八年级语文阅读理解7

第一篇：八年级语文阅读理解7

八年级语文阅读理解专项测试卷(七)

阳光，是一种语言

雷抒雁

通体透亮，像是一页页黄金锻打的箔片，炫耀在枝头。而当阳光微笑着与草地上的鲜花对语，花朵便立即昂起头来，那些蜷缩在一起的忧郁的花瓣，也迅即展开，像一个个恭听教诲的耳朵。

②晴朗的日子，走在街上，你不会留意阳光。普照的阳光，有时像是在对大众演讲的平庸演说家，让人昏昏欲睡，到处是燥热的嘈杂。

③阳光动听的声音，响在暗夜之后的日出，严寒之后的春天，以及黑夜到来首的黄昏。这些时刻，阳光会以动情的语言向你诉说重逢的喜悦、友情的温暖和哪怕是因十分短暂的离别而产生的愁绪。

④倘若是雨后的斜阳，彩虹将尽情展示阳光语言的才华与美丽。赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，从远处的山根，腾空面起，瞬间飞起一道虹桥，让你的整个身心从地面立刻飞上天空。现实的都闷，会被一种浪漫的想像所消解。阳光的语言，此刻充满智慧，让你理解天雨花，石点头；让你平凡生活的狭窄，变成一片无边无垠的开阔；让你枯寂日子的单调，变得丰富多彩。

⑤可这一切，只是一种语言，你不可以将那金黄的叶子当成黄金；江河之上，那些在粼波里晃动的金箔也非真实；你更不要去攀援那七彩的虹桥，那是阳光的话语展示给你的不可琢磨的意境。瞬间，一切都会不复存在。可是，这一切又都不是空虚的，它们在你的心中留下切切实实的图画，在你的血管里推涌起波澜壮阔的浪潮，在你耳边轰响着长留不息的呼喊，使你不能不相信阳光的力量和它真实的存在。

⑥和阳光对话，感受光明、沮，暖、向上、力量。即使不用铜号和鼙鼓，即使是喁喁私语，那声音里也没有阜琐和阴暗，没有湿淋淋的、怯懦者的哀伤。

⑦你得像一个辛勘的淘金者，从闪动在白杨翻转的叶子上的光点里，把握阳光的语言节奏；你得像一个朴实的农夫，把手指插进松软的泥土里，感知阳光温暖的语言力度。如果你是阳光的朋友，就会有一副红润健康的面孔和一窗明亮清朗的心境。

⑧阳光，是一种语言，一种可以听懂的语言。

1．请从

面来。学生依次到教师的桌子前，把纸张投入一个空的鞋盒内，把所有学生的纸张收齐之后，唐娜把自己的也投进去。她把盒子盖上，塞在腋下，带头走出教室，沿着走廊走，学生也跟着老师走了出去。

走到一半，整个行列停了下来。唐娜进入守卫室，找寻铁铲、铁锹，带领大家到运动场最远的角落边，大家开始挖了起来。

原来，他们打算埋葬“我不能”。整个挖掘过程历时十分钟，因为每个孩子都要轮流挖。直到洞有三尺深的时候，他们将盒子放好，用泥土把盒子完全埋葬。

三十多个十几岁的小孩，围绕着这刚埋好的“墓地”，每个人“力不能胜”的事情，都深深地埋藏在了三尺的泥土下。

此时唐娜开口了：“小朋友，现在手牵手，低头默哀。”学生牵手绕墓地围成了一个圆圈，低下头来等待。唐娜念出一段悼词：

“各位朋友，今天很荣幸能邀请各位来参加‘我不能’先生的葬礼。他在世的时候，参与我们的生命，甚至比任何人影响我们还深。他的名字，我们几乎天天挂在嘴边，出现在各种场合：如学校、市政府、议会甚至白宫。

“现在，希望‘我不能’先生能平静安息，并为他立下墓碑，刻上墓志铭。死者已矣，来者可追，希望您的兄弟姐妹‘我可以’‘我愿意’能继承您的事业。虽然他们不如您有名，有影响力，但如果您地下有知，请帮助他们，让他们对世界更有影响力。

“但愿‘我不能’先生安息，也希望他的死能鼓励更多的人站起采，向前迈进。阿门!” 然后她带领学生回到教室，大家一齐吃饼干、爆米花，庆祝自己解开了“我不能”的心结。唐娜用纸剪成墓碑形，上面写着“我不能”，中间加上“安息吧!”再把日期填上。

唐娜把这个纸墓碑挂在她的教室里。以后每当有学生无意说出“我不能„„，’这句话的时候，唐娜只要指着这个象征死亡的标志，孩子们便会想起“我不能”已经死了，进而想出积极的解决方法。

后来，唐娜所带的这个班的31名学生在事业上都取得了非常大的成功，有的还成为政治、经济领域的领军人物。

1．唐娜作为一名教师，也像学生一样认真填写好自己的“做不到”，她想用这种方式告诉学生什么?有何作用?

2．唐娜为什么没让学生们把所有的“做不到”写完之后再上交?

3．唐娜为什么让每个孩子都轮流挖土?

4．文中的“力不能胜”具体指什么?(举2例)

5．“我不能”还有哪些像“我可以”、“我愿意”一样的好“兄弟姐妹”?(再列举3个)

6．你认为这种活动有无意义?简要谈谈你真实的想法?

八年级阅读理解

第二篇：八年级语文奇妙的克隆7

《奇妙的克隆》教案7

一、教学目标

1、速读课文，概述课文内容。

2、理解说明的思路，掌握说明的方法。

3、培养学生探求科学的兴趣和辩证思考问题的能力。

二、教学重点

继续对说明方法进行学习和巩固，理清作者思路并体会渗透在字里行间的思想感情。

三、课时安排 两课时。

第一课时

一、导入新课。

假如你是足球迷，你肯定希望世上再多一个罗纳尔多；假如你是音乐爱好者，你当然愿意再拥有一个贝多芬；再有一个爱迪生、爱因斯坦也是许多人所梦想的。古希腊有位哲学家曾经说过“世上不可能有两片完全相同的叶子”，换句话，以上的梦想都只能是空想，没有实现的可能。但是，现在情况却有了变化，有一种新兴生物技术“克隆”，或许可以做到这一点。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就让我们一起走近——“奇妙的克隆”。

二、整体感知

1、检查预习。

请学生快速自读课文，概括各部分主要内容，并出示“课堂导问”，供小组讨论。

2、课堂导问：

a．课文使用了四个小标题，有什么作用? b．“克隆”的突出特点是什么? c．第二小节写了许多实验，为什么要这样安排材料? d．“多利”的诞生有什么重大的意义和影响? e．克隆技术能够给人类带来哪些益处与弊处?(教师巡视课堂，参与各小组讨论，一方面掌握讨论情况，一方面进行疑点点拔。学生小组讨论后发言总结，鼓励学生畅所欲言，进一步引导学生明确)明确：

A．课文使用四个小标题，使全文内容层次分明，条理清晰。先写克隆的含义，接着写克隆实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。B．理解“克隆”的关键是：来自一个祖先，无性繁殖。

C．作者没有用时间顺序来介绍“克隆”实验，而是用两条线索来组织材料：一条是以中外科学实验为线索，这样写突出了中国科学家在克隆实验方面的研究成果和贡献；一条是以实验对象即由鱼类、两栖类到哺乳类为线索来安排材料，这样写便于认清克隆技术发展的脉络。D、“多利”的诞生标志着克隆研究取得新的进展和重大突破，而且这个结果证明：动物体中执行特殊功能，具有特定形态的所谓高度分化的细胞与受精卵一样具有发育成完整个体的潜在能力。也就是说，动物细胞与植物细胞一样，也具有全能性。

E、课文从三方面来写克隆技术造福于人类：第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用来挽救珍稀动物；第三，克隆对于人类疾病的防治、寿命的延长具有重要意义。

作者并没有沉浸在盲目的乐观当中，而在结尾处提出了关于“克隆”牵涉到道德伦理问题的冷峻思考。

第二课时

一、师生探究

在学生掌握课文主要内容的前提下组织学生进行有关说明方法、说明语言、课文内容拓展深入方面的学习。

(过渡)本文是一篇科普文，“科”为其“科学性”，重在内容；“普”为其“普及性”，重在语言。二者完美结合，用通俗易懂的语言，生动说明了深奥尖端的生物技术。

1、研读第一小节“克隆是什么?”。

出示问题组：

a．用一句话告诉大家“克隆”是什么。

b．如果课文一开始就告诉大家克隆是无性繁殖，名称来源于希腊文，效果好吗? c．举孙悟空的例子有什么作用? 探究小结：

科普短文重在“普”，作者从常见且容易理解的生物现象写起，将高深的科学技术说得生动形象，明白晓畅。接着又从词源追溯“克隆”原意，进一步弄明白了克隆含义。用《西游记》中妇孺皆知的故事，更将科学技术写得富有趣味。方法辨析：这一小节使用了哪些说明方法，其作用分别是什么? 通过上面小结，学生可以得出相应结果，教师再作归纳。

2、合作探究

a．第二小节与第三小节有何关系? b．请找出这两小节中表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的语句。体会说明文语言的准确性。

c．找出使用的说明方法，并说明其作用。(学生讨论，教师引导并明确)提示：第二小节为第三小节写“克隆绵羊‘多利”’的诞生提供了科学基础，做好了行文的铺垫，并且按由低等动物到高等动物(鱼类、两栖类、哺乳类)的说明顺序。

3、拓展延伸

分组讨论：克隆人是福音，还是恶兆? 教师可以提供网上、报上的各种言论帮助学生思考，同时也应紧紧抓住课文结尾引用的著名分子生物学家J·D·沃森的话，对学生的辩论进行点拨。

4、学生小结

请各小组学生针对本文的学习，以“我学到了„„”进行小结。教师注意根据学生回答进行点拨，引导学生不仅从知识上考虑，还从方法上、思想情感上考虑。

5、延伸作业

将课堂小结“我学到了„„”写成书面文字；从网上、报上、书籍中查询科学前沿的新兴技术。

附板书设计

奇妙的克隆 谈家桢

植物界的克隆：

动物界的克隆：

鱼类

两栖类

哺乳类一“多利”的诞生

利与弊：

第三篇：八年级语文中国石拱桥教案7

教学目标:

1.理解我国劳动人民的智慧和创造、激发学生的民族自信心。

2.体会课文选择典型事例说明事物的特征.3.体会课文用词的准确性.设计理念:

1.通过初读、研读、美读、迁移运用等语文实践活动由浅入深的感知课文，培养学生的朗读能力、分析能力、写作能力，以及合作意识。

2.投影、多媒体课件映示桥梁彩图，附上文字介绍，学生读文看图练说话，在视听效果具佳的氛围中学习课文，实现语文、美术、科技、品德诸学科的整合。

教学时间：1课时。

课前准备：

1.教师从网上下载一些桥梁图片：梁桥、拱桥、吊桥，各选几幅。

2.学生收集一些纸张桥梁图片，任意收集。

教学过程：

一.展示图片信息导入。

1.教师让学生拿出收集的图片，并告诉同学们展示的桥名及其重要特点。

2.教师用多媒体映示六幅桥梁图，2幅梁桥、2幅拱桥、2幅梁桥，适时介绍桥梁的基本型式：梁桥、拱桥、吊桥。

3.课件播放赵州桥、卢沟桥的景色。让学生边看边说观看的感受。

4.揭示课题，交代文体，简介作者。

5.启发设疑。

（学生可能会问：①中国石拱桥有那些著名的桥梁？②中国石拱桥有那些特点？③为什么要学习中国石拱桥，而不学中国现代化大桥④作者为什么要写中国石拱桥？⑤学习、了解中国石拱桥对我们中学生有何现代意义？）

6.小结提炼本学习目标。

①.理解我国劳动人民的智慧和创造.②.体会课文选择典型事例说明事物的特征.③.体会课文用词的准确性.二.初读课文，整体感知。

1、分节指名读课文（代替检查预习）。提出要求：

①读者：读正确、读流利。

②听者：准备帮助读者正音。

③完成投影练习：根据初读印象填写下列句子。

石拱桥是的桥。

中国石拱桥是的桥。

赵州桥的桥。

卢沟桥是的桥。

南京长江大桥的桥。

2、学生读课文，正音。

3、指名汇报练习情况。教师可提炼板书（可以用投影片映示）。

石拱桥：

形式优美

结构坚固

中国石拱桥：形式优美

结构坚固

形式多样

历史悠久

数量众多

成就惊人

赵州桥：

历史悠久

形式优美

结构坚固

成就惊人

卢沟桥：

历史悠久

形式优美

结构坚固

成就惊人

云南长虹大桥：世界最长

独拱石桥

（说明：以上作为初读课文的任务，主要是达到整体感知课文内容，教师不要拘泥于答案的一锤定音，而是让学生自由的说，只要说得有理，不管课文中有没有定论，都要给以肯定和赞扬。教师的点拨和提炼要以学生的最近发展区为宜。）

三.细读课文，讨论评析。

1.让学生根据板书，结合课文，找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥等桥特点的句子，作简要分析。（可以分组读书、讨论：一组讨论石拱桥；二组讨论中国石拱桥；三组讨论赵州桥；四组讨论卢沟桥）

2.各讨论组代表汇报讨论结果，包括不能统一的问题。然后全班进行讨论。

（说明：每个问题要让学生作自由地回答，教师不要急于给予评价，等学生的意见都说出来了，再作整体提炼，并表扬个别学生。这样，不但可以节约学生思维、练说的时间，也让学生有分析比较的时间。这样，教师的总结提炼，才能让学生有一个整体认识和思维的提高。）

3.讨论课始问题：为什么要学习中国石拱桥，而不学中国现代化大桥？学习、了解中国石拱桥对我们中学生有何现代意义？作者为什么要写中国石拱桥？（着重引导体会人民的智慧和创造，激发民族自豪感。）

四.美读课文，摘抄背诵。

1.速读课文，把你认为能表现石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥等桥特点的优美的句子画下来，并美美的读出来。（能简要说明理由——体会的更好。）

2.选摘你认为精彩（可以是用的精当的说明方法的、可以是运用恰当修辞方法的）的语句，选择一两句背一背。

（说明：这两题可以让学生自由选择，方法也可以自由选择，或美读，或摘背。教师只需适当点拨，不必统一答案，不必恣意拔高。要激发和保护学生的自信心，启迪学生的思维。）

五.技巧拾贝，迁移运用。

1.本文是说明文，文章写得很美。你是否发现作者成功地运用了那些说明顺序和方法，以及其他的写作方法。

2.以“家乡的小桥”为题，写200字以上的说明文。要求：能用上二、三单元学到的说明方法。

（说明：提炼说明顺序、方法以及其他写作方法在课内完成，写作可放在课外完成。）

六.板书设计。

中 国 石 拱 桥

石拱桥：

形式优美

结构坚固

中国石拱桥：形式优美

结构坚固

形式多样

历史悠久

数量众多

成就惊人 增强民族自信心

赵州桥：

历史悠久

形式优美

结构坚固

成就惊人

卢沟桥：

历史悠久

形式优美

结构坚固

成就惊人

创造美好明天

第四篇：人教版八年级下册语文古诗文理解默写

人教版八年级下册语文古诗文理解默写（有答案）

《赤壁》杜牧

⑴诗中蕴含机遇造人的哲理的诗句是：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔 《过零丁洋》文天祥

⑴写出国家和个人的境遇的诗句是：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍 ⑵概括写出两次抗元，遭受失败后的心情句是：惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁.⑶表现诗人爱国情怀与坚贞的民族气节的名句是人生自古谁无死？留取丹心照汗青

《水调歌头．明月几时有》苏轼

⑴词中写由月光转为思绪的过渡排比句是：转朱阁，低绮户，照无眠

⑵表达了作者旷达胸襟，感悟人生哲理的词句是：人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。此事古难全。

⑶通过写明月来表达对人生美好祝愿句是：但愿人长久，千里共婵娟： ⑷“此事古难全”里的“此事”是指：人有悲欢离合。月有阴晴圆缺 《山坡羊·潼关怀古》张养浩

⑴揭示出历史是不断发展变化的，都城由盛到衰令人伤心的句是： 伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。

⑵说明无论朝代的兴或亡，最苦的都是老百姓的诗句是(主旨句)：兴，百姓苦：亡，百姓苦!⑶《潼关怀古》中从视觉和听觉写出其险要，并暗示它是历来兵家必争之地的句子：是峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路

⑴《赠从弟》中描写风狂的反复句是：风声一何盛，松枝一何劲!主旨句：岂不罹凝寒，松柏有本性

⑵《送杜少府之任蜀州》中宽慰友人，表达送别情感的千古名句是：海内存知己，天涯若比邻。劝慰友人不要做儿女之情句是：无为在歧路，儿女共沾巾。

⑶《登幽州台歌》中指生不逢时句：前不见古人，后不见来者。描写空间辽阔（抒发悲哀苦闷心情句是：念天地之悠悠，独怆然而涕下!⑷《宣州谢朓楼饯别校书叔云》中描摹愁绪的千古名句是：抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁运用想象写作者壮志豪情的诗句是：俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月

⑸描写秋天的古诗词：描写秋天的古诗词：长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 ⑹古诗词中的爱国情怀：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥《过零丁洋》）

第21课 与朱元思书

1、写登舟纵目总体感受的句子: 风烟俱尽，天山共色

2、写江上放舟自由情态的句子：从流飘荡，任意东西

3、总的概括赞叹富春江景（或总领全文的句子）是：奇山异水，天下独绝

4、直接写富春江水清澈的句子: 游鱼细石，直视无碍 间接写富春江水清澈的句子：急湍甚箭，猛浪若奔

5、运用夸张、比喻手法写江流气势磅礴的句子：急湍甚箭，猛浪若奔

6、写听觉感受的对偶句：泉水激石，泠泠作响，好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不绝。猿则百叫无绝。

7、写山“奇”的句子：夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰

8、《三峡》中“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。”一句是写水流湍急，文中与之有异曲同工之妙的句子是急湍甚箭，猛浪若奔

9、《与朱元思书》中作者发表议论，流露出对鄙视名利，爱慕自然、归隐避世的情感诗句是鸢飞戾天者，望峰息心； 经纶世务者，窥谷忘返

10、文中总说的句子是：奇山异水，天下独绝

11、既表现了富春山的魅力，也表现了作者鄙弃名利的思想的句子是：鸢飞戾天者，望峰息心； 经纶世务者，窥谷忘返 写出富春山全貌的句子是：风烟俱净，天山共色

12、《与朱元思书》（吴均）中描写水尤为清澈的诗句是：水皆缥碧，千丈见底 第22课 五柳先生传

1、课文概括五柳先生性格特点的句子是：闲静少言，不慕荣利，与其相呼应的是“赞语”中不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵这两句体现了五柳先生的品德。

2、概括写五柳先生生活状况的句子是：环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空

3、与“不戚戚于贫贱”相呼应的句子是：环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也

4、陶渊明独特的读书方法是：好读书，不求甚解

5、表现作者对恬淡自足、安居乐业的理想社会的向往之情的句子是：无怀氏之民欤，葛天氏之民欤 第23课 马说

1、本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马

2、千里马的悲惨遭遇是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥 之间，不以千里称也

3、千里马被埋没的根本原因是：食马者，不知其能千里而 食也

4、千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不 外见，且欲与常马等不可得

5、食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之 不能尽其材，鸣之而不能通其意。

6、对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句：且欲与 常马等不可得，安求其能千里也

7、表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：执策而临之，曰：“天下无马。”

8、全文的主旨句是：其真无马邪？其真不知马也！

9、有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》的一句话：千里马常 而伯乐不常有

10、表明千里马和伯乐关系的语句是：世有伯乐，然后有千里马

11、能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：执策而临之，曰：“天下无马。”

12、领起全文作用的句子是：：世有伯乐，然后有千里马

13、表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不 能通其意

14、表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：真无马邪？ 其真不知马也！

15、能表明千里马外在特征的句子是：马之千里者，一食或尽粟一石

16、写千里马有异于常马的特征的句子是：一食或尽粟一石。

17、运用设问句表达作者心中感慨的句子是：其真无马邪？ 其真不知马也！

第2４课送东阳马生序

１．总结宋濂求学生涯：盖余之勤且艰苦此

２．揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：余幼时即嗜学

３．最能表现作者抄书之苦的句子是：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸 ４．表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游

５．对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也 第25课 诗词曲五首

1、刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》：表达诗人豁达的胸怀和奋发向上、努力进取的精神（或：喻含新事物不断涌现的理趣）的诗句是：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春

2、杜牧的《赤壁》：作者发挥想象，从反面落笔议论历史，抒发感慨的诗句是:东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔.诗中蕴含机遇造人的哲理，且隐含着诗人对自己生不逢时、怀才不遇的慨叹之情的诗句是：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔）.3、苏轼《水调歌头》中阐释人生哲理的句子是: 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全.道尽千载离人心愿的句子是；但愿人长久，千里共婵娟。词中表现作者乐观旷达、与亲人共勉的名句是：但愿人长久，千里共婵娟。

4、张养浩的《山坡羊·潼关怀古》：诗中揭示出历史是不断发展变化的，任何强大的统治者也避免不了最终的灭亡的诗句是：伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土；说明无论朝代的兴或亡，最苦的都是老百姓的诗句（也是本文的主旨句）是：（兴，百姓苦；亡，百姓苦！）

5、《水调歌头》中对一切经受着离别之苦的人表示美好祝愿的句子是：但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼）

6、《过零丁洋》中表明作者忠心不改、大义凛然、舍生取义的句子是：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥）

7、苏轼在《水调歌头》中集中词人对亲人的怀念、祝愿和慰籍的词句是：但愿人长久，千里共婵娟词中蕴涵人生哲理的句子是：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

8、《山坡羊 潼关怀古》（张养浩）中以动写静的句子是：峰峦如聚，波涛如怒

9、《过零丁洋》中的千古名句是：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

10、《酬天乐扬州初逢席上见赠》（刘禹锡）一诗中，包含诗人无限心酸，流露出内心的愤懑不平的诗句是：诗中运用典故的诗句是：巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身诗中有一联是千古名句，现在常用它来说明新事物必将取代旧事物，这两句是：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

11、《赤壁》中既是名句又是联想的诗句是：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔

12、《过零丁洋》中，概括地写出诗人被捕前的全部经历的是：辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。写出国家和个人的境遇的诗句是：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。概括两次抗元，遭受失败后的心情的诗句是：惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁；表示诗人誓死报国，表现诗人崇高的爱国情怀与坚贞的民族气节的诗句是：人身自古谁无死，留取丹心照汗青。

13、《水调歌头》中，通过写明月来表达对人生美好愿望的句子是：但愿人长久，千里共婵娟；直接写明月的诗句是：明月几时有？把酒问青天；富有人生哲理的诗句是：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。“此事古难全”中的“此事” 指：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺；写出词人内心矛盾的句子是：我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇。

14、《山坡羊 潼关怀古》（张养浩）中，暗示潼关是兵家必争之地的句子：峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路；文中写人驻远望、感慨横生的句子是：望西都，意踌躇 ；曲中的主旨句是：(兴，百姓苦；亡，百姓苦！）

附：课后诗

1、王勃的《送杜少府之任蜀州》写送别的地点和友人要去的地方的诗句是：城阙辅三秦，风烟望五津。劝慰友人不要哀伤，表达出诗人豁达、爽朗的胸怀的诗句是与君离别意，同是宦游人。把对朋友的真挚感情升华为哲理，写出四海之内有知心朋友，就是在天涯海角也还是近邻一样的亲近，说明知心朋友声息相通的两句诗是：海内存知己，天涯若比邻。

2同窗好友将随父去西藏就读，请选择古诗名句赠别留念,以示万水千山隔不断真挚友谊：海内存知己，天涯若比邻

3唐朝陆龟蒙《别离》诗中有“丈夫非无泪，不洒离别间”的诗句。如朋友远行，你借用王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这两句送别则略显伤感，不妨用王勃的诗句海内存知己，天涯若比邻来表达豪迈的情怀。

4、《宣州谢眺楼饯别校书叔云》中表达作者怀才不遇、极度忧愁的诗句是：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。（李白）

5、在所学的诗文中，反映作者同情劳动人民的疾苦的句子兴百姓苦，亡百姓苦。

6、《赠从弟》中赞美松柏经严寒而不凋的品性，勉励从弟在恶劣环境中要正气凛然的语句：岂不罹凝寒，松柏有本性！

7、《送杜少府之任蜀州》中表现作者阔大胸襟，友情不为地域所隔的语句是：海内存知己，天涯若比邻。

8、《登幽州台歌》中写诗人独立于悠悠天地之间，孤寂悲凉之情油然而生的语句是：

念天地之悠悠，独怆然而涕下

9、《宣州朓楼饯别校书叔云》中既表现作者诗兴高远，感情豪壮，又表达诗人对美好的理想的追求的是：俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。表现诗人绵绵无尽愁情的语句;抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。作者怀才不遇、意欲归隐的语句是： 人生在世不称意，明朝散发弄扁舟.背诵默写检测

（一）文言文部分

1、写五柳先生贫穷却安然自若的语句是： 环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空,宴如也。用古人的话来评价五柳先生安于贫贱，鄙弃富贵的语句是：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

2、《马说》中写伯乐对千里马命运决定作用的语句是：世有伯乐,然后有千里马。写食马者愚妄无知的排比句是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。点明主旨的语句是：其真无马邪？其真不知马也。

3、《与朱元思书》：

A、总写富春江的优美景色并表达作者赞叹之情的语句是奇山异水，天下独绝。B、用比喻、对偶写水势急、猛的句子是：急湍甚箭，猛浪若奔。

C、写作者否定仕宦生活，企图归隐的语句是：鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反。

D、从侧面写水清澈的语句是：游鱼细石，直视无碍。

（二）诗歌部分

1、《酬乐天扬州初逢席上见赠》比喻新事物必将取代旧事物的名句是：

2、《赤壁》借史事来慨叹自己生不逢时的名句是：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春

3、《过零丁洋》中表现作者“头可杀而志不屈”的崇高气质和视死如归英雄气概的名句是：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

4、《水调歌头》中写既蕴涵深刻哲理又表达作者豁达胸襟的名句是：人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。此事古难全。

表达作者对远方亲人的美好祝愿的语句是：但愿人长久，千里共婵娟。

5、《山坡羊·潼关怀古》中写统治阶级滥用民力和战争带来的灾难，表达作者无限感慨（即点明主旨）的语句是：：兴，百姓苦；亡，百姓苦！

第五篇：人教版语文八年级下册古诗词理解默写

人教版语文八年级下册古诗词理解默写

参考答案

1.《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，饱含诗人无限心酸，流露出内心的愤懑不平的诗句是：巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。诗中运用典故的诗句是：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。诗中有一联是千古名句，表达诗人豁达的胸怀和奋发向上、努力进取的精神（或比喻新事物不断涌现的理趣）的诗句是：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。2.《赤壁》中蕴含机遇造人的哲理，且隐含着诗人对自己生不逢时、怀才不遇的慨叹之情的诗句：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。3.《过零丁洋》概括写出诗人被捕前的全部经历的诗句是：辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星。写出国家命运和个人的境遇的诗句是：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。概括写出两次抗元，遭受失败后的心情的诗句是：惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。表现诗人誓死报国，表现诗人崇高的爱国情怀与坚贞的民族气节的名句是：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。4.《水调歌头》（明月几时有）道尽千载离人心愿的句子是：但愿人长久,千里共婵娟。词中乐观旷达、与亲人共勉的名句是：但愿人长久,千里共婵娟。表达豁达胸襟、富有人生哲理的诗句是：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。“此事古难全”中的“此事”指的是：人的“欢””合”，月的”晴””圆”。写出词人内心矛盾的句子是：我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。5.《山坡羊·潼关怀古》诗中以动写静、暗示潼关是兵家必争之地的句子是：峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。提示出历史是不断发展变化的任何强大的统治者也避免不了最终的灭亡的诗句是：伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。说明无论朝代兴亡，最苦的都是老百姓的诗句是：兴，百姓苦，亡，百姓苦。这一句也是主旨句。6.《饮酒》中表明诗人决意摆脱尘世的干扰，过闲适恬静的生活的诗句是：“结庐在人境，而无车马喧”能够做到“结庐在人境，而无车马喧”的原因是：问君何能尔，心远地自偏。反映诗人陶渊明的生活志向，其中表现他优游自在的隐居生活的名句是：采菊东篱下，悠然见南山。此句被王国维誉为“不知何者为我，何者为物”，达到了物我合一的境界。表明作者想说明白，却又不可言传的诗句是：此中有真意，欲辨已忘言。7.《行路难》中表现诗人内心愁苦、无所适从的诗句是：停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。表现诗人欲行无路、心绪茫然的诗句是：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。暗用典故的诗句是：闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。表现诗人不怕困难，充满信心，有远大抱负和坚定信念的名句是：长**浪会有时，直挂云帆济沧海。8.《茅屋为秋风所破歌》中表现诗人忧国忧民的博大宽广胸襟的诗句是：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。表现杜甫舍己为人、至死不悔的决心的诗句是：何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。2002年我国人均居住面积已超过20平方米，如果杜甫再世，就不必感叹：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。9.《白雪歌送武判官归京》中，从视觉角度，色彩鲜明、红白相映的句子是：纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。写北方风狂雪早的诗句是：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。以春花喻冬雪的诗句是：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。写沙漠冰封、愁云惨淡的景象的诗句是：瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。与“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”的意境相似的诗句是：山回路转不见君，雪上空留马行处。诗中侧面反映天气异常寒冷，战争残酷的诗句是：将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

10.《己亥杂诗》写诗人辞官之后的离愁别绪的诗句是：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。龚自珍载着“浩荡离愁”辞官还乡，仍关心国家的前途和命运的诗句是：落红不是无情物，化作春泥更护花。表现老一辈革命家鞠躬尽瘁，甘愿牺牲自己，培植新生力量的高尚品质的诗句是：落红不是无情物，化作春泥更护花。11.《赠从弟》中作者借物喻人，表现劝勉之意的中心句是：岂不罹凝寒，松柏有本性。

12.赠别诗在中国古代诗词中占有相当的比例，不少诗句至今仍被人们广为传诵。王维在《送元二使安西》中通过“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”来表达对友人的深挚感情；岑参在《白雪歌送武判官归京》中用“山回路转不见君,雪上空留马行处。”表达对友人离别的不舍与惆怅；王勃最为乐观豪迈，他的《送杜少府之任蜀州》展现开阔的胸襟，一扫别离诗缠绵忧怨的老调，雄壮豪迈，其中最为后人称赞的两句是：“海内存知己，天涯若比邻。”这两句堪与高适《别董大》中的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”一联表达的意境相媲美。

13.《登幽州台歌》中感叹生不逢时，含蓄地批判统治者不能识别人才的诗句的是：“前不见古人，后不见来者。”写宇宙浩瀚、沧桑易变、壮志难酬的慷慨悲愤之情的句子是：“念天地之悠悠，独怆然而涕下。”

14.王维在《终南别业》中表达“身处绝境之时，正是希望诞生之日”这种意境的句子是“行到水穷处，坐看云起时。”写隐居的闲情逸趣只求意会，不求人知的诗句是：“兴来每独往，胜事空自知。”

15.《宣州谢朓楼饯别校书叔云》中写壮阔明朗的秋景，展示豪迈胸襟的诗句是：“长风万里送秋雁，对此可以酣（hān）高楼”充满自信地赞美叔叔李云和自己的文学才华的诗句是：“蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。”表达对高尚理想追求的句子是“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。”借眼前景象表达自己力图摆脱忧愁苦闷折诗句是：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”写理想破灭、消极避世的诗句是：“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”

16.《早春呈水部张十八员外》写早春时节湿润舒适和清新之美感，表达作者充满对春天的热爱和赞美之情的诗句：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”以对比手法突出早春美景的是：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”

17.李商隐《无题》（相见时难别亦难）中以春花凋零比喻离别的无奈、痛苦的诗句是：“相见时难别亦难，东风无力百花残。”以比喻手法写出无尽煎熬的思念、至死不渝的爱情的诗句是：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”后人借以赞美无私奉献精神的诗句是：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”写自己的思念之深和对爱人了解之深的诗句是：“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”，把寄望于神灵，貌似希望更是绝望的诗句是：“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。” 18.李煜《相见欢》（无言独上西楼）中描写神态动作，表达难言的孤寂凄婉之情的诗句是：“无言独上西楼，月如钩。”借清冷秋景状亡国之恨的诗句是：“寂寞梧桐深院锁清秋。”以丝线比喻愁苦写难以言喻的亡国之痛的诗句是：“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。”

19.《登飞来峰》中借朝阳写诗人胸怀大志、对未来充满信心的诗句是：“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。”表达“人不能只为眼前和利益，应该放眼大局和长远”的哲理的诗句是：“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”

20.范仲淹《苏幕遮》（碧云天黄叶地）写色彩斑斓的秋景的诗句是：“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。”借草写离愁的诗句是：“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。”写欲遣相思之苦反而更添相思之苦的诗句是：“明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。”

人教版语文八年级下册古诗词理解默写(一)姓名： 班级： 座号：

1.《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，饱含诗人无限心酸，流露出内心的愤懑不平的诗句是：“。”诗中运用典故的诗句是：“。”诗中有一联是千古名句，表达诗人豁达的胸怀和奋发向上、努力进取的精神（或比喻新事物不断涌现的理趣）的诗句是：“。” 2.《赤壁》中蕴含机遇造人的哲理，且隐含着诗人对自己生不逢时怀才不遇的慨叹之情的诗句：“。” 3.《过零丁洋》概括写出诗人被捕前的全部经历的诗句是：“。”写出国家和个人的境遇的诗句是：“。”概括写出两次抗元，遭受失败后的心情的诗句是：“。”表现诗人誓死报国，表现诗人崇高的爱

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句是：。4.《水调歌头》（明

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句是：。“此事古难全”中的“此事”指的是：。写出词人内心矛盾的句子是：。5.《山坡羊·潼关怀古》诗中以动写静、暗示潼关是兵家必争之地的句子是：。提示出历史是不断发展变化的任何强大的统治者

也

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亡的诗

句是：。说明无论朝代兴亡，最苦的都是老百姓的诗句是：。这一句也是主旨句。6.《饮酒》中表明诗人决意摆脱尘世的干扰，过闲适恬静的生活的诗句是：。能句做到“结庐在人境，而不车马喧”的原因是：。反映诗人陶渊明的生活

志向，其中表现他优游自在的隐居生活的名句

是：。此句被王国维誉为“不知何者为我，何者为物”，达到了物我合一的境界。表明作者想想说明白，却又不可言传的诗句是：。7.《

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是：。表现诗人欲行无路、心绪茫然的诗句是：。借用典故的诗句是：。表现诗人不怕困难，充满信心，有远大抱负和坚定信念的名句是：。8.《茅屋为秋风所破歌》中表现诗人忧国忧民的博大宽广胸襟的诗句是：。表现杜甫舍己为人、至死不悔的决心的诗句是：。2002年我国人均居住面积已

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9.《白雪歌送武判官归京》中，从视觉角度，色彩鲜明、红白相映的句子是：。写北方风狂雪早的诗句是：。以春花喻冬雪的诗句是：。写沙漠冰封、愁云惨淡的景象的诗句是：。与“孤帆远影碧空尽，惟见长江

天际流”的意境相似的诗句是：。诗中侧面反映天气异常寒冷，战争非常残酷的诗句是：。10.《

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是：。龚自珍载着“浩荡离愁”辞官还乡，仍关心国家的前途和命运的诗句是：。表现老一辈革命家鞠躬尽瘁，甘愿牺牲自己，培植新生力量的高尚品质的诗句是：。

人教版语文八年级下册古诗词理解默写(二)11.《赠从弟》中作者借物喻人，表现劝勉之意的中心句是：

“。”

12.赠别诗在中国古代诗词中占有相当的比例，不少诗句至今仍被人们广为传诵。王维在《送元二使安西》中通过“。”来表达对友人的深挚感情；岑参在《白雪歌送武判官归京》中用“

。”表达对友人离别的不舍与惆怅；王勃最为乐观豪迈，他的《送杜少府之任蜀州》展现的开阔的胸襟，一扫别离诗缠绵忧怨的老调，雄壮豪迈，其中最为后人称赞的两句是：“。”这两句堪与高适《别董大》中的“。”一联表达的意境相媲美。

13.《登幽州台歌》中感叹生不逢时，含蓄地批判统治者不能识别人才的诗句的是：“

。”写宇宙浩瀚、沧桑易变、壮志难酬的慷慨悲愤之情的句子是：“。”

14.王维在《终南别业》中表达“身处绝境之时，正是希望诞生之日”这种意境的句子是“

。”写隐居的闲情逸趣只求意会，不求人知的诗句是：“。”

15.《宣州谢朓楼饯别校书叔云》中写壮阔明朗的秋景，展示豪迈胸襟的诗句是：“

。”充满自信地赞美叔叔李云和自己的文学才华的诗句是：“。”表达对高尚理想追求的句子是“。”借眼前景象表达自己力图摆脱忧愁苦闷的诗句是：“。”写理想破灭、消极避世的诗句是：“。”

16.《早春呈水部张十八员外》写早春时节湿润舒适和清新之美感，表达作者充满对春天的热爱和赞美之情的诗句：

“。”以对比手法突出早春美景的是：

“。”

17.李商隐《无题》（相见时难别亦难）中以春花凋零比喻离别的无奈、痛苦的诗句是：

“。”以比喻手法写出无尽煎熬的思念、至

死不渝的爱情的诗句是：“。”后人借以赞美无私奉献精神的诗句是：“。”写自己的思念之深和对爱人了解之深的诗句是：

“。”寄望于神灵，貌似希望更是绝望的诗

句是：“。”

18.李煜《相见欢》（无言独上西楼）中描写神态动作，表达难言的孤寂凄婉之情的诗句是：

“。”借清冷秋景状亡国之恨的诗句是：

“。”以丝线比喻愁苦写难以言喻的亡国之痛的诗句是：

“。”

19.《登飞来峰》中借朝阳写诗人胸怀大志、对未来充满信心的诗句是：“

。”表达“人不能只为眼前和利益，应该放眼大局和长远”的哲理的诗句是：“。”

20.范仲淹《苏幕遮》（碧云天黄叶地）写色彩斑斓的秋景的诗句是：“

。”借秋草写离愁的诗句是：“。”写欲遣相思之苦反而更添相思之苦的诗句是：“。”