第一篇：教案设计【修订本1】
赤
壁
赋
解苏轼。
比较阅读《念奴娇赤壁怀古》《赤壁之战》
3、学习古人豁达乐观的精神。习和积累有关文言实词和虚词的知识。
了解作者运笔自然，文辞优美的写作特色。
第一课时
引入
余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到（投影以下文字）：
“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——
引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄
一、题解
宋代的黄州，就是今天湖北黄冈。那儿矗立着一座
红褐色的山崖，因为形状有些像鼻子，人们就称它为赤鼾矶；又
因为山崖陡消如一而墙壁，所以它也被称为赤壁。宋神宗元年，苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州已经两年了。江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。这时，他曾站在江边的
赤壁上，眺望如画江山，唱出“大江东去”的豪放歌声。他还在七
月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写
下了千古名作《赤壁赋》。
二、写作背景
1080年，苏轼被贬黄州。在这里，他经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。1082年，苏轼又来到赤壁。这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付
之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀
古》。
三、内容结构
本文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然
后通过客人的洞箫吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场回
答，文章的重点便转移到生态度问题的论辩上。文中流露出一些
消极情绪，同时也反映了一种豁达乐观的精神。含而不露，意在
言外，深觉的感情融于景物描写之中，满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌
第二篇：生本教育教案设计
新课程背景下教师如何设计教案
教案，是教师在从事课堂教学工作前，预设的教学活动方案。任何一位从事课堂教学的教师，都务必要做好两项最基本的工作──教案设计（备课）和组织好教学活动（上课）。从一定意义上讲，前者比后者显得更为重要。因为高质量的教学设计是高效率课堂教学的基础和前提。
一、角色转变：变“师本设计”为“生本设计”
所谓“师本设计”，是指以“教师的教”为中心，重点解决“教什么”“怎么教”的问题的教学设计。这类教案，其教学资源均来自于教材与教参，设计者很少考虑学生的学情和课堂生成的教学资源。整篇教案能看出教师在课堂中清晰的“教”的轨迹，但看不到学生在课堂上是怎样主动学习的过程与方法。
新课程特别强调教学过程的“互动性”，强调学生情感与心理需要，强调学生的个性差异，强调课堂的学生活动主体，强调教学资源的“动态生成”，强调留给学生自主发展的空间。显然，“师本教学设计”是不符合新课程理念的。根据新课程理念，我们倡导“生本设计”。所谓“生本设计”，是指教师在新课程理念的引领下，从学生学习需要出发，以促进学生“怎样有效地学”为主要思考坐标，重点解决学生“学什么”“怎么学”“学到什么程度”“采用什么方式学”等问题为主要内容的教学设计。让学生在课堂上带着一定的情感、态度、价值观去主动地学习、主动地发展。为此，教师在设计教案时，必须自觉转变过去“教师即知识权威”的“师本角色”为“师生平等互助学习”的“生本角色”，并在教案中得以充分体现。这是新课程改革对教师角色的基本要求。
二、多维思考：变“教参套用”为“多元参照”
过去教师在备课时，总是习惯于把教学参考书（简称“教参”）作为教材教学唯一的参照资源，无论是教学目标、还是教学过程的设计，都是来自于“教参”。不管“教参”对教材分析的深与浅，不管“教参”涉猎的参考内容是否有价值，提供的学习方法是否符合本地本班学生的实际学情，当然也不考虑生活中和课堂上生成的有价值的教学资源，设计者十分关注的是“教参”规定的既定教学任务，并把能不能按时完成“教参”规定的既定教学任务，视为“教学目标”是否达成的重要标志。“教学方案中的既定任务完成了，学生是否是真正有效地学，并得到了确实的发展”等实质性问题却很少考虑。所以，教师在上述思维定式下设计的教案，基本上是教学参考书的“变本”。
任何一门学科的教学参考书，可以说是老师设计教案时的重要参考，但不能作为唯一的参照资源。新课程理念下，教师在设计某一课的教案时，要在领悟“课标”与“教参”的基础上，做多元的教学资源参考。
三、基本构建：变“一般性设计”为“理念性设计”
所谓“一般性设计”，是指过去由“比较笼统的‘教学目的（目标）’、以教师活动为主的‘教学过程’、以归纳知识点为主要特征的‘板书设计’”等内容组成的教学设计。这类教学设计与新课改精神存在较大差距，因为它作为一种基本的设计套路，缺乏理论指导、学情分析和学法指导、缺乏创新。这类设计和相应的教学活动，只是教师所从事的一般性简单重复性劳动，因而不利于教师专业化发展。所谓“理念性设计”是指每一篇教学设计都有一定的教育理论作支撑，关注学生的情感和发展需要，具有人文性、主体性、生活性、互动性等特点。这类设计和相应的教学活动，体现了教师的创造性劳动。
在《新课程优秀教学设计与案例》一书，这样写到：教案有“设计理念”“教学思路”；有多维而具体的“教学目标”；有深刻的“教材分析”和切合实际的“学情分析”；有教师、学生共同所做的“教学（课前）准备”；有详实的 “教学流程（过程）”；有反映教学得失和有待努力改进的“教学（课后）反思”等内容。特别是每个环节都附有设计意图说明。这类设计可让教师在课堂上轻车熟路、灵活多变地驾驭教材、驾驭课堂、驾驭学生，让每一个学生在每一节课学习中都有收获，都有发展。新课程理念下，教师在设计某一课的教案时，要在领悟“课标”与“教参”的基础上，做多元的教学资源参考。
常言说：教学有法，但无定法，教学设计也是一样，有基本格式，但无固定不变的模式。所以，在借鉴别人优秀教案的同时，需不断学习新的教育理念，创造性地做好教学设计这项最基本的、也是最为常规而又最重要的工作。如为每一篇教案设计提炼出一个符合一定教育理念或法则、且教法个性鲜明、语言精练的主标题，并具有“设计理念”“教学分析”“设计思路”“教学准备”“教学流程”、教后的“教学反思”等基本构建，教学过程中有适当的学情预测和某一教学环节设计说明等，会使该教学设计更有实效性和可操作性。
总之，在新课程背景下，加强教案设计的改革与创新，是促进教师专业化发展的一条非常重要的途径。每位教师要自觉加强现代课程理论的学习，以科学设计教案为突破口，快步走进新课程。
教学设计流程
1、教材分析
2、学情分析
3、设计理念
（设计理念要依据新课程理论）
4、教学目标（知识目标 情感目标 能力目标）5教学重、难点
6、教学方法
7、教学准备
8、教学过程（教学过程中的每一个环节都要写出设计目的和设计意图。即教学理念）
9、课堂小结
《生本教育》实验教案： 羚 羊 木 雕
教学设想： 课型设计：讲读课
基于学生对木兰替父从军的了解，可对诗歌内容处理上简洁明快些，用小标题的形式概括诗歌内容。赏析诗歌的语言艺术，明确多种艺术写作手法。理解木兰替父从军的诗歌主旨。课时：2课时 教学进展：
导言：同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧，在中国古代历史上就有这么一位好女子，她女扮男装替父从军，立下赫赫战功。她的事迹被老百姓编成民歌广为传唱。她的名字叫花木兰。现在我们就从这首流传于世的北朝民歌《木兰诗》中，来感受一下“巾帼不让须眉”的气魄吧！1．文学常识：
木兰诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。是一首北朝民歌。它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“乐府双璧”。2．字词注音：
鞍鞯（an jian），金柝(tuo)，辔头(pei tou)，云鬓(bin)。3．全班朗读全文。了解木兰替父从军的事迹。4．口述木兰替父从军的故事。
5．用小标题的形式概括每段诗歌内容，力求文字简洁、工整，符合文意。参考答案： 1． 木兰叹息 2． 替父从军 3． 整装出征 4． 十年征战 5． 荣归故里 6． 还身女儿 7． 难辨雌雄
6．木兰替父从军这篇诗歌，它所描写刻画的重点在哪里？为什么要这样安排？
参考答案：
重点战前木兰备战、战后亲人相逢，而战争的过程、场面没有重点描写。万里征程和十年苦战则一笔带过，给读者留下极大的想象空间。此外，作者的兴趣并不在于表现战争，也不在于讴歌木兰驰骋沙场、克敌建功的英雄行为，而在于木兰女扮男装替父从军这一戏剧性事件上。
7．从诗歌如此的详略安排上，概括出诗歌的主旨。参考答案：
这首诗通过木兰女扮男装替父从军的故事，表现了木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图利禄的高贵品质，以及她爱国爱家的崇高精神。8．品味诗歌的语言特色：
铺排手法：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。反复手法：问女何所思，问女何所忆。夸张手法：军书十二卷，卷卷有爷名。互文手法：将军百战死，壮士十年归。
当窗理云鬓，对镜帖花黄。顶针手法：出门看伙伴，伙伴皆惊忙。9．作业：
小作文：英雄花木兰，战场杀敌寇。（仿民歌形式，可适当运用多种艺术手法，续写木兰在战场上是如何英勇杀敌、保家卫国的。）字数：100-150字。背诵《木兰诗》
第三篇：绘本《我妈妈》教案设计
绘本《我妈妈》教学设计
一、创设情境
1、破题
孩子们，你爱你的妈妈吗？你能用歌声赞美妈妈吗？谁来唱一首赞美妈妈的歌？指名唱。你真是个小歌唱家，老师都被你感动了。我们还背过一首赞美妈妈的诗，记得吗？全班齐背《游子吟》。
2、导入
今天我们继续来谈关于“妈妈”的话题。英国有位著名的绘画家叫安东尼·布朗，为了赞美妈妈，他特意创作了一本图画书叫《我妈妈》。（出示这本书）孩子们，你们想读这本书吗？（板书：我妈妈）读，再读，连起来：我妈妈，读得好，中间有很好的停顿。
（一）指导读封面
我们以前交流过，读一本书，要从哪读起？从这里我们能了解很多信息（从封面读起，可以了解书名、图画、文、图、出版社等）
（二）认识环衬和扉页
现在就让我们翻开封面走进这本书吧！翻开封皮，看第一页，（课件：出示环衬）这是书的环衬，咦?这个图案是不是刚才见过？生：师：你真是个细心的孩子。
再翻一页（课件：出示扉页）这是书的扉页，这里有一颗大大的——爱心，师：观察真仔细。
3、揭示课题 今天这节课，我们就一起来读一读安东尼先生的这本书，看看他是怎样赞美妈妈的。
二、欣赏美文，词语和句式训练
1、看第一张图片初识妈妈：先来看此书的主人公——我妈妈，看看她长得什么样子？（学生用自己的语言描述）
生：妈妈长得很好看。皮肤洁白，衣服还是花的。生：她有一头乌黑靓丽的头发。
师：你说得很好，你再看看，妈妈的头发是什么颜色的？ 生：哦，妈妈有一头金红色的头发。
小结：也许在大家的眼里，妈妈没有明星长得漂亮，但在安东尼眼里，她却很棒！于是他说“这是我妈妈，她真的很棒！”妈妈棒在哪儿呢？首先我们来看第一组图片。
2、出示第一组图片
师：快看图，我妈妈是个什么？（手艺特别好的大厨师）是大厨师？从哪里能看出来的啊？妈妈做了些什么？
生：蛋糕。
师：妈妈做的蛋糕有哪些形状？ 生：有小猴头形。生：有心形。生：有圆形。
生：有带五星的。
师：用“有„„有„„还有„„”说说妈妈做了哪些蛋糕。
生：妈妈做的蛋糕有猴子头形的，有心形的，有圆形的，还有带五星的。你能用一个词来形容妈妈做的甜点吗？。师：哎呦，我发现有的同学口水都快流出来了。真想尝尝妈妈的手艺。看，妈妈多了不起呀！我们一起读出妈妈的了不起。
3、接着看，（出示：杂耍演员）妈妈在干什么？ 生：变魔术。
师：哈哈，不知道了吧。我来告诉你吧，它是杂技的一种，叫手技。手技就是用双手熟练地耍弄、抛接各种物件的表演。能把杂技演的特别好的演员才能叫特技演员。孩子们在电视上看到过这种杂技吧，仔细观察一下，妈妈的杂技与电视上的有什么不同？
师：用“有„„有„„还有„„”说说妈妈做了哪些蛋糕。
生：妈妈做的蛋糕有猴子头形的，有心形的，有圆形的，还有带五星的。你能用一个词来形容妈妈做的甜点吗？。师：哎呦，我发现有的同学口水都快流出来了。真想尝尝妈妈的手艺。看，妈妈多了不起呀！我们一起读出妈妈的了不起。
4、接着看，（出示：杂耍演员）妈妈在干什么？ 生：变魔术。
师：哈哈，不知道了吧。我来告诉你吧，它是杂技的一种，叫手技。手技就是用双手熟练地耍弄、抛接各种物件的表演。能把杂技演的特别好的演员才能叫特技演员。孩子们在电视上看到过这种杂技吧，仔细观察一下，妈妈的杂技与电视上的有什么不同？
师：妈妈不用化妆师就能把自己打扮得很漂亮，所以我们说：妈妈是个神奇的画家。
师：妈妈不但是个神奇的画家，还是世界上最强壮的女人。快看，妈妈一次就能提那么多东西。你们觉得“我妈妈”怎么样？（真的太棒，太能干了！）（板书：能干）
小结师：这就是生活中的“我妈妈”，她真能干啊，有这样的妈妈，生活真的好开心呀。于是安东尼说：“我妈妈真的很棒！”假如现在你就是安东尼，请你读读这句话来夸夸妈妈；假如现在你们就是安东尼，一起来读读这句话。
5、出示第二组图片
过渡：小朋友，故事有趣吗？想继续往下看吗?
（出示：园丁图片）师：快看妈妈都种了些什么呀？（花、草、水果等）这真是太神奇了。
师：你的手是什么颜色的？仔细看看妈妈的手是什么颜色的呢？你知道安东尼为什么把妈妈的手画成绿色的吗？（学生猜测）
师：让我来告诉你们吧，因为绿色象征生命。绿手指代表无论种什么都能种活的人。这时候妈妈是有魔法的，你看妈妈的绿手指让睡袍上的花也冒了出来，就连身后的花盆里也长出了许多不可思议的东西。多神奇的妈妈呀！安东尼真会想象！我们看看安东尼布朗怎么说的？
齐读：我妈妈是一个有魔法的园丁，她能让所有的东西都长得很好 指名读、小组读。
师：再看妈妈变成什么了？（仙子）仙子都是很善良的，她是爱的化身。她手里拿的是什么？（魔法棒）猜猜看，善良的妈妈在魔法棒的帮助下可能做过哪些好事？板书：善良
猜猜安东尼是怎么夸他神奇的妈妈的？男生读读这句话，女生读。
生：我妈妈是一个好心的仙子，我难过时，总是把我变得很开心。师：妈妈好爱他呀，谁能把妈妈的关爱读出来？指名读。
师：继续往下看，妈妈高兴地时候会唱歌，猜一猜她的歌声怎么样？是的，她的歌声像天使一样甜美。
师：妈妈生气的时候会发怒，看，妈妈变成什么了？ 生：好凶猛的狮子呀！板书：凶猛
师：她为什么会发脾气呢？（我做错事了，惹她生气了）联系生活实际，想想我可能会做错哪些事情？“我妈妈”变成了狮子了，这个时候你还说她是个好妈妈吗？
生：妈妈在我学习不认真的时候，会变成狮子。生：妈妈在爸爸打麻将时，会变成狮子。
教师总结：哦，我明白了，妈妈生气是因为爱你，妈妈的爱是你不听话时那严厉的批评，妈妈的爱是你做错事时那责备的目光。所以不管是温柔的妈妈，还是吼起来像狮子一样的妈妈，她都是我妈妈，在我的眼里
齐读：“我妈妈真的、真的很棒！”
（课件出示）比较两句话，指导朗读： 我妈妈真的很棒！
我妈妈真的、真的很棒！
6、第三组图：妈妈真的、真的、真的很棒
师：你还想看这本书吗？有个条件，就请你猜猜后面会画些什么呢？（生猜测）生：我猜后面会写妈妈有多温柔。
生：我猜后面会写妈妈多么勤劳。生：我猜后面会写妈妈多么爱美。生：我猜后面会写妈妈怎样工作。
师：哦，让我们看看跟你猜的是不是一样。（学生看图，教师读文）（出示：蝴蝶、沙发）妈妈变成什么了？你怎么知道那就是妈妈呢？为什么妈妈像蝴蝶、沙发一样呢？请你来给图画配上一句话。我妈妈像蝴蝶一样美丽，还像沙发一样舒适。（板书：美丽）
（出示：猫咪、犀牛）看，又变了，谁来说说，想说哪幅就说哪幅。观察小猫的表情，眼睛圆圆的，嘴角向上翘着，那表情就像我——妈妈。再看犀牛，眼皮下垂，嘴角耷拉着，好像做了一个重要的决定，看来妈妈有时候也很强悍呢。看作者是怎样说的？··评价学生：我真崇拜你呀，你竟然说得和作者一模一样。齐读：她像猫咪一样温柔，有时候，又像犀牛一样强悍。（板书：温柔 强悍）
7、看完这组图片，你觉得妈妈怎么样？ 师：哎呦，安东尼先生多会想象呀！小结：指着板书，这是个能干的妈妈，这——的妈妈，这——的妈妈，这——的妈妈，我们用一个字形容她，那就是——棒，我们用一句话形容她，那就是——我妈妈真的、真的、真的很棒！
8、如果让你接着往下写，你会写妈妈什么呢？能像作者这样说说嘛？（出示：我妈妈像（）一样（）。）
小结：这就是我妈妈！妈妈有这么多的优点，这么了不起！于是，安东尼又一次自豪地说：我妈妈真的、真的、真的很棒！
（课件：比较三个句子）指导朗读： 我妈妈真的很棒！
我妈妈真的、真的很棒！
我妈妈真的、真的、真的很棒！
9、第四组图：她是我妈妈
过渡：说出了妈妈的特点，真好。在我的心目中，妈妈就是个百变女郎，她还会变成什么样？谁来猜一猜？ 生：我们接着看（1）（出示：舞蹈家 航天员）生读：不管我妈妈是个舞蹈家，还是航天员。（出示：电影明星 大老板）也不管她是个电影明星，还是个大老板 这个电影明星是谁啊？（玛丽莲梦露）妈妈变成了世界级的大明星呢！可无论妈妈怎么变，她都是我妈妈。
（2）（出示：超人
逗笑）我妈妈是一个超人妈妈，常常逗得我哈哈大笑。这样的妈妈，你们喜欢吗？
是啊，我妈妈很棒，可是你发现没有，我妈妈真的是一个魔法园丁，好心的仙子和超人吗？她真的像狮子一样凶猛、河马一样强悍吗？可我为什么偏偏就要这样说呢？（我爱妈妈
抽生板书 “爱”）是的，不管我妈妈有怎样的优点和缺点，我都爱她。（完善板书）
（3）（出示：我爱她）仔细看看，这幅图只有妈妈一个人吗？（一双小手扑向妈妈，妈妈脸上充满了慈爱）我爱她，而且你知道吗？
（4）（出示：爱我）她也爱我，永远爱我。
三、体会情感，回味升华。寻找爱心，体会情感。
（1）过渡： 绘本就是这么有魅力，读完让人难以忘记，其实作者还在图画里藏了很多小秘密，（出示：扉页）还记得这颗爱心吗？仅仅这儿有吗？我们一起来找找吧！（逐页找爱心）
原来书中藏着这么多爱心，作者用每一个细节在说话，在表达情感，（放出爸爸抱我的图画）音乐响起，师：原来，妈妈的歌是唱给我听的，妈妈的舞也是跳给我看的，妈妈的搞笑是为了让我开心，她的快乐为着我的快乐„„看着，看着，我突然发现，原来这本图画书可以反过来看，（指板书）我爱妈妈――妈妈爱我。这就是爱的回流。这些爱心就是妈妈对我的爱啊!（板书：爱）
3、整体回顾（出示:拥抱图）再看，妈妈和我在做什么？ 他们脸贴着脸正在说悄悄话呢，儿子会对妈妈说什么？妈妈又会对儿子说什么呢？（我爱妈妈，而且你知道吗?
妈妈也爱我，永远爱我。）
小结：小朋友，每到周末，妈妈会牵着你的手，一起去逛公园，一起去看外婆，一起去买你喜欢的东西，因为你是妈妈的宝贝！
当有一天，妈妈不再年轻了！别忘了，你要扶着妈妈的手，因为这时的妈妈也是我们的宝贝！与妈妈一起快乐地去公园，一起去超市，一起去妈妈喜欢的地方！
四、推荐阅读。
1、今天，我们一起读了《我妈妈》这本书，你们喜欢这本书吗？安东尼·布朗还写了许多优秀的作品（课件出示），同学们可以找来读一读，老师真心希望你们会爱上绘本，因为它会让我们的童年更加精彩。
2、课后请拿起你的纸和笔，像安东尼布朗那样画出妈妈的特点，并写上一两句话。板书：
我 妈 妈
能干
善良
爱
美丽
温柔
强悍
第四篇：教案设计1
教案设计1
《大雁归来》教案设计
设计理念：人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护。由此可见，人类与大自然的关系极为密切，根据课程标准及单元要求，本课注重培养学生学习的自主性，主动性和超越性，培养学生关注自然、热爱动物的情感，树立环保意识。教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
一、教学目标
1.整体感知课文内容，提高阅读理解课文的能力。
2．品味作品语言，体会本文的生动描写。
3、情感目标：激发学生乐学、爱学语文的热情，尊重、爱护学生富于个性的学习体验与发现，使他们在团队的协作中互动学习，在竞争中取长补短，在活泼而积极的课堂教学氛围中不断完善自我，在同学的鼓励与老师的赞美中增强学习的自信心。
二、教学重点、难点
1感知课文内容，提高阅读理解课文的能力。
2、快速阅读的基础上，进行概括、讨论、归纳
3、着重理解作者对大雁倾注的感情： 教学课时：1课时
三、教具准备： 录音机
四、教学过程：
（一）设置情境
大家听说过电影《木乃伊归来》吗？那真是一部令人闻之即不寒而栗的电影，不禁让我们联想到“恐怖”……（阴森、黑暗、骰髅等）这些词语。现在当我们看到《大雁归来》这个题目时，不知大家会想到些什么词语？（春天、阳光、温暖、亲情、南方、自然、和谐……）
大雁是春天的使者，当第一群大雁来到我们的面前，就宣告春天来到了。它们欢呼着旅行，喧闹着集会，寂寥了一冬的沼泽地因此增添了许多情趣和生机……
五、朗读课文 整体感知
要求：本文也介绍了大雁的生活习性，但侧重点不再介绍知识而在抒发情怀，因此整体感知课文内容，也应该着手把握作者的情怀。
（1）你对大雁有哪些了解？（2）作者对大雁作了哪些描写？
（3）作者在大雁身上找到了哪些失去的东西？（4）本文表达的主旨？
六、精彩赏析
1、语言形象优美 ①作者是一个著名的……？（环境保护主义者）对他而言，发现许多不为人知的关于大雁的秘密并非难事，真正难的是当他发现这许多之后如何与读者分享，怎样使读者喜欢看他的作品，你认为他还要在他的文章里添加些什么？
学生发言：
1、对大雁的热爱；
2、语言优美。
这两点恰是本文难能可贵之处。这两位同学真是慧眼识珍珠，就让一起先赏析文章语言之美。
②学生结合文中优美的语句畅谈对本文语言特点的感受。③学生总结：
A、大量运用修辞手法，有比喻、拟人等，使文章形象生动，可读性强；
B、多处运用对比的写法，突出大雁的特征；
C、词汇丰富多彩。
④仿写句： 选一句你喜欢的句子，仿照它另写一句。例：一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。
⑤学生精彩仿写句选：
一股刺骨的寒风说明不了冬天，但当漫天的凛冽的风夹杂着雪花时，冬天就来了。
一棵树的叶子落光说明不了冬天，但当一片树林受不了十一月寒风的折磨时，冬天就来了。一片落叶的飘零说明不了秋天，但当一层层叶子沐浴在金黄的大地的怀抱时，秋天就来了。
一只鸣蝉的死亡说明不了秋天，但当一片麦田更换了十月的新衣时，秋天就来了。
（教师给予表扬：刚才几位同学的仿写句可以用《敬畏自然》里的“精秒绝伦”来形容。）
2、“爱”融化在字里行间
① 为了观察研究大雁，作者都是怎么做的？
他半夜三更偷偷“潜伏”在沼泽里，只为了聆听大雁的集会；
几乎年年都统计光临农场的大雁的数据，并作科学的考察；
长期观察大雁的生活习性；
②同学们所造的好句都源于丰富的心灵与用心的学习，那么作者呢？他又何以将大雁写得如此生动、形象而感人至深？而又是什么推动他为大雁付出那么多呢？
明确：是爱。他在字里行间处处流露着对大雁的深情。
这种感情尤其体现在文中的一些语句语段中，如：
“我们的大雁”“我们刚到的客人”“这些孤雁是伤心的单身” ……
③阶段小结：学生对上半节课的教学内容加以总结概括，明确本文是集知识性、形象性与抒情性于一体。
七、质疑畅谈
1、学生针对文章能提出一些疑问： 说大雁知道威斯康星的法规是什么意思？ “从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌”是指什么？
2、学生也提交了些独立的阅读思考的成果：
作者用了许多拟人手法描写大雁，也是有感而发——对大雁的喜爱之情。在作者心目中，大雁像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的，有集会，有辩论，讲亲情，讲友谊。大雁身上有许多珍贵的品质：团结，勇敢，善良，温和，大方，这些从文中许多地方都可以看出来。
八、拓展延伸
1、结合研讨与练习一，谈谈人们究竟“失去”了什么东西？
2、让学生回顾学过的诗歌，积累有关写“雁”的诗句。例如：
（1）．征蓬出汉塞，归雁入胡天。——王维《使至塞上》（2）．长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》
（3）．乡书何处达?归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》（4）．塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲》（5）．西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。——毛泽东《忆秦娥娄山关》
九、学生试谈本节收获，教师小结。
本文是一篇优美的散文。与一般的动物观察者不同，作者对鸟儿有一份诗人的情怀。在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情，团圆的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食、集会；孤独的时候，它们忧郁地鸣叫着，徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到来，宣告了春天的回归，它们的鸣叫则使天空回响着野性的诗歌。作者通过自己的观察和描写传达出这样一个信息，动物是我们的朋友，世界因有了它们的存在才有了如许的生机和情趣，我们与它们和谐共处，这才是人类在这个世界上的最恰当的定位。
作者是一个“爱鸟者”，对大雁的喜爱之情充溢在字里行间，正因为这种对动物怀有的真挚感情，所以他才能观察得这么细致，也才能描写得这么美妙，学习时，要引导学生仔细体会作者的感情，学习作者的描写手法。
十、布置作业： 1．研讨与练习一。
2．仔细体会下面的句子，说说这些句子所表达的思想感情。（1）一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。（这句话是说，大雁是春天真正的使者，大雁给人们带来了春天的生机，春天的希望，春天的喜悦。）
（2）一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。（这句话是说，归来的大雁让香蒲乃至万物摆脱了冬日的严寒，香蒲乃至万物从此迎来春天，欣欣向荣，生动形象。）
（3）在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。（这句话是说，春分后大雁回归，它离开了食品丰足、冬季温暖的南方，最后来到阳光充足、夏季僻静的北极，生育小雁。迁徙中的大雁，它的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意。作者觉得大雁是非常可爱的动物，大雁是人类的朋友，他喜欢大雁。）
附参考资料： 文章内容说明：
课文介绍大雁的生活习性，但是，很明显，侧重点不在介绍知识而在抒发情怀。因此，整体感知课文内容，也应该着重把握作者的情怀。
课文中有“爱鸟者”这个概念，作者称自己为“爱鸟者”，一个“爱”字贯穿全文，抓住这个“爱”字就容易整体把握课文内容。
作者多用拟人手法描写大雁，这种写法不单纯是一种修辞手法的运用，而且表达了作者对大雁的喜爱之情。作者对大雁是那样有感情，他喜欢观察它们，研究它们，知之愈多，爱之愈深。因此，大雁在作者心目中，像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的。
大雁是报春的使者，作者把春雁的数目看作自己农场春天富足的两大标准之一，他是那样珍爱大雁。
春雁觅食前后的鸣叫，似乎先有一场辩论，返回后还会论述食物的价值。
作者为孤雁而感伤，为它们失去亲人而悲哀伤痛，不必说，这也是对枪杀大雁者的反感乃至愤恨。
晚上大雁群居沼泽，作者说那是他们的集会，他喜欢听那种集会的种种声响。
作者心目中，大雁具有联合的观念，可谓全球一体化，正是人类所不及的。
作者心目中，大雁的迁徙活动是富有诗意的，它们对人类有益无损，大雁归来的鸣叫，简直是带有野性的诗歌。
总而言之，作者认为，大雁是人类的伙伴，动物使地球充满生机，充满诗意，充满乐趣；人类应该珍爱有益无损的动物，和谐共处，不应该凭借自己的优势而去伤害它们。
全文的主旨：保护野生动物，珍爱野生动物。
写作特色：
从写作上说，形象性、知识性、抒情性的完美结合，是一大特色。
大雁的形象，在作者笔下，跃然纸上，声情并茂。无论描写大雁归来，还是描写大雁觅食、集会，作者按照大雁行为的过程，有层次地细细地加以描写，让人如见其形，如闻其声。
浓郁的抒情色彩更是一大特色。字里行间注满爱鸟之情。他对大雁的迁徙飞翔由衷钦敬，他为大雁担惊受怕，为遍体创伤的孤雁的不幸而悲哀伤痛，他为大雁归来而欣喜欢乐，对大雁的种种鸣声由衷喜爱，即使不是直抒胸臆，笔墨中也饱含感情。重点难点突破
1.弄懂几个难句的含义。
①“它的来临，伴随着一位切断了其后路的先知的坚定信念。”
可以先把句子简化为“它的来临，伴随着一位先知的坚定信念。”先思考：这位先知的“坚定信念”是什么？从上文所说的“春天”可知，这个坚定信念，就是经过迁徙、到达目的地之日，准是春回大地了。迁徙之前，远在千里之外，而且要把迁徙时间计算在内，它们就能断定目的地的季节，所以称得上“先知”。那么，这位先知是谁呢？当然这是虚拟之说，意思是大雁的迁徙日期是很神奇的，对季节的判断竟如此准确。再看“切断了其后路”，意思是大雁不像主教雀或花鼠，它们一旦迁徙“要想撤回去可就不那么容易了”，是有进无退的。
②“向我们农场宣告不同季节来临的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法规。”说大雁知道威斯康星的法规是什么意思呢？
看下文内容可以解读这个句子。下文说，大雁知道11月份每个沼泽和池塘都布满了猎枪，而春天是休战时刻，那些狩猎点和小洲并无猎枪，由此可知，威斯康星的法规规定，春季禁止猎杀大雁，冬季则允许猎杀，说大雁也知道这个法规，所以冬天只有晚上才到刚刚收割了的地里偷食玉米，春季则可以放心地活动、觅食。
③“单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤，可确实少有。”
“单调枯燥的数字”指6只，或6的倍数，由这些数字分析，6只的雁群是一个家庭，孤雁之所以孤单，是因为家庭中其他成员被枪杀，或者成了“心碎的寡妇”，或者成为失去子女的父母，原先就这样推断为此而感伤，六年的研究证实了这个结论，所以进一步激发了爱鸟者的感伤。为单调枯燥的数字而动感情的情形是少有的，但是关于大雁的单调枯燥的数字，包含着丰富的意味，不能不令人动情。
2.利奥波德这位伦理学家周末就到农场度假，他用心观察研究大雁，这样多情地感受大雁，这样的情怀应该怎样理解？
伦理，本是处理人与人相互关系所应遵循的道理和准则，作者由人间的伦理推及人与自然关系。在他的观念中，人是自然的组成部分，人与自然的其他部分也应该平等地和谐共处。作者发现，大雁这种生灵，与人类有许多相似之处，它们也有家庭结构，也有亲情，人类虽为万物之灵，但不应该自私地伤害它们。况且大雁有不少为人类所不及的品性，它们向来有联合的观念，它们对人类是有益无损的。人类回归自然，可以从自然中获得无穷乐趣。现代化固然为人类带来前所未有的福利，但是自然界自有无可替代的情趣，在享受高度物质文明的同时，人们越来越向往自然，到自然中去，与动物为伴，这是一种回归自然的趋势。
3.仔细体会下面的句子，说说这些句子所表达的思想感情。
（1）一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。（这句话是说，大雁是春天真正的使者，大雁给人们带来了春天的生机，春天的希望，春天的喜悦。）
（2）一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。（这句话是说，归来的大雁让香蒲乃至万物摆脱了冬日的严寒，香蒲乃至万物从此迎来春天，欣欣向荣，生动形象。）
（3）在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。（这句话是说，春分后大雁回归，它离开了食品丰足、冬季温暖的南方，最后来到阳光充足、夏季僻静的北极，生育小雁。迁徙中的大雁，它的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意。作者觉得大雁是非常可爱的动物，大雁是人类的朋友，他喜欢大雁。）
第五篇：浮力教案设计1
《浮力》教学设计
【教材分析】
本节是在力、力的平衡条件、密度和液体内部压强等知识的基础上来探究浮力的。讲述了浮力的概念及产生的原因、阿基米德原理、浮力的应用。本节知识在生产技术中有很多应用，是力学的重要内容之一。
由于其综合性强，因此有利于有关知识的学习、巩固和理解。由于学生对生活中的一些浮力现象只有感性认识，因此要经过探究性的学习，通过对实验现象和数据分析，提高到理性的认识，从而推出浮力的概念和阿基米德原理。使学生学习到一些研究物理问题的方法，提高思维能力。通过对影响浮力大小因素的探究，提高学生的设计实验和操作实验的能力。【设计思想】
本节内容较抽象，学生对影响浮力大小因素有着模糊的认识，因此在教学中要设计适当的场景来提高学生的猜想的准确性。在探究过程中，让学生自主进行，体验科学过程，受到科学研究方法的教育。用溢水杯法探究浮力的大小时，测出浮力的大小并得出阿基米德原理。在本节课学习中，学生通过对证据的收集和整理，归纳出规律性的东西，初步学习归纳法。
【教学目标】
1．知识与技能（1）知道浮力的概念，浮力的方向。
（2）知道阿基米德原理，弄清影响浮力大小的因素（3）会分析、处理实验数据
2．过程与方法（1）通过观察和探究，让学生了解什么是浮力，经历阿基米德原
理的形成过程
（2）从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能
力与动手操作能力。
3．情感态度与价值观（1）培养严谨的科学态度和协作精神，初步学会用科学的方法认识生活中的物理现象，得出物理规律，认识到科学方法的价值。
（2）培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；培养学生
大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。
【教学重点】 浮力大小与什么因素有关。
【教学难点】 探究浮力与排开液体重力的关系，阿基米德原理。【教学方法】 学生分组合作探究式教学。
【教具学具】 演示实验器材： 弹簧测力计、两个体积相同的铜柱和铝柱、装水的彩色气球、透明大玻璃圆桶、阿基米德原理演示器、细线、水槽、大量筒。
学生实验器材：弹簧测力计、体积大小不同的小石块、空矿泉水瓶、盐水、水、酒精、木块、橡皮泥、烧杯、细线、两个体积相同的铜柱和铝柱。【教学过程】
情景引入
教师活动：（播放录像）日常生活中常见到的现象：鸭子、轮船在水面航行、潜艇在水中潜行、乘坐热气球环球旅行等 同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢？
学生活动：（猜想）液体或气体对物体有一个向上的举力、托力或支持力，提
到“浮力”
（板书：第五节 浮力）
设计思路：通过播放生活中有关浮力现象的录像、教师设问的方式引入浮力，激发学生兴趣，同时有意培养学生养成留心观察生活中一些物理现象的习惯。更体现了物理
源于生活，丛生活走向物理
教学环节一 浮力概念
教师活动：演示木块漂浮于水面，装水的彩色气球悬浮于水中。启发学生利用二力平衡的条件来分析物体受力情况，得出浮力概念。
学生活动：通过与放在桌子上的木块受力情况对比，分析木块与彩色水球的受力情况，并画出二力平衡示意图，归纳出浮力的概念。观察物体浸入了水中。并知道物体漂浮时F浮=G；物体悬浮时F浮=G。
设计思路：通过类比让学生用分析归纳的方法得出浮力的概念及方向，初步体验归纳法。让学生观察物体受浮力时浸入了液体，培养学生全面观察实验现象及分析问题的能力。
教学环节二 下沉的物体受浮力
教师活动：让石块沉入水中，提出问题--石块受浮力吗？并引导学生进行探究。
学生活动：在教师的指导下，先用弹簧测力计测出物体的重力，再把物体浸入水中，发现弹簧测力计示数变小，从而得出结论：下沉的物体也受浮力，并计算浮力的大小，F浮=G－F示。
设计思路：由于学生对下沉的物体是否受浮力较模糊，因此设计这一实验，让学生通过探究，并利用转换法，得出下沉的物体也受浮力。学生充分认识到实验是认识自然规律的重要方法之一。并让不同小组选择不同的物体（铜柱、铁柱、石块）实验，为下一步猜想浮力大小与什么有关作铺垫。
教学环节三 浮力的大小
教师活动：提出任务，让学生用大小的橡皮泥制作船，看谁的船载物多；将空矿泉水瓶慢慢压入水中，体会浮力的变化。并思考浮力的大小可能与什么因素有关？鼓励学生观察、对比、思考回答。
学生活动：利用桌面上的橡皮泥做船，通过装沙石的多少，讨论浮力的大小可能与什么因素有关？将空矿泉水瓶放入水中并逐渐压入水底，然后放手。同时体会手的感觉，并观察瓶在水中的体积和水面上升的高度。
学生猜想：浮力大小可能与物体密度、物体体积、物体质量、物体重力、物体形状、物体在液体中的深度及液体密度有关。
教师活动：板书猜想。让学生将上一环节物体受到的浮力大小数据展示，要学生分析浮力大小相同小组实验情况，分析浮力大小不同小组实验情况。并指出可排除几种猜想。
学生活动：通过比较分析体积相同的铜柱和铝柱所受浮力大小相同，排除浮力大小与物体密度、质量、重力有关。将剩余的几种猜想分组探究。
① 探究浮力大小与深度的关系； ② 探究浮力大小与液体密度的关系； ③ 探究浮力大小与物体排开液体体积的关系；
各小组据选择的课题，设计实验。然后进行交流，上台演示过程（两个有代表性的小组）全班学生进行讨论修正。设计纪录数据表格并进行实验。通过分析实验数据得出结论。即：浮力的大小与液体的密度和物体排开液体的体积有关。
设计思路：凭已有的生活经验和探究实验，对浮力的大小与什么因素有关，学生有许多的猜想，这是情理之中的。关键是如何引导学生正确猜想。本节设计两个实验，并结合上次实验的现象启发学生动脑猜想。本节充分利用了上次实验数据，减少了实验次数节约了大量时间，而且使学生养成一个认真分析数据的习惯，提高全面分析和进一步处理数据能力。通过从设计实验到完善方案，最后进行实验，充分发挥学生的团结结协作精神。
教学环节四 阿基米德原理
教师活动：与学生共同总论：浸入液体中的物体所受到的浮力只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。引导学生分析，由物体排开液体体积，想到排开液体的质量，进一步推出浮力与物体排开液体的重力有关，从而引导学生猜想并探究最得出浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力，即阿基米德原理。学生活动：①猜想：F浮 = G排或F浮 <
G排 或 F浮 > G排
②实验：利用溢水杯、弹簧测力计验证浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力，即F浮 = G排。然后说明阿基米德原理不仅适用于液体也适用于各种气体。
（板书
二、阿基米德原理：浸入液体中物体所受浮力大小等于物体排开液体所受的重力。即F浮 = G排=ρ
液
v排g）
设计思路：对上次实验结论进一步推理，启发学生把浮力大小与物体排开液体的重力联系起来。让学生猜想，进一步激发学生探究浮力大小的兴趣。通过实验进一步培养学生的分析和处理数据能力。
教学环节五 小结
引导学生总结本节课的内容：①得出浮力大小的方法：漂浮时F浮=G；悬浮时F浮=G；称重法F浮=G－F示；阿氏原理法F浮 = G排=ρ
液
v排g。
②获得知识方法：类比法，分析归纳法，实验探究法。
教学反思：本节课涉及到的探究活动较多，因此再把握时间上有一定的难度。为节约时间，并使课堂结构更加紧凑，内容更加丰满，我把探究下沉的物体是否也受浮力这一实验进一步深挖，使后面学生对浮力大小的猜想及其修正更加合理，也避免了重复实验，更培养了学生对物理实验数据深究的习惯，这一点对学生今后的学习相当重要。事实证明在教学中也起到了良好的效果。物理课不仅要教会学生知识，更重要的是教给学生学习方法、独立思维能力、实验探究能力，只有这些能力提高了，学生的综合素质才能提高，才能真正变成学习主人，并为其终生学习打下一个良好的基础。
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