已改,新课改背景下小学语文课本阅读量的现状与思考

第一篇：已改,新课改背景下小学语文课本阅读量的现状与思考

新课改背景下小学语文课本阅读量的现状与思考

摘要：新课改背景下，课本阅读量对于学生的学习来说尤为重要。基于此，教师在探索中不断寻求新的教学方式，通过新型教学模式来使课本阅读量得到提升，促使学生对课文阅读产生更为浓厚的兴趣，培养并强化其自主学习能力，从而使其在日后的语文学习中更加游刃有余。本文阐述了课本阅读的重要性，就当前课本阅读量现状展开分析，论述了相应的教学思考。

关键词：小学语文；课本阅读；现状

引言：现阶段的小学生能否从小就养成了良好的阅读习惯，在于学生在启蒙阶段时教师对学生自身的学习能力的培养。作为学生更是要注重自身的良好习惯，不仅仅是在小学阶段，在初中还是高中以至于以后，都需要时刻保持良好的阅读习惯。之所以新课改下的小学语文课本阅读量的现状不容乐观，是因为小学生没有养成良好的阅读习惯。

一、小学语文学习阅读的重要性

（一）增强小学语文阅读量的意义

增强新课改下的小学语文阅读量，有助于提高学生的个人素养。让小学生了解文学的奥秘，小学语文课本中出现了大量的中国汉字，有助于小学生从小接触国学。增强小学生的阅读量不仅仅是希望小学生能够学到许多知识，而希望的是，学生能够从小养成良好的阅读习惯，同时还能在生活上做个有时间观念的人，或者说在做某些事情上要养成良好的习惯。比如作为学生要早睡早起，按时完成作业，这些都是潜在的影响，在增加阅读量的同时，潜移默化的培养了学生这些，在日常生活中很容易养成不良习惯的生活习惯。所以在新课改下的现代教育也是沸腾一片，重点都放在学生的阅读量，其实更深刻的意义在于学生学到了什么，养成了怎样的良好行为习惯。增加小学生的阅读量，可以增加知识面，为初中学习议论文和文言文作铺垫，加强阅读量并了解文章的写作的方式和类型主旨结构，增加语文的知识面。但是无论语文老师采取怎样的教学方式，初中生总是觉得做阅读题无法理解，语句读不通，文本表达的意思理解和猜测不出。也不知道该怎样结合作者的生平事迹来对文章做深入的了解[1]。

二、小学语文课本阅读量的现状

（一）新课改背景增强的策略 增强学生对于语文课本的阅读，教师应采取学生最能理解的教学模式。但有些老师使用满堂灌的上课方式进行阅读理解题型的教学，让学生对阅读仅有的最好一点兴趣都消失了，甚至还会觉得天天读文章非常枯燥乏味没意思，这些就是致使学生不喜欢课本阅读理解不了的原因之一。现代教育的热点问题就是新课改如何可以增强学生的积极性，新课改的成功实施，很大程度上展示了我国对教育的认可。

（二）培养学生阅读兴趣

对于现如今中华文化的缺失，有必要增加学生的鉴赏能力和阅读课本的兴趣。课堂上教师应激发学生的潜力，让学生在喜欢的基础上插上想象的翅膀，在阅读文化里畅游一片天地。学校应给学生充分的展示自我的平台，让他们真正理解阅读文化的内涵。可以以班级为单位，学生个人或者以小组的活动形式，参与一些形式多样的课本阅读，背诵古诗等形式激发学生的潜力。培养学生的学习兴趣形式多样化，随着社会的发展信息技术的强大，教师可以认真给学生讲解课本大意再结合视频的方式，让学生融入其中才能让学生感受到阅读所描绘出的年代背景人物和当时的风土人情。教师在给同学朗读的同时应注意语速，要有节奏感，读出诗的情感和韵律，这样更有助于学生对课本学习的兴趣和热情[2]。

三、阅读教学的思考

（一）阅读教学的重难点

将思维方式激活和发散，产生活跃型的思维类型，让思考一直进行，并且最终能够找到解决问题的方法和途径。打个比方，写一首表达友情的小诗，我们都很重视友情，但是不知怎样用自己独特的表达方式描述出来。例如:《桂林山水甲天下》中我们可以幻想我们自己走到了桂林，从中感受阅读。还可以从《只有一个地球》中深入体会地球对人类的重要性。从《新型玻璃》中观察和了解现代社会发展中所产生的一系列新型产品。如此展开发散性思维你就能得到许多的素材，并能更加全面理解新课改背景下小学语文课本的阅读。小学语文课阅读的重难点包括学生是否有生词不认识不理解，课文大意发现顺序故事情节以及本文所流露出的思想感情。不仅仅是阅读方面生词生字方面，学生本身还应该注意积累课文中所遇到的写作手法，并且积累好词感觉可以应用到平时的写作中。重要的富有人生哲理的文章学生们可以有感情的朗读课文，并且有感情的背诵相应的诗词散文等。还要重点培养学生的听说读写，有感情的朗读，积累词语写作要有文采，要用心听朗读者的思想感情，并且做到真情流露。

（二）阅读对于学生写作的影响

在小学语文教材当中课本阅读是不可或缺的部分，对课文阅读理解的能力不仅能够强化语文素养提升审美与赏析的能力，而且能够深化写作能力，对综合素养的培养意义重大。在学生正处于成长期时，应多多去图书馆阅读，积累作者的写作手法，积累一些好词好句，可以锻炼学生从多角度考虑问题，在写作方面也是大大的提升，大量的阅读书籍可以分析文章，从借鉴的角度模仿整篇文章的整体结构。做到学以致用。

四、结束语

当然，我们必须做到学习娱乐有效的结合，并将感情思想加入到小学语文的教育里。在现实生活中结合学生的实际问题，选择突破口以最好的方式让学生有所提高。让学生在语文教育这方面充满信心，充满乐趣的求知。老师在课堂上巧妙的讲解也是吸引学生在语文这门课程的兴趣。是他们逐渐的融入到课文当中去使他们爱作者之所爱，真正的潜移默化的接受现代语文教育的感染和熏陶。最后培养成为有正确的人格目的和有价值的人生三观，达到美好的理想。

参考文献：

[1]徐常秀.小学语文课本阅读量的现状与思考分析[J].中华少年, 2017(8).[2]韩雪芹.试论小学语文课本阅读量的现状分析与思考[J].魅力中国, 2016(26).

第二篇：新课改背景下小学语文教学方法

新课改背景下小学语文教学方法

摘要：自新教材实施以来，对教师教学提出了更高的要求，在学习新的教学理念基础上，小学语文教师更应该根据现行新课标教材和学生特点，总结课堂教学第一手经验，来进行有效性教学，我根据多年的小学语文教学经验，谈一下新课改下小学语文教学方法，希望以此有所贡献。

?P键词：新课改；小学语文；教学方法；探析

一、教师要重视课前备课工作

我们提倡备课要备两头，即一备教材，二备学生。因此，语文教师备课时既要认真钻研教材，又要深入研究学生情况，力求制定出明确、具体而又符合生情的教学目标、教学重点和难点，要以教材特点和学生实际精心安排教学过程，灵活运用教学方法和手段，编写出切实可行的教案。要对学生进行分层教学，教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢。让每个学生都有所得，既减轻学生的过重学业负担，又让课堂充满笑声，充满活力，学生怀着这种宽松愉悦的心情上课，只有这样，在语文课堂教学中，才能面向大多数学生，充分调动学生的学习兴趣，使语文课堂教学的有效性得到应有的提高，真正让学生每天都有进步，人人都有成功的喜悦。

二、情感教学，体会文字之美

人的情感是具有感染性的，语文是一块充满情感的天地，只有学生情感投入了，语文课堂才能绽放出灵性的光芒，生命的激情才能被点燃，写作教学的有效性才能提升。语文课堂教学只有教师倾注情感，把情感资源与语文教学充分融合，感动自己，以情唤情、传情，才能带着这份感动走向学生，才能激发学生对于人物、事物、环境等的情感，从而产生学习兴趣。

三、引导学生多阅读，积累语文素养

语文素养的培养是一个日积月累的过程，要引导学生多阅读，在阅读中找到兴趣与关注点，再由点及面地进行短文阅读分享，最终生成长篇。很多学生在阅读分享方面很有困难，可以分组互助学习，每个人负责一小部分，所以比较容易专注的完成，想得全面仔细；同时，给别人负责的部分提建议时，大家的思路开阔，每位学生在轻松的环境中集思广义，会更具有创造性，不知不觉中引导着学生多思考、多观察，开发想象力，进而把文学潜能激发出来。

四、个性化教学 激发写作兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”凡是学生感兴趣的活动，学生总是在这方面表现出某种潜在能力。让学生发自内心地喜欢写作，对写作产生浓厚的兴趣，是写作教学的第一要务。可以让学生每天写一点有意义的事情，引导学生写日记，不仅可以锻炼文笔，还可以提高学生语文素养。老师要努力在班里营造一种轻松、融洽的氛围，要表扬那些敢于尽情朗读自己作品的学生，从而鼓励学生写作。

在个性化教学过程中，并不是让每个学生，及其每个方面都要按统一规格平均发展。而是要求语文教师在写作教学过程中因材施教，充分尊重学生的个性化特征，关注和鼓励学生找到适合自己的写作方法，尊重学生学习的自主选择，让学生选择适合自己的学习内容，在实践中学会学习，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。另外，还要根据学生的性格特征和不同的教学课程，采取合适的写作教学方式，注重运用教科书上的种种开放性写作教学方法，积极开发课内外的 学习讨论，创造性地开展各种写作教学活动，增强学生在一切场合把语文学以致用，促进学生语文素养的整体提高。

五、理论联系实际 实践中锻炼写作

积极参与社会，教师可以组织学生进行社会调查，撰写小作文或者组织辩论赛，对社会现象进行讨论，进行年段评比。这样，写作教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生写作的积极性会大大提高。利用课前五分钟，让学生对某种社会现象、某件身边小事、时事发表自己的看法，要求通过摆事实和讲道理，说出自己的看法。教学小说时，让学生在课前讲一篇小小说，所选的小说可以是感人肺腑的，也可以是富有哲理的，也可以是令人惋惜的。在教学名著阅读时，让学生轮流讲名著的精彩故事情节。而在讲说明文时，便组织学生学写说明文并展示自己的作品。此外，还组织过朗诵比赛、演讲比赛、手抄报比赛、作文比赛等活动，这就充分调动了学生的积极性，既活跃了他们的课余生活，也丰富了课堂的活动形式，陶冶了学生的思想情操，也发展学生的健康个性，使语文课堂走向生活，联系生活学语文，使课堂得到有效延伸，提高教学的有效性。

六、教师要把学习的主动权交给学生

课堂上尽可能给学生多一点思考的时间多一点余地，多一点机会去表达自己，多一些愉快的经历成功。为了促进学生主动学习，可以改变生活习惯，固定的课堂模式，上课专注于教学，小组和个别辅导学习合作与交流相结合的综合模式，从而使课堂更有利于主动学习，鼓励学生继续掌握从逐渐学习的“学习”到“学习”，最后以“学习”的境界。可以让学生自己先进行预习，让学生进行大胆讨论，各抒己见，在讨论的过程中，既节省了教学时间，提高了教学效率，还培养了学生独立思考和参与课堂教学活动的能力。坚决摈弃那种“我讲你听”的被动式灌输，互动在实际教学中，要充分发挥学生在课堂上的自主性，为他们创造一个与教学相符的民主氛围。

七、结语

总之，在小学语文的教学实践中，教师要让学生很好的参与课堂教学，从而很好的保证语文课堂效率的提高和提高学生的语文学习能力，增强语文素养，提高语文学习成绩。

第三篇：新课改背景下小学语文教学改革

新课改背景下小学语文教学改革 随着小学课程标准的不断改革，小学语文教学正面临着重大的考验。传统的教学模式和教学方法正遭受剧烈冲击 ,教师的主体地位悄然发生着变化 ,取而代之的是学生自主学习意识大大提高。《小学语文新课程标准》就指出 ,语文教学应着重激发学生的学习兴趣，为学生创造出良好的自主学习环境,培养学生自主学习的习惯,帮助他们发展思维、形成个性。从这个角度上来说,小学语文教学改革势在必行。笔者结合自身经验,从以下方面提出了小学语文教学的改革方案 ,供教育同仁参考： 一 更新教育观念 做到与时俱进

对教师而言 ,先进的教育观念不仅会影响其教育方式 ,更关系到学生能力的培养。在新课改的背景下 ,对教师的教育观念也有了更高层次的要求。不仅要坚持传统的 “教书育人”、“以德立教” ,更要不断顺应时代发展潮流 ,完善学生观、课程观、评价观 ,倡导新作风 ,树立新形象 ,以培养高素质、全面发展的学生为 己任 ,把提升学生的语文素养作为教学活的根本 出发点。不能局限于以往的教育观念 ,仅限于书本知识的传授而忽视对学生人文修的培育 ,应从素质教育的 目标出发,根据学生的年龄特点、心理特征来开展 自己 的教学动 , 找到适合自己的教学方式和路径并不断创新 ,在知识的传授过程中培养学生热爱祖国语文的思想感情 ,并帮助他们塑造品格、完善心性 ,真正落实好义务教育阶段语文课程 的培养 目标 ,做到教学活动有的放矢。

二、注重平时积累 ,培养学生的理解能力

新课标发生变化后 ,教师的任务也发生了很大转变 ,从以往 的简单传授到如今的启发、引导学生对知识的理解与感悟。对于学生而言 ,唯有掌握正确的学习方法 ,摒除以往 的死记硬背 ,通过平时积累来加深对知识的理解 ,进 而获得更深人、更丰富的情感体验,才能获得事半功倍的学习效果。而教师如能在平时积极倡导学生注意知识积累 ,在课堂上注重对学生理解能力的启发。双管齐下定能够帮助学生达到上述目标例如 ,在学习《身边 的科学 》 这篇说明性课文时 ,教师应在讲授文章内容 的基础上 ,帮助学生理清说明文的文体特点 ,抨顺写法上的脉络 ,并引导学生加强对说明文知识的积累与感晤,以获得更好的学习效果。

三、以兴趣带动教学

兴趣是学习的内部动力 ,它不仅可以提升学生的学习能动性 ,还能深人挖掘学生 的内在潜能 ,促进学生的整体发展。因此 ,语文教师应该充分利用小学生对事好奇、好胜心强的心理特点 ,以吸引学生兴趣为切人点 ,创造 条件使语文教学的内容迁移到学生兴趣浓厚之所在 ,辅之以生动化、趣味化的讲解 ,做到以兴趣放飞学生心灵。具体而言 , 小学语文课文的内容普遍 具有较强的趣味性 ,教师可以采用层层启发式教学 ,让学生开动脑筋 ,联想下一个可能发生的故事场景或情节 ,锻炼学生想象力和思维能力的同时充分激发学生的兴趣;也可以让学生上台来讲故事 ,对讲得好的学生给予充分鼓励,让他们体验到成就感和 自豪感;还可以借助丰富多彩的实践活动 ,如分角色朗读等,让学生踊跃地参与到语文学习中 ,让学生爱上课堂 ,爱上语文。

四、丰富教学模式 ,开展情境式教学

情境式教学是指教师创设一个生动、具体的情境 ,把这些情趣盎然的生活画面、活动场景搬人课堂 ,以引起学生的态度体验,帮助学生更好地理解所学 内容。在小学语文 的教学中 ,情境式教学不仅是丰富教学模式 的有效手段 ,还是实现新课程标准 的重要途径 ,语文教师如将情境式教学运用得当,将会收到意想不到的效果。比如 ,在学习《看浪花》 这篇课文时 ,教师可 以采用多媒体教学 的方式 ,用多媒体设备为学生播放有关浪花的视频 ,通过风景再现让学生更加直观地感受到大海恢弘 的气势与壮丽 的风光 ,从而激发学生对这篇课文浓厚的学习兴趣。再比如 ,学习《四季 》 这篇课文时 ,教师可以把学生带出课堂 ,带人大 自然 ,从大 自然中选取某一典型植物作为学生观察的客体,让书本上的知识鲜活地呈现在学生面前,这样既陶冶了学生 的情操又很好地完成了教学任务。

五、以情动人 ,注重情感教育

长期以来,应试教育有意识地淡化了对学生的情感教育。但事实上，对学生而言人文素养的提升离不开环境的熏陶 ,更离不开心与心的交流;对教师而言 ,情感交融与互动能够有效弥合师生间的距离,消除学生对教师的隔阂心理,融洽教学气氛 ,在课堂授课过程中更能获得 学生情感上的共鸣与回应。语文是一门人文气息很强的学科,拥有健康广阔的心胸、完善健全的人格对学习语文大有裨益 , 而要做到这 些 ,情感教 育更是 必不 可少。因此 ,语文教 师要不 断提高 自身的职业 情感 ,并融情感于教学 ,在 授课过程 中做到以 情动人。如在讲解 《小蟒鲜找妈妈入 《爱迪生救妈妈 》 这类蕴含深厚情感的课文时 ,要感情充沛、以 心感人 ,让学生联想到父母对 自己 的爱 ,获得 “亲情无价”的情感共鸣,以 获得更好的教学效果。此外 ,对于语文学习来说没有答案的正误之分,因此要充分尊重学生的创造性和学习成果 ,对于与标准答案不符但独具一格的回答要在适当的场合下给予认可 ,避免全盘否定甚至当堂呵斥 ,以维护学生 的内心感受。另外还要加强与学生之间的互动 ,并倡导积极、合作、自主的学习方式 ,使学生个人情感与他人 的互动 中得到升华 ,能够在体会语文的魅力中快乐成长。综上所述 ,面对语文新课程、新教材的实施 ,小学语文 的教学模式也发生了相应的变化。在这种背景之下 ,要想真正提升课堂教学效果 ,小学语文教师必须要与时俱进、不断创新 ,掌握先进的教学理念和教学方法 ,积极探索语文教学改革模式 ,发挥在小学语文教学改革中不可替代的作用 ,为促进学生德、智、体、美全面发展 ,实现课改后小学语文教学水平的全面提升而不懈奋斗

第四篇：浅析新课改背景下如何创新小学语文教学

浅析新课改背景下如何创新小学语文教学

摘 要：随着新课程改革在我国教育体系中的不断深入，人们愈发的重视学生的核心素质的培养以及综合实践能力的提升，特别是将学生培养成为德智全面发展的高素质人才。小学语文作为基础性重点学科，其学习不但对学生的语言组织表达能力、文学创作能力、阅读理解能力和艺术鉴赏能力的提升都有着重要的促进作用，而且还有利于学生对中华文化的继承和弘扬。鉴于此，教师应当及时的转变教学理念，不断创新教学方式，在提高小学语文教学效率的同时，提高学生的语文核心素养。

关键词：新课改 小学语文 课堂教学 创新方式

小学阶段是学生基础奠定的关键时期，教育学习情况需要我们高度的重视。小学语文作为基础中的基础，其教学内容包括拼音汉字的识读、古诗歌的背诵、阅读理解和文学创作等方面，可以说语文作为我国文化的积淀和重要传承，知识体系复杂且庞大，传统的教学方式已无法适应当前的教学需要，学生容易对语文的学习产生抵触和抗拒的心理。对此，我们应当不断创新和完善语文教学方式，采用信息教学技术和情境教学方法以及生活化教学方式来进行语文课堂教学，提高小学语文教学效率。

一、教师应当转变教学理念，充分发挥学生的主体地位作用

学生作为学习主体，主观能动性和学习兴趣直接影响了学科知识的学习，为此教师应当及时的转变教学理念，充分发挥学生的主体地位作用，营造出良好的师生互动教学关系，并培养学生的学习自信心。小学是学生的自尊心和自信心初步建立形成的关键阶段，教师的教学用语和评价都可能对学生的心理成长和发育造成深远的影响。

教师应当采用激励教学模式，合理的运用教学用语，保护学生的学习自信心和自尊心，营造出良好的师生互动教学关系。例如在课文《地震中的父与子》的学习过程中，对于课文的朗读和结构以及描写方式的分析，要鼓励学生积极发言，回答教师的问题，即使回答错误，教师也要可定学生的表现，以此来鼓励学生学习自信心的建立，营造高效的小学语文课堂教学环境。

二、利用多媒体教学技术，营造良好的语文学习氛围

语文即语言和文字的学习，作为我国传统文化的中要传承之一，语文的学习有利于学生对优秀文化的继承和发扬。但汉语作为世界上最难的语言，语文的学习可以说具有相当大的难度，小学生受到认知水平和理解能力的限制，无法快速的理解语文书面知识。鉴于此教师可以借助多媒体技术，将文字、图形和音频视频等集于一身，生动想象的将语文知识呈现在学生眼前。

教学案例：在课文《景阳冈》的学习过程中，课文中的武松在阳谷县景阳冈时在酒店与老板的对话和打虎的细节描写过于复杂，摘自《水浒传》原文的课文读法比较绕口，不便学生的理解，教师则可以通过多媒体为学生播放《水浒传》中关于武松打虎的影视片段，通过观看视频学生对课文的内容有了更深刻的了解和体会，激发了学生对课文学习的兴趣，为接下来的课文分析和理解打下良好的开端，可以极大地提高语文课堂教学的效率。

三、增强语文教学的生活化，便于学生对语文知识的理解和运用

语文是具有广泛的实践应用性学科，无论是写作还是沟通交流都需要有良好的语文功底，因此语文和我们的实际生活有着紧密的联系。在课堂教学实践中我们可以将现实生活中的具体事例和语文教学内容相结合，增强语文教学的生活化和口语化，降低语文学习的难度，便于学生对语文知识的理解和吸收。

教学案例：在课文《爬山虎的脚》的教学实践过程中，教师可以用学校中的爬山虎作为示范，为学生进行课文的讲解和分析。《爬山虎的脚》是叶圣陶老先生对爬山虎的生长过程和爬山虎的叶子以及触须的描写，将爬山虎向上攀爬的过程生动想象的描写成爬山虎用“脚”向上攀爬的过程，具有极强的文学之美和现实的描写。“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重?B起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”这段话写实而又富有美感，教师将爬山虎的实物为学生展示，加深学生的理解，并激发学生的学习兴趣。

四、将阅读教学和写作教学相结合，重视语文的情感表达作用

语文教学的重点在于培养学生的阅读理解能力以及语文写作能力，这是对学生语文综合实践能力的考查，对学生的语言组织能力和情感表达能力都有着积极的促进作用，因此在实际的语文课堂教学实践中，教师应当将阅读与写作教学相结合，充分发挥出语文学科的情感表达作用。

例如在课文《和时间赛跑》的学习过程中，教师首先对全文的结构和作者要表达的主旨思想感情进行分析，同时让学生明白时间的重要性，并分析“和时间赛跑”的真正含义。为学生布置以“和时间赛跑”为题的400字写作任务，要求表达学生真实的思想情感。不但可以帮助学生深刻体会文中蕴含的情感精神，而且还可以培养学生积极向上的人格建立。

五、在教学过程中进行德育教育渗透，提升学生的核心素养

小学是学生的自尊心和自信心初步建立形成的关键阶段，教师的教学用语和评价都可能对学生的心理成长和发育造成深远的影响。为此教师应当采用激励教学模式，合理的运用教学用语，保护学生的学习自信心和自尊心，营造出良好的师生互动教学关系。例如在课文《地震中的父与子》的学习过程中，对于课文的朗读和结构以及描写方式的分析，要鼓励学生积极发言，回答教师的问题，即使回答错误，教师也要可定学生的表现，以此来鼓励学生学习自信心的建立，营造高效的小学语文课堂教学环境。

结语

综上所言，小学语文作为基础性的重点学科，其学习对学生的语言表达能力、文学创作能力、阅读理解能力和艺术鉴赏能力的发展都有着重要的促进作用。对此教师应当重视语文教学方式的改进和创新，通过现代信息技术营造教学情境，通过情景教学模式的创建以及生活化教学方式和阅读写作相结合的教学方式，激发学生的语文学习兴趣，提高学生的语文素养。

参考文献

[1]陈勇.新课改背景下小学语文教学改革的探究[J].新课程研究（上旬刊），2017（07）：111-112.[2]薛世豪.新课改背景下小学语文教学改革的探究[J].考试周刊，2017（11）：21-22.[3]孟凡云.新课改背景下小学语文教学方法探析[J].吉林教育，2016（10）：37-38.[4]李文洁.新课改背景下的小学语文情景教学的策略研究[J].中华少年，2016（02）：55-56.

第五篇：新课改背景下中职语文教学的探索与思考

课改背景下中职语文教学的探索与思考

江苏武进职业教育中心校 施银燕

摘要 在新课程改革的背景下，中等职业学校的语文教学如何走出传统语文教学的误区，走上自己的特色之路，这是目前中等职业学校的许多老师正在探索和研究的问题。教师须将新课改理念有步骤地转化为外在的行动，在实践中探索，在探索中思考，在思考中前行。

关键词 课程改革 语文教学 评价方式

新课程改革是语文教学界的一场革命, 新课改、新理念为语文教学注入了活力，语文教学正在发生着变化。中职的语文教学也正经历着一场革命，一批中职语文教育工作者正身体力行地实践新课改精神，并取得了初步的成绩。

语文《教学大纲》指出：“语文教学必须贯彻国家的教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来；必须以科学的教育理论为指导，联系现实生活，加强语文实践，注重培养创新精神，积极进行教学改革，提高教育质量，为培养社会主义现代化建设人才服务。”新课改实施以来，语文教师的教学方式和学生的学习方式发生了明显的转变，“改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式”的理念得到充分的体现。中职的语文课教学开始尝试走出应试教学的模式，走向一个自由广阔的空间；而且，我们也欣喜地看到，随着语文教学改革的深入，中职的语文教学与学生所学专业开始逐步结合，走上了一条为学生的专业成长和今后的进一步发展打下良好基础的道路。

但是，我们也应该更冷静地看到：习惯势力的惰性已经成为我们实施变革、继续前行的严重阻力，中职语文教学已暴露出诸多不适应新形势发展的弊端；同时，在课程改革的大背景下，目前中职的语文教学改革尚处于起步阶段，虽然取得了初步的成绩，但存在的问题不少，这不能不引起我们的理性思考。直面存在的问题，正是为了更好地搞好教学。

一、人文性与工具性并重

在新课改的背景下，中职的语文教学目标定位发生了变化，新的形势对中职 语文教师提出了新的要求。传统的教学理念、模式正在被打破，新的理念、模式尚在建立过程中。在这个特殊的时期，中职的许多语文教师甚至感到无所适从。

近些年来逐渐升温的“普高热”，使得进入中职学习的学生素质与以往相比有较大幅度的下降，这已是不争的事实。有鉴于此，我们一线的语文教师必须根据学生的实际情况、根据社会对一线人才的需求来调整教学目标、教学模式、教学方法来适应学生，而不是仅仅是让学生来适应我们的教学。教与学需要沟通融合，也只有这样，我们的教学才真正有实际意义，才能真正做到教学相长。中等职业学校的语文教学才能走出一条新路，真正与社会、与学生专业成长相适应。

中等职业学校的教育目标是为社会培养大量的初、中级人才，更多的是一线从业人员，学生毕业后就直接步入社会从事社会实践工作。学生实际操作能力、动手能力的强弱直接关系到他们的就业。所以，中等职业学校语文教学要加强学生运用能力的培养。教师要注重培养学生的现代文阅读能力、文言文的阅读能力、写作应用文的能力、口语交际的能力。在教学过程中要加强学生的自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。通过朗读竞赛、读后感悟交流、手抄小报比赛、演讲辩论等激发学生对语文学习的兴趣，在形式多样的活动中提高学生对祖国语言文字的运用能力。

新课程改革对语文学科的性质有了突破，明确了“工具性与人文性的统一是语文课程的主要特征”，提出了语文教育在培养学生健康人格上应承担的责任。语文教学应为人的全面发展、人的一切思维和技术“设置平台”，使人类及其思维和技术在语文设置的“平台”上获得更大的发展。中职学生不仅要学好语文基础知识、掌握语文基本技能，更应在语文学科里获得一种厚重的人文修养。语文课堂是师生心灵的栖息地，它的意义“绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西价值观和人生观。”因此，中等职业学校的语文教学要突显其工具性，更不能丢弃其文学性、人文性。人文性与工具性并重是中职语文教学发展的必然。

那么技能型人才到底需要具备怎样的语文知识、语文水平呢？这需要中职语文教师深入实践、深入思考，需要教师本着“够用”、“实用”的原则，根据学生的专业特点结合教材制定不同的教学目标，并且在教学实践中不断探索，真正意义上实现人文性与工具性并重。

二、大胆整合、慎重取舍教材

中等职业学校的学生对文化课的学习热情并不高。他们毕业后就要走向社会，面临就业，对他们而言，如何获得择业就业的能力是关键所在。只有在课堂上激发学生的兴趣，革新教学方法，语文教学才能收到实效。这也是职校教师所应该直接关注的迫切的问题。

针对中等职校学生的特殊情况，一些地区的学校开始尝试大胆整合教材，在职一年级完成省编教材教学后，将中职学生第二年的语文学习与其专业结合，实施“专业语文”的教学，这应该也是一种大胆的尝试。比如，旅游专业，语文教学侧重于口语训练以及游记类文章的写作，开设口语交际课，创设情境，让学生从语文实践活动中掌握口语交际的要领，为学生今后走上工作岗位打下良好的基础；财经类专业开设财经应用文、办公室常用应用文体的写作等等。这些初步的尝试收到了一定的成效，学生学习语文的兴趣较前大有提高。学生在实践活动中学习运用许多的相关知识，学生的新知旧学、实践能力在无形中都得到了锻炼、提高。

当然，这种做法是否科学，我想还有待于实践的检验。作为中等职校的语文教育工作者，我们还需要进一步思考，这些革新是否具有系统性科学性；是否符合学生的求知需求；我们教给学生的东西，学生对此是否能够吸收等等。由于文化课新课改在中等职业学校刚刚推行，没有成功经验可供借鉴，所以我们需要逐步摸索。但只要抓准课改的精神，结合实际，充分挖掘教材内涵，相信是能够逐步提高语文教学内涵的。

现在，各地对编写教材有很高的热情，一些学校自编了校本课程。但因为多种因素的制约，编写人员缺乏专业的系统知识，缺乏应有的编辑技术，自编教材系统性不强，漏洞颇多。在校本课程实施的过程中，语文教师也明显感到自编教材尚嫌“幼稚”，远不能与省编教材相比。省编教材在一定程度上体现了“职教”的特色，系统性强；但是，选用材料还是过于“陈旧”，“普高”特色浓郁。试想： 3 一群在中考中就已“失利”的学生，本来文化课的学习对他们来说就是件头疼的事，如果进入职校后，语文学习于他们而言仍是要求过高，学生就会拒绝接受，整节语文课对学生来说无疑是无意义的。

因此，教师在教学中如果能够有更多的自主权，针对不同的学生制定、选择不同的教学内容，实现自主课堂，我想，语文教学会更有实效。如果教学内容符合学生的实际、围绕学生的实际生活也许会更好的调动学生的参与。但这些，都必须是在课程标准的引领之下，必须有序、正常、科学地开展语文教学工作，对教材的取舍要慎之又慎。

三、评价方式方式趋向多元化。

对学生的评价应以激励性评价为主。通过有效的鼓励性欣赏性评价调动学生学习的积极性、主动性，这一点对中等职校的学生尤其重要。对中职学生经常报以赞许的评价，肯定他们一点一滴的进步，会在无形中增强他们学习的自信心，使他们获得成功的喜悦。

目前，中等职业学校的语文教学评价开始改变过去评价形式和手段单一的评价方式。对学生语文成绩的评价，除了以试卷考试评价之外，还将学生的口语表达、书写能力等纳入评价体系，从而使中职的语文教学评价方式趋向多元化。

教师对学生的评价要以发展性评价理念为指导，注重学生的学习过程，充分发挥教师的评价作用。发展性评价强调收集并保存表明学生发展状况的关键资料,对这些资料的呈现和分析能够形成对学生发展变化的认识，并在此基础上针对学生的优势和不足给予学生激励或具体的、有针对性的改进建议。教师的恰当评价可以激发中职学生的学习热情，树立学习的信心，使其奋发向上。

要注重过程性评价。教师对学生的评价要讲究方式方法，以增强评价的教育效果。教师对学生的评价要贯穿教学的过程，不仅仅是关注学习结果，更重要的是重视学生学习的过程。

评价方式的多样化，可以更全面更客观地评价学生的语文能力，最大限度地调动学生学习语文的积极性和主动性，更好地发挥评价的激励和导向作用，促进中职学生语文素养的全面提高，促进学生全面和谐发展。

中职语文新课改才刚刚起步，还有更多更深入的内容需要我们去探索，未来的路还很长。任何课改都是一个推陈出新的过程，有破有立，会有阵痛、有彷徨、有苦闷，成功与失败都需要时间和实践的检验。我们只有不断地总结、分析、思考、实践，才可能在课改的领域里挖掘出规律性的东西，课改才会在不断的实践中深化完善，从而更好地改进中等职业学校的语文教学。

参考文献：

[1]余文森《树立与新课程相适应的教学观念》（《教育研究》2002年）[2]教育部师范司编《教师专业化的理论与实践》（人民教育出版社2003）[3]苏霍姆林斯基著《给教师的建议》（:教育科学出版社,1984）