期末,建构主义方式导致了更为成熟的数学观。另有研究者比较了这两种课堂下大学生学习观的变化, 结果发现, 建构主义课堂下的学生比传统课堂下的学生更强调批判性思维与同伴在学习活动中的作用。此外, 还有许多课堂因素也影响了学生学习观的形成和发展。这些因素包括课内外任务的性质、测验和其他评价手段、师生交流的模式、课堂结构性质、课堂的物理安排(如课桌、板报等)、奖励系统及课本组织与语言等等。因此, 学生在不同的教学背景下可能形成不同的学习观。
学生的学习观也是在学校文化风气和社会文化背景的熏陶和教化过程中形成的。学生学会从周围同学的观点或视角来看待知识, 自觉遵守学校和老师的目的。例如, 如果在学生的周围, 长于记诵的人总是得到好成绩, 他也可能学习观, 倾向于认为知识是靠背诵的、简单确定的。
所以，由此而言，影响我的大学学习的因素为学习经验，课程教学和文化背景环境。大三，既是将要步入社会走入大四的前一年，又是大学将要结束的转折点。大三级是忙碌的，也是清闲的。忙碌在于这是为自己准备去往人生道路发展的最好最有效的一年，清闲在于你还是个学生，在于你进入社会前的清闲。
读大学，在提高自己综合素质的同时，也是为了将来有一份好的就业前景。然而马上就要踏出校园的我们怎么样才能够很好的适应这个社会，去克服工作上生活上的困难，去实现自己的人生价值。这些疑问都是我们，一个大三的学生应该或者说必段考虑的问题，因为人生是自己的，他人只能给你指点迷津，但是绝不可能代你走完人生的路。
听到过这样一个故事:有一对兄弟，有一天他们出去爬山,然后一起回家。他们的家住在八十层楼，他们一人背着一大包的行李回家，却发现大楼停电了。哥哥就说:“弟弟，我们一起爬楼梯上去吧。”于是他们就一起爬上去。到了二十楼的时候，哥哥又告诉弟弟:“包太重了，把它放在二十楼，我们爬上去，明天再下来拿。”弟弟说:“好。”于是他们就把包放在二十楼，继续往上爬。到了四十楼，弟弟开始抱怨，跟哥哥吵了起来。他们边吵边爬，爬到了六十楼，哥哥就对弟弟说:“只剩二十层楼了，我们不要吵了，默默的爬完它吧！”于是他们就各走各的，终于到了家门口。哥哥和弟弟说:“你来开门。”弟弟对哥哥说:“别闹了，钥匙不是在你那么？”结果，他们把钥匙留在了二十楼的包里。
这故事叫人思索很多，关于人生，关于人生路上的梦想，关于怎样去实现自己梦想。我开始思考，要怎样度过自己的人生。是庸庸碌碌？是默默无名？是浑浑噩噩？还是为了完成心中的梦想而拼搏奋斗？人生短短数十载，岂可虚度？现在的我要带着理想和热情去做我自己想做的事。工作是人生中必然的经历，考研则不尽相同。在年轻时，应该为自己的人生增添一些难忘的经历。选择考研不是盲目的追随考研热，也不是为了暂时躲避残酷的社会竞争。选择考研是要实现心中对未来的憧憬，是要靠更高的专业素质去迎接更加美好的未来。
现在的我即将步入四级考试的门槛，能否成功通过，在于自己的努力，也在于自己的目标的实施方案。这次，成功考过四级，这些将要成为六级的方案，如若不成，则需要继续努力。
第一部分，听力。
练习英语听力的方法：第一步：不要看书，将整篇课文听写下来。如果有的词听不出来，猜测该词应该是什么，实在听不出来就不勉强。随着听写的增多，听力会逐渐增强。在听的过程中，也可加深对英语发音的认识。而且实践证明，如果能达到一听就懂的程度，自己的脑子里英语翻译成汉语的现象就会消失，阅读理解的能力一定会大大提高。
第二步：把听写下来的文章与原文比对，查找错误，知道自己错在哪，以后今后如何避免。
第三步：跟着磁带反复跟读课文。注意各单词的读音以及语调等问题，语音语调尽量模仿磁带，力求接近磁带上的。
第二部分，词汇。
对于意思不太明白的，最好用英英词典或者双解词典查阅并掌握其含义。
第三部分，语法和阅读。
进行习题练习和测试，巩固学习内容，检验学习效果。最好选择一些与自己水平相当的语法教材和英语分级阅读读物来进行课外学习，以提高英语实力。
第四部分，写作。
可以在接触一篇新的课文前，先不要看它的英文，而是根据它的中文翻译自己写再翻译成英语，然后再和原文对照，这样一经对比，就可以找到自己写作的弱点和问题，及时修正，日久积累，从而获得提高。特别是第三册和第四册里面的一些美文，就为大家提供了相当好的写作方法和经典范文。
学习观主要还是自己掌握学习的方法，学习的内容。贵在坚持。
第三篇：英语演讲稿——我的分数观
英语演讲稿——我的分数观(精选多
篇)
forourstudents,marksisaboveeverything.teacherswilljudgeusfromourmarks.withmarkswecanbeenrolledintojuniormiddleschools.withmarks,wecanbeenrolledintoseniormiddleschools.withmarkswecanbeenrolledintocollege.withmarkswecanbeenrolledintopostgraduateanddoctrinestudies.stillwithmarkswecanbegradedandbeallowedtogoabroadforfurtherstudies.ourparentswillbestrictwithuswiththemarks.oursocietyjudgeusfrommarks.however,sometimeswestudentscompareoneanotherwithmarksdirectly.wearecompletelycontrolledbymarks.welikethemandwefe
elsorryforthem.butwhatattitudetowardsourmarksshouldwetake？
truly,marksfunctionscannotbeunderestimated.intermsoftestinourstudy,marksarefairandreal.thatisthereasonwhywesay”everyoneisequalbeforemarks.”
however,ithinkmarksarethesolestandardtojudgethesuccessorfailureofstudentsinexams.sometimes,marksmorethantenorlessthanoneortwoinourexamscomparingwithothersmeannoteverything.thesuccessorfailureinexamswillbeinfluencedbyexperienceonthespotandtheexaminee’shealthetc.onceinawhileonecannotfailinexams.”successorfailureiscommonsenseformilitary.”ithinkeveryoneisfamiliarwiththefamoussaying.don’tyouthinksuchwillbethecasewithourstudy？inexams,onecannotbe”never-defeatedgener
al”.eventhoughonewillbeverygoodineverydaystudy,hecannotsucceedineveryexamsometimes.wecangetprooffromthefactthattheverybestonewecall”numberonescholar”intheentranceexamsforcollegeandordinarymiddleschoolandspecializedsecondaryschoolovertheyearsisnoteminentaboveallothersnortopstudentineverystudy.asamatteroffact,”highmarks”and”ability”arenotunified.sometimeago,anewphrase”highmarksbutpoorcompetence”cameintobeing.onceihappenedtomeetsuchateacherasthis.itissaidthattheteacherjustgraduatedfromafar-famedkeyuniversity.buthisteachingresultismuchlessthanthatoftheonewhojustgraduatedfromanot-well-renownedcollege.whenlecturing,theteacheronlyrepeatedwhatthetext-bookssays,whichwasverydullsothehisstudents’interestinlearningwasnotaroused.histeachingwasshortofunityofteachingandlearning.at
presentthereisafactthatweknowafewbrilliantandtopcollegegraduatesarenotqualifiedfortheirposts.thereasonforitmaybelackoftheabilitytocombineknowledgelearntfrombookswithpragmaticsintheirwork.studentsofthiskindwillbesuccessfulineveryexambuttheywillbeabletousefreelytheirknowledgeintheirposts.don’tyouthinkitwastetrainingsuchpersonsforthecountry？
tosumupfromtheabove,icansaymarksarenotabsolutelyauthoritativeforsome.ifweneglecttraininganddevelopingthestudents’abilityandcompetenceandifweonlyseekforthehighmarks,wewillbeabsolutelywrong.weshouldtakeanobjectiveattitudetowardsthemarks.neithershouldweneglectthemnorshouldweovervaluethemlikeagod.my attitude towards to marks 我的分数观
for our students, marks is above
everything.teachers will judge us from our marks.with marks we can be enrolled into junior middle schools.with marks, we can be enrolled into senior middle schools.with marks we can be enrolled into college.with marks we can be enrolled into postgraduate and doctrine studies.still with marks we can be graded and be allowed to go abroad for further studies.our parents will be strict with us with the marks.our society judge us from marks.however, sometimes we students compare one another with marks directly.we are completely controlled by marks.we like them and we feel sorry for them.but what attitude towards our marks should we take?
truly, marks functions cannot be underestimated.in terms of test in our study, marks are fair and real.that is the reason why we say “everyone is equal before marks.“
however, i think marks are the sole
standard to judge the success or failure of students in exams.sometimes, marks more than ten or less than one or two in our exams comparing with others mean not everything.the success or failure in exams will be influenced by experience on the spot and the examinee’s health etc.once in a while one cannot fail in exams.“ success or failure is common sense for military.“ i think everyone is familiar with the famous saying.don’t you think such will be the case with our study? in exams, one cannot be “ never-defeated general”.even though one will be very good in everyday study, he cannot succeed in every exam sometimes.we can get proof from the fact that the very best one we call “number one scholar” in the entrance exams for college and ordinary middle school and specialized secondary school over the years is not eminent above all others nor top student in every study.as a matter of fact, “high marks” and “ability” are not unified.some time ago, a new phrase “ high marks but poor competence” came into being.once i happened to meet such a teacher as this.it is said that the teacher just graduated from a far-famed key university.but his teaching result is much less than that of the one who just graduated from a not-well-renowned college.when lecturing, the teacher only repeated what the text-books says, which was very dull so the his students’ interest in learning was not aroused.his teaching was short of unity of teaching and learning.at present there is a fact that we know a few brilliant and top college graduates are not qualified for their posts.the reason for it may be lack of the ability to combine knowledge learnt from books with pragmatics in their work.students of this kind will be successful in every exam but they will be
able to use freely their knowledge in their posts.don’t you think it waste training such persons for the country?
to sum up from the above, i can say marks are not absolutely authoritative for some.if we neglect training and developing the students’ ability and competence and if we only seek for the high marks, we will be absolutely wrong.we should take an objective attitude towards the marks.neither should we neglect them nor should we overvalue them like a god.分数，对于我们学生来说，是至关重要的了。老师要用分数来衡量我们—上初中，要分数;上高中，要分数;上
大学要分数，考研究生、博士要分数，出国、评职称还是要分数。家长要用分数来要求我们;社会用分数来衡量我们。
而我们自己也常常用分数在相互直接做着攀比。我们完全为分数所左右
了，我们为它欢喜，我们为它丧气。那么，我们应该怎样对待分数呢? 的确，分数有它不可低估的作用。从检验学习的角度上来说，它具有一定的公平性和真实性，“分数面前人人平
等”，讲的就是这个道理。然而，分数并不是估量一个学生成败得失的惟一标准。考试成绩偶尔低了一两分乃至十来
分，并不一定说明什么问题。考试的成败有时也会受到诸如临场经验、健康状况等方面的影响。“胜败乃是兵家常事”这句话大概不会有人不知道，而我们在学习上又何尝不如此?在考试上很少有“常胜之师”，即使平时成绩再好的同
学，也难免会有偶尔的失误。历届中考、高考“状元”并非就是平时出类拔萃的优等生的事实，便是明证。
事实上，“高分”与“能力”往往是不统一的。前段时间，社会上出现了一个新词:“高分低能”。笔者就曾经碰见这样一位教师，据说他毕业于某赫赫有名的
重点大学，但从教学效果上讲，却远远逊色于一些非高等学府毕业的老师。其授课只是照本宣读而已，枯燥乏味，缺乏一种教与学之间的协调功能。根本不能引起听课同学的兴趣，目前不少大中专院校的高材生毕业后不能胜任他们的工作，原因就在于缺少将书本中的知识运用到实际工作中去的能力。这种人，尽管在学校中每每能考出高分，可无法在工作岗位上灵活白如地运用自己所学到的知识。国家培养出这样的“人材”，不也是一种浪费吗?
由此可见，分数并不如有些人想象得那么绝对和权威，忽视了对各方面才能的培养，只一味追求高分，是不行的。因此，我们应该客观地去看待分数，既不应过分轻视它，也没有必要把它看得过于神圣。
my attitude towards to marks
for our students, marks is above everything.teachers will judge us from our marks.with marks we can be enrolled into
junior middle schools.with marks, we can be enrolled into senior middle schools.with marks we can be enrolled into college.with marks we can be enrolled into postgraduate and doctrine studies.still with marks we can be graded and be allowed to go abroad for further studies.our parents will be strict with us with the marks.our society judge us from marks.however, sometimes we students compare one another with marks directly.we are completely controlled by marks.we like them and we feel sorry for them.but what attitude towards our marks should we take？
truly, marks functions cannot be underestimated.in terms of test in our study, marks are fair and real.that is the reason why we say “everyone is equal before marks.“
however, i think marks are the sole standard to judge the success or failure of
students in exams.sometimes, marks more than ten or less than one or two in our exams comparing with others mean not everything.the success or failure in exams will be influenced by experience on the spot and the examinee’s health etc.once in a while one cannot fail in exams.“ success or failure is common sense for military.“ i think everyone is familiar with the famous saying.don’t you think
such will be the case with our study？ in exams, one cannot be “ never-defeated general”.even though one will be very good in everyday study, he cannot succeed in every exam sometimes.we can get proof from the fact that the very best one we call “number one scholar” in the entrance exams for college and ordinary middle school and specialized secondary school over the years is not eminent above all others nor top student in every study.as a matter of fact, “high marks” and “ability” are not unified.some time ago, a new phrase “ high marks but poor competence” came into being.once i happened to meet such a teacher as this.it is said that the teacher just graduated from a far-famed key university.but his teaching result is much less than that of the one who just graduated from a not-well-renowned college.when lecturing, the teacher only repeated what the text-books says, which was very dull so the his students’ interest in learning was not aroused.his teaching was short of unity of teaching and learning.at present there is a fact that we know a few brilliant and top college graduates are not qualified for their posts.the reason for it may be lack of the ability to combine knowledge learnt from books with pragmatics in their work.students of this kind will be successful in every exam but they will be
able to use freely their knowledge in their posts.don’t you think it waste training such persons for the country？
to sum up from the above, i can say marks are not absolutely authoritative for some.if we neglect training and developing the students’ ability and competence and if we only seek for the high marks, we will be absolutely wrong.we should take an objective attitude towards the marks.neither should we neglect them nor should we overvalue them like a god.我们于2014年在阳朔也开办了一所英语口语培训学校，叫阳朔大户外口语拓展基地。首先我们认为阳朔的英语学习环境是全国最好的，加上风景秀美，中外游人云集，这里就形成了一个外来文化与本地文化完美交融的自在生活圈。在这里学习英语的学员，有一些是半学习半度假的；有一些则学习目的非常明确。经过三五个月的学习，他们目
标达到了，在满腹成就感的同时一定还会感到非常轻松快乐！
这里的轻松自如，也许更适合突破我们在学习一门新语言时的障碍吧！
如：不敢开口，没有一个自己感兴趣的练习对象，发音不准，没有形成英语表达思维，太中国化，没有真正地了解外国文化等等这些口语问题。这些问题的解决在阳朔的大环境也许要比其它地方要好些。
记得2014年大学毕业，在深圳工作了两年多，当时也是有一定的英语基础，可是口语很不好的，偶然的一次机会和两位丹麦的老外去贺州的黄姚古镇，硬着头皮做“翻译”，临时上阵要从脑袋里“收、挤”想说的单词，不断地筛选，几个小时和外国人“呆”下来，脑袋都快要爆炸了。不过在第二次和外国人外出时，却是发现了我的英语表达速度比以前快了很多。于是在想，“在自然的语言环境下学习英语口语，应该是最快最好的吧？”，抱着这种启蒙想法，两年
后便和外国人在阳朔西街附近开办了有自己特色的大户外口语拓展基地，我们尝试着去忘记了传统的“教说与记忆”，“板凳和黑板”，“考试加考试，，”
当然，这并不是说我们大户外就一定完美。只是可以说学校没有好坏之分，适合你的就是最好的。阳朔的外国人多，大多数是游客，也有为数不少的好英语外国教师，好的外教是教练，而不只是意识上的陪练。我们的学习，既需要课堂上的教练，也需要课外的陪练！所以，我们大户外充分利用阳朔的天时地利，并没有刻意去创造限制学员空间的“全封闭”课堂，而是教导学员顺其自然、尽情地在生活中运用，快乐地笑谈… …
我的班主任观
**市万州区茨竹中心小学xxx
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！我xxx，来自茨竹小学。绵绵春雨早已送走那柳絮飞花，在这粽子飘香、石榴花依然烂漫的今天，我们相聚于此，我心里非常激动。感谢这次
竞赛给了我一次锻炼的机会，我相信，我的演讲会给大家带来惊喜与激动。我任教21年，有着21年的班主任经历，曾在《德育报》、《班主任》、《三峡教育》上发表过班级管理的相关论文。同时，也使我在班主任这个岗位上逐渐成熟起来。
回想起自己以前一味的清高却不知在别人伪善的背后暗藏排挤，更何况我的不屑与懒惰更是一种消极，木然地觉得是非成败只不过是因果轮回。那往往是不经意的无心之矢，终会彻底消失。可每当我看到珍藏着的厚厚的留言本和来信，不禁心潮澎湃，那是我送走的一届又一届毕业生对我的依依不舍和沉甸甸的祝福啊。这让我想起小时候的一位班主任来。
30年前，我刚10岁，全乡同年级排名前20人组成一个“尖子班”，由学校派个年轻的公办老师包班给我们上课，何心平老师自然就成了我们的班主任。可他呢？说我们是优秀者，一进教室就
叫我们自学，自己却偷偷溜出去，夏天在学校边的池塘钓鱼，冬天去铁炉旁烤火，很少来关心我们，也不和我们交流。日复一日，月复一月，窗外的梧桐叶由绿变黄，乃至飘落殆尽，我们在积雪满地的严冬里艰难的进行了期末考试，其结果可想而知。第二学期父母将我转
到普通班，他声色俱厉的说：“有的人阳奉阴违，说我教得不好，还当了叛徒转了班??”同学们“唰”地全把目光聚到我身上，我顿时觉得脑子里“哄”的一声，趴在课桌上低低地抽泣起来。以至于后面一大堆难听的话，我什么也没听见了。叛徒！杂种！饭桶！讥讽，挖苦，嘲笑，侮辱等等，犹如芒刺在背，万颗钢针穿心，我的泪在流，我的心在绞痛，在滴血。这就是我第一眼看见的所谓广博多闻又风度翩翩的老师啊。却给我幼小而纯真的童心里留下一道深深的伤痕，永远也无法抹掉的隐痛。
而今身为人师的我，依旧无法忘却这道伤痕，我在不断的反思着自己，绝
不做这样的班主任。如何才能做好一名优秀的班主任呢？要求我们有着对人类的热爱和博大的胸怀，对学生成长的关怀和敬业奉献的崇高精神，良好的文化素养，复合的知识结构，在富有时代精神和科学理念指导下的教育能力和研究能力，在实践中不断形成和发展的教育智慧。纵观浩如烟海的理论著述，当今许多优秀班主任的成功经验，使我明白，要有“三心”——事业心、爱心、童心；要有“二劲”——干劲、韧劲。要像对待叶尖上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。师德的至高境界是热爱学生，而热爱的极至则是宽容。宽容是水，是人生的一种境界，一种度量，一种涵养，更是一种品德。教师应具有宽容与关爱，因为可以让重负在宽容中释放，让心灵在宽容中净化，让生命在宽容中升华。不仅要有端庄的仪表，而且要有良好的心理品质，做学生身心健康的保健医生，做一盏能够长久地照耀学生一生道路的明灯。
谢谢大家！
第四篇：《我的分数观》英语演讲稿
《我的分数观》英语演讲稿
for our students, marks are above everything.teachers will judge us from our marks.with marks we can be enrolled into junior middle schools.with marks, we can be enrolled into senior middle schools.with marks we can be enrolled into college.with marks we can be enrolled into postgraduate and doctor studies.still with marks we can be graded and be allowed to go abroad for further studies.our parents will be strict with us with the marks.our society judges us from marks.however, sometimes we students compare one another with marks directly.we are completely controlled by marks.we like them and we feel sorry for them.but what attitude towards our marks should we take?
truly, marks functions cannot be underestimated.in terms of test in our study, marks are fair and real.that is the reason why we say, “everyone is equal before marks.”
however, i didnt think marks are the sole standard to judge the success or failure of studtens in exams.sometimes, marks more than ten or less than one or two in our exams comparing with others means not everything.the success or failure in exams will be influenced by experience on the spot and the examinees health etc.once in a while one cannot fail in exams.“success or failure is common for military.” i think everyone is familiar with the famous saying.dont you think such will be the case with our study? in exams, one cannot be “never-defeated general”.even though one will be very good in everyday study, he cannot succeed in every exam sometimes.we can get proof from the fact that the very best one we call “number one scholar” in the entrance exams for college and ordinary middle school and specialized secondary school over the years is not eminent above all others nor top student in every study.as a matter of fact, “high marks” and “ability” are not unified.some time ago, a new phrase “high marks but poor competence” came into being.once i happened to meet such a teacher as this.it is said that the teacher just graduated from a far-famed key university.but his teaching result is much less than that of the one who just graduated from a not-well-renowned college.when lecturing, the teacher only repeated what the textbook says, which was very dull, so the students interest in learning was not aroused.his teaching was short of unity of teaching and learning.at present there is a fact that we know a few brilliant and top colleges graduates are not qualified for their posts.the reason for it may be lack of the ability to combine knowledge learnt from books with pragmatics in their work.students of this kind will be successful in every exam but they wont be able to use freely their knowledge in their posts.dont you think it waste training such persons for the country?
from the above, i can say marks are not absolutely authoritative for some.if we neglect training and developing the students ability and competence and if we only seek for the high marks, we will be absolutely wrong.we should take an objective attitude towards the marks.neither should we neglect them nor should we overvalue them like a god.分数，对于我们学生来说，是至关重要的了。老师要用分数来衡量我们──上初中要分数;上高中要分数;上大学要分数;考研究生、博士要分数;出国、评职称还是要分数。家长用分数来要求我们，社会用分数来衡量我们，而我们自己也常常用分数在相互直接做着攀比。我们完全为分数所左右了，我们为它欢喜，我们为它丧气。那么，我们应该怎样对待分数呢? 的确，分数有它不可低估的作用。从检验学习的角度上来说，它具有一定的公平性和真实性，“分数面前人人平等”讲的就是这个道理。
然而，分数并不是估量一个学生得失成败的惟一标准。考试成绩偶尔低了一两分乃至十来分，并不一定说明什么问题。考试的成败有时也会受到诸如临场经验、健康状况等方面的影响。“胜败乃兵家常事”这句话大概不会有人不知道，而我们在学习上又何尝不如此?在考虑上很少有“常胜之师”，即使平时成绩再好的同学，也难免会有偶尔的失误。历届中考、高考“状元”并非就是平时出类拔萃的优等生的事实，便是明证。
事实上，“高分”与“能力”往往是不统一的。前段时间，社会上出现了一个新词“高分低能”。笔者就曾经碰见这样一位教师，据说他毕业于某赫赫有名的重点大学，但从教学效果上讲，却远远逊色于一些并非著名高等院校毕业的老师。其授课只是照本宣科而已，枯燥乏味，根本不能引起听课同学的学习兴趣，缺乏一种教与学之间的协调功能。目前不少大专院校的高材生，毕业后不能胜任他们的工作，原因就在于缺少将书本中的知识运用到实际工作中去的能力。这种人，尽管在学校中每每能考出高分，可无法在工作岗位上灵活自如地运用自己所学到的知识。国家培养出这样的“人才”，不也是一种浪费吗?
由此可见，分数并不如有些人想像的那么绝对和权威，忽视了对各方面才能的培养，只一味追求高分，是不行的。因此，我们应该客观地去看待分数，既不应轻视它，也没有必要把它看得过于神圣。
第五篇：英语演讲稿——我的分数观
forourstudents,marksisaboveeverything.teacherswilljudgeusfromourmarks.withmarkswecanbeenrolledintojuniormiddleschools.withmarks,wecanbeenrolledintoseniormiddleschools.withmarkswecanbeenrolledintocollege.withmarkswecanbeenrolledintopostgraduateanddoctrinestudies.stillwithmarkswecanbegradedandbeallowedtogoabroadforfurtherstudies.ourparentswillbestrictwithuswiththemarks.oursocietyjudgeusfrommarks.however,sometimeswestudentscompareoneanotherwithmarksdirectly.wearecompletelycontrolledbymarks.welikethemandwefeelsorryforthem.butwhatattitudetowardsourmarksshouldwetake？
truly,marksfunctionscannotbeunderestimated.intermsoftestinourstudy,marksarefairandreal.thatisthereasonwhywesay“everyoneisequalbeforemarks.”
however,ithinkmarksarethesolestandardtojudgethesuccessorfailureofstudentsinexams.sometimes,marksmorethantenorlessthanoneortwoinourexamscomparingwithothersmeannoteverything.thesuccessorfailureinexamswillbeinfluencedbyexperienceonthespotandtheexaminee’shealthetc.onceinawhileonecannotfailinexams.“successorfailureiscommonsenseformilitary.”ithinkeveryoneisfamiliarwiththefamoussaying.don’tyouthinksuchwillbethecasewithourstudy？inexams,onecannotbe“never-defeatedgeneral”.eventhoughonewillbeverygoodineverydaystudy,hecannotsucceedineveryexamsometimes.wecangetprooffromthefactthattheverybestonewecall“numberonescholar”intheentranceexamsforcollegeandordinarymiddleschoolandspecializedsecondaryschoolovertheyearsisnoteminentaboveallothersnortopstudentineverystudy.asamatteroffact,“highmarks”and“ability”arenotunified.sometimeago,anewphrase“highmarksbutpoorcompetence”cameintobeing.onceihappenedtomeetsuchateacherasthis.itissaidthattheteacherjustgraduatedfromafar-famedkeyuniversity.buthisteachingresultismuchlessthanthatoftheonewhojustgraduatedfromanot-well-renownedcollege.whenlecturing,theteacheronlyrepeatedwhatthetext-bookssays,whichwasverydullsothehisstudents’interestinlearningwasnotaroused.histeachingwasshortofunityofteachingandlearning.atpresentthereisafactthatweknowafewbrilliantandtopcollegegraduatesarenotqualifiedfortheirposts.thereasonforitmaybelackoftheabilitytocombineknowledgelearntfrombookswithpragmaticsintheirwork.studentsofthiskindwillbesuccessfulineveryexambuttheywillbeabletousefreelytheirknowledgeintheirposts.don’tyouthinkitwastetrainingsuchpersonsforthecountry？
tosumupfromtheabove,icansaymarksarenotabsolutelyauthoritativeforsome.ifweneglecttraininganddevelopingthestudents’abilityandcompetenceandifweonlyseekforthehighmarks,wewillbeabsolutelywrong.weshouldtakeanobjectiveattitudetowardsthemarks.neithershouldweneglectthemnorshouldweovervaluethemlikeagod.
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