《西游记》阅读,我教老师这样设计作业任务

第一篇：《西游记》阅读,我教老师这样设计作业任务

《西游记》阅读，我教老师这样设计作业任务

谢英新2018-10-07 08:35

来自话题：作业设计的学问

陕西省教育厅日前发布《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，对教师布置作业行为作出规范，主要内容包括要求教师布置作业不得超越课程标准、超越教学进度、超越学生能力布置集体性学生作业；积极推行“无作业日”；杜绝作业内容和形式“繁、难、偏、旧”，杜绝机械重复性作业，杜绝以增加作业量的方式惩罚学生，杜绝过度要求家长参与学生作业的完成与批改；教师不得要求家长批改教师布置的作业或纠正孩子的作业错误，不得布置要求家长完成或需要家长代劳的作业等。

陕西的政策是明显的目标导向，政策中给出了限制范围，但没有明确的指导策略、实施方法路径。学生作业是课程设计的重要环节，如何在不给学生和家长制造过多负担的前提下，通过作业加深学生对知识的理解？这是一个技术性的话题。结合我多年研究和培训教师的经历，我就来谈一谈作业任务设计的技术技巧。

2017年1月我在北京人民大学附中参会交流，看到学校满墙的的学生作品，人大附中从初中到高中所有学生整本书阅读《西游记》，遗憾的是，我看到这些作业形式全都是章节缩写、故事梗概和涂鸦绘画，没看到能深入表现学生思想的作品来。

在一次观摩课上，北京大兴二小的老师们带着5、6年级的同学们开展了一个月时间的《西游记》阅读活动。展示课上有一节课“走进美猴王”，学生在课堂上朗读书中人物出场的整段诗句，只是照本宣科，缺乏新意。网上有一段视频一个俄罗斯儿童，通过推演出孙悟空出生在某年判断孙悟空属马，引来著名主持人刘仪伟顶礼膜拜。在我看过很多西游记阅读和展示课之后，我就梳理了关于西游记阅读的几个小问题。

讲座中我跟老师说，假如是我来上这节阅读课，我会在课堂上安排学生分组讨论。首先提出第一个问题：孙悟空有几个名字？看看哪一个小组搜集到的名字多。课后作业把孙悟空的这些名字出现在哪个章节里？是什么原因得到的？按照时间、章节顺序一一写下来，一周内完成；小学阶段的学生，能简单罗列出1、2、3、4即可，初高中学生，应该体现一些叙述性的阐述，并且可以继续探讨：孙悟空对哪一个名字沾沾自喜经常提及（齐天大圣）？对哪个名字嗤之以鼻，别人提起来他恨不得咬了对方（弼马温）？为什么？

第二堂课我会继续提问：孙悟空闯过哪些祸？受到过什么惩罚？是谁实施的惩罚？如此照搬，课堂讨论，课后阅读和梳理，作业一周时间写完；

第三堂课继续：孙悟空是怎样成功的？孙悟空一出生就是妖怪，过程中修练成长为长生不老的神仙，最后居然成了斗战圣佛。是怎样的偶然事件必然事件促成孙悟空走向成功？依然是课堂讨论，课后梳理，一周时间不够用就两周，两周不够就三周。总之，要求学生例证详实，思路清晰，层次分明，严谨规范，要做到真正的深入探究。

像这样的作业任务，既有趣又好玩，同时学生感觉到自己努努力就能完成，所以就愿意接受挑战。经历过一番研究探索、酝酿梳理、编辑修改之后，每一个学生都能拿出自己像样的作品来。这样的作品有思想性，有深度，学生很容易生成成就感，能增强对问题探究，项目学习的自信心。

第四堂课可以在加入一个话题：分组讨论，你们这帮“小猴子”将来有可能遇到哪些偶然事件必然事件走向成功？你们想成为什么样的人？这是一堂人生规划科。

如此这般，虽然话题简单，学生们想要顺利完成任务，也得把《西游记》这本书反复读上至少20遍。这时候的作业目标是查找资料，梳理信息，编辑整理，有的放矢，言之有物。

经历过前面既有趣，又有挑战，同时能有效完成的作业任务训练之后，后面的作业可以是：西游记人物性格分析？孙悟空救师傅哪几个场景让你印象深刻？《西游记》故事的主线是怎样的？等等。接下来的作业任务，学生能手到擒来。而且前面的任务只要做过一遍，学生经历过一遍或几遍深入阅读研究之后，学生对其它名著如《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》等等，即使没做此类任务的深入研究，也能够触类旁通举一反三，写出像样的作业作品来，别忘了可能出现方法思路的迁移。反观一线课堂教学现状，绝大多数教学内容的引入直接步入主题，丝毫没有前期引入和疏导的过渡，作业任务简单粗暴，几近强迫，毫无技巧策略可言。也因此导致学生厌学不爱写作业。学生在他的学习生涯历程中，一次深入的项目研究探索都没做过。学生知其然不知所以然，不能对所学知识形成系统认识。

2017年12月12日发生的湖南沅江弑师案，因为老师逼迫学生写完观后感再走，并且老师联系家长打电话告状，激怒了学生引发惨案。一个品学兼优的学生，下狠手捅了老师26刀，再一次暴露了师生关系恶化的严重问题。从事件性质来看，老师剥夺学生休息时间，同时下达作业任务简单粗暴。这让我想起了曹植的七步诗，似乎把每一个学生都当作曹植看待，在规定时间内写不完，就该受到处罚。别忘了在成人世界的工作场景下，老师的述职报告、工作总结、文章写作等等，都是在酝酿了好久，修改了多遍才成稿的。所以每一次讲座我都会提到一个话题，如果沅江这位老师听过我的课，这样的惨案绝对不会发生。

教师的主要任务是教学，是教学水平决定了教师的长远发展。所以我经常提到教师的一项最关键的技术——就是怎样给学生设计作业任务。绝大多数老师还没能真正掌握这项基本技术。所以我提示老师们，在你走路的时候、吃饭的时候、坐车的时候，可以有时间好好想一想如何设计作业任务，如何设计课堂教学与学生互动的问题。

虽然讲座中我举例《西游记》阅读作业任务，但其实案例的作用就在于触类旁通，所以我一般会提示，如果把“阅读作业”这几个字去掉，换上“如何设计数学作业任务？”、“如何设计英语作业任务？”、“如何设计物理作业任务？”“如何设计历史作业任务？”的问题，其实是一样的道理。不论是三疑三探教改，还是思维碰撞课堂，或者小组讨论学习模式，都需要教师精心设计高质量的话题，逐步引导学生进入到深度学习深度思维境界。我想说如果郝金伦局长在实施三疑三探之时遇到我，或许河北涿鹿教改可能是另一种结局。

所以我跟老师们讲到，如果作业任务设计得高级合理，有趣好玩，学生们就有可能愿意接受挑战，接下来学生们会自觉自动进入到努力去完成任务的状态，那么主动学习的行为就发生了。老师的任务是提供资源，加油鼓劲，监督检查。

教师留作业下任务的技术技巧提升了，接下来就可以把作业任务抛给学生，教师的教学重担就能减轻许多，教育部提倡的教师减负也就做到了。很多老师向我咨询整本书阅读的方法，也有各种政策要求学生增加阅读量。所以我建议，增加阅读量之前，还得先过阅读的质量关。没有质的变化，量再大也是囫囵吞枣，水过地皮湿。有了质的突破，就不需要量的重复堆砌，学生减负也就做到了。

第二篇：这样的作业我喜欢

这样的作业我喜欢

金坛市朱林中心小学六（3）班徐淼

作业是我们每个小学生每天都要做的事，可怎样的作业才是你最满意、最喜欢、最自由的呢？

六年级时，杨老师教我们语文，他布置的作业很有特色，我很喜欢。杨老师的作业的内容、形式不受限制，很有趣味性和灵活性。就拿生字词训练来说吧，训练的要求就很有趣。如“找朋友”、“找兄弟”、“找邻居”等。就组词的形式上，可以是一字找一字，或几个字作为形近字，或者是同音字。再比如做分析题，老师布置几个题，让我们选做，可以做一个两个，也可以全做，而且答案也比较多样化，只要阐述有道理就行。在杨老师的眼中任何一题都没有标准答案。更有趣的是，有时课堂作业老师还让我们画画图呢！有的同学以优美的线条画出优美动人的图画，自然可以得到“优秀”；可有的同学以笨拙的线条画出的并不起眼的图画，杨老师居然还给他一个“优秀+”，说是有创意！学生作业的优劣，杨老师以学生的个人情况纵向比较，很有激励性和挑战性。即使你是一名作业不是很出色的学生，只要你的作业有进步，某一题有新意，杨老师都会给你一个“优秀”，并且还会给你一段长长的有激励性的话语，如“不断地努力，你会做出更好的作业”等。要说挑战性，在我们这些相对较好的学生作业来说就更明显了。如果是开放性的题目，没有一定的独特的见解，杨老师是不会轻易把“优秀”给我们的。大家都在为获得老师的“优秀”在暗暗地较劲，看谁得到的最多。

古人云“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”我认为在杨老师的作业中，我体验到的是更多的快乐。我喜欢杨老师给我们布置的作业。

简评：文字朴实无华，读来亲切自然，体现了小作者作业中的学习乐趣。

指导教师：杨立兵

第三篇：好老师这样教学生有感

读《好老师这样教学生》有感

太平第二小学 张文

这学期在学校号召下，我认真阅读了李淑明老师编的《好老师这样教学生》一书，让我受益匪浅。这本书用很多鲜活的事例告诉我们在对学生的教育过程中，我们应该采取什么样的技巧、运用什么样的方式，让孩子们健康快乐的成长！其中有很多教育细节引起了我的深思。

一、纯真的爱心

有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，做最好的一名教师，首先应该做到爱学生。对全班学生，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。“爱的力量是无穷”。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或歧视情绪，而理解了老师的苦心。“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着学生们的心灵，实现了爱的迁移，教给了学生们如何爱别人。

二、“倾听是最好的赞扬”

是呀！很多时候，听比说更重要，倾听能给人力量，因为它意味着关注和尊重。回想自己，有多少次由于工作的忙碌，忽视了多少同学的 “告状”，打断了多少次孩子的解释……这样做，不仅会造成孩子对老师的不信任，还会冤枉孩子，对孩子的心灵造成伤害。我要学会倾听，学会等待，学会尊重。

三、“给孩子一些面子”

请给孩子一点面子，不要当着孩子朋友的面呵斥他，无论你认为那件事有多么重要，即使非教训他不可，等他的朋友走了以后，你再关起门来教训。家长应该这样教育孩子，老师教育学生更应该如此。批评学生时，尽量不要当着全班同学，和他一个人交流，诚恳耐心，比在众人面前的大声训斥，孩子会更能接受。他会感受到你对他的关心和爱护。

四、“换一种积极的表达方式”

“你真有毅力，做了这么久的作业都没歇一歇。不过我们能不能把作业的速度提快一些。”“真有意思，周末的兴趣班都是你喜欢的，要是不上这些兴趣班，一个人呆在家里多无聊呀！”从学习中，得到收获，得到成功，不就得到乐趣了吗？今天我就告诉孩子们：“今天我们复习了这么长时间的英语，可很多同学一点也没感觉到累，还那么认真！真了不起！加油！老师陪着你们！”孩子们自觉学习的劲头更足了！这就是所谓的正能量吧！

我想老师如果在众多细节中，能够真正为学生着想，将心比心，用一份爱来关注孩子，每一孩子都会发光吧！

第四篇：新世纪，我这样做老师

新世纪，我这样做老师--

我充满爱心，爱我的事业，爱我的学生。爱是源泉，没有爱，就没有教育。当一个孩子第一次背上书包，满怀期待地第一次跨进教室的时候，他看到的，应该是一张真诚慈爱的笑脸；迎接他的，应该是一个宽厚博爱的怀抱；他所处的，更应该是一个团结友爱的家园。这一切，都将由我来为他缔造！这是一项多么美的事业啊！我坚信，只要我在教育这块热土上洒下满满是爱，新世纪，我一定能做一名好老师！

工作中，我潜心教学，努力钻研。我知道，在科技日新月异，信息告诉运行的今天，没有广泛深厚的文化科学基础知识，没有扎实系统的专业学科知识，我怎么能成为一名走在时代前列的教师呢？我告诉自己，你这一生，既然选择了这项事业，为了教好你的学生，为了无愧于你的事业，你就要不断地、努力地、一直学下去。学习新的教育理念，学习新的教学方法，常教常新。我坚信，只要我坚持这样孜孜以求，新世纪，我一定能做一名好老师！

班级中，我尊重孩子，与他们平等相处每一个孩子都有一颗柔嫩易感的心，他们是否能体会、感受人与人之间那种充满信任与尊重的美好的真情，需要老师细心地呵护与耐心地引导。试想，如果整天面对的、看到的、听到的都是粗暴的对待、冷漠的面孔、命令式的口吻，我们的孩子不只能是一群战战的“小绵羊”吗？在他们幼小心灵里树立起的那一道防范的高墙将很难再被推倒！不！我不愿意看到这样可怕的结果！我希望我的学生们都能健康快乐地成长，活泼自信地面对人生。所以，我总是努力成为他们的朋友，交谈讨论时注意用商量的语气，认真倾听他们的心声。久而久之，居然有好几位家长来向我诉苦：孩子的日记只肯让我阅读，他们连翻都不能翻！每当听到这样的话，我的心就像吃了蜜一样甜。我坚信，只要永远能和孩子们成为朋友，新世纪，我一定能做一名好老师！

生活中，我始终怀有一颗童心，保留一份童真。孩子们的心是最纯洁无暇

的，孩子们的眼是最清澈透明的；是非好坏对他们来说，是那么的简单明了，

世界在他们眼里，是那么的单纯与美好！我总是在想，怎样才能使这短短的、

逝去就再无法追回的童年童年时光在他们心中留下永恒的、难以磨灭的深刻印

象？答案就是，尽量让他们在是一个小孩子的时候，就快快乐乐地去做一个小孩子！在无忧无虑地慢慢长大中，不止不觉地认识人生，感悟人生！所以，我总是尝试用一个小孩子的眼光来看待周围发生的事，思索一下孩子们的想法会怎样？然后，我才能试着用一种孩子们能够理解的语言来向他们解释，帮助他们接受，引导他们渐渐树立一种正确的人生观，健全一份独立完整的人格。我坚信，只要我持之以恒地努力做到这一切，新世纪，我一定能做好一名好老师！

阳光明媚的日子，我会带孩子们到草地上一起做游戏；大扫除的时候，我把自己列入他们的行列一起分工；竞争失败的时候，我和他们一样伤心难过；比赛胜利的时候，我和他们一样欢呼雀跃。

我想做的，太多太多；我做到的，太少太少。我一直记得印度诗人泰戈尔说过的一段话：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵是，但让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着它的绿荫的。”我坚信，只要我坚持不懈地努力，始终如一地把做一名好老师，做一片谦逊的绿叶作为自己的信念，新世纪，我，一定能做一名好老师！

第五篇：老师 我喜欢您这样

老师 我喜欢您这样

站在人生的起跑线前，每个学生都渴望身边有良师搀扶和“点化”。世界上多一位优秀的老师，一定会多一批优秀的学生。

你最喜欢什么样的老师？一百个学生也许会列举出一千个标准。透过学生丰富想象的背后，一幅良师的画像也渐渐清晰起来。

老师，“减负”过后莫“放羊”

书包最重、作业最多、起床最早、睡眠最少，这一度被中小学生视作“成长的烦恼”。如今学业负担减下来了，学生却开始担心老师撒手“放羊”，担心“业荒于嬉”，实在有些意外。不准张榜公布成绩、不准按分数给学生排队、不准在试卷上写非教育性批语，类似的“约法三章”在各校已很普遍。课余时间多了，老师应该教些什么？学生应该学些什么？“过去学习太紧张，我和同学们都喜欢什么都不管的老师。现在一身轻松，组织大家参加兴趣小组的老师最受欢迎。”当然对“减负”的理解，绝不是撒手不管，而应该是从课堂转向教室外。“我们当然希望轻松，可小学生正处在好奇心萌发的年龄，没有人喜欢老师‘放羊’不管。”书包轻了，学生求知的热情反而高了，教室外的大课堂带给他们的快乐，竟比“减负”本身要多得多。

老师，给我一双“慧眼”吧

一道数学题只有一个标准答案，解题的途径却有许多。在学生心里，只有答案远远不够，他们更渴望老师帮他们练好从不同角度观察事物的“慧眼”，使他们拥有拨开迷津的“金手指”。

初三学生张阳坦言，年轻人的想象力特别丰富，他们需要的不是绳索，而是翅膀。他心目中最优秀的老师应该是，在课堂上引经据典，融会贯通，课余时博学多识，热心回答同学提出的各种“怪”问题。一次有益的启发，远比出一千道题有用。“我的几位老师甚至给我留下住宅电话，我可以随时向他们请教，不管我提的问题和他们负责的课程有无关系。”七年级学生邓红这样描述她的书法老师：“他每节课都用幻灯片授课，每个字都分解成一点一撇讲解。有时候，他还会讲些与书法有关的成语故事，然后告诉我们，写字如同做人，要周正，还要有个性。这样的老师谁不喜欢？”

一个总是闷头不语的学生觉得上学没意思，理由竟是老师没给过他发作业本的机会。他的班主任发觉后，在“学生自我管理日”暗中指导他为大家服务，鼓励他主动参与班级管理，渐渐地，他开朗起来了，学习也用心了。他从心里说：“老师，您真好！”

老师，帮我塑造一个“喜新厌旧”的头脑

雪融化后是什么？一位老师的评分标准令学生拍案叫绝。这位老师说，雪融化后是水，我打100分；雪融化后是春天，我打120分。鼓励学生创新的老师，走到哪里都受欢迎。

八年级学生罗佳奇说，有些老师不喜欢学生标新立异，不喜欢学生钻牛角尖儿，他们可能没有意识到，只有求新才能做到常新。创新精神是一个民族的灵魂，也是一个人最宝贵的财富。我喜欢有新意的老师，希望老师带着我们参观名胜古迹、博物馆，希望老师教给我们课本外的新知识。死读书、读死书不符合时代的潮流。创新是年轻人的天分，鼓励创新对一个优秀教师来说，绝对不可缺少。