2018年教师资格证考试《中学教育知识与能力》模拟试题及答案3

第一篇：2018年教师资格证考试《中学教育知识与能力》模拟试题及答案3

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2018年教师资格证考试《中学教育知识与能力》模拟试题及答案

一、单项选择题

1.下列关于幼儿教师行为的说法错误的是（）。A.关爱幼儿.重视幼儿身心健康.将幼儿学习放在首位

B.信任幼儿.尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求 C.不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿 D.重视生活对幼儿健康成长的重要价值.积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活

2.儿童口语能力发展的关键期是2～3岁。错过这个时期，个体口头言语就得不到良好的发展，即使以后再进行补偿教育，效果也只能是事倍功半。所以，在教育过程中应遵循人身心发展的（）。A.互补性 B.阶段性 C.个别差异性 D.不平衡性

3.以下做法体现了“以人为本”儿童观的是（）。A.教师对犯了错误的幼儿大声呵斥

B.表演游戏中.教师按照剧本中的语言、动作去规范幼儿 C.教师让每个幼儿都参与游戏

D.教师在课堂提问时只关注自己喜欢的幼儿

4.随着时代的进步，新型的、民主的家庭气氛和父母子女关系还在形成，但随着孩子的自我意识发展，很多孩子对父母的教诲听不进或当作“耳边风”，家长感到家庭教育力不从心。为此，教师应该（）。A.降低或放弃对家长配合自己工作的期望 B.督促家长.让家长成为自己的“助教”

C.尊重家长.树立家长的威信.从而一起做好教育工作 D.在孩子面前嘲笑这些家长

5.教师职业道德的天职和核心是（）。A.教书育人 B.为人师表 C.关爱学生 D.终身学习

6.李老师是幼儿园里的“明星老师”.因为她总是能够和所有的小朋友打成一片.关注到每个人不同的需要.她还为每位小朋友“量身定做”了一套保育计划，促进他们的全面发展。李老师的行为做到了（）。A.保护学生兴趣 B.因材施教 C.具有奉献精神

D.努力处理师生关系 7.陶行知说过：“要人敬的必先自敬.重师首在自重。”苏霍姆林斯基曾说过：“理想、原则、信念、兴致、趣味、好恶、伦理、道德等方面的准则在教师言行上取得一致、和谐，这就是吸引青少年心灵中的火花。”这两句话体现的职业道德规范是（）。

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A.关爱学生 B.为人师表 C.教书育人 D.爱岗敬业

8.冯老师是一名经验丰富的幼儿园教师.对幼儿和蔼有加.对教育幼儿有独到的见解。由于看不惯很多家长盲目溺爱孩子.她经常对家庭教育指手画脚.甚至当着孩子的面批评家长。冯老师这种做法（）。A.缺乏教育耐心 B.没有关爱幼儿 C.是家园的有机结合 D.没有尊重家长

9.《幼儿园工作规程》是依据（）制定的。A.《中华人民共和国教育法》

B.《中华人民共和国未成年人保护法》 C.《中华人民共和国义务教育法》 D.《中华人民共和国宪法》

10.“不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平”属于教师的（）。A.义务 B.权利 C.责任 D.工作

参考答案

1.【知识点】职业理念——教育观 【答案】A。

【解析】A选项中，教师将幼儿学习放在首位，违背了素质教育要求中促进幼儿全面发展的理念，因此是错误的。2.【知识点】职业理念——儿童观 【答案】D。【解析】个体身心发展的不平衡性主要表现在：一是同一方面的发展速度在不同的年龄阶段不同：二是不同方面发展的不平衡性。儿童口语能力在2～3岁发展的最好体现了不平衡性的特点。3.【知识点】职业理念——儿童观 【答案】C。

【解析】C项中教师关注所有的幼儿，体现了以人为本，其他选项中的做法都是不正确的，没有体现以人为本的儿童观。4.【知识点】职业理念——教师观 【答案】C。

【解析】教师在教育过程中，应该尊重家长，与家长做好沟通和交流，树立家长威信，共同发挥教育合力。5.【知识点】教师职业道德 【答案】A。

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6.【知识点】职业理念——儿童观 【答案】B。

【解析】教师为每一位学生“量身定做”保育计划，充分体现了因材施教的保育原则。

7.【知识点】教师职业道德 【答案】B。【解析】这两句话都表明教师的言行对学生的思想、行为和品德具有潜移默化的影响，是一种重要的教育力量。因此，教师要做好示范，为人师表。8.【知识点】教师职业道德 【答案】D。

【解析】教师职业道德要求教师要尊重家长的人格尊严和观点。9.【知识点】教育法律法规——《幼儿园工作规程》 【答案】A。

【解析】《幼儿园工作规程》第一条规定：为了加强幼儿园的科学管理，提高保育和教育质量，依据《中华人民共和国教育法》制定本规程。10.【知识点】教育法律法规——《中华人民共和国教师法》 【答案】A。【解析】《中华人民共和国教师法》第八条第六款规定，教师应当履行下列义务：不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

第二篇：2018年教师资格证考试《中学教育知识与能力》模拟试题及答案4

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2018年教师资格证考试《中学教育知识与能力》模拟试题及答案

一、单项选择题

1.《中华人民共和国未成年人保护法》从（）四个方面提出对未成年人的保护要求。

A.家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护 B.家庭保护、学校保护、医疗保护、司法保护 C.家庭保护、教育保护、社会保护、医疗保护 D.家庭保护、身心保护、社会保护、财产保护

2.某幼儿园的小新在十一假期期间.私自人园玩耍，导致左手手臂骨折，对于小新所受伤害，下列选项中正确的是（）。A.幼儿园存在过错.应当承担赔偿责任 B.幼儿园没有过错.但要承担赔偿责任 C.幼儿园没有过错.无需承担赔偿责任 D.幼儿园存在过错.但可免除赔偿责任

3.为了回应知识经济向人才培养提出的挑战，我国确定的素质教育的核心是（）。A.能力教育 B.探究性学习C.创新教育 D.合作学习

4.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》提出，我们要积极发展学前教育，到2020年，有条件的地区普及（）。A.学前一年教育 B.学前两年教育 C.学前两年半教育 D.学前三年教育

5.下列不属于《儿童权利公约》的核心要义体现的原则的是（）。A.儿童最大利益原则 B.尊重儿童观点原则 C.尊重儿童意见原则

D.尊重儿童权利与尊严原则

6.下列可以在学校周围设置的场所是（）。A.营业性歌厅 B.网吧

C.综合性超市 D.营业性舞厅

7.在农历中，以七、八、九月为秋季，其中八月指的是（）。A.孟秋 B.仲秋 C.叔秋 D.季秋

8.我国面积最大的咸水湖是（）。A.青海湖

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B.鄱阳湖 C.太湖 D.洞庭湖

9.以下选项中.曲子与乐器对应有误的一项是（）。A.《梅花三弄》——笛曲 B.《十面埋伏》——古筝曲 C.《汉宫秋月》——二胡曲 D.《高山流水》——古琴曲

10.讲述了一个小女孩在梦中追逐一只兔子而掉进了兔子洞里.随后遇到了扑克牌王后、国王等神奇的人物，从而开始了一段漫长惊险旅行的儿童文学作品是（）。

A.《尼尔斯骑鹅旅行记》 B.《格列佛游记》 C.《爱丽丝梦游仙境》 D.《夏洛的网》

参考答案

1.【知识点】教育法律法规——《中华人民共和国未成年人保护法》 【答案】A。【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》提出保护未成年人是全社会的共同责任。从家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护等四个方面提出了对未成年人的保护要求。

2.【知识点】教育法律法规——《学生伤害事故处理办法》 【答案】C。

【解析】《学生伤害事故处理办法》第十三条规定，在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外，学生自行滞留学校或者自行到校发生的事故，学校不承担事故责任。

3.【知识点】教育观 【答案】C。【解析】创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。4.【知识点】教育法律法规——《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》

【答案】D。

【解析】《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》提出，积极发展学前教育，到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。重视0至3岁婴幼儿教育。5.【知识点】教育法律法规——《儿童权利公约》 【答案】C。【解析】《儿童权利公约》的核心要义体现在以下四大原则：儿童最大利益原则、尊重儿童观点原则、无歧视原则、尊重儿童权利与尊严原则。

6.【知识点】教育法律法规——《中华人民共和国未成年人保护法》

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【答案】C。【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》第三十六条，中小学校园周边不得设置营业性歌舞娱乐场所、互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所。

7.【知识点】文化素养——教师的历史与传统文化素养 【答案】B。

【解析】农历以七月、八月、九月为秋季，分别称作孟秋、仲秋、季秋。8.【知识点】文化素养——教师的科学素养 【答案】A。

【解析】青海湖是我国面积最大的咸水湖，最大的淡水湖是鄱阳湖。青海湖位于中国青海省内青藏高原的东北部，是中国最大的湖泊，也是中国最大的咸水湖、内流湖。鄱阳湖是中国第一大淡水湖，也是中国第二大湖，仅此于青海湖。太湖，中国五大淡水湖之一，位于江苏省南部，长江三角洲的南部;全部水域在江苏省境内，湖水南部与浙江省相连，是华东最大湖泊，也是中国第三大淡水湖。洞庭湖位于中国湖南省北部，长江荆江河段以南，是中国第三大湖，也是中国第二大淡水湖，原为古云梦大泽的一部分。

9.【知识点】文化素养——教师的艺术鉴赏素养 【答案】B。

【解析】《十面埋伏》是琵琶曲。

10.【知识点】文化素养——教师的文学素养 【答案】C。

【解析】题干中描述的是《爱丽丝梦游仙境》的故事。

第三篇：2014年教师资格证统考《中学教育知识与能力》模拟试题及答案

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一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)

1、1939年，明确提出以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是【A】。

A、凯洛夫B、赞可夫C、布鲁纳D、维果茨基

【答案解析】苏联教育理论家凯洛夫将马克思主义与教育学结合起来，主编了《教育学》。

2、教育心理学研究的核心内容是【D】。

A、教学方法B、教师C、学生D、学习过程

【答案解析】学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。

3、制度化教育建立的典型表现特征是【B】。

A、学校的产生B、学制的建立C、教育实体的出现D、定型的教育组织形式出现

二、【答案解析】根据学校教育制度常识可知制度化教育建立的典型表现特征是学制的建立。

4、操作性条件反射学说的代表人物是【A】。

A、斯金纳B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉

5、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是【B】。

A、场依存型B、场独立型教师资格考试C、冲动型D、沉思型

6、教育发展水平的最终决定性因素是【D】。

A、政治制度B、生产关系C、经济基础D、生产力

【答案解析】教育发展的水平不可能超越生产力发展的水平，故生产力是教育发展的最终决定性因素。

7、就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展【B】的特点。

A、顺序性B、不平衡性C、个别差异性D、阶段性

8、最稳定、最重要的学习动机是【B】。

A、兴趣B、认知内驱力C、求知欲D、成功感

9、认知结构迁移理论的提出者是【C】。

A、桑代克B、贾德C、奥苏伯尔D、布鲁纳

10、真正为课程论建立起心理学基础的人是【C】。

A、夸美纽斯B、亚里士多德C、赫尔巴特D、卢梭

【答案解析】赫尔巴特被认为是真正为课程论建立起心理学基础的人。[page]

11、通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是【C】运用时应注意的事项。

A、讲授法B、谈话法C、讨论法D、练习法

12、教育史上最早出现的教学组织形式【A】。

A、个别教学B、班级授课制C、复式教学D、小组教学

【答案解析】个别教学与生产力发展水平低的状况相适应，因而最早出现。

13、目标管理的班级管理方法，是由美国的【A】提出的。

A、德鲁克B、马卡连柯C、杜威D、布鲁纳

【答案解析】美国管理学家德鲁克提出目标管理。

14、掌握学习是由【C】提出的。

A、布鲁纳B、斯金纳C、布卢姆D、艾里斯

【答案解析】掌握学习是由布卢姆等人提出的。

15、集体教育和个体教育相结合的德育原则是下列哪位教育家的成功教育经验【A】。

A、马卡连柯B、加里宁C、乌申斯基D、赞可夫

【答案解析】马卡连柯认为“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。”

二、辨析题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)

1、知识获得的首要环节是知识直观。

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此说法是正确的。知识直观就是学习者通过对直接感知到的教材直观信息进行加工，从

而获得感性知识的过程。知识直观是领会和理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。

2、价值辨析观点更强调价值本身，而不强调价值观的获得过程。

此说法是错误的。价值辨析强调的不是价值本身，而是强调通过辨析、获得价值观的过程。因为价值观念是人自身的一种内在价值，不易清醒地意识。

3、国家课程在实施上具有可选择性。

此说法是错误的。国家课程侧重于学生发展的基本要求和共同素质。在实施上具有强制性。

4、在班级管理中班主任必须明确确立班级奋斗目标。

此说法是正确的。班级是学校中开展各类活动的最基本的基础组织，是按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。班级形成的基础就是要有明确的共同目标。班级目标对班级建设有非常重要的作用：有利于获得学生对班级发展的认同和支持；有利于引导班级发展方向，协调班级成员间的言行；有利于激发班级成员努力进取的行为动机；还可作为设计与选择班级活动的依据以及班级实施监督与考评的标准。为此，教师要精心设计班级奋斗目标。班级的奋斗目标一般可分为近期的、中期的和远期的三种，目标的提出应由易到难、由近到远、逐步提高。教师应根据国家的教育方针、学校的培养目标和班级群体的现实发展水平制定适当的明确的奋斗目标，并在实现目标的过程中，充分发挥班级成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。[page]

三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)

1、怎样促进迁移的教学?

【答案解析】

(1)精选教材；

(2)合理编排教学内容；

(3)合理安排教学程序；

(4)教授学习策略，提高迁移意识性。

2、教师应如何备课?

【答案解析】

(1)钻研教材。包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书；

(2)了解学生。包括了解学生原有知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等；

(3)制定教学进度计划。包括制定学期教学进度计划、课题计划、课时计划。

3、简述成败归因理论。

【答案解析】

美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控归因和不可控归因。同时又把成败原因主要归为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。归因理论是从结果来阐述行为动机的。其作用表现在：

①有助于了解心理活动发生的因果关系；

②有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征；

③有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习动机。

在教学中，运用归因理论了解学习动机，对于改善学生的学习行为，提高学习效果会产生一定的作用。

4、简述我国中学德育的任务与主要内容。

【答案解析】

我国中学德育的任务就是通过学校的德育教育使中学生在思想品德方面应达到一定的要求或培养规格。其主要内容有四点：

(1)培养学生逐步树立坚定正确的政治方向。

(2)引导学生逐步树立科学世界观和人生观。

(3)逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯。

(4)培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。

5、班主任工作的重要性体现在哪些方面?

【答案解析】

班主任工作的重要性体现在以下几方面：

(1)班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。只有通过班主任的努力，才能使全班学生发展成一个健全的班集体。同时，班主任在学生个体的发展中有不可替代的作用。

(2)班主任是校长、教导主任的得力助手。班主任受校长聘任、委托负责组织班集体，一方面班主任执行和落实校长对学生的教育工作目标，另一方面班主任要将班级情况随时反馈给校长，为其正确决策提供依据。

(3)班主任是各任课老师的协调者。每班的任课老师在各方面都不同，为发挥各科老师的作用，班主任就必须对各任课老师进行协调以形成教育合力，提高教育效果。

(4)班主任是学校、家庭和社会的沟通者。教育下一代是全社会的责任，应由学校、家庭、社会共同承担，因此就必须协调这三者间的关系，保持信息沟通、保持家庭、社会支持学校的工作。[page]

四、材料分析题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

1、“差生”的成绩

我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧!可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧?”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗?

问题：透过这个案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈。现行课程评价存在哪些主要问题?

【答案解析】

(1)评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。

(2)过分关注活动的结果(如学生成绩、教师业绩、学校升学率等)。忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。

(3)评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。

(4)评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。

(5)评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中的体现忽视，或者缺乏有效的评价工具和方法。

(6)评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视。

(7)忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。

(8)评价对象基本处于被动地被检查，被评判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕、恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗，弄虚作假的行为。

2、昆特女士教八年级的英语课。一天，刚上课时她就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，咱们班出了一个诗人。弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。”昆特女士朗读了那首诗，它的确很美。然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私语。后来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛，他说再也不写了，因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。

(1)你认为弗兰克为什么会有上述反应?

(2)为了鼓励弗兰克，昆特女士应该怎么做?

【答案解析】

(1)学生的表现与他所处的年龄阶段有关，按照皮亚杰的心理发展观，这个年龄段的孩子他们的心理还不成熟而且比较复杂。他们通常完全以自己的立场，观点分析看待事物不考虑事物的客观性。过分地关注自我，过多反省，自我封闭，孤芳自赏。体验敏感，多疑。导致老师公开读他的作文时，有了种种不情愿的表现，在该同学的眼里自己的文章是一种隐私，尽管写得好也不希望拿出来公开读。显然，老师的做法不符合他的心理特征，引起了他的反抗和淡漠，害怕自己的文章再被公开读，从此不再想写好作文，表现为不再积极上进。

(2)应该争取到他的同意，可以在课堂上说：“××同学的作文这次写得很好，有兴趣的同学课下可以找他借来欣赏一下。”这样既尊重了学生本人的意见，又不会使他觉得有压力，还可使大家欣赏到他的美文。并且还能激发他的写作动机，有助于他向正确的方向发展。

第四篇：2018下半年教师资格证中学《教育知识与能力》模拟一及答案

2018下半年教师资格证中学《教育知识与能力》模拟卷一及答案

一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）

1.下列关于教育家及其著作的说法，正确的是()。A.1903年出版的《实验教育学》的作者是德国的梅伊曼 B.孔子的《论语》是我国最早专门论述教育问题的著作 C.赫尔巴特的《普通教育学》是近代最早的一部教育学著作

D.美国教育家杜威是实用主义的代表人物，其代表作是《民主主义与教育》

2.陶行知先生倡导的“生活教育”、“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为()。A.学科课程 B.综合课程 C.活动课程 D.隐性课程 3.新中国的第一个学制颁布于()。A.1951年 B.1950年 C.1949年 D.1952年

4.人类正是通过教育把已有的文化财富内化为受教育者个体的精神财富，培养、造就他们与文化发展相关的个性和创造力，从而使文化得以发展，这体现了教育对文化具有()。

A.交流功能 B.创新功能 C.选择功能 D.保护功能

5.班主任通过班集体影响学生个体，又通过教育学生个体促进班集体的健康发展。这种班级管理模式属于()。A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目标管理

6.小丹说当她听到小刀刮竹子的声音时，就会觉得很冷，浑身不舒服，这种感觉现象是()。A.适应 B.对比 C.联觉 D.综合

7.提出“让一切男女儿童都受教育”的普及教育思想家是()。A.杜威 B.夸美纽斯 C.赞可夫 D.布鲁纳

8.我国西周时期“学在官府”以及欧洲的“政教合一”体现了教育的()属性。A.历史性 B.历史继承性 C.永恒性 D.质的规定性 9.取得教学成功的内因是()。A.教师的主导作用 B.学校的管理作用 C.教材的媒体作用 D.学生的主体作用 10.教育的最直接功能是()。A.促进个体发展 B.影响政治发展 C.影响文化发展

D.影响社会人才体系的变化以及经济发展 11.认知策略是()。

A.监测信息加工过程的策略 B.调控信息加工过程的策略 C.信息加工的策略 D.辅助管理可用资源的策略 12.教育从生产劳动中第一次分离的时间是()。

A.原始社会 B.奴隶社会 C.资本主义社会 D.社会主义社会 13.教育与生产劳动中第二次结合的时间是()。A.原始社会 B.奴隶社会 C.资本主义社会 D.社会主义社会 14.未经逐步分析、迅速对问题的答案作出合理猜测、设想或突然领悟的思维是()。A.逻辑思维 B.直觉思维 C.形象思维 D.动作思维

15.人们常说，“授之以鱼，仅供一饭之需;授之以渔，则终身受用无穷。”这充分地说明了教学中()的重要性。

A.向学生传授知识 B.教给学生思维方法 C.双基教学 D.学生学习的主动性

16.在理论上论证了班级授课制的教育家是()。A.杜威 B.赫尔巴特 C.孔子 D.夸美纽斯

17.《义务教育课程设置实施方案》规定：小学综合实践活动课程的具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发和利用，该课程属于()。

A.国家规定的必修课 B.国家规定的选修课 C.地方规定的必修课 D.学校规定的选修课

18.教育名著《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》的作者是前苏联()。A.杜威 B.赞科夫 C.布鲁纳 D.苏霍姆林斯基

19.教师要在教育活动中负责组织，引导学生沿着正确的方向采用科学的方法获得良好的发展，这句话主要思想是()。

A.教师在教育活动中是被动的客体 B.学生在教育活动中是被动的客体 C.教师在教育活动中发挥主导作用 D.教师在教育活动中以学生为中心

20.根据个人的本性和发展需要来确定目的的观点称为()。A.社会本位论 B.神学目的论 C.个人本位论 D.教育无目的论

21.主张“任何学科的基础都可以用任何形式教给任何年龄阶段的任何人”的理论是()。A.学科课程论 B.活动课程论 C.结构课程论 D.综合课程论

二、辨析题(本大题共4题，每题8分，共32分)22.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争转化的发展过程。

23.分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出来的，因此它比班级授课制优越。24.教育对受教育者和社会的影响和作用，只有正向的促进，没有负向的阻碍。25.义务教育与普及教育是一个等同的概念。

三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)26.简述教师成长与发展的基本方法。27.为什么说学校教育对人的发展起主导作用? 28.简述制约课程开发的因素。29.简述影响中学生品德发展的因素。

四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)阅读材料，并回答问题。

30.赫铁军是以260分的成绩进入学校的，他当然不够学校的录取分数线。之所以破例录取他，一是他的书法老师极力推荐，二是他的父母全不在身边，他一个人在高密读书。可不曾想到，第二周校园里就找不到赫铁军的影子了，原来他躲到一个书法训练班里写字去了。开学十几天，把他困在教室里，除了作业就是考试，一天不写字就手痒的他，怎么能受得了这种约束。有人提出不要他了，因为十几天的学习都不能忍受，要熬过漫长的三年高中生活，对他来说肯定是个神话。

一个喜欢写字的孩子，为什么偏偏不喜欢学校，是孩子出了问题，还是我们的学校出了问题?我陷入了深思。当时学校的报告厅正在维修，大牌子需要请人题名，我想人选有了，就是这个赫铁军。我见过他的字，蛮像回事。报告厅的牌子挂上去了，草书中带着一点王羲之的风韵，谁见了都要问问作者，都以为这个赫铁军是一个书法家呢!实际上我们的行为不就是在创造书法家吗?这一招还真见效，小赫不逃学了。

然后我们让他牵头，组建了一个书法协会，把全校的书法爱好者组织起来，会长就是这赫铁军。同学们在一起，关注的事情也多起来。慢慢的小赫把目标锁定在中央美院，但是同时他也了解到，中央美院的文化课成绩不低。他开始找到老师们，在文化课的学习上发愤图强。

内在的动力决定着人成长的速度。小赫就这样开始他自强不息的奋斗旅程，而且用他的变化感动着周围的老师和同学。三年以后，他果真考入了中央美院。但这个时候，人们反而不再震惊了。

结合材料，分析材料中体现的德育原则。并说明使用该德育原则的具体要求。31.材料：

王雪是初中三年级的女生，智力正常，人际关系良好，上课和平时做作业都比较认真，学习总体成绩在班级处于中等水平，但是自信心有些不足。这次期末考试，她的其他课程考试发挥正常，只有数学没有考及格。她认为数学没有考好试因为她比别人笨，即使她再努力，数学也是学不好的。

问题：

(1)根据维纳的归因理论，指出王雪期末考试数学失利的归因属于哪一种因素，并指出这种因素在维纳归因理论中的三个维度上的表现。

(2)分析王雪的归因对她以后的数学学习在其心理上产生的影响。

(3)如果你是王雪的数学老师，你会怎样帮助她正确归因，提高其数学学习的兴趣和成绩呢?

参考答案及解析

一、单项选择题

1.【答案】D。解析：A项《实验教育学》的作者是拉伊;B项《学记》是最早专门论述教育问题的专著;C项近代最早的教育学著作是夸美纽斯的《大教学论》。2.【答案】C。

3.【答案】A。解析：本题考查了我国建国初期的学制改革。1951年10月，新中国政务院颁布了《关于学制改革的决定》，提出了新中国成立以来第一个包括幼儿园到大学四段六级的学制改革。

4.【答案】B。解析：文化自身的继承与发展，是一个新陈代谢、不断创新的过程。人们把已有的文化内化为受教育者个体的精神财富，从而促进文化得以发展。体现了文化的创新功能。

5.【答案】B。解析：班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

6.【答案】C。解析：联觉也叫感觉的相互作用，是指一种感觉能够引起另外一种感觉的变化，或者表述为一个事物能同时引起两种感觉。题干中，刮竹子不仅引起了听觉还引起了温度觉的变化，所以答案为C。

7.【答案】B。解析：夸美纽斯提出了普及教育的民主主张，认为“所有男女青年，不论富贵和贫贱，都应该进学校”。为了实现这一主张，他创制了学校体系，发明了班级授课制。

8.【答案】A。解析：历史性体现不同历史阶段教育的不同点，历史继承性体现不同历史阶段教育的相同点。9.【答案】D。解析：取得教学成功的内因是学生发挥主体作用。

10.【答案】B。解析：教育的最首要功能是促进个体发展，包括个体的社会化和个性化;教育的最基础功能是影响经济发展。现代社会重教育的经济功能主要包括：为经济的持续稳定发展提供良好的背景;提高受教育者的潜在劳动能力;形成适应现代经济生活的观念态度和行为方式;教育的最直接功能是影响政治发展;教育的最深远功能是影响文化发展，教育不仅要传递文化，还要满足文化本身延续和更新的要求。11.【答案】C。

12.【答案】B。解析：学校产生于奴隶社会初期，学校的产生标志着教育从生产劳动中第一次分离。

13.【答案】C。解析：原始社会是教育与生产劳动第一次结合，资本主义社会是教育与生产劳动第二次结合。

14.【答案】B。解析：本题考查了思维的分类。逻辑思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维;直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维;形象思维是在思维过程中借助于表象而进行的思维;动作思维是指在思维过程中要以具体、实际动作作为支柱而进行的思维，这种思维所要解决的任务目标一般总是直观的、具体的。

15.【答案】B。解析：题干中的话体现了即授之以鱼，不如授之以渔。这意味着仅教给学生组织良好的信息还是不够的，还需要使学生了解在什么条件下迁移所学的内容、迁移的有效性如何等等。另一方面教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，也体现了培养学生学习能力的重要性，B项正确。

16.【答案】D。解析：夸美纽斯吸取前人的班级授课制思想的雏形(主要指昆体良的班级授课制的思想萌芽)，并总结了16世纪新旧各教派所兴办的学校中实行班级授课的初步经验，提出并较全面系统地阐述了班级授课制，开现代班级授课制之先河。

17.【答案】A。解析：新课改提出综合实践活动课，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。(综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程，自小学3年级开始设置，每周平均3课时。与其他课程相比，综合实践活动具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性等特性。)，所以综合实践活动是国家规定的必修课。

18.【答案】D。解析：教育名著《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》的作者是前苏联苏霍姆林斯基。

19.【答案】C。解析：新课改强调，课堂教学要以学生为主体，教师为主导，这一论述有力地指明了课堂教学师生二元重要参与要素在课堂教与学中的地位与作用。这就要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。20.【答案】C。解析：个人本位论认为，确立教育目的的依据是人的本性，教育的目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能。增进受教育者的个人价值，个人价值高于社会价值。

21.【答案】C。解析：结构主义课程理论的主要观点包括：强调使学生掌握学科的基本结构，认为任何学科都能以某种方式教给任何年龄的任何儿童;主张通过“内在奖励”的形式激励学生学习，重视发展学生直觉思维，提倡发现法等。

二、辨析题 22.【参考答案】

该说法是正确的。首先，学生思想品德的任何变化，都必须依赖于学生个体的心理活动，任何外界的教育和影响，都必须要经过学生思想内部的矛盾斗争，才能发生作用。其次，在德育的过程中，学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析和综合过程，教育者应当自觉利用矛盾运动的规律，促进学生思想矛盾向社会需要的方向转化。再次，学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程，这一规律也要求教育者在对学生进行德育教育的同时，要高度重视培养学生的自我教育能力，发挥学生在德育过程中的主观能动性。23.【参考答案】

该说法不正确。分组教学比班级上课更适应学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养;便于学生的交流合作;有助于学生组织能力、管理能力、表达能力以及问题解决能力的培养;有利于学生在与小组成员的竞争与合作中，强化自己的学习动机。但是，分组教学较难科学鉴别学生的能力和水平;在对待分组教学上，学生家长和教师的意愿常常与学校要求相矛盾;分组后有可能产生一定的副作用，使快班学生产生骄傲，慢班、普通班学生的学习积极性降低.分组教学与班级授课制两者各有利弊，分组教学是班级授课制的一种特殊形式，因此单纯地说分组教学比班级授课制优越过于片面。24.【参考答案】

该说法是错误的。教育对受教育者的影响和作用既有正向功能也有负向功能。教育的正向功能即积极功能是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用;教育的负向功能即消极功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。故题干说法错误。25.【参考答案】

该说法是错误的。义务教育与普及教育不是一个等同的概念。国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力，普遍实施的一定程度的基础教育称为普及教育;当以法律的形式规定普及教育的义务形式时，便称为义务教育。

三、简答题 26.【参考答案】(1)观摩和分析优秀教师的教学活动;(2)开展微格教学;(3)进行专门训练;(4)反思教学经验 27.【参考答案】

学校教育在人的身心发展中起主导作用，原因主要体现在以下几个方面：

第一，学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向。第二，学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。第三，学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。28.【参考答案】

(1)学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性。(2)社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发的影响。(3)学科特征影响课程的编制。29.【参考答案】

影响中学生品德发展的因素主要包括外部条件和内部条件。外部条件包括家庭教养方式、社会风气、同伴群体和学校教育。内部条件包括认知失调、态度定势和道德认识。

此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同。

四、材料分析题 30.【参考答案】

(1)上述材料中对赫铁军的教育主要体现的是德育中的依靠积极因素，克服消极因素的原则。

这一原则即在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。材料中，老师对赫铁军的表现并没有全盘否定，而是一分为二地对待赫铁军的表现，充分肯定了他的书法功底，并请他书写报告厅牌子上的题字，为他创造机会在学校创办书法协会，在这个过程中调动了赫铁军进行自我教育的积极性，找到了自己奋斗的目标，并促使他主动学习文化课，克服自己的短板。

(2)采用依靠积极因素，克服消极因素的德育原则的具体要求有：

①教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足;②教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素;③教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。31.【参考答案】

(1)归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价。心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因与外部归因;稳定性归因和非稳定性归因;可控制归因与不可控制性归因。他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态和外界环境。材料中王雪将没有考好的原因归为是比别人笨，也就是自己能力低，能力属于内部的、稳定的和不可控的归因。

(2)一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。材料中王雪总把数学成绩不好归因于自己的能力低，这样可能会形成对于数学学习的习得性无助的心理，这对于她日后的数学学习是不利的。

(3)①长期消极的归因不利于学生的人格成长，这就需要教师利用反馈的作用，并在反馈中给予鼓励和支持，帮助学生正确归因、重塑自信。因此，如果我是王雪的数学老师我会积极地对王雪的成绩的结果进行反馈，帮助她进行正确归因，防止她形成消极心理。②如果我是王雪的数学老师我会通过归因训练改变王雪消极的自我认识，提高她的学习动机。因为根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。因此我会引导王雪进行努力归因，即无论成功或失败都归因于努力与否的结果。因为将自己的成败归因于努力与否会提高学习的积极性。

③努力归因的同时进行现实归因。我还要引导王雪进行现实归因，针对一些具体问题引导其进行现实归因，以帮助王雪分析除了努力这个因素外，还有哪些因素影响了她的数学成绩，是学习方法还是家庭原因或者是教师的因素等。这些因素在多大程度上影响其学习成绩，并尽力指出解决这些问题的方法，以提高其克服困难的勇气，增强其自信心。

第五篇：2012年教师资格证 教育知识与能力 答案3

一、单项选择题

1．【答案】B。解析：心理起源论者认为教育起源于模仿。

2．【答案】B。

3．【答案】C。解析：环境决定论的代表人物主要有华生和斯金纳等。在个体心理发展的观点上，华生强调否认行为的遗传，强调环境对人发展的作用。

4．【答案】C。解析：梅依曼是实验教育学的代表人物。

5．【答案】D。解析：20世纪50年代美国教育家布鲁纳提出以知识结构为中心的课程理论，也称结构主义课程理论．他主张教学内容应以各门学科的基本结构为中心。

6．【答案】A。解析：教学从本质上讲是一种认识活动。

7．【答案】A。解析：陶冶教育法的特征就是创设良好的教育情境，题干中“每一面墙壁都说话”就体现了利用环境陶冶学生情操的特点。

8．【答案】A。解析：制定教学计划的首要问题是课程设置。

9．【答案】A。解析：苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是全面发展的教育理论。

10．【答案】B。解析：教师职业最早出现于奴隶社会初期。

11．【答案】A。解析：教师的言传身教对学生都有一定的示范作用。

12．【答案】C。解析：兴趣小组等课外活动主要是为了充分发展学生个性特长。

13．【答案】C。解析：学习程序性知识实质上就是掌握做事的规则，即解决问题的方法。

14．【答案】D。解析：奥苏伯尔认为影响迁移认知结构的三个变量是可利用性、可辨别性和稳定性。

15．【答案】B。解析：性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合的人格特征。诚实与虚伪、勇敢与怯懦、谦虚与骄傲、勤劳与懒惰描述的都是人的性格特征。

16．【答案】A。解析：皮亚杰认为，随着年龄的增长，儿童判断行为对错是从客观责任向主观责任发展的。

17．【答案】C。解析：晕轮效应又称光环效应，指某人外表或是极为突出的重要的品质，掩盖了人们对他其他特征的评价．晕轮效应的产生．往往是由于掌握有关知觉对象信息很少而又急于进行整体判断所造成的结果。

18．【答案】C。解析：考试焦虑症的形成是多方面的，单纯处理好学生的心态和观念远远不够。

19．【答案】D。解析：分配学生座位时，最值得教师关注的应该是对人际关系的影响。

20．【答案】D。解析：勒温最早提出了“行动研究”。21．【答案】C。解析：题干描述的是主动独立型的思维风格。

22．【答案】C。解析：埃里克森的人格发展阶段理论指出，中学生要解决的矛盾是同一性对同一性混乱的矛盾。

23．【答案】C。解析：布鲁纳认为学习的实质在于主动形成认知结构。

24．【答案】B。解析：自我效能感指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。

25．【答案】D。解析：正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，题干所述为正迁移。

26．【答案】C。解析：观察法是教育科学研究中广泛使用的基夸的研究方法。

27．【答案】D。解析：德育的体谅模式为学校德育学家彼得?麦克费尔所创。

28．【答案】A。解析：特朗普制是由美国教育学教授劳伊德?特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。

29．【答案】B。解析：人力资本理论是由美国经济学家舒尔茨提出的。

30．【答案】C。解析：题干属于形式教育论的观点。

二、辨析题

1．【答案要点】

错误。“组织者”一般呈现在要学习的材料之前(“先行组织者”)，也可以在学习材料之后呈现。它既可以是在抽象、概括性上高于学习材料的材料，也可以是具体概念，在抽象、概括水平上低于学习材料。

2．【答案要点】

错误。当不良行为出现时，应给以必要的惩罚，有两种方式：一是给予某种厌恶刺激，如批评、处分、舆论谴责等；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等，如不许参加某种娱乐性活动。但应严格避免体罚或变相体罚。惩罚不是最终目的，给予惩罚时，还要给学生指明改正的方向。

3．【答案要点】

正确。知识直观就是学习者通过对直接感知到的教材直观信息进行加工，从而获得感性知识的过程。知识直观是领会和理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。

4．【答案要点】

错误。价值辨析强调的不是价值本身，而是强调通过辨析、获得价值观的过程。因为价值观念是人自身的一种内在价值。不易清醒地意识。

三、简答题

1．【答案要点】

(1)教育学不等于教育方针政策。①教育方针政策是人们主观意志的体现，正确的教育方针政策应反映客观的教育规律，但它不等于教育规律。②不同历史时期，不同国家民族的教育方针政策是教育学研究的对象之一。

(2)教育学不等于教育实践经验。①教育规律是对教育实践经验的井华和概括。②教育实践经验是处于感性认识阶段的东西，它也可以作为教育学或教育科学分支学科的研究对象，我们要善于把教育实践经验总结上升到理论高度。

2．【答案要点】

(1)德育过程是对学生的知、情、意、行的培养提高过程；

(2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程；

(3)德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程；

(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

3．【答案要点】

(1)善于利用随意识记和有意识记：

(2)调动多种感官参与；

(3)复习形式要灵活多样：

(4)对重点部分加强记忆，如画线、圈点批注等。

4．【答案要点】

(1)教育结构必须适应经济结构和社会结构，以利于国民经济和社会的发展；

(2)统一性与多样性相结合：

(3)普及与提高相结合；

(4)稳定性与灵活性相结合。

5．【答案要点】

(1)精选教材；

(2)合理编排教学内容；

(3)合理安排教学程序：

(4)教授学习策略。提高迁移意识性。

四、材料分析题

1．【答案要点】

(I)生活世界教育是感性的、自发的、混杂的；生活世界教育是本体性的、价值性和意义性的；生活世界教育是实然的、领域的和表象的。

(2)科学世界教育是理性化的教育；科学世界教育是结构化的教育；科学世界的教育是技术化的教育：科学世界教育是课题化的教育。

(3)生活世界的教育是科学世界教育的前提和基础；科学世界教育来源于生活世界教育，它是对生活世界教育的提炼和升华。

2．【答案要点】

黑格尔老师的评语，以比较艺术的方式，让学生知道其缺点与不足。这样有利于学生的进步。评语以平静的语气，从写给学生看，写出“这个人”的核心特质，赋予“这个人”新起点等三个层次，力求写出“这个人”来。

给学生写评语应运用发展的眼光，通过鼓励的方式与学生交流．对学生的发展和所取得的成绩表示认同，使学生形成健康的目的和正确认识自我。以更好地把握自己未来的发展。