2018年-浅谈珠心算的教学与培养感悟---曾琴[大全五篇]

第一篇：2018年-浅谈珠心算的教学与培养感悟---曾琴

浅谈珠心算教学与培养感悟

双龙镇黄格小学校---曾琴 在珠心算的教学过程中，我发现珠心算对孩子的心理素质及创造力的提高起着积极优化的作用。在珠心算的教学过程中，孩子们的手、眼、耳、口不仅配合协调，而且左右两个半脑的形象思维和抽象思维也交替运用，不仅开发着孩子的智能，还能作用于平时的作业中；不仅能激发孩子们的学习热情，还有助于提高孩子们学习质量和效率。珠心算教学是一项长期而复杂的系统工程，如果只重视珠心算知识的学习，很容易导致枯燥和乏味。常言道：“兴趣是最好的老师。”对于激发孩子们的学习珠心算兴趣及创造力，下面我来谈谈自己的看法。

一、教学形式多样化，激发学生学习珠心算的兴趣

由于珠心算教学没有系统的教材，俗话说：“寓教育于游戏之中”。我们可以通过游戏，儿歌，顺口溜的教学形式，激发孩子们的学习兴趣，提高孩子们思维的积极性，使孩子们在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习珠心算，这也是孩子们珠心算教育的有效手段。

二、有目的、有计划科学地指导教学

教师应根据珠心算的特点，结合学生自身的情况，有目的有计划科学地指导教学。对此我有以下几点看法。

（一）合理的安排教学时间和教学内容

让学生在一个固定时间内学习珠心算，不要让学生感觉珠心算

学习很随意，让孩子们在固定时间里学到应有的东西。珠心算的知识层次性比较强，各个层次间有很强阶段性。

1.对于珠算：首先我们应该把20以内的加减法的基本功练好。基本顺序如下：（1）直加直减

（2）满五加 破五减 加4：下6 减4：上6 加3：下7 减3：上7 加2：下8 减2：上8 加1：下9 减1：上9 口诀：加几下补，减几上补（3）进位加，退位减（4）满五进位加，退位破五减

在每一步的教学中，教师应的出相应的题，让学生多练，让他们把每一个步骤都牢记于心，动手实践，将知识巩固扎实，正确率争取达到百分之百。在此基础上，我们学习多位数的加减法就容易多了，因为多位数的加减法也是有多个20以内的加减法构成的，我们可以由浅入深，步步教学。既提高了学生的学习兴趣，也对知识有一个探索性，培养了他们的创造力。

2.对于珠心算： 加减法：

（1）先只看个位，能够凑十的先结合在一起，比如

1+9,2+8,3+7,4+6,5+5。如果个位有减法，最好用个位的大数减小数，如没有大数，可以就近减。个位算完后，如果有进位，进几就可以向十位打几个点或在十位写个几，并把个位数字写在答案的末尾。

（2）再看十位，把刚才有进的几一定记得加到十位上，然后照着刚才的第一步一样的计算，如果有进位就向百位打点（进几位就打几个点或在百位上写个几），并把算出的末尾数字写在十位，依次类推，我们就可以算到最高位，直至算完为止。

（3）写完结果后，记得从右往左数到第3位时，在右下角打一个逗号。比如1,234；3,235。乘法巧算：

（1）首先对乘法口诀表要熟背，牢记于心。

（2）两位数乘整十数，注意先算两位数乘一位数，再在后面添一个零。比如24×30，我们可以先算24×3=72，再在72的后面添一个零，结果就是720。同样，我们可以算出两位数乘整百数，24×300，我们可以先算24×3=72，再在72的后面添两个零。依次类推，我们可以算出两位数乘整千或整万的数。

（3）对于一些特殊的两位数乘两位数我们可以找一些巧算。比如：①十几乘以十几

口诀：头乘头、尾相加、尾相乘。例：12×14＝ 解：1×1=1 2+4=6 2×4=8 结果312×14＝168 注：个位相乘，不够两位数要用0占位。

②头相同，尾互补（尾相加等于10）

口诀：一个头加1后，头乘头，尾乘尾。例：23×27= 解：2+1=3 2×3=6 3×7=21 结果23×27=621 注：个位相乘，不够两位数要用0占位 ③第一个乘数互补，另一个乘数数字相同

口诀：一个头加1后，头乘头，尾乘尾 例：37×44= 解：3+1=4 4×4=16 7×4=28 结果：37×44=1628 注：个位相乘，不够两位数要用0占位。④几十一乘几十一

口诀：头乘头，头加头，尾乘尾 例：21×41= 解：2×4=8 2+4=6 1×1=1 结果：21×41=861 注：和满十要进一 ⑤11乘任意数：

口诀：首尾不动下落，中间之和下拉 例：11×23125= 解：2+3=5 3+1=4 1+2=3 2+5=7 2和5分别在首尾 结果：11×23125=254375 注：和满十要进一 除法：

做除法想乘法，先想商是几位数，再从最高位开始做除法，如果最高位不够除就看前面两位数。当被除数中间不够除时，记得用零占位。

三、复习巩固，动手实践，提高记孩子忆能力

要学好珠心算，首先好的记忆力是必要的。但是我们如何提高孩子的记忆能力呢？这得需要后期的培养，进行有效的训练。其训练方法在限定的时间内，先识记一些具体形象的客观事物，再过度到抽象事物（数字）的识记，数位由少到多，逐渐增加，记忆速度随即加快，然后将珠心算学习与日常生活中需要记忆的事物联系起来进行记忆训练，比如电话号码，车牌号，买东西等等，这能促进珠心算的学习。

四、坚持是必要的品质

现在很多的学生在意志力、忍耐性、吃苦耐劳等方面存有明显的不足，经不起挫折，受不得委屈，做事意志力不够坚定，遇到困难就想退缩，打退堂鼓。我认为：要做一件事情，意志是最重要的，要不怕困难自，努力去克服困难，坚持自己所做的事，那么成功就离我们不远了。

五、培养学生的自信心

自信心，对学生的成长很重要。缺乏自信，影响的不仅是学业，而且会是健全的人格。针对学生的这种心理，帮助学生发现自身的”闪光点“使其感觉到自己不但有优点而且已经被老师发现了，失败容易使人丧失自信，成功则容易提高自信，在教学中常给学生创造更多成功的机会，使他们相信自己的能力，提高自信。在吸引学生取得劳动的最好成绩而奋斗，竞赛可以帮助落后的学生提高积极的进取心，促进创造积极性。在珠心算课中，利用课内外时间，定期或不定期举行各种形式的珠算竞赛，培养学生的自信心。我的做法是：不仅班与班比、组与组比、人与人比，不仅计算题量多少，还比正确率的高低，不仅总体比，还分不同层次水平比，比成绩、比进步。

六、孩子表现良好时要微笑赞美

人的心都是喜欢美好的事物，面对美好的情感，孩子有良好的表现时，他会希望老师也能有所回应，这个回应越是美好的，越能激励孩子再向上表现，所以，老师的回应是孩子努力的动力。微笑是一种美好的回应，每个人都希望被人回以微笑，表示自己的工作得到别人的认可，孩子有好的表现产生时，老师除了以言词赞美鼓励外，脸上的表情是一个重要的表达因素。此时，老师如果面带微笑回应孩子，或许孩子还小，无法了解老师赞美的内容，但从老师的微笑中，他可以感到自己受到了肯定。另一方面，孩子会学习老师微笑的赞美，日后孩子也会成为一位面带微笑的人。微笑者较容易受到他人的接受，受到他人的信任，给人以良好的印象可以增进人际关系的发展。

珠心算的教学让我也学到了很多，感悟也很多，我坚信一个教师的成长=经验+反思，由此可以看出一个教师的成长离不开自我和他人的教学实践活动的经验总结和成败反思，我深信，经验是在实践中不断积累的，只要勤奋，用”心“去做，一定会把这项有意义的事业做好。

第二篇：珠心算教学感悟

珠心算教学感悟

说起珠心算，我也是个初学者。自2017年8月，参加珠心算培训，一直到现在，已有一年半的时间，在这一年半的时间里，我和学生们一起共同学习研究珠心算。在我看来，珠心算是一门兴趣教育，是一门技能教育，也是素质教育的一部分。学习一门新的知识或者技能，兴趣是很重要的。有了兴趣，就有了动力；有了动力，就会有效率。因此，培养学生们的兴趣非常重要。

第一学期教学珠心算，每天对着算盘拨来拨去，发觉珠心算也算得上一门具有几分枯燥感觉的的课程，势必有些孩子学得无趣。在所教的学生中，有一批很听话的学生，学习速度快，对珠心算也非常感兴趣，这让我教起来很省心。但是，也有一部分学生，特别是有些学生是在家长的要求下才学习珠心算的，这一部分学生学习珠心算的兴趣不高，因此其学习成果也自然低于其他的学生。对于这方面，我采取了一些措施。对于起步晚，兴趣不高的学生，先从最简单的课程入手，先从最简单的题目做起，当他们做出来题目之后给予充分的鼓励与夸奖。这样一来，好几个以前不听讲，不爱做题的小孩子，现在都能积极主动地做完题目交给我检查，我也会在检查之后给予语言上的奖励和鼓舞，对于特别积极的有时候进行全班表扬或者给予礼物奖励。一方面给这些孩子充气给力，一部分也刺激了其他的学生表现得更好。

为了提高学生的兴趣，我还有时候将教学与游戏配合起来。比方说，在上课前，进行一个小游戏，递手绢，听口令之类的一些小游戏，来抽取一名学生来完成一道或几道题目，以便检测前段时间的效果。对于完成的好的学生，给予奖励，铅笔，橡皮擦，卡通图片之类的小物品对孩子们来说都是非常值得珍惜的奖品。对于完成的不好的，也要在适当的批评后鼓励他们好好学习，也可以要求他们唱歌，讲

故事以示“惩罚”。

每个人都喜欢比一比，小朋友也不例外。让小朋友互相比赛，看看谁算的又快又准,小朋友兴致来了,全心投入比赛,老师可在旁指导。

通过互相比赛,也能极大地激发他们的积极性。

学习珠心算,目的在于提高学生的能力。一个巴掌伸出来,手指有长也有短。学生也是一样的,每个学生的学习能力和接受能力也因人而异,有些一教就会,稍加点拨便能举一反三,准确率和速度都不错。

有些接受能力比较差一点的,则需要反复演示、教导。对于较好的学生甚至是这方面具有不错天赋的学生,应该在增加熟练度的同时积极逐步的增加难度,充分挖掘其能力。

对于落后一步的学生则需要进行充电式辅导,给予一定的鼓励,适当调整学习方法。这样才能“先进的更先进,后进的赶先进”,让各个层次的学生能力都提升上来！

学习珠心算,对于平衡开发儿童的左右大脑很有作用。学习珠心算,在以后的中小学以及以后的学习过程中都会有极大的帮助,无论是在反应速度,记忆力,计算速度与准确性,还是在空间想象能力以及逻辑盘算能力上都有质的提高。

珠心算是一种能力,一种兴趣,也是一种学习和工作的得力工具！总的概括起来,在教学工作中要做到:处理好各方面关系,加强各方面交流,管理好每一位学生,激发学生兴趣,提高学生能力。在以后的教学过程中,我还要积极探索,并向积极向各位同行学习,进一步做好自己的教学工作！相信珠心算教育在以后能得到进一步的重视和普及！

第三篇：浅谈珠心算教学的感悟

论述小学珠心算

序言：珠心算和数学密不可分。珠心算是以数学原理为基础，以算盘为工具，用算珠示数计算的独特运算体系。数学是抽象的思维活动，儿童时代抽象思维能力差，学习数学难度较大。珠心算溶入小学数学中，有利于解决启蒙阶段学习数学的难度大的问题。在现行小学数学教材里，繁琐的计算过程浪费了小学生的大量时间。实践表明：珠心算加、减、乘的计算几节约了约50%的思维量，除法计算节约了约70%的思维量，乘除法的计算特别注意“基因”上的简化。数与珠都是符号。珠心算只有三个符号即1、5和0;数学有10个符号，即0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。可见珠心算运算的简捷性。珠心算的直观模型作用能培养小孩子的数学概念能力，珠心算的分析模型作用能帮助小孩子理解应用题的结构关系和数量关系，提高解题能力。

数学与珠心算教学：

几年前我曾经写过一篇文章:《算盘虽小天地广阔》，现在我仍然坚持这一观念。在日益广泛使用电子技术的今天，根据我国的国情，古老的算盘仍然显示着它独特的作用，珠算在农村应用仍然较多，而家庭理财基本上都用算盘。珠算作为中华民族的国粹，以一种“新文化”的姿态进人国际文化交流。

打算盘是非常实用的一种计算技术，在古代尽管封建士大夫视算盘 “难登大雅之堂”，然而在老百姓当中“用之者甚广”。北宋名画家张择端所绘《清明上河图》有赵太承药店，柜台上有一把算盘;元初画家王振鹏《乾坤一担图》，货郎担上挂有算盘一把，这都充分证明在1000多年以前我国民间已十分流行珠算。当代电子技术日益发展，但是作为日常加加减减的计算，由于它拨珠靠梁为加、拨珠离梁为减，珠动数出、运算自如、具有独特优点，仍为社会经济活动重要的计算手段。珠算的乘法和除法计算，在少位数的情况下，计算速度并不亚于电子计算器，很难设想在当前社会经济生活中没有算盘的情况

1000多年以前的这把算盘，同当前应用的算盘和珠算计算方法基本相同，而且还兴盛不衰，这是什么原因呢，说明算盘结构十分科学，因而就具有相当强的生命力。当手摇的计算机和电子的计算器出现的时候，就有人说“算盘该进博物馆了”，但最后进博物馆的是手摇计算机和电子计算器。当电子计算机问世之后，又有人说“这一下算盘真的要进博物馆了”，可是几十年过去了，包括中国在内的世界各国都在形成一股 “珠算热”。美国将珠算作为一种“新文化”引进;日本珠算珠心算业余教育十分发达;新加坡、印度和印度尼西亚老师多次来我国考察访问;马来西亚要求小学校将珠算珠心算教学列为正式课程;我国的台湾省仅珠算珠心算的团体就有20多个，均说明珠算在当代仍兴盛不衰。

数学是研究现实世界数量关系和空间形式的科学，它具有高度的抽象性、精确性和非常广泛的应用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基础知识和基本工具。学习数学离不开数，儿童数学教学从具体到抽象，一个苹果对应数1，二个苹果对应数2;一支铅笔对应数1，二支铅笔对应数2等等。

数是由数字组成的，它表示事物的次序和量的大小。数起源于“数”，人们在生产和生活实践中，需要对周围的事物计数，就产生了表示事物个数的1、2、3、4„„成为自然数。任何一个自然数具有序数即表示事物次序的特征，又具有基数即表示事物多少的特征。0是随着数的需要而产生的，是一个具有非常确定而丰富内容的数。如果把0写进自然数列里，就成为0、1、2、3„„就叫做扩大的自然数列。算盘结构科学，算盘上计数算珠一颗为

1、二颗为

2、上珠一颗作为

5、空档表示0及其计算等，正好在扩大的自然数列内。

“珠心算”的全称为珠算式心算，它是在珠算的基础上发展起来的一种心算方法。珠算用珠来运算，算盘就是珠心算的载体，正好体现了扩大的自然数列范围内的计算问题。不少人对学数学感到枯燥，因为数及其运算太抽象了，然而改用珠算就会改观。前例说到一个苹果、一支铅笔，甚至一只猴子、一间房屋等等，是实际存在的东西，儿童用数1来表示要有一个从感性到理性的认识过程，但如果改用一颗算盘珠作载体来过滤到1，既直观又抽象，就很容易理解和掌握了。当然，在教学方法上采用讲故事、做游戏等教学手段，让儿童觉得好玩、好懂、好记，就达到了预期的教学目的。同理对其余的一些数2、3、4„„采用类似教学方法,都能获得成功。珠心算是经过“实拨一仿拨一想拨”这样的一个过程，用手、用脑、眼观、思维，达到启蒙启智的效果。珠心算是在脑子里打算盘，听算和看算使少年儿童反应能力敏捷，越学越聪明，所以它是一种启智的活动，有利于开发少儿的智力。

有人把珠算叫做中算，把笔算叫做西算，其实中算与西算都要符合数学原理1+2-

3、13+25-38等等。在20世纪70年代以前，小学数学中最基础最初等的部分，主要是指自然数和0以使它们的加减乘除四则运算，当然还有小数运算、分数运算和认识简单的几何图形等，称为算术。在该世纪70年代末起，增加了一些代数初步知识，适当渗进了集合、函数、统计等一些现代数学内容，改称为数学。

在一位数10以内加减法运算中，珠算与笔算运算方法基本一致。由于珠算上珠一颗为5，因而要特别注意 “下加不够、加5减凑”，“下减不够、加凑减5”。到了二位数的加减运算中，就产生了珠算从高位起算与笔算从低位起算的问题。13+25，无论珠算与笔算，其和结果都等于38。但是，珠算运算方法是先加十位10十

20-30，后加个位3+5-8;而笔算运算方法是先加个位3+5=8，后加十位10+20=30。其实，珠算和笔算两种运算方法只要老师略加指导，就会迎刃而解。加减运算突破了，乘法就顺理成章，除法更不会成为问题，因为对除法而言，无论珠算或笔算都是从高位起算的。

选手们高超的珠算式心算技术表演，使观者大为惊奇。有不少人去问表演者“你是怎样算出来的”?选手一定回答“在脑子里打算盘”，这是一个听似虚渺、实在是最现实的答复。我们可以这样说每一个人都经历过类似“在脑子里打算盘”的过程，例如我们要写一个字，这个字形在脑子里就反应出来了否则就写不出这个字;又例如我们要画一个苹果，脑子里反映出来的是一个圆圆的红红的苹果，而不会是四角方方的苹果，这就是脑图象效应。

脑图象对人类文明有很大的贡献，大凡一位科学家、设计师、乃至理发师都需要有脑图象。平时所谓科学幻想实际是科学家思维活动的追求，构划出各种实物图象。所谓空间想象力，有了它才能产生出各种机械设备和上天卫星，建筑师设计一幢大楼，理发师头脑中的发型模式都是脑图象的效应。

当然“将欲取之，必先予之”，脑图象效应要达到高级升华程度，没有一番刻苦训练是不成的。学生解几何题目，他必定在头脑中有一个步步解题的映象。珠算技术到达相当熟练程度，头脑中也有一个脑图象，由数译成珠，由珠运动迅速得数，这就是珠算式心算快速计算的秘密。因此，我们可以这样说，脑图象效应是珠算功能最高思维境界，它能够充分发挥珠算的实用、教育和启智功能，能得到最佳的效果。加强珠算珠心算工作，正是我们这一代热爱珠算事业、默默耕耘辛勤劳动的老师们，让我们携起手来为进一步发展珠算珠心算事业共同努力。

浅谈珠心算教学的感悟：

由于珠心算的特殊功能，珠心算对幼儿的创造力及心理素质的提高起着积极优化的作用。它不仅开发幼儿的智能，对幼儿健康的心理成长有良好的促进作用。因此，珠心算这门开发幼儿智力潜能的新学科已逐步被家长认可。它让幼儿耳目一新，并激发着幼儿们的学习热情。

通过三年的珠心算教学，我感受甚多，也感受到做好这项工作的不易之处，我有以下体会。

一、教学方法的选择应适合幼儿心理需求 幼儿对珠心算教学方法的选择，必须严格遵循幼儿认识客观事物的规律，要让幼儿对这门学科产生兴趣必须耐心去开导，以多种形式，因人而异地去辅导。既要体现科学简捷的特点，又要兼顾生动性、趣味性等方面的要求，生动性、趣味性应紧扣教材内容，使整个教学活动在轻松活泼的气氛中进行。“好奇”性是幼儿认识客观事物的本能，大千世界的神奇现象，精彩耀目，对幼儿的心理感觉都是十分新鲜的，汲取新奇事物是幼儿的普遍需求，幼儿的求知常常与对事物的模仿紧密相联，在玩耍中的模仿行为是幼儿获得知识的主要途径。因此，在珠心算教学中要设计多种多样的有趣游戏，使幼儿既感兴趣，又能启智使珠心算教学有长进。

二、营造一个活跃的课堂气氛

一般学生的热情只有一会儿，怎样把她们的热情燃烧起来，让这种积极性坚持下去，除了激励外，以趣味教学取代枯燥教学是很有效的，我常以互动的形式和孩子一起比赛做练习题，以这种互动的形式让学生自己定目标，让学生在噼里啪啦的算盘声中技能不知不觉得提高，在这种氛围中学习的孩子不感到累，做完一套题还要求老师再做，就这样在玩中学习，乐在其中。

三、提高记忆能力与珠心算训练成正比

记忆是指一个人再现“印象”的能力和手段，要增加孩子的记忆能力，必须进行有效的训练。其训练方法在限定的时间内，先识记一些具体形象的客观事物，再过度到抽象事物（数字）的识记，数位由少到多，逐渐增加，记忆速度随即加快，然后将珠心算学习与日常生活中需要记忆的事物联系起来进行记忆训练，如电话号码，机动车牌号等，只要通过珠心算方法训练，就会很快提高记忆能力。就记忆时间长短而论，可划分为瞬间记忆和长时间记忆两种，记忆是人们对眨眼而过的数字事物，符号等做出的敏捷反映，这对于珠心算至关重要，反之，珠心算也会促进记忆力的提高。

四、与家长沟通，帮助幼儿形成良好的意志品质

现在的学生多数为独生子女，在意志力、忍耐性、吃苦耐劳等方面存有明显的不足，没有艰苦创业的意识，经不起挫折，受不得委屈，心理学认为：意志是自觉地确定目的，根据目的来支配，调节自己的行动，克服困难，从而实现目的的心理活动。

冰冻三尺，非一日之寒“，罗马也不是一天就可以造成的，家长认为业余专长的学习，非正规教育之内，所以会有”可有可无的心态产生，尤其是乱枪打鸟“型的学习，父母没有适当评估孩子的能力、兴趣而任意盲从地要孩子与他人一同学习，更容易见风使舵，半途而废，如何保持孩子的持续学习呢？

（1）学习要有计划、有目标是儿童能够出类拔萃的前提

坐而言，不如起而行”任何意念都要有行动表示才有意义，否则就会流行于空想，或只是说说而已。与孩子一起拟定练习或读书计划、目标，按照计划实行，并且记录每一次实行的优缺点，从中找出有利于学习方法及效果。没有目标，一切辛苦都得不到回报，没有目标不可能发生任何事情，也不可能采取任何步骤。

案例：有一个真实的例子，说明没有自己的目标，就会有怎样的结果

7月4日清晨，加利福尼亚海岸笼罩在浓雾里，在海岸以西21英里的卡塔林纳岛上，一个34岁的女人涉水下到太平洋中，开始向加州海岸游过去，要是成功了，她就从所有的女性中脱颖而出，成为第一个游过这个卡塔林纳海峡的妇女，这名妇女叫费罗伦丝·查德威克。

那天早晨，海水冻得她身体发麻、雾很大，她连护送她的船都几乎看不到，时间一个钟头一个钟头过去了，成千上万的人在电视上看着她。她仍然在游，有几次鲨鱼靠近了她，被人开枪吓跑，在以往这类渡海游泳中她的最大问题不是疲劳，而是刺骨冰冷的海水。

个小时之后，她很累，又冻得全身发麻，她知道自己不能再游了，就叫人拉她上船，她的母亲和教练在另一只船上，他们都告诉她海岸很近了，叫她不要放弃，但当她朝加州海岸望去，除了浓雾什么都看不到。几十分钟之后，从她出发算起15个小时零55分钟之后，人们把她拉上了船，又过了几个水时，她渐渐变得暖和起来，这时却开始感到失败的打击，她不假思索地对记者说：“说实在的，我不是为自己找借口，如果当时我看见陆地，我相信我能坚持下来”。

人们拉她上海岸的地点，离加州海岸只有半英里！两个月后，她成功地游过同一个海峡，她不但是第一位游过卡塔林纳海峡的女性，而且比男子的记录还快了大约两小时。

不要三天捕鱼两天晒网

精诚所至，金石为开“一个有恒心有毅力的人，任何事物的成功机会较没有耐心者大。父母一定要与孩子共同下定决心，努力练习。

陪孩子一起面对挫折

一位杰出的音乐家，定是先从一个制造”噪音“者起步，很少有天生就能演奏出美妙的乐曲来，练习过程中，会有”学习高原“。学习高原就是学到某一程度出现无法进步而遇到瓶颈。”学习高原“也是许多学者”休息“不学了的阶段，在孩子学习的过程中，挫折的产生是难以避免的，父母要向孩子说明在学习的过程中，难免会有学习高原，以平常心待之，多陪孩子一起练习，孩子如果面对挫折，越挫越勇，那他的成功机会也就越大。

五、培养学生的自信心

自信心，对学生的成长很重要。缺乏自信，影响的不仅是学业，而且会是健全的人格。针对学生的这种心理，帮助学生发现自身的”闪光点“使其感觉到自己不但有优点而且已经被老师发现了，失败容易使人丧失自信，成功则容易提高自信，在教学中常给学生创造更多成功的机会，使他们相信自己的能力，提高自信。在吸引学生取得劳动的最好成绩而奋斗，竞赛可以帮助落后的学生提高积极的进取心，促进创造积极性。在珠心算课中，利用课内外时间，定期或不定期举行各种形式的珠算竞赛，培养学生的自信心。我的做法是：不仅班与班比、组与组比、人与人比，不仅计算题量多少，还比正确率的高低，不仅总体比，还分不同层次水平比，比成绩、比进步。

首先，将学生按知识程度和能力强弱进行分类，让相同层次的学生间公平竞争。吸取了以往的教训，整班学生进行竞争最容易挫伤某些学生的自信心，就将学生分层次让其在同等条件下进行竞争。他们普遍认为，此时对手已不再是不可超越，只要奋力也能成为”胜利者“。他们在竞争中尝到了甜头，进步更明显。

其次，为培养他们的自信心，我将奖励倾斜，即对差生的进步奖励要明显多于那些优等和中等的学生，发奖时我在全班同学面前进行，而且显得更庄重。平常听多了批评之言的学生，此时在众目睽睽之下，走出讲台，耳听我热情鼓励的话语，又在师生信任和友好的掌声中接过奖品，此时此刻，是任何教法所莫能及的让每位学生都积极地参与这一教学活动，并都有获得成功的机会，最大限度地调动学生学习珠算的积极性、主动性、创造性，每位学生的能力都得到充分发挥，提高其学习兴趣，激发他们的自信心。

六、孩子表现良好时要微笑赞美

人的心都是喜欢美好的事物，面对美好的情感，孩子有良好的表现时，他会希望老师也能有所回应，这个回应越是美好的，越能激励孩子再向上表现，所以，老师的回应是孩子努力的动力。

微笑是一种美好的回应，每个人都希望被人回以微笑，表示自己的工作得到别人的认可，孩子有好的表现产生时，老师除了以言词赞美鼓励外，脸上的表情是一个重要的表达因素。此时，老师如果面带微笑回应孩子，或许孩子还小，无法了解老师赞美的内容，但从老师的微笑中，他可以感到自己受到了肯定。

另一方面，孩子会学习老师微笑的赞美，日后孩子也会成为一位面带微笑的人。微笑者较容易受到他人的接受，受到他人的信任，给人以良好的印象可以增进人际关系的发展。

七、与老师之间待人处事的态度及方法

会做事比会读书重要，会做人比会做事重要，而礼貌是做人的基础。马古曾说过：”礼貌的力量真是神奇。一个人无论怎样妙口生花，有些事情就是无能为力，然而有了礼貌，却可以无往不利“。此话说明礼貌的力量，礼貌是基本的为人处事的态度及方法，一个有礼貌的人，不论走到哪里，都是受欢迎的，谁喜欢一个自大又不懂得尊重别人的人。

一个人有着骄傲的学历，却不能柔和谦恭，就像大树一样，平时不愿屈身低就，一旦有狂风暴雨，被折断的是树，而不是小草。另外，微笑也是为人处事必备的方法之一，所谓”伸手不打笑脸人“笑脸迎人者通常有着较好的人缘，使人赏心悦目。

一个教师的成长=经验+反思，由此可以看出一个教师的成长离不开自我和他人的教学实践活动的经验总结和成败反思，我深信，经验是在实践中不断积累的，只要勤奋，用”心“去做，一定会把这项有意义的事业做好。

第四篇：浅谈珠心算与创造力培养论文

1997年,诺贝尔物理学奖获得者朱棣文曾说: “科学的最高目标是不断发现新东西，因此要想在科学上取得成功，最重要的一点就是要学会用与人不同的思维方式、别人忽落的思维方式来思考问题，也就是要有一定的创造力。”

我们的教育应重视“智力开发”的教育提高到创造教育的高度上来，而在“珠心算”的长期教学中，由于它的神奇功能而在学生的创造力的开发中 起着优化作用。在珠心算的教学活动中，在有利于创造力的培养的情况下做到了以下几点：

一、创设相互作用意境，营造积极自由的课堂心理气氛

班级授课制教学有利于教师同时面向全体学生高效率的传授知识，但不利于学生之间的相互作用和发展学生的独特的思维。传统的珠算教学只是学会“算”为止，而“珠心算”则把打算盘的过程充分“升华”，摆脱了实物的算盘以及打算盘的外部动作，凭借“升华”了的算盘，快速高效的进行计算的一种独特的技能。这种特殊的计算过程就必须在教师的精心设计下，启迪学生独特的个性思维和创造力，积极快速的把“珠算 ”升华到“心算”。我提倡教师与学生的多项交流，形成一种人与人之间相互作用的情境。如在课堂教学中适当的穿插自由讨论、小组活动等训练，给学生一个自由展示自己才华的机会，从而更利于培养学生的创造力。在这里，学生可以自由的表达观点，并且采取一定操作主动验证想法的正确性，调动了学生的积极性，学生始终兴致盎然的投入到训练中去，克服了天天打算盘，想算盘这种枯燥乏味的事情，不断的激发兴趣，诱发了积极训练的动机，形成了相互作用的情境，有了和谐、自由的课堂气氛。这样，有助 与学生积极参与，激励创造，让每一个学生感到“珠心算”的乐趣，积极投入到训练中去。当师生间建立起亲近融洽的良好关系，教师形成以启发为主的宽松灵活的教学风格时，良好的课堂心理气氛自然“水到渠成”，学生会“加倍感到自尊，三倍感到自重，四倍感到自信”由此发展自己的创造力。

二、鼓励学生勇于刻苦训练，提倡独立思维

“珠心算”的教学过程是对学生的动作技能、心智技能要求较高的过程，学生良好的心理素质是进行“珠心算”训练必不可少的前提和基础。“珠心算”的训练大多以比赛的形式进行，同学之间的对比，使他们获得对自身正确的认识，体会到成功的愉悦，教师则抓契机加以鼓励。从而培养了努力进取、勤奋刻苦的精神，增强了竞争意识，引诱他们独立思维，寻找更有效的训练方法。对于学生提出的一些新方法和问题，教师力争做到“不愤不启，不悱不发”，鼓励他们独立思考，有创见。另外，允许他们“标新立异”，对于他们提出的独创性见解，只能“自圆其说”，有其合理性，就加以鼓励。在此做法下，学生提出了许多有效的方法，都做到了积极采纳，大大提高了学生训练的积极性。

另外，拨珠活动使儿童手指肌肉的运动增加，手指是“智慧的前哨”，适度的增加其运动量，也可以促进大脑的思维活动，真可谓手巧促心灵，心灵手更巧。并且“珠心算”教学通过听数、看数、记数的训练，数译珠、珠译数的训练，在此特殊的环境中会促使学生去积极的思维，在 培养了学生的观察力、记忆力、注意力的同时，也 培养了想象力和思维能力。

三、克服思维定式，灵活训练，促进创新

创造活动是在灵活的思维方式下产生的，过于单一的训练必定导致思维的僵化和墨守成规。心理学研究证实了这一点：知识的操作和自动化将损伤知识 运用的灵活性，他常表现为受长期知识经验的影响，人对某类问题的认识形成错误的思维定势，不能灵活的应用知识解决问题。“珠心算”的训练过程也是如此，训练时间长、形式单一，不能灵活训练，把学生禁锢在枯燥乏味的套子里，就永远也谈不上创造力。要克服思维定势，就必须解除发展发散思维的一切自我束缚的框框，敢于想象，勇于创新，灵活训练。因此，在教学中，遵循儿童的认知规律，按照由易到难得原则，合理灵活的安排训练内容。其形式多种多样，不拘一格，并且让学生自己寻找各种新的训练形式，这样学生在喜闻乐见的训练形式中感到了学习的兴趣。另外，教师还经常组织一些竞赛，对外人示范，给师生、家长汇报表演，请家长集体观摩，实际操作服务等形式，让学生体会到成功的同时使其乐于创新。

四、进行创造性思维训练，授之创造技法，提高创造能力

在日常生活中，可以进行创造性思维的基本功训练。创造学的创始人，美国的奥斯本提出“一日一设想”的思维训练。日本曾在国内大规模开展过“一日一案国民运动”，激起全民创造意识，为日本逐步发展成世界第一专利大国做出了贡献。所以，在必要的时候，可以教授一些创造技法。如经常同学之间、小组之间在课外活动中或其他课余时间进行记数、数译珠、珠译数或“心算”的训练，做到人人出题、出新题，从而启发思维。

只要利用一些创造技法，经常地进行创造性思维训练，学生的创造意识、创造力一定会得到提高。

五、培养学生的心理素质，为创造力发展提供个性心理保证

较高的心理素质是创造力得以实现的个人保证，高创造者异于常人的个性心理特征。“珠心算“教学过程要求学生有较高心理素质，有一个良好的心理素质是进行“珠心算”的前提和基础，同时也可使学生的心理素质向高一层次发展。因此，在教学中鼓励学生表现自己，敢于与众不同，在自己想法与他人不同时能够“固执已见”而不人云亦云，鼓励学生在困境中保持泰然自若的心态，坚信胜利是属于那些跌到了爬起来看准方向再继续前进的人并且以平稳 的心态寻找解决问题的方式方法。

科技的发展、社会的进步，需要最大限度开发人的创造潜能。在“珠心算”教学中，要积极创造条件，努力开发培养学生的创造力。

第五篇：数学与珠心算教学

数学与珠心算教学

《数学与珠算珠心算教学》这篇文章，是浙江省珠算协会副理事长蔡蓬在全省珠心算师资培训班上的讲话稿.本文从历史的角度、数理的关系上，通俗易懂地阐明珠算珠心算与数学关系密切，以及中华珠算历史悠久长期兴盛不衰的根本原因.学习珠心算有利于开发少年儿童智力，学习过程要理解和掌握，从高位起算“与”脑图象训练“两个要领，才能使珠心算实拨、仿拨顺利过渡到想拨的高级境界.几年前我曾经写过一篇文章:《算盘虽小天地广阔》，现在我仍然坚持这一观念。在日益广泛使用电子技术的今天，根据我国的国情，古老的算盘仍然显示着它独特的作用，珠算在农村应用仍然较多，而家庭理财基本上都用算盘。珠算作为中华民族的国粹，以一种”新文化“的姿态进人国际文化交流。

打算盘是非常实用的一种计算技术，在古代尽管封建士大夫视算盘 ”难登大雅之堂“，然而在老百姓当中”用之者甚广“。北宋名画家张择端所绘《清明上河图》有赵太承药店，柜台上有一把算盘;元初画家王振鹏《乾坤一担图》，货郎担上挂有算盘一把，这都充分证明在1000多年以前我国民间已十分流行珠算。当代电子技术日益发展，但是作为日常加加减减的计算，由于它拨珠靠梁为加、拨珠离梁为减，珠动数出、运算自如、具有独特优点，仍为社会经济活动重要的计算手段。珠算的乘法和除法计算，在少位数的情况下，计算速度并不亚于电子计算器，很难设想在当前社会经济生活中没有算盘的情况。

1000多年以前的这把算盘，同当前应用的算盘和珠算计算方法基本相同，而且还兴盛不衰，这是什么原因呢，说明算盘结构十分科学，因而就具有相当强的生命力。当手摇的计算机和电子的计算器出现的时候，就有人说”算盘该进博物馆了“，但最后进博物馆的是手摇计算机和电子计算器。当电子计算机问世之后，又有人说”这一下算盘真的要进博物馆了“，可是几十年过去了，包括中国在内的世界各国都在形成一股 ”珠算热“。美国将珠算作为一种”新文化“引进;日本珠算珠心算业余教育十分发达;新加坡、印度和印度尼西亚老师多次来我国考察访问;马来西亚要求小学校将珠算珠心算教学列为正式课程;我国的台湾省仅珠算珠心算的团体就有20多个，均说明珠算在当代仍兴盛不衰。

数学是研究现实世界数量关系和空间形式的科学，它具有高度的抽象性、精确性和非常广泛的应用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基础知识和基本工具。学习数学离不开数，儿童数学教学从具体到抽象，一个苹果对应数1，二个苹果对应数2;一支铅笔对应数1，二支铅笔对应数2等等。

数是由数字组成的，它表示事物的次序和量的大小。数起源于”数“，人们在生产和生活实践中，需要对周围的事物计数，就产生了表示事物个数的1、2、3、4……成为自然数。任何一个自然数具有序数即表示事物次序的特征，又具有基数即表示事物多少的特征。0是随着数的需要而产生的，是一个具有非常确定而丰富内容的数。如果把0写进自然数列里，就成为0、1、2、3……就叫做扩大的自然数列。算盘结构科学，算盘上计数算珠一颗为

1、二颗为

2、上珠一颗作为

5、空档表示0及其计算等，正好在扩大的自然数列内。”珠心算“的全称为珠算式心算，它是在珠算的基础上发展起来的一种心算方法。珠算用珠来运算，算盘就是珠心算的载体，正好体现了扩大的自然数列范围内的计算问题。不少人对学数学感到枯燥，因为数及其运算太抽象了，然而改用

珠算就会改观。前例说到一个苹果、一支铅笔，甚至一只猴子、一间房屋等等，是实际存在的东西，儿童用数1来表示要有一个从感性到理性的认识过程，但如果改用一颗算盘珠作载体来过滤到1，既直观又抽象，就很容易理解和掌握了。当然，在教学方法上采用讲故事、做游戏等教学手段，让儿童觉得好玩、好懂、好记，就达到了预期的教学目的。同理对其余的一些数2、3、4……采用类似教学方法,都能获得成功。珠心算是经过”实拨一仿拨一想拨“这样的一个过程，用手、用脑、眼观、思维，达到启蒙启智的效果。珠心算是在脑子里打算盘，听算和看算使少年儿童反应能力敏捷，越学越聪明，所以它是一种启智的活动，有利于开发少儿的智力。

有人把珠算叫做中算，把笔算叫做西算，其实中算与西算都要符合数学原理1+2-

3、13+25-38等等。在20世纪70年代以前，小学数学中最基础最初等的部分，主要是指自然数和0以使它们的加减乘除四则运算，当然还有小数运算、分数运算和认识简单的几何图形等，称为算术。在该世纪70年代末起，增加了一些代数初步知识，适当渗进了集合、函数、统计等一些现代数学内容，改称为数学。

在一位数10以内加减法运算中，珠算与笔算运算方法基本一致。由于珠算上珠一颗为5，因而要特别注意 ”下加不够、加5减凑“，”下减不够、加凑减5“。到了二位数的加减运算中，就产生了珠算从高位起算与笔算从低位起算的问题。13+25，无论珠算与笔算，其和结果都等于38。但是，珠算运算方法是先加十位10十 20-30，后加个位3+5-8;而笔算运算方法是先加个位3+5=8，后加十位10+20=30。其实，珠算和笔算两种运算方法只要老师略加指导，就会迎刃而解。加减运算突破了，乘法就顺理成章，除法更不会成为问题，因为对除法而言，无论珠算或笔算都是从高位起算的。

选手们高超的珠算式心算技术表演，使观者大为惊奇。有不少人去问表演者”你是怎样算出来的“?选手一定回答”在脑子里打算盘“，这是一个听似虚渺、实在是最现实的答复。我们可以这样说每一个人都经历过类似”在脑子里打算盘“的过程，例如我们要写一个字，这个字形在脑子里就反应出来了否则就写不出这个字;又例如我们要画一个苹果，脑子里反映出来的是一个圆圆的红红的苹果，而不会是四角方方的苹果，这就是脑图象效应。

脑图象对人类文明有很大的贡献，大凡一位科学家、设计师、乃至理发师都需要有脑图象。平时所谓科学幻想实际是科学家思维活动的追求，构划出各种实物图象。所谓空间想象力，有了它才能产生出各种机械设备和上天卫星，建筑师设计一幢大楼，理发师头脑中的发型模式都是脑图象的效应。

当然”将欲取之，必先予之"，脑图象效应要达到高级升华程度，没有一番刻苦训练是不成的。学生解几何题目，他必定在头脑中有一个步步解题的映象。珠算技术到达相当熟练程度，头脑中也有一个脑图象，由数译成珠，由珠运动迅速得数，这就是珠算式心算快速计算的秘密。因此，我们可以这样说，脑图象效应是珠算功能最高思维境界，它能够充分发挥珠算的实用、教育和启智功能，能得到最佳的效果。加强珠算珠心算工作，正是我们这一代热爱珠算事业、默默耕耘辛勤劳动的老师们，让我们携起手来为进一步发展珠算珠心算事业共同努力。

四季妈妈的四个娃娃

一、活动目标：

1、通过交流季节的相关经验，丰富幼儿四季的季节特征，进一步感知四季的不同和交替顺序。

2、通过故事，人格化的描述四季的特征。

3、通过表演，进一步加深幼儿对四季的认识，体验合作的乐趣。

二、活动准备：

挂图（第11号）故事片

树叶片（人手一份）四种颜色

背景音乐

三、活动过程：

1、谈话讨论：

（1）师：小朋友好谁能告诉我四个季节中你最喜欢哪个季节？为什么？

（2）请几位小朋友回答。并给予肯定。

师小结：原来一年有春、夏、秋、冬四个季节，每个季节都有自己的秘密。春天柳树发芽了、花儿开放了、人们开始播种了，春天是一个温暖的季节；夏天树叶茂盛，我们可以去捉蝉、游泳，是一个炎热的季节；秋天果实累累、树叶飞舞，是一个丰收的季节；冬天雪花飘飘，是一个寒冷的季节。、分段欣赏故事《四季妈妈的四个娃娃》

（1）师：四季妈妈有四个孩子，他们要出去玩，四季妈妈让他们一个一个出去玩。他们谁先出去玩呢？和谁一起玩？玩得怎么样？我们一起来听听故事。

（2）听故事第一段和第二段（幼儿边听教师边出示图片）（3）师提问：a、四季妈妈的四个孩子是谁？你喜欢哪个娃娃？

b、春天娃娃和谁一起玩？玩的时候出现了什么变化？ c、春天娃娃玩得很开心，不肯回家哪个娃娃来找他回去？找了哪些地方？那些地方有了什么变化？（4）听故事第三段。

提问：a、听完了第三段故事谁能告诉我夏天娃娃寻找春天娃娃的背景。（鼓励不爱发言的小朋友回答问题。）

b、小鱼、知了、小朋友是怎样回答的？

（5）听第四段，师提问：秋天娃娃带来了什么？大家感觉怎么样？（6）听第五段，师提问：谁陪着冬天娃娃一起玩？玩些什么？

3、下面请小朋友完整听一遍故事

师提问：a、谁能告诉我四季妈妈的娃娃如果少了一个行吗？为什么？

(表扬发言积极的小朋友，请不爱发言的小朋友回答问题)

b、四季妈妈中的四个娃娃的顺序能交替变一下行吗？为什么？

（扩散幼儿的思维，当小朋友回答不出来时，教师给予引导）

4、情境表演

（1）把幼儿分成春、夏、秋、冬四组

（2）每组根据故事发展的顺序依次表演四季中幼儿喜欢的活动内容（播放音乐）

四、活动延伸

小朋友，好玩吗？四季娃娃还有好多好多的朋友，我们回去再找找，明天来告诉老师好吗.柳 市 长 虹 幼 儿 园

外 来 人 员 来 访 登 记 表

序号 2011 年乐清市农村幼儿园骨干园长 培训柳市组 姓名 所在单位 联系电话 跟岗 幼儿园 柳市镇前州幼儿园 *** 柳市三幼 1 刘素凤 2 3 4 郑玲 周冬蕊 朱素芳 柳市镇长虹幼儿园 柳市朝阳蓝天幼儿园 柳市蟾西新芽幼儿园 *** *** *** 柳市三幼 柳市三幼 柳市三幼 5 刘幼培 柳市教育路幼儿园 *** 柳市三幼 6 郑文乐 柳市陈薛尚幼儿园 *** 柳市三幼 7 屠红英 柳市金色阳光幼儿园 *** 柳市三幼 8 李璐茜 柳市虹艺幼儿园 1396876679 柳市三幼 9 郑秀萍 柳市大拇指幼儿园 *** 柳市三幼 10 陈玲琪 黄华金色宝贝幼儿园 *** 柳市三幼 11 周剑云 七里港中心幼儿园 *** 柳市三幼 12 刘静 柳市新都幼儿园 *** 柳市三幼 13 叶佩 14 郑小英 15 金媛媛 柳市小叮当幼儿园 象阳一幼 翁垟一小附幼 *** *** *** 柳市三幼 柳市三幼 乐清机幼 乐清机幼 乐清机幼 乐清机幼 16 刘晓艳 17 陈素燕 18 朱亚丹 柳市快乐之家幼儿园 翁垟邮电幼儿园 翁垟新苗幼儿园 *** *** *** 19 董剑娟 清江镇小太阳幼儿园 *** 虹桥妇联