幼儿园家长助教资源开发与利用的实施途径探究（五篇）

第一篇：幼儿园家长助教资源开发与利用的实施途径探究

幼儿园家长助教资源开发与利用的实施途径探究

摘 要：家长助教是家园共育的一种新形式，是家长参与幼儿园教育工作的一种重要方式。家长助教资源的开发与利用不仅能满足幼儿对知识的渴求，弥补幼儿教师专业方向单一的问题。同时，能够让幼儿在不同的教学形式下丰富其知识经验及促进亲子间的情感交流。近年来大数多幼儿园都开展了家长助教活动，并从不同途径开展家长助教活动。本文将对幼儿园开发与利用家长助教资源的实施途径进行探究。

关键词：家长助教资源；开发；利用；实施途径

一、开发与利用家长助教资源的重要性

1.家长具有教育资源价值

家长是孩子的第一任老师，家长参与幼儿园教育教学活动，首先可以激发幼儿参与活动的兴趣和积极性。其次，家长掌握孩子在家中表现的第一手资料，如能及时与教师沟通取得共识，商讨出适合幼儿发展的最佳教育方式，使每一名幼儿在原有水平上都得到最大限度的提高。再次，幼儿家长都来自各个不同的行业，从事不同的职业。邀请不同职业的家长参与到幼儿园教育活动，能让幼儿增长不同知识和积累不同的经验。同时，不同职业的家长还能为幼儿园的教育活动提供不同的支持，如人力的支持与物力支持。

2.幼儿发展需要家长助力

家庭是幼儿成长的第一环境，温暖、宽松、愉快的家庭环境氛围都会对幼儿的性格和行为有着潜移默化的影响，且家长的言行举止也是幼儿学习，模仿的对象。同时，幼儿的成长也是一种社会化的过程，幼儿园教育或幼儿教师因为某些条件的欠缺，使幼儿的全面发展受到一定限制，而家长助教恰好能补充幼儿园教育教学。幼儿家长从事不同的职业，有着不同的兴趣爱好。让家长利用自己的自身资源参与助教，丰富幼儿的知识促进幼儿的发展。

3.家长是幼儿园课程的参与者

幼儿园要以幼儿教育为优先，幼儿园课程不能只靠现有的教材，而要广泛的摄取不同的教育资源作为教材。家长不仅是幼儿的第一任老师，也是幼儿园课程开发的重要参与者与支持者。家长资源中父辈家长资源能在园所课程开发过程中提供不同的建议及人力物力方面的支持。家长资源中的祖辈家长资源也能为幼儿园提供有关于地方传统习俗、民族文化方面的知识。家长的参与使幼儿园课程变得丰富多样，也使幼儿园地方性园所课程得到开发。

二、影响家长助教资源开发与利用的因素

（一）幼儿园方面

1.幼儿园持保留态度

家长助教活动的开展已成为一个新的教育发展趋势，虽然许多幼儿园都以不同形式开展，但是并未让家长完全真正的参与到幼儿园教育管理中。家长所参与的教育管理是在教师有条件的安排下参与的。对于幼儿园的教育管理家长并没有深入的了解，更不能发挥自己的主动性。家长所能做的及所能够参与的就是为幼儿园活动提供所需的人力、物力方面的支持。

2.幼儿园宣传不到位，走过程

根据调查本地区幼儿园，了解到多数幼儿园都没有深入的宣传家长助教，让教师及家长在活动中的只是走过程完成任务。据对某幼儿园家长进行访谈，得知有家长问老师：“老师，家长助教我不会，我该怎样准备啊！”教师回答说：“没什么难的，你找一个简单的教案来教就行了。”之后参与家长助教活动的家长都是在网上找一份简单的教案来进行助教活动，还有的家长直到来参加家长助教活动时才临时准备教案。教师及家长对家长助教的不理解及不认真的态度，让助教成为一个没有实际意义的活动，不仅影响助教质量也影响家长参与的积极性。

（二）家长方面

影响家长参与家长助教的因素是多方面的。据调查分析结果来看影响本地区幼儿家长参与家长助教的因素主要有以下两方面。

1.家长受教育程度影响

家长受教育程度影响着家长参与家长助教活动的积极性。大多数幼儿家长都愿意参加家长助教活动，而少部分家长因受教育程度的影响参与助教的积极性较低。受教育程度的影响，部分家长存在着以下心理。首先，部分家长很看重自己在幼儿心里的形象，认为自己在幼儿心里是一个无所不能，被幼儿学习、模仿、尊敬的人。害怕自己因受教育程度不高在活动中表现出不好的一面影响自己在幼儿心中的形象，同时也怕因自己的过失让孩子被嘲笑及让孩子自尊心受损。其次，部分幼儿家长认为自己所学知识少、知识面窄、视眼不宽，对自己没有信心。

2.家长忙于工作忽视孩子教育

家长都忙于自己的工作，很少关心孩子的教育。根据对幼儿园调查了解，部分幼儿家长因为家里的经济状况长期在外务工，导致部分幼儿为留守儿童，由家里祖辈或亲戚照看。外出务工的家长只能对孩子在吃和住方面有所关注，对幼儿的教育关注很少甚至没有。幼儿园举办的活动，多数都是祖辈或亲戚来参加，或者选择不参加。其次，大部分送孩子上幼儿园的家长也都是上班族，只有少部分是赋闲在家，每次送孩子来到学校后交代教师几句便匆匆离去。还有些家长因工作忙未能及时看到教师所发布的消息而错过参与时机，或者是让其他人来参与活动，导致活动未能达到预期效果。

（三）教师方面

传统的教育观念中，教师在教育教学活动过程中掌握主动权，注重形式而忽视过程。在实际的家长助教活动中这种现象也较为明显。首先，教师对家长助教活动认识不够深刻，只是为了助教活动而搞助教。其次，教师虽然能挖掘家长的教育资源，?s较少过问或干脆不闻不问，任由家长安排自己的教学内容、过程等，经常与幼儿的实际需求脱节。还有就是教师包办代替，在助教活动中自编自导，家长只是走过场的“演员”。再次，教师自身的职业素质也影响着助教活动的质量，有的教师认为没有家长自己也能把事情做好，而家长来助教只是来给他们添堵，增加不必要的工作量。并没有把家长助教活动当成是一个与家长相互学习、相互交流，共同探讨促进幼儿发展的有效平台。

三、家长助教资源开发与利用的实施途径

苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决家庭和学校教育的一致性。如果没有一致性，学校教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”家园合作促进幼儿发展，家长助教资源的开发与利用则是提高家园合作水平的一种有效形式。我们该从如何利用家长资源，如何挖掘家长资源，如何让教师与家长之间建立一种平等、信任、尊重的合作关系出发，有效的去开展家长助教活动。

第二篇：幼儿园班级家长资源的利用与开发

幼儿园班级家长资源的利用与开发

2010-3-1 10:50:09 阅读数：368

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条

家长在幼儿园及班级各项工作中的作用日益凸显,家长参与班级各项活动的程度直接影响到活动效果。科技的日新月异,给幼儿带来了优良的教育环境,这就给教育带来了更为可行的基础。学科的不断完善和发展,对教育质量的要求也在不断提高。充分地利用和开发各种教育资源，已成为当前幼儿园课程改革的热点。如何充分利用开发家长资源,调动家长力量,通过多种形式的活动和服务, 把家长这一有利的资源转化成班级教育活动的资源，形成班级教育合力，让家长主动参与到幼儿园教育中来，使他们成为教师的合作伙伴，多渠道、多方面地促进班级工作，提高班级工作的质量,并为班级幼儿教育提供更多的帮助和强有力的支持，有效地提高幼儿园班级保教工作的质量，促进幼儿全面健康的发展。

一、班级开发利用家长教育资源的意义

第一，开发利用家长教育资源，有利于帮助家长转变观念，提高家长的家教水平。

班上家长的年龄、知识水平、学历层次及所处环境的不同，家长们在对待孩子的教育问题上所持的态度、观念往往也各不相同。有的家长就认为，孩子是家庭的唯一希望，只要是孩子喜欢的事情就让他做，不能让孩子受委屈；有的家长认为，孩子无理的行为，应该制止，实在不行就打；还有的家长则认为，应该由家长说了算，不能由孩子来决定；有的家长则觉得应该按照孩子的能力和兴趣进行教育……等等。观念各不相同，行为、方法也就自然不相同，有的家长主张采取粗暴的打骂；有的家长则主张以哄骗为主；有的则采取民主方式。此时，通过开发利用家长各种资源的渠道，让家长逐渐投入到幼儿班级教育教学和各项活动中，渐渐形成统一正确的教育观，有利于提高家长的整体教育水平。

第二，开发利用家长资源，有利于家园同步，形成家园合力

“家园共育”的特点就是一个“共”字，即幼儿园与家庭，教师与家长的相互配合，共同促进幼儿的发展。通过对家长资源开发和利用的过程中，让家长对幼儿园班级的各项工作有所了解和感受到孩子在科学合理的教育方法下的改变，从而正视家庭教育与幼儿园教育之间的关系。通过各种形式让家长了解幼儿园的教育目标，了解教师的工作，把家长请进幼儿园，让家长了解幼儿园和班级的各项活动，了解教师和孩子，明确家园配合的重要性，重视并做好家长工作，有利于家长的主动配合，达到家园同步，形成家园一致的教育合力。

第三，开发利用家长资源，有利于家庭资源的充分利用，从而更好地为课程建设服务

在班级课程和班级各项活动开展的过程中，教育资源的利用至关重要，家庭资源就是非常重要的资源之一。幼儿园课程在实施过程中，需要有一定的物质、人力的支持与准备，仅靠班级教师准备和收集是十分有限的。此时，家长资源的参与就显得尤为重要了。因此，重视家长资源，努力做好家长工作，动员家长和孩子参与到各项活动中，才能使我们的活动开展得更加生动、活跃。家长的参与不仅可以使课程的内容更加丰富和生活化，而且，组织形式也更加活跃和贴近孩子的生活，同时，家长作为家庭权威和最亲近的人的参与，还有利于增加安全感，感受到家长对幼儿园教育活动和对自己的的重视，从而提高孩子的学习兴趣，使孩子得到全面、健康的发展。由此可见，有效合理的开发和利用这些家庭资源的优势，非常有利于课程建设。

第四，开发利用家长资源，有利于教师的自我成长

新的时期，家长、社会和幼儿园对教师素质与能力的要求越来越高。许多家长无论从学历、知识、能力和管理水平来说都属于社会高端人士。开展家长工作已成为每个幼儿教师必须具备的基本能力之一。能否成功地开展多种形式的家长活动，让家长积极地投入到班级的各项活动中，是现代幼儿教师富有挑战性的工作之一。同时，也是体现一个教师开展家长工作能力高低一个方面。在家长工作过程中，学会和运用艺术的方法与家长进行沟通和指导，是需要老师有必备的幼儿教育专业知识、科学的家教知识和运用语言艺术、巧妙沟通的各种能力。同时，让来自不同的工作岗位的家长畅所欲言，相互交流，对教师来说，无疑也是一个良好的学习机会。在与家长的交流中，不仅可以进一步了解孩子在家的表现，及时调整教育目标，让教育更加有针对性，同时，还可以发现教育工作中的不足，以便把今后的工作做得更好，使教师得到专业和非专业知识的不断成长。

第五，开发利用家长资源，有利于提高幼儿园的声誉

幼儿园服务的直接对象是孩子与家长，如果我们能为孩子提供优质的教育的同时，做到以优质的服务潜移默化的促进和感染家长，引导家长主动参与幼儿园活动的同时，鼓励他们提出宝贵意见，并加以重视和及时的反馈。那么，家长就会感受到幼儿园教育的专业性和复杂性，从而增加对幼儿园，对教师工作的信任。家长就会更加积极地参与家园共育活动，发挥自己的聪明才智，为幼儿园献计献策。特别是班级做到全心全意为家长服务，并尽自己最大的努力为家长解决一切后顾之忧，那么，家长把孩子送入幼儿园时就会更加放心，家长对幼儿园，对教师的信任度就会增加，幼儿园的声誉也由此不断提高。

由此可见，家长资源的利用与开发，是对幼儿园、孩子、老师、家长互利互惠，有效地促进幼儿教育的优质发展的重要手段。

二、开发利用班级家长教育资源的有效策略

家长资源，最关键的因素是人。在瑞吉欧的教育体系中，幼儿、教师和家长三者都是“主体”。三者在积极参与、主动探索、团结互助、友好合作等共同的活动中，营造了自由表达、通融理解、开放民主的氛围。这是该教育体系获得成功的一个最重要的方面，也是值得我们重视和借鉴的方面。如何有效利用家庭教育资源，首要的任务，是调动家长参与教育工作的积极性。作为担负直接面对孩子教育和家长工作重任的班级老师，在日常工作中调动家长及家长有关的各方面的力量，最大程度地提高教育效果，是值得我们共同研究的问题。现阐述在工作中家长资源开发与利用的实践点滴，并提出家长和班级联合实施教育的具体策略。

第一、形成班级家长文化，有效地促进家长资源的开发和利用

形成班级家长文化是有效加强班级家长凝聚力，从而为班级教育服务的一个重要手段。家长来自不同的工作岗位和层面，有着各自的思维、性格和行为方式，但他们有个共同的目标，让自己的孩子受到良好的教育。以此为切入点，通过班级各种沟通的形式与平台，如：家长会、宣传栏、班级家长园地、家教杂志、宝宝在线网络、电访、家访、家长间、老师与家长间等交流方式进行宣传幼儿期正确的教育观及班级教育和家长工作的方向，逐渐形成了“舍小我，为大我”的班级家长价值观。即：存大爱，不是仅为自己的孩子，而是为班上每一个孩子的优质教育奉献自己的爱心，为班上的孩子做自己力所能及的事情。形成班级优秀的家长文化，家长经常能用积极健康的态度，为班上的教育工作奉献自己的爱心，从而形成班级家长的向心力、责任感和荣誉感，有效地促进家长资源的开发与利用。

第二、调动班级家委会，以家长资源开发、调动、管理家长资源

班级家长委员会是班级家长资源的核心成员，也是班级家长资源调动和管理的核心，对班级、幼儿等教育资源起着带头模范作用。同时家长委员会是班级与家长间的纽带，是一种“自动、自主、义务、爱心的组织”，它的任务是帮助全班家长了解幼儿园的工作和需求；协助班级做好进行保教工作；反映家长对幼儿园及班级的工作意见和建议；组织交流家庭教育的经验和家园活动等。因此，家委会要向规范化、科学化、制度化方向发展，才能有效的促进家园共育。

1、家委会组织结构的产生和作用

班级的家委会每年以自愿报名、竞选演讲和民主投票选举的形式产生，每届由10人组成，设定正副班级家委会主任各一名，全面负责班级家委会工作，其他成员们根据自己的特长、能力讨论分工，产生宣传委员2名、组织委员2名、公关部长1名、后勤部长2名、财务部长1名，同时兼任全班分成的四个家长小组的正副小组长。家委会成员名单及分工情况在班级网络、班级家园交流园地、家园直通车上公示，家长有事可以直接找家委会商量，使他们真正成为家长民主产生的代表，成为班级家长及幼儿教育管理的坚强后盾。

2、当家作主，发挥家委会的实际功效

家委会的优势和作用只有在参与和责任中才能体现出来，创造让所有的家委会成员参政、议政的平台，大胆放权，让家委会当家作主，不会空有虚名，增强其责任感。

(1)参与班级各项活动的管理和决策。班级家委会每学期开学初和学期末召开班级家委会会议，学期初让家委会了解班级本学期的班级工作计划、开展各项活动的预定及幼儿园各项活动，并针对班级计划和活动提出建议和意见，并简述针对班级计划和活动可提供的资源。统一思想后，委员们再将精神和要求传达到每位家长，让家长们了解班级工作的计划，形成有效的家园纽带。学期结束时召开家委会，老师向家委会小结本学期的各项工作和取得的成效，家委会主任小结本学期家委会的工作情况和取得的成绩，以此来表扬和激励家委会的各个成员所付出的努力。

(2)听取家长意见，以便及时反馈和解决。教育是一个复杂而反复的过程，在教育的过程中家长总会面临各种各样的教育问题，也会对班级产生正面和负面的意见和建议，利用家委会这个渠道及时反馈，有利于及时解决家长的一些问题和误解。同时，在解决问题的过程中，鼓励家委会以正面的态度为其他家长起带头模范作用。同时开展丰富多采的班级亲子活动：如“亲子运动会”、“家长小组春游”、“摘草莓”、“参观科学馆”、“参观音乐厅”、“航天之旅—参观航天展”、“走进红树林”、“海滨公园观鸟活动”等。用近距离的接触和班级活动本身的教育性、科学性、专业性影响解决家长的思想顾虑。

(3)配合、组织、支持幼儿园、年级、班级的各项活动。幼儿园以活动课程为主，如：开学典礼、教师节活动、国庆节、运动会、艺术节、科技节、六一活动等，让孩子在活动中学习，在活动中成长。活动的设计、组织、实施过程始终将家长的地位和意见放在重要的位置，让家委会成员了解活动的整个过程，与他们讨论组织家长的方案，并及时反馈给全班家长，最终交给家委会去实施。经过家委会的“桥梁”作用，能使家园共育活动开展得生机勃勃，极具感染力。同时增强了活动的工作效率，减轻了老师的组织负担，调动了家委会的工作积极性，开发和利用了的教育资源。

第三、开发利用全班家长人力资源

人力资源是将人看做是一个“资源”，是一个能创造其他所有资源的“资源”。家长则是班级中特殊的人力资源，一个班三十多个孩子就有六十多个家长，每个家长都有自己的特长、专业和人脉，可为班级和孩子提供非常强大的人力支持。可从以下几个方面调动全班家长，从而做到开发和利用全班家长的人力资源。

利用家长的专业资源。家长从事着各自不同的职业，各种职业都带有自身的专业性和特殊性，发挥家长的职业中的专业优势，鼓励家长利用自己的专业资源为班级教育服务，是让孩子们对各种职业和专业感性认识的教育资源。如：班上有位爸爸是缉私警察，我们就可以把它请到幼儿园，为孩子们介绍缉私警察的服装、工作内容、对社会的作用等等，让孩子得到知识面的拓宽。

发挥家长的特长资源。家长有着各自的兴趣爱好，一个人因兴趣爱好更容易接近专业，也为班级各项活动提供好了良好的潜力资源。例如，在进行各项班级、年级、幼儿园活动时，教师可鼓励爱好摄影的家长，在各项活动中做义务摄影师，让孩子在活动中留下美好的瞬间。

巧用家长的气质优势。每个家长都具有各自不同的气质，教师要善于发现，巧妙使用，以加速家长对幼儿的社会化的作用。比如，热情、活泼、爱交际、善言辞的家长，可成为班级活动的主持人；安静沉稳、情绪稳定的敬家长，可成为踏实的班级后勤义务工作者等。

调动家长的人脉资源。每个家长的身后都有各类各样的亲人和朋友，可邀请特长和专业明显的家长人脉关系到幼儿园来给予孩子教育的指导。如合唱节期间，班上一位孩子的姨妈是中学高级音乐教师，在家长的邀请下欣然来到幼儿园为孩子们的合唱作指导。

发现和利用家长中的家庭优秀教育人才。组织他们向广大家长宣讲家教经验，逐步培育家长教育资源，形成另一种有效教育途径。采以“家长教育家长”的方法：由幼儿园召开家教经验交流会、座谈会，请在该方面教育有方的家长参与讨论、交流。带动家长相互交谈、相互启发、取得共识。

第四、开发利用全班家长物力资源

幼儿园的活动课程、环境布置等，需要许多有助于活动开展的物品，如：环境布置中需要各种纸盒、瓶子等废品的收集。幼儿园在创设环境时，小至建立自然角，大至美化、绿化全园环境、结合主题联系参观场地，提供车辆等，引导家长的积极支持和参与，能收到很好的效果。

第五、表彰家长对班级工作的支持，形成班级对家长的主导作用

表彰是对家长积极支持和配合班级教育工作、提供教育资源、奉献爱心的义务行为的肯定和感谢，让家长觉得付出得到认同，满足家长的对付出后得到渴望得到的精神鼓励需要。奖励方式有口头表扬和正式表扬两种。口头表扬在家长提供人力、物力资源后及时利用电话和当面感谢的方式表扬。正式表扬可放在每学期的新学期家长会上或学期结束时班级全班性的家园亲子联欢中，进行简单、隆重的颁奖状仪式。此举可进一步激励家长继续为班级教育提供更加优质的资源而努力，奠定了班级对家长的主导。

(作者：尹捍红

广东省深圳市实验幼儿园

编辑：ls

第三篇：家长资源的开发与利用

家庭教育资源的开发和利用实施方案

一、问题的提出：

1、幼儿教育不只是幼儿园的教育，这已是一个不争的事实。幼儿园只有把家庭教育资源充分地利用起来，才能拓宽幼儿教育的空间和内容，使幼儿教育达到最优化，为幼儿身心发展奠定基础。

2、幼儿家长是一个重要的教育资源。家长们先进的教育思想和成功的育儿经验是幼儿园有效的教育经验来源：家长们不同的知识与职业背景为幼儿园提供了丰富的知识来源。但就 本园现有情况来看，教室们已经认识到家长资源的重要性，但还缺乏有效的开发、利用家长资源。家长们同样缺乏参与幼儿教育的意识。通过此子课题的研究可以有效的开发、利用家长资源。

二、研究的内容及方法：

家庭教育资源的开发和利用是指幼儿园充分发挥家庭教育资源的功能，弥补幼儿园教育的不足，发挥家长参与教育活动的积极性，唤起家长的主人翁意识，真正成为幼儿园合作的伙伴。

本课题以行动研究为主要研究方法，同时采用调查法、观察法、谈话法等多种研究方法。

三、研究目标：

1、幼儿园在各种活动中充分挖掘家庭中的教育资源，教师具备利用家庭教育资源的能力。

2、家长树立主人翁意识，主动与他人分享成功的育儿经验和方法发回家庭和自身的资源优势。

3、幼儿的生活和学习经验得到丰富和拓展。

四、研究时间： 2013.9~2014.9

五、研究对象：

大托班保教人员、23名幼儿及其家长

六、研究思路和策略：

（一）、召开家长会向家长介绍参与幼儿园教育的重要性，了解本班各种计划。

（二）、设计问卷，了解家长的职业、爱好特长、空闲时间、教育思想、参与幼儿园教育的意识等。

（三）、分析问卷，找出可利用的家长资源。

1、对于有先进教育思想和成功育儿经验的家长：

（1）组织教育经验交流会

（2）家庭教育专题讨论会

（3）利用家园园地的“育儿经验”专栏

（4）家庭互动组。包括：参观学习家庭教育的物质精神坏境、解决家庭教育遇到的困难与问题。

2、利用家长的职业优势，进班当“一节课的教师|”

3、利用有爱好特长的家长共同参与与本班环境创设、布置。

4、按照教师要求，给幼儿园提供物品，制作玩具教玩具。

（四）、制定利用家长资源活动计划。

（五）、与各类家长分别制定活动计划并全面实施。

（六）每次活动后详细记录，活动后与家长一起评价活动效果，一起分析总结，找出存在问题。

（七）阶段分析和总结：过一阶段后，对前一阶段利用家长资源情况进行分析总结，找出问题所在，为以后的活动奠定基础。

第四篇：开发和利用课程资源的途径

开发和利用课程资源的途径

周平儒

(四川省平昌中学教科室四川平昌636400)

论文发表及获奖情况简介：

【发表论文编号：295，国级，国内范围发行, 山西师范大学主办，《英语周报·初中教师版》2005年11月16日第3版上刊登。】

一般课程资源的开发主要有六个方面的基本途径。第一，开展当代社会调查，不断地跟踪和预测社会需要的发展动向，以便确定或揭示有效参与社会生活和把握社会所给与的机遇而应具备的知识、技能和素质；第二，审查学生在日常活动中以及为实现，自己目标的过程中能够从中获益的各种课程资源，包括知识与技能、生活经验与教学经验、教与学的方式和方法、情感态度和价值观等方面的各种课程素材；第三，开发和利用课程实施的各种条件，包括图书馆、实验室和各种活动场馆、专用教室等的合理建设；第四，研究一般青少年以及特定受教学生的情况，以了解他们已经具备或尚需具备哪些知识、技能和素质，以确定制定课程教学计划的基础；第五，鉴别和利用校外课程资源，包括自然与人文环境，各种机构、各种生产和服务行业的专门人才等资源，不但可以而且应该加以利用，使之成为学生学习和发展的财富；第六，建立课程资源管理数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。

除此之外，课程资源的开发还要根据各地和各学校的实际情况，广开思路，发掘校内外的更加具有针对性和适应性的课程资源，从而更好地发挥它们的作用。

在课程资源的开发和利用方面，学校教师具有极大的智慧潜能，是一个亟待开发的巨大资源宝库，应该加以高度的重视和充分的运用。我们知道，教学是课程实施的主要途径，所以教学活动的资源是课程资源的重要组成部分，而且是更为细节的部分。所以，教学活动的资源是微观层次的课程资源。与一般课程资源的开发相比，它更强调特定群体和情境的差异性与独特性。开发和利用这类课程资源的主要途径有以下几点。

1．调查研究学生的兴趣类型、活动方式和手段。研究青少年的普遍兴趣以及能给他们带来欢乐的种种活动，既有利于发现多姿多彩的奖励方式，帮助学生树立刻苦学习和取得良好学业的信心，也可以启发教师打开记忆的宝库，从自己以往与学生交往的经验中挖掘出大量有益的参考资料。教学方式特别是学习方式本身就是重要的课程资源。就学习动力而言，研究普通青少年的种种活动与兴趣，尤其是调查特定课程受教对象的兴趣和活动可以归纳出能够唤起学生强烈求知欲的多样化的教学方式、手段、工具、设施、方案、问题，以及如何布置作业、安排课堂内外学习等诸多要素，帮助学生尽快达到课程的目标要求。

2．确定学生的现有发展基础和差异。各门功课的选材都应该取舍得当，为此不但需要了解受教学生目前已经具备了哪些知识、技能和素质，而且还应该兼顾他们之中的差异，设计大量方案，组织多种活动，准备丰富的材料。因此，掌握学生现有知识、技能和素质的水平以利因材施教，收集适应技能高低和知识多寡不同的各种活动与材料，是各门功课选材的必要依据。比如，学生的水平难以整齐划一，为了满足所有学生的要求，阅览室和其他阅读材料汇编就应该备有从不同层次介绍同厂主题的资料。同样向学生布置分组作业，也应因地制宜，从众多的方案和活动中选取与他们的知识、技能水平相当的项目指定他们去完成。各种练习材料，其具体的内容往往需要课程设计者根据循序渐进的原则加以提取编排。循序渐进的原则非常重要，因为重复练习很难让学生体会到智力活动的乐趣，反而可能在一定程度上降低学生对于智力生活的敏感性。

3．为学生提供反馈资料。为学生提供的反馈资料，特别是向学生指出学习中的差错并分析原因的反馈资料，可以很好地帮助学生找出课程学习中的难点。教师甚至可以自己尝试收集学生常犯错误的资料，设计和整理成各种特定技能和知识领域的核查表厂从而及时提供反馈资料。

4．安排学生从事课外实践活动。安排课外实践应是课程教学的一项重要内容。学生在课外有无机会将自己学到的知识、技能恰如其分地运用于实践，在很大程度上取决于学生自身的生活环境。一般说来，教师对校内环境及所在社区的某些方面都有所了解，应该加以很好地开发和利用。至于学生平时的课外活动以及有些什么其他学以致用的机会，则恐怕要靠学生自己介绍，这时学生的生活经验可以发挥更大的作用。所以教师应该注意发掘学生生活经验方面的资源，引导学生将书本知识转化为实践能力。否则，有些学生就可能因为不用而将学习内容忘记得一干二净，整个课程教学的成效就会受到损失；还有一些学生可能因为学习远离生活而导致课程教学活动变得越来越抽象，越来越困难。

5．制定参考性的技能清单。很多技能都具有通用价值，将这些技能做一番调查整理，形成一个对于各门学科和多种课外情境都有参考价值的技能清单。至于态度、兴趣和接受能力等，虽然也有通则，但这方面的研究很难提供有益的通用标准素质清单。所以必须结合具体实际情况，在调查研究的基础上选定作为课程组织成分之一的素质标准。

6．总结和反思教学活动。教学工作本身就是很复杂的，因而需要不断地学习，不断地总结与思考。教学的新知识、新技能和新策略有多种多样的来源——来源于研究，来源于新教材和新手段，来源于先进教学法的报道，来源于同事，来源于督导人员，来源于对教学的自我总结，来源于对课堂学习情况的思考等等。教师们要不断地考虑如何来充实自己的教与学的知识库，并且为增加这方面的知识做出不懈的努力。教师需要不断地提高通过自我总结和积极借助他人的反馈来分析自己的学习需要和学习风格的能力。教师应该善于运用教学日志、研究小组和个人教学心得集锦夹、同事指导、他人帮助、同事建议等自我评价和合作总结的手段、方法与策略；提高自我总结和反思的教学水平。称职的教师都应该懂得如何去利用建立在研究基础上的各种资源，懂得在面对某种学习的需要时如何去追寻建立在研究或有效实践的基础上的新知识和新技能，既要能钻研教学，又要能拿出自己的研究成果让其他人分享。

总结和反思教学实践经验有许多方法和技巧，它们的应用已经变得越来越广了。工作日志、录音带或录像带

以及个人教学心得集锦夹等自我总结的方法和策略，不仅可以使教师给自己的教学实况留下记录，也可以使教师对自己的教学发展路径作长期的跟踪，还可以对自己的进步作长期的分析进而找出有待进一步学习的地方。其他方法和技巧包括对初执教鞭的教师进行有组织安排的和无组织安排的同事观摩、研讨、辅导和帮助，教师还要有机会组织研究小组或者举行各种形式的经验交流，加入各种专业活动网络等，从而更好地了解教学研究的动态，逐步使自己成为教学知识的生产源。

7．发挥网络资源的作用。现代信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与共享成为可能。为此，教师一方面要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务，同时也要积极参与网络资源的建设，运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果，使之成为网络资源的一部分，与广大同行交流和分享；另一方面，还要鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源，从而增加和丰富自己的学习生活经验。

第五篇：教师新课程资源开发与利用的方法与途径

简要论述教师新课程资源开发与利用的方法与途径

课程资源开发是根据教育目的、培养目标和课程标准对可能涉及课程活动的各种可以利用的资源进行加工整理和合理利用，突出其在课程中的特殊功能，以形成系统化的资源库，便于教师和学生的互动，提高教育教学的质量。

（1）保证课程资源与培养目标的一致性。培养目标是以一定的社会背景为基础提出来的，而且随着社会的变化而不断的发展变化。这些社会背景和变化本身都是课程资源，所以课程目标的确定要依赖于课程资源，它们之间有着内在的联系。因此，课程资源的开发对于确保培养目标的实现是一个重要的步骤。

（2）提高课程资源的品质。为了达到某种教育目的，必须排除其他干扰因素，提高教育资源的纯度和教育品位，增强其对于某一教育目的可利用价值。如面对丰富的自然科学知识，在知识经济来临的时代，我们强调创新的思维，培养创新人才，就必须按创新的要求来提炼课程资源，发掘课程资源中的创新因素。在提炼的课程资源中所蕴含的创新因素越丰富，它的品位就越高。

（3）促进课程资源开发机制的建立。在现代教育制度建立以前，国家和社会对教育的管理和控制比较少，规范要求也相对的少，所以教育具有较大的随意性，不存在一个较大范围内的基本标准，因而各地的教育可比性不强。只有积极应对，潜心研究，合理开发，不断积累各种课程资源素材，建立和完善规范的课程资源体系，才能为教育的发展提供坚实的基础。作为一个一线教师，我和我的同事们积极进行资源共享，建立了错题资源库、课件库等。

（4）促进教师专业化发展水平的提高。教师是课程开发和实施中最为关键的角色，教师的专业发展是在课程开发和实施中实现的，因而课程资源的开发和利用与教师的专业化发展息息相关。教师的教育教学能力的提高主要体现在对课程资源的开发与利用、加工与处理上。教师如何认识自己的经验和学生的经验，如何利用自己的经验和学生的经验组织教学；教师如何看待知识，如何处理和运用教材，运用什么教学方法，以实现教学方法和教学内容的有机统一；教师追求什么样的创造性教学境界，提升自己的人生品位等，都可以体现在教师的课程资源开发与利用的实践之中。