放牛班的春天电影分析[共5篇]

第一篇：放牛班的春天电影分析

《放牛班的春天》影片结构分析

一：开场

景别：远景 内容：开场导演以一个漂亮的空中航拍的大远景呈现在观众面前，交代了主人公现在所处的环境，年代，国家，我们能从具有标志性的建筑，国旗分辨出来此地是美国的一个大城市。

二：开端

景别：中景

内容：主人公出场，显然从他所处的环境，着装看他属于上流社会。（这是皮埃尔在上场指挥音乐会前收到他母亲去世的电话）

景别：特写 内容：以往的出场或出席某种活动一般是佩戴黑色领结，而此时相机给了皮埃尔打白色领结的一个特写，表示她母亲去世了。

景别：中景

内容：背景虚化，主要表现皮埃尔斗志昂扬，意气风发的指挥，从而让人们意识到他是一个不俗的音乐指挥家。

景别：远景

内容：神秘人造访皮埃尔家，雨天，黑夜，一把黑色雨伞，一袭黑衣，神秘感十足，引人入

镜，而故事随着他的到来正式粉墨登场。

景别：特写

内容：神秘人原来是皮埃尔五十年未曾谋面的同学，贝比诺，两人一见如故，五十年前的故事随着一张照片和一本日记渐渐浮现在他们的脑海。这本日记是他们的老师马修写的，皮埃尔读着日记，马修老师的故事娓娓道来。

开始总结：开始阶段导演仅仅用了不到五分钟的时间，在这么短的时间内，导演通过对环境的刻画，人物表情的特写，某些事物象征性的运用，把皮埃尔的身份，职业等饱满的呈现在观众面前，是电影故事的铺垫和引子。

三：发展

景别:全景

内容：马修老师第一次来到他代课的学校，导演别出心裁的给了主人公一个背影，马修老师稀少的头发和学校两旁茂盛的植物极不相称，这也预示着马修在此教书并非一帆风顺。

景别：全景

内容：马修老师和院长的第一次相遇，导演特意给了一个仰拍的镜头，院长一身黑色的笔挺的西装站在马修面前，高高在上，盛气凌人的感觉让人很不舒服。

景别：全景

内容：马修老师出师不利，刚刚来到学校就碰到了调皮学生捣蛋误伤门卫马桑斯大叔的事，此时哈山院长正调查此事的罪魁祸首，导演刻意把马修放到了趣味线边缘，马修的不被重视，拘谨，一览无遗。

景别：全景

内容：马修老师和孩子们第一次正式见面，孩子们嘲笑这位老师秃头，对他视而不见，镜头内，马修旁边是一个嘴里叼着烟的骷髅架，场面滑稽可笑，观众期待接下来的好戏。

景别：全景

内容：温柔的灯光打在马修老师的身上，让这个简陋不堪的小屋充满了温馨，老师手中拿着白天第一堂课让孩子们写的梦想，细细品读着。马修开始关注这里的每一个孩子。

景别：近景

内容：马修老师无意中听到捣蛋鬼锅巴唱歌，歌词肯定是讽刺马修的，不过马修并不在意这些，他看到是这些孩子喜欢唱歌。

景别：特写

内容：万般的深思熟虑，马修老师拿出五线谱，开始为这些孩子们谱写音乐，建立歌唱团的想法在脑海里萌生。

景别：中景

内容：马修第一次见皮埃尔的母亲。皮埃尔母亲来看望儿子，而此时他正在关禁闭，马修撒谎说他儿子看牙去了，此时，导演别具匠心的从两扇门中间给了两个人侧拍，马修远离门靠近皮埃尔的母亲，而她母亲似乎要脱离这扇门，这寓意着马修对她母亲有好感，但最终不会成功。

景别：全景

内容：马修老师开始了他的合唱班第一次，他把每个孩子的音阶划分，得到低音，重音而恰恰缺少中音。

发展阶段总结：这一阶段是马修老师和孩子们从不认识到熟知的过程，只有马修知道这些调皮捣蛋的问题少年们其实都有自己的梦想，当梦想照进现实，马修老师并没有用体罚孩子的形式来教学，相反，他几次包庇孩子，替他们说情，更想用音乐改变这些孩子，实现他们同样是自己的梦想，一个有教养有素质的教师跃然镜上。

四：故事推进阶段

景别：特写

内容：孟丹以心理试验品的身份进入了这个学校，他的倔强，放荡不羁，心狠手辣通过邪恶的面部表情传达出来。

景别：特写

内容：孟丹处处和马修老师作对，他抽烟酗酒，马修对他也一筹莫展。

景别：中景

内容：孟丹处处和皮埃尔对着干，还说他的母亲是一个肮脏的妓女，这触怒的皮埃尔的自尊心，俩人扭打起来，幸好被院里清洁工发现，图为皮埃尔偷偷出去验证孟丹的话，他的母亲

正本本分分的在餐馆打工。

景别：中景

内容：随着时间的流逝，马修和这群孩子的关系越来越密切，他发现这里的孩子的内心中都怀揣着自己的梦想，通过他们忧郁的表情，我们发现，他们并不是什么问题少年，他们需要的仅仅的关爱和鼓励。

景别：近景

内容：马修老师培养的合唱团终于像模像样了，孩子们也从自己的歌声中慢慢的改变，马修老师的辛苦和用心有了回报。

景别：全景

内容：马修老师和孩子们照的合影，站在一边的他笑得很灿烂。

推进阶段总结：孟丹的出现像是半路上杀出个程咬金一样给学校的生活带来了很多麻烦，他不服管教，思想恶劣，也是在这个阶段，马修老师带领的合唱团突飞猛进，孩子们的性格也发生了翻天覆地的变化。

五：高潮部分

景别：近景

内容：院长发现学校无缘无故丢失了20万法郎，想到行径可疑的孟丹，院长无情的把矛头指向了他，但院长重刑逼供孟丹也死死不承认，最后院长通知了警察局。这也为今后孟丹报复学校埋下了伏笔。

景别：全景

内容：院长越来越惨无人道，他一再阻挠马修解散合唱团，而他和马修在治学方面的方式大相径庭，二者矛盾激化，浪花的激起是早晚的事。

景别：近景

内容：马修和皮埃尔母亲的最后一次见面，皮埃尔的母亲真心感谢马修老师对孩子的教育，而马修却心不在焉，看到她登上情人的汽车，对她的爱慕之情还是没有说出口，马修沉默了，此时我们看到，马修是孤独的，景别：中景 内容：孩子们的汗水换来了肯定的掌声，此时此刻站在马修老师面前的是一个真正意义上的合唱团。

景别：中景

内容：马桑斯大叔在厕所发现了锅巴的口琴和二十万法郎，锅巴是罪魁祸首的证据确凿无疑，而锅巴也承认当初偷钱只是为了实现自己的梦想，热气球。马修老师无条件的原谅的他，在校长面前替他瞒天过海。

景别：近景

内容：孟丹回来放火报复学校，而马修和学生们趁院长不在出去玩去了，学校被烧得惨不忍睹，幸好孩子们安然无恙。

景别：近景

内容：院长严厉的批评了马修违反了校园规定，私自带孩子们出去玩耍，房子被烧和他有直接关系，为此，马修被开除了。孩子们把对马修老师的挽留写成信叠成飞机扔下窗外，马修欣慰的看着铁窗，这些孩子们不会忘记他。

高潮部分总结：随着矛盾进一步激化，导演选择了孟丹作为导火线，马修和他的合唱团，马修和皮埃尔母亲的爱情，马修和院长的关系等一起编织了一口高潮大网，而马修就是这口网中的鱼，一个小小的代课老师，一个失意的音乐家，一个···单身汉，我们不禁为马修的处境感到担忧。

六：结尾

景别：近景

内容：一个叠化的镜头，镜头又回到了现实社会，皮埃尔手里捧着刚刚读完的日记，内心百感交集。贝比诺又把以后的事情告诉了他。

景别：全景

内容：贝比诺愿意和马修一起走，看着可怜巴巴的小男孩，马修怎么会忍心丢下他不管呢，而那天正好是星期六，以往贝比诺在门口等待阵亡的父母的时间。

景别：远景

内容：影片最后收尾镜头，马修带着贝比诺坐车离开，那天阳光明媚，伴随着音乐声想起，让我们由衷的祝福他们。

结尾总结：贝比诺是上帝送给马修的礼物或者是安慰，导演不会让孤独一人的马修老无所依，一个好人必定会有好报，最后导演向观众交上了一份满意的答卷。

第二篇：电影《放牛班的春天》教育心理学分析

电影《放牛班的春天》教育心理学理论分析

春天是一个生机勃勃的季节，“放牛班的春天”代表着这群被社会遗弃的孩子们迎来了一个全新的、属于他们自己的季节。

当处于自己人生低谷的克莱门特·马修老师，来到了一个叫“池塘之底”的学校做学监，遇到了这群不学无术、野蛮、冷漠的问题学生。在与这群学生相处的过程中，马修老师用他春天般温暖的心，融化了他们心里的坚冰，带领他们找回自信，重新燃起对生活的希望。

马修老师到来之前的“池塘之底”是一个到处被阴影笼罩的地方，学生一直生活在恐惧和害怕之中，而院方的高压政策激化了这群学生的逆反心理，导致经常发生严重的冲突，但是没有耐心的校长却只懂得用以暴制暴的方式来压制学生，体罚、关禁闭对于他们来说已成了家常便饭。马修老师的到来无疑是给这群学生带来了希望，虽然一开始的他们并不能理解马修老师所做的一切，还处处和他作对，花招百出的捉弄他，每到上课时间，都吵吵闹闹，一会儿在黑板上乱画，一会儿骂老师秃头、亮光头。但是马修老师并不在意，而且用一颗善良的心包容了他们。因为他了解这些孩子的心理，知道他们的需求。在长期的鄙视与压制下，孩子们迫切渴望受人理解、被人尊重。马修老师的教育正是体现了这样一种人文关怀。

马修老师是个好老师，因为他的教育方法灵活多样，不拘一格。纵观整部电影，人本主义学习理论中的“以学生为中心的教学理念（罗杰斯提出）”贯穿始终。马修老师的第一节课就是特别的，他没有用严肃的表情面对学生，也没有对他们提出什么要求，反而是要他们写下自己的梦想。在面对一个来自单亲家庭的孩子——皮埃尔时，尽管他经常捉弄别人，还侮辱院长、老师，干了数不清的坏事，但是他没有放弃他，而且极力的劝阻想改变校长体罚学生的想法，想保护这群孩子极强的自尊心。即使是面对屡教不改的孟丹的时候，马修老师也人仍改初衷。当他决定为郭合班隐瞒错误并且给他一个改过自新的机会的时候，他想到的是“情感先导”的理念。他“尊重差异，因材施教”，对于差生没有任何歧视，并且根据每个人的不同情况分配给不同的任务。在看见班上学生在看见学生整天打打闹闹，干尽坏事的时候，马修老师想到了组建一个合唱团通过音乐来教育他们，而他用一双善于发现的眼睛，发掘出来皮埃尔音乐方面的天赋，并且耐心辅导他、鼓励他，最终皮埃尔称为了一名优秀的音乐家。合唱团的练习是一个漫长的过程，但是马修老师一直全身心的投入到了合唱团中，带领学生不断地、反复地练习，并且鼓励他们，来自天堂的声音从这群孩子口中传出。这不正是行为学习理论中的“练习律和效果律(桑代克提出)”的体现吗，他有目标的组织合唱团，通过鼓励形成了学生积极的学习行为，通过不断地练习、鼓励、表扬来强化学生的学习成果。在学习的过程中，学生们的心态也发生了很大的改变，他们渐渐体会到了学习的快乐，学会了分辨事物的是非对错，在皮埃尔向马修老师扔墨水的时候，他们把皮埃尔推到楼梯间去欺负，尽管他们用的手段是错的，但是他们已经明白皮埃尔的做法是不对的。这是认知学习理论的体现，在发现中学习，在探索中寻找正确的答案。这些都让我们感受到，真正的教育是潜移默化的，不是急功近利的。

当这样一群被世俗厌恶，被社会遗弃的问题学生，遇到了一个天使般的老师，渴望救赎的灵魂找到了心中的梦想，唱出了来自天堂的声音。当这样一个被世俗公认的卑微的“过气的乐者，失业的教师”，遇到了这群顽劣的放牛班的学生，给他们带来了春天般勃勃的生机。也许他竭尽全力以音乐教育他们，他费尽心思对校长建议换种方式教育他们，他尝试各种各样的方法让孩子们接受自己„„这些行为有些卑微，但是他对这些学生的爱绝对不卑微！

第三篇：《放牛班的春天》电影分析与管理知识浅析

《放牛班的春天》与群体组织和公共管理

第三遍看完了《放牛班的春天》，我的感受依然来的如此强烈。我们上了《组织行为学》这门课程，教材思路是——围绕一定组织中的人的心理与行为的相互作用，通过对个体，群体心理特征和心理活动的分析，揭示其与组织行为的各种关系。

老师也在课上再三给我们讲述群体关系和组织之间的特征，我们也了解到个性知觉，个性心理与行为，群体规模与行为，团队组织和管理，群体沟通和冲突，领导与决策，权利和政治，组织设计与组织文化等关系。在此，我将《放牛班的春天》和我们的课程联系起来做了一些分析。

电影的名字起的很怪，放牛班，让人很容易联想到中国文革时期的牛棚，而实际上，放牛班和牛棚在一定意义上却有着一定的类似之处。对此，我先对电影做一个简要的介绍，电影说的是在一所特殊的学校里发生的故事，这里被称为特殊，因为这是再教育问题少年的教修院，里边的学生很特别，他们或智力低下，或生性顽皮捣蛋，或因为这样那样的问题而被界定为有问题的少年，在这里，他们被歧视，被社会忽略，他们失去了理解，失去了很多的爱，很多的关怀„„于是他们变得更加的叛逆捣蛋，学生如此，老师也随着学生的捣蛋而变本加厉的惩罚，一切形成了恶性循环，直到马修老师的到来，才改变了这一切，他的到来给他们带来了春天„„

电影里，学院被称作“池塘之底”，只从名字上，我们就已经看到了太多的隐晦和他不堪的历史。我们，也可以从名字里边就可以感受到这样一个怎样神秘的群体。

在这样一个群体里，有这样一个校长——哈珊：生性刻板，刻薄，善讽刺，从不真诚待人，遇到问题的方法是以恶治恶，表面威严，对待孩子没有纯粹的爱，除了对他的女儿，“关禁闭”和惩罚打扫卫生是他对付犯错误孩子的常用手段，“犯错误，受惩罚”是他口里经常出现的字眼，教授历史和语文，他的生性刻板的令人感到害怕，对着小镜子用剪刀认真剪鼻毛的一幕让我们看到了他极度的丑态，以权威对待任何人，带着眼光看比他地位低下的，特别是学生，他认为他们一定有错，而学生犯错误一定要受到惩罚。而且在学院里营私舞弊，自谋私利。

里边有这么些老师：

马桑牧师：内心善良真诚，待人温和，也是校医，门卫，仓管员，窗户修理工，牧师，马修老师的到来得到了他很大的帮助，对待孩子宽容。

马修老师：因生计问题而来到的学监，过时的音乐家，内心真诚，有幽默感，宽容，有想法，真诚，善于发现，当他发现孩子们喜欢唱歌，他们在唱他谱的曲子时，心里起了波澜，他说“永不轻言放弃，前方总有希望在等待”，无论是对自己还是对孩子，他都不会放弃，是孩子们激发了他的音乐创作，认真，懂得对孩子进行开导性教育，一直对孩子们坚持引导教育，“黑夜中的方向，希望之光，生命里的热忱，荣耀之巷，童年的快乐，转瞬消逝被遗忘，一道绚灿金光，在小道尽头闪亮”，当他找到内心的渴望，他变得更加乐观，热爱生活，热爱生命。

哈让：因没收孩子的香烟而遭到孩子报复受伤而离开学院的老师，带着对孩子的无可救药和悲观失望而离开。

沙贝：表象威严，没有主见，声音大，生性刻板，在校长的重压下学会了生存，学会了校长对待孩子的一套，并认真履行校长的措施，当马修老师后，收受马修老师的影响而逐渐体现真诚和乐观，并最后帮助马修，并联合学院的老师最后举报了校长，开除了校长。

朗古卢瓦：个性冷淡，不爱说话，待人古板，喜欢音乐，后在马修老师的影响下称为合唱团的钢琴手。

里边有这么些学生：

佩皮诺：他父母死于二战，可是内心一直在坚持认为，他的父母都没死，他们会在星期六在接他回家。他说“我在等星期六，我父亲会在星期六来接我回家”。在学校孤独，受欺负，不做坏事，生性害羞，孤僻，小个子。，彭尼法斯：小个子，穆东（意为香烟）：喜欢抽烟，因被收了香烟而报复老师（哈让），在哈让手臂上戳了一剪刀，后跳楼自杀了，孤儿，需要人理解。

乐格克：在门板上做手脚而导致马桑受伤的学生，生性害羞，心本无恶意，在马修老师的教育下照顾受伤的马桑老师，并关心马桑老师的病情，学会了关心他人。莫抗治：“天使的脸蛋，魔鬼的身材”，这是离开的哈让老师的描述，爱偷窃，内向，因为屡次逃学而被公立学校开除，带叛逆的个性，本性善良，不善于表露本性，表面顽固，内心火热真诚。因为违背母亲的医院而被送到池塘之底，敏感而有天分。电影的主角。

郭邦：爱撒谎，从来不脸红，他的口头禅是“我什么也没做”，“我发誓我什么也没做”。

维奥利特：莫抗治的母亲，美丽漂亮，单身，因工作的忙碌而忽略了对儿子的爱，深爱着莫抗治，同时她为儿子的叛逆行为感到绝望，把儿子送到池塘之底，为的只是让他在中午和晚上可以吃到热菜。

蒙丹：个性捣蛋，对别人带有很强的攻击性，性格单纯，敢言敢做，个性强烈，因被怀疑有严重的智力低下而被送到学院，对老师带有明显的敌意，抵抗老师，在孩子里寻找志同道合的孩子，最后因为校长的冤枉而被送到监狱，因怨恨学院而逃出监狱对学院进行纵火。校训：行动，反应。

在这样的学校里，作为领导的校长显然是一个失败的领导，由于他的影响，学院的老师学会了他对待孩子们的恶劣的手段，在孩子们需要关爱需要教育的时候，他带领学校的老师把孩子们锁在了这个看似监狱的学校，作为教育者，他是一个失败者，为人师者，授之业，授之为人，授之处世，就算孩子们是怎么有问题，怎么犯错误的，他们有权利接受正常的教育，正常的理解和关爱，所以，哈珊是一个失败的领导者，决策者，由于他的决策及行为导致了学院整体的失败，之所以学院被称为“池塘之底”，这是由他决定的，他导致了在这个群体里形成了一种以他个人为意志的氛围，使得学院里的人形成了一种特殊的心理特征。

他给孩子们的印象就是严肃，危险，惩罚，威严，他做到了一个领导者的表象特征，却没有拥有一个领导者的技能。我们可以看到当孩子们看到他时马上表现出恐惧，没人敢说话，马上做出最正规的姿态，藏好手中的东西。而其他老师在他面前也是唯唯诺诺，他给人一种强势的高压，因为他就是这里的老大，没有人可以管他，所以他的决策没有人可以改变。在这样的一个群体力，这样对待孩子们，对待老师都是不公平的。

马桑牧师看上去比较年迈，内心充满了对孩子的关爱，宽容，哈让老师的离开让我们看到了他的刻板，他很难改变发生的一切，当事情发生的时候，他感到无力，所以他选择了离开，逃避，他对待问题的方法是离开问题而不是解决问题，所以他也是这个群体里的失败者，他无法真正融入群体，无法理解群体。沙贝表面威严而没有思想，所以他学会了校长的一套，他领孩子们感到恐惧，所以他在学院混的还可以，但是那不是他要的生活，他只是校长的翻版，当他看到了校长的隐私舞弊，看到了校长的所作所为，他选择了沉默，他无力挑战校长的权威，所以他成了校长的忠臣，左右手，在这个群体里，他是混的最好的一个。朗古卢瓦，生性古板，这样的性格使他待人冷淡，第一次和马修见面，他简短的对话另人印象深刻，而这样生性刻板的人却是一个钢琴手，却喜欢音乐，可见他在这样一个群体里是多么的压抑，他不认可这里的文化又无力挑战，只有把自己隐没。马桑老师是这个群体里的一个强者，因为他敢于挑战校长，他坚持自己，对待孩子宽容，给他们认真和爱护，当马修和校长闹翻的时候，他敢于提出辞职，无视校长权威，他不认同这种群体文化但是他又无力抵抗，所以他需要马修。

孩子们需要理解，需要爱，需要自由，需要母爱，就算他们是怎样犯错误的，他们也有权利获得他们作为孩子应该得到的一切，所以他们抵抗，他们犯错误，他们在寻找自己想要的东西，哪怕他们是错的，他们需要有人来教会他们，所以他们需要马修，他们需要马修来帮助他们，他们是这里最弱势的一部分，他们需要帮助。

马修来了，他也需要理解，需要支持。当他还没有被校长同化的时候，马修属于独立的人，他不遵循别人的守则，做一他被淘汰了，他成了过时的音乐家，所以他不属于任何一个群体，因为任何一个群体都有一定的规范，有限制，有了这些东西，群体里的人就容易做不了自己，就容易被迫的改变，而马修有自己的思想，他能控制自己，所以马修是过时的，却也是最真实的，也是最容易被别人接受的，也是最容易被别人反对的。

每一个人需要理解，不管是怎样的人，不管是在什么样的群体里，他需要被理解，他需要被认可，个体的个性知觉需要得到表现。马修来了，他在寻找理解，所以他不同于别人的行为得到了学生的另类相看，被老师们看成另类，被校长警告，可是马修就是马修的，他不仅不改变自己，他还让学院，让学生，老师为他改变了，所以从这一点看，马修是具有领导和决策才能的，所以马修组建的合唱团如此深入人心，直到朗古卢瓦也被影响加入了，直到沙贝也被影响了敢于直面自己，敢于揭示校长的营私舞弊，敢于把校长开除了，因为，他们需要的是正常的群体，他们要正常的群体意识，他们在马修的鼓舞下，树立了自己的正确意识，不再受哈珊的影响。

孩子们看到校长总是显得小心而恐惧，不敢多言，可以看出校长的行事深入人心，大家对他形成了恐惧心理，孩子们多被压抑，被限制，他们无法大声说出自己的声音，所以他们渴望放飞，放开心胸，就哈珊自己也需要放松，放开心胸，但是他又不敢把自己表露自爱公众面前，因为他是这个群体的领导，他不能让别人看到他的内心需求，所以我们看到，哈珊看到孩子们在“池塘之底”放飞纸飞机时，哈珊在自己的屋里放飞自己的纸飞机，他是如此需要放飞，就像被他管教的孩子们，老师们需要放飞一样。

当校长被足球踢到的时候，终于哈珊没有发怒，反而叫上老师和大家一起踢球，这是哈珊内心最真实的一幕，其实他是如此渴望真实，只是他被自己锁上了。

“海面上的清风，托起了轻盈的飞鹭，停落孤岛的礁岩处，冬日稍瞬即逝的气息，你的喘气终于远去了，融入群山深处，在回旋的风中转向，展开你的翅膀，在灰色的晨曦中，找寻通往彩虹的路，揭开春之序幕，海面上宁静如初”，孩子们的，马修的真诚和渴望在这里得到了最真切表露，“夏日的五月，驿动的梦，我的心燃起，骤然飞舞飘离大地，泪花早无痕迹，风中的船帆，远方的海岸，这是夏天的时刻，歌颂自由的歌曲，乌云被抹去，夏天的初月，欢乐的震撼„„”连校长也被变化了也被征服了。当一个群体里大家都有共同意识的时候，那是产生群体共鸣的时候，而带动群体出现这个现象的人无疑是这个群体最有影响力的领导者。

“无穷哀伤全无踪迹，夏日的微熹，驿动的梦，骤然飞离飘舞的大地，一切在闪耀，风中的船帆，远方的爱岸，这是夏天的时刻，歌颂自由的歌曲，乌云被抹去，夏日的微熹，驿动的梦„„”，马桑大叔痊愈回来了，孩子们一起欢呼，那是真心的欢呼，大家一起合了照，此刻孩子们已经走出了哈珊创造的群体压迫，孩子们已经放开了自己，马修去呼唤蒙丹的出来时说：“孩子，出来吧，一起都结束了”，那确实是一个转折点，校长的群体影响力已经开始降低，他已经对这个群体失去了自己能够控制的能力。当马修呼唤蒙丹的时候，蒙丹转身接着睡觉，可是眼神里我们却看出了更多的渴盼„„然后蒙丹的失踪被误解为偷钱者，我想蒙丹大抵是想脱离这个群体而离开的，因为他不喜欢的这个群体正在被改变，而他又不愿向马修低头，因为孩子不理性的尊严吧，蒙丹因此而被抓进监狱而对学院，对校长带着强烈的报复感而导致后来的学院被放火烧的结果。

哈珊因为钱款的丢失而勒令马修解散合唱团，这可能是哈珊在为自己挽回自己在这个群体影响力的借口，我们看到公爵夫人在询问合唱团的组建者事，哈珊无耻的抢口而出是自己组建的，他已经意识到马修在抢夺他的影响力。不甘心的马修和沙贝起了同感，一起认为体育和歌唱时促进学校进步和学生进步的好方法，于是马修在沙贝的帮助下组织了地下合唱团，到这个时侯，马修已经深入人心，因为他考虑的 不只是自己，而是整个群体。

蒙丹再次回到学校来指认现场，哈珊不理智的哈珊一直在打蒙丹，让我们再次看到了校长的无理浅薄和残暴，为校长感到恶心，也为学校的未来感到担忧，为这个群体感到担忧。

当蒙丹在警卫的带领下离开学校时，大家应该记得一幕，那是蒙丹对马修的一个笑脸，他故意停下来转身对马修抬头似乎是挑战性的一笑，他是在说“你失败了，你不可能打败我的”，还是仅仅只是谢谢的一笑，是感激，因为马修一直认真的对他，从来没有忽略他的存在，一直当他是正常的孩子，一直理解他，一直在等他。或许吧，那是对马修的一个愧意，也或许，他是在对校长说说，你们这样对我，我会回来的。

“为了不伤害孩子们脆弱的心，蒙丹事件的真相并没有向他们吐露，我们把他送回到原来的学校，事件划上了句号”，到这个时侯，我们看到了学院人性化的一幕。

而莫抗治因为看见自己的母亲和马修老师在一起而产生了厌恶和抵抗的心理，这是一个正常群体意识的表现，当合唱团正式演唱的时候，马修正式让莫抗治加入，并让其感到他没有被抛弃，而且是担当者很重要的角色，他教会了莫抗治自豪，谅解后的快乐，还有第一次内心的里真心的懂得了感激，由此我们看到了马修英明的领导才能，他不但挽回了自己的尊严，也达到了教育莫抗治的目的。

“率性的旅行，醉人的回旋，纯真的爱，循着你的轨迹，循着你的轨迹飞翔”，马修感觉到了孩子们强烈的对自由的渴望和对风中飞舞的风筝向往，“在那暴风雨中，你高扬着翅膀”，后来马修和马桑大叔一起带领孩子们外出而躲过了蒙丹因为报复而对学校进行的放火，至此，马修的影响力已经超越了哈珊。

而在厕所瓷砖下发现的口琴和钱证实蒙丹是被冤枉的，而犯错误的是郭邦，马修再次对郭邦进行教育，而郭邦想偷钱，只是想为了存钱买热气球而旅行世界，马修再次感到了孩子们是如此的渴望外界，渴望外出，渴望自由，再一次显出了校长管理的专横与失败。而校长则对蒙丹的冤枉表现的冷漠，校长的说话让人感到可悲和可笑，他说：“即使蒙丹没干这事，他迟早也是要犯事的，对于这种人，根本无药可救，根本没有„„”，校长显得如此不通情达理，一点也宽容，显得愚昧而可耻，像个无赖一样，他根本不具备一个管理者应该具备的理性，素质以及管理才能，所以他是彻底的失败者，直到他无理的开了马修，暴露出了他真正的本性，所以马桑大叔在最后的时刻选择和马修站到了一起，他找到了群体归属感，那是他真是而且想要显露的本性，最后他们开了哈珊，还有马修离开的时候，孩子们从窗口飞出的纸飞机，还有后来的莫抗治和孩子们的成就，这一切都是马修的影响，马修已经深入人心，得到大家的认可。

浅析的时候或许加入了一些个人感情，疏漏浅薄之处，偏题走题之处可见斑斑，虚心向老师求教。

第四篇：《放牛班的春天》电影学习指南

《放牛班的春天》电影学习指南

宝鸡市太白县鹦鸽镇高龙中心小学 魏晓林

学段：小学

主题:让童真散发春天的活力

设计依据：结合学生的年龄特点和对屏幕影视的喜爱，在学生共有的

叛逆性格下，激发学生对童年的感知、对理想的追逐。

学习目标：1.理解这部电影中的人物对话。

2.体会电影情节中鲜明的人物形象和故事情节。3.感知童真的魅力和青春的活力。学习准备：课前初步观看影片、了解影片创作背景。学习过程

一、移情导入

电影是一门魅力无穷的综合艺术，只要选片得当，多看好电影，对于我们的成长益处多多。首先，好电影总是充满丰富的想象力的，能培养我们的想象力，而想象力是一起发明创造和社会进步的原动力。其次，电影艺术集文学、戏剧、摄影、美术、音乐、舞蹈、建筑等等于一体，多看好电影，能提高我们的审美能力和艺术表现力。再者，看电影能培养我们的探究精神，开阔眼界，丰富知识。我们看过《龙卷风》后，就会去“研究”龙卷风是怎么回事，它到底能不能把牛卷上天；看过《后天》后，就会关注起全球变暖、海啸、冰河期来。还有，当代电影制作充分运用了先进的科学技术，比如电脑特技等，它能让我们爱科学。总之，多看好电影，尤其是多看科幻大片，对我们十分有益，看电影、电影艺术欣赏应该成为我们的课程之一。但是，看电影要用正确的方法去理解、去感知，看懂电影、了解电影背后的故事、感受电影艺术的魅力，从电影中可以汲取精神食粮，提高我们的文化素养和审美能力。今天我们就一起来讨论《放牛班的春天》这部电影，去感受纯真的童年，寻找身边的感动。二、自主展示

师：同学们，谁能用自己的语言简单介绍一下你了解的这部电影？

（学生各抒己见，自我展示）

师：（归纳）《放牛班的春天》是2004年上映的一部法国音乐电影，由克里斯托夫·巴拉蒂执导，杰拉尔·朱诺、让-巴蒂斯特·莫尼耶、弗朗西斯·贝尔兰德等人主演。

该片讲述了世界著名指挥家皮埃尔·莫安琦重回法国故地出席母亲的葬礼，他的旧友佩皮诺送给他一本陈旧的日记，看着这本当年音乐启蒙老师克莱门特·马修遗下的日记，皮埃尔慢慢细味着老师当年的心境，一幕幕童年的回忆也浮出自己记忆的深潭。

该片于2004年3月17日在法国正式上映并以850万人次获得法国票房冠军。2005年该片入围第77届奥斯卡金像奖最佳外语片和最佳原创歌曲两项提名以及第62届美国电影电视金球奖最佳外语片提名等奖项。

师：这部电影讲述的师世界著名指挥家皮埃尔·莫昂克重回法国故地出席母亲的葬礼，他的旧友佩皮诺送给他一本陈旧的日记，看着这本当年音乐启蒙老师克莱门特·马修遗下的日记，皮埃尔慢慢细味着老师当年的心境，一幕幕童年的回忆也浮出自己记忆的深潭。

在《放牛班的春天》中，克莱门特是一个才华横溢的音乐家，不过在1949年的法国乡村，他没有发展自己才华的机会，最终成为了一间男子寄宿学校的助理教师，名为“池塘底教养院”。这所学校有一个外号叫“池塘之底”，因为这里的学生大部分都是一些顽皮的儿童。到任后克莱门特发现学校的校长以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯，性格沉静的克莱门特尝试用自己的方法改善这种状况，闲时他会创作一些合唱曲，而令他惊奇的是这所寄宿学校竟然没有音乐课，他决定用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵。

电影中的主人公马修开始教学生们如何唱歌，但事情进展得并不顺利，一个最大的麻烦制造者就是皮埃尔·莫昂克，皮埃尔拥有天使的面孔和歌喉却有着令人头疼的调皮的性格，谆谆善诱的克莱门特把皮埃尔的音乐天赋发掘出来，同时他也与皮埃尔的母亲产生了一段微妙感情，但却是一厢情愿。最后因为失火事件被校长解雇，临走前带走了佩皮诺。这是一部十分感人的电影，引人深思。

三、内容探究

（一）小组合作探究创作背景

导演克里斯托夫·巴拉蒂并非从电影行业出身，他是一位出类拔萃的古典吉他手。自从于巴黎师范音乐学院毕业后，在多个国际性大型吉他比赛中胜出。1991年他加入本片监制雅克·贝汉创立的电影公司，并为该公司制作的多部电影包括《微观世界》、《雪岭传奇》及《鸟的迁徙》等担任监制一职。2002年克里斯托弗·巴拉蒂自编自导了处女作《The Tombs》，这部改编自同名小说的短片由在《黑客帝国》系列中扮演梅罗文加王的法国影星兰伯特·威尔森主演。《放牛班的春天》是巴拉蒂执导的首部电影长片。

在影片《放牛班的春天》中，和雅克·贝汉一起合作的都是他的老搭档。本片也是克里斯·巴哈蒂一鸣惊人的导演处女作。具有正统音乐教育背景的他，与老搭档雅克·贝汉共同制作《微观世界》、《喜马拉雅》和《迁徙的鸟》等叫好又叫座的影片。巴哈蒂涉足影界之前，曾担任10年以上的音乐制作人，这使他在本片中对音乐的把握炉火纯青。

《放牛班的春天》的电影音乐由法国电影、电影音乐家BrunoCoulais担纲。Coulais曾先后以“天、地、人”三部曲入围凯撒奖最佳电影音乐奖，并获奖，其作品包括：让·雷诺主演的《赤色追缉令》、卡特林娜-德娜芙主演的《对不起，爱上你》、德帕迪约主演的1998年版《基督山伯爵》、2001年惊险片《夺命解码》等影片。本片导演原为音乐家，故事改编自一部1947年的电影。本片堪称法国版的《春风化雨》，而且还有一丝《天堂电影院》的味道，此类以音乐感化顽劣学生的电影题材虽不新鲜，但本片却仍能凭感人的剧情成为法国票房冠军，其中动人悠扬的配乐应记大功。

当克里斯托弗·巴哈提亚完成执导首部短片后，便积极找寻一个好故事拍摄其首部电影长片，原来他心底里早已认定这部电影必须与其4至8岁的童年经历有关，而且最好以音乐为主题，因此这个组合自然让他想起7、8岁时看过的音乐电影《A Cage of Nightingales》，当年他深受这部作品感动，虽然30多年后的今天他已把片中大部份的情节都忘记了，但电影的魅力及神髓依然长留心底，因此决定把这部1945年旧作重拍。

（二）交流分享背景音乐

在《放牛班的春天》中，通篇贯彻许多动听的音乐。正如为本片配乐的Bruno Coulais所言，音乐是本片的主题，所以导演克里斯托弗·巴哈提亚早在2002年9月电影开拍前9个月，就开始与Coulais制作本片的音乐部份，巴哈提亚希望尽量避免出现一般儿童合唱团的感觉，唱着圣诞颂歌似的传统歌曲，他要求音乐充满强劲的感觉，而且要差不多全部都是原创，最终他们二人为电影合力创作了多首歌曲。拍摄这部电影就像制作一部音乐剧。

（三）经典台词探究

师：在这部电影当中，有许多经典台词值得我们去细细的品味，将自己印象最深的台词（话语）说出来和大家一起分享！

生：（展示）......师：我们将刚才同学们的展示成果集中整理、交流一下!（课件出示经典台词）

1.世事不能说死，有些事情总值得尝试。永不轻言放弃，前方 总有希望在等待。

2.每一颗心都需要爱，需要温柔，需要宽容，需要理解。每一 个孩子都来自纯净无邪的地方，永远都应该是人间万分疼惜的珍 宝。3.永远不要说永远，总有东西要去尝试。

4.你我都不会预测未来，不要把永远说得那么轻松。5.马修：你在干什么?

夏伯特：他偷了我的手表。从我的房间。

马修：你要把他带到哪里去?

夏伯特：关禁闭。

马修：等等!

夏伯特：为什么?(夏伯特和男孩消失在学校)

马修：哦，男中音。

6.夏伯特：犯规，处罚。

马修：你看见罪恶无处不在。

夏伯特：没错，在这儿!7.马修：你在干什么?

小孩：我正在等着星期六。我的父亲会来这里接我。

马修：但是今天不是星期六。(佩皮诺的执着等待是有道理的，马修被解雇那天，正是一个星期六。马修离开的时候,除了美好的回 忆,还带走了小佩皮诺.....)师：这些经典的语言让我们感受到了什么？（指导小组讨论）生1：感受到了童年的快乐、有趣。

生2：让我们感受到了马修对同学们的无限关爱。生3：也让我们明白了很多道理......师：任何一部经典之所以深受大家的青睐，不光在其表现手法 上，更重要的是在感人肺腑的故事情节中通过鲜明的人物形象和精 彩的人物对话感受到了童真的魅力和青春的活力，让我们在童年不 再孤独，让我们坚定了理想的信念......四、归纳总结

师：在这部影片中，拉齐校长，自私贪婪、刻薄威严而又刚愎自用。曾经是鼓号手的他，也有过梦想与激情，可是面临教育的异化，逐渐将自我的心灵扭曲变形。他不再关注学生的灵魂生长，不再倾听教师的善意建议。面对学生的种种变化，他无法认识到音乐的育人功效，认为音乐带来的纪律改变只是凑巧。

学校的教师个个行为乖戾，面目可憎，令人匪夷所思。他们忘记了说笑，也就失去了生活的情趣与品位。在他们眼里，看什么都觉得是坏事，这几乎成了职业习惯，或者说思维定势。每天如临大敌，与学生没有任何情感的交流。正因为如此，学生敌视教师，与教师形成敌对壁垒。马修，一个落魄的艺术行侠，一个仓皇的生活男人，一个另类的学监教师。在所有领域经历了系列挫折后，他终于跌入人生的最低谷。音乐创作的梦想，爱情诗意的浪漫，年少意气的轻狂都被卷入生命的池塘之底。

“池塘之底”是一所专为“再教育”问题少年们而设置的寄宿学校的名字。在这所学校如果有孩子触犯了纪律，全校师生立即集合，肇事者将受到严厉的惩罚。设若三秒内找不到肇事者，所有人都要关六小时的禁闭，轮流进行，取消所有娱乐活动，禁止任何外来探访，直到肇事者自首或被揭发为止；在这里，有着严格的客人探访条例，只可以在规定时间段亲子见面，其余时间都处于鞭子与辱骂的凌威之下；在这里，缺乏公义、尊重、爱心。

生命是个偶然，常常在无意的邂逅中，摆渡了生命的无常，获得永恒的回归。马修还是用善良的谎言，一次次宽容了这群孩子，在双双惊谔的目光中开始了师生生命的对话。

马修要他们重新拾起早时的梦想，重新捡回属于自我的人格尊严，不知是晴天霹雳，还是久旱逢霖？不过，大家都很用心，也许他们看到幽晦的上空出现了罅隙，一束生命的光芒正辉映在他们的心灵之上。在音乐的水乳交融中，一个被学校完全忽视了的名词，一种贴近人类心灵节奏的律动，再次春暖花开！眼望着天空，放飞灵魂深处对自由的渴望，在遥远的天边建筑着属于自我心灵的小屋。

五、拓展延伸

孩子的问题，都是家庭和家长造成的，问题孩子，家长的责任更大。影片虽然只表现了个别问题家长，但问题孩子的问题绝对都是家长造成的。如果把问题孩子的问题归结为孩子自己的问题，如果像管理囚犯一样管理问题，孩子的问题会更加严重，孩子真的会变成罪犯。解决孩子的问题，首先要解决家长的问题，影片中可敬的老师，深切地知道这一点，在他平凡的爱中，问题孩子没了问题。爱，在理解的尽头，在爱的理解宽容中，孩子们的思想逐渐发生转变，重拾被遗忘的梦想。预计效果：

学生可以自主理解这部电影中的人物对话，解析经典台词的深刻含义，体会电影情节中鲜明的人物形象和故事情节，感受到童真的魅力和青春的活力，同时懂得珍惜身边的美好，把握时光的深刻道理。检验方法：1.故事情节讲述，分享内容。2.谈谈自己的感受及启发。3.撰写观后感。

第五篇：放牛班的春天电影影评

放牛班的春天电影影评

又一次观看了《放牛班的春天》这部电影，又一次感到了心灵的震撼。这是一群学生和一名代课教师的故事，没有华丽的服饰，没有恢宏的场景，也没有跌宕起伏的故事情节，但每次观看，却都让人感动，也许这就是电影的魅力，好的电影就让人感动。

这部电影采用了倒叙的方式，当年合唱团中的一位孩子后来成了有名的指挥家，当他回老家参加母亲的葬礼时，收到了好友交给他的马修老师的一本日记。日记从马修老师来到这所学校当代课老师开始，里面有调皮的孩子，残忍的校长，冷酷的老师，严厉的制度，但马修老师却用自己的爱心改变了这一切，他热爱音乐，热爱孩子，在他的精心与执着下，学校组成了合唱团，马修老师为他们谱曲，用音乐引导孩子们的心灵，最后孩子的心灵得到了净化，孩子的一生被影响。

当马修老师神情黯然地离开学校大门时，收到了孩子们的纸飞机，就是曾经最顽劣的学生也在飞机上写满了深深的思念与祝福，这一刻，马修老师露出了笑脸，这一刻，观看电影的人流下了感动的泪。这个情节、这个镜头在我的记忆中不可磨灭。

感动之余，留给我们的是深思与感悟：

1、池塘底是一个怎样的学校？这里都是什么样的孩子？

马修来到的这个学校被称为“池塘之底”，严格来说，这儿不是学校，而是一个教养院，这里的孩子都有着种种问题，偷盗、说谎、恶作剧、脏话、抽烟等等随处可见，这样的一群问题少年，再加上校长的残暴与专制，制度的严厉与冷酷，让这所学校的孩子心理严重扭曲，无论是心理还是行为上，他们都不是正常的孩子，他们反抗的手段也很暴力，在马修老师去的当天，善良的看门人就被孩子们伤害了，并为此差一点丧命。

2、面对孩子们的伤害，马修老师选择了包容。马修老师上第一节课时，就同样遭受到了孩子们的恶作剧，当校长来到教室时，马修老师却选择了帮孩子们隐瞒，这也是让孩子们第一次感觉到这位老师的不一样。当马修老师找出来那位伤害了善良看门人的孩子时，也没有同其他老师那样关孩子禁闭，而是人性化地处罚，让这位孩子去充当看门人的护理，并表扬孩子是自愿的，让孩子心里感受到了爱与温暖。看门人病情恶化，肇事孩子真的被吓坏了，马修老师又抱紧孩子的头安慰孩子，当孩子在宿舍里唱歌侮辱他时，他也是用幽默的玩笑话一笑而过，马修老师对孩子们的爱是发自真心的，只有真爱，才会包容！

3、合唱团的意义在于它改变了孩子的心灵。刚到学校的马修老师用自己博大的胸怀包容所有的孩子，用自己真挚的热爱来熔化孩子们的冷漠，但在校长冷酷的处罚方式下，他的种种尝试都是不被允许的，当他无意中发现这群孩子有唱歌的爱好后，就开始因势利导，成立了合唱团，唤醒了孩子们内心深处对音乐的喜爱，他的成效是显着的，当这样一群孩子被音乐所征服，从而听从了马修老师的指挥，大大减少了恶作剧，让我们感慨音乐神奇力量的同时，也不能不想到，无论多么叛逆、多么任性、多么无可救药的孩子，其实都有一把可以找开他们心灵之门的钥匙，关键是我们老师有没有认真地寻找这把钥匙。

4、改变孩子心灵的支点是合唱团的成立，但背后却是马修老师人性化的教育理念。教师是需要学术上的探索与创新，但同时也需要老师的爱心与耐心，马修老师正是缘于对孩子们深深的热爱才赢得了孩子的认可与尊重，正是他的爱心融化了孩子们内心冰雪般的冷漠，也正是缘于他的耐心，才让他从种种变革与尝试失败后才找到了这把打开学生心灵的钥匙。

5、电影中有很多让人感动的镜头与情节，看过后让人久久不能忘怀。比如说马修老师对重创看门人的那个孩子的处罚，体现了老师的人性化；当孩子感到害怕时马修老师紧紧抱住孩子并给他安慰，显示了老师的爱心；马修老师走到学生身边，蹲在课上旁边与孩子们讲话，体现了老师对学生的尊重……特别是当马修老师被迫离开时，孩子们从窗口扔下的纸飞机，说明孩子懂得了感恩，学会了尊重，也让我们每位观看者看到了马修老师的坚持取得的效果。这是对马修老师的认可，也是每一位教育者都愿看到的最好结局。

看完影片，让我反思自己的教育，每位学生身上都有自己的优点与缺点，关键看老师如何去寻找与发现，这样的一群孩子都能被马修老师慢慢地转变，我们面对自己的学生时还有什么可抱怨的呢？