争做学习型、科研型教师

第一篇：争做学习型、科研型教师

时光飞逝，转眼自己毕业已经快四年了，回想当初第一次站在讲台上的胆怯与不安，到如今的淡定、从容，其间进步了不少，但感觉自己还有许多的困惑与茫然，怎样提高自身素质？怎样成为一名好老师？怎样做一个孩子们喜欢的老师，做一个家长信得过的老师？怎样使课堂教学达到优质高效？很庆幸的是参加了本次的“国培”学习，能听到教育专家的先进教育理论，以及能和各位优秀的一线教师交流、探讨，使自身有更进一步提高。

特别是听了李吉林老师的讲座《语文教师的专业发展》，和阅读了文本材料《教师是终身的学习者、思想者》，感受颇多，受益匪浅。为李吉林老师对教育的执着与热爱而感动、敬佩，其中她在讲座中提到的学习经验：第一：抓住一个“早”字；第二：贵在一个“爱”字；第三：注意一个“宽”字；最后是，重在一个“用”字。对我今后的学习、教学有一定的指导作用，为她在治学过程中的“学”、“思”、“行”、“著”而努力，做学习型教师、科研型教师。

1、学为前提，理论积淀，与时俱进。

我们现在处于一个知识大爆炸的时代，知识不断地更新，我们不能以自己原有的那点知识而止步不前，否则就会落后与时代，未来的文盲是不会学习的人，作为新时代的人民教师，向李吉林老师那种执着的学习精神学习，以深厚理论知识为基础，与时俱进。

2、学后行思，斟酌揣摩，融会贯通。

“学而不思则罔，思而不学则殆”孔子老先生的话很在理，学后思考变为己有，只有自己呕心沥血的思考创作才会记忆犹新、促使自己不断改进、提高。也只有在自己细品斟酌后才会使思想高度进一步提升，达到知识的灵活运用、有的放矢。

3、学以致用，应用实践，教中体验。

积极参加听评课活动，听后学习，教后反思，与教研活动、课题研究相结合，将理论应用与实践。

4、学而为著，展现积累，内心升华。

理论知识与实践相结合，试着反思，总结经验，认真记录，成为自身积累，腹有诗书气自华，应用时必会顺利流畅。知之者为知之，不知者为不知。不知即学，多读书、读好书，在教学中努力做一个唤醒者、鼓舞者、实践者、思想者，为成为学习型教师、科研型教师而努力！

第二篇：争做学习型教师

争做学习型教师

学习是自身发展的源泉，学习是事业发展的基石，这是我多年工作和学习的体会。在“争做学习型教师，争创学习型家庭”活动中，我参加了如下系列活动。

一、认真学习师德规范。

作为一名低年级教师，引导孩子养成良好的学习和生活习惯尤为重要。作为班主任，我更应该具备良好的综合素质。于是我认真学习《教师职业道德》和教育教学法律法规，积极参加学校和社会组织的各项教育培训活动，在活动中不断提高自己的师德修养，不断提高依法执教的水平和能力，坚持教书育人的信念得到了巩固。

二、学习教育教学业务知识。

一是积极参加学校组织的教学教研活动。取人之长，补己之短，虽然我教龄也有三十几年，但我仍然虚心好学，向老教师学习教育教

学经验，向年轻教师学习新颖的教学方法。比如将书上的插图搬到黑板上，做一些好看的卡通字卡等等来帮助学生更直观的理解课文内容。二是坚持自学教育专著和理论文章，吸收各种营养，丰富大脑库存，通过自己学习业务知识，我大大提高了处理教材的能力，提高了驾驭课堂教学的能力。为了适应现代教育的需要，电脑可是我们这个年龄的人的一大难关，为了攻克这个难题，我坚持每天下班进微机室20-30分钟，自己摸索，并不耻下问，年轻老师几乎都当过我的指导老师，为了总结教育教学经验教训，不断提高教育教学的水平，我坚持每上一篇新课就写一篇课后反思，及时发现问题，加以改正。

三、学习进修

有句古话说得好，活到老，学到老。时代在前进，社会在发展，我们的知识也得与时俱进，要不断更新提高。

第三篇：争做学习型教师演讲稿

《争做学习型教师 不负神圣的使命》演讲稿

尊敬的各位领导、评委老师、各位选手朋友们：

大家好，今天，我演讲的题目是：《争做学习型教师 不负神圣的使命》。

曾记得有人说，老师是梯，以伟岸的身躯托着学生稚嫩的双脚一步步攀高、攀高；有人说，老师是烛，以不灭的信念为学生照亮前进的道路；还有人说，老师是渡人的小船，把一批批学生送往知识的彼岸„„我本是一个极平常的人，因为做了一名教师，我的人生才有了不平常的意义。“风在水上写诗，云在天空写诗，灯在书上写诗”，而我们，将会用一生的心血在黑板上谱写一首永恒的追求奉献之诗。当今社会，是一个“知识爆炸”的社会，知识总量数倍增长，日新月异，旧的知识已不适应这个社会快速前进的车轮。特别是作为一名教师，人们常说：“要想给学生一杯水，自己必须有一桶水”。随着现代教育技术的更新尤其是网络媒体的崛起，学生获取知识的渠道远远不止课堂教学一种形式，学生的道德观和价值观也日趋多元化，教师要想维护其在知识上的权威地位，并在世界观、人生观、价值观的形成方面正确引导学生，拥有“一桶水”已远远不够，教师应该是“一条奔腾不息的河流”！故此，我必须学为人先，与时俱进，做适应时代要求的学习型教师。

为此，无数个白天黑夜，我远离了喧嚣人群，告别了灯红酒绿，拥向那灯火阑珊处，在知识的海洋中赢取那心灵的海阔天空。有时，为了备好一堂课，我认真钻研教材好几遍；有时，为了准备一篇材料，我翻阅大量书籍，不断学习新知，提升教育理念；有时，为了完成学校交给的紧急任务，我放弃休息日加班加点直到雄鸡报晓。我还利用寒暑假学习了《面向未来的母语教育》《新课程与教师综合文化素养》《学生发展性评价》《中小学心理健康与心理咨询》等十几本书。我深深地感受到，当我还在埋头苦教，还掩埋在作业题海堆里的时候，教育前沿的专家们早已为我开启了一道智慧的大门，为我指明了方向，引起了我久久的思索和心灵的共振。现拿来与大家共勉：

“一个高明的校长、一个了不起的老师，应该考虑到这一点：你不能占据学生学习的全部时间，一定要‘解放儿童’！”

“课程学习时间挤占了孩子的所有学习时间，甚至影响了他们的生活、生存，这个代价就太昂贵了。”

“没有任何一个了不起的科学家会说‘我以前只学老师学的，只学学校教的。’”

“如果孩子掌握的知识都是一模一样的，这绝对是国家的灾难”！

“我们追求学业成绩，在现有体制下，我们也不得不追求分数，但是，所有的这些追求都不能以牺牲儿童的身心健康为代价！否则我们要付出沉重的代价！”

“只有让孩子享受到学习的乐趣，才能够养成学习习惯，才能够确立终身学习的意识，把学习变成一种习惯、一种生活、一种品质。”我如饥似渴的学习着，旨在不辜负人民的重托，担负起这份责任，能以人民教师的胸怀包容学生的个性，激发学生的潜能，引导学生的兴趣，培养学生的探索精神、创新精神和自我教育能力；能充分地了解学生，善于发现每个学生的闪光点，精心呵护与引导。即便是 “差生”，也应该相信他们不是天生就无能，而是一群“才能未被开发之人”。正如陶行知曾经告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”只有平等地对待每一个学生，学生才乐于向我展示他们的内心世界，才会在课堂上积极思维，独立思考，提出自己独到的见解，发挥主动意识和进取精神。

时代的强音呼唤我铿锵的脚步，面对新世纪，我激情依旧。我愿意在这片广袤的土地上继续辛勤耕耘，播撒汗水，争做学习型教师，用创新的劳动迎接教育丰收的明天，不负神圣的使命！

第四篇：争做学习型教师[推荐]

争做学习型教师

学习对于教师尤为重要。创新需要信息的交流，知识的积累，开放的环境。我觉得学校应特别注重教师学习制度的建立，创设良好的学习环境，营造浓郁的学习氛围，使学校成为一个学习型组织。比如设法改变教师生活封闭、信息闭塞的局面；尽力把教师从繁杂的事务中解放出来，挤出时间组织教师学习，获取外界信息。同时，鼓励教师自觉地投入个人学习，努力学习先进的教育理论和教学技术，不断地以边缘知识武装自己，完善和调整自己的知识结构，进一步提高自身的学力，并形成一种对工作和学习的强烈内驱力与积极性，全身心地投入教育研究，勇于进取，敢于创新。我们都知道没有学习研究就没有创新。学习型教师必须是“研究工作者”。如何促进教师由经验型向学习型转变呢？关键就在于教育研究，校本研究正是一条行之有效的途径。学校应该在校本研究这一平台上，不断地去激发和唤醒教师研究和创新的欲望，张扬教师的个性，发展教师的教育教学智能和技能。把日常的教学行为与自身的专业成长结合起来，与课题研究结合起来，与积极投身课程改革结合起来，实现以研促改，以改促新。为教师提供学习资源；鼓励教师自觉进行教学反思，撰写教学随笔，教研总结或教研论文。使教师永远走在教育科研的前沿，永葆教育创新的活力。

学习型教师的培养既有赖于教师本人积极主动的努力，又离不开学校管理上的创新。如果我们在创新意识的驱动下，在创新精神的支撑下，在实践中充分运用创新智慧与能力，不断的学习和提高，那

么我们的新课程改革就一定能够产生质的飞跃，我们就一定能够开创21世纪中国教育的崭新局面。

要想成为一名与时俱进的学习型教师，我认为，首先要努力拓宽自己的知识面。作为一名教师，跟一般专家不一样，他需要的知识并非局限于某一个方面，而是上下五千年，纵横数万里。一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召力。现在学生对教师的期望值是很高的，他们欢迎百科全书式的教师，喜欢琴、棋、书、画样样俱全的教师。如果教师一问三不知，学生就会非常失望。因此，教师除了应该具备过硬的专业知识外，还要有广泛的爱好特长，以及丰富的知识面其次，多掌握一些现代信息技术。一名教师如果与网络绝缘，无异于新的睁眼瞎。更何况现代信息技术越来越贴近我们的教学生活；谁也无法否认，合理地运用这些技术，为课堂教学服务，会收到事半功倍的效果，形象直观，快速便捷，海量信息，岂是一支粉笔可比?能用电脑编辑文字，收发电子邮件，制作简单课件等是有追求的教师必备的能力。最后，教师还应该从自己的教育教学实践中去总结反思。教师每天都会碰到一些有价值的事，我们应该做一个有心人，认真总结教育的得与失，发现教学实践中的火花。今天成功了，是怎么做的？有什么体会？出现了一个矛盾，是怎么解决的？遇到了一个挫折，又是怎么挺过来的？这样我们就有了很多一手资料，便于指导我们日常的教育教学。不要小看这些教学反思，丰富的经验是靠点滴积累的作为新世纪有理想，有抱负的教师，要想开辟教育教学的新天地。我觉得唯一的途径就是学习，学习，再学习。唯有学习才不会在生活中迷失方向；唯有学习才不会被历史所淘汰；唯有学习才能在科技日新月异的今天立于不败之地；唯有学习才能成就一个美好的未来。

王茂林

2011年5月

第五篇：创建学习型组织,争做学习型教师

创建学习型组织，争做学习型教师

知识经济的到来使终身学习成为一种必然，能否构成终身学习的体系及具有终身学习的能力，已成为教育改革的共识。学习型组织的根本目的是为企业发展提供永续不竭的动力，而要适应不断变化的企业内外环境，就需要企业具备不断学习和创新的能力。而实现这一目标需要的就是高素质、高知识的企业员工。在这种情况下，促使幼儿园创建学习型组织，培养知识型教师，具体可以从以下做起：

怎样创建学习型组织？ 1.帮助教师树立自我超越的意识

“自我超越”是指一个人能够拓展个人才能，具有创造的意识和能力。具有自我超越品格的人，能够把学习当作一种责任，看成是一种持续不断的过程，不断实现他们内心深处最想实现的愿望。幼儿教师面对幼教改革的新形式，需要尽快改变观念，调整自己的知识结构，树立学习的意识，在工作中不断完善自己的专业素养。帮助教师树立、挖掘自我超越的意识，是创建“学习型幼儿园”的前提。而要帮助教师树立自我超越的意识，首先要唤起教师的自尊和自信，其次是要提高教师的成就动机，还要让教师体验到成功的快乐，建立积极的自我认知，提高自我期望值。2.提高“会学”的能力

幼儿教师传统的教育观念、机械单一的思维方式，在很大程度上阻碍着幼儿教师的发展和幼教改革的进程。而要改变教师的观念和思维方式，单靠短时间的专门培训是不能满足新时代对教师的要求的，因此，需要教师自己主动地在职业生涯中不断更新、补充自身知识，转变教育观念，提高教育能力，重新创造自我。“学习型幼儿园”就是强调通过教师的自主性学习，使学习与工作紧密结合，充分调动教师内在的各级性，培养幼儿教师的自学能力。幼儿教师成为一名合格的、成功的教育者的过程，就是她们主动地充实、丰富、完善自我的历程，所以，培养幼儿教师的自主性学习能力是创建“学习型幼儿园”的关键。

3.促进教师间的交往与对话

传统幼儿园中的学习以个体学习为主，在目前知识更新速度不断加快的形势下，个体学习中个人思维的局限性和模式化倾向的特点，使得个体获取的知识必然十分有限。同时教师的反思性和行为，除了依靠专家的指导以外，还需要其他教师的指点与支持，只有建立与他人的合作交流，才能收到最佳的效果。因此，建立团体内、个人间的交往与对话，开展团体学习显得尤为重要。幼儿教师在团体学习中应注意：（1）树立开放的心态对待自己和他人，勇于面对事实真相，敢于承认自身的不足，不隐瞒个人的想法，与同事坦诚相待，共同发展；（2）尊重同行教师，教师应有“不耻下问”的好学态度，多向同行学习，多参加研讨会，或与他人结成学习对子，借鉴他人的经验来完善自己；（3）充分利用网络学习，实现跨时空区域、跨学科的资源共享。

4.为幼儿教师的专业成长创造时空条件

“专业化的幼儿教师不仅需要教育学、心理学以及有关幼儿发展的各类专门知识，需要自然科学、社会科学方面的基本知识，还需要一定的教育艺术、教育智慧以及熟练的互动策略和技能技巧”。幼儿教师专业成长道路还很漫长，幼儿教师成长的任务还很艰巨，因此，学习型幼儿园应为教师的专业成长创造时空条件。保证时间，幼儿教师的工作忙碌又辛苦，从幼儿早上来园到下午离园，教师的神经因幼儿的安全问题一直处于紧张状态，再加上教师繁多的案头工作，使教师根本没有时间学习，因此，可以改革幼儿园的工作模式，建立灵活的时间表，实行“弹性管理”，使幼儿教师主动地根据每天活动的性质、内容、方法及形式，创造性地安排时间。这样可以保证教师每天0.5~1小时的在园学习时间。创造空间，幼儿园应建有阅览室、电子备课室等专门供教师学习和交流的场地。为教师提供大量的课外阅读书报和光盘。创设网络学习环境，并定时举行座谈会、学习竞赛、请专家讲座、送出去进修等形式，使幼儿教师在一个宽松的、自主的学习环境中主动成长。另外外，整洁优美的学习环境使教师在获得信息的同时，还得到了体力的休息和精神的享受。5.建立适当的评估标准和奖惩制度

学习型幼儿园对教师的评价应把学习意识、学习能力、学习习惯等作为对教师的主要考核标准。借助于“教师成长档案袋”，定期进行教师的自评、互评活动，通过适当的评价，使教师体验成长的快乐，找到前进的动力和方向，不断完善自己的知识观、幼儿观、课程观、环境观、学习观以及评价观等。对于教师学习的奖励，应充分关注教师“自我实现”的需要，而不仅仅停留在物质层面。将书籍、光盘、学习机会、杂志等作为奖品，把学习作为一种福利，把学习内化为一种品质。

怎样做一名学习型教师？ 1.学习的心境尤其重要

要善于为自己营造一种学习的心境，时时想到学习，处处想到学习，事事贯穿学习，向自己学习，不时给予勤奋博学的自我以充分的肯定，增强自信，持之以恒。特别是在读书时，幽静的心境特别重要，只有这样，你才能静下心来、钻进书的世界，去领悟书中的一切。2.熟练掌握现代信息技术

网络时代如果与网络绝缘，那无异于新的睁眼瞎。更何况现代信息技术设备已经越来越多地进入我们的教学生活，虽然对如何更好地发挥多媒体的作用还有这样那样的说法，但谁也不会否认合理地运用信息技术手段为课堂教学服务会收到事半功倍的效果，形象直观、快速便捷、海量信息，哪里还是一支粉笔可比？不说其他，能用电脑编辑文字，收发电子邮件、制作简单课件，搜索信息等是不能不掌握的了。更高层次的制作发布个人站点等也应该是有追求的老师所必备的能力。

3.勤思考、多反思、写收获

美国心理学家波斯纳（G.J.Posner）更是给出了一个教师成长的简洁公式：教师成长=经验+反思。“只如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。永远只能停留在一个新手型教师的水准上。” 我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程 + 反思”的成长公式。教师只有以现代教育思想和教育理念为基础，对自己的教学实践进行理性思考，不仅从教学观念、教学兴趣、动机水平、情绪状态等心理因素方面进行反思，而且从教学方法、教学材料、教学媒体等教学技术上去思考、质疑或评价自己教学的有效性，并自觉地根据反思的结果矫正自己教学中的不良行为，这样才能不断提高其专业化水平，符合作为研究型教师的角色定位。而教师的反思意识和反思能力，只有在反思型教师教育模式中才能得到改善和发展。

只学习是远远不够的，只有思考，才会闪现每个教师的个性智慧光芒。思考，也是反思的过程。理论经过思考，一旦与教学实践相结合，便会极大的提高自己的教学能力。在思考的同时，要善于捕捉瞬间，记录灵感，把自己思考和反思的点滴随时记录。教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长，改善教师教学行为，促进教师能力发展，提升教师专业素养的有力手段和有效途径。教师的成长就是经验加反思。要上好一堂课免不了要我们自己反复推敲，尤其是我们幼儿教师面对的是一群天真、活泼的孩子，他们的思维在一定的程度上作为成人的我们是难以理解的，因而进行反复的思考和推敲才能提高我们自身的应对能力，也是我们教师提高自身水平，获取经验的一个重要手段。

教师每天的生活中都会碰到一些有价值的事，我们应该做一个有心人，去认真总结教育的得与失，那些教学实践中的火花，是最有价值的。一件事情，今天成功了，是怎么做的？有什么体会？有什么感受？出现了一个矛盾，又是怎么解决的？产生了一次挫折，又是有什么样的感受？这样就提供给我们很多鲜活的材料和思路，指导我们日常的教育教学。不要小看这教学反思，知识经验都是靠点滴积累的。幼儿教师是一个十项全能的职业，虽然在各个方面不是精通但至少还是要能拿的起，不仅要能说会唱会跳，作为当下的幼儿教师会写也是一个很重要的方面。古人所谓 “读书破完卷，下笔如有神”，可谓是经验之谈。当我们在阅读之时把一些优美的词句段落等摘记下来，进行重点的阅读揣摩，把别人好的东西用到自己的文章当中，来提高自己的写作能力，丰富自身的文学修养这不失为一个好办法。而阅读摘记也是我们扩展知识面的一个重要手段。4.教师要多向别人学习

教师要善于向周围的人学习，包括向学生学习，并善于自省和自我教育。首先，谦虚谨慎是中华民族的传统美德，更是人民教师应该具备的优良品格。要想使自己成为品格高尚、人格完美的人，除了向书本学习外，要注意向周围的人学习，甚至不耻下问。在教师之间要形成一种互相合作的关系。打开自己的课堂，让同行们一起来观摩教学，在互相学习和批评不断调整自己的教学方法和策略。使自己的教育教学水平和能力不断的提高。一个人关起门来上课是永远也不会进步的。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有学习型的教师，才能不断充实自己，不断超越自我。有了这样的教师，中国的教育才能和世界教育的脉搏一起跳动。蔡元培先生认为，“教育者，非为以往，非为现在，专为将来。”教育是未来的事业，教育的使命是让人从无知走向睿智，从幼稚走向成熟。而现代社会是一个高科技的，到处充满信息的社会，教师应确立现代教育思想，了解现代社会对人才质量的要求，了解新世界必须进行的创新教育、个性教育、通才教育，并掌握他们的内涵。如果放弃了这一点而单纯地传授知识，则是舍本求末。

总之，“学习型幼儿园”的教师们的行为应遵循“学习型组织”的行为准则：持续地创造学习机会，非正式学习与正式学习的结合；促进探究与对话；鼓励合作学习；确立从事学习的共享系统；直面共同的目标，不断完善自我；把组织与环境结合起来。

“只有学得好，才能教是好”。社会要求学习，工作也需要学习；生存需要学习，成长更需要学习。对我们每一个人而言，学习是提供职业发展和提升生命和创造活动的动力源泉，也是我们终身发展的内在动力。让我们在团体中学习。在组织中成长，在学习中感悟，在感悟中发展。