第一篇：2015年云南曲靖马龙县教师招聘考试公告(68人)
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2015年云南曲靖马龙县教师招聘考试公告（68人）
根据中共曲靖市委组织部 曲靖市人力资源和社会保障局《关于印发〈曲靖市事业单位公开招聘人员试行办法〉的通知》(曲人社〔2011〕55号)、《关于对〈曲靖市事业单位公开招聘人员试行办法〉有关问题的处理意见》(曲人社〔2015〕49号)和《关于做好2015年事业单位公开招聘人员工作的通知》(曲人社〔2015〕50号)文件精神，结合马龙县实际，面向社会公开招聘教师68名(含2015年在马龙县签订就业协议的免费师范生岗位)，现将曲靖市人力资源和社会保障局审核同意的马龙县2015年教育系统公开招聘教师实施方案公告如下：
一、招聘原则、范围和对象
马龙县2015年教育系统公开招聘教师坚持德才兼备的用人标准，按照“公开、平等、竞争、择优”的原则，面向社会公开招聘取得全日制普通招生计划中专及以上学历且符合岗位条件要求的未就业人员(详见《马龙县2015年公开招聘教师岗位计划表》，以下称《招聘计划表》)。本次公开招聘采取考试与考核相结合的方法进行，所有招聘岗位只笔试，不面试。
二、招聘岗位、人数及资格条件
马龙县2015年教育系统公开招聘教师68名，具体招聘岗位、人数、专业及资格条件详见《招聘计划表》该计划表见附表。
三、招聘条件和要求
(一)应聘人员必须具备下列基本条件
1.具有中华人民共和国国籍，享有公民的政治权利。2.遵守宪法和法律。3.具有良好的品行。
4.年龄在18周岁以上(1997年7月1日及以前出生)至35周岁以下(1980年7月1日及以后出生)。年龄计算截止2015年7月1日。
5.曲靖市外户籍或生源的报考人员必须具有本科及其以上学历(在曲靖服务期满的“大学生村官”、“三支一扶”人员、“西部志愿者”、“特岗教师”可以放宽到大专学历);招聘设有中专、大专学历的岗位仅限曲靖市户籍或生源考生报考。报考高中教师岗位，须具有本科及以上学历;报考初中教师岗位，须具有专科及以上学历;报考小学、幼儿教师岗位，须具有中专及以上学历。
6.报考高中教师岗位的，须持有高级中学教师资格证书(不含中等职业学校教师资格证书)且教师资格证书上的学科与所报考教师岗位学科一致(外语与英语，思想政治、思想品德与政治，计算机与信息技术视为同一学科),所学专业不限;报考初中教师岗位的，须持有初
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级中学及以上教师资格证书，任教学科不限，所学专业不限;报考小学教师岗位的，须持有小学及以上教师资格证书，任教学科不限，所学专业不限;报考幼儿教师岗位的，须持有幼儿(学前)教育教师资格证书。教师资格证书上的任教学科必须是学前教育或幼教，幼教与幼儿园视为同一学科，所学专业不限。
7.报考要求具有硕士研究生及以上学历学位岗位的，须持有高级中学教师资格证书(不含中等职业学校教师资格证书)且教师资格证书上的学科与所报考教师岗位学科一致;硕士及以上毕业证书上的专业范围详见《马龙县2015年公开招聘教师岗位计划表》(附件一)，同时须持有相应的学位证书。
8.低层次教师资格证不能报考高层次教学岗位。
9.岗位要求具有的毕业证书、学位证书及相关资格(质)证书，现场报名时必须持有，否则报名不予通过。对于未还清助学贷款学校暂扣毕业证书、学位证书及就业登记证或报到证的考生，可由学校开具证明并提供其毕业证书、学位证书等各类证书的复印件，在其他条件均符合的情况下，资格复审时认可其报名资格，否则资格复审不予通过。
10.适应岗位要求的身体条件。
11.具备岗位所需要的其他条件(详见《马龙县2015年公开招聘教师岗位计划表》(附件一)。
(二)不符合应聘条件的情形如下：
1.刑事处罚期限未满或涉嫌违法犯罪正在接受司法调查尚未做出结论的人员;2.尚未解除党纪、政纪处分或正在接受纪律审查的人员;3.曾在以往公务员录用考试、事业单位公开招聘工作人员考试中受禁考处罚尚在禁考时限内的人员;4.在读的非2015年及以前毕业的应(往)届毕业生;5.曾因犯罪受过刑事处罚或曾被开除公职的人员;6.被单位辞退或解聘的原机关事业单位工作人员;7.试用期内的机关事业单位人员;8.正在全日制普通高校脱产就读且未毕业的非2015年应届本科生、研究生不能凭已取得的学历(学位)证书报考;9.现役军人;10.具有法律法规规定不得聘为事业单位人员的其他情形的人员。
四、招聘公告的发布
经曲靖市人力资源和社会保障局审核同意的实施方案、招聘计划及相关招聘信息均通过曲靖党建网(http://www.xiexiebang.com/xlcx)查询不到考生所持毕业证书的相关信息，考生又不能提供《中国高等教育学历认证报告》的，视为资格复审不合格。学历性质的认定办法和程序详见《曲靖市2015年事业单位委托公开招聘人员公告》。
(四)考核、体检
考核和体检工作由马龙县教育局组织实施。在笔试工作结束后，根据资格复审和笔试成绩结果按照1:1的比例确定考核、体检人选及拟录(聘)用人员，并在规定网站进行公示。马龙县教育局在县纪检监察部门的监督下对拟录(聘)用人员的政治表现、道德品质、实作能力、工作(学习)实绩及有无违反计划生育政策等情况进行政审和全面考核，并写出书面考核材料。
体检项目及标准参照《公务员录用体检通用标准(试行)》执行。体检由马龙县教育局组织到指定的县级及以上综合性医院进行(孕产妇在孕产期可以申请延期体检)，体检时间另行通知，体检结果须附胸片及结论。用人单位和考生对体检结论有疑问时，应在接到体检结论通知之日起7日内向马龙县教育局提出书面复检申请，由马龙县教育局和马龙县人力资源和社会保障局组织到县级以上综合性医院进行一次性复检，体检结果以复检结论为准。体检费用由参检人员自行承担。考生自行到医院进行体检的，体检结果不予认可。
因自愿(自动)放弃考核、体检或考核、体检不合格而产生的空缺岗位，按照笔试成绩从高分到低分依次等额递补一次(递补时递补人员若出现笔试成绩并列的，以专业知识成绩高者优先;若再并列，则以教法技能成绩高者优先;若再并列，则以教育学成绩高者优先;若再并列，则以教育心理学成绩高者优先;若再并列则进行加试，加试采取面试的方式进行)。递补人员情况在规定网站上公示，并向曲靖市人力资源和社会保障局报送递补情况说明。
(五)公示和录(聘)用
1.经考核、体检合格后按岗位招聘计划1：1比例确定拟录(聘)用人员，报经曲靖市人力资源和社会保障局审核后在规定网站公示7个工作日(节假日顺延)。公示期满无异议，由马龙县人力资源和社会保障局提交书面录(聘)用意见报曲靖市人力资源和社会保障局事业单位人事管理科办理录(聘)用手续。
2.拟录(聘)用人员于8月24日到马龙县教育局集中选岗。报考同一层次同一学科的，按笔试成绩从高分到低分顺序自愿选择对应学科的学校岗位(选岗时若出现笔试成绩并列的，则以专业知识成绩高者优先;若再并列，则以教法技能成绩高者优先;若再并列，则以教
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育学成绩高者优先;若再并列，则以教育心理学成绩高者优先;若再并列，则进行加试，加试采取面试的方式进行)，不选或逾期不到者视为自动放弃录(聘)用资格，责任由考生自负，造成的空岗不再递补。具体选岗事项详见马龙县教育局信息公开网站上公告的《马龙县2015年公开招聘教师选岗方案》。选岗结束后，现场填报《云南省事业单位聘用人员情况登记表》和《云南省事业单位聘用人员审批表》。
3.被录(聘)用人员须在规定时间内到用人单位报到，与用人单位签订聘用合同，并按规定实行试用期制度，纳入事业单位在职在编人员管理，工资待遇按照国家事业单位有关政策执行。试用期满考核不合格者解除聘用合同。
4.在办理录(聘)用手续阶段，由于应聘人员自愿(自动)放弃录(聘)用资格或公示期间有不宜录(聘)用情形反映造成岗位空缺的，不再递补并缩减或取消该岗位招聘计划，将岗位情况在规定网站公示，并向曲靖市人力资源和社会保障局报送情况说明。
七、纪律和监督
本次招聘工作全过程由马龙县纪检监察部门负责全程监督，曲靖市纪检监察部门和事业单位公开招聘主管机关对本次招聘工作进行监督、指导，并受理群众相关的反映和举报，按规定的管理权限调查处理。同时接受广大人民群众及有关部门的监督。
(一)招聘工作人员与应聘人员存在回避关系的，应按照国办发〔2002〕35号文件的有关规定实行公务回避。对违反纪律的工作人员按照国家人事部令第六号《事业单位公开招聘人员暂行规定》处理。
(二)对违反公开招聘纪律或不具备招聘资格、弄虚作假隐瞒真实情况的应聘人员，一经查实，取消考试资格或录(聘)用资格，五年内禁止参加曲靖市行政区域内的招聘考试。对造成恶劣影响且触犯刑律的有关人员，将移送司法机关处理。
(三)严格招聘考试的命题管理，加强试题的安全保密措施，对在考试与招聘工作中泄题或有舞弊行为的人员，一经发现要从严处罚。
八、本方案由马龙县教育局负责解释。
咨询电话：马龙县教育局人事股 0874――8880894 监督电话：马龙县纪委第四纪工委0874――8886311 马龙县人力资源和社会保障局0874――8880461 点击下载>>>
马龙县2015年公开招聘教师岗位计划表.xls 原标题：马龙县2015年公开招聘教师公告
更多信息请查看：云南人事考试网 云南教师考试网
马龙县教育局 2015年6月17日
第二篇：2015年云南曲靖宣威市教师招聘考试公告(171人)
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2015年云南曲靖宣威市教师招聘考试公告（171人）
根据中共曲靖市委组织部、曲靖市人力资源和社会保障局《关于印发〈曲靖市事业单位公开招聘人员试行办法〉的通知》(曲人社〔2011〕55号)和《关于对〈曲靖市事业单位公开招聘人员试行办法〉有关问题的处理意见》(曲人社〔2015〕49号)、《关于做好2015年事业单位公开招聘人员工作的通知》(曲人社〔2015〕50号)文件精神，结合宣威市教育部门实际，面向社会公开招聘教师171名，现将曲靖市人力资源和社会保障局审核同意的宣威市2015年公开招聘教师实施方案公告如下：
一、招聘原则、范围和对象
宣威市2015年公开招聘教师坚持德才兼备的用人标准，按照“公开、平等、竞争、择优”的原则，采取考试与考核相结合的方法，面向社会公开招聘全日制普通招生计划中专(中师)及以上学历、取得教师资格证且符合岗位招聘条件的应(往)届未就业毕业生，若有过就业经历的报考人员须在2015年7月1日前与原单位解除合同。
二、招聘岗位及人数
1.宣威市2015年公开招聘教师岗位、学科及人数等相关条件详见《宣威市2015年公开招聘教师计划表》，该计划表见附表。
2.全国普通高等院校免费师范毕业生与宣威市教育局已签协议的免试安置，不在公开招聘计划内。
三、招聘条件和要求
(一)应聘人员必须具备下列基本条件：
1.具有中华人民共和国国籍，享有公民的政治权利。2.遵守宪法和法律。3.具有良好的品行。
4.年龄在18周岁以上(1997年7月1日及以前出生)至35周岁以下(1980年7月1日及以后出生)。年龄计算截止到2015年7月1日。
5.曲靖市外户籍或生源的报考人员必须具有全日制普通招生计划本科及其以上学历(在曲靖服务期满的“大学生村官”、“三支一扶”人员、“西部志愿者”、“特岗教师”可以放宽到大专学历)。招聘设有专科、中专(中师)学历的岗位仅限曲靖市户籍或生源的考生报考。
6.所有岗位只笔试，不面试。报考人员必须参加笔试(包括具有研究生及以上学历、学位的人员报考)。
7.岗位要求具有的毕业证及相关资格(质)证书，现场报名时必须持有，否则报名不予通过;2015年应届毕业生，岗位要求相应的学历证书(毕业证书)、学位证书如在现场报名时无
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法取得，必须提供由学校开具的证明，但在资格复审时必须提供其相应的所需材料。对于未还清助学贷款学校暂扣毕业证书、学位证书及就业登记证或报到证的考生，可由学校开具证明并提供其毕业证书、学位证书等各类证书的复印件，在其他条件均符合的情况下，资格复审时认可其报名资格，否则资格复审不予通过。
8.招聘岗位要求：
(1)高中教师岗位：本科及以上学历，须具有高中及以上教师资格证，所学专业及教师资格证学科不限。
(2)初中教师岗位：专科及以上学历，须具有初中及以上教师资格证，所学专业及教师资格证学科不限。
(3)小学教师岗位：中专(中师)及以上学历，须具有教师资格证，所学专业及教师资格证学科不限。
(4)幼儿教师岗位：中专(中师)及以上学历，所需专业须为学前教育、学前教育学、幼儿教育或幼儿师范教育专业，教师资格证任教学科不限;具有学前教育、幼儿教育教师资格证，所学专业不限。
(5)小学特殊教育特教岗位：中专(中师)及以上学历，所需专业为特殊教育、特殊教育学或言语听觉科学专业及特殊教育学校毕业生，须具有小学及以上教师资格证。
(6)小学特殊教育语文岗位：中专(中师)及以上学历，须具有小学及以上教师资格证，所学专业及教师资格证学科不限。
(7)低层次教师资格证不得报考高层次教学岗位。9.适应岗位要求的身体条件。(二)不符合应聘条件的情形如下：
1.刑事处罚期限未满或涉嫌违法犯罪正在接受司法调查尚未做出结论的人员。2.尚未解除党纪、政纪处分或正在接受纪律审查的人员。
3.曾在以往公务员录用考试、事业单位公开招聘工作人员考试中受禁考处罚尚在禁考时限内的人员。
4.在读的非2015年及以前毕业的应(往)届毕业生。5.曾因犯罪受过刑事处罚或曾被开除公职的人员。6.被单位辞退解聘未满五年的原机关事业单位工作人员。7.试用期内的机关事业单位人员。
8.正在全日制普通高校脱产就读且未毕业的非2015年应届本科生、研究生不能凭已取得的学历(学位)证书报考。
9.现役军人。
10.具有法律法规规定不得聘为事业单位人员的其他情形的人员。
四、招聘公告的发布
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经曲靖市人力资源和社会保障局审核同意的实施方案、招聘计划及相关招聘信息均通过曲靖党建网(http：//www.xiexiebang.com)进行自我查验，查验不到的考生向省教育主管部门申请学历认证。留学人员必须取得省级以上教育主管部门出具的境外学历、学位认证书。资格复审时，若在中国高等教育学生信息网(http：//www.xiexiebang.com/xlcx)查询不到考生所持毕业证书的相关信息，考生又不能提供《中国高等教育学历认证报告》的，视为资格复审不合格。学历性质的认定办法和程序详见《曲靖市2015年事业单位委托公开招聘人员公告》。
(四)考核、体检
1.考核和体检工作由宣威市教育局组织实施。在资格复审结束后，按笔试成绩由高分到低分顺序等额确定考核、体检人选及拟录(聘)用人员，并在规定网站公布。并由宣威市教育局组织对拟录(聘)用人员的政治表现、道德品质、实作能力、工作实绩等情况进行政审和全面考核，并写出书面考核材料。
2.体检项目及标准参照《公务员录用体检通用标准(试行)》执行。体检由宣威市教育局组织到指定的县级及以上综合性医院进行(孕产妇在孕产期可以申请延期体检)，体检时间另行通知，体检结果须附胸片及结论。用人单位和考生对体检结论有疑问时，应在接到体检结论通知之日起7日内提出复检申请，由宣威市教育局组织到县级及以上综合性医院进行一次性复检，体检结果以复检结论为准。体检费用由参检人员自行承担。考生自行到医院进行体检的，体检结果不予认可。
因自愿(自动)放弃考核、体检或考核、体检不合格而产生的空缺岗位，不再递补，并按规定缩减或取消该岗位招聘计划数。
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(五)公示和录(聘)用
1.经考核、体检合格后按岗位招聘计划1∶1比例确定拟录(聘)用人员，报经市事业单位公开招聘工作主管机关审核后在规定网站公示7个工作日(节假日顺延)。
2.公示期满无异议的拟录(聘)用人员，由宣威市教育局组织选岗，选岗按岗位层次、学科，依据考生笔试成绩从高分到低分依次进行，若出现笔试成绩相同的情况，以抽签的方式来确定选岗顺序。
3.选岗结束后，由宣威市教育局、宣威市人力资源和社会保障局提交书面录(聘)用意见报曲靖市人力资源和社会保障局事业单位人事管理科审核后办理录(聘)用手续。
4.被录(聘)用人员须在规定时间内到用人单位报到，与用人单位签订聘用合同，并按规定实行试用期制度，纳入事业单位在职在编人员管理，工资待遇按照国家事业单位有关政策执行。试用期满考核不合格者解除聘用合同。
5.在办理录(聘)用手续阶段，由于应聘人员自愿(自动)放弃录(聘)用资格或公示期间有不宜录(聘)用情形反映造成岗位空缺的，不再递补并按规定缩减或取消该岗位招聘计划数。因个人原因放弃录(聘)用资格的报考人员，必须在办理录(聘)用手续前3天，向宣威市教育局提交《曲靖市2015年事业单位公开招聘工作人员自愿放弃录(聘)用资格申请表》，报曲靖市事业单位公开招聘工作主管机关备案，否则按违反考录纪律人员处理，五年内禁止参加曲靖市行政区域内的机关事业单位录用、招聘考试。
七、纪律和监督
本次招聘工作全过程由宣威市纪检监察部门负责监督，曲靖市纪检监察部门和事业单位公开招聘工作主管机关对本次招聘工作进行监督、指导，并受理群众相关的反映和举报，按规定的管理权限调查处理。同时接受广大人民群众及有关部门的监督。
(一)招聘工作人员与应聘人员存在回避关系的，应按照国办发〔2002〕35号文件的有关规定实行公务回避。对违反纪律的工作人员按照国家人事部令第六号《事业单位公开招聘人员暂行规定》处理。
(二)对违反公开招聘纪律或不具备招聘资格、弄虚作假隐瞒真实情况的应聘人员，一经查实，取消考试资格或录(聘)用资格，五年内禁止参加曲靖市行政区域内的招聘考试。对造成恶劣影响且触犯刑律的有关人员，将移送司法机关处理。
(三)严格招聘考试的命题管理，加强试题的安全保密措施，对在考试与招聘工作中泄题或有舞弊行为的人员，一经发现要从严处罚。
八、本方案由宣威市教育局负责解释。
咨询电话：宣威市教育局人事股 0874-7123559 监督电话：宣威纪委派出第五纪工委 0874-7162194 宣威市教育局纪委办公室 0874-7123686 宣威市人力资源和社会保障局 0874-6189648
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宣威市人力资源和社会保障局 宣威市教育局
2015年6月18日
第三篇：2018曲靖教师招聘考试备考-课程设计
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2018曲靖教师招聘考试备考
--课程设计
课程设计这一节是教师招聘考试的重点内容，理解上需要同学们在掌握了细节的知识点的基础之上能够形成一个整体的框架，从宏观上进行把握。当我们在之前的学习中了解了课程是什么之后就要进入到具体的实践操作层面，具体的去设计这个课程。在课程设计这个章节最重点的内容是课程设计的模式以及课程设计的三个层次，多以选择题的形式出现。
关于课程设计这一概念一般都是选择题的形式出现重点知道课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生课程计划、课程标准以及教材等系统化的活动。
课程设计的模式本章节一共介绍了两个
第一个是目标模式，关于目标模式的知识点需要掌握以下内容：
1、目标模式是以目标为课程设计的基础和核心。
2、奠基者是博比特，在《课程》中建立了“活动分析”、“职业分析”方法，并用分析关的著作。同时在《怎样编制课程》一书进一步提出了以目标占据支配地位的课程研制三步骤：(1)确定目标(2)选择经验(3)组织经验，这一主张，成了现代目标模式的雏形。
HYPERLINK “http://qujing.offcn.com/” 更多公职类考试信息和资料 qujing.offcn.com 3、1949年，泰勒出版《课程与教学的基本原理》、泰勒被誉为“现代课程之父”“课程评价之父”、泰勒原理：目标、内容、方法、评价。
4、优点：条理清晰，具体的行为目标非常便于操作和评价;缺点：以明确而具体的行为目标作为课程设计的核心这种模式的适用范围有限，只能适用于外在的行动，如机能的培养而对一些高级的心理机能如创造性的培养则比较困难。
第二个模式是过程模式，关于过程模式需要掌握以下知识点
1、过程模式是由英国著名课程论专家斯腾豪斯系统确立起来的。
2、过程模式的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思和发挥创造。
3、斯腾豪斯明确指出，教师的身份是“和学生一起学习的学习者”
4、它倡导过程原则，强调过程本身的价值，在课程开发的过程模式中，教师具有充分的自主权。
接下来是课程设计的三个层次，在考试中也会灵活转换提问方式比如：课程设计的内容、课程设计的文本表现形式。
(一)课程计划又叫教学计划，需要掌握如下知识点
1、含义：课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。
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2、构成：一般是多选题的形式。包括教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排。其中教学科目的设置是首要问题。
(二)课程标准
1、概念：课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程改革的基本规范和质量要求。
2、地位：学科课程标准是课程计划的分学科展开，它体现了国家对每门学科教学的统一要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据;也是衡量各科教学质量的重要标准。
3、课程标准的内容
前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录。(三)教材和教科书(教师和学生据以进行教学活动的材料)1.教科书的编排要求
首先，教科书的编排形式要有利于学生的学习，符合卫生学、教育学、心理学和美学的要求。
其次，教科书的内容阐述，要层次分明;文字表述要简练、精确、生动、流畅;篇幅要详略得当。
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再次，标题和结论要用不同的字体或符号标出，使之鲜明、醒目;封面、图表、插图等，要力求清晰、美观;字体大小要适宜，装订要坚固，规格大小、厚薄要合适，便于携带。
2.教材编排的两种模式
我国中小学教科书的组织结构一般采用螺旋式上升与直线式编写两种基本方式。
(1)直线式教科书结构，就是指把一门学科的课程内容或其中一个课题的内容按照知识本身的逻辑结构来展开呈现在教科书中，使各种知识在内容上均不重复的编排形式。
(2)螺旋式教科书结构，就是把同一课题内容按深度、广度的不同层次安排在教科书的不同阶段重复出现，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验进一步加深拓广，逐级深化。
3.教材设计的一般原则
(1)方向性原则;(2)完整性原则;(3)适切性原则。
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第四篇：2012年曲靖教师招聘考试大纲-高中物理
2012年曲靖市教师上岗考试培训(曲靖学士电脑)
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物 理
2012年曲靖市教育系统公开招聘教师统一考试
专业知识
教法技能
大纲 物 理（高中教育岗位）曲 靖 市 教 育 局
★
一、考试性质
师范类大中专毕业生就业考试属选拔考试。教育行政部门根据教育事业改革和发展的需 要，考查、考核毕业生从事教师工作的专业知识、教育教学能力，按招考录用计划择优录用。因此，考试具有较高的信度、效度、区分度和一定的难度。
二、考试形式与试卷结构
考试形式：闭卷，笔试。“专业知识”满分100分，考试用时100分钟；“教法技能”满分50分，考试用时50分钟。二者合卷满分150分，考试限定用时150分钟。
试题类型：“专业知识”的题型为单项选择题、填空题、解答题；“教法技能”的题型为（1）简答题；（2）习题分析；(3)教学设计题。
三、考试内容
专业知识
1．质点运动学
质点。参考系和坐标系。位置矢量、位移、速度和加速度。运动方程。切向加速度和法向加速度(圆周运动,抛物线运动)。相对运动。2．牛顿定律
牛顿运动定律。惯性、质量和力。非惯性系中的力学定律。3．功和能
恒力的功、变力的功。功率。动能、动能定理。保守力与非保守力。势能（重力势能、弹性势能）。功能原理。机械能守恒定律。
4．冲量和动量
冲量、动量、动量定理。动量守恒定律。碰撞。
5．刚体的运动
刚体。刚体的平动、转动和定轴转动。角位移、角速度、角加速度。角量和线量的关系。力矩、转动定律。转动惯量。力矩的功和转动动能。角动量（动量矩）、角动量守恒定律。
6．振动与波
简谐振动的动力学特征、简谐振动的运动学、简谐振动的能量转换。波的基本概念、平面简谐波方程。
7．气体分子运动论
气体分子速率分布律、能均分定理、分析、计算理想气体等体、等压、等温过程和绝热过程中的功、热量、内能增量及卡诺循环等简单循环的效率、热力学第一定律应用到理想气体。
8．静电场
电荷、电荷守恒定律。库仑定律。电场强度。电场强度叠加原理。电场强度的计算。电场线。电通量。真空中的高斯定理。电场力。静电场力的功。静电场的环流定理。电势能、电势、电势差及其计算。等势面。电场强度与电势的微分关系。导体的静电平衡。电容器的电容、简单电容器电容的计算。
9.恒定电流和电路
恒定电流、直流电路、欧姆定律、焦耳定律、电动势、非静电力。10．稳恒磁场
磁感应强度。磁力线。磁通量。磁场的高斯定理。毕—萨定律。安培环路定理。安培定律。磁场对平面载流线圈的作用。载流线圈的磁矩。洛伦兹力。
11．电磁感应
电磁感应的基本定律。动生电动势。感生电动势。12．电磁场
位移电流。麦克斯韦方程组的积分形式和微分形式。13．光的干涉
光的单色性和相干性。相干光的获得。杨氏双缝干涉。半波损失。光程。等厚干涉（劈尖、牛顿环）。等倾干涉。迈克耳孙干涉。
14．光的衍射
单缝衍射。衍射光栅。光栅光谱。15．光的偏振
布儒斯特定律。马吕斯定律。
16．原子发光的基本原理、光电效应 教法技能(物理教学)
1．《普通高中课程方案》：普通高中教育的培养目标，课程结构，课程内容选择的原则。
2．普通高中《物理课程标准》：普通高中物理课程性质、课程基本理念、课程设计思路。
3．普通高中《物理课程标准》的课程总目标和课程具体目标：学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识以及在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状和发展趋势；学习科学探究方法，发展自主学习能力；知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
4．普通高中《物理课程标准》的内容标准：科学探究及物理实验能力要求（提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估、交流与合作）；共同必修模块、选修模块。
5．从课程目标的三个维度来设计教学过程；提高科学探究的质量，关注科学探究学习目标的达成；物理贴近学生生活、联系社会实际；突出物理学科特点，发挥实验在物理教学中的重要作用。
6．物理教学的基本功：组织教材的基本功；设计科学探究和物理实验的基本功；应用物理知识解决实际问题的基本功；组织教学的基本功；中学物理教学评价命题的基本功；参与物理教学研究的基本功；课程资源的开发和利用的基本功。
7．制定高中物理教学中的学期、单元、章节教学计划；依据教学内容和学生实际备课、上课、辅导、批改作业、学生成绩考核；教学设计、编写教案、学案、说课案；收集教学过程中的反馈信息，指导、改进、调整教学。
四、考试要求
专业知识
能力要求：
1．理解能力 理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条件，以及它们在简单情况下的应用；能够清楚地认识概念和规律的表达形式（包括文字表述和数学表达）；能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法；理解相关知识的区别和联系。
2．推理能力 能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来。
3．分析综合能力 能够独立地对所遇到的问题进行具体分析，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有关条件；能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；能够理论联系实际，运用物理知识综合解决所遇到的问题。
4．应用数学处理物理问题的能力 能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论，必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、分析。
知识要求：
1．对所列知识要知道其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用它们。
2．对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用。教法技能(物理教学)
1．了解《普通高中课程方案》的主要内容：普通高中教育的培养目标，课程结构，课程内容选择的原则。
2．了解普通高中《物理课程标准》的主要内容，明确物理学科在高中教学中的地位和作用；明确各模块内容间的关系和各模块内容的地位及作用。
3．掌握高中物理教学的基本原则和基本方法。
4．能够创设情景激发学生学习物理的兴趣；把握好课堂教学结构，选择适当的教学方法进行教学设计，编写教案和说课案，进行实际教学。
5．掌握科学探究和物理实验能力的要求，明确科学探究要素。
6．依据《物理课程标准》、教学内容和教学要求，正确、科学地评价学生学业成绩，指导学生学习，促进学生发展。
五、题型示例
专业知识
一、单项选择题：
1．某物体的运动规律为，其中k为大于零的常数，当t=0时，初速为，则速度v与时间t的关系为（）
A． B．
C． D．
2．一平行板电容器两极板相距d，对它充电后把电源断开，然后把电容器两极板之间的距离增大到2d，如果电容器内电源边缘效应忽略不计，则（）A．电容器的电容增大一倍 B．电容器所带的电量增大一倍 C．电容器两极板间的电场强度增强一倍 D．储存在电容器中的电场能量增大一倍 3．自然光从空气入射到某介质表面上，当折射角为
时，反射光线是偏正光，则此介质的折射率为（）
A． B． C． D．
二、填空题：
1．一简谐振动的初位相为0，当振子离开平衡位置2.4cm时，其速度是3cm/s；而离开平衡位置2.8cm 时其速度是2cm/s，那么该振子的振幅为，振动周期为。2.一根粗细均匀的金属裸导线，若把它均匀拉长为原来的三倍，电阻变为原来 倍；
若将它截成等长的三段再绞合成一段，它的电阻变为原来的 倍。（设拉长与绞合时温度不变）3.氢原子从n=4的能量状态跃迁到较低的各种可能的能量状态中，能发出 种不同频率的光。
三、解答题：
1．质量为50kg的杂技演员，表演时不慎掉下，当他下落5m时安全带被拉直，带和人作用时间为1s，则安全带对人的平均作用力为多大？（2．，演员可视为自由下落）
在半径为和；的两个同心球面上，均匀分布着电荷三个区域内的电势分布。
和，如图所示。求：；
教法技能(物理教学)1．简答题：
课堂教学的引入十分重要，但课堂结尾的教学设计也不能忽视。设计课堂教学结尾的原则：灵活性、学生主体性、内容求准、手段求新等；物理课堂教学结尾的常用方法：总结归纳、练习巩固、留下悬念、首尾呼应、发散式、比较式、探索活动、自由复习等。
案例《磁场对运动电荷的作用》一课采用这样的结尾：用洛仑兹力演示仪演示实验，当无磁场时电子束轨迹是直线，当电子束的初速度方向与磁场方向垂直时，电子束轨迹将发生偏转，增大磁场，偏转加剧，到最后轨迹竟是一个圆周，使学生感到惊讶，最后提问：这是什么原因？这样的结尾使得带电粒子在磁场中的圆周运动引起了学生的兴趣和思考。
参照案例从高中物理知识点举出两种结尾方式。
2．习题分析：
火车甲以4m/s的速度匀速行驶，火车乙误入同一轨道，且以20m/s的速度追向甲，当乙车司机发现时两车仅距125m，乙车立即刹车制动，制动后需经200m才能停下。两车是否相撞？
解：设甲车的速度为v，乙车的初速度为v，加速度大小为a，乙车的制动距离为s，则a＝＝1m/s 乙车制动后运动的时间： t＝＝20s 在20s内甲车运动的位移：s＝vt＝80m 因为：s﹢△S＝205m＞200m 所以两车不会相撞。说明此解答错误的原因，并写出正确的解答过程。3．教学设计题：
根据新课标理念，从以下几方面设计“牛顿第二定律”一节的教学案例：（1）三维目标；（2）重点和难点；（3）过程与方法；（4）自主、合作、探究；（5）结论；（6）深层理解。
参考书目：
1．《普通高中课程方案（实验）》，中华人民共和国教育部制订，人民教育出版社。2．普通高中《物理课程标准（实验）》，中华人民共和国教育部制订，人民教育出版社。
3．现行普通高中物理教科书。
4．高等师范院校物理专业（本科）相关教材。6
第五篇：2019年曲靖教师招聘考试冲刺卷
2019年曲靖教师招聘考试冲刺卷
一、单选题
1、一个实际身高为180厘米的人，距离观察者分别为3米、5米、15米时，观察者都觉得这个人的大小是不变的。这是由于知觉具有（）。
A.选择性 B.整体性
C.理解性 D.恒常性
2、李小明同学今天在参加物理考试时，对于一些简单而熟悉的力学公式，怎么也想不起来。其中涉及的遗忘理论主要是（）。
A.衰退理论 B.干扰理论
C.动机性遗忘理论 D.提取失败理论
3、在学习中，既不想读书，又怕考不及格的心理冲突是（）。
A.双趋冲突 B.双避冲突
C.趋避冲突 D.双重趋避冲突
4、精力旺盛、勇敢果断、热情直率，但是容易感情用事，鲁莽。《水浒传》中的李逵是这种气质类型的典型代表。这种气质类型是（）。
A.多血质 B.胆汁质
C.黏液质 D.抑郁质
5、皮亚杰的认知发展理论阐述了儿童智慧从外部动作向内部抽象推理的发展过程，分为四个阶段。小学生主要处在（）。
A.感知运动阶段 B.前运算阶段
C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
6、加涅根据学习情境由简单到复杂，学习水平由低到高的顺序把学习分成八类。指对刺激进行分类，学会对同一类刺激做出相同反应，也就是对事物的抽象特征的反应（）。
A.信号学习B.系列学习
C.概念学习D.原理学习
7、下大雨的时候，小李被雨淋到，他迅速跑回家，发现自己并没有被淋得很湿。以后，每当下雨小李都跑得很快。这是（）。
A.顿悟 B.逃避条件作用
C.条件反射 D.回避条件作用
8、下列不属于智慧技能的是（）。
A.阅读技能 B.书写技能
C.计算技能 D.写作技能
9、周恩来总理青年时代立志“为中华之崛起而读书”，这种学习动机属于（）。
A.近景的直接性动机 B.远景的直接性动机
C.近景的间接性动机 D.远景的间接性动机
10、充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这使用了（）。
A.组织策略 B.精细加工策略
C.元认知策略 D.复述策略
11、所谓理性知识，反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和（）两种形式。
A.感知 B.表象
C.命题 D.判断
12、人们在蒲公英种子轻轻飘飞的启发下发明出降落伞，这是（）。
A.原型启发 B.酝酿效应 C.近因效应 D.宽大效应
13、依据一定的标准，运用科学方法，对教学进行价值判断。此活动属于（）。
A.教学设计 B.教学实施
C.教学策略 D.教学评价
14、临近期末时，不少学生处于焦虑状态，常见的焦虑反应是（）。
A.考试焦虑 B.生活焦虑
C.经济焦虑 D.前途焦虑
15、新课程改革提倡的教学观是（）。
A.教学的最终目的是甄别和选拔学生
B.教学以大量复制训练为主要途径
C.学生是接受知识的工具
D.教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展
16、《中小学教师职业道德规范》对教师“终身学习”的具体要求不包括（）。
A.拓宽知识视野
B.更新知识结构
C.勇于探索创新
D.乐于廉洁从教
17、《中华人民共和国义务教育法》修订的时间是（）。
A.2006年 B.2000年
C.1996年 D.1986年
18、依据《中学教师专业标准（试行）》的规定，下列不属于中学教师专业能力基本要求的是（）。
A.引导和帮助学生设计个性化的学习计划
B.引发学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力
C.建立良好的师生关系，帮助学生建立良好的同伴关系
D.了解学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法
19、教育的心理起源说的代表人物是（）。
A.桑代克 B.孟禄
C.沛西·能 D.斯金纳
20、中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（）。
A.《学记》 B.《大学》
C.《春秋》 D.《离骚》
二、多选题
1、下列关于学生的表述，正确的有（）。
A.学生具有独特性
B.学生具有可塑性
C.学生是以学习为主要任务的人
D.学生对教育施加的影响是无条件接受的
2、教师与未成年学生之间的关系，由于教师对这种关系的认识不同以及个人性格、文化素养、所处的社会背景等方面的原因，会形成不同的代际关系模式，主要包括（）。
A.长幼尊卑型 B.民主平等型
C.娇惯放纵型 D.严加管束型
3、课程发展至今，经历了漫长的演进过程，影响和制约课程发展的主要因素有（）。
A.传统思想因素 B.人的身心发展因素
C.科学文化因素 D.社会因素
4、与传统的教学大纲相比，新课程标准具有的突出特点有（）。
A.注重学生学习过程和本身发展 B.以教师为主，侧重精英式教育
C.关注学生的学习兴趣和生活体验
D.重视学生学习结果，评价方法多元化
5、按照教学中学生学习进行的模式和学习的主要内容是否以现成的形式呈现给学生为依据，可将教学方法划分为（）。
A.探究式教学法 B.感悟式教学法
C.发现式教学法 D.接受式教学法
6、下列教学活动中，属于学校进行德育教育的有（）。
A.进行外国文化学习，拓宽学生视野
B.教育学生树立正确的劳动观，提倡节俭
C.播放爱国影片，培养学生的爱国主义情怀
D.引导学生树立科学的世界观和人生观
7、班主任在班级管理中扮演的角色有（）。
A.法人 B.教育者
C.组织者 D.指导者
8、教育科学研究课题的来源有()。
A.教育教学实践中的问题
B.对已有教育理论的质疑
C.对教育现状的分析和研究
D.教育科学研究规划
9、下列关于无意注意在实际教学中应用正确的有（）。
A.教师的语言应生动形象、简洁流畅、抑扬顿挫、快慢适中
B.适时地呈现直观教具，用感性形象吸引学生
C.教室内部布置简朴整洁
D.教师的服饰要适宜
10、下列属于再造想象的有（）。
A.樱桃小嘴
B.白日做梦
C.发明家设计将要发明的工具
D.根据描写，头脑中呈现阿Q形象
三、判断题
1、无论正强化还是负强化，其作用都是降低同类反应在将来发生的概率。（）
2、美国教育心理学家奥苏伯尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习。（）
3、在儿童早期，附属内驱力最为突出。（）
4、元认知是对认知的认知。（）
5、儿童在明白“青菜”“萝卜”等概念后，再学习“蔬菜”的概念，属于下位学习。（）
6、心智技能的对象具有观念性。（）
7、对于那些常说“我知道这样不好，就是管不住自己”的学生，教师应加强其道德意志的培养。（）
8、班级中的正式组织和非正式组织相互影响，班主任不仅要重视班级正式组织，还要重视班级非正式组织。（）
9、学校心理教育的中心应该是心理矫治教育。
10、探究学习是一种学习方式，不是一种教育思想。（）
四、案例分析
1、升国旗仪式后，少先队部下发了为残疾儿童献爱心的倡议。回教室途中，班主任刘老师听到本班有位同学在嘀咕:“献爱心，献爱心，想必又要我们捐款了。”一旁的几位同学也在低声议论着。下午的班会课上，刘老师组织同学们观看有关残疾儿童的纪录片，并围绕“有何感想”和“我们能做什么?”进行分组讨论。集体交流时，A.同学说:“我们小区有一个这样的孩子，真的很可怜我去帮过他，但是我要上学做作业，只能偶尔帮帮他。”其他同学也纷纷发言:“我们可以省下自己的零花钱，更多地帮助他们。”“众人拾柴火焰高!”“捐物捐款只是献爱心的一种表现，帮助他们对生活充满信心才是关键!”“我们可以给他们写信送贺卡”……刘老师总结时分享了自己很喜欢的一句话-“让别人因为我的存在而感到幸福!问题:结合案例，分析刘老师的行为遵循了哪些德育规律?
2、陶行知当校长时，有一天看到一个学生用泥块砸自己班上的同学，就当场喝止他，并令他放学后到校长室去。放学后，陶行知回到校长室，这个学生已经等在门口了。一见面，陶行知掏出一块糖给他，说:“这是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。”学生惊异地接过糖，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说:“我让你住手你就住手了，这说明你很尊重我，这块糖奖励你对我的尊重”那个同学更惊异了，陶行知又掏出第三块糖塞到他手里，说:“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，你砸他们，说明你很有正义感。”那个同学感动极了，他流着泪后悔地说:“校长，我错了，我也不应该动手。”陶行知随即掏出第四块糖塞到他手里，说:“你已经认识到自己的错误了，我的糖也用完了，我们的谈话也结束吧!问题:（1）陶行知的做法体现了哪些德育原则?（2）德育过程的规律有哪些?
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】D。解析:一个人离我们距离远近时的大小保持不变，属于知觉的恒常性。
2、【育萃专家解析】D。解析:提取失败理论强调遗忘是由于缺少一种可供提取的线索。在考试中产生遗忘往往就是由于缺少线索而引起的。
3、【育萃专家解析】B。解析:双避冲突指个体以同等程度的两个动机去躲避两个具有威胁性的事件或情境时，因不能同时避开而产生的动机冲突。题干所述为双避冲突。
4、【育萃专家解析】B。解析:胆汁质的气质类型的表现:直率热情、精力旺盛、表里如
一、刚强，但暴躁易怒、脾气急、易感情用事、好冲动。
5、【育萃专家解析】C。解析:皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用中不断被重构，从而表现出具有不同性质的不同阶段。他把儿童思维的发展分为以下四个阶段:感知运动阶段（0~2岁）；前运算阶段（2~7岁）；具体运算阶段（7~11岁）；形式运算阶段（11岁以上）。其中小学生处于具体运算阶段。
6、【育萃专家解析】C。解析:概念学习指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。例如，将猫、狗、鼠等概括为“动物”，就是概念学习。题干所述为概念学习。
7、【育萃专家解析】B。解析:逃避条件作用指当厌恶刺激出现后，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后类似情境中发生的概率便增加。回避条件作用指当预示及恶刺激即将出现时，有机体做出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后类似情境中发生的概率便增加。根据题干表述，“下雨”的情形已经出现，而非即将“下雨”。该反应属 于逃避条件作用。
8、【育萃专家解析】B。解析:智慧技能也称智力技能、认知技能，它是一种借助内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、写作技能、计算技能、解题技能、记忆技能等都属于智慧技能，书写技能属于操作技能。
9、【育萃专家解析】D。解析:近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结构的兴趣。远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。
10、【育萃专家解析】B。解析:精细加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。
11、【育萃专家解析】C。解析:所谓理性知识，反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。
12、【育萃专家解析】A。解析:原型启发是一种创新思维方法、生活中所接触的每个事物的属性和特征在头脑中可形成“原型”。在问题解决过程中，问题解决者一在“原型”中获得一些原理的启发，使其结合当前问题的有关知识，形成解决方案，从而创造性地解决问题。
13、【育萃专家解析】D。解析:教学评价是依据一定的教育目标，运用科学手段，对教学活动过程及其效果进行价值判断，从而为教育决策提供依据的全过程。
14、【育萃专家解析】A。解析:学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。其表现是随着考试临近，心情极度紧张；考试时不能集中注意，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平。
15、【育萃专家解析】D。解析:新课程改革在教学观上提倡教学是课程创生与开发的过程，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教学重过程甚于重结论，教学更为关注人而不只是学科。
16、【育萃专家解析】D。解析:《中小学教师职业道德规范》对教师终身学习的具体要求是崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。D项属于“为人师表”的具体要求。
17、【育萃专家解析】A。解析:《中华人民共和国义务教育法》于2006年6月29日在中华人民共和国第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订通过。
18、【育萃专家解析】D。解析:《中学教师专业标准（试行）》的基本内容包括专业理念与师德、专业知识和专业能力三个维度专业能力维度主要步及教学设计、教学实施、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作以及反思与发展等方面。引导和帮助中学生设计个性化的学习计划属于教学设计领域；引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力，属于教学实施领域；建立良好的师生关系，帮助中学生建立良好的同伴关系，属于班级管理与教育活动领域；了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法，属于专业知识维度中的教育知识领域。
19、【育萃专家解析】B。解析:心理起源说者认为，教育起源于儿童对成人的无意识的模仿，其主要代表人物是美国教育学家孟禄。20、【育萃专家解析】A。解析:《学记》是中国教育史乃至世界教育史上第一部完整的教育专著，最早提出了“教学相长”的观点。
二、多选题
1、【育萃专家解析】A.B.C。解析:学生具有独特性，每个学生都是独立的个体，具有自己的个性特点。学生具有可塑性，他们处于长知识、长身体的时期，各方而尚未成熟，具有很大的潜力。学生的主要任务是学习。学生是具有主观能动性的人，在接受教育的过程中，也具有一定的素质可以进行自我教育，而非无条件接受教育施加的影响。
2、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:对于未成年学生来说，教师是成年人。教师负有一种保护未成年人健康成长的责任。由于教师对于代际关系的认识不同，以及个人性格、文化素养、所处的社会背景等方面的原因，会形成不同的代际关系模式，如长幼尊卑型、严加管束型、娇惯放纵型和民主平等型。
3、【育萃专家解析】B.C.D。解析:制约课程发展的因素有许多，但总体来看，制约课程发展的主要因素有以下几点:一是社会发展水平，二是科学文化发展水平，三是学生身心发展规律。也就是说，社会、科学及学生是制约学校课程发展的主要因素。同时，课程的内部因素也制约着课程的发展。
4、【育萃专家解析】A.C。解析:课程标准的价值取向:①基础教育从精英教育向大众教育转变；②教学重心从知识本位向促进学生发展转变；③教学目标从关注认知向关注学生整体素质转变；④由指导教师工作向指导教师进行课程实施与开发转变；⑤由统一、刚性的管理向灵活、弹性的管理转变。
5、【育萃专家解析】C.D。解析:按照教学中学生学习进行的模式和学习的主要内容是否以现成的形式呈现给学生为依据，可把教学方法划分为接受式与发现式两大类。
6、【育萃专家解析】B.C.D。解析:学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。进行外国文化学习，拓宽学生视野不属于德育教育。
7、【育萃专家解析】B.C.D。解析:班主任是班级和教师集体的组织者和灵魂；是学生集体的组织者、领导者和教育者；是保证各种影响协调一致的协调者；是联系班级与班级、班级与学校的纽带。班主任是学校中全面负责班级工作的教师，是学生班集体的教育者、组织者和指导者。
8、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:教育科学研究课题的来源十分广泛，概括起来主要有教育教学实践中的问题；对已有教育理论的质疑；对教育文献信息的分析；教育科学研究规划。
9、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:正确利用无意注意的规律组织教学的方法:①凡需要学生注意的对象和操作的活动，尽量赋予它们无意注意的特性。在处理教材中的重点、难点时，教师应注意运用具体生动的教学方法，如充分利用直观教具，语言要生动形象，语调要抑扬顿挫，配以适当的表情和手势，化难为易以吸引学生的注意。②尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用。教室的布置要相对稳定；在直观教具的运用中，背景材料必须淡化；教师的服饰、发型不宜过于耀眼，这可以有效地减弱学生上课时的注意分散。
10、【育萃专家解析】A.D。解析:再造想象指的是根据语言的表述或非语言的描绘（图样、图解、模型、符号记录等）在头脑中形成有关事物的形象的想象。
三、判断题
1、【育萃专家解析】×。解析:无论正强化还是负强化，其作用都是增加同类反应在将来发生的概率。
2、【育萃专家解析】√。解析:意义学习是奥苏伯尔提出的与机械学习相对的概念。他认为学生的学习主要是有意义的接受学习。
3、【育萃专家解析】√。解析:在儿童早期，附属内驱力最为突出，他们努力学习以求得到好成绩，主要是为了得到父母、老师的肯定和表扬。
4、【育萃专家解析】√。解析:元认知是对认知的认知，具体地说，是关于个人认知过程的知识和调节。这些过程的能力，包括元认知知识和元认知控制。元认知的实质是对认知活动的自我意识和自我调节。
5、【育萃专家解析】×。解析:当新知识的抽象、概括和包摄性高于旧知识，新旧知识建立上位联系时，这种学习称为上位学习上位学习也叫总括学习。是在已经形成的某些观念的基础上，学习一个概括和包容程度更高的概念或命题。儿童在明白“青菜’‘萝卜”等概念后，再学习“蔬菜”的概念，属于上位学习。
6、【育萃专家解析】√。解析:操作技能的对象具有客观性，心智技能的对象具有观念性。
7、【育萃专家解析】√。解析:道德意志是为了实现道德行为所做的自觉努力，表现为能够排除来自主客观的各种干扰和障碍，按照既定的目的把品德的行为坚持到底。题中学生管不住自己恰恰就是道德意志不坚定的表现。
8、【育萃专家解析】√。
9、【育萃专家解析】×。解析:学校心理教育的中心应该是心理咨询和心理健康课程。
10、【育萃专家解析】√。解析:探究学习是新课程改革所提倡的三种学习方式之一，但不是一种教育思想。
四、案例分析
1、【育萃专家解析】
德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程，也是促进受教育者品德矛盾的积极转化与调节学生品德发展的外部矛盾的统一。刘老师的行为，遵循了以下德育过程的规律
（1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程知，即品德认识，是学生品德形成的基础。情，即品德情感，是产生品德行为的内部动力。意，即品德意志，是调节品德行为的精神力量。行，即品德行为，是衡量一个人品德水平的重要标志、刘老师给同学们观看纪录片，有利于学生形成道德认识；让学生讨论“有何感想”，有利于激发学生的道德情感；让学生讨论“我们能做什么，”有利于激发学生的道德行为。从这几个方面入手能够促进学生的道德品质的提高。
（2）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程
在德育过程中，学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动。学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程青少年学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。刘老师没有灌输给学生相应的德育思想，而是通过呈现情境，由学生自己讨论得出结论。这完成了学生思想内部矛盾的斗争，能够促进学生对外部道德要求的内化，是个体的心理活动的积极结果。
（3）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程
学生的思想品德是在活动和交往的过程中，接受外界教育影响，逐渐形成和发展，并通过活动和交往的过程表现出来的学生在活动和交往中，必定受到多方面的影响。一开始，有同学把献爱心等同于捐款，并产生不满情绪。后来，刘老师引导学生进行讨论。在集体的影响下，大家纷纷能够转变观念，把献爱心的形式多样化，并且道德认识呈现积极倾向。这体现了刘老师能够合理运用学生之间的活动和交往，把集体教育和个别教育相结合，促进学生思想的积极转变。（4）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程
青少年学生正处于成长时期，世界观尚未形成，思想很不稳定。学生品德过程中的反复是不断深化的过程。这也就要求教师正确认识和对待这种现象，耐心细致地教育学生，引导学生在反复中逐步前进。刘老师没有对学生不正确的道德认识立马纠正，而是循循善诱，引导学生形成正确认识，促进学生品德认识的逐步提高。
2、【育萃专家解析】陶行知的做法体现了疏导性原则。疏导性原则是指对学生进行德育时，要循循善诱，以理服人，提高学生认识。案例中陶行知回到校长办公室时，学生已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却将糖果送给他，并说:“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”陶行知用自己的言行举止以及事实真相来说明道理，启发学生自觉认识问题，自觉遵守道德规范。
②陶行知的做法体现了严格要求学生与尊重学生相结合的原则。在德育过程中，教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格要求，把二者有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。当陶行知看到学生用泥块砸自己班上的男生时，他制止了学生并要求学生放学后到校长室去，从这一点看出陶行知是严格要求学生的同时从陶行知对学生的整个教育过程可以看出，陶行知又非常尊重学生的人格。
③陶行知的做法体现了发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则。在德育过程中要学会一分为二地看待学生，注意挖掘学生自身的闪光点整个教育过程，陶行知先斥责了学生，后来又给了学生四块糖，这体现了发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则。①德育过程是对学生的知、情、意、行培养提高的过程。
②德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程，是教育和自我教育统一的过程。③德育过程是组织学生的活动和交往的过程。④德育过程是长期的、反复的过程。
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