初三孩子产生厌学心理,家长应该如何处理？

第一篇：初三孩子产生厌学心理,家长应该如何处理？

初三孩子产生厌学心理，家长应该如何处理？

初三孩子产生厌学心理，这已经到了九年义务教育的尾声，也是关键的升学季，这时候家长应该如何应对呢？

初三，是结束九年制义务教育的尾声，初三，是学生即将踏入高一级学校求学的基石，初三，更是家长和学生渴望人生走向精彩的阶段。然而，初三的学生在长辈的期望、繁重的学业、升学的压力下，有一部分人总会出现这样那样的心理问题。

纵观毕业年级学生的心理状况，主要有以下几个方面的表现：其一受挫沉闷型：这部分学生成绩优秀，由于一次、两次考试失常，而变得不自信起来。爱说爱笑的天性鲜有表现，而是沉闷寡言，眼光写满戒备，不喜活动，整天埋首在题海中不能自跋。其二，急躁焦虑型，这类学生具体表现，在班级“猫”准一个追赶目标，样样与其攀比，对方考几分，自己超过了则喜，超不过则躁，定不下心整理学习思路，系统复习，而是处于忙乱之中而不见学习成效，但又认不清自身缺点，好高骛远。目标定的过高不能现实。

因此，情绪变化大，学习不够踏实。其三，厌学自弃型，这类学生所占比例不高，但每个班级都有，他们的影响较大。老师的教育、家长的训斥都没用，他们在考试中屡次不及格，已经严重挫伤了他们的学习积极性。因此，他们更喜欢做自己

喜欢的事，或在球场驰骋，或在网络拼杀，或在特色小吃店流连。而逃学是家常便饭，笔记从来不做，作业从来不交，行为浪荡，我行我素，一幅玩世不恭的样子。

客观地说，大多数学生并没有以上学生的表现特征。虽然也有压力，但孩子们学习还是能通过教师的疏导、家长的安抚安然地跨过初三这道坎的。然而，面对以上三类学生心理怎样引导，使他们摆脱不自信，不急躁，不厌学的阴影，健康的成长。还是需要专业的心理辅导老师和具有一定心理辅导能力的教师通过心灵的按摩让他们重新焕发出快乐积极向上的热情。下面就以上三类学生的表现谈谈在实践操作中如何引导他们怎样走出心灵的阴影。逐渐步入学习的正常轨道中来的。

受挫沉闷型的学生都有心高气傲，惟我独尊的心理情结，当一两次遇挫后，受挫心理较脆弱，刚开始时，他们认为自己一时失误，如果再有第二次失误，自信心立即崩溃。性情大变，对自己的学习能力怀疑起来。这是，心理干预要立即跟上。否则一个优秀的尖子学生就会慢慢沦为常人，甚至不如常人。曾经有个特色班学生小姚，理科成绩在年级里名列前茅。文科中语文平平，但由于认真，语文成绩总是中上，到了初三仅仅认真是不够的。一次月考中他作文失误，100分语文只考了70分不到，那时，他还自信满满，发誓在期中考中考出优秀的成绩。没曾想，期中考他的语文只考了71分。再评讲试卷时，他就失控地哭了，泪雨滂沱。事后，学生反映他一整天都在眼泪中度过。

第二天，我发现他情绪低落，在上语文课时，目光木然，爱笑的他脸色沉郁。一个优秀的男孩子，可不能让他栽在这次受挫中。于是，我单独把他找来谈话，并让他拿出语文卷，从头到尾帮他分析他失分的原因，最后，我肯定地说，40分的作文你仅得24分，还是你作文的问题，这样吧，从今天起，老师一天出个作文题给你，单独帮你面批、评点，你是很有悟性的，老师相信你，这点问题难不倒你。目光迷离的小姚眼睛中立即充满了灵动。像个小大人频频点头。从那以后，每天中午，小姚总会出现在我的办公室。他的作文（以40分计）从27分开始，现在逐渐打到了32分，而且，我不断评点他作文的精彩之处。这个孩子的眉头逐渐展开。一次，在全班的当堂作文课上，我特意把小姚的一篇修改过习作作为范文朗读，那一瞬，我再次看到小姚充满自信的灿烂笑脸。

直到现在，小姚仍然习惯地出入我的办公室，把他的习作拿给我看，跟我探讨作文的细节处理。面对这类学生，采取的方法是

一、教师必须搭准脉搏，给予鼓励，单靠空洞的说教是没有效果的。

二、必须请相关学科的教师配合一起单独从学科的角度给予辅导。三相关心理教师一起诊治，双关齐下，让他从哪里跌倒再从哪里爬起来。

急躁焦虑型的学生，一般都具有不切实际的幻想，明明他成绩的排名是中等，他却把自己的目标定到了年级前几名，还窝着一肚子气。认为把自己的目标定到这样的位置是正确的。自己没考出好成绩，都是客观原因造成的，怨这怨那，唯独不从自己身上找原因。到了初三了，成绩仍离目标遥远，这时浮躁起来，焦虑起来了，虽然从心理学的角度来说，适度的焦虑有助于学生考出好成绩，但那是针对优秀者而言的。他们焦虑的结果却可能失眠。直至神经衰弱，最严重的会导致

休学。目前这样的群体不在少数，究其原因，家长的期望值与自己的期望值都太高，当现实与理想之间的落差太大时，他们先是怨天尤人，然后，就偏执地认为教师偏心，又是逆反的年龄，就像好斗的小公鸡一样，成绩不能大幅度地提高，还自以为是，造成眼高手低的局面。

年级里有位学生在初一时就有这样的状况，一次，我跟她进行了深谈。她自认为自己在数学上有天赋，但困惑自己的数学成绩为什么总是比不上人家，因此，只要数学成绩出来，她就紧张到失控的地步。我问她，是什么原因让她觉得自己的数学有天赋，她立即如数家珍地讲到小学时自己的数学在年级里总是名列前茅的事，我知道这个孩子的母亲是小学数学老师，而且孩子是在自己母亲的班级读完小学的。

不言而喻，孩子今天的心理症结正是母亲当初的提携造成的。因此，我又跟孩子的母亲沟通了一次，孩子母亲现在是后悔莫及，但已经铸成大错，孩子偏执地认为自己是个天才式人物，心理脆弱的即将崩溃，孩子更容不得老师的一点点的批评，即使老师指出不良现象，她也认为是针对自己，最后，孩子在专家的建议、学校大力配合下，短暂休学。当然，如果能够暂时脱离压力较大的环境当然是有益的，但最重要的从根本上让孩子接受自己只是个平凡的人，解开心结，需要家长完全抛弃高要求，才能够彻底让孩子回归本源……

对这类学生采取的方法：一需要家庭和学校配合，让孩子请心理医生的及时介入才会有所起色。心理医生介入越早越好，能够消除孩子的心理压力。

二、学校为孩子的后期学习创设一定的条件，孩子信得过的教师跟孩子结对子谈心，逐渐解

开孩子的心结。

三、对这样的孩子，老师们必须特殊对待，在学习上减轻她的压力，在言语和表情上尽力和风细雨。四，班集体营造和谐温馨的氛围，让孩子在轻松自如的环境下逐步走出心灵的阴影，健康成长。

厌学自弃型的学生家庭背景走了两个极端，一种是父母无限溺爱，百依百顺。一种是家庭破碎，无人管教。这两种类型的学生表现另类，他们对课堂失去了兴趣。我年级六班有位学生由于成绩垫底，本该留级，但在家长强烈要求下，留在初三试读。刚开始，在班主任和任课老师的软硬兼施下，该生上课还算认真，但不久他就故态重萌，作业不交，补课逃走。

班主任请来家长，要求配合教育，我跟这位学生谈了一节课，站在他的位置理解他的感受，说到他在家庭关系上受到的伤害，说到他一直得到老师的关注，说到他思维敏捷反应力好……他的眼神从戒备到柔和，从柔和到感动，他向我敞开了心扉，说妈妈语言的犀利，老师的不理解、自己对前程的渺茫……我说这不能作为自暴自弃的理由，为自己的美好未来要博一记。

后来，他答应了让班主任指定学生干部为他检查每天的作业要求，还跟我说，除了英语有困难，他能够把所有科目考及格。期中考试，他基本实现了诺言，而且在任课老师的帮助下，他已经完全融入班集体中，学习也有了动力。

对这类学生采取的方法是：一老师的肯定和鼓励是他们重新起飞的动力，班主任和课任教师的真诚让他们有了自尊的回归。

二、取得家长的配合，让家庭的督促和学校的督促统一起来，使孩子养成自觉学习的习惯。

三、倾心谈话，消除他们的戒备之心，对他们全面了解，注重以细节取胜，更需要真诚和鼓励的眼神的交

流，是能够让他们振作起来，有所长进的。

四、在前期思想工作的基础上，跟踪预控尤为重要。这是避免学生反复的一剂良药。

当然，初三了，学生逐步走向成熟，在成熟中，需要有一盏灯，照亮前方的路，学生心理问题随着社会的竞争的热度会层出不穷，为了毕业年级的温馨，需要老师们不断探索教育、教学的方略，在和谐有序的气氛中达到一定的高度。这是我们不懈的追求。

第二篇：孩子青春期厌学家长和老师应该怎么办

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孩子青春期厌学家长和老师应该怎么办

学生青春期是很多问题的滋生期，比如青春期恋爱、青春期厌学症等。青春期恋爱如果没有影响到正常的学业，家长们还是勉强可以接受的；而青春期厌学症可能导致退学辍学行为而被列为高危事件。那么，该如何治疗青春期厌学症呢？

教师是孩子成长路上的第二位父母；所以，如何治疗青春期厌学症，教师有重大的责任。要善于挖掘与促进学生的学习兴趣。青春期厌学症并非天生就有，厌学的学生是因为对学习失去兴趣。对于这样的学生首先应督促他们制定短期小目标，让他们在学习上对自己肯定并且有成功的喜悦；哪怕他们只是达到了一个小小的目标，也要给予肯定，不断培养他们的学习兴趣。其次，改变课堂知识的呈现方式。在课堂教学中，教师应当创设一定的教学情境，或者用讲生动的故事、引用典故、身边事例、时事新闻等导入新知，巧设悬念，从而引起学生的好奇心，激发他们学习的兴趣，使他们兴趣盎然的投入学习。

治疗青春期厌学症需要教师多与家长沟通；给孩子一个阳光雨露充足的成长环境。家庭是教育学生的第一阵地。有来自单亲家庭的学生很容易产生厌学心理，班主任一定要多费心，尽量与学生的家长取得联系，说服他们尽到为人父母该尽的职责和义务：不管孩子归谁抚养，双都应给予孩子无尽的关爱和照顾，用他们的爱来抚慰幼小的受伤的心。同时，班主任老师也应给这样的学生多一份关爱，多一份责任，不仅要关心学生的学习、生活状况，还要关注他心理的健康成长，尽可能给学生一个充满阳光雨露的成长环境。让他成为一个道德观念强，有着积极的人生态的人。

老师和家长都要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们的进步，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学生学习主动性，尽快地从厌学情绪中挣脱出 来。家庭中，家长要严格要求自己，时时处处给孩子起表率作用，要尽量营造 一种积极进取的家庭氛围，使孩子在平等、民主、关爱、和睦的环境下，保持 身心健康，专心致志地投入学习中去。对待学习差的孩子，要切忌急躁，要看 到孩子的优点，鼓励孩子一步一个脚印地前进。在非重点中学，初中生厌学现象比较普遍。厌学之风日长，不但使家长茫然、教师忧虑，而且带来诸多社会问题，其后果将十分严重。总之，当前学生厌学心理的成因是错综复杂的，解决厌学心理问题的途径也是多种多样，相互渗透的，需要我们在实践中积极探索，合理选择或综合运用；如何治疗青春期厌学症，需要学生自身的努力，学校、家庭、社会相互配合，多管齐下，才能达到最佳效果。

第三篇：青少年厌学心理产生的原因（定稿）

青少年厌学心理成因

厌学是青少年心理问题中最常见的问题之一，而且也是最让家长老师困扰的问题之一，学生产生厌学心理之后会逐渐对学习甚至生活失去激情和活力，出现消极、悲观情绪。厌学之初问题表现在注意力不集中，不认真完成作业，学习成绩下降，长此以往，则会对孩子的心理健康发展产生不良影响。

春雷教育专家认为，造成青少年厌学心理成因多种多样，可以概括为以下几点：

一、青春期学生的心理发育不成熟，无法很好的应对来自学校和家庭的双重压力。

青春期的学生，处在心理发育成长阶段，情绪极不稳定，容易产生较大变化，又由于承受着来自学校和家庭的双重压力，从而很容易影响到孩子正常的人际交往，给自己造成极大的心理压力。有些孩子厌学的根本原因来自于对这些压力的逃避。

二、青少年的学习目标不明确，又缺乏学习动力。

现在的孩子，几乎都没有明确的学习目标，不知道为什么要学习，学习的目的在于什么，不知道学习有什么作用，缺乏学习动力，久而久之则很容易产生厌学情绪。

三、孩子厌学可能是由于其患有抑郁症、强迫症等心理病。

青春期也是各种神经症以及精神障碍发生的高发时间段，有一些孩子在学习上表现的自信不足、悲观、无法集中注意力，其实有可能是由于患有抑郁症、强迫症等心理疾病而导致的，这些问题又往往遭到家长忽视，由于只关注孩子的学习成绩而加重了孩子的心理压力，逼得孩子厌学，产生厌学心理。

总之，青少年厌学心理的产生来自于其心理上的内外冲突。青少年处在身体和心理成长发育的关键时期，心理障碍如若不能得到及时的疏解，则会直接影响孩子身体和心理健康发展。因此，家长和老师务必要做好青少年心理的引导工作，从心理教育层面入手，消除孩子厌学产生的心理冲突，让孩子摆脱厌学心理的困扰。

第四篇：探秘孩子厌学心理及应对高招

探秘孩子厌学心理及应对高招

一、揭秘中小学生厌学的5大心理因素

现在很多的青少年都是会厌学的，并且早早的就辍学了，其实这对于自己后面的发展是不利的，对于这个问题，家长一定要引起重视，那么造成青少年产生厌学心理的原因是什么呢？

1、由于青春期的孩子生理和心理发展不成熟，学校和家长又给予过大的压力，将会使孩子出现一些情绪和行为的改变。生长在应试教育严重的今天，属于青少年学生的自由空间少，导致不会沟通，把各方面的困难压抑在自己心理，造成性格内向，注意力偏差而导致厌学。

2、抑郁症是青春期比较突出的情绪问题。在整个儿童期到成人以前，是抑郁症的第一个高峰，很多孩子都有消极、轻生的念头。孩子们对个人的未来，对前途悲观、绝望，有自卑心理。由于现在的家长老师多不注意孩子的性情变化，导致本就少沟通的孩子，心理矛盾到极点，抑郁而轻生，更别说厌学。

3、青春期性心理冲突。调查发现，发生厌学与一些孩子初入青春期有关，当女孩出现初潮和男孩首次遗精时，由于神经、内分泌的作用，他们的警觉性增强，害怕学校其实是一种移花接木的转换防御机制，通过弃学暂缓了“不被人发现”、“不知如何是好”这种潜在的性心理压力。

4、学生本身也会因为学习目的不明确，不求上进或 学习方法不当，考试遭受失败而产生的厌学心理。

5、在极度焦虑的情况下，容易出现强迫症。如不由自主地去想、去做某些事，明明知道没有必要去想，但是就是控制不住自己，想摆脱也摆脱不了，非常苦恼，使注意力无法集中。有时候，自己做的事情自己都毫无主见，就像被思维控制一样，昏晕而过，迷茫糊涂，而这种强迫症，是不会贴附在学习上的。

二、揭秘孩子厌学背后的5个秘密

“孩子不愿意上学怎么办？”“孩子不用功读书怎么办？”不少家长整天为这些问题而忧心忡忡。其实，孩子大多是愿意通过学习去了解新的东西的。可是，随着年龄的增长，有些孩子的确会变得讨厌念书、讨厌学习。造成这种情况的因素很多，而由于家庭因素影响所致的却占了大多数。

当孩子讨厌上学念书时，家长应先检讨一下自身有无以下行为：

◎ 容易生气，动不动就打骂孩子；

◎ 从不称赞孩子；

◎ 总是要求孩子考试得第一名或100分；

◎ 不给孩子娱乐的时间，只要孩子一打开电视，他们便会问：“功课做好了没有？为什么看电视？”

◎ 给孩子许多补充练习。除了学校的作业外，孩子还要做爸爸妈妈布置的家庭作业。

除此以外，像父母不和、家庭生活不协调、双亲外出工作等，都会影响孩子的学习情绪，使他无心念书。另外，从孩子的角度讲，厌学情绪产生有以下几方面原因：

1.推脱责任

这些儿童把简单的失败的原因推向外部，而不能客观地分析学习成绩不良的主观和客观原因，检查自我，吸取教训。他们常常把考试成绩不好归于老师讲课没有讲清，卷子印的不清楚，老师阅卷不公平等原因。其实他们的心里对失败的原因很清楚，只是不敢正视自己的不足，用这种方式来掩盖自己的责任。

2.精神胜利法

具有厌学情绪的孩子，在受到挫折时，不是分析原因，而是回避现实，想法改变周围人对自己的看法。往往容易沉湎于以往成功的回忆中。这些孩子的行为方式、心理特征、思维活动都与这些孩子的年龄不相称，这种自慰心理表明这些孩子对学习的厌恶情绪。

3.合理化

这些孩子往往把自己学习上的失败变为合理化。当这些孩子达不到所规定的标准时，就否定或指责这个标准不合理，尽量找些看似合理的借口，使目前的失败趋于合理化，这样的自慰可以使儿童减少自我形象与受挫感的反差，避免激烈的内心冲突。

4.自我保护

这些学生在学习上受挫以后，举出众多的受挫伙伴，表明自己与他人一样，并不是最差的，以推脱因受挫而产生的心理压力，实际上这是一种错误的社会化比较方式，是为了推脱责任，解脱心理压力。

5.自我贬低

一些厌学儿童在学习成绩上遇到挫折后，自觉低人一等，极端自卑，感到自己在各个方面都不如别人。不能从科学地分析中坚信自己的学习能力，而自我怀疑，自我否定，认为自己的智力发育落后，不是学习的材料。目前的失败是由于自己的能力不如别人，失败也是自然的事情，这种情况是不能通过自己的努力来更改的。

以上这些心理活动往往会给这些儿童带来更大的心理问题，使得学习困难成为恶性循环，不容易纠正。老师及家长要认真分析孩子厌学的根本原因，对症下药才能取得成效。切忌一味打击施压。

三、帮助孩子克服厌学症的高招

1、帮助孩子找到学习动机，让孩子在学习中感受到爱、关注与被需要的感觉，让孩子保持愉快的学习情绪.根据马斯洛的需要层次理论，除了生存与安全感外，人还有爱和归属、自尊和自我实现的需要。作为学生来讲，生活中的绝大部分时间都在学习，如果，在学习中他们能够满足这些需求，自然也就不会产生厌学的情绪。

从行为主义的角度，如果在学习中，孩子能不断的得到鼓励或者其他各种形式的正强化，他就会认为学习是一件非常好的事情，厌学也就无从谈起。

家长必须了解，孩子心情愉快时会比较喜欢学习，学得更好更起劲，因此家长指导孩子学习时应注意：

（1）.不要操之过急

家长应了解孩子自身的学习能力，和孩子共同设计一个可行的学习目标，切忌因操之过急而给孩子造成压力。

（2）.要保持自己愉快的心情

家长的心情直接影响到孩子的学习情绪，因此，在帮助孩子学习时，家长一定要保持心情愉快，这种情绪会让孩子感觉到学习本身就是一件愉快的事情。

（3）.帮助孩子一起解决问题

家长如果发现孩子能力不及的时候，就要想办法帮助孩子解决问题，否则会使孩子对学习产生畏惧感。

2、用游戏性的语言对孩子提出要求

许多家长对孩子提出要求时不注意方式，以为只要孩子明白大人的意思就行了。其实，家长对孩子用游戏性或音乐的语言说话是很有鼓励作用的。

有一次，我到一个朋友家做客，见他的孩子玩意正浓。这时，孩子的母亲用微笑的态度，在孩子旁边用儿歌的旋律唱出：“乖孩子，要学琴，叔叔婶婶再会吧！”然后轻轻拉了拉孩子的手。孩子果然愉快地放下手中的玩具，向客人打了招呼，跟着妈妈去房间了。这位母亲用游戏性语言成功地唤起了孩子学习的兴趣。

相反地，如果这位母亲用责骂的语气对孩子说：“学琴的时间到啦，赶快到房间去”，孩子就算是放下手中的玩具，跟妈妈去学琴，也一定学不好！

3、给孩子恰当的关怀和鼓励

家庭教育对孩子来说至关重要，孩子的问题很大程度上来源于父母，孩子调整的同时，父母要积极配合，找到自身的问题，与孩子一同成长。

纵观当前教育问题的方方面面，真正的根源恰恰在于家庭教育环节，人一生中在家庭中生活的时间最长，很多影响我们成长的人际规则、生活和学习习惯都是在家庭教育阶段开始形成的。良好的家庭教育和习惯养成对于孩子未来发展的作用至关重要。每个孩子出生时都是一张白纸，孩子成长过程中所遇到的问题往往都是父母问题的反映。父母的说教、对成绩的无限强调、对学习动机的歪曲等等都很容易造成孩子对学习的厌恶。因此，改变孩子的同时，父母也应认识到自身的问题并积极的加以调整。

家长应为孩子提供一个属于他自己的环境，并适时地关爱、鼓励孩子，让孩子养成自动自觉的学习态度。我有一个学生，他家居住面积不大，爸爸就在他的床边放置了一张小桌子，在桌子的左上角安装了一盏灯。每天晚上，全家人吃过晚饭，就会各自干自己的事情：爸爸静静地坐在沙发上读报，妈妈轻轻地做家务，他也就会自动走到他自己的书桌前，坐在椅子上做功课。适当的时机，爸爸妈妈会走到他面前，对他说：“我知道你一定会把功课做好的。你真乖，不用爸妈担心。”在父母默默的鼓励和支持下，孩子养成了自动学习的良好习惯。

4、帮孩子建立起自信心

家长要指出孩子的优点，让他知道自己的潜能，对自己充满自信心。

我认识一位很成功的人士，他小时候因入学早，各方面表现都不如意，因此很自卑。有一次他和小朋友在家里玩拍皮球，比其他的小朋友拍得又多又好。他爸爸对他说：“孩子，你真行！你是一个很有潜力的孩子。你是班里年纪最小的，如-2-

果你晚入学一年就好了。不过，我们一起努力，解决问题，你会赶上别人的。”经过那一次，他对自己恢复了信心，知道自己有潜能，开始努力读书了，很快便成为佼佼者。

5、用努力而不是用分数去评价孩子

对孩子进行学习方法的指导，让他们了解学习的本质，关注学习过程本身，而不是为成绩所累

家长不应过分重视孩子的功课、成绩，而要看孩子的整体性表现而加以称赞。如果孩子尽了力，也得不到好成绩，家长应表示理解，不要让他有过分的压力。

很多时候，孩子并不清楚学习应该学什么，学习到底有什么意义，现行教育体制对成绩的强调几乎是他们对学习的唯一印象。这样，成绩不好的孩子对学习的厌恶也就非常自然了。此外，很多孩子非常渴望学好，但却缺乏正确的方法，久而久之他们的自我效能感会大幅下降，对学习产生习得性无助等问题，因此就开始逃避学习。

作为应对，我们应该与孩子一同探讨学习的本质，降低他们对成绩的关注，重新认识到学习过程的重要性，强化他们对学习过程的兴趣。学习方法的指导，可以让他们在学习时变得轻松，从而也更能享受学习的乐趣。

第五篇：家长应该和孩子一起读书

家长应该和孩子一起读书，而且有时候还要像孩子小时候那样读书给孩子听。在读书给孩子听的时候，家长可以根据文章的意思读得抑扬顿挫，这样除了可以让阅读不枯燥外，还能帮助孩子了解标点符号的用法、句子的组成、文章的结构等。

在读书的时候，父母可以鼓励孩子读书给自己听，也可以和孩子采用轮换阅读法。这样可以让孩子养成一种敢于表现自己的自信心理，还能在孩子读的时候发现他们的不足。当然，如果孩子阅读出彩，也要适时地给予掌声和赞美。

家长孩子共读时，通过讨论可以让阅读更有趣味，也能让孩子真正汲取书中的营养。比如在读完一本书之后，可以问孩子：“你觉得这本书主要想告诉我们什么？”在阅读的过程当中也可以问他：你猜接下来会怎么样呢？你觉得主人公应该怎么做呢？不能对孩子的理解有所偏差就横加指责，要有意识地引导，这样做可以帮助孩子更好地理解故事内容，也锻炼了孩子对文章的思维理解能力。

选出一个固定的时间，作为家庭成员共同的阅读时间，例如“饭后一刻”、“周日半小时”、“睡前有约”等，大家可以各自选择自己喜欢的书读，也可以一起轮流朗读一本书，看看谁读得好，说谁体会啥的。既陪着孩子游戏一般读书，一举两得。给孩子们念书的时候，可以尽力设法将他们卷入其中。有时念到一句话的中间时，故意遗漏一些字，让孩子们去补充。有时也可以突然提问：“现在你们想想，这个故事往后会怎样发展，结局如何？”等等。

可以让他们自己选择书，幽默小品、民间故事、长诗、小说散文、古典名著以及侦探故事…..读一本新书之前，可以先让他们了解封面的内容，并让他们去猜想这本书将要讲述一个什么样的故事等等。读完一本书后，还可以为他们最喜欢其中什么或者希望以后的故事该如何发展？”

即使在孩子能独立阅读以后，仍要坚持同他们一起读书。大部分儿童在12岁以前，其倾听理解能力要比阅读理解能力强，所以，父母和他们一起念书比他们独立阅读收益更大。