上口三中初中教师发展性评价方案（5篇范文）

第一篇：上口三中初中教师发展性评价方案

上口三中初中教师发展性评价方案（讨论稿）

为强化教育教学工作管理，充分调动广大教职工的积极性，公正、公正、合理地评价教师，使我校教育教学工作再上新台阶，特制定我校初中教师发展性评价方案。

一、教学人员评价：

包括思想品德、考勤、工作量、教学常规、课堂教学、教学质量、信息宣传、教科研活动和扣分项目。

一）思想品德分（30分）：

按《学校师德考核方案》执行记分，由政教处提供。二）考勤积分（10分）：

1.学校自评考勤：学期结束，学校根据考勤记录，按《上口三中中小学教职工考勤制度（讨论稿）》记分，每节（以事假为标准计，其余假折算成事假）扣0.05分，扣完10分止。

2.教办检查。镇教办定时或不定时组织出勤检查，如果发现考勤检查记录不全或有教师出现旷课、迟到现象，除了给予教师本人旷课一次扣5分、迟到一次扣2分处分外，校长及考勤负责人每人次扣50元。

三）工作量积分：

1.各科工作量按每周实上节数计，每节记1分（九年级所有文化科及八年级地理、生物下学期计1.2分）。

2.学生读书阅读活动记分:语文每班计1分。

3.实验教学分：生物、物理、化学每班计0.5分。

4.班主任：按《学校班主任量化管理办法》执行，由政教处提供。

5.教研组长：学校每学科教研组长加2—3分；主备课人加1分（具体分值参照本校本科检测质量与兄弟学校质量而定）。

6.跨科分：跨年级任科加1分，同年级跨科加0.5分，既跨级又跨科的记1.5分(只备课不上班的按省标准课时要求计分）。

7.个人工作量=周上课节数分+学生读书笔记分+实验教学分+班主任分+教研组长分+主备课人分+跨科（级）分

四）教学常规积分（30分）

镇教办每学期组织各校业务校长、教导主任、骨干教师进行两次统一检查，不交常规或不全者该项目作0分处理。同时学校组成以业务校长、教导主任、教研组长、骨干教师组成的的检查小组，也要定期的开展检查。根据教办和学校的检查情况，分两次记分，学期末将两次积分分别按15％折分后记入考核积分。常规检查办法见《上口镇初中教学常规过程管理方案》。教办及学校常规检查后要进行分析，反馈到教师个人。六年级教学常规按镇教办小学常规管理办法执行，期末核算时与初中的差值按比例找平。

五）课堂达标（20分）：各大教研组给各任课教师的课堂评出一、二、三等，分别计18、16、14分（比例为1：2：1）加入量化积分总分；参加听评课活动情况记2分，每缺席1次扣0.2分，扣完2分止。

六）教科研活动（10分）

（一）科研

潍坊市级政府成果奖、教育创新项目、重大问题行动研究、创新奖、燎原奖一二三等奖分别计3、2.5、2分，金点子案例、优秀校本课程一二三等奖分别计2、1.5、1分。寿光市政府成果奖、教育创新项目、重大问题行动研究、创新奖、燎原奖一二三等奖分别计2、1.5、1分，金点子案例、优秀校本课程一二三等奖分别计1、0.5、0.25分。课题申报（立项、过程管理、结题鉴定）分项顺利完成的国家级、省级、潍坊市级主创人分别记1、0.5、0.25分。

（二）教研

1.教学评优记分标准：省级带头人、教学能手、优质课分别为3、2.5、2分；潍坊市级带头人、教学能手、优质课分别为2.5、2、1.5分；寿光市级带头人、教学能手、优质课分别为2、1.5、1分；镇级学科带头人1分，优质课0.5分。

2.文章发表记分标准：教育类报刊、教育专栏正式发表（交费类组版发表的文章不计）或在各级教育教学部门组织撰写并被推荐获奖论文，国家级2分/篇；省级1.5分/篇；市级1分/篇，县级0.5分（各类文章发表后要及时到学校教导处备案，学校统计时要及时上交，如果影响学校评估，则在教师考核及晋级职称中均不能计分；另外课题论文、由教育学会等单位发表文章降两档后使用）。

3.新华书店杯征文、代表学校参加市县级各种技能大赛、演讲比赛、读书比赛、实验展评等获市县级一、二、三等奖分别记2、1.5、1；1.5、1、0.5分。

4.各类辅导奖减半记分，且只记最高1项，不累计记分。备注：

1.同一成果只计最高项。

2.以上所有项目最高累计满分6分为止。3.时限：从本年9月1日起到次年8月31日止，以证明材料刊登时间为准。4.本项由教导处提供。七）信息宣传（6分）

在寿光日报或寿光教育信息网等县级媒体报导本校信息后获发表或刊登，按《学校信息宣传奖励办法》记分，本项最高累计满分6分止。本项由信息管理员提供。

八）教学质量积分（50分）：

（一）文化科

1.非参加学业水平考试文化科任课教师成绩：

（1）教师质量分：各科成绩以班为单位，取一中本级部本学科的总评分[一中平均分与优生（参评人数一半）分各乘以50%相加得到的成绩]作为参考成绩，定为基础质量分50分，教师质量分＝50分+本人总评成绩与参考成绩（一中总评分）之差×2，最后教师质量分即为所教所有班级质量分的平均数。对于语数英等科目在满分为120分时，教师质量积分＝50分+本人总评成绩与参考成绩（一中总评分）之差×5/6×2。

（2）会考科目优生分（最高值6分）：九年级在期末考试中各科学生进入全镇前200名，按学籍比例每班应占16人，从15名计算每进1名加1分，任课教师按所教班数平均；八年级地理、生物在期末考试中各科学生进入全镇前250名，按学籍比例每班应占18人，从16名计算每进1名加1分，任课教师按所教班数平均；

（3）会考科目中考计算时，会考科目所有教师成绩的平均分不低于其他非会考科目教师成绩平均分，否则将会考科目所有教师成绩平均分平提两平均分之差。

在全镇期末检测中，如果学校同年级同科教师每个人的成绩都高于一中同科总评分时，则本年级本科全体教师每人再奖励教研分2分。（一人教全级一样）

学期成绩积分＝期中*30%+期末*70% 若不统一组织期中考试则以期末考试成绩为依据记分。

2.参加学业水平考试任课教师：教育局公示等级，兑换成分数后计算成绩。科目成绩A=108&90 B=96&80 C=84& 70 D=72&60 E=30&30(&前为总分120分制，&后为总分100分制)，教师教学成绩积分计算方法同上。

3.学业水平考试的八年级参评人数=新学籍人数(原学籍人数-转出﹢转入)×0.96；九年级参评人数=新学籍人数(原学籍人数-转出﹢转入)×0.9－职高有效人数，新学籍人数以普教科公示的学生数为准。在核算九年级成绩时如果教育局对参评人数有更成熟的计算办法，则以教育局公布算法为准。

4.非学业水平考试人数核算以普教科学籍数为基数，七年级参评数＝新学籍人数(原学籍人数-转出﹢转入)×0.96，八年级参评数＝新学籍人数(原学籍人数-转出﹢转入)×0.96，九年级上学期参评数＝新学籍人数(原学籍人数-转出﹢转入)×0.8。

5.兼科教师各科所占比例为：主/主=5/5，主/常=7/3，常/常=5/5，文化科/非文化科＝10/1,毕业班/非毕业班=6/4。

（二）音、体、美、信息技术、综合实践科

按镇教办单独制定的音、体、美、信息技术、综合实践科考核办法计算。九）扣分： 1.考试过程中，违犯考纪（如纵容学生作弊，违犯监场规定，阅卷出问题等）扣有关人员2分。

2.固生。以学校核查人数为准，每流失一人扣除各任课教师 0.5分，班主任扣1分；若造成流失的责任人能确定,则扣责任人2分,其他教师不扣分。

3.有午读现象及无故停上音、体、美、微机、综合实践课，发现一次分别扣除有关教师2分。

二、教学服务人员评价：

按学校师德考核办法采用学校评议与教学服务人员互评相结合的办法。1.学校评议：学期结束成立由学校领导干部、教师代表组成的评议小组，在教学服务人员进行个人述职后结合学期工作完成情况对其进行评议。

2.教学服务人员互评：学期结束后由教学服务人员集中后进行互评。3.学校评议占60%、互评占40%，成绩相加后按3：5：2比例分档记分：一档111—120分，二档101—110分，三档91—100分。

4.在学校评议及互评的基础上，再根据平时活动加入奖惩分作为教学服务人员最终积分。

三、执行

以上条款解释权归学校。

本方案实行量化管理，积分高低作为教师考核、评优、职称聘任、绩效工资发放的重要依据。

年度考核评优向学业水平考试科目教师倾斜。本方案自教代会通过之日起执行。

上口三中

二0一三年九月

第二篇：教师发展性评价方案

教师发展性评价方案

新一轮课程改革对教师提出了全新的、更高的要求，教师的角色发生了根本性的转变，要求建立一套适应新课改的教师评价体系显得尤为重要。教师评价工作是保证教师高质量地完成教育教学任务的重要手段，促使教师经常对自己的教学行为进行分析和反思，促进教师自我提高，自我完善的有效方法。新课程标准重视和强调学生的全面发展和终身发展，以促进学生自主和谐发展为教学的重要目标。教师评价也应建立以促进教师和学生共同发展为目标的评价新体系，即构建发展性教师评价，整个评价过程“以人为本”，以促进教师自主发展为核心，教师的专业化成长为目的着力于对教师情感、意志、态度的激发。下面，是我校对教师发展性评价方案的探索。

评价原则

1.充分发挥教育评价的导向、激励、改进的功能，通过评价过程的反馈、调整，促进教师不断改进自己的教学工作。

2.调动广大教师的工作积极性和创造性，为学校领导客观地、科学地评价教师工作，加强教师队伍的管理。

3.最终达到师生共同发展。

评价方法

1.自评与互评相结合。以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与，使教师从多种渠道获得信息，不简单的判定谁优秀、谁合格、谁达标，大家和教师一起分析自己工作中的成就、不足，提出改进意见，促进教师的成长和发展。

2.定性评价和定量评价相结合，强调定性评价，实现评价方法的多样化。

评价内容和评价标准

一、思想品德

1、政治表现（1）坚决拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，努力学习马克思主义，自觉地学习和贯彻党的路线、方针、政策，坚持四项基本原则。

（2）出色地完成本职工作，并有良好的团结协作精神。（3）模范地遵守国家法律、法令和学校的规章制度，作风正派、品行端正，在教书育人、为人师表方面做出突出成绩，并受到学校及以上的表彰和奖励。

2.职业道德

（1）有爱心。做到“两爱”：热爱教育事业、热爱学生。

①热爱教育事业。

A、教书育人，德育意识强，随时随地指导学生的言行；教师自己要做真人。

B、教师必须有高度的责任心，为人师表；要有美好的心灵、端庄的仪表、高雅的风度。

评价方式：根据教师升旗、上操、集体活动、教师的仪表风范、教师的课余表现以及所教学生的思想素质、精神面貌、学习状态、学生的养成习惯等进行评价；随机评价与定期评价相结合，定量评价与定性评价相结合。

②热爱学生。

A、关心热爱学生，有良好的师生关系。

B、了解学生，尊重学生。能全面了解、研究、评价学生，进行积极的师生互动，赢得学生得尊敬。

C、热情对待家长，不体罚学生，不训斥家长。

D、为学生得终身发展负责。

评价方式：通过听课、平时观察、学生座谈、学生问卷、家长测评、教师对学生的发展性评价等。

（2）公正、诚实。

①具有健康的心态，并能公正客观地评价他人。

②团结同志，互相支持，不利于团结的话不说，不利于团结的事不做，有团队精神。评价方式：自评、互评和领导测评相结合。

（3）积极上进，具有奉献精神。

①积极参加党、团、工会活动，响应党和国家的各项号召。

②严格遵守学校各项规章制度。不迟到，不早退，工作时间不闲谈，不乱窜办公室，不干私活等。

③关心集体，自觉维护学校的利益。

④坚守岗位，认真完成本职工作及领导交给的临时工作。

⑤准时参加政治学习，业务学习，不迟到、不无故缺席，并认真记好学习笔记。

⑥尊重领导，服从组织分配。

评价方式：以教师在各项活动中的表现及各项工作完成情况（以各项活动记录为准），做到随机评价与定期评价相结合（定性为优秀、合格、不合格）。

二、工作量

1、出勤（10分）

（1）全年出满勤得满分，另奖励1分。（签到迟到年累计5次以内不含5次算满勤）。（2）病假每天扣0.1分，事假每天扣0.2分[每学年病事假累计在4天内暂不扣分]；婚假、分娩假、节育假、丧假、学习假不扣分，但不视为满勤。

（3）旷工每天扣2分，旷课每节扣1分。（4）活动（包括会议、学习）缺席一次扣1分。

2、教学工作量（12分）

（1）完成学校安排教学时数得12分。

（2）请假天数×3-代课节数≥10节，每10节扣1分。（3）听课20节中缺1节扣0.5分。（4）在巡课中发现无故缺课1节扣2分。

（5）代课节数-被代课分数多出的节数，每2节加0.1分，总分不超过1分。

说明：

①满工作量指按学校分配的教育、教学时数，并能尽职尽责完成的工作量。

②临时安排的教学、活动由教导处折算成代课节数计分。③婚假、节育假、丧假、学习假不扣分。

3、承担课外活动和其他活动指导（3分）（1）周末文社、杯赛及其他指导教师得3分；

（2）每学年承担指导一个以上校活动小组任务（含技能科赛前集训和科艺节指导），计划、内容、形式明确，并有指导工作总结的得2分。

（3）有开展班级课外活动的得1分。

三、参与和共事能力

积极参与学生、家长、校长、同事交流和沟通，对自己的教育观念、教育行为进行反思，并制定改进计划。认真做好班级、学校党政及其他工作。

班主任工作（3分）

（1）制定班级工作计划、总结、班级工作简况：（0.5分）有班级工作计划、总结、活动记录、辅导的班主任得0.5分。（2）主题班队会和辅导员队活动的次数、内容：（0.5分）班主任、辅导员有开展班队主题活动并有记录的得1分。（3）家长会、家访情况：（0.5分）

有召开家长会，进行家访并做好家访记录的班主任得0.5分。（4）班级集体获奖情况：（0.5）（5）班级面貌变化情况：（0.5分）

四、教学能力

1．备课、编写教案情况：（5分）

（1）能认真备好每一节课，写好每一节课教案，得5分；（2）使用旧教案或抄袭教案，不得分。2．批改作业情况：（5分）

（1）能按规定布置作业，并根据学校要求认真及时批改作业，得5分。

（2）能按规定布置作业和批改作业的，得3分。（3）其它一般情况的，得1-2分。说明：以教导处教学常规检查记录为依据酌情得分，未经检查或个人拒绝检查的，本项目不得分。

3．授课情况：（5分）

（1）能准时上、下课，讲授好每节课，讲授内容准确、生动、学生反映好，听课教师评价好，课堂秩序好，得5分）。

（2）以上评价内容做得一般的，得（3分）。（3）以上评价内容做得差或常乱班的（得1分）

说明：以行政巡课记录与各班级课堂教学情况登记为依据。4．校级以上统一命题考试科目成绩情况：（10分）5．公开教学情况（3分）

（1）参加市以上组织的公开教学，获得好评得3分。（2）参加县以上公开教学获得好评2.5分。（3）参加学校组织的公开教学获得好评的得2分。（4）参加学校组织的实践课得1.5分。

6．指导培养学生获奖（包括学科与技能科各项）（4分）（1）学生现场赛在省级以上获奖，指导教师得4分。（2）学生现场赛在市级获奖，指导教师得3分。（3）学生现场赛在县级获奖，指导教师得2分。（4）非现场赛降1分得分。

（5）学生获校级一等奖，指导教师得1分；

（6）学生在CN刊物发表作品每件指导教师以0.2分累计，但累计分不超出1分计入总分。

五、教育科研能力

1、教研（教改）工作（4分）

（1）负责课题研究的，省级以上4分，州级3分，县级2分，校级1分。实验教师相应减1分；

（2）能积极参加学校一般性教研活动或集备工作的得1分；（3）教研室成员和教研组长（含中心教研组长）加0.5分。但总分不超过4分。

2、编写教材，教参和交流，发表或出版经验总结、论文、论著等情况（得5分）

（l）经验总结、论文、论著在CN级教育刊物(增刊号除外)发表、字数在一千字以上，或在华东地区以上有关教育教学会议上交流并汇编或获奖，或在正式出版社出版的专著、教材(练习册除外)5万字以上，得5分；

（2）经验总结、论文、论著在省级教育部门汇编或获奖，得4分；（3）经验总结、论文、论著市级教育部门汇编或获奖，得3分；（4）经验总结、论文、论著在县级教育部门汇编或获奖，得2分；（5）经验总结、论文、论著在校汇编或获奖，得1分。说明：

（1）本学年文章在各级刊物上多篇发表的取最高档次得分；（2）优秀奖不在此列，多篇获奖不累计得分；

（3）论文一篇多投或一稿多种文本，只要内容有三分之二以上重复的均以一篇计分。

六、文化素养（50分）

1、指导培养教师（3分）

（1）指导教师或实习生开展各项教育教学活动，并获得好评的得3分。

（2）能给教师开课讲座介绍教学教育经验，反映效果好的得2分。（3）长期性的老带新或担任小学青年骨干教师的培训工作的教师（高级教师“一带二”，一级教师“一带一”）能认真指导培养教师，使受培养的教师在知识水平和业务能力上有较大进步的得2分。

（4）以上几项工作，同时都做了，得满分。说明：

（1）长期性老带新应在学年初向教导处办理手续登记备案，并具合同，学年考核时被培养教师要出具受益情况证明。

（2）指导和被指导同样得分

2、进修培训（或继续教育）情况（4分）

（1）业余参加高等院校本专业学习结业，且又不影响工作的或参加市级以上进修培训成绩合格者（以证书未依据或参加县进修学校组织的教师职务培训获得证书者得4分（2）能有目的有计划地做好在职进修提高，并有自学笔记或撰写心得体会的（提供学年自学计划和自学笔记心得体会，交教导处审核）得（2分）

说明：被指定要参加进修培训的而无故不参加者，不得分。

七、奖惩4分

1、各级先进

（1）本内获省级以上党委、政府表彰的各种先进工作者、劳模、优秀教师、模范班主任等称号的得4分，获得省教委表彰得3.5分；

（2）获市级表彰的得3分，市教委表彰得2.5分；（3）获县级表彰的得2分，县教育局表彰的得1.5分；（4）获校级表彰的得1分。2.学科知识竞赛

正确掌握本学科的有关概念；灵活运用本学科的基本方法；了解本学科的动态与发展；善于将学科知识与生活实际相结合。参加由教育部门组织各级竞赛获奖的（优秀奖除外）：省级以上得3分，州级得2分，县级得1分，校级得0.5分。

说明：同一各级表彰奖励均不重复计分，只取最高分。

第三篇：教师发展性评价方案

2013-2014学教师发展性评价实施方案

一、指导思想：

全面贯彻党的教育方针，以科学发展观为指导，遵循教育发展规律，通过建立科学合理的评价制度，强化学校管理，进一步规范教学行为，加强教师职业道德建设，促进教师专业发展，调动教师工作积极性，进一步提高教育教学质量。

二、评价原则

1、发展性原则：引导教师根据学校规划、教师个人发展计划以及学生发展的需求，不断反思自己的发展现状，不断确立新的成长思路，改进自己的教学方式，不断创新，使自己专业能力在原有的基础上有所发展，促进学校可持续发展。

2、自主性原则：充分尊重教师的主体地位，挖掘教师自身发展的潜能，开拓发展时空，发挥教师发展的主动性和创造性，不断提高教师自我反思、自我完善、自我发展的能力。

3、激励性原则：即注重横向比较的评价方式，更注重教师自身发展的纵向比较，鼓励教师在不同阶段，不同基础的情况都能不断获取成功的体验，以形成自我发展的动力。

4、评价主体多元的原则：教师评价采取学校、教师、学生、家长相结合的多元化原则。1

4、可操作性原则：力求从实际出发，做到内容具体、层次分明，便于运用，便于测评。

三、评价项目

师德、出勤、教学工作（教学常规、教研科研、专业发展成果、学生评教）、教学成绩

四、评价权重（1000分）

师德100分、出勤100分、教学工作400分（教学常规260分、教研科研90分、专业发展成果30分、学生评教20分）、教学成绩400分、五、评价方式

学生评价、教师评价、家长评价、学校评价

六、评价标准

1、职业道德100分（政教处）

（1）评价要点：教师要严格遵守《中小学教师职业道德规范》和《中小学教师行为规范“十要”“十不准”》，《泰安市中小学教师职业道德考核办法》，要具有良好的政治素质和道德素质，有强烈的事业心和责任感，坚持四项基本原则，忠诚党的教育事业。

（2）评价方式：通过领导评议、教师互评、学生评教、家长评教进行考核。

（3）失误扣分：对有下列情形之一的行为，一经查明，实行一票否决制，直接认定教师职业道德考核为“不合格”，一律实行缓聘或待聘；对严2 2 重违反职业道德规范、造成严重后果的，要严肃予以查处，依法解除其教师职务；触犯法律的，交由司法机关依法处理。

A、散布违背四项基本原则和国家法律言论的;B、参加非法组织或从事国家和教育行政部门明令禁止的活动的;C、道德品质败坏的;D、体罚或变相体罚学生造成严重后果的;E、以教谋私,乱收费或向学生推销商品,索取钱物的;F、因擅自离岗离职或工作失职造成学生安全责任事故的;G、其他方面违法乱纪受到处分的;

2、出勤100分（政教处）

根据《小协镇初级中学考勤制度》量化计分。

3、教学工作400分（教导处）

（1）教学常规260分（教导处、级部）

按照《小协镇初级中学教学常规考评细则》由教导处量化。计划5分、备课60分、上课110分、作业批改60分、检测20分、总结5分。

（2）教研科研90分（教科室）

按照《小协镇初级中学教科研量化考评办法》量化计分。学习与研究15分、教科研活动及培训40分、课题研究15分、研究性学习10分、课程开发10分。

（3）专业发展成果30分（教导处、教科室）

依据《小协镇初级中学教师专业发展成果计分办法》计分。最高分不能超过30分。（4）学生评教20分（教导处）

依据〈〈学生评教表〉〉，根据学生评价教师的实际得分，最高得分者为20分，其他教师得分为自己实际得分除以最高得分乘以权重分。

4、教学成绩400分（教导处）（1）教学成绩基础分为400分。（2）教学成绩计算分母

A、非毕业班成绩计算分母为所教班级建档人数加减正常学籍变动。B、初三下学期学科成绩计算分母为所教班级建档人数正常学籍变动数-班级职业学校春季招生人数

（3）教学成绩计算项目：任课教师所教班级学科的平均分、优秀率、及格率、学科后三分之一学生的平均分。

（4）教学成绩计算办法

以全市（片区）各年级、各学科的平均分、优秀率、及格率、后3三分之一学生的平均分为基准，任课教师所教班级学科的平均分、优秀率、及格率、后三分之一学生的平均分与之对应相比较，平均分、后三分之一学生的平均分每增减1分，在成绩基础分（400分）上加减2分；优秀率、及格率每增减1%，在成绩基础分（400分）上加减2分。

（5）教师教学成绩考评分=400分 平均分、优秀率、及格率、学科后三分之一学生的平均分＋学科奖励分+教学成绩奖励分。

（6）学科奖励分（20分）：同年级同学科平均分、及格率、优秀率在新泰市同学科排位之和进入全市前15位给任课教师奖励分，低于前15位不得分。总分20分，第一名得20分，第二名18分，每降低一个位次，分4 数减少2分。

（7）教学成绩奖励分（30分）

A、接替新班级教师教学成绩奖励分，以新接替班级教学成绩与同年级同学科教师成绩差值为基数，平均分每上升1分，优秀率、及格率每上升1个百分点，奖励1分，此项得分加入综合考核,只计算交接当学期。

B、以学为单位，第二学期同年级同学科平均分、及格率、优秀率在新泰市同学科排位之和比上学期每升高一个位次，给同科教师加5分。

C、特优生得分，所教班级，总分进入全市前5%的学生，每有一人，给任课教师加5分，任课教师该项得分为所得总分除以任教班级数。

七、评价机构

学校成立以校长为组长的评价小组，负责制订教师发展性评价的计划，确定评价范围，组织制订评价标准，开展评价的实施。

教师发展性评价组织实施机构

组 长：

副组长： 成 员：

职责及分工：

八、教师发展性评价考核结果的使用

1、本方案的评价结果，作为教职工考核、评优树先、评职晋级的主要依据。

2、是教职工当聘任的重要依据。

3、教师考评结果上报教育办公室，有重大失误者按教育办公室规定实施。（注：未尽事宜，由校委会研究决定并通知全体教师。）

2014年2月修订 6

第四篇：教师发展性评价方案

B11-师资配备-17

三亚市凤凰镇水蛟小学教师发展性评价方案

为进一步推进学校基础教育改革，规范教育教学行为，增强教师在教育活动中的责任感和使命感。根据县教育局教育教学工作安排的有关精神，结合岔口联校具体实际，特制定本评价方案。

一、指导思想

全面贯彻《基础教育课程改革纲要》，全面落实科学发展观，努力构建和谐教育，推进教育均衡发展，立足以人为本思想，以教育理论为依托、以教师发展为根本、以提高学校教育教学质量为宗旨。建立健全具有科学性、客观性、激励性、导向性、可操作性强的教师自评、同事互评、学校综合评价的多元化评价制度，营造民主、平等、公平、公正、教师间真诚合作的气氛和环境。从而激发教师的内在发展动力，促进教师责任感、事业心的不断增强，实现学校发展目标和教师个人发展目标的融合，最终实现全乡教育教学质量的提高，和推动教师专业化发展。

二、评价对象、内容

1、评价对象：联校全体在职教师。

2、评价内容：“德、能、勤、绩”四个方面。其中“德”的考核主要依照教师师德八条、教师十不准进行考核；“能”的考核主要从“课堂教学、教学设计、作业批改、课改工作”等方面考核；“勤”的考核主要从教师日常考勤以及工作量方面考核；“绩”的考核主要指教师学期内学科教学成绩，所带学生活动的实证性成果与教师本人获得的教研成果，和班级和学科教育教学工作特色建设。

三、评价量化标准

1、“德”按照《教师职业道德考核评价标》准进行考核，并抽取10%

计入得分。

2、“能”（1）课堂教学按《课堂教学评价标准》中的规定进行考核，并抽取10%计入得分；教学设计按照《教案编写评标准》中的要求进行考

核，并抽取4%计入得分；作业批改按照《教师作业批改评价标准》中的要求进行考核，并抽取4%计入得分辅导与考试按照《辅导与考试评价标准》中的要求进行考核，并抽取2%计入得分；

课改工作按《教师发展性评价标准》中对此项的要求记分。

3、“勤”中的日常考勤按照《教师发展性评价标准》中对此项的评价

要求记分，记分办法由中心学校直接进行考核，不进行自评和互评；教师

工作量按《教师发展性评价标准》中对此项的评价要求记分，记分办法由

中心学校直接进行考核，不进行自评和互评。

4、“绩”按照《教师发展性评价标准》中对此项的评价要求记分，记

分办法由中心学校直接进行考核，不进行自评和互评。教师教科研类和学

生学科类成果，只在学期末考评记分，要求在学期结束前一周内，将有关

获奖原始证件及登记表由各中心校长亲自送教联校复核，否则不予承认。（《教师发展性评价汇总表》一式三份，中心校一份，学校自留一份，教

师档案袋存一份）

四、评价形式、程序

对教师的评价方式分为四种：一是教师自评；二是同时互评；三是学

生或家长评；四是学校评。具体操作程序为：

1、月考核评价：由学校评价组对教师当月的可考项目进行检查，根据联校教师发展性评价要求标准对教师的德、能、勤进行过程性评价，评价结果采用会议、书面通知等方式告知被评教师，并以台帐的形式教研室存档。

2、终结性评价：学期末组织总评，其程序为：（1）中心成立评价组，评价组成员对被评教师的德、能进行自评或互评。（2）采用家长会、书面问卷等方式组织学生或家长进行评价。（3）学校组织汇总性综合评价。

五、评价要求

1、建立评价小组。学校成立评价小组，评价小组由学校领导、教导主任、教师代表组成。

2、提供考核资料。

期末总评，学校评价小组将被评教师的有关过程性资料如实向教师、学生及家长提供，为各类评价提供参照依据。

3、坚持公开原则。

评价过程中不得有任何徇私舞弊行为发生，保证评价过程公开、公平、公正。不要求自评和互评的项目教师本人有权与学校、联校进行核实，其他教师有权进行对其他教师评价结果的监督。

4、公示评价结果。

评价结束后，各中心要对评价结果予于公示，同时要求教师在总分栏后签名。校长负责填写《教师发展性评价汇总表》一式两份，上交一份，学校留存一份。

六、其它

1、工作量不达要求者实行一票否决。

凡工作量不达本校平均工作量者，本学年不得评模、评优、不得晋升中、高级专业技术职务。

2、总评为一般者一票否决。

按总评分值以中心按优秀、良好、一般划分等次，凡总评为一般的教师，本学年不得评模、评优、不得晋升中、高级专业技术职务。

附表：

《水蛟小学校教师发展性评价量化标准（记录）》

《水蛟小学教师发展性评价考核汇总表》

《水蛟小学课堂教学评价标准（记录）》

《水蛟小学教学设计评价标准（记录）》

《水蛟小学作业批改评价标准（记录）》

《水蛟小学辅导与考试评价标准（记录）》

《水蛟小学教师工作量计算办法》

《水蛟小学日常考勤管理制度》

《水蛟小学教师备课管理制度》

三亚市凤凰镇水蛟小学

2013年2月

第五篇：发展性教师评价方案

发展性教师评价方案

发展性教师评价是以现代教师发展观为指引，以促进教师专业发展为目的，以教师发展过程为评价对象的现代评价评价方式，是贯彻以人为本理念，加强教师职业道德建设，促进教师业务水平的不断提高的重要渠道。我校为进一步探索教师队伍发展和提高的管理模式，特制定本方案。

一、指导思想：

《基础教育课程改革纲要》指出：“建立促进教师不断提高的评价机制。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平”。我校教师发展性评价实施方案根据《南乐县教师发展性评价方案（试行）》精神，遵照民主协商、平等对话的原则，通过引导教师对自己的工作作出客观评价和有深度的反思，发挥评价的导向、激励和改进功能 网-http://，帮助教师真正得到发展。充分发挥评价的导向、诊断、激励、反思、改进发展的功能，促进教师职业道德和专业水平不断的提升和发展，实现教师的自我教育功能。

二、评价的原则：

1、发展性原则：教师发展性评价是以促进教师专业能力不断发展为目的的过程性评价，它要求教师根据学校规划、教师发展计划以及学生发展的需求，使不同层次的教师在原有的基础上都有所发展。

2、自主性原则：教师发展性评价要充分尊重教师的主体地位，挖掘教师自身发展的潜能，开拓发展时空，发挥教师发展的主动性和创造性，不断提高教师自我反思、自我完善、自我发展的能力。

3、激励性原则：教师发展性评价改变以往只注重横向比较的评价方式，要注重教师自身发展的纵向比较，鼓励教师在不同阶段，不同基础的情况都能不断获取成功的体验，以形成自我发展的动力。

四、评价方法：

㈠自我评价

自我评价可采取多种方法。

1、教师可以按照评价内容通过写自我反思的形式来评价。

2、学校可根据评价内容设计有利于教师全面发展的有关表格、数据让教师自我评价；

3、也可通过写教学日记、阶段性工作总结等方式进行评价。总之在自我评价中，学校要从多方面给予指导和鼓励，并加强自我评价工作的管理，防止自我评价过程中因过高或过低评价影响工作情绪的不良现象发生。

㈡学生和家长评价。

采取每学年两次的阳光活动月的形式让学生家长直接参与教师教师评价，让家长、学生通过自己的观察，直接对每位教师的课堂教学做出自己的评价，还将家长请进课堂，对教师的教学进行评价。通过家长、学生对教师的教育教学工作的评价。在“很满意、满意、一般、不满意”中选择自己认为合适的项目进行勾画，并折算成分数进行评价，同时对教师教学工作提高意见和建议。

学生和家长参与评价的方法还可通过调查、问卷和访谈的方式进行，来收集学生、家长对教师日常教学的评价意见。㈢同事评价

评价的目的在于发现评价对象的优点和不足，以便取长补短、互相学习、共同提高。在本教研组中开展参与式评课，在听课的过程中用评价标准衡量评对象的课堂教学，肯定优点，明确问题，进行综合分析，形成个人对本节课教学的看法，并适时与评价对象交换意见，提高教研水平的同时促进教师自身的发展。

同事评价方法要灵活多样，但要把握一个原则，评价必须是以调动积极性促进专业发展为目的，切忌在评价中相互闹矛盾。为了真正做出客观、合理、有价值的评价，评价结果不应直接与教师的各种利益和名誉挂钩，避免教师间的摩擦或矛盾。

㈣学校或管理者对教师的评价

学校领导对教师的教研课、学校优质课比赛，及时进时听课评课，收集教师课堂教学信息，根据评价体系，对学校的每一位教师作出恰当的评价，作为期末评价量化的依据，并从这中不断发现人才，为优秀教师搭建发展的平台，促进其向更高水平发展，同时起到以点带面的作用，建设学校的骨干教师队伍。

五.评价应处理好几个关系

1.主观评价与客观评价相结合

一个人只有对自己的思想和行为有一个正确的认识，才能进行自我教育，不断完善、提高自己。教师在日常工作中，与学生、家长、社会以及整个教师群体都有着广泛密切的联系和接触。在教师自我评价的基础上，在通过互评，使主客体双方意见得以沟通，逐步形成一致的价值取向。评价的过程就是教师思考判断、学习提高的过程，通过这一过程让教师学会自省，学会自我调节，学会自信。而客观评价过程，又是教师深化认识，学会理解，学会认同，学会修正，学会恰当评价的学习过程、提高过程。2.常规性评价与阶段性评价相结合

常规性评价是一种过程评价，我们在教学评价方面的做法是每月由教研组、课题组评价一次，教导处、教研室不定时进行抽查，发现典型及时给予表扬，发现存在的问题，及时采取相应的对此。

阶段性评价是一种总结性评价，我校在每学期期末进行。对教师学期或学年的工作进性考核评价，注重绩效与自我发展评价，同时进行教师自身素质、教育教学能力、科研能力、反思能力和工作绩效的考核。

3.定量评价与定性评价相结合

管理者在对教师实施评价时，不能简单化。我们在评价过程弄，能量化的则量化，不能量化的则加以描述性分析，为教师提供自我价值的机会和空间，满足教师的成就感。4.教学流程管理评价与教师自我发展评价相结合。

教学流程评价是指对教师的备课、上课、批改作业、辅导、考查等进行考核评价。而教师自我发展评价，主要指教育科研、学习现代教育技术、进修培训等情况，起到较好的评价导向作用。