以“新希望教育”建设“新优质学校”

第一篇：以“新希望教育”建设“新优质学校”

以“新希望教育”建设“新优质学校”

近几年来，武汉经济技术开发区第二初级中学结合自身校情，立足“新希望教育”理念，从希望文化、希望德育、希望课堂、希望课程、特色小班等方面积极构建、打造具有本校特色的“新希望教育”文化，努力创办学生喜欢、教师幸福、家长认可、社会满意的“新优质学校”。

以“希望文化”引领学校内涵发展

依托武昌教育资源，开展跨区合作教研活动，提升学校教研水平。每周，学校都会选派学科教师参加武昌教研培训中心开展的学科教研活动，并要求参与教师根据要求落实各项工作。依托武昌交流教师团队，开展“手拉手”教学活动，加强青年教师的培养指导。

在“新希望教育”文化理念的引领下，各年级依据自身现实制定属于本年级的文化理念，围绕年级文化理念，各班级也制定了班级文化理念，学生也制定了自己的个人成长规划。学校十分重视班级文化建设，每班都设计有班旗、班徽、班歌、班级口号，教室也开辟了“希望之地、希望之光、希望之树”等板块，给学生创造自由成长的空间。

为更好地营造“新希望教育”的文化氛围，在环境文化建设方面，本着“美化、净化、亮化”的原则，对学校校园环境进行了多次的改造和调整，设计并更新了校门口宣传栏、学校文化长廊宣传栏、教学楼前宣传栏、食堂、集体备课室、一楼大厅师生文化栏以及办公楼、教学楼的室内室外文化等，学校文化阵地焕然一新。

为进一步发挥武昌合作办学教师团队的示范和辐射作用，促进学校教师专业水平的提升，学校组织了教学展示、专家讲座、同场竞技、教师论坛等多种活动。制定了学校青年教师培训计划，开展了武昌交流教师与二初中青年教师“手拉手”活动，并随时检查落实情况。活动中，学校领导亲自参与青年教师常规课研讨课，关注青年教师的提高与发展，积极创造条件，为教师提供发展的平台，着力提升教师素养，促进教师成长。

立足“新希望教育”，助力学生健康成长

以“希望德育”助力学生自主发展。学校在广泛征集教师们的意见和专家的指导下，提出了“至善至美 日进日新”的校训，激励师生勇于追求，始终保持积极的学习状态；每天都有新的进步，新的收获。

学校积极构建有效德育工作体系，坚持把情感培养、文明行为形成、现代意识增强、向善品质提升、情趣志向选择作为重要内容，以文化建设、实践活动和自主管理为载体，实现差异化育人、个性化成长。逐步形成以班主任为主导、学生为主体、家长协作配合的小班化有效德育工作机制。成立了以“德育副校长――政教处――班主任――班级”，“政教处――校团委――学生会―学生”两级管理网络。

大力推行学生自主管理。以学校团委、学生会为主导，带领学生积极参与管理：协助举办校园文化艺术节和学校运动会等大型活动，检查教室和清洁区卫生、课间纪律、大课间及“两操”情况，并让学生参与班级管理量化评分。班级实行班干部轮流负责制，设值日班长，全面负责当天的班级管理，包括晨读、课前读书、午休、读唱时间、课间以及周三大会。鼓励每位学生都参与到班级管理中来，培养学生的自主管理能力。学校积极创造学生自我展示的机会，如招募班级升旗手、环保小卫士、行为纠偏小卫士、志愿服务者、年级监督员等。

以“希望课堂”激励学生自主学习。新希望课堂的教学基本模式是：唤起希望、差异指导、引发碰撞、再激希望。唤起希望是前提，差异指导是方法，引发碰撞是策略，再激希望是目的。这是以学生希望心理为依据，通过教师主导，让每一位学生在希望中启动、在激励中互动、在实践中发现、在成功中创新。从“有效教学与有效教研”到“自主学习与小班化教学”，学校通过教学活动主题的变化，不断进行“希望课堂”教学研究。学校推行“同课异构”的课例研究方式、“一三一”集体备课模式、设计基于希望课堂的课堂观察量表，让教师通过有效备课、上课、评课、反思，引导教师及时记载研究过程，让研究服务教学，为提高教育教学质量推波助澜。

以“新希望教育”，推动学校特色发展

以“希望课程”推动师生个性成长。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”基于此，学校开发了“国学素养课程”“社团活动课程”“主题活动课程”等系列课程。着眼于学校实际，并在专家指导下编制了《国学经典诵读》《每日一诵》《学科周测》《我的德育小故事》《校园生活指南》等校本教材，开设了“每日一诵”“每日一练”“每周一阅”“每期一赛”的“国学素养课程”以及丰富多彩的“社团活动课程”。

每天30分钟的大课间，体育活动精彩纷呈：武术操、抖空竹、跳绳、踢毽子……第八节社团活动时间，各功能室、操场上到处都是学生社团活动的身影：足球社、篮球社、羽毛球社、兵乓球社、棋社、书法社、绘画社、合唱社、衍纸社、巧手社、鼓号队社团……

校本课程的开发与实施，逐步完善了学校的课程结构，拓展了学生学习空间，促进了学生人文素养的提升，增强了学生的创新精神和实践能力，也促进了教师一专多长，促进了师生个性化、差异化、多元化发展。

以“特色小班”促进学校特色发展。基于“新希望教育”理念，为了最大限度地激发每一个学生的潜能，学校提出了“新希望教育”实践的路径――五个“百分百”，即“成长导师百分百”“课堂互动百分百”“课外辅导百分百”“作业面批百分百”“活动参与百分百”。

“成长导师百分百”即学校全面推行德育导师制，导师对学生积极开展思想引导、心理疏导、生活指导、学业辅导，指导学生学会做人、学会学习、学会做事；“课堂互动百分百”即教师关注全体学生，学生成立学习合作小组，小组内进一步实行“一对一”结对制，相互帮助、相互督促，共同提高；活动参与百分百”即推行学生自主管理责任制。鼓励每位学生都参与到班级管理中来，培养学生的主人翁责任感和自主管理能力，并积极创造学生自我展示的机会，如招募班级升旗手、环保小卫士、志愿服务者、年级监督员等。“作业面批百分百”和“课外辅导百分百”能使教师和学生面对面交流，可以更好地为学生答疑解惑，增进师生情感。

回顾学校近几年的发展，就如蛹中之蝶，正在一点点悄然改变。学校生源回暖，教育教学质量明显提升。家长的认可度和社会满意度愈来愈高。学校被评为区素质教育特色学校，区中考先进学校、区高效课堂建设先进学校……学校在迎来发展新机遇的同时，又面临新的挑战，但我们一定会栉风沐雨，砥砺前行，为学生终身发展奠基，为办人民满意的“新优质学校”努力。

（作者单位：武汉经济技术开发区第二初级中学）

（责任编辑 周小益）

第二篇：评估新优质学校

任重道远，亦全力以赴

-------锦绣小学接受合肥市第二批“新优质学校”专家组评估认定

为全面贯彻落实《合肥市人民政府关于深入推进义务教育均衡发展的实施意见》、《合肥市义务教育“三大提升工程”实施方案》，合肥市锦绣小学积极争创合肥市第二批义务教育“新优质学校”，努力落实“锦彩博艺 绣美和乐”的核心理念，通过“构建和润课程 培育和乐少年”教育实验项目的有效实施，带动教师专业化发展、教育教学管理、校园文化建设等整体工作，努力办老百姓家门口的好学校。

近日锦绣小学张立恒副校长代表锦绣小学前往经开区46中海恒分校接受专家组的认定与评估。本次专家组共有7人，分别为上海市黄溥区巨鹿路第一小学校长楼海凤，市教育局基教处副处长许王义，市教学研究室教研员李萍，合肥市屯溪路小学校长陈罡、合肥市庐阳中学校长戴鹏程、合肥一六八中学玫瑰园学校校长杨会谦及合肥市莲花小学校长姚赛明月。

张立恒副校长以座谈和PPT讲述的两种方式向专家组成员进行汇报。张副校长表现沉着冷静，大方自然，并清晰明了地向专家组成员阐述了此次合肥市锦绣小学争创“新优质学校”做出的具体规划。汇报从创建基础、创建目标、创建项目和保障措施四大方面进行了具体的阐述。专家组成员对张副校长的汇报给予了充分的肯定，但同时对其中的不足之处也给出了他们宝贵的意见和建议。汇报在紧张而又祥和的氛围中画上了句号。

锦绣小学在争创“新优质学校”的道路上又迈进了一大步，这是锦小师生共同努力的结果。锦小人全力以赴，任重道远亦无所惧。

第三篇：新优质学校讲话稿

弘扬国学经典 浸润幸福人生

——岗湾小学创建新优质学校工作汇报材料

尊敬的各位领导、专家、同仁们：

大家好！今天我汇报的题目是：弘扬国学经典 浸润幸福人生。2014年自创建新优质学校以来，庐江县岗湾小学以“为幸福人生做准备”为新优质学校创建理念，以“弘扬国学精华 培养儒雅少年”为创建项目，积极探寻，把国学经典引进校园，并通过一系列活动，弘扬国学经典，让经典伴随师生成长，引领学校发展。

下面就我校新优质创建工作从学校建设、教师发展、学生成长三个层面向大家作简要汇报：

岗湾小学历史悠久，但因城区改造，优质资源不断流失，曾一度陷入低谷。合肥市委市政府高度关注重视下，2013年新建的岗湾小学交付使用，2014年我们更是借助合肥市第一批新优质学校创建的东风，在上级主管部门的指导下，组织人员多次外出考察，向兄弟学校取经，再通过各方商讨，逐步形成“用国学精华浸润人生”的新优质学校的特色文化。创建中，我们将国学教育与校园文化建设有机结合，以国学精髓为底色，建设“经典国学长廊”，选择经典古诗词、优秀学生作品等制作成精致的展牌，布置于教室内、走廊上、楼道间，做到外显文化，润物细无声。我校的“新港广播站”更是国学经典宣传的主阵地，课前、课间，古典音乐、经典诗文的播放，让国学韵味充溢校园。不仅如此，我们还开展一系列活动，家校联手，共学经典，扩大影响力，强化特色，得到了更大范围的社会认可。

我校教师为配合新优质学校的创建，更是不断提升自身国学素养。新优质创建以来，我们加强培训，树立榜样，不断激励；开展课题研究，提高教师的教研水平，并成立书法课题组，进行校本课程研究；同时开展教师国学才艺展示活动：书法、朗诵、乐器、太极、象棋等，一大批教师的国学素养在活动中得到提升。我们还依托合肥市张茂平名师工作室的引领，带领全体教师共同成长，提升业务水平，更好地为创建新优质学校工作服务，为全体学生的幸福人生做准备。无论是学校建设还是教师发展，都是为了我校每一位学生的成长。创建书法创新实验室，做到全员参与练字，提高师生整体书写水平，有效支撑创建工作的深入实施；精心打造特色课程，以课堂教育为主阵地，将书法、经典诵读纳入常规课程，编撰书法和经典诵读校本教材，全面推进，营造人人能写书法，班班诵读经典的氛围。我们还利用每周的社团活动，提升孩子们的国学素养，根据学生年龄差异、文化差异的特点，整合校内外的教育资源，开设了太极、书法、象棋、音乐、围棋等特色鲜明的传统文化活动。

为了让学生更多的参与，我们搭建成长平台。如：经典颂读手抄报展示、诵读经典比赛、全校性书写经典竞赛。再比如和德育常规教育结合，与传统节日对接等等，全方位，多层次，多广度的让孩子们活学活用。孩子们沐浴在经典的氛围中，徜徉在经典学习的道路上，国学素养得到进一步提升。

通过三年新优质学校的创建，岗湾小学已经发展成为老百姓家门口的优质学校。三年来，学校发生了翻天覆地的变化，学生数由最初的200多人发展到现如今的1680人。学校教职工78人，其中小学高级教师39人，市级骨干教师4人，学科带头人2人，县级骨干教师10人，学科带头人5人。学校先后获得合肥市文明单位，合肥市平安校园，合肥市绿色校园、教育教学进步奖等荣誉称号，几年来，师生共获各级各类奖项300多项。

新优质学校的三年创建，我们一直走在国学教育的探索之路上，我们深知，今天，仍然是播种的季节；明天，仍然需要付出耕耘的艰辛。在下一个三年，我们将以此为新起点制定新一轮三年发展规划，继续以“为幸福人生做准备”为办学理念，坚持以人为本，以创建规范文明学校，培养合格加特长的学生为目标，通过规范管理，师生共建，力争三年内使学校成为设备先进、环境优雅、质量上乘、管理规范、具有国学特色的优质学校。相信在各级领导的关心指导下，在专家们的引领下，岗湾小学将在国学教育这条道路上坚定地走下去，为学生的幸福人生打好底色！

我的汇报完毕，谢谢！

第四篇：创建新优质学校工作总结

新城子中学争创优质学校总结

优质学校建设是一项系统工程，它旨在提升学校的整体办学质量和品牌内涵，但它在具体推进过程中必须突出重点，特别要聚焦课程与教学，以任务为抓手，分阶段、分条去研究落实，项目的实施要惠及广大的教师和学生，真正办老百姓满意的“家门口的优质学校”。

随着新农村建设的高标准推进，土地规模流转，越来越多的农民将外出务工，我校服务区域留守儿童数量呈增长趋势。我们以“关爱留守儿童”为抓手，助推学生健康快乐成长。

我校创建优质学校以“关爱留守儿童”为引领项目，引领学校课程建设，建立健全科学有序的教学管理模式，积极开展基础课程课堂教学有效性的探索，落实增效减负，促进学生学业进步；建立并完善具有时代特征并切合留守儿童实际的活动课程体系，形成具有学校特色的课程项目，促进学生综合素养的提高。

通过对我校留守儿童基本情况及普遍问题的调查、分析与研究，建立健全留守儿童工作档案，分析影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，建立目标责任制和完善的工作考评制度，狠抓落实。为留守儿 童营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，不断提高关爱留守儿童工作的水平和成效。

2016,在做好常规工作的前提下，我校具体具体落实了以下几个方面工作:

一、进一步完善学校课程体系，建设起具有时代特征和学校特色的拓展型、探究型课程项目，将德育课程、健康教育课程、社团活动进一步规范化、常规化，适应学生多样化的发展需求。

学校课程类型多元化，课程结构多层化。从培养师生创新精神和实践能力，促进师生全面素质发展的需要出发，重点建设和完善学校创新教育课程、艺体健康教育特色课程（音乐小组、舞蹈小组、体育小组）、主题节日课程（教师节、国庆节、清明节、端节节）和学校三大教育（感恩教育、目标教育、养成教育）等。

二、进一步开展教研组“分层教学研究”，全面落实教研组各项研修课题的阶段性跟踪指导，提升课题研修质量。

1.注重学生分层。我们根据学生在平时课堂教学过程中表现出来的应用能力、学生的主观意愿以及调查分析报告作为分层的标准，具体分为：Ａ、发展层；B、提高层；C、基本层。这些层次的成员是根据上课获取知识的情况下随时调整的。

2.强化目标分层。目标分层即确定与各层次学生的实际 可能性相协调的分层教学目标。我们要求各学科教师在结合课标要求的的前提下，根据各自的特点，自由发展。教师在编写教学设计的时候根据目标的分层，安照学生分层进行分层内容的设计。

3.重视施教分层。分层施教是分层教学最重要环节，即在课堂教学及其延伸部分针对不同层次学生的具体情况开展有区别的合作教学活动，使全体学生各得其所。

三、构建教学评价机制，积极探索课堂教学方式与手段的人本性、作业内容和形式的科学性、学业考核和评价的过程性，为进一步提升课堂教学水平夯实基础。

随着新优质学校创建工作的不断深入，需要建立与之相适应的具有发展性教学评价理念的评价制度。以此促进优质学校创建工作的落实，并促进课堂教学评价体系构建的完善，健全学校常规教学管理，最终促进学校教学质量的提高和教师的发展。

1.自评与他评相结合。强调评价者与评价对象之间的相互尊重，平等合作，评价对象的反思应成为评价内容的重要组成部分。

2.实行多向评价。除老师、辅导人员外，更强调同学的参与，同时还让家长参与，以全面了解各种信息。

3.评价方法多样。量化评价和质性评价相结合，研讨、访谈、观察、问卷、测验等多种方法相结合。4.评价重心下移。不但要评教，而且要评学；不但关注课堂教学预期的结果，而且重视课堂教学过程出现的变化；不但要对现状作出诊断，而且要关注改进和发展。

5.评价结果的运用不以甄别和奖惩为主要目的。采用“建议”的形式，通过对话和反思，提出可行的改进建议，达到促进发展的目的。

四、在总结九年级数学导学案开发经验的基础上，逐步开发出具有我校特色的九年级毕业班语文、英语、物理、化学、思想品德、历史导学案。

1.“导学案”使教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新条件下教师角色的重新定位。“导学案”的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师应成为学生学习活动的引导者。

2.“导学案”让教材活起来。“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解数学来源于生活，又反作用于生活，更让学生知道 他们所学习的数学知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。

3.“导学案”让学生成为创造者。“导学案”的使用，给了学生充分发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩”！真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰。

五、进一步完善教学视导制度，并形成教学管理常态化机制。

学校的教学常规管理工作体现了学校的办学规范。学校校长是第一责任人。校长严格按照教学管理规程，落实课程计划，执行教学常规，开齐、开足课程。通过教学视导工作了解学校是否健全了教学管理各项规章制度，要求教师的教学行为认真落实课程标准、教学计划的要求，学校是否建立了良好的教学秩序，以促进教学工作的顺利开展。

1.督查学校课程计划落实和教学计划的执行。适时制定有效的课程计划和教学计划是新优质学校创建工作得以顺利开展的前提。教学视导工作的重要职责之一是进一步强化学校的教学常规管理，通过查、看、听等方式，了解学校课程计划和教学计划的制订是否科学、规范，执行情况是否良好。

2.了解学校校本教研活动的开展情况。校本教研是构建学习型组织的必由之路，学校构成一个学习型的组织，是学校现代化的一个重要标志。教学视导工作注重了解学校学科 教研组建设情况，了解学校是否有计划地开展了校本教研活动，教研活动是否经常化、制度化、规范化，学校是否努力建设校本教材，是否组织教师植根教学实践开展课题研究工作，是否保证应有的教师在职培训经费，切实促进教师的专业发展，打造研究型教师队伍。

3.了解学校的教学实施状况。教学视导关注教师的课堂教学情况和教师的教学过程情况，通过听课、评课、座谈、研讨等方式，全面了解学校的教学实施状况是否符合课程改革的要求，是否符合新优质学校创建的要求，如关注教师课堂教学的有效性，查看教师备课、作业布置、批改及对学生过程性评价、终结性评价的相关材料。通过教学视导引领广大教师努力转变教学观念，注重面向全体学生，特别注重留守儿童的个性发展和能力培养，优化教学过程，提高课堂教学效率。

4.了解教师的工作状态。教师的工作状态不仅影响自己的感受，更会影响学生的学习和发展。如今，教师工作压力大，职业对他们的要求随着社会的发展愈来愈明确，教师的工作状态成为新优质学校创建工作中必须关注的因素。主要通过问卷调查、访谈等方式了解教师真实的工作状态。调查内容可以包括：教师的身体状况、心情良好指数、学校为教师提供的工作条件、教师人际关系状况、教师自我成就感、教师工作繁重感、压力状况、教师身心自由度、教师收入满 意度等。

5.了解学生的学习状态。通过学生自评和家长评价相结合的方式对学生学习状态进行调查，调查内容可以包括学生的学习兴趣度、参与学习积极性、课业负担接受度、身心愉悦程度、课外兴趣爱好广泛度、健身娱乐的时间保证、良好学习习惯的形成率、动手实践活动能力、成长记录袋建设、创新品质形成等。

通过教学视导帮助教师发现问题、解决问题。视导过程中加强专业指导意识，以视导促进教学研究水平的提高，以视导促进学校办学水平的提升，以视导促进教师教学能力的提速。

六、进一步推进体育健康教学在学校教学工作中的落实，提高学生的体质健康。切实加强教育管理，巩固体育课程地位，合理配置学生作息时间。

1.认真落实执行国家对体育课程计划的规定。开齐开足体育课是学校体育工作的中心环节，中小学校必须切实开足、开齐体育课，保证体育课和课间课外活动在学校教学计划和课程表中得到体现，任何班级和个人不得以任何理由削减、挤占体育课课外体育活动时间。根据教育部《义务教育课程实施方案》，确保义务教育阶段《体育与健康课》，1-2年级每周4课时；3-9年级每周3课时。同时，要积极推进体育教学改革，不断提高教学质量。要通过调动学生参与课 内外体育活动的积极性，有效增强学生体质，使学生掌握科学锻炼身体的基础知识和基本技能，养成良好的体育锻炼习惯，为终身体育打下坚实基础。

2.合理配置资源、科学设置活动项目，真正使校内体育运动成为培育学生“阳光”心情、展示学生朝气蓬勃的青春活力的快乐源泉。有效落实教育部体育艺术“2+1”文件精神，通过“阳光体育运动”，使学校95%以上的学生能达到《学生体质健康标准》及格等次以上，每位学生掌握至少两项日常锻炼的体育技能。学校开展“达标争优”活动，对达到《学生体质健康标准》优秀等级的学生，结合共青团和少先队“奖优争章”活动，颁发“阳光体育奖章”，推动学生广泛参与体育运动。

七、总结综合实践活动课开设与学生社团建设中的成功典型，在全校推广，使综合实践活动课与学生社团上规模、上档次，真正做到为教学服务。

搭建好特色活动舞台，促进学生综合实践能力的提高：“孩子们的活动让孩子们做主”“坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力”是综合实践活动课程实施的基本理念。

现在学校手抄报都是由学生们根据主题，学生自己设计、查找资料、排版、书写。评比也是由少先大队委、团委组织，由学生分组对各年级进行评比，教师只是负责检查和 督促。

学校班队活动，也都是在教师的引导下，根据活动要求，自行策划、相互讨论，虽然开始学生们组织活动时会出现这样那样的问题，但通过大家商讨，咨询老师，问题不断地得到解决。更重要的是通过多次活动的开展，孩子们已学会合作，圆满地完成各项活动，他们从中获得的综合实践能力已不是简单的知识传授所能比的。

三八妇女节，学校确定为感恩主题活动。各班根据这一主题，学生讨论，用什么形式开展。做一件家务，亲口对妈妈说一声：“妈妈，谢谢你!妈妈，我爱你!”为妈妈或奶奶洗一次脚等。通过做、交流，体会出我们需要感恩、需要学会感恩。清明节，我们不是排队去一下革命烈士墓活动就结束了。我们通过设计寻访烈士后人、讲烈士故事，了解烈士的事迹，明白今天的生活来之不易。

一年来，我们加强分工合作，保证各项工作要求全面认真落实到位；加强学校、班级与学生家长及其他监护人的联系，形成以学生为中心的关爱网络；建立健全教师与留守儿童的谈心制度；开展人文关爱活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的愉快、成长的快乐。

第五篇：新优质学校创建活动方案

全面育人 教要得法 全面发展 学有所长

初级中学创建“新优质学校”三年规划

（2015年－－2017年）

根据德惠市教育局关于创建第三批“新优质学校”文件精神，结合我市国家级学校品质提升试验区建设与我市推进义务教育均衡发展的实际情况，我校围绕“质量+特色”的总体要求，坚持以人为本，积极参与新优质学校的创建。通过创建活动，推进养成教育，促进全面发展，培养出具有现代创新精神的一代新人，逐步办成老百姓认可的家门口好学校。

第一部分

创建基础

一、学校现状分析

德惠市第二十六中学,是一所农村初级中学,建于1953年8月,位于德惠市同太乡政府以西600米,公路的北侧.我校的占地面积4.52顷,建筑面积3524平方米,图书8700多册,建有物理和生化两个实验室、阅览室、计算机教室、多媒体教室。环境清新幽雅，是长春市素质教育基地校，美育特色校，百所花园式学校之一。学校现有十六个教学班，800余名学生，教职工总数60人，专任教师学历达标100%。高学历80%，校园占地面积27000平方米。新老三室装备齐全，具有一定规模的美术展室。“校园网”、“多媒体教室”即将启动。学校领导班子充满朝气和活力，求实、创新、廉洁自律，与时俱进。在各级领导的关怀下，学校办学条件和教育质量在稳步的发展和提高，已成为德惠市具有特色的窗口校。

二、创建优势

（1）、舒适温馨的育人环境

学校环境优雅，香樟吐翠；设备相对齐全，文化浓郁；教师勤奋敬业，学生淳朴好学；学校始终坚持“质量+特色”办学宗旨。

（2）、团结奋进的领导班子

学校有年龄结构合理、专业能力较强，富有务实创新的领导班子。在校长的带领下,全校教职工传承与创新店桥中学的办学理念，积极进取，先争创优。

（3）、具有一定的创建经验

新班子组建以来,经过近两学年的努力奋斗，在教育、教学、特色等方面已取得很大的进步，积累了一定的经验，先后荣获合肥市绿色学校称号、庐江县文明单位、五四红旗团委等。

（4）、现已取得了一些成绩

近年来校教科研成果显著，先后完成1个国家级课题和1个省级课题的研究，另有1个省级课题将于2014年12月申请结题，其中课题《农村“留守学生”物理学习兴趣的培养与实践》荣获国家级优秀课题二等奖；课堂教学百花齐放，在全县课堂教学大赛中斩获除生物美术之外各个学科的一等奖，英语等学科更是多人获奖，全县中小学多媒体教学应用评比中共获得5个一等奖；2013年一名教师被评为合肥市学科带头人、两名老师被评为合肥市骨干教师；创新教育一枝独秀，在庐江县首届创意大赛中荣获3个一等奖、3个二等奖和6个三等奖的佳绩，合肥市首届创意大中荣获2个特等奖、4个一等奖、4个二等奖，2013年7月再得合肥市科技创新大赛荣获2个二等奖，2013年11月第七届县创新大赛中荣获1个一等奖、3个二等奖。

3、薄弱方面

（1）、学校硬件设施有待改善

学校现在部分教学设施陈旧，如学生课桌仍为老式木课桌，破损较严重；教室墙面陈旧，教室不够明亮；教师没有办公电脑；学校食堂不能满足师生需要，校内暂无操场；部分校园场地还需硬化与美化，校园文化氛围不够浓厚。

（2）、学校工作管理机制和评价机制有待完善

随着学校的不断发展，学校在管理过程中已建立了各项工作制度和评价考核奖惩机制，但仍然不够完善，针对性、可操作性不强，不利于学校发展过程中最大限度地调动教职工的积极性。

（3）、教师队伍专业性发展有待提高

学校目前在“教研训”一体化方面初步形成机制，教师的教学理论素养和教学实践能力得到切实提高。但我们也清醒地认识到，教师间仍存在发展不均衡的差异,音体美专业教师缺乏，教师的年龄结构不够合理，名师外流现象严重。如何打造一支有内涵、高素质、稳定的教师队伍，推出一批县市范围内有知名度、有影响的“名优特”教师，是今后推动我校教师专业化发展的关键。

（4）、留守学生较多，家庭教育缺失

学校地处合肥市最南端，座落在庐江县矿业大镇罗河镇，学校周边拥有两个矿山，学生多为留守儿童、农民工子女，家庭教育缺乏，兴趣爱好不广泛，学生各方面习惯的差异性较大，不利于学生个性化发展。而且，中途转入转出的学生也较多，造成生源不稳定；学生基础不一，家境不一，也增加了教育难度。随着城镇化进程的加快，当地住民向县城迁移的速度在增加，特别是家有两个子女的家庭，大孩子考上县城学校后，家长往往把另一个孩子转入城内进行陪读的现象增多，生源质量也成为制约学校发展的一个重要因素。

（5）、学校办学的特色有待彰显

几年来，学校的教学成绩稳中有升，但提升的幅度较小，在养成教育中虽已取得了一定的成效，但要深化且形成特色品牌仍有差距。

第二部分

创建目标

一、办学理念

全面育人、教要得法；全面发展、学有所长（让每个孩子都健康快乐成长）

二、办学目标

总目标： 创超同类业绩，建新优质学校

具体目标：

1、学生培养目标

以科学发展观为指导，培养既有传统文化底蕴又有现代创新精神的一代新人为归宿。通过创建新优质学校，探索出一条以学校资源为基础，符合我校实际和学生发展特点的个性化特色发展的道路，以“养成教育“为抓手”，引导学生“学先贤、正品行、思创新、促发展”，从而有效促进学生全面、可持续发展。让学生“不一样的生命，一样的精彩”。

2、教师发展目标

观念领先、关爱学生、乐于奉献、严谨治学、教学民主、团结协作、敢于创新、快乐生活的现代教师。

3、学校建设目标

努力把学校办成校园环境优美、校园和谐、设施先进、师生自信、质量上乘、特色鲜明、充满生命活力的新优质学校。

第三部分

创建内容

一、学校发展策略：构建和谐，提升教育教学质量，办家长满意的学校

1、分加大投入，改善办学条件，适应现代化办学需要。按标准化学校建设要求，于2015年底全部完成，且适时优化。

2、精心设计，科学规划，绿化、美化、香化校园，创设舒心的学习、成长环境。

3、提炼“励志 笃学 团结 求真”文化，且做到文字上墙，思想入脑，养成习惯，形成风气，丰富办学内涵。

4、开展“文明礼仪”、“感恩”、“创新”等系列活动，培养人文温馨环境。

5、加强师资队伍建设。办好学校的关键是建设高素质的领导班子和教师队伍。采取立足校本培训和外出培训等办法，充实骨干力量，壮大教师队伍，力争各学科都有市级及以上骨干教师、教坛新星。

6、强化质量立校意识。一所学校，仅依托硬件设施的优质来赢得群众的认可是不可能的。只有凭借规范的管理，良好的师资，培养出高素质的学生，才能成为群众认可的优质学校。为此，我们将牢记“质量是立校之本”的宗旨，坚持以德育人、环境育人、以德启智、和谐发展；重视学生全面发展与个性发展的统一，逐步形成“用国学精髓浸润人生”的学校特色文化。努力把学校办成老百姓家门口的“新优质学校”。

7、创新学校管理机制。建立和完善学校各项管理制度，完善《店桥中学管理制度》，健全对各处室、教研组（年级组）、班级及教师、学生的考评办法，并实施配套的奖励制度。在教师绩效工资管理实施中体现多劳多得、优质优酬，拉开分配档次，形成竞争激励机制。

二、教师发展策略：激发主动发展内驱力，提升育人高素质

1、不断完善师德修养，爱岗敬业不断进取

重视教师的思想政治工作,加强对教师的师德师风教育, 落实各项教育法规的学习制度，依法治教、依法治学，弘扬敬业爱岗精神，建立相应的激励机制，建立本校特色的师德规范，激励全体教师都能热爱教育事业，教书育人，为人师表。坚定教师职工的责任感、使命感，增强师德修养，提高执教水平。

2、认真开展课题研究，做专家学者型教师

进行教育科研，是提高教师素质的重要策略。时代要求教师从经验型转向科研型、学者型、专家型。广大教师不仅应该掌握教育规律，教育教学技巧，还应通过教育科研实践，不断取得新知识，探索新领域，在教育科研实践中，不断提高自身素质。学校将充分利用前期申报的省级课题《农村初中生养成教育实践研究》的研究成果，深入推进中学生养成教育，促进学生全面发展。同时将采取走出去、请进来等方式加大与优秀兄弟学校之间的对接与交流，与合肥市各大名师工室积极联系，充分发挥合肥市名师的引领、示范和辐射作用，加速培养在全县、全市具有领先水平的学科带头人和骨干教师。围绕所面临的共同关心的问题开展合作研究，通过合作研究中的思想碰撞，使教师的教学实践和教学艺术得到进一步的凝练和提升。

3、落实校本教研制度，引领教师专业发展

为了有效地实施新课程，提高教师的专业水平，重视校本教研制度的建设，使校本教研活动成为提高教师专业水平的重要策略。在全校教师中广泛开展“五个一”活动，教师每课有一次教学反思（教学后记）；每两周参加一次教研组的听评课活动；每学期上一节校级研讨课；每学年完成一篇有价值的教学论文或经验总结（或典型案例）；每学期编制一份试卷或制作一个课件。通过校本教研，让教师们发现个人专业成长的可能，为教师们施展才华提供宽广的舞台。除此，学校还将组织个别学科先动起来，积极开展精练、精评活动，提高课堂效率，真正实现减负增效的目标。

4、不断开发校本教材，促进教师观念转变

校本课程开发本身就以教师的专业发展为指向，是教师专业发展的有效途径之一。在精神领域，校本课程开发的实践给教师带来了一系列新的观念：以学生发展为本、积极、主动地使自己走向“专家型教师”、合作精神、构建新型师生关系。在知识领域，校本课程开发不仅使教师改变对知识本质的看法，而且为教师知识结构的改变提供可能。在技能领域，校本课程开发有助于教师的技能发展，具体地说能提高教师的课程能力、研究能力和教学能力。

5、开展推门听课制度，促进教师先备后教

开展读书报告活动，不断更新教育理念在新课程改革的浪潮中，为了提高我校教师的专业水平，我们提出了“创建学习型学校”的新举措，每学期要求每位教师利用空余时间至少读一本教育理论专著，从而丰富每位教师的理念、知识、价值观等方面的内涵。每学年，学校还在全校或教研组举行了“读书报告会”，每位教师都积极参与了该项活动，将自己的所读、所思、所感进行了全面的交流，并以骨干教师为中心，有计划有系统地安排教师的读书内容，在促进他们快速成长的同时，促进教师队伍的整体提高。

6、建立教学督导制度，促进教师专业发展

为了进一步整合我校的教育资源，不断优化课堂教学，努力提高教育教学质量，促进教师专业发展，学校组织骨干教师开展教学督导工作。制定课堂教学常规，用规范督导教师的教学行为，督导的内容主要是教师的课堂教学及相关情况。相关情况包括备课、作业布置与批改、辅导、考试、学生的学习观念、学习兴趣及学习方法等。督导的主要方式有查阅资料、随堂听课、调查访问、开座谈会等，以促进教师的发展。通过督导，提高课堂教学的有效性，从而达到教育教学质量的进一步提高。

三、学生发展策略：促进学生全面发展、学有所长，为学生终身发展奠基

（一）创设特色窗口，彰显创建新成果

1、校园文化

校园文化是特色学校的外显形式，是特色学校的有机组成部分，将养成教育与校园文化建设有机结合构建学校文化特色，学校建设“养成教育长廊”，墙面上张挂《三字经》《弟子规》等图解；选择经典古诗词、成语、历史故事、名家书法、国画作品、古典名曲等制作成精致的展牌，布置于走廊上、楼道内，让学生时时接受传统经典文化的浸染，“让每一块墙壁都说话，让每一寸土地都育人”，寓传统孝文化于极富内涵的校园文化环境之中，让有限的环境凸显出浓郁的孝文化氛围，走进校园漫步走廊，先贤与轶事等知识举目可见。

2、班级文化建设

利用教室的板报、墙面布置、图书角等让书香墨韵弥漫教室，使教室更具文化韵味，体现“环境即教育”的教育理念。

3、传媒文化建设

（1）利用“广播站”报到创建过程中的好人好事与师生生活点滴，宣传正能量。

（2）利用校刊《小荷》开辟创建“新优质学校”所闻、所见、所感专栏，聆听全体师生对创建的体会与心声。

（3）筹备建设店桥中学网站并开辟“养成教育”专版栏。充分发挥网站交流平台作用，加强宣传与互动，扩大影响力，提高知名度，使学校文化建设特色成效得到更大范围的社会认可。

（二）、倡导经典诵读，达到学先贤正品行

为了便于学校统一组织学生开展教育与学习，学校抽调骨干语文教师，成立中华经典诵读校本教材编写组，参与编写工作。编写组根据中学生的生活积淀、审美情趣，选择适合年龄特点和认知规律从《三字经》、《百家姓》、《弟子规》、《千字文》、《唐诗三百首》等各类书籍中精选名篇最终汇编成校本教材《中华传统文化精选读本》推荐给学生并开展诵读活动，从而让学生达到“学先贤、正品行”的效果。

（三）、搭建平台，渗透养成教育

1、增设书法课程

我校黄家艾老师为省书法家协会正式会员，利用这项教师资源来为学生每周开展一次书法讲座，培养学生书法爱好，提高学生书写功底。

2、发挥课堂主渠道作用

将养成教育与各学科有机整合，通过课堂这个主阵地来对学生进行教育渗透。

3、开设丰富多彩的社团活动

学生根据自身特点，考虑学校现有条件与师资水平，开展丰富多彩的社团活动。我们将这些社团逐步组织起来，书法与绘画社团、橡棋社团、乒乓球社团、篮球社团、环保社团、科技创新社团、学雷锋社团、英语社团、播音主持社团等，条件成熟时学校将重点建设一个科技创新实验室。

(四)、展示成果，培养自信

除了常规的文化知识测试以外，学校不间断地开展各种活动，展示他们不同方面的才华，让每一个学生的个性得到张扬，让每一个学生都得到发展。

（五）、学习规范,养成习惯

在全校开展学习《中学生行为规范》，修订学校校规细则，集体制定学校《一日常规》，在学生中开展背诵等活动，让学生在浓郁的校园文化活动氛围中，学先贤、正品行、思创新、促发展。

（六）、校村家三方联动，齐抓养成教育

养成教育单靠学校一方很难起到最佳效果，因为教育需要环境，养成教育也不例外。学生在校接受养成教育的效果再好，如果没有良好家庭教育与和谐社会环境氛围的正面影响效果也是不佳的，出于这个方面考虑，学校主动与镇、村联系，结合这两级组织每年开展“五好家庭”评选活动，学校同时对他们家在校学习的子女进行表扬，对他们家庭的感人事迹在学校进行报道，发动学生从身边的好人好事学起，争做优秀学生，争当“五好少年”。

（七）、建立多元评价

1、知识型评价

知识型评价目的是在课程规定的各项教学目标的要求下，集中地对学生知识巩固程度进行细致的了解，各项专项测试是对课程实施更加精细、有效的评价方式，在这种价值方式的激励下，教师的教学更有针对性、及时性和实践意义，促进工作效率的提高，对学生达到减负增效的效果。

2、技能型评价

结合各项活动的开展，把学生在某些方面的技能表现出来，发挥他们的特长，展现他们的超强能力，从这些方面来对部分学生进行肯定性评价，激励他们开发创造力、提高他们的创新能力，如每年开展的“科技创新活动”等。

3、综合素养评价

结合“学生成长档案袋”，从评价内容、评价形式进行改革，根据积累的学生参与学科知识学习与各项其它课程的学习情况、各种技能的掌握情况以及拓展学习情况的实证材料进行多维度综合评价。特别要利用好九年级毕业考试后对学生的综合素质考评的导向作用。

第四部分

实施过程

一、宣传发动（2015年3月～5月）

1、开展师生培训，通过培训会议、升旗仪式、校园广播、展板、条幅宣传等向全体师生全面系统的讲解学习国学的重要性，转变师生的观念，达到思想认识的统一。

2、通过致家长一封信、家长会等形式，使全体家长了解国学，并全力配合学生开展好此项工作。

二、合理规划（2015年6月～8月）

认真分析学校现状，找准问题与挑战，确定合理的发展目标和项目，制定《创建“新优质学校”三年发展规划》。

三、具体实施（2015年9月～2017年10月）

按制订的实施策略分步实施。

四、评估验收（2017年11月～12月）

经过三年的创建，收集整理过程性材料，认真系统地总结养成教育工作经验，提炼成果，积极迎接上级的评审验收。

五、反思分享（2017年12月）

在认真总结基础上，对后续工作进行及时的调整，真正地把对学生的养成教育工作做实、做透、做深、做好，使“新优质”在我校落地、生根、开花、结果！

第五部分

完善机制，保障实施

一、组织保障

成立学校创建新优质学校领导小组：

组

长：许德凯

副组长：汪华强

李庆泽

组

员：汪义红

黄家艾

王

飞

刘小锋

汪

翔

二、制度保障

1、在完善校本研修制度、拓展校本研修途径、建立校本研修机制上下功夫，打造优质校本研修活动，促进教师专业成长。

2、落实教师专业发展的学习制度和各项培训制度，提升教师的专业素养和实践能力。

3、建立人才引进制度，重视人才引进，优化师资结构。

三、机制保障

1、设立竞争择优、双向选择的岗位聘用机制，激发教师的爱岗、惜岗意识。

2、在绩效工资中设立奖励方案，对在教育教学工作中成绩优异者予以物质及精神奖励，以此激发教师向上的动力。

3、建立公开业务档案，增强教师自强的意识。

4、资源保障：

（1）提供安全、整洁的校园环境。

（2）提供必要的物力和财力支持