以课程改革为契机 强力推进素质教育

第一篇：以课程改革为契机 强力推进素质教育

以课程改革为契机 强力推进素质教育

河南省罗山县第一实验小学

自2002年进行新课程改革实验以来，我校在上级教育部门、教科研部门的正确领导和大力支持下，抓住机遇、大胆尝试、勇于实践，素质教育结出累累硕果。我校获得市级“文明学校”、河南省“青少年科技教育示范校”等30余项殊荣；2000年被教育部确定为“全国现代教育技术实验学校”；2002年获得全国少儿计算机表演大赛组委会授予的“先进学校”称号，秋季被确定为省首批“新课程改革实验学校”；2006年9月省课改经验现场交流会在我校成功举办，其中，我校学生在音乐、绘画、书法等方面的现场展示，赢得入会省市领导专家的高度赞誉。几年来，我校教师共承担国家及省、市级科研课题20多项，100多篇教改论文在国家及省级正规刊物上发表或获奖，30余人次教师在全国、全省、全市教学研讨会上作示范课，45名教师成长为国家及省市级骨干教师或学科带头人。涌现出一大批如方思安、赵志新、沈慧、刘明义等学者型、专家型的名师。语文教师方思安指导学生发表作文318篇；美术教师赵志新的《大别山之春》等300余幅作品被刊登或收藏；音乐教师刘明义作词作曲的《纪检干部廉政歌》、《珍贵的教科书》等28首歌曲获国家、省级金奖或被杂志刊登。2007年4月，我校学生杨柳、万智文参加中央电视台少儿节目的才艺展示。新课程改革使师生面貌焕然一新，学生素质得到了发展, 教师水平得到了提高 ,我校品位得到了提升。

我校的主要做法是：

一、领导重视、科学管理,促使实验有序开展。

加强组织领导。为了搞好课改实验，我校成立了以校长为组长，副校长、教导主任为副组长、教研组长为成员的课改领导小组，全面负责课程改革的规划、设计、师资的选择和培训，宏观把握、统筹规划学校的课程改革工作。

确立课改目标。我校在课改实验过程中,坚定一个理念:促进学生主动和谐发展，推动教师专业化成长；实现两个转变：教与学方式的转变；确定三个目标:学生、教师、学校的发展目标；实施四项工程:名师工程、课改工程、促进教学反思。我们要求教师树立“问题即课题”“教学即研究”的思想，以研究者的眼光审视、分析和解决自已在教学实践中遇到的真实问题，把反思应贯穿于教学的整个过程之中，做到“课前反思，从设计入手；课中反思，从学生入手；课后反思，从问题入手”。反思的主要内容为：教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等。我们提倡教师平时把教学中的点滴收获记在教案后，在常规教学检查的过程中也把教后记的检查作为教案检查的内容之一，每月要求教师上交教学反思1篇，促使教师在反思中成长，探索有效的教学。

三、注重科研、典型引路，推动课改深入发展。

我校坚持走“科研兴课、科研兴教、科研兴校”的课改之路，先后进行了多种教材和几十个课题的改革实验。实验课题有：优化小学语文、数学课堂教学结构的整体改革实验；减轻学生过重课业负担、实施素质教育及十多个子课题的教法改革实验；《选用现代教育技术媒体，优化课堂教学过程，大面积提高教学质量》的课题实验；小学数学尝试教学法的实验；省、市级小学语文、数学学习能力等级评价实验；小学生心理健康教育等。其中，我校承担的国家课题《在小学数学的学与教中，运用现代信息技术，提高小学生自主创新能力的实验研究》,省级语文课题《在小学语文学与教的过程中 运用现代信息技术培养学生发现问题、解决问题的能力》经过4年的实验，于2005年9月申报国家级、省级结题鉴定。专家组一致认为，罗山实小的课题实验选题具有理论和实践意义，设计的教学结构符合小学数学学科特点，针对性强，优化了每个教学环节，把教师、教学内容、教学媒体和学生有机地融为一体，取得了明显的实验成效，值得推广。课题研究鼓舞了全校教师从事教科研的信心，进一步增强了教师队伍的科研意识；课题研究给学校的教学教研注入了新的活力，融化了传统教学模式这块坚冰，提高了教师的教学水平，增强了课堂教学水平；课题研究让教育科学研究充满新课程改革的方方面面，使校本教研流淌着时代的活水，使新课程与教师结伴而行，与学生共同成长。

四、立足课堂、突出转变, 打造绿色精品课堂。

课改伊始，我校对课堂教学评估办法，学生学习成绩的评估，学生操行评语的评定都进行了系统地改革。

优化教学过程，突出学生的主体性。教学设计和课堂教学要注重学法指导，体现自主学习能力和思维能力的培养，把生动直观、和谐民主、主动探索的课堂气氛作为优质课评比和达标课评估的基本标准，学生敢于质疑、鼓励教师创新。把从事教育科研的能力和效果、运用现代教育技术的能力、承担活动课的能力和效果等作为对教师进行年度考核和评估的重要内容之一，改变了用考试分数评估教师的单一做法，有效地促进了课堂教学素质化的进程。

改革操行评语，实行多元评价。实行“优点＋特长＋鼓励”的评价方法，坚持多元评价，让学生先写出自我评价意见，再由小组讨论，最后由老师结合自己平时的考察为学生写出操行评语，以正面的激励为主要方式，鼓励学生发展特长，鼓励学生创新，让学生感受进步、体验成功。学生有欠缺的地方，以学生乐于接受的方式提出希望或建议。评价的方式多元化.及时评价、口头评价、书面评价、档案评价、阶段性评价和总结性评价……随时都让学生体验到一种成功的喜悦。取消了期中考试。各科作业及每学期一次期末测试，注重考察学生地学习方法及运用知识的能力，实行优、良、中、待及格的四项等级评估，保护了学生的自尊心和学习热情，促进了学生特长兴趣的发展。

教学评价工作做到“三个结合、三个为主”。做到定期与不定期结合，以定期为主；定性与定量结合，以定量为主；执行情况与评价结果结合，以评价结果为主。并把教师的教学能力、教学效果与职能评定、年度考核、晋级、评先挂钩，激励教师全身心投入教学工作，突出了教学工作的中心地位。

六、研发校本、提升素质, 彰显新课改的魅力。

开发校本课程对促进课程改革,全面实施素质教育,以及充分挖掘学校和社区课程资源的价值有重要的意义。我校成立了以严国贤校长为组长的校本课程项目组，制定了《罗山县实验小学校本课程实施方案》，提出了将自主开发与集体攻关相互补充，将项目研究与课改整体工作融为一体的工作思路。在校本课程建设的实践中，我们坚持了“一个指导”（课改指导实践）、“两个

第二篇：以课程改革为契机 为农村教育提质增效

以课程改革为契机 为农村教育提质增效

我校座落在中国历史文化名镇——龙山县里耶镇，是自治州唯一的农村完全中学，现有教师162人，学生2500多人，其中初中学生 人。我校长期发扬从严治校的优良传统，全面贯彻党的教育方针，扎实推进素质教育，教育教学质量稳步上升，先后受到省、州、县等各级政府部门的表彰。

从2004年实施课程改革以来，我校以新课标为指导，以新教材为依托，学习新的课程理念，尝试新的课程策略，开发新的课程资源，大胆开发校本课程，唤醒了广大教师的研究意识、创新意识，焕发了农村中学新的生机与活力，教学质量得到明显提高。在近几年初中毕业会考中，成绩一直稳步上升，连续3年被州教育局表彰并获得“教学质量进步奖”。特别是2007年，在全县的教育教学质量综合评估中，我校荣获全县农村学校第一名的好成绩，并从二类学校晋升为一类学校。

通过几年的实践，我们在农村中学如何实施课程改革方面，摸索出一些经验，有了一些感受，也有了一些收获。我们的主要体会是：

一、课堂教学是推进课程改革的主战场

要提高教学质量，我们明确提出：向课堂45分钟要质量！为此，我校就“教师怎样提升课堂教学技能”作了大量的创新尝试。

刚刚拿到新课本时，我校也出现了老师们不知所措的局面，因为不知道新课程所要求的课到底怎么上。于是，学校从实际出发，先举办讲座，把最新的课改理念转达到老师中去，先转变他们的思想，替他们“洗脑”，强行入轨。然后，结合县教研室在全县范围内开展的全员教研活动，开展了一系列教研活动。学校的主要领导带头，进行集体备课、说课，并且分学科，每个老师按照新课程的要求上一节研讨课，人人过关。课后，集中进行评课和研讨。通过这项活动，老师们基本上更新了教育观念，改革了教学方法，在新课程改革工作中激发出极大的热情，丰富了专业成长过程。在课堂教学中，教师开始调整自己的角色位置，尝试着用新课程理念打造新的教学行为方式，积累了不少鲜活的、富有时代气息的教学经验，进行了许多创造性的工作；重视学生创新精神和实践能力培养的教学行为逐步形成，课堂上不断涌现出师生相互讨论、平等对话的良好局面。学生在学习过程中能尝试着主动探究、自主参与，学习积极性更高、学习兴趣更浓了。在这种课堂氛围下，许多教师反映他们“经常有惊喜”、“经常会发现学生的闪光点”、“经常被难住”。新课程改变了教师一味传授知识的权威地位，拉近了师生之间的距离，拉近了学生与社会、生活的距离。老师与学生的这一系列的转变使我校的新课程改革，走在全县各中学的前列，完全可以与县城学校相媲美。我校所派出的老师，参加新课程研讨课比赛，全部获一等奖，令全县教师刮目相看。究其原因，我们认为是注重了人的因素。因为我们明白，新课改的成败，并不取决于多媒体之类“物”的东西，起决定性作用的，还是人的因素。而在人的因素中，又是教师在起决定性的作用。

不仅如此，受益最大的是学生。这是许多亲历课改的人的共同体会。学生参与学习的意识明显增强，实现课改后的课堂教学，学生成为主动参与、平等对话、交流合作的一个有机组成部分。“我觉得”、“我的建议是”等等，成为课堂上学生使用频率最多的口头语。师生之间、学生之间的热烈讨论、激烈辩论场景，成了课堂中最生动的画面。教师通过学习方式和教学方式的转变，使学生学在其中，乐在其中，大家学习积极性空前高涨。学习不再是一个被动完成教师学习任务的枯燥过程，而是一个孩子们亲身体验、自我发现、充满乐趣的过程。学生发展的后劲足了，潜力大了。由于新课程倡导学生非智力因素的开发，摆脱了传统的“应试教育”的桎梏，让学生从繁重而单调的训练中解放出来。据不完全统计，从2005年以来，学生在全国、省级、州级各类学科竞赛和科技活动中，共获奖项约210人次。学校被县教育局评为“远程教育资源应用示范校”、“艺术教育示范校”和“德育示范校”。

二、教育科研是推进课程改革的先行官

观念决定思路，思路决定出路。首先，我们通过开展各种形式的新课程改革培训，教师教育教学观念逐步更新，课程意识明显增强，新课改使教师认识到，教师不是置身于课程之外的执行者，而是课程的创造者。正如一位教师所言，过去是教教科书，现在是用教科书去教；过去认为课程就是教科书，现在认识到凡是有助于学生成长的物质、精神资源都是课程。确实，农村学校进行新课改，有它独特的优势，即农村丰富的自然资源，在自然学科方面开展研究性学习，这是城市学校所无法比拟的。我们要知道，人类社会发展到了今天，对大自然的亲近，一直都是许许多多人的梦想，很多城市的孩子都把拥抱大自然当成是一件非常快乐的事情。我们农村的课改，就可以很好地利用这方面的优势，去进一步推动农村新课改的进行。因此,我们相信，在新课改中，我们只要转变教育观念，改革旧的教学模式，用全新的课程理念，根据本地特色的具体实际和现有条件，脚踏实地的构建符合课程改革理念的实施方案，在课堂教学中，该分组讨论就分组讨论，该集中学习就集中学习，该教师讲的要讲明、讲深、讲透，该学生讲的，就要用足时间，引导学生积极发言，不呆板地规定一节课中教师讲几分钟，学生讲几分钟才算课改。既注重“情感、态度、价值观”的培养，也不忽视“知识、技能”的学习。要使课程改革落到实处，取得最大的实效，千万不要流于形式。这样，我们农村的新课程改革，就一定会取得成功。

同时，我们紧紧咬住“课题”这个抓手不放松。“十•五”期间，我校为省教育规划课题《土家族地区中学生学习情趣与能力的培养研究》实验校，为我校教师进行课题研究提供了一个很好的平台，积累了丰富的课题研究经验。目前，中国教育学会“十一五”重点规划课题《学校心理健康教育行动研究》子课题《学校教育教学活动中的学生良好性格品质的培养研究》和县级课题《中学历史课程与秦简之间的联系的研究》，我校正处于开题实施阶段。课题小组开展了形式多样的研究活动，如“爱我里耶”演讲比赛、“里耶秦文化•秦简”工艺品制作大赛。校本教材《里耶•秦文化》目前也正在编写中。

经过新课程的实施，我校已形成一支思想好、业务精的教师队伍，他们治学严谨、爱岗敬业、锐意进取、开拓创新。这其中，有“师德标兵”田枭老师。他树立新的“学生观”，放弃了“师道尊严”，学习上、生活中视学生为朋友，情谊相生、教学相长，在学生中树立了崇高的师德形象。业务精湛的“教学能手”中，如青年教师张黎民。他历史知识丰富，在教学中善于对知识进行横向和纵向的联系，启发学生思维，教学技艺精湛，有独特的风格和魅力。他在2006年全省历史学科教学竞赛中获一等奖；2007年下期全县历史教学竞赛暨历史教学研讨活动在我校举行，张老师的赛课和研讨发言得到专家和所有赛课教师的高度评价。渐露头角的“教坛新秀”，如黄晓敏老师，2007年秋刚走上讲坛，就把自己的青春和热情投入到新课程改革的实践之中，短时间内就领会了新课程教学的精粹。她的课往往以活动形式展开，注重师生互动，突出学生在课堂中的主体地位，受到学生欢迎。

新课程的实施，为我校教师进行教育教学创新提供了广阔的舞台，也极大地调动教师参与教研活动的激情，形成了百花争艳的良好局面。有关事迹曾以《古镇教研，鲜花盛开》为题，在《团结报》、湖南教育网站等多家媒体发表，产生了良好效果。

三、信息技术是推进课程改革的原动力

我们认为，现代信息技术是教育变革的动力。为此我们提出“利用新科技，打造现代信息技术平台，推进教育改革与发展”的教育工作思路。学校正在实施有农村特色的校园网络工程，充分利用现有的硬件设施和已制作开发的各种教学软件，为教育教学与管理服务。现在我校此项工作已取得阶段性成果：在硬件建设方面，开通信息宽带网，校园内建好了局域网；在软件建设方面，建好了一个校园门户网站，建好了个性化网络课件模块，教师能便捷地实施多媒体教学。教师在网上查寻资料、进行教学、制作多媒体课件等；学生可以在虚拟网络上实现资料查寻，开展即时性和非线性讨论，进行网络化学习、研究性学习等。2005年以来，教师参加多媒体课件制作，学生参加电脑制作活动，每年都取得骄人成绩。比如，去年底，我校选送了13件学生电脑作品，参加全州中小学电脑制作活动，全部获得奖励，学校因此被评为“最佳组织奖”。

总之，我们认为新课程改革的实施，决不仅仅是一个简单的方案验证，更是一个充满探索、创造和建设的实践过程。因此，我们在今后的工作中，一定还要迎难而上，积极探索，富有创造性地、一步一个脚印地做好各项工作，在农村教育这块沃土上，创造新的辉煌！

用教育科研破解教育难题 全面提高教育教学质量

近年来，雅丽中学紧紧抓住新课程改革的机遇，大力推行教学改革和创新，优化课程结构，落实教学常规，改革教学管理，立足校本，以研促教，逐步形成了具有雅丽中学特色的新课程改革模式，取得了良好的办学效益。

一、用教育科研破解观念转变难题

我们虽然进行了几年的新课程改革，但是大多数老师还是“教着新课程、用着老方法”，存在“穿新鞋走老路”的现象。学校教学质量的提高，靠的是教学实践的积累和先进理论的紧密联系。因此，我们认为，要提高学校的教学质量，就必须从更新教师的教育观念入手；要更新教师的观念，就必须从教育科研入手。为此，我们以校本教研为抓手，把教育科研作为更新教师观念、提高教师综合素养的重要途径，把师资培训提高到全新的高度来看待，在各个环节渗透“严”“苦”“细”“实”，从而达到“以研促学、以研促教”目的，全面提升了教学科研水平，为提高教学质量打下了坚实的基础。我们的具体做法是：

一是为书香校园营造氛围。我们认为，在目前新课程背景下，读书是一种最经济、最有效、最方便的走进新课程的途径。一个教师不读书，他不可能把握新课程的基本方向。一所学校不重视读书，甚至排斥读书，这个学校肯定没有希望。为此，我们向老师、学生推荐新课程方面的书籍，鼓励老师从自身出发找问题，带着问题去读书，并用读书所得的观点和方法，对新课程进行一些可行性、可操作性的教学研究，在不断积累、整理、反思中形成全新的教学观念，很好地为新课程服务。

二是为校本研修搭建平台。一所学校教学质量的高低，主要取决于教师队伍的素质，而提高教师教学水平的关键是如何开展、落实校本教研。近年来，学校根据教师自身发展的需要，积极引导教师进行校本教研。一是组织教师积极参加教研协会活动，更新教师教育观念，开拓教师教育事业。二是举办中青年教师教学大比武活动，培养教师教学的“精品意识”。三是扎实搞好“听、评、说”活动，加强教师的交流与合作。四是组织教师开展课题研究，提高教师科研水平。五是组织教师进行新课程培训，鼓励教师参加非学历远程教育，更新教师的教育理念，提高教师运用现代化教学手段、优化课堂结构的能力，促进教师的业务素质提高，切实为提高教育教学质量服务。

三是为更新观念提供保证。自2003年以来，我校7个课题分别列入省、州规划课题，其中《整体构建初中作文教学模式的研究》获湖南省基础教育课题研究成果二等奖，《从培训走向学习，从学习走向习惯》获国家教育部课题研究成果交流一等奖，《城镇中学生创意阅读》获州基础教育课题研究成果一等奖。这些成绩的取得，为教师更新教学观念提供了可靠的理论保证，使广大教师在课堂教学过程中，自觉地面向全体学生，关注全体学生的发展，自觉地体现促进学生个性发展要求，创造出轻松愉悦的教学氛围，实现了“育人”和“育才”和谐发展。

二、用教育科研破解教学管理难题

科学的管理是提高学校教学质量的关键，只有把不断提高教学质量作为学校教学管理的核心，才能调动广大师生员工的积极性，提高学校的教学质量、科研水平和办学效益。为此，我们从教师的教和学生的学入手，作好教和学两篇文章。

一是抓教师教的管理。教学质量的提高，必须有一支深厚的文化素养、扎实的专业知识、较高教学水平的教师队伍，必须有一批高水平的学科带头人和青年骨干教师。为此，在教学管理方面，我们主要从以下三方面做文章：一是抓教师业务能力提高和继续教育，使全校教师的学历合格率达百分之百，涌现出一批省级、州级、县级骨干教师。二是抓教师的理论教育，每月组织两次以上的理论学习，学习新课程的精神，交流对新课改的看法，促进教师思想观念的更新。三是抓教学研究，开展多种形式的教研活动，教师之间相互听课、评课，形成浓厚的教学研究氛围，促进教师队伍的整体建设。

二是抓学生学的管理。学生会不会学习、怎样学习也是提高教学质量的重要因素，因此，我们把学生学习方式的变革提到了重要议事日程。为了使教法和学法的研究更具广泛性，我们积极发挥教师的主导作用和学生的主体作用，组织教师参加学法指导的学习和研究活动，并鼓励学生探索积累科学的、适合自己的学习方法，形成了适合雅丽中学实际的自主学习、合作学习、探究学习模式，丰富了教法和学法的内涵。

三、用教育科研破解课堂教学难题

课堂教学无止境。应怎样实施有效的课堂教学，哪些教学方式方法的综合运用可以为课堂教学提供更好的支持，怎样实现教师课堂教学的设计、教学目标的确定、学生学习方式的改变等，都成为了我校校本教研的课题，同时从以下两个方面凸现了“课堂教学的生命力”。

一是以教研彰显课堂教学特色。为了给新课程改革提供一个研究问题和解决问题的平台，聚焦课堂教学，以科研推动课堂教学改革，我们结合我校的实际情况，大胆进行了课堂教学的研究，注重以自主学习、探究学习、问题学习为主要方式的课堂教学，追求教师课堂教学的个性化，实现了课堂教学模式的转变和更新。

二是把教研渗透到课堂教学的每一个环节。在校本研修过程中，我们针对课堂教学存在的问题，实行集体备课制度、课前讨论制度，把教研贯穿于课堂教学的始末。具体来讲，主要做到了“四个关注”，即关注教师课前备课，关注课堂师生关系，关注学生学习和进步的变化，关注学生的学习品质，从而激发学生学习潜能，破解教与学的瓶颈，提高课堂教学的效率。

四、用教育科研破解教学常规难题

学校的核心竟争力是教学质量，而教学常规也是提高教学质量的重要因素，近年来，我校把教学常规的管理作为教育科研的一部分，以发现问题为起点，以研究问题为载体，以解决问题为目标，落实教学常规。在教学环节方面，我们对教师提出了“六要”要求——备课要“实”，课堂要“活”，练习要“精”，指导要“细”，考试要“严”，分析要“透”。在教学过程中，我们充分发挥教师主导、学生主体、训练主线的“三主”作用，课堂教学要求教师突出重点难点、突出精讲巧练、突出教学效果，培养学生动脑、动手、动口的“三动”能力。同时，我们还建立“学校——年级组——科任教师”三级学生学习质量监控制度，落实“培优辅差”，把优生的培养和后进生的转化纳入教学质量的考核内容，保证了教学活动有序、高质、高效地开展，整体提高质量。

五、用教育科研破解教师评价难题

教师在教学活动中起着主导作用，对教师工作的评价直接影响着教师的工作质量，建立起一套科学的、完备的、切实可行的评价体系，对激发教师创造潜能、提高教育教学质量具有举足轻重的作用。自实施新课程改革以来，我校对在新课程背景下教师评价机制的改革进行了专题研究，初步形成了适合自身实际的评价体系，一是兼顾评价指标的全面性，既考核教师“德”“能”“勤”“绩”等显性指标，又在考核中设置了“是否注重发展学生的能力”、“是否面向全体学生”等符合新课程改革思路的隐性指标；二是做到定性评价与定量评价相结合；三是强调完善教师“自我评价”评价方法，坚持以人为本，尊重和信任老师，从而调动教师工作的积极性，克服以往教师评价中死板的教条主义。

近年来，由于积极推行新课程改革，教育教学质量得到了明显提高。自2003年以来，我校学生有100多人次在省、州、县竞赛中获奖，初中毕业会考综合成绩和初

一、初二全县质量监测多年名列前茅，应届毕业生升高中学校比例一直在全县遥遥领先。同时，学校还先后获得全国教师综合素质培训先进单位、州文明科普大院、全州德育工作优秀基地、县教学常规管理优秀学校、教学质量综合评价优秀单位等荣誉称号。

总之，雅丽中学立足于校本教研，从大处着眼，从小处做起，关注细节，重视过程，从教师的思想观念、教学管理、课堂教学、教学常规、评价机制等方面入手，以教育科研促进教育教学改革，全面推行新课程改革，多次在全县初中质量监测中取得较好的成绩。但是与其他兄弟学校还存在很大的差距，在今后的工作中，我们一定虚心向兄弟学校学习，共同开创民族地区教育的新篇章。

以课改为载体 有效推进素质教育

我校是一所独立的农村初级中学，从2003年秋季开始参加基础教育课程改革实验。我们认真落实教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》和《义务教育课程设置实验方案》，认真实践，大胆推进，精心组织，不断探索，取得了一定成效，赢得了社会的好评。

一、课程改革带来的变化

五年的课程改革实践，给我校的教育教学工作带来了全新的变化。我们长期以来所期盼的素质教育的理想，终于开始慢慢地变成了现实。其变化主要表现在以下几个方面：

（一）教师的教学观念和方式变了

过去教师教学是一张嘴、一本书、一块黑板、一支粉笔，“满堂灌”、“填鸭式”，把学生当成贮藏知识的容器。在传统的课堂教学中，教师不仅是教学过程的主宰者、教学活动的组织者、教学内容的实施者和学生学习成绩的评判者，而且具有绝对的权威，这种以教师为中心、以教材为中心、以传授知识为中心的传统课堂教学，越来越暴露了它的缺陷。

实施新课程改革以后，学生的学习地位得到确立。在以学生为主体的教学中，教师和学生之间的关系也开始发生了很大的变化，学生成了课堂教学的真正中心。教师只是课堂教学环境的设计者、学生学习活动的组织者、引导者、合作者和促进者，以及课程的设计和开发者，是学生学习活动的“顾问”。这样，教师从前台退到了“幕后”，从“演员”变成了“导演”，从“主宰者”变成了“组织者和合作者”。

新课改以后师生角色的转变，引起了教师教学方法的悄然转变。传统的“注入式”、“满堂灌”让学生感受不了学习的快乐，压抑并限制了学生学习的主动性，禁锢并窒息了学生的想象力和创造力，探索新的教育教学方法迫在眉睫。为此，我校经过几年的尝试、探索，走出了一条具有自己特色的路子：变“先讲后练”为“先练后讲”。其教学过程分为三个阶段：

1、准备阶段：

⑴ 一课堂结束前，教师出示下一堂课的预习题，根据需要可做简单的引导（题目要精心设计、具体，涵盖教学内容）。

⑵ 学生在课外自学课本，查找资料，初步解决预习题（自主学习）。

2、课堂教学阶段：

⑴“揭示教学目标”。上课一开始，教师通过课前制作小黑板出示或者口述，有的课节可用多媒体投影，让学生明白学习目的，激发学生学习兴趣（揭示目标准确，注重感情投入）。

⑵“学生讨论”。可根据学生预习情况，预习不够，再看书；预习充分，可直接着手“讨论”预习题。老师要巡视，收集学生中有哪些错误并及时归类，哪些是属于新知识的，这是要解决的主要问题，哪些是属于旧知遗忘的，这是要解决的次要问题（合作探究学习）。

⑶ 归纳总结。根据学生的问题，教师归纳总结。这个环节要明确教的内容，即学生自学中暴露出来的主要疑难问题或练习中的错误；要明确教的要求，即教师不能就题讲题，而要引导学生寻找规律。

3、延升阶段：

本阶段包括课堂内外，即当堂完成作业，布置下一堂课的预习内容。

运用这种教学方法，教师课前一定要准备充分，特别是预习题要高度概括教学的内容，备课时要特别注意备学生，充分估计学生会涉及到的问题。这方法冲破了传统教学中的“单向灌输”、“注入式”讲授的教学方式以及学生被动的接受的桎梏，建立了师生的有效互动关系，确立了教学中学生的主体地位，形成了学生主动学习、自主学习、探究学习的格局。

如我校语文教师张耀华在教《扁鹊见蔡桓公》这篇课文时，只设计了三个预习题交学生讨论：

1、扁鹊第一次见蔡桓公时，为什么“立有间”才断定蔡桓公的病情并向他提出劝告？第四次见蔡桓公为什么远远望见转身就跑？

2、根据故事内容，对蔡桓公和扁鹊加以评论？

3、你认为今后写作文时可以运用本课的哪一种写法（答对一种即可）。

三个问题引起学生热烈讨论，把学习的主动权还给学生，课堂教学收放适当，活而不乱。

（二）学生学习方式变了

最新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课改的基本理念。过去，学生学习是被老师牵着走，老师讲学生听，老师问学生答，老师抄学生背，教学双边被单向灌输所取代。现在不同了，教师的单向灌输转变成了互动、对话、交往、双向交流、共同探讨、相互启发。课堂有了欢笑，一改传统教学中沉闷的气氛，学生主动去学习，不让教师牵着鼻子走。学生自己能阅读的教材一定自己去读，能自己查找的资料自己去网络查找，能自己动手做的实验自己亲手去做，能自己说的一定想会自己说„„在课堂上，学生归纳能力强了，动手能力强了，独立思考问题能力强了。

（三）师生关系变了

我校在以学生为主体的教学中，教师与学生之间不再是简单给予与被动接受的关系。任何一方都不把对方作为一种对象去操纵、控制、灌输，而是一种平等、民主、自由、宽容、鼓励和帮助的“伙伴”关系。学生通过与教师的有效“对话”而成长，教师通过与学生的亲密结合而融洽。

（四）教师的精神面貌变了

我校是一所农村中学，经济条件非常差，教师们没什么福利待遇。但是，我们学校的老师们却是“最勤奋、最踏实、最忠诚于教育事业以及精神面貌最好的一群教师”，这是我们首车镇大多数学生及家长的共识。为了有效地开展课程改革，广大教师改变了自己的职业生活方式，一边教学、一边学习、一边研究问题。所有的老师都忙于提高自己的专业水平及综合素质，积极撰写论文，争上公开课。特别是公开课比赛及其它各种竞赛，教师都积极参与。每位教师都组织学生参加各种兴趣小组，积极开发校本课程，丰富校园文化。音、体、美老师们更是忙得不可开交，校艺队、美术组、田径队相继成立，往日沉闷的校园，充满了活力。在活动中学习，让老师们教得轻松，学生学得也轻松。教师们在上课之余，谈论得更多的是学生，是自己在教学教育中的得与失，相互沟通，相互交流，其乐融融。

（五）教育教学质量变了

由于学校狠抓教育科研，学生、教师的面貌变了，教育教学质量当然也变了，变好了。从2003年到2007年，学校在全县教育教学质量评比中连续5年荣获“初中教育教学一等奖”，多次获得“常规管理先进单位”、“学校校子建设先进学校”等荣誉称号，今年又被州教育局评为“学习型学校”。至于县教育局组织的各种学生、教师参加的比赛活动，我校是必参加，必获奖。

二、实施课程改革的做法

（一）加强教学常规管理

教学常规管理是实施新课程改革的基础性工作。如果没有科学规范的教学管理来保障，课程改革也会难以顺利实施。为此，我们开展了以下几项工作奠定课改基础。

1、开学初，对教师进行了个案分析，并进行了个别的、合理的调整，基本做到了因人而宜、因材而用。在此基础上，对新进教师进行了认真的听课，并把听课情况及改进意见及时反馈给讲课教师，使新进教师能尽快适应新课改要求，较好地完成所教学科的教学工作。

2、严格执行《课程方案》，对课程进行全面管理，开齐学科课程。七至九年级完全按新课程的课程安排编排课表，除安排了国家和地方规定的课程，还开发了校本课程。如语文的《写字》、英语《听、说、读、写》、数学的《趣味数学》等。

3、出台了教学方面的各项管理制度，实现教学管理制度化。近年来，我校相继出台了《新课程方案的编写要求》、《新课程课堂教学要求》、《教师课堂教学评价标准》。学校每天检查课堂教学情况不少于一次，并如实填写《教学情况检查记录表》。

4、加大常规教学检查力度。为保证备、讲、辅、批、考的质量，学校每学期进行课堂教学检查80余次，检查教案、作业5次。每次检查后，都将检查的结果反馈给老师们，使老师发扬优点，弥补不足。

（二）积极开展校本教研

为了新课程有效实施，近年来，学校高度重视教师队伍建设，认真制订和落实新课程标准实施办法，努力使每一位教师真正走进新课程，驾驭新课程，把新课程标准体现在实际的教学当中。

1、加大教师基本功训练力度。为了强化教师的写字基本功，我校把每天下午上班后的半小时做为全体师生共同习字的时间；为了提高教师们的讲课、说课、评课能力，学校下发了《说课的要求》及《评课的要求》等。并在每学期末进行教师综合能力评比，评出一、二、三等奖，给予奖励。

2、组织教师参加信息技术培训、普通话过级培训，使绝大部分教师获得了相应的合格证书。学校规定每周五为新课程标准业务学习时间，每一学年每一位教师都做了万余字的业务学习笔记，使他们能够基本掌握并较熟练地运用本学科的课程标准。

3、深入开展“三个一”活动。即教师通过学习新课程标准，每人写出一篇高质量的教案进行校级优秀教案评选或向上级教育主管部门推荐和参评；每人上一堂公开课，展示自己驽驭新课程标准的能力和落实新课程标准的实效；每人写一篇论文，阐述自己对课程标准的理解、见解，以及实施新课程标准的经验体会和改进意见，通过这些活动极大地提高了教研教改意识，改变了旧的教育教学理念和传统的教学模式。

4、加强校本研修与培训。为了使全体教师们尽快走进新课改，及时获取发达地区的教学经验，该校先后组织教师们观看了在长沙市举行的课堂教学比赛的实录与专家点评的光碟；聘请了县教科所有关教研员做新课改的专题讲座。通过各种形式的培训学习，教师们的教学理念有了明显的转变，教学效果也有了明显的提高。

（三）聚焦课堂教学主阵地

课堂是学生学习知识的主战场，是实施素质教育的主阵地，也是实施新课改的关健环节所在。课堂教学因此成为新课改备受关注的问题，为此，我校把课堂教学当成是实施新课改的一个根本途径。

1、强化备课管理。备课不仅要备教材，备教法，更重要是备学生。教案要根据教学的实际内容和阶段要求撰写，旧教材年年讲，要能推陈出新，要求教师对教材要有钻研精神，思考出路，显新意，上完课后写好课堂感受，寻找问题，建立题库。

2、提倡“对话式”课堂教学。“对话式”教学主张先学后教：即前文介绍“先练后讲”，充分挖掘学生潜力，把学习主动权交给学生，强调给予学生一定的自由，激发学生自主发展，让学生都能有“成功体验”。在教学中，我们根据教学的三维目标，着力实施课堂教学三项管理策略——“以唤醒学生主体意思为前提，以引导学生掌握学习过程为重点，以培养学生创新精神为核心”，让课堂教学充满生机与活力，充满赏识与信任，真正做到“知识强化，能力转化，素质内化。”

3、采取各种手段，打造课堂活力。在传统的教学模式下，大多数学生感觉课堂是生硬的，学生只是机械地接受教师的指令，感受麻木、生硬。如何让课堂不再生硬，我校一位女教师在一天下午上了一堂生物课，她在课前训练学生的各种笑：大笑、微笑、皮笑肉不笑„„让另一学生观其脸上肌肉活动，观者也忍不住笑了，使本身比较沉闷的生物课堂为之一振。气氛上来了，效果就好了。

（四）加强课程改革实验

新课程改革是前所未有的革命，触及教育许多深层次问题，在工作实践中，广大教师遇到各种各样的问题需要解决，为此，我们建立了“问题”资源库，并加以归类，然后开展校本教研集体攻关，逐一解决。

首先是加强对教研教改工作的管理。我校成立了教研教改领导小组，教师在教研领导小组的指导下，负责收集整理教师在教育教学中遇到的问题，确立小课题实施方案，交流工作经验，依据学科教学特点，制定学期、学年小课题实验计划。科研领导小组对计划的实施及方案的落实实行定期、定项、定性督导检查与评价。各实验小组每学期进行常规教研活动六次以上，要求每次活动必须解决一个问题。教改领导小组定期组织研讨会，听评实验小组教师课，客观评价教学成绩，根据教学动态，调控实验进程。坚持引用、借鉴、创新相结合，采取“走出去、引进来、推广开”的办法使小课题实验按既定方案顺利进行。我们邀请了县教科所领导到校指导，对教师教研备课、上课进行具体分析，提出指导性建议，取得了明显的效果。

其次是推广教改成果，辐射带动各科教学。小课题实验只是一个起带动作用的“点”，努力推进“面”上的改革与提高，才是教学研究的最终目的。我校积极推广实验成果，在课程结构、教学组织形式、教学内容、教学方法、教学模式各方面进行了学习、研讨与实践。我们结合潍坊市提出的创新性课堂教学十项基本要求，督促教师结合学科特点和洋思教学经验，将改革课堂教学分三级进行：初级、模仿；中级、熟练运用；三级、求新独创。我校每学期举办一次创新教学研讨会、一次教研教改评选活动。在近年来的实验过程中，先后有向元英、王兰芝、向青松、胡述国、姚沅友、张耀华等教师的三十余篇论文在国家、省、市、县级刊物发表或获奖，同时出现了各科教师争上公开课的好势头。过去是教研活动推着搞，论文推着写，公开课指名上，现在是教师提前报名争着上。近一年来已有校级公开课50多课，何浩波、罗贤赐等教师先后参加了县优质课和教学能手评比活动。

第三是落实保障措施，确保实验顺利进行。学校为实验教师培训学习、科研交流提供便利，并大力推广其科研成果，组织实验教师先后到长沙、吉首、凤凰等地参加培训研讨，学习了解了许多宝贵经验、教学理论、教学教研动态、新教学思维形式，为更好地从事课题实验打下了基础。实验教师勤奋自励，教科研能力不断提高，教学成绩稳步上升。

第三篇：以创先争优为契机推进社会组织党建工作

以创先争优为契机推进社会组织党建工作

中共黑龙江省牡丹江市西安区委组织部副部长 嵇慧斌 2011年07月06日12:50 来源：中国共产党新闻网

黑龙江省牡丹江市西安区现有社会组织党组织8家，党员190人。创先争优活动开展以来，我们以科学发展观为指导，围绕经济社会发展大局，不断探索与实践社会组织党建工作，取得明显成效。

一、多措并举，不断扩大党在社会组织中的覆盖面。一是抓组建。根据社会组织规模不等、党员结构复杂、流动性大的特点，采取单独建、联合建、挂靠建等灵活多样的方式抓党组织组建工作，扩大党在社会组织中的覆盖面，为社会组织党建工作在建设和谐社会中发挥作用奠定基础。目前，全区社会组织党组织应建已建率达到100%。二是抓队伍。严格按照党员发展“十六字”方针，把发展党员重点放在经营管理者、科技骨干和一线优秀青年上，在发展过程中，严把程序关、质量关。同时，在社会组织中开展了把业务能手、管理骨干培养成党员，把党员培养成业务能手、管理骨干“双向培养”工作，目前，全区社会组织共培养党员能手18人，发展能手党员42人。三是抓管理。区委按照“属地管理为主，行业管理为辅、条块结合”的原则，将有规模、有潜力、员工队伍稳定的5户社会组织党组织纳入企业工委直接管理，其他3户社会组织党组织划归乡镇、街道管理。制定了《区委常委包扶社会组织党建联系点制度》，建立社会组织党建联系点8个，区委领导主动深入联系点指导工作26次。

二、建立机制，确保“社会”组织党建工作取得成效。一是建立领导机制。区委把社会组织党建工作作为基层组织建设重点工作，先后实施了“先锋基础工程”、创建“五个好”党组织、“党员示范街”、“党员先锋岗”、“科学发展在身边”等主题实践活动，制定出台了《关于在全区社会组织党组织中创建“五个好”党组织的意见》、《关于对全区社会组织党组织派驻党建联络员的意见》等一系列政策性文件,推进社会组织党建工作取得实效。二是建立目标机制。各级党组织自上而下层层建立了社会组织党建目标管理责任制，按照“细化、量化、科学化、规范化”的要求，结合创先争优活动，制定了社会组织党组织党建工作考核体系，纳入各级领导班子和领导干部实绩考核内容。三是建立激励机制。区委通过各种媒体，大力宣传社会组织党组织在发挥作用方面的典型事例，以点带面，不断激发社会组织党组织创新意识，充分调动工作积极性和主动性，营造了创先争优的良好氛围。

三、丰富载体，推动“社会”组织创先争优活动深入开展。一是完善工作机制。在创先争优活动中，区委针对社会组织的特点，采取“五个三”措施，即做到“三个有利于”，坚持一切有利于学习、一切有利于工作、一切有利于员工心情舒畅的原则；做到“三个兼顾”，兼顾学习和工作、兼顾提高思想认识和提高劳动效率、兼顾提高职工的整体素质与提高社会组织的整体效益；做到“三个明确”，明确社会组织的发展目标、发展道路和发展方式；努力做到“三个满足与三个期待”，满足职工获得更大实惠的新期待，满足职工更高精神需求的新期待，满足社会组织可持续发展的新期待；努力做到“三个建立”，建立起社会组织与职工和谐的劳动关系，建立起社会组织与党组织、群团组织新型的工作关系，建立起安全、稳定的工作秩序。通过建立完善工作机制与创先争优活动的有机结合，使全区社会组织创先争优活动收到良好效果。二是创建党建品牌。区委努力创建具有西安区社会组织特色的党建品牌，形成了具有西安区特点的党建品牌。西安区个私协党委创建的党员示范街，被评为市级党建品牌，示范街的党员、积极分子诚信经营、不出售假冒伪劣产品，受到消费者的认可和好评，营业额也增长了30%以上。西安区阳光外国语学院党总支创建的“心聚党旗下，永远跟党走”的党建品牌围绕精心育人目标，全面提高党员队伍的整体素质和党总支的创造力、凝聚力和战斗力，为学院发展提供坚强的政治和组织保证。三是创新活动载体。多多摄影党支部开展了挖掘非物质文化遗产靺鞨绣的攻关活动，成功获得国家非物质文化知识产权专利，靺鞨绣代表黑龙江进入上海世博会，产品已畅销国内外，销售额突破300万元。阳光外国语学院党组织以开展“五爱教育”为载体，通过联合开展“知识竞赛”、“演讲比赛”等方式，在学生中普及党的知识，树立了党的威信。博爱医院党总支开展了“创五好、当先锋”主题实践活动，建立了党员先锋示范岗，在全院掀起了创先争优活动热潮。

第四篇：以思想政治工作为契机,推推进医院党风廉政建设

公司医院党风廉政建设事迹材料

我院是一所集医疗、教学、康复、保健、于一体的综合性区域医疗医院。现有职工177名(高职41名、中级38名)，全院开设病床210张，设置门诊、急救、住院三个体系，16个医疗、医技、功能科室。担负着辖区内5万多名群众的医疗保健任务。九五年被国家卫生部授予“二级乙等医院”。国家级“爱婴医院”。近年来，我院的党风廉政建设在公司党委和上级主管部门的领导下，认真贯彻党的十七大精神和“三个代表”的重要思想，坚持党要管党的原则和从严治党、治政的方针，坚持标本兼治，综合治理，扎实有效地开展工作，使我院的党风廉政建设和纠正行业不正之风工作有了新的进展，促进了医院的改革、发展和稳定大局,现将党风廉政建设工作汇报如下：

一、主要做法和措施

1、加强组织领导，健全管理体系。

为了切实抓好我院的党风廉政建设，我们成立了以院长和党总支书记为组长的党风廉政建设责任制工作领导小组。明确了党政一把手担负党风廉政建设第一位责任，负总责；领导班子其他成员根据分工对分管科室的党风廉政建设负直接领导责任；各职能部门在党支部的统一领导下，各负其责，分工协作，协助党支部抓具体工作。建立了总支统一领导，党政齐抓共管，部门各负其责，依靠群众支持和参与的领导体制和工作机制。把党风廉政建设纳入经济和业务建设目标管理考核中，一起部署，一起落实，一起检查，一起考核。责任明确，重点突出，党政齐抓共管。

2、以学科建设为龙头，抓好党风廉政建设。

医院把学科建设作为龙头，抓好党风廉政建设。主要做法是：把握学科发展趋势、综合激励竞争机制，加强内部结构调整、优化人财资源配置，重点扶持特色学科、集中精力发挥优势，创造机会向外拓展。重点讨论学科的优势和存在的问题，并找出解决的对策。在统一思想的基础上，集中优势、突出重点，创建和发展有竞争优势的特色科室。推进医院的科技兴院的进程。

3、以队伍建设为根本，加强职业道德教育。

近年来，我院把职业道德教育作为落实党风廉政建设责任制的重点工作来 1

抓，形成职业道德培训教育制度化、经常化。培训的主题思想是：立足“以人为本”的服务理念，增强核心竞争力，营造“以病人为中心”的服务氛围，满足社会的各种需求，把病人的满意作为服务质量的衡量尺度。培训对象：按照领导干部、医生、护士、新职工、进修医师、窗口科室、临时工等不同层面进行培训；在方法上：通过中心组学习、班组学习、全院大会、专题培训班、参观学习、专家报告会、学习交流会、演讲比赛、知识竞赛等不同形式进行培训；培训内容上：加强思想教育，以学习“三个代表”重要思想和党的十七大精神、党风廉政建设责任制为主要内容；并结合“四五”普法，学习有关卫生法律法规；为了提高医务人员对医务行业特性的认识，把职业道德教育与行业规范、服务规范和学习中共中央《公民道德实施纲要》、卫生部《医务人员道德规范》和《职业道德规范守则》等结合起来，从而促进了二个转变和三个提高：即管理观念转变和服务理念转变；职业道德、工作责任心、遵纪守法自觉性提高。在队伍建设上，我们还注重科室负责人选拔任用的阳光工程，坚持以德取人，以才用人的任人原则，在讨论研究干部问题时，严格执行党支部票决制和集体讨论制，不一人说了算，在充分发表意见的基础上，形成统一认识后再确定，科室负责人选拔任用工作做到民主、公开、有章可循。

4、加强制度建设，抓好专项治理。

我们按照公司党委关于廉政建设的有关规定，始终把加强党风廉政建设作为各项工作的切入点，坚持从制度建设着手，结合公司下发的相关文件，制定了医院党风廉洁自律的相关制度：《医院财务资金使用审批制度》、《物资采购及基建工程招投标制度》《药品招投标采购制度》、《医院车辆管理制度》、等廉政制度。使医院党风廉正建设工作能有章可循，为促进党风廉政建设奠定了一定的基础。药品采购是卫生行业里群众普遍关注的热点，医院严格执行药品集中招投标采购制度，院班子成员不打招呼、不递条子、不开口子。针对目前医药购销活动中的各种不良行为，医院坚持关口前移，从体制、机制、制度等方面探索党风廉政建设和反腐败斗争的新方法、新路子，并及时总结经验，出台了一系列举措。第一、建立了药品、医用材料采购管理制度。第二、加强了对药品采购和销售的管理。清理整顿药品采购渠道，抓好药品集中招标采购工作。力求从源头上对购药不正之风进行堵塞。还调整了对科室的核算办法，对药品

收入占科室业务收入比例做出了明确规定，凡是药品收入超比例的，一律从本科室的奖金中直接扣除，以此来控制科室乱开药、开大处方的现象。同时，对未实行集中招标、议价采购的常用诊断试剂等医用材料，必须引入竞争机制，由医院自主进行招标（议标）采购。第三、严禁医务人员、药剂人员或有关统计人员向外提供处方统计。第四、各类人员不得利用药商的赞助外出搞学术交流活动。实行药品价格公示，接受群众监督。对一次性医疗卫生用品规范其进货渠道、采购程序、仓库保管、销毁流程等，明确必须做到的要求，做到无三证一律不得进货，采购过程应通过集体采购，不得以个人名义单独采购，更不得提高价格，索取回扣等；仓库保管严格执行专人负责、帐物分开、进货验收、出货检查清点、定时核对等管理制度，保证帐物相符，质量管理符合要求；销毁途径减少中间环节，做到专人负责、专人登记、专人毁型、双人双锁保管和运送。基建基改领域是易滋生腐败的温床，医院坚持推行“阳光操作”，对医院基建工程项目进行公开招投标，如今年我院手术室百万元改造工程；社区卫生服务中心的百万元改造工程，通过招标程序予以完成。其间没有出现一起违规操作。

医院在深入开展创先争优活动中，把切实抓好反腐倡廉工作暨行业作风建设工作，作为爱护干部，推进创先争优工作，确保医院搞好改革发展的基础性工作来抓，不断创新机制，以建立健全反腐倡廉长效机制为重点，完善药品采购机制、分解党风廉政建设责任制、巩固提升廉政文化进医院活动为重点，使全院创先争优活动和反腐倡廉工作取得了明显成效。

为深入开展党风廉政建设、切实纠正行业不正之风，我们在狠抓落实和自查自纠的同时，每年组织一至两次“医患座谈会”；长期坚持住院患者意见书面采集制度。对患者及家属提出的意见医院高度重视，及时整改。利用院务会、党员会、职工会经常性地收集医院工作改进意见，院科两级利用周四行政和业务查房时间对照问题自查自纠和整顿改进，对肢解收费、私自售药收现金，在医务活动中收受“红包”、礼品、吃请、“开单提成”以及“冷、硬、顶、推、拖”等问题的科室和个人一经查实后予以全院通报，进行处罚。在改善服务态度、透明医疗收费、加强工作纪律、加强便民措施、改善就医环境等五个方面加强和改进工作并制定六条规定，要求全院干部职工认真执行：（1）强化科室负责人纠风工作责

任，建立科主任一手抓科室管理、一手抓医德医风的“一岗双责”制度，把加强医德医风建设，规范医疗行为作为科室负责人的重要职责。（2）加强管理制度建设，依照法律、法规和政策规定，将医疗质量管理制度、人事分配制度、财务管理制度、责任奖惩制度与纠正行风结合起来，约束和规范医务人员的执业行为。

（3）加强医疗服务质量管理，牢固树立“质量第一”、“服务第一”、“病人第一”的理念，把“以病人为中心”真正落实到每一个医疗服务环节，充分尊重患者的知情权和选择权，加强医患沟通，事先将治疗方案及相关费用告知患者。树立“救死扶伤，忠于职守，爱岗敬业，满腔热情，开拓进取，精益求精，乐于奉献，文明行医”的行业风尚，自觉抵制拜金主义和损害群众利益的行为，营造让患者安全、放心的就医环境。（4）加强监督，重点检查医疗收费行为、医生处方、开单检查情况。建立自我评价和社会评价相结合的评价制度，定期将评价和监督信息向社会公布，保证合理检查、合理用药。（5）完善信息公开制度，制定有效防范措施。继续推行住院费用一日清单制、医疗收费及药品的价格公示制和查询制，增强医疗服务和药品收费透明度。通过“公示”、“住院须知”等形式向患者和社会宣传行风纪律规定，自觉接受患者和社会的监督。利用举报箱和召开座谈会或书面征求患者对医德医风的意见。确定专门的部门和人员接受患者和群众的投诉，及时核查处理。（6）认真实施便民措施，改善就医环境，切实给患者一个温馨的就医环境。经过集中整治，我院的行风专项治理工作实现了一个目标：有效遏制收受药品回扣、“红包”、开单提成、不合理收费等不正之风。完成了三项任务，即：弘扬正气、倡导先进、树立了方亮同志、李红同志、赵曦虹同志等一批医德高尚、服务优良、拒收红包的先进个人；完善了一套行风管理制度，包括负责人责任制度、医院评价制度、医务人员考核、激励、惩戒制度、社会监督制度等，形成医院和社会群众相结合的行风监督机制；对违规违纪的科室和个人予以通报批评和经济处罚，起到了广泛的教育作用。

5、以文化建设为载体，开展群众性公益活动。

医院文化建设主要围绕以下几方面内容：开展“医务人员形象大讨论”，正确树立医务人员的光辉形象。同时，医院重点以提升“核心竞争力”为主题，举办各级各类人员培训班，由院领导主动将医院的发展目标和任务向职工沟通，使每位职工都能了解医院的发展方向，激发员工爱院如家，树立集体主义和主人翁

精神。以开展“温馨、便捷、优质”服务为主要内容，强调首诊负责制和首问负责制，特别是对危重、临界病人必须做到首诊负责，及时认真准确地进行抢救治疗，对病人家属的询问，要做到有问必答，热情周到。

二、取得的成效

1、通过强化职工思想政治工作教育，医院职工社会主义荣辱观得到加强，集体荣誉高于一切的观念，深植于每位职工的心中，改变服务观念，提升专业水平，更好地为广大患者提供优质服务和科技兴院意识，贯穿于医院工作的始终。成为医院迅速拓展医疗市场，不断提高医疗质量巨大推动力。医院门诊工作量；住院病人数；床位使用率；年总收入均呈逐年递增趋势。医疗护理质量在全区同级医院临床医疗工作督查中成绩喜人。医院多次获得省、市、区卫生系统颁发的“治理商业贿赂和行风建设先进集体”、“卫生工作行进集体”、“医疗诚信单位”等荣誉。

2、临床技术有新突破。成立了透析科，拓展了医疗服务空间；引进了大型辅助医疗诊断设备ＣＴ机，提升了神经内科及相关科室的业务水平；补充了健康体检项目的缺失和不足。着力培养学科带头人，并在放射线科、妇产科开展了学科带头人师带徒活动，加速了科室年轻医生的成长。对学术活动给予资金保证，对业务开展给予人财物全方位支持，二是加强优势专科建设，对技术骨干进行重点扶植，打造“拳头科室”，创建“名牌效应”。

3、进一步提高社会效益，获得各类荣誉和奖励。通过党风廉政建设责任制的落实，不仅提高了职工的思想素质，重要的是提高了社会对医院的认可程度和满意度。

回顾过去，在公司党委、上级卫生部门的领导下，在全院职工的共同努力下，开展了一些工作，也取得了一定的成绩。展望未来，我们更要振奋精神，树立百倍信心，以三个代表和邓小平理论为指导，牢固树立科学发展观，在认真学习党的十七大文件精神的基础上，建设和筹划更加科学的党风廉政建设工作模式。以适应日益发展的形势需要。再创党风廉政建设工作的新成绩。

公司医院

二0一一年六月七日

第五篇：推进课程改革素质教育发言稿一

推进课程改革，强化素质教育

推荐在新课程改革的背景下，我们践行着光荣而任重道远的小学数学教学。在这一过程中，从教师们一节节撞击着智慧火花的数学课堂上，我真切地感觉受到了时代前进的气息。下面我谈一谈本人在实施新课程改革中的一些体会，与各位同仁共勉。

一、新课程改革带来的变化

新课程实施后，学校的教育教学工作发生了明显的变化，表现在教师的教材观、学生观、教学观有了转变，教师的教学行为和学生的学习方式正在逐渐变化，可以说新课程改革的实施促进了教师的专业化成长。

1、课堂教学模式的转变

在教学活动中，学生是活动的主体，必须从根本上彻底改变以往“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师演示，学生看；教师出题，学生做；教师阅卷，学生改错”的状况，这种被动接受的教学模式，极大地限制和阻碍了学生主体性的正常发挥。那么小学生究竟应该如何学数学？我认为，主要不仅仅是听数学、记数学、背数学、练数学、考数学，而更应该让他们“做数学”。“做数学”是当前数学教育的一个重要理念，它强调学生的实践、思考和探索是学生理解数学的根本途径。在课堂教学中，不是单纯把知识传授给学生，而是多给学生创设情境，培养他们的思维能力和创新意识。

2、师生关系的变化

传统的课堂教学方式强调师生之间是比较稳定的“授受关系”。当然，师生之间也有一些双向交流，但其目的仍然是为了教师更好地讲授。通过新课程改革，如今许多教师已经有了新的认识，知道自己是学习活动中的组织者、引导者、参与者。在教学过程中创设和谐民主的师生人际关系，倡导团结互助的良好学习氛围，充分发挥学生的主体作用，提高学生整体参与热情，从而使每一个合作成员都能在自己的基础上共同达到学习目标。只有把主动权还给学生，让学生在体验、感悟、交流、合作的氛围中获取知识，才能真正体现学生是学习的主人。在课改的今天，许多教师不但在教学态度上表现出亲切自然，并且在教学语言上体现了教师教学观、学生观的转变，过去教师让学生发言时，总是说“你讲给老师听”，现在更多的是说“请你讲给大家听听”。过去提问学生，学生答不上时，教师总是说“你坐下！”现在更多的是说“别急，再想想！”或“谁来帮一帮？”这样就可以使学生紧张的心情恢复平静，再以积极的态度投入到学习中去。教师是学学习的合作者、引导者和参与者，在新课中，传统意义上的教师教学和学生将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，这样的观念已逐渐为广大教师所接受。

3、课程观念的变化

在没有实施新课程之前，教师传统的课堂教学内容是完全由教材决定的，教师根据教材写成教案，课上就是“教教材、走教案”。今天的课堂教学，提倡把教教材改为用教材，一步步“活化”教材，使之成为学生感兴趣的学习材料。如今我们意识到，教材只是某些知识传授的载体，它给予了我们一个知识框架和结构形式，但并不是唯一形式。新的教学课程观，不

再把数学课程只局限于数学学科的范畴来理解，而应该凸现“以人为本”的价值观，学生是课程的主体，即教学内容的选取既要体现学科性，更要体现如何着眼于学生的发展。在新课的课堂教学中，有的教师注意适时适度的结合教学内容渗透思想教育、美育教育、并与艺术等学科有机的结合起来，打破以往的“纯数学教学”。新课程把学生的生活及其个人知识，直接经验作为课程内容。许多教师开始改变了以往的忽视学生原有的生活经验，设计注意开发学生原有的生活经验，如“人民币认识”的教学，许多老师就注意先上学生说说你对人民币有什么认识？让学生互相说说，在这样的互教互学中很自然地引出新课的学习，并从中掌握所学的知识，这亲既让学生发挥学习主动性，更能让学生感受到数学来源于生活，培养了他们的数感。更关注生活中的数学问题。

4、学习方式的变化

新课程创导的学习方式是自主学习、合作学习和探究性学习。从实践反馈的情况来看，确实这样的观念逐渐为广大教师接受，并在课堂教学中有所体现，教师注意让学生在活动中学习，在教学时，让学生直接参与活动，收集有关信息，提出数学问题。如两个学生数小棒活动，让学生统计小棒的数目，可以提出“一共数了多少根？”“某某比某某多数多少根？”“某某比某某少数多少根？”等数学问题。学习方式的改变更多的体现在课堂上师生互动多，生生之间，师生之间的交流得到了有效地改善。学生敢于提问题，说出不同的见解。新课程的学习过程更多的体现为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

5、评价方式的变化

新课程实施以来，在课堂上教师们由过去重视终结性评价已转向注重过程性评价，由教师的单一评价已转向多样化互动评价，尊重个性差异有了新举措，注重了反馈、激励功能，更关注学生整体发展，评价具有了全面性。比如有同学回答错了问题，但是他能积极主动地站起来答题，也是值得表扬的。有的教师还让学生参与到课堂教学的评价中来。

二、新课程改革实施过程中存在的问题

通过几年来的实践，我们在取得一定成绩的同时，也存在下面几个主要问题。

1、《数学课程标准》的要求与教师的实际操作之间有差距

教师对新课程改革的意义、目标和改革的方法的理解和行动表现出来很不平衡，主要表现在有的教师是还没有转变教学观念，课堂教学是“穿新鞋，走旧路”，有的只满足于课堂的热热闹闹，忽视了最基本的双基教学。

2、合作学习如何从形式走向实质有待加强研究

在实践中我们发现，一些教师在小组合作学习中流于形式，缺乏学生的独立思考的时空；有的小组合作学习认为在很短的时间内讨论讨论，动动手，再让一个学生起来汇报，其他补充，为合作而合作，只考虑合作的形式而未能考虑合作的时机。这主要是对合作学习的内涵未能理解，片面追求表面的热闹而忽视了给予学生明确的目标和任务，也未能认识和把握合作学习本身也有一定的局限性。

3、对学生的学习评价缺少个性化，因此造成一些评价失真

新课程提倡激励性评价，因此在课堂上，经常听到的是“XX，XX，你真棒！”的表扬声。如果这些学生确实提出了有创见的问题（从学生的角度）或者有明显的进步，这样的表扬是适当的。但有些学生仅仅是回答了一具简单的问题，或者重复别人的发言，那么这样的表扬就有违发展性评价的初衷了，更有些教师对一些学生的错误回答也不敢马上加以纠正，长期以往就会造成学生以表扬的“迷失”，就会造成评价的失真。

新课程改革是实施素质教育的重要途径和阶段，背负着中国教育的希望，我相信通过我们共同的努力，新课程改革一定能够成功，素质教育也必将取得硕果！