第一篇：试论小学语文教学中的素质教育实施
试论小学语文教学中的素质教育实施
【摘 要】《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课堂的基本特点。”我们学习语文的根本目的在于能运用祖国的语言文字，会听说读写，这应该是语文课的“保底工程”，也是学生成长中坚实的塔基。笔者身在小学语文教学一线，深切感受到，小学生接触到事物相对较少，以课本养课，大大地限制了学生思维的主动性和积极性，限制了学生的创造能力。特别是教师的教学模式，教学观念的改变步子缓慢，不能发挥学生的创造性，因此在语文教学中实施素质教育尤其重要。
【关键词】小学语文；素质教育；实施
目前，小学语文教育存在教学资源相对不足、教育手段的传统性、学生知识面的相对狭窄，因此导致了教育教学效果低下，对于知识性、工具性、实践性较强的语文教学更是一个瓶颈。虽然，网络、有限的多媒体设备、光盘以及逐年增加的图书给小学语文教学提供了条件，但是素质教育跟不上，仍然谈不上高效。另外，学生学习方法、知识的接受、能力的培养的缺失，导致学生身心负担加重，何谈“减负”。下面我就小学的语文教学浅谈实施素质教育的看法。
一、素质教育的实施应当从教师自身开始，教师必须改变以传授知识为主的观念，树立以培养学生能力为主的思想
虽然考试制度暂时还改变不了，我们不得不考虑，但也不能一味的为了应试。语文有着本质和规律，训练学生扎实的语文基本功才是教学目的，关注培养学生对语言的感悟能力、分析能力、理解能力、想象能力、创新能力、表达能力等，培养学生虚心听讲，主动学习的良好习惯，给学生一种精神上的享受，使学生学习轻松愉悦。
如识字教学，语文教师要充分调动学生积极性，教给方法，培养能力。必须重视激发学生学习的欲望，使学生变被动的“要我识字”为主动的“我要识字”。培养学生独立识字能力，其教学规律是，首先教会学生汉语拼音，使学生掌握自学字音的工具；其次让学生了解汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构、独体字，再次让学生掌握自学字形的工具；再是按音序、部首查字典的方法，使学生初步掌握理解字义的工具。要让学生在语言环境中识字，培养学生独立掌握字的音、形、义的能力，提高识字效果。
二、素质教育的实施要改变封闭的课堂教学，走进开放的课堂教学
作为小学的语文教师，很少使用多媒体，但我们生活的大自然，就是很好的课堂，我们的语言也可描绘美好的画面，引领学生体会感悟。如在教《美丽的小兴安岭》一课，让学生到大自然中去寻找“这里风景独好”。学了一个词、一个句子、一篇课文、一个新的教学内容，让学生到大自然中去对自己所学到的知识进行看、听、验、品，然后研究创新、出新品，注入一种新的教育理念和新的教育机制。应发挥广阔的大自然和生活的天地的优势，培养小学生的观察力、想象力、动手能力。著名教育家陶行知先生对教育者提出，“活的教育要用活的环境，不用死的书本。”老师应该指导学生走进大自然，指导他们观察、想象；丰富的教学资源，给培养孩子动手能力提供了机会，老师应该适时地指导小学生动手操作，亲身实践。所以有效地结合实际生活，充分调动和挖掘学生的创新精神，鼓励学生加强课外阅读训练，同样能使学生的综合素质得到提高，同样也能实施开放式课堂教学。
三、培养学生想象力，是实施素质教育的一个重要环节
丰富的联想与创新生活必须的一种本领。有了这样本领，学生必将终身受益。学了一篇课文，让学生联想大自然、家乡等相似之处；学了一个新词让学生与生活实践进行结合，这样便达到了举一反三的效果，让学生知道要去哪里寻找什么。
四、素质教育的实施要改变传统教学，积极提倡自主、合作、探究的学习方式
在实施教学时，要充分注意学生的差异性，努力提高学生学习的主动性，要让每一个学生都参与到教学活动中来。提倡采用教师因材施教，学生互帮互助的教学策略，引导学生大胆质疑，恰当运用小组学习方法，鼓励学生自由讨论，由组员集中意见，选取组长发言，组长人员轮流更换，在评价时尽量从小组整体评价。让每个学生都能成为学习的主人，努力使学生全体参与，从而缩短学生之间的差距，避免两极分化。
总之，我们在语文教学中要努力培养学生多方面的能力，实施素质教育努力开发学生的智力资源，减轻学生的学习压力，定能使小学语文教学效果大大提高，使小学语文教学丰富多彩。
参考文献：
[1]我们喜欢《素质教育博览》.素质教育博览，2002年08期
[2]常景如.《浅谈对素质教育的认识》.跨世纪园丁工程论丛，2000年
[3]瞿薇.《“引导”在小学语文教学中的作用》.六盘水日报，2010年
[4]张民选，王正平主编.《素质教育与上海教育发展》.上海三联出版社，2005
[5]胡寅生主编.《小学教育学教程》.人民教育出版社，1995
作者简介：
李萍（1979.11～），女，汉族，河北省石家庄市人，现任职于河北省石家庄市建胜路小学，小学一级教师，担任班主任和数学、语文教学工作，独立创作的学术论文、教学设计、课件等多次荣获国家、省、市、区级奖励，辅导的学生多次在国家、省、市级比赛中获奖。研究方向：小学语文教育。
第二篇：语文教学中如何实施素质教育
语文教学中如何实施素质教育
作者：张仁宇单位：湖南省龙山县红岩溪初级中学
首先，语文学科的教学是以培养和发展学生的语文素质和能力为己任的。
语文学科的教学要求教师立足于学生，发挥学生的自主意识和能动性，有目的有系统地给予学生有关语文知识和能力的指导，即根据教材，不但教给学生语言文字知识，让学生掌握运用这些知识进行实践活动的方法的因素，使学生的听、说、读、写、想的能力都得到全面的训练，真正发挥学生的主体意识和参与欲望，真正会学、会探究、会从事有关语文的思维和实践，从而实现学生语文素质和能力的自我发展。
其次，语文学科的特质决定了它担负起培养学生高尚审美情趣的任务。
语文教材中的每一篇文学作品都体现着作者独特的审美理想、审美视野和艺术品格，创作中都对自然与生活的美质进行一番独到的选择和刻意的加工，创造出超现实和自然的艺术美，学生常能从发现和体验自己日常生活中没有的或忽略了美的事物，并为之感动和兴奋，受之震憾和启迪，有的甚至出现创造艺术美的冲动，这无疑是培养了学生正确的审美观，提高了学生鉴赏美和创造美的能力。语文学科的教学与学生的艺术审美素质培养的天然结合，是别的学科无法替代的。
再次，语文学科的特质使思想品德素质教育得以潜移默化的进行。
语文教材收辑的文章均是典范的文章，不仅以情感人，而且以理服人，文道结合。教材中的文章大都凝聚了作者对社会人生的深沉思考和真知灼见，体现着作者的理想指向。另外，许多作者的生平轶事，文章对广阔社会生活（历史的、现实的）的艺术再现，更是对学生进行人生观、爱国主义与奉献、坚韧、求实、自强不息精神教育的好材料。教学中，可以根据语文学科的特点，在语文基本训练过程中自觉地进行思想政治教育，使学生不断提高思想政治觉悟，养成高尚道德情操。显然，思想品德、人格教育在语文学科教学中渗透既是天然和谐的，也潜移默化的。
还有，语文学科的特质与学生良好心理素质培养也是和谐自然的。
语文教材中有不少的叙事性强或富有辩论的作品，还有充满幽默、风趣、给人快感的佳作，那些刻画精妙、描写优美的作品对学生吸引力大，作品能够带给他们自身生活环境的弥补或是人际之间的沟通，甚至是情感的转移和宣泄。所以，语文学科的教学在调动学生的学习兴趣、培养良好的心理素质上起着不可低估的作用。
虽然语文学科特质和参与素质教育的重要性逐渐获得共识，但如何在素质教育中真正发挥语文学科的特殊功能，提高语文学科教学的效果？我觉得，关键是教学方法与素质教育的要求相吻合。
第三篇：浅谈农村小学语文教学中实施素质教育
试谈农村小学语文教学中的素质教育实施
【内容摘要】农村小学的特殊性在于教育资源的相对落后、教育手段的传统性、学生知识面的相对狭窄，因此导致了教育教学效果低下，对于知识性、工具性、实践性较强的语文教学更是一个瓶颈。虽然，网络、有限的多媒体设备、光盘以及逐年增加的图书给小学语文教学提供了条件，但是素质教育跟不上，仍然谈不上高效。另外，学生学习方法、知识的接受、能力的培养的缺失，导致学生身心负担加重，何谈“减负”。
【关键词】农村 小学语文 素质教育 实施
身在农村小学语文教学一线多年的我深切感受到，农村的偏僻，信息的闭塞，学生接触到事物相对较少，以课本养课，大大地限制了学生思维的主动性和积极性，限制了学生的创造能力。特别是教师的教学模式，教学观念的改变步子缓慢，不能发挥学生的创造性，因此在语文教学中实施素质教育尤其重要。下面我就农村小学的语文教学浅谈实施素质教育的看法。
首先，素质教育的实施应当从教师自身开始，教师必须改变以传授知识为主的观念，树立以培养学生能力为主的思想。虽然考试制度暂时还改变不了，我们不得不考虑，但也不能一味的为了应试。语文有着本质和规律，训练学生扎实的语文基本功才是教学目的，关注培养学生对语言的感悟能力、分析能力、理解能力、想象能力、创新能力、表达能力等，培养学生虚心听讲，主动学习的良好习惯，给学生一种精神上的享受，使学生学习轻松愉悦。
如识字教学，语文教师要充分调动学生积极性，教给方法，培养能力。必须重视激发学生学习的欲望，使学生变被动的“要我识字”为主动的“我要识字”。培养学生独立识字能力，其教学规律是，首先教会学生汉语拼音，使学生掌握自学字音的工具；其次让学生了解汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构、独体字，再次让学生掌握自学字形的工具；再是按音序、部首查字典的方法，使学生初步掌握理解字义的工具。要让学生在语言环境中识字，培养学生独立掌握字的音、形、义的能力，提高识字效果。
其次，素质教育的实施要改变封闭的课堂教学，走进开放的课堂教学。作为农村小学的语文教师，很少使用多媒体，但我们生活的大自然，就是很好的课堂，我们的语言也可描绘美好的画面，引领学生体会感悟。如在教《美丽的小兴安岭》一课，让学生到大自然中去寻找“这里风景独好”。学了一个词、一个句子、一篇课文、一个新的教学内容，让学生到大自然中去对自己所学到的知识进行看、听、验、品，然后研究创新、出新品，注入一种新的教育理念和新的教育机制。应发挥农村广阔的大自然和生活的天地的优势，培养小学生的观察力、想像力、动手能力。著名教育家陶行知先生对农村教育提出，“活的农村教育要用活的环境，不用死的书本。”老师应该指导学生走进大自然，指导他们观察、想像；丰富的农村教学资源，给培养孩子动手能力提供了机会，老师应该适时地指导小学生动手操作，亲身实践。所以有效地结合实际生活，充分调动和挖掘学生的创新精神，鼓励学生加强课外阅读训练，同样能使学生的综合素质得到提高，同样也能实施开放式课堂教学。
再次，培养学生想象力，是实施素质教育的一个重要环节。丰富的联想与创新生活必须的一种本领。有了这样本领，学生必将终身受益。学了一篇课文，让学生联想大自然、家乡等相似之处；学了一个新词让学生与生活实践进行结合，这样便达到了举一反三的效果，让学生知道要去哪里寻找什么。
最后，素质教育的实施要改变传统教学，积极提倡自主、合作、探究的学习方式。在实施教学时，要充分注意学生的差异性，努力提高学生学习的主动性，要让每一个学生都参与到教学活动中来。提倡采用教师因材施教，学生互帮互助的教学策略，引导学生大胆质疑，恰当运用小组学习方法，鼓励学生自由讨论，由组员集中意见，选取组长发言，组长人员轮流更换，在评价时尽量从小组整体评价。让每个学生都能成为学习的主人，努力使学生全体参与，从而缩短学生之间的差距，避免两极分化。
农村有着独特的人文自然，使小学的语文教学丰富多彩。我们在语文教学中要努力培养学生多方面的能力，实施素质教育努力开发学生的智力资源，减轻学生的学习压力，定能使农村小学语文教学效果大大提高。
【参考文献】我们喜欢《素质教育博览》 素质教育博览 2002年08期
常景如《浅谈对素质教育的认识》 跨世纪园丁工程论丛2000年
瞿薇《“引导”在小学语文教学中的作用》 六盘水日报 2010年
张民选 王正平主编：《素质教育与上海教育发展》，上海三联出版社，2005 胡寅生主编：《小学教育学教程》，人民教育出版社，1995
第四篇：浅论在小学语文教学中实施素质教育
浅论在小学语文教学中实施素质教育
【摘要】素质教育是以提高全民素质为目标的一种新的教育模式。它是面向全体学生，全面提高学生基本素质，促进受教育者全面、生动、活泼发展的教育，素质教育既是一种教育思想也是一种教育实践模式，实施素质教育是提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措，语文学科及时进行素质教育的途径也是素质教育的重要组成部分，实施素质教育是提高语文教学质量的重要保证。
【关键词】语文教学；素质教育；课堂气氛；感受；开放；思维
国家教委印发的《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。”党的报告强调指出：“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”改革人才培养模式，由“应试教育”向全面素质教育转变，这是我国国民经济和社会发 展对中小学教育提出的要求，是基础教育面临的一项重大任务。素质教育是创新的体现，创新教育是素质教育的最高形式。我们应该明确，在小学语文课堂教学中素质教育不只是口号，不只是停留在思考、理论阶段的概念，而是已经应用与动态的实际操作和运行中。以下是本人对于小学语文课堂教学如何实施素质教育的几点看法：
一、丰富课堂形式 活跃课堂气氛
赞可夫说：课堂上应该创造出一种使大家愉快、有强烈求知欲，积极地探求知识的心理气氛。课堂教学环境是否愉悦、和谐影响着师生交流的广度和深度，并制约着教学效率的提高。
传统的教学课堂上呆板枯燥，学生有的噤若寒蝉，一言不发；有的昏昏欲睡，兴趣索然。新课程标准（实验稿）告诉我们：语文教学应在平等对话的过程中进行。因此，教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去。这时老师每一期待的目光、会心的微笑、赞许的点头、亲切的抚摸，就会使学生感到一种爱的鼓舞，一种情感的交融，从而使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。
二、创设情景，增加学习的新奇感受
情景是指具体场合的情形、景象，是人们活动的特定舞台。情景作用于人的感官，产生一系列心智活动。创设情景的方法有多种，常见的有谜语法（适用于生字教 学）、歇后语法（适用于词语教学）、故事法（适用于导入新课与新课简介）、图画法（适用于领会课文主要内容）、多媒体操作法（适用于较系统理解课文）、表演法（适用于对文章思想、人物感情的理解）、直观法（适用于作文教学），以及教师的形体动作设计、变换教学模式、重组教学形式和手段，刺激学生的感觉器官，增加新奇感，引发学生的学习兴趣，从而让学生在轻松愉快的气氛中接受知识的熏陶，进行素质教育。
三、改变学习方法，开放语文课堂
教学活动是师生双边的活动，在语文课堂教学中，教师要善于引导学生自主制定教学目标，让学生提出自己的学习需求，还要尊重学生自主选择学习方式、方法，指导学生自拟学习的过程与步骤，并注意提供学生交流学习所得的机会。课堂学习的目标和内容、方法和步骤是学生的自我需要，教师要想方设法创造一些让学生自主选择的条件，让学生真正成为学习的主人，在自主学习中实现自主发展。同时，还可开展学生间的多种合作交流，如：小组内的“讨论式”、“任务分工式”、“评价式”、“观点辩论式”、“竞赛式”。教师要对学生进行合作意识、习惯、技能的培养，发挥合作学习应有的效能，让学生在合作中去探索新知识，解决新问题。
四、培养学生的创造性思维
在语文教学中，要充分调动学生的积极性，只有在良好的学习气氛中，才能因势利导地培养学生的创造性思维。而适当的目标，又能恰到好处地调动学生的激情，达到事半功倍的效果。中国有句古语“神仙本是凡人造”，也就是说，除了智力有障碍的人外，一切正常健康的人都具有创造力，我们要求学生有创造力并不是要他们都成为天才、艺术家、科学家、发明家，而是要通过训练，培养具有创造性的思维。虽然不能像杰出人物那样有重大成果，但是有了这种创造性思维就具备了成为杰出人物的可能。因此，我在教学中是重思维的过程，而轻结果的。学生具有很强的可塑性，他们特别善于摹仿，而和学生接触较多的教师便经常成为学生摹仿的直接对象。如果他摹仿的老师是一个具有创新思维的人，那么学生也会 像老师一样不自觉的学习创新。身教重于言教，一个教师在课堂上哪怕不下一百次地强调创新的重要，也不及实实在在的一次创新来得直接。
综上所述，语文教学是实施素质教育的主阵地，我们必须认真研究课堂教学规律，彻底改变陈旧的教学方法，才能走出目前语文教学“耗时多，负担重，效益低”的误区；才能把学生培养成思想健康，知识渊博，会学乐学，有独立性，创造性，主动性的跨世纪人才。
作者简介：
段永刚（1977.11～），男，汉族，河北保定清苑县人，大学专科学历，毕业于河北广播电视大学汉语言文学专业，现任教于河北省保定市清苑县东闾乡东闾小学，任教的班级曾获得保定市“优秀班集体”荣誉称号，多次获得清苑县政府嘉奖和学科优胜奖等奖励，独立撰写的学术论文曾多次获得省、市级奖励。研究方向：小学语文教育。
第五篇：毕业论文---浅谈小学语文教学中如何实施素质教育
浅谈小学语文教学中如何实施素质教育
内容摘要: 《中国教育改革和发展纲要》早已明确地提出素质教育的培养目标要由“应试教育”向素质教育转轨，要面向全体学生，全面提高素质，促进学生主动活泼地发展。素质教育的小学语文教学是依据国家的教育方针，着眼于学生及社会长远的需要而实施的改革。身为小学语文教师有责任将教师的主导作用充分发挥，并采取有利措施针对学生特点因材施教，从而培养能力，提高文化素质和文化修养，把素质教育真正实施在小学语文教学过程中。
关键词：小学语文教学 实施 素质教育方法
素质教育是有别于应试教育的一种崭新的教育模式,以培养学生的创新精神和创造能力为目标。素质教育是个系统工程，小学教育是义务教育的“奠基工程”，它不仅具有工具性，还具有很强的思想性，侧重培养学生听、说、读、写的能力。小学语文教学在基础教育中起着举足轻重的作用，它的本质就是素质教育。在针对素质教育贯彻落实的道路上依然略显艰辛，而要完成语文教学中落实素质教育并使各学科能互相渗透、形成综合效益，这对每一位教师来说都是一个新的挑战。
一、小学生素质教育的意义
（一）素质教育有利于强调小学生个性发展
素质教育的核心思想是创造适合儿童的教育，而非选拔适合教育的儿童。在我国现阶段来看“个性教育、差异教育”正是素质教育作用所在，实质所在。素质教育可以培养人的独立思考能力，批判思维和创造力，养成较强的意志和行动的能力，从而推动学生的个性发展。
（二）素质教育有利于面向全体学生
素质教育利于面向全体学生是因为素质教育是面向全体的教育；它不是面向部分人而是面向全体人；它不是英才教育，而是国民教育；不是选拔教育，而是普及教育；不是淘汰性教育，而是发展性教育。素质教育要求平等，要求尊重每一个学生，素质教育不赞成教育上的平均主义和“一刀切”。“成功教育”等教育实践可以说体现了素质教育的全面性要求。
（三）素质教育有利于小学生自身发展的需要 素质教育把“人”的发展作为教育的出发点和落脚点，而人的发展与社会的发展则是相辅相成的。面对21世纪的挑战，在我国急需全面发展高素质型人才的条件下，通过教育发掘人自身潜在的对发展有利的因素，并使之逐渐扩展与完善，以个体的发展促使全民素质的提高，这同共产主义阶段的全面发展教育本质上是一致的，它把人的发展需要与社会的发展需要有机地结合在一起。
（四）素质教育是侧重于未来的教育
教育要着眼于社会发展对人的素质要求，就应具备时代性。由此可见，使学生的素质适应未来人类社会发展的要求尤为重要。人类不可以总是机械的接受已有的知识经验、道德规范，像老一代人那样思考、生活和工作，素质教育就是要克服教育上的“惰性”，使今人在各个方面超过前人成为时代的佼佼者。
总之，素质教育是侧重于未来的、动态的、更强调个性的教育。让全体学生都能在主动学习中得到生动活泼的较为全面的发展，以对人的深刻认识为基础去探索教育成功之路，从而促使人素质的提高与社会的繁荣，这正是素质教育的宗旨之所在。
二、语文教学中实施素质教育的做法
（一）面向全体学生，因材施教，发展思维
素质教育的第一要义就是要面向全体学生，努力开发每个学生的潜能。作为一种以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，素质教育与“选择性”、“淘汰性”的教育模式是相对立的。因此，我们必须把握面向全体，重视个性发展的素质教育层次性原则，对学生进行因材施教，重视个性发展。在因材施教的基础上，注重把语文能力的培养有机地和知识教学过程相结合，将语文能力的培养寓于知识的领会、理解、运用、掌握之中，根据学生的不同层次，培养他们的不同个性技能，使他们的能力得到不断提高。能力的培养离不开方法，根据认识论的观点，依据科学方法可使人的认识活动变得有序，使天分较高的学生学到更多的东西，中游的学生学到想学的知识，能解决较为复杂的问题，形成个人的某种技能。
小学语文教学中更要体现坚持面向全体学生，在教学前做好充分准备、认真领会新课程标准，在全面了解学生的基本状况后确定教学任务，落实教学要求。身为教师要在课堂上认真教授学科知识，不随意降低要求，放慢进度，也不任意 2 拔高要求，增加教学难度，加重学生负担。在教学中最重要的是要做到对中等生和学习上有困难的学生多加关照，课上多给他们发言机会，开拓思维，发展思维，尽量给予他们更多的参与机会。让学生们感受到浓厚的知识氛围，他们会更加积极的参与到学习中来，对于特殊学生要循循善诱、加强个别辅导、帮助他们增强学习的信心，逐步达到教学的基本要求，并在这个过程中让学生获得基本的语文素养。
（二）改革教学课堂，活跃课堂氛围，提高综合素质
改革课堂教学，发挥学生在教学中的主体地位。课堂教学中作为教师的我们应该把学习主动权交还给学生，发挥他们自己的主观能动作用，把从课堂上被动的接受知识转变为主动进取的学习。要激发学生的学习兴趣，就应该让其自主地学习、积极参与教学过程，使他们拥有主动学习的空间。安排学生在课堂上提出其预习时所发现的问题，而后再以分成小组的形式进行讨论分析，最后总结出问题答案。由此可在教学过程中形成师生共同探讨新知识，使学生形成自己的思维空间，从而达到充分发挥学习的主动性、积极性的目的。
教师用启发和引导的方式引入所教授的知识点，创造生动活泼的课堂氛围，注重培养学生的思维能力，用“好奇心”来诱发他们的学习兴趣和内在学习动机。例如：教授小学低年级语文课文《蜗牛》。首先向学生提问：“同学们在生活中有没有见过蜗牛；你们觉得蜗牛可爱么；同学们你们谁知道有关于蜗牛的生活环境„„”接下来要绘声绘色的讲述有关之前问题的解答和拓展学生们的知识积累，与此同时展示课前教师亲自制作的“可爱蜗牛”的动画，以此来吸引学生们的眼球、集中学生在课堂上的注意力。然后再运用形象生动的语言，带着感情朗读课文；采取灵活的教学方式，用多颜色的粉笔进行板书；采取各种方式对学生进行提问。让班级学生积极主动地思考问题，让其精力投入到学习之中，使课堂气氛真正活跃起来，做到师生在课堂上能够互动学习。最后教师要抓住学生思维活跃期对其进行更深一步讲述课文重点理解和记忆。教会学生理解《蜗牛》的中心思想，让学生理解记忆生词“邻、居、硬、胆、继、续、脑、袋、端、趴、免、熟、悉”，并掌握生词读音，达到学生可以在其他文章中出现本文生词，也可以认其读音、知其含义。一定要切记避免在枯燥无味的环境下使学生被动的接受教育，通过改革后的活跃课堂氛围，会让学生更深刻理解课文的同时受到课文内涵的感 3 染和教育，从而领悟到作者要表达的思想感情。
“素质教育应使学生各方面的素质能得到全面、和谐的发展。”基于这种认识，小学语文教学应牢牢抓住三条线：（1）知识线，它以基础知识为主，组成语文教学的知识序列；（2）能力线，它以基本技能为主，组成语文教学的能力结构；（3）方法线，它以基本方法为主，形成语文学习的方法。知识是基本，能力是中心，方法是主线。形成教学的“三维”主体格局，“三维”教学体系，能有效地解决教学中传授知识，培养能力，形成方法之间的辩证关系。因此，在小学语文教学过程中教师应该准确的掌握教材知识结构，从而形成以教师为课堂教学轴心，学生发散性思维拓展的模式。让学生把语文同学习、生活和社会有机地结合起来，建立一种整体性的开放型的教学新体系，会更便于学生的综合素质提高。
（三）重视教学结构，形成自我结构体系
注意培养能力，是改革课堂结构的目的。语文教学的目的在于培养学生的语文能力，也就是说教师教会学生独立学习知识能力，形成自学结构体系，最后学以致用。在小学语文课堂教学中，要把师生间单纯的知识授受关系转变为教师指导与学生探究发现的关系。教师首先要根据儿童教育心理学规律设计课堂教学方案，有效地激发学生学习兴趣，创造有利条件，启发学生积极思考，主动地获取知识，完成自己的认识过程。教师根据教材知识点适当提出相关问题，让学生经过自己的探究、观察、思考和必要的讨论、实验，最终形成概念，掌握规律，形成属于自己的知识结构体系。
教学实践证明，“自学课文，讨论问答，练习作业”三步教学是改革小学语文课堂结构和教学方式的一种简而易行的教学方法。例如：讲授课文《庐山的云雾》。在课前教师布置出学生需预习篇目《庐山的云雾》，让学生在预习课文的基础上查找“庐山”的相关资料，以文字、图片、音像等多种形式展示在课堂上。进行教学三步走的第二步“讨论问答”，是指在课堂上教师以讲授庐山的风景为开始，循序渐进的按照教案进行授课，然后设计单独时间段让学生们把发现的问题拿到课堂上，并让全班每一位学生都参与到讨论、探究、总结、归纳的各个环节中来。由此体现出，教师在教学中最大限度地发挥学生的积极性，使学生始终处于自主学习、主动发展的状态。学生自己发现问题并实践解决问题，这是个强化记忆并将知识深植脑海的过程。最后教师在教学近尾声的时间段内，带领学生练习本堂 4 课需要掌握的知识点，以“勤练习、善记忆”为宗旨，采用不同形式提问，主要是锻炼学生对于新知识点不仅要明白而且还要善于运用。在课后布置作业是本课《庐山的云雾》与之相对应的练习题，其目的在于让学生巩固知识，达到学会运用知识点的目标。在整个授课过程中，教师可以很清楚的看出新的教学方法不仅可以调动学生学习积极性、集中注意力，而且最重要的是使学生对本课需掌握的知识点均思路清晰、印象深刻、善于运用。
身为教师，要在教学的过程中要善于发现和总结成功经验，并逐步形成一些体现教学规律、在教学各个环节中加强训练，便于操作、易于推广的教学结构和教学方法。这种“三步走”教学模式使启发学生思维落到实处。在教学中，教师的主导作用，学生的主体作用均表现到位。这种新教学方法充分调动了学生的学习潜能，使学生得到生动活泼的课堂氛围，从而达到提高教学质量的目的。
（四）教学实践相结合，切实落实素质教育
学生语文实践能力不是在课堂“言说”的过程，而是在学生充分的“践行”中形成的。语文课堂应是学生语文“践行”的场所之一，同时语文课程应构建一个开放式的教学环境，做到社会实践同课堂教学紧密结合。语文实践是丰富、复杂和开放的，这不仅包括学生在课堂上的听、说、读、写的实践，而且还包括课外的各种语文实践活动。
“实施素质教育要加强落实活动课程”。“活动课程”也可称为“兴趣小组”、“课外活动的发展”，是随着义务教育教材试行而出现的一个新课程，把它列入“教学计划”，其目的是为了发展学生的素质。
语文活动课是在教师指导下，以学生为主体，用活动的方式，通过学生自主活动的体验，以获得直接经验（有时也能获得理性知识）的课程，它适应学生个体的不同水平和发展的不同需要，可以激发学生学习语文的兴趣，有利于发展学生个体和特长，提高语文素质。我们开展语文活动课的主要内容与形式有：
1、语文主题集会
它就是指全体学生聚集起来以会议的形式来学习语文知识，进行语文技能训练和以语文娱乐为主题的活动。包括交流会、讨论会、朗诵会、故事会、演讲会、联欢会等形式。
2、语文知识讲座
采用讲座形式可以使学生对语文的某一基础知识有比较全面系统的理解，许多学生想知道或要学生知道的知识，都可以作为讲座的内容，它以扩大学生视野，获取最新知识信息为目的。
3、语文智能竞赛
采用比赛形式进行某一项或几项语文知识和技能的训练，让学生在紧张、热烈的竞争气氛中，主观能动性得到充分调动，对激发学习语文兴趣，开拓智力，培养能力有促进作用。
4、语文游艺游戏
爱玩是孩子的天性，在确保安全的前提下，开展生动活泼、趣味性强的游艺游戏活动，如：成语接龙、击鼓传花背文言古诗...不仅可以使学生玩个痛快，更重要的是使他们从中获得语文知识，培养语文能力，提高学生学习语文的积极性，发展他们的兴趣和爱好，还能培养集体主义观念，磨练意志，开发智力。
5、语文说唱表演
说唱表演可以宣传和提倡社会主义的精神文明，也可以使学生得到娱乐和休息，还可以训练他们的口语表达能力和表演能力。
6、语文作品展览
就是组织学生挑选同学的优秀语文作业或语文课外活动的成果，经过整理编排后在本班或校内展出，可以激发广大学生学习的主动性、积极性，进一步提高学生听、说、读、写、书的能力。
要大力开展语文课外活动。语文课外活动是同课堂教学同等重要、彼此相辅相成的语文课程。要将课外活动经常化，要面向全体，讲求实效。语文课外活动开展得好，必将促进课堂教学，必将对提高学生思想道德和语文素质、培养和发展语文方面的才能起到促进作用。
（五）改革教学评价，树立正确的语文质量观
语文教学评价，是运用教学评价的基本理论、方法和技术，根据《语文课程标准》的规定，系统地、科学地收集、处理语文教学信息，对语文教学设计、教学过程和教学成果进行客观描述的过程、价值判断的过程、心理同构的过程。而传统语文教学评价的主要问题表现为“七重七轻”：重选拔、轻发展；重知识、轻能力；重书本、轻实践；重课内、轻课外；重笔试、轻口试；重量评、轻质评； 6 重结果、轻过程。传统语文教学的弊端，是以不同角度偏重其个体学校的侧重点正因为如此，实施新课程改革，意味着必须树立正确的语文质量观，改革现行的语文教学评价体系并建立和完善与素质教育相适应的评价体系。
语文教学评价应以语文素质教育为依据，以《语文课程标准》为目标。根据现代课程的基本理念，语文教学评价指标体系应把握好“知识和能力”、“过程和方法”、“情感和态度”这三个维度，制定好“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”和“综合性学习”这五个方面的评价方法，这样，既面向全体学生，又利于个体发展，使语文教学评价走向全面、合理。
如果认为一张试卷、一次考试、一个分数就是小学语文的教学质量，那是狭隘陈旧的质量观。对学生语文素质的评价，除了语文考试成绩外，更主要的是看学生学习习惯、学习态度（情感）、思维品质、学习方法及各种能力等的形成和提高。因此现在对于小学语文教学更为重要的是根据素质教育的内涵和小学语文学科自身的特点，建立切实可行的能全面评价学生学习质量的体系。
由此可见，在教学过程中，既要教会学生获得知识的方法和能力，使学生能够运用所学知识和方法，不断获得新知识，解决新问题，又要教会学生如何做人，培养良好的个性，在德、智、体、美、劳等方面都得到发展，并在此基础上，通过各种形式的教育活动，开发潜能，发展健全的个性。
素质教育是教育发展的方向，而课堂教学是实施素质教育的主渠道，我们应牢牢抓住科学艺术设计，这第一步是教师应提高自身素质，争当“素质教育型”教师。德国教育家第多惠斯说得好：“正如没有人能把自己所没有的东西给予别人一样，谁要是自己还没有发展、培养、教育好，他就不能发展、培养、教育别人。”我们应放眼未来，脚踏实地，潜心研究，灵活设计，我们的课堂教学定能变少、慢、差、费为多、快、好、省、真正提高课堂效率，实现叶老“大力改进语文教学”的理想。
作为实现教基础教育的重要途径之一的语文教育，在教学过程中试试素质教育显得尤为重要。只有大家齐心协力坚持在教学中试试素质教育，大胆摸索教学规律，才能促进学生全面协调发展，使学生具备社会发展需要的优良高素质人才，提高适应社会需要的素质，为祖国建设出一份微薄之力。
参考文献：
[1]崔相录素质教育摘要.北京大学出版社1999.[2]文哲素质教育三题,教育研究.1998,3 [3]杨颖,关文信著新课程理念与小学语文课堂教学实施.首都师范大学出版社,2003.[4]钱源伟小学生心理健康密码.上海三联书店,2000(4).8
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