高中英语青年教师共同体微型课总结

第一篇：高中英语青年教师共同体微型课总结

变换角色 尝试新法 体验教与学

高中英语青年教师学习共同体系列展示活动报道(二)

5月29日由我市教研所组织的“高中英语青年教师学习共同体”系列展示评比活动之——“微型课展示评比”在克市第六中学多媒体教室进行。来自市属中学的17位青年教师参加了这次的展示课评比活动。活动的形式是：1.每位老师任选高中年级的任何一本教材中的任何一课。2.选定后，就其中一课内容备一份完整教案。3.用15分钟的时间对本课的某一个片段进行教学展示（如，导入、小结、呈现、练习操作等等）。17位老师既是讲课教师又是听课的学生。在角色的变换中，老师们既体验到教师备课、上课的辛苦也感受到学生对一节好课、有效课、优质课的期待和渴望。大部分的青年教师准备充分、充满自信。他们的教态自然，语音纯正，语言表达规范、流畅。有些教师的课设计新颖、独特、寓教于乐、寓学于乐。有的教师非常用心的设计和利用自制图片、自编小故事、小游戏、小活动、小短片来创设情境、激发兴趣。还有的教师发挥自身特长通过身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解、操练和运用英语的情景。尤其可喜的是好几位教师在他们的展示课中都用到了5月29日刚刚结束的来自新疆师范大学外语学院全鸿翎教授在克市培训时所传授的教学方法和教学理念。而且还进行了创造性的运用使之更符合本地实际。这充分说明了这些青年教师的积极好学的态度和勇于创新和实践的精神。从上交的教案中也可以看出，一些青年教师的教案已突破传统，形式多样、创新意识跃然纸上。设计思路清新有条理。注重实效和实用。在课件的制作和小游戏、小活动的设计上尤显年轻人的聪明、灵活和创造性思维。当然，在17节展示课中，也暴露出了一些问题希望能引起青年教师的重视并在今后的教学中加以改进：1.个别教师备课不充分，以致课堂教学条理不清、思路不明确、结构松散、随意性强。2.教学应变能力较弱，在突发事件中，尤其是多媒体出现意外时，应急处理能力较弱。3.板书设计的科学性、美观性、实用性都有待加强。4.个别教师的教学基本功还有待提高。

总之，这次青年教师微型课的展示让大家看到了青年教师在学习共同体里的成长和进步，也看到了青年教师身上所拥有的巨大发展空间。真心希望这些教师通过这次亲身体验的“教与学”活动，进行深刻反思和总结。在今后的工作中不断实践、不断总结、不断进步。

评审组全体成员

第二篇：微型课总结

微型授课交流会

——技能考核前的“小试牛刀”

13小教7班

活动总结 2014年11月2日

微型授课交流会总结

今天我们按照学院实践部的要求展开了定期的微型磨课，整个活动大致分为三个部分，有经验的同学介绍微型赛课的经验和注意事项，报名参加微型授课的同学上台授课，再由全班同学作为评委来点评，主要的目标是大家互相交流、学习、提高。

首先来简单介绍一下微型课，微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。微型课上课时间一般只有20分钟，其中15分钟用于上课，5分钟用于答辩评委的现场提问；教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学形式简单，一般没有学生，但执教者心中不能没有学生。教师在微型课课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生活动”，教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。

听完我们班同学的微型授课后，我们班的小评委们便踊跃地评课并清晰地指出选手们的优缺点，以下观点便是对小评委们发言评课的小结，优点是大部分同学都有注意到上课时老师应有的教态和教师语言，也制作了非常漂亮的ppt，得当的板书安排，有的还非常有心地画了授课中需要的简笔画，准备了教具，但与此同时缺点也十分明显，同学们授课时忽视了学生才是课堂的中心，缺少与学生的互动交流，不会取舍教学内容，没有重点。正规的微型课课题，有些是具

体的一个问题，有些可能只是一篇课文的题目。选手们抓不住重点，讲得面面俱到，在简短的时间内，好像方方面面的问题都讲到了，其实方方面面的内容都没有讲清楚。

另外我们请参加了院部微型赛课的同学讲了很多赛课后的感想，让她们自我剖析自己所上的微课，也方便同学们对照自身的情况，互相借鉴指正，共同提高。其中有一点让我印象很深刻，那就是我们最容易的一个细节，那就是最后几分钟面向评委的答辩，许多同学在回答评委的提问时，往往抓不住问题的要害，要么只是在问题的周围绕圈子，要么是所答非所问，要么纯粹是胡乱作答，这就大大影响了评委对选手的印象，结果可想而知。

总之这次的经验交流会时间虽然只有90分钟，但我相信带给同学们的绝对不止90分钟，会后的她们对于微型课的有关知识和赛课的技巧一定会有个更为明朗的了解，对微型赛课的喜爱和参与度也会有所提高，这次活动开展的意义也就在这里，希望下次我们可以带来更为惊艳的效果。

----13小教7班

第三篇：微型课总结

微型课总结

人事处

杨慧

初来乍到，接触到的就是微型课。三周的微型课实践让我感受颇多，可谓 “微型课不微型，兴趣浓要求明，深挖洞广积粮，贵有恒人生赢。”

我的微型课题目为“诗文经典，快乐游”。之所以强调“快乐”两个字，是因为我希望在我的课堂上，有别于正统的语文经史教学和单纯的古诗文欣赏，教师寓教于乐，学生开心学习。

一、我的设想

1、诗文欣赏的“快乐”

诗文赏析不仅是考试的题目，枯燥的背诵，他们完全可以和快乐的元素结合起来。我设想的诗文欣赏是和歌声、笑声、神话、故事等结合起来的。

通过学习，提高诗歌鉴赏能力，感知婉约、豪放不同风格诗歌的魅力。同时感知诗歌的音乐美，能在熟悉的旋律下吟唱诗歌，尝试选择配乐演唱诗词。提高古诗文鉴赏能力，感知中国古代神话故事的魅力。了解古诗文借鉴神话故事的事例和特点，古诗文运用神话故事的用意、与民间传说的区别。

2、国学经典的“快乐”

国学经典不是之乎者也的枯燥，也不是子曰诗云的无味，应当是和人生、和生活和时代结合起来。比如《论语》，不但讲了治国的大道理，还告诉我们做人要守住内心的宁静，保持内心世界的宁静，是一种修养，一种智慧，一种境界，也是成就事业获得幸福快乐的必要条件。

二、我的实施

1、配乐的诗歌朗诵和演唱

选择老师学生爱听爱唱的诗词通过欣赏、演唱、配乐等形式，调动大家积极性，在歌声与笑声中开始快乐之旅。例如《明月几时有》，大多数同学都能跟着哼唱，又如，由《上邪》改编的《当》，更是符合青少年的特点，在快乐的氛围下，达到整个课堂的高潮。

2、展开想象的翅膀，感受民间文学的魅力

通过熟悉的民间故事，如女娲补天、精卫填海、牛郎织女等进一步强化相关诗词的欣赏。通过不熟悉的故事，如大鹏金翅雕等了解古诗文汲取民间文学营养的特点，拓展知识面。有老师的讲授，更有学生们的参与，师生互动，其乐融融。

3、知识竞赛，边玩边学

用知识竞赛的形式，不仅能提高学习兴趣、加快课堂节奏，也能够增强竞争意识、锻炼快速思维，同时还能够增强团结协作的意识。例如，同样年级的不同班级之间的较量，还有不同年级不同层次班级之间的竞争，都能够起到强化思维训练的效果。在这样你争我夺的气氛下，获得了大量的知识，并且意兴盎然兴致勃勃，不觉得枯燥无味。

三、我的收获

1、提高业务，拓展思维

通过精心备课，认真授课，我自己的业务能力得到进一步提高。抛弃了以往应试教育的条条框框，对课堂的拓展部分发挥起来更加自由，更加自如。同时，应试教育中的某些题目、类型也自然而然的运用到了课堂上，真是学娱两不误。变换角度来授课，自己拘束的思维也得到拓展，自己在教学中也收获了很多知识和快乐。

2、教学相长，惊喜不断

学生的智慧和创造力有时是老师不可预知预设的。在授课过程中，学生总能给我许多惊喜和感动。比如，说道“孙行者”的下联的时候，我只是预设了“胡适之”的答案，没想到，学生还给出了“祖冲之”的答案，其工巧不亚于预设答案。再如，七年级两个班的答题数量和正确度一点不输于八年级很多班。再如，唱歌时的那种激动和热情，总能感染我也一起大声唱起来。

四、我的遗憾

世上没有绝对完美的事，也注定不会有绝对完美的课堂。在教学过程中，我还是有一些遗憾的。比如，课堂时间的有限使得预设很多环节都没有开展，微型课的短时性使得有些学生认为这门课是副课而不重视；再如，七八年级以及不同层次的班级对很多知识的接受能力不一样而导致“有人欢喜有人忧”。

五、我的期许

有遗憾注定有改进的方法，下学期，我准备从以下几个方面改进：

1、做好“舆论造势”

做好思想动员工作，强调微型课的重要性。尽量变换多种形式，满足不同“口味”学生的要求，调动学生的积极性。通过大多数学生的配合，改变少数学生的不重视的态度。

2、分层次教学

根据学生的程度进行分层次教学。注意把题目的难易程度做预设区别，既要符合学生的实际接受能力，又要给学生尽量多的“跳摘”的机会。

3、明确要求，“赏罚分明”

明确好要求，提前告知对于表现突出的学生要给与“大尺度”的奖励，物质的、精神的；而对于懈怠、漠视的同学要给与一定的“惩罚”，主要是作业或者课堂资源的搜寻等。

新的一年，新的开始，我将继续探索，不断进步，相信我的努力定能在来年换来丰硕的成果！

2014年 1月

第四篇：微型课比赛总结

微型课比赛总结

“教师队伍建设是立校之本，强校之基”。优秀教师队伍的建设，是学校质量的根本保障。为此，城关镇第三小学于3月23日组织了数学教师微型课比赛。本次活动我们数学教研组共9名教师进行了激烈角逐。比赛情况总结如下：

一、精心策划，组织有序

对本次活动校领导高度重视，亲自参与指导，教研组作为本次比赛的具体组织者，精心制定了实施方案，认真进行组织实施，为了做到公平、公正对待每一位参赛选手，保障了活动的顺利进行。

1、比赛前一天，选手们以抽签的形式确定了比赛顺序；

2、评分时去掉一个最高分、一个最低分再计算均分作为该选手的分数。最后根据比赛情况，做全面细致的分析，确定获奖选手人数及等级。

3、比赛结束后教研室组织全体教师进行评课活动，并进行了“如何上好微型课”的校本培训，真正体现了“以赛促教；以赛促改”的目的。

二、参赛选手能够认真对待，积极准备

本次微型课竞赛，大部分参赛教师准备的都比较充分，有的老师在课堂中使用了自制的卡片——眼睛、鼻子；还有些教师制作了课件，活跃了课堂气氛，也极大的提高了教学效率，促进教学目标高质量的实现。大部分教师教学表述清楚、完整流畅；示范、表演熟练规范，富有一定的教学机智，能够较恰当地使用一定的教学方法和手段，选择相应的教学辅助工具，围绕教学目标开展教学活动；能用学生熟悉的知识经验唤起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。

三、不足之处：

1、个别教师语言不流畅，语言贫乏，措词不够准确。

2、上课时心理素质较差，表现紧张，不能够很好把握课堂节奏。

3、对什么是微型课了解的得不够透彻，有个别老师把微型课讲成了说课。

4、个别老师重点把握得不够好，没能突破重难点，出现前松后紧、拖堂现象。

5、微型课中每个环节的过度衔接不够自然，过渡语言不够精炼。

6、大部分老师对板书不够重视。设计不精练，书写欠规范。

通过本次微型课比赛，磨练了教师队伍，发现了不少教学新秀.相信，在全体教师的共同努力下，三小的课堂教学会迎来七彩春天。

第五篇：微型课

二、怎样上好微型课

微型课，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。上好一节微型课，在备课的过程中要把微型课的特点和课题的内容紧密结合起来。

1、微型课的特点

微型课的教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面。它不在乎教学环节的完整性，但整体上仍应该包括引入课题、内容讲授和总结三个步骤。

微型课教学时间有限，一节微型课正常在15分钟到20分钟之间。

微型课一般没有学生参与，只是面对评委授课。上课的具体过程和常规课堂教学一样，老师在讲台上把预设的教学过程进行展示，包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要呈现。由于没有学生，老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成的情况下，继续展示下一个教学环节。学生答疑或活动的时间在微型课中可以大大节省下来。

2、微型课与说课的区别

微型课和说课是两种截然不同的形式，切忌把微型课与说课等同起来。“微型课”的本质是课，具有课的基本属性。微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是它时间短，没有学生的真正参与。而“说课”重点在“说”。说目标、说教法、说流程……是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。

3、上好微型课的基本要求

（1）切入课题要迅速。由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。

（2）讲授线索要清晰。在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。

（3）教师语言要得体。在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平倍受评委的关注。教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。

（4）课堂板书要简约。板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。

（5）课后小结要快捷。在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。

山西教育教学能力测试项目分为专业知识和能力、教育教学内容、教学设计、教学技能、自我评价和综合表现（包括仪表与心理素质）六个方面。测试形式为试讲（面试）、口头答辩和自我评价。时间每人20—25分钟，试讲答辩20分钟，自我评价5分钟。

1、测试程序

⑴公布课题。被测试人员按照规定的测试时间，携带身份证和近期1寸正面免冠照片1张提前两小时到备课地点看课题。未带身份证和照片者不准备课和试讲。

⑵备课。被测试人员要按照所公布的课题写出教案或教学设计，时间为两小时。备课时只准带教材和教师用书(教材和教师用书自备)，不准将教案集和其它参考资料带入备课室。备课期间不得随意走动或离开备课室。备课、测试期间，禁止使用任何通讯工具，不听劝阻的，取消其测试资格。备课室备有专用备课纸、小黑板、直尺和三角板等用品。音乐、美术等特殊学科教师需自备乐器、颜料等用品。

⑶讲课。小学语文、数学、品德与社会、自然与科学、音乐、体育、美术、小学生电脑（信息技术）学科按小学四年级，品德与生活学科按小学二年级的现行教材进行备课讲课。幼儿语言、计算、英语、音乐、美术学科按幼儿园中班目标教学要求进行备课讲课。（所用教材版本附后）。

⑷口头答辩。被测试人员要在讲课的基础上，进行口头答辩,答辩题1—2个。答辩内容为专业知识和师德。

⑸自我评价。讲课、答辩结束后，被测试人员要对本节课的讲课过程及效果进行自我评价，重点考察本人的教学反思能力。

测试结束后，被测试人员要将当堂教案留下，然后离开教室。