北师大小学语文四上第十二单元(风雪)

第一篇：北师大小学语文四上第十二单元(风雪)

瑞雪图

第一课时

学习要点：

整体感知课文；学习生字词；能比较流畅的通读课文。

教学过程：

一、引入课文。

1、大家喜欢下雪吗？

2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。

二、整体感知，学习字词。

（一）、学习字词

1、师范读，生边听边划记生字词。

2、认读生字，相机释义。

瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷

3、给生字扩词。

4、比较形近字。

瑞端；眺挑逃桃；掷郑

5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。

（二）、整体感知课文

1、生默读课文，说说课文写了什么内容。

2、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？

3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。

4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；

二、下雪时；

三、下雪后；

四、点题，赞扬雪景。

三、再读课文，要求准确流畅。

1、点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。

2、全班齐读。

第二课时

学习要点：

理解课文内容，学习朗读技巧。

一、旧知导入。

课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？

二、学习课文，理解课文。

（一）、学习课文第一部分。

1、指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化？

2、齐读课文，说说这一段主要写了什么？能不能用一个词语来概括这一段的主要内容？（板书：骤然变冷）

（二）、学习课文第二部分。

1、齐读课文，思考：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？

2、默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。

3、自渎课文，想想这一段怎样才能读得更好。

4、总结：“开始的时候，还伴着一阵小雨。”——读得轻、快。“大片大片”“彤云密布”——读得厚重。“夜里……”——读得轻，脆。

5、师范读。生揣摩，再读。给本段课文加上小标题。（板书：雪大夜静）

（三）、学习课文第三部分。

1、师范读课文，生思考105页填空题：雪后的景色，先写（），再写人；先写色彩，再写（）；先写静，再写（）；先写（），再写近处。

2、课文，找到写“景物、人物”“色彩、声音”“静景、动景”的句子，读给老师和同学听。

3、读下面2组句子，说说哪句更好一些，为什么？

那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。

那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。

那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。

那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿。

4、指导朗读。试一试，怎样才能读好这一自然段。强调读好“嗬”“蓬松松沉甸甸”

“毛茸茸亮晶晶”等词语。比较枯枝被积雪压段的“咯吱”声与人踩在雪地上发出“咯吱咯吱”声的不同读法。

5、总结：通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。

6、根据老师的指导，有感情的读课文。说说这一部分用一个什么样的标题合适。（板书：景美人欢）

（四）、学习课文第四部分。

1、齐读课文。说说作者向我们描写了哪些“图画”。

2、师生补充“瑞雪兆丰年”的理由。

三、总结全文。

1、说说你学了这篇课文有什么收获？

2、你还有什么疑问？

3、齐读课文。

四、布置作业：根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》

下雪的早晨

[教材分析]

这首诗歌共三节，作者描述了宁静的早晨，雪花飘飞，因而想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情。

[教学要求]

1、通过学习使学生巩固生字，会读多音字“了”“铺”，能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。

2、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，并能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

3、站在作者角度体会文章的思想感情。通过课文的学习，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。

[教学重点]

通过课文的学习，体会作者的心情，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法是本文教学的重点。

[教学准备]

录音机、音乐磁带、课件

[教学过程]

一、谈话导入

同学们，你们喜欢下雪吗？当雪下了一夜，早上推开门的那一刹那，你会看到什么？你会想到什么？（培养学生的口头表达能力，并引入情境，使学生尽快融入课文。）

二、初读课文

1、听教师范读（配乐），初步感受课文。

要求：认真听，诗歌讲了什么内容？

（作者在第一小节中描写了自己眼中的雪景，二三小节诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。）

2、师：慢慢地、静静地读一读诗歌，找出描写作者在下雪的早晨想到的诗句并细细的读一读。

（让学生在平和的心境中体会冬日清晨雪景的宁静以及美丽。）

3、师：你认为这段该用什么样的语气读呢？（学生进行交流。）

4、指名试读，学生进行互评。

（教师要注意学生评价方法的指导。）

5、师：就在这个美丽、宁静的冬日清晨，就在这个银装素裹的世界里，作者的思绪却飘到很远很远的一个夏天里。

6、教师范读2.3节，学生闭上眼睛听这部分课文的朗读，展开丰富想象。

（让学生在闭眼想象中身临其境。）

7、师：听了这部分内容，你印象最深的是什么？

（引导学生找出2、3节中小男孩所玩的游戏。）

8、学生交流印象最深的部分，为什么会对这部分印象深刻呢？

（引导学生结合自己的亲身经验，感受童年的美好。）

9、教师播放课件（有关夏天的场景及部分夏天游戏图片）：在静静的画面中想象夏天树林里发生的故事。

10、交流学生想象的夏天树林中的画面。

（鼓励学生尽情的说，指导口头表达。）

11、指导朗读。

师：在夏天中有那么多游戏可以让我们参与到其中去，夏天为我们提供了这么一个快乐的乐园，你该怎样读2、3小节呢？在小组中试读一下。

12、有感情的进行朗读，学生互评，评出全班读得最好的和进步最大的同学。（教师在这个过程中，要对学生以鼓励为主，并引导学生以抑扬顿挫表现情感。）

13、你想过吗？文章中这个小男孩写的是谁？为什么？

（学生自由发挥自己的想象力。第一种可能：诗人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年时的作者，表明作者对童年生活的怀念；第二种可能：诗人想起了童年的玩伴，表明了作者对童年玩伴的思念之情。第三种……）

14、想一想，作者为什么会将“夏天的小男孩”描写得这么惟妙惟肖？

（引导学生理解：作者在写作时溶入了自己的生活经验以及真情实感。）

15、进行习作指导。

同学们以后在书写习作的时候，也可以采用这种方式，将自己的亲身体验放置到作品当中的人物身上，将会使人物变得更加生动。

16、人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经历吗？

（给学生几分钟的时间想一想，然后提醒学生进行有条理的表达。）

17、进行背诵比赛。

（1）交流：你觉得怎样记忆，才能很快得将这首诗歌记住？

（抓住一定的顺序。）

（2）和小组同学一起按照一定的顺序背诵一下，比比看，谁最快最准确地背过。

（3）同学推荐同学在班级中进行有感情的背诵（配乐）。

18、学习完了这篇课文，你还有什么问题吗？

（引导学生查漏补缺。如果有问题，学生互相解决，教师做好引导工作。）

19、读完了这篇课文，你学到了什么？

（引导学生自我总结。如：我学到了在写儿歌的时候要加入自己的真情实感才会生动……）

[作业超市]（任选一项作业带回家。）

你认为诗歌中的小男孩写的是谁？

1、如果你认为作者描写的是小时候的自己，请你写写小作者童年的快乐时光。

2、如果你认为作者描写的是童年时的玩伴，请你写写两个好朋友之间可能发生的故事。

3、如果你还有别的想法，大胆的写下你的想法。

[板书设计]

下雪的早晨

下雪————夏天的树林

安静、洁白

小孩天真、活泼

喜悦和期盼

语文天地十二

第一课时

我的摘录笔记读一读

一、我的摘录笔记。

1、总结近一段摘录笔记的情况。表扬坚持做摘录笔记的同学。表扬动脑筋作摘录笔记的同学。

2、交流摘录笔记。

（1）读一读别人的摘录笔记，学习别人的优点。

（2）帮助同学查找笔记中的问题。主要是错别字的问题。

（3）把检查的结果告诉同学。

二、读一读。

1、读诗句。

2、介绍全诗。《白雪歌送武判官归京》、《雪梅》。

3、领会两句诗的意思。说说诗人是怎样来写雪的。

4、抄写诗句。

第二、三课时

畅所欲言说说你见过的雪或想象的雪。

一、看。

出示挂图或课件，指导学生观察。

1、留心观察雪花的形状、大小、颜色，体会雪花的外形特点。

2、确定观察的顺序，注意屋顶上、树上、马路上、旷野中下雪后的不同情景。

二、议。

小组内议论，体会留给自己印象最深的情景。

1、在组内展示自己收集的资料或图片，大家说一说。

2、小组内交流自己的观察所得，并进行补充或合理的想象。

三、说。

全班汇报。

1、一组派代表汇报。大家从以下几方面评议。

（1）说的顺序。

（2）是否运用了适当的修辞手法。

（3）是否生动，具体。

（4）有没有感情的表达。

2、师生介绍其他描写雪的段落。

四、写。

整理自己的思路，自拟题目，写成一段话话或一篇文章。

第四课时

开卷有益 深山风雪路

教学要点：

1、理解课文。

2、学会自学的方法。

教学过程：

一、课前谈话，交代学习目的。

今天，我们学习《深山风雪路》这篇文章，这篇文章的学习主要依靠同学的自学，二、默看课文，弄懂生字词。

1、学生默看课文，划记生字或不理解的词语。

2、查字典或找同学老师解决生字词的问题。

三、理清脉络，理解课文。

1、出示思考题：

（1）课文写了谁，一件什么事？

（2）课文哪些地方最让你感动？你要推荐哪些词语或句段。

2、带着思考题，再看课文。解决这些问题。

3、看看自己还有什么不明白的地方。请教老师或同学。

四、有感情地读课文。背诵好词好句。

五、总结学法，举一反三。

刚才我们自学时经历了哪些步骤。你在哪个步骤花的时间最长？

第五课时

开卷有益 雪

教学要点：

1、通过自读课文，能大概了解文章的内容，找到有用的信息。

2、体会运用古诗、民间谚语的妙处。

教学过程：

一、谈话引入。

学习了《瑞雪图》以后，大家对雪有了不同的感受，今天，我们来学习一篇介绍雪的知识的文章——雪。

二、读课文，找找有关“雪”的信息。

1、自读课文，提出不理解的生字词，师生释疑。

2、分小组学习课文，收集信息。把学生分成5个小组，每个小组学习课文的一部分。学习完了，要求把收集到的关于雪的知识汇报给老师和同学。

3、分小组汇报。其他成员相机补充。

三、体会古诗、谚语的妙处。

1、找一找，文中有哪些古诗和谚语，说说它们有什么用。

2、我所知道的有关雪的古诗和谚语。

第六、七课时

笔下生花 写学期总结

教学要点：

1、学写学期总结。

2、对自己本学期的情况作一个实事求是的回顾。

教学过程：

一、看例文，明白什么是学期总结。

1、学生看例文，说说它和我们平时见过的文章有什么不同。

2、总结：

（1）内容比较单一；

（2）没有对过程的描述；

（3）分条列出。

二、指导总结的写法。

1、专题总结和综合性总结。

2、突出学期的概念。

3、想一想，自己本学期在哪一方面或哪几方面进步最大，确定写的内容。

4、分析自己为什么会有进步或做过哪些努力，取得了什么经验，分条列出。

5、找出在此方面存在哪些不足或今后努力的方向，奋斗目标等。

三、写总结的格式。

四、动笔写总结。

五、交流自己的总结，师生评议。

六、誊写总结。

第二篇：北师大小学语文第十二册第一单元教案

北师大版语文第十二册第一单元教案

乐趣

《养花》教学设计 设计理念

在教学中，我们常常实施的是“知是行之始，行是知之成”的观点，执这种观点，久而久之会抹煞学生学习的主动性与创造性。为此，本课教学拟将提纲发给学生，让学生自己去经历理解的过程，揣摩作者的意念与表达，充分发表自己的观点，也许会见到较好的效果。

设计特色：自己阅读，自己理解；教师点拨，深化认识。教学流程及设计意图

一、自读课文，共商教学目标

运用魏书生老师的“与学生商量、商量、再商量”的观点，和学生共同商定教学目标。

其中包含学生的需求、质疑，教师的教学要求。

1．生字新词的教学目标；

2．编写课文提纲的目标；

3．理解作者情感的目标；

4．理解词句的目标；

5．背诵、造句的目标。

二、自读课文，分组讨论，尝试自己完成目标

（一）生字新词教学目标的完成，不仅是注意生字词的音形义，更要将其放在上下文中，结合实际，弄清词义，实现对课文的初步理解。

例如：置之不理──自生自灭──关切──门道；

循环──调节──有益身心，胜于吃药；

昙花──秉烛夜游等词的串联理解。

（二）尝试自列段意，引导读懂课文。

1．自读课文，写出每个自然段的大意。

要求自己阅读课文，写出每个自然段的段意，讨论时能说出写这段段意的依据。

2．讨论段意，深究课文内容。

（1）根据学生写的段意，引导学生细读课文后讨论或辩论，使学生读懂课文内容。

如：对于第二自然段大意的概括可有两种选择：

A．我爱花，所以也爱养花。（从课题出发）

B．我只把养花当作生活中的乐趣。（从文章的中心思想出发）

引导：从四句话的内容探究，选A正确些。因为后三句分别叙述：养花的目的，养花的盛况（弄懂第四句话的内在意思）。

又如第二段：

A．花虽多，但没有奇花异草。

B．我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

引导：这段5句话，第2句和第4句都是写“因”，第1句和第5句都是写“果”，只不过两个结果的角度不一样问导学生进行段意合并，并提醒学生组织好语言）。

3.总结：（先让学生自己总结）写每段的段意之前一定要读懂其中的每句话，理解它们的意思，在读懂每句话的基础上理清关系，较全面地、通顺地写出每段的段意。

三、感情朗读课文，说说为什么要这样读，体会作者情感。

朗读最后一段，让学生说说自己的想法，鼓励学生敢于发表自己的想法。如：

──作者的总结是全面的：第1句说花的本身给人带来的乐趣，第2句说养花过程中获得的乐趣。基本概括了全文内容。

──作者的总结是表面的，不能体现作者对“乐趣”二字的深刻认识。这篇课文应该体现他对知识、真理的追求。

引导：如果照你的认识，结尾应该怎么写？（引导学生在老舍为人朴实谦逊、文风朴质的层面上认识课文的内涵）

四、尝试背诵。

五、完成提纲。总结列提纲的方法。

六、布置小练笔。

你有什么爱好？

（如集邮、养花、养鱼、书法、图画„„）你为什么喜爱它？怎么爱好的？有什么感受？试着用笔把它们写出来。

《古诗二首》教学设计

教学目标：

1．学习本课11个生字；

2．背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》

（一）（二）；

3．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；

4．感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。

第一课时

教学过程：

一、导入

同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

播放课文朗读录音。介绍作者。

（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）

二、释题并初步感知课文

1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？

2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？

3．指名试读全诗，引导回答上面问题。

三、学习诗文内容：第一首

1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

2．小组讨论。

3．全班交流。

①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。

4．引导学生试着解释全诗：

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）

引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）

6．放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

四、有感情地朗读全诗，指导背诵

五、总结

这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

六、布置作业

背诵全诗，预习下一首诗。

第二课时

教学目标

了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。

培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。

教学过程：

一、检查作业

1、背诵诗歌

2、默写诗歌

二、教授新课

（一）交流材料

互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较

（二）朗诵诗歌体会诗歌意境

指名朗读、分组朗读并进行指导。

（三）整体感知诗歌的内容及作者的思想感情。

明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表现了作者对田园风光的热爱。这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。

（四）交流探究

1、诗歌前两句写了什么内容？

明确：前两句写了晚春江南农村的景象。

2、怎知道晚春呢？

明确：典型的事物描绘。（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处）

3、三、四句写了什么内容？

明确：正午时分的幽静的景象。

4、四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？

明确；以动写静。

5、诗歌的写法

明确：1 点面结合动静结合三、练习：

1、朗读诗歌

2、背诵并默写诗歌

四、小结：

诗歌的朗读

诗歌内容的理解

诗歌的写法

五、作业：

1、理解背诵默写两首诗歌

2、预习《山中杂记》

《 山中杂记 》

教学目标：

1、研读重点语段，提高分析能力

2、深入领会作者的博爱思想

3、学习冰心的博爱精神，做一个有爱心的人 教学重点 对语段的赏析 教学难点 作者博爱思想的体现 教学过程 一、复习导入

在《山中杂记》一文中，作者以清晰的语言风格为我们娓娓道来，共写了五种小动物，它们分别有哪些特点？

（温驯 驯良 活泼 快乐 可爱）

作者重点叙述描写的又是哪种动物呢？（鸟）好这节课我们就从此入手来体会作者的思想。二、阅读感知

1、指名读写鸟的语段，其他同学思考

（1）这几段文字分别写了什么内容？

（2）这几段你最喜欢哪一段？为什么？ 2、学生回答问题师生共同矫正进而明确。

（1）这五段文字分别写了周围的鸟是快乐的象征；写小蜂雀可爱的外形，写鸟的清脆声，写小鸟温馨的家庭，写大鸟哺育幼鸟的情景。

（2）生畅所预言如：

A 我喜欢第一段因此这段运用对此的写法突出山中鸟的美丽和种类繁多（让我理解了作者的用意）

B 我喜欢第一段，因为这段文字写出了鸟的玲珑娇小，同时渗透了自己的情感，对小蜂雀的喜爱，柃惜与友好。

C 我喜欢第三段，因此这段文字写了鸟清脆的叫声及鸟与春的关系。D 我喜欢第四段，因此这段文字写了鸟温馨的家庭并由此连想将心比心，想到自己父母对自己的牵挂从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。

F 我喜欢第五段，因此这段文字让我知道了小鸟的成长过程，更突出了它们和人一样有情有爱，母子相爱。3、师小结

同学们理解得这样好：原因在于作者对小鸟写得栩栩如生有情有趣，那么你们知道这是什么吗？作者为什么能写得栩栩如生呢？

评论明确（1）作者善于观察（2）作者拥有一颗丰富的爱心。4、师述：

作者丰富的爱心，博爱的思想你又是从哪些语句中感受到的呢？找一找。

具体语句（略）

5、下面结合全文内容找一找能表现作者博爱思想的语句。

具体语句（略）、那么结合这些语句你能感觉到作者是以怎样的态度对待身边的动物的呢？

生讨论做答，进而明确：

尊重 关心 欣赏动物以平等的态度来对待动物的。三、拓展延伸、你身边的人是怎样对待动物的？

生谈、你学习本文后感到应怎样对待动物 ？

生说自己的收获 四 归纳总结 五 布置作业

板书设计： 山中杂记

马 温驯

狗 驯良 尊重动物

猫 活泼 关心动物

鸟 快乐 欣赏动物 虫 可爱

《爸爸带我去爬树》教学设计

教学目标：

1、文章的情节结构。

2、理解文章的深刻含义。教学重点：体会爸爸带我去爬树的深意。教学难点：体会对比手法的运用。教学过程：

一.课堂导入。自然就引出爸爸带我去爬树这一话题。

二.分组讨论，赏析全文。

导入时已经谈到了爸爸带我去爬树这一话题，1、提出第二个问题：爸爸为什么带我去爬树？。

板书“回归自然”，解决本文重点之后，2、提出第二个问题：文章是怎样表现这一主题的呢？

让学生从写法角度入手赏析全文。通过讨论可知文章运用了对比写法，即我与父亲的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题——回归自然。解决难点，为后文作铺垫。

三、合作探究，理解主题

文章通过“爬树”来突出“回归自然”,可现实生活中“爬树”又不太可能。引导学生思考：应该怎样回归自然？有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受与我们共同分享？顺势我提出第三个问题：为什么要“回归自然”？学生分组讨论后得出“回归自然”因为热爱自然，我们应保护自然，有基本的公德和环保意识。这时我板书“热爱自然”、“保护自然”。

四、课堂练习

训练学生把城市人“回归自然”的设想用文字的形式记录下来。或把亲身经历和感受记录下来。

五、课堂小结

大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回归自然的同时，应积极主动的热爱自然和保护自然让我们为保护美好、健康的大自然去共同努力吧！

六、作业：写一篇作文，题目是《爸爸带我去＿＿＿》。

板书设计：

爸爸带我去爬

回归自然 热爱自然 保护自然

《美猴王》教学设计

教学目标：

1、自主学习：课前预习课文，扫除文字障碍，理清结构层次，围绕课后思考与练习自习课文。

2、合作学习：在预习课文的过程中，提倡小组的合作精神，碰到不懂的问题提出来在小组中讨论，通过想象画出心目中的美猴王，同学之间可以相互帮助。

3、探究学习：课文较浅显，学生可以自学，因此，可延伸拓展到整部小说，学生利用课外时间到阅览室查阅有关《西游记》的资料，包括作者简介、写作背景、创作意图以及小说的内容等。

设计思路：

1、美猴王是《西游记》作者热烈歌颂的一个英雄人物，也是我们喜爱的亲密朋友，他“美”在哪里？小小的猴子如何成王？我们要了解美猴王天地生成，聪明灵巧，本来超群，有胆有识，深孚众望的特点，能有层次地复述课文，做到连贯、流利、清楚。

2、美猴王是一个神、猴、人三一体的形象？要理解神话小说的特点和孙悟空这一形象的社会意义。

3、这篇课文是培养学生想像力的好教材，要求学生在充分预习课文、观看录像的基础上每人绘一幅画，进行观赏、评比。

4、课文组织学生阅读原著，开展讲故事比赛，引起学生阅读古典名著的兴趣。进行片断说话训练，培养口头表达能力。

课前准备：

1、学生方面：布置预习课文，到阅览室阅读《西游记》这部书。

2、教师方面：制作课件，刻录《西游记》第一集与课文有关的部分；为了帮助学生复述课文，美猴王“美”的几个部分在多媒体上投影出来。

第一课时

教学过程：

1、简洁的导入。

教师：孙猴子是我国家喻户晓、为群众喜闻乐见的艺术形象，我这样说对不对？

学生：应说“孙悟空”，不能说“孙猴子”。

教师：美猴王--孙大圣--孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。他是神、猴、人三位一体的艺术形象。最初是石猴，由于本来高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我们一起来学习本文。

2、检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。

3、自由朗读课文，扫除文字障碍。

请一名同学主持听写，二名同学上黑板写，其他同学写在课堂笔记本上，完成后让学生自己点评，师生共同校正错误。

听写词语：

镌 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地设 滔滔不竭 力倦神疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳挠腮

第二教学板块：以小组为单位讨论文章的结构。

课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分：

第一部分（第1自然段），这是情节的开端，写石猴的出世。

第二部分（第2、3自然段），这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层：

第一层：（第2自然段），写石猴的山间生活。

第二层：（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。

第三部分：(第4自然段)，写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。

第一层(从“好猴”到“省得受老天之气”)，写石猴发现水帘洞。

第二层(从“众猴听得”到完)，写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。

第二课时

教学过程：

一、围绕课文让学生提出问题，最后经过筛选确定三个主要问题让学生以小组为单位展开讨论。

1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?

2、他有哪些性格特点?

3、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解?

二、教师深人巡视，参与讨论，由学生回答得出以下的答案。

1、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的“美”表现在：身世美、行为美和言语美这三个方面(利用多媒体投放出对此的概括)作者通过这三方面生动的描写，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描述，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。

2、学生通过讨论明确：这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有识、深字众望的猴王。

3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性;人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。

三、看看议议画画--讲讲--写写，培养听说读写的能力，引导学生从课文中摄取有益的东西，提高人文素养，学习美猴王的聪明勇敢、有胆有识。

1、观看录像，放映《西游记》第一集与课文有关的部分，边看边思考：美猴王具有怎样的性格特征?

2、讨论美猴王的性格特征。

明确：聪明灵巧、本领超群、有胆有识、探字众望，他是猴，是人，又是神。

猴，表现他的生物性;人，表现他的社会性;神，表现他的传奇性。

3、体验感悟

4、选自己喜欢的部分美读。

《综合活动１》教学设计

活动目的：

1、引导学生了解什么是快乐，使学生知道应该笑对生活中的不如意，做一个快乐的人。

2、学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。

活动重点：引导学生通过观察体验别人的快乐与烦恼，找到快乐的真谛。

活动难点：引导学生用自己所掌握的寻找快乐的策略来更好地调整自己。

设计意图：

快乐和烦恼常伴随着每一个人，如果总是想着烦心的事，就会改变自身的心境。久而久之，将导致消极的人生态度，不利于学习和生活。本课的设计旨在以“活动”、“体验”为主要教学因素，指导学生如何面对烦恼，找到调整情绪的妙方，学会笑对人生。整个过程让学生多想、多动、多参与、多感悟，力求学生自悟自得，体现心理教育以学生为主体的原则。让学生学会在生活、学习中遇到烦恼时能够自我调节、自我疏导，甚至自我渲泄，以达到提高心理素质的目的。

活动过程：

一、理解快乐：

1、揭题，播放音乐，教师激情导入：

人人都想和快乐在一起，天天快乐，时时快乐。但是，在我们的生活、学习中，总会遇上这样那样不顺心的事。这不，昨天早上，老师骑着自行车来上班，突然，在拐弯口横冲出来一辆摩托车，躲避不及，老师摔倒了，腿摔破了皮。谁知骑摩托车的人丝毫没有歉意，连车都没停，扬长而去。这使老师非常生气，这人既不遵守交通规则，又缺乏应有的社会公德，太不应该了。老师扶起摔倒的自行车，揉着摔疼的腿，心里很不愉快。是啊，生活中，让人生气、让人烦恼、让人痛苦的事情太多了，同学们，在你的生活中，遇到过令你不快的事情吗？

2、趁机引导，回忆烦恼：

谁都难免会遇到不愉快的事，请大家拿出小纸片，写出最近遇到的令你烦恼的事。

[活动开始创设切合活动目的的情境，有益于增进师生之间、生生之间相互沟通，情感交流的人际氛围，形成一种相互关心、相互尊重的平等关系。老师利用音乐渲染和富有激情的语言自述烦恼，直接把学生带入情境，让学生意识到在学习和生活中，不论同学还是老师总免不了会遇到各种各样的问题。老师趁机引导学生把最近心里的烦恼写在小纸条上，在回忆中体验烦恼。]

二、寻找快乐：

1、教师导语：生活中人人有烦恼，有了烦恼怎么办？请大家来听一个录音故事：《国王长了一只兔耳朵》。

2、播放录音故事。

3、教师引导，打开话题：你有哪些感兴趣的事情？

三、体会快乐：

1、从最喜爱的旅游门票中找一张，写解说词。

2、我把学骑车的经过写出来，让大家体会到乐趣在过程中。

3、我画了画还录了音。

思考：你打算怎样体验到快乐呢？

教师小结：不同的想法，对人的影响多大啊！

四、分享快乐：

1、过渡：我们知道，生活中有快乐就有烦恼，有幸福就会有痛苦，请你说说你遇到不开心的事情时，是怎么调整自己的心态的？

2、在小组交流会后全班交流：做自己喜欢的事；听听音乐，唱唱歌；看看漫画„„

3、教师点拨：怎样才能做一个快乐的人？大家的办法真多！

4、教师赠言：面对复杂的生活，我们应该用积极的办法去调整好自己的情绪，使自己永远快乐。

五、留住快乐：

1、小组合作，怎样留驻快乐：

同组的学生共同承担义务，共同商议，结合自己的生活实际，和这次活动中了解的方法，鼓励同学尝试排解烦恼。

教师引导：被帮助的同学露出笑脸时，我看到大家都笑得很甜，帮助别人也是一种快乐。

2、教师总结：

今天的活动真有意思，也很成功，大家都找到了快乐的小窍门，学会了自己安慰自己。我真心希望看到我们的集体中，人人都是“快乐天使”，同时还要学做为别人排解烦恼的“快乐天使”。

单元后记：

已阅

语文科组 一周二

第三篇：北师大四年级上册语文第十二单元教案

课题：瑞雪图

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、有感情地朗读课文。

3、了解雪天的美丽景色，懂得瑞雪丰年的道理，体会作者表达的喜悦之情。教学重点：

了解雪中、雪后的美丽景色，懂得瑞雪丰年的道理。教学难点：

学会在描写中表达自己真情实感的写作方法，体会作者的喜悦之情。教学准备： PPT 教学过程：

第一课时

一、引入课文。

1、大家喜欢下雪吗？

2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。

二、整体感知，学习字词。

（一）、学习字词

1、师范读，生边听边划记生字词。

2、认读生字，相机释义。

瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂 咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷

3、给生字扩词。

4、比较形近字。

瑞端；眺挑逃桃；掷郑

5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。

（二）、整体感知课文

/ 10

1、生默读课文，说说课文写了什么内容。

2、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？

3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。

4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；

二、下雪时；

三、下雪后；

四、点题，赞扬雪景。

三、再读课文，要求准确流畅。

1、点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。

2、全班齐读。板书设计：

瑞雪图 雪前： 雪中： 雪后：

作业布置： 有感情地朗读课文。教学反思：（红色笔书写）/ 10

第二课时

一、旧知导入。

课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？

二、学习课文，理解课文。

（一）、学习课文第一部分。

1、指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化？

2、齐读课文，说说这一段主要写了什么？能不能用一个词语来概括这一段的主要内容？（板书：骤然变冷）

（二）、学习课文第二部分。

1、齐读课文，思考：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？

2、默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。

3、自渎课文，想想这一段怎样才能读得更好。

4、总结：“开始的时候，还伴着一阵小雨。”——读得轻、快。“大片大片”“彤云密布”——读得厚重。“夜里……”——读得轻，脆。

5、师范读。生揣摩，再读。给本段课文加上小标题。（板书：雪大夜静）

（三）、学习课文第三部分。

1、师范读课文，生思考105页填空题：雪后的景色，先写（），再写人；先写色彩，再写（）；先写静，再写（）；先写（），再写近处。

2、课文，找到写“景物、人物”“色彩、声音”“静景、动景”的句子，读给老师和同学听。

3、读下面2组句子，说说哪句更好一些，为什么？

那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。

那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。

那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。

那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿。

4、指导朗读。试一试，怎样才能读好这一自然段。强调读好“嗬”“蓬松松沉甸甸”

“毛茸茸亮晶晶”等词语。比较枯枝被积雪压段的咯吱声与人踩在雪地上发出

/ 10

“咯吱咯吱”声的不同读法。

5、总结：通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。

6、根据老师的指导，有感情的读课文。说说这一部分用一个什么样的标题合适。

（板书：景美人欢）

（四）、学习课文第四部分。

1、齐读课文。说说作者向我们描写了哪些“图画”。

2、师生补充“瑞雪兆丰年”的理由。

三、总结全文。

1、说说你学了这篇课文有什么收获？

2、你还有什么疑问？

3、齐读课文。

四、课堂小结： 板书设计：

瑞雪图

雪前：阴--风--雪 雪中：又急又大

雪后：壮丽

联想：瑞雪丰年 作业布置：

根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》 教学反思：（红色笔书写）/ 10

课题：下雪的早晨

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。朗读诗歌，背诵诗歌。

2、通过联系生活实际谈感受，理解诗人在诗中表达的情感。

3、展开丰富的想象，体会诗歌的意境，增强学生对诗歌的理解。教学重点：

通过联系生活实际谈感受，理解诗人在诗中表达的情感。教学难点：

4、展开丰富的想象，体会诗歌的意境，增强学生对诗歌的理解。教学准备： PPT 教学过程：

第一课时

一、了解作者。

学生汇报收集到的资料，教师做适当补充。

二、读诗。

1、教师范读。学生注意正字音。

2、学生自由读。要求：流畅。

3、指名分小节读。师生评议。

4、全班齐读。

三、品诗，再读诗。

1、学习第一小节。

（1）指名读第一小节。说说诗人在第一小节写了什么？

（2）我们应该怎样来读第一小节？（轻、美）

（3）试着背诵第一小节。

2、学习第二、三小节。

（1）老师读第二、三小节。同学们思考：这两小节写了什么？它发生在什么季节？

/ 10

（2）人们经常在冬天想着夏天，在夏天想着冬天，你有过类似的经历吗？（3）这是一个什么样的小男孩？你觉得他会是谁？

（4）指名读第二、三小节。说说作者在诗中透出一种什么样的感情，我们应该怎样来读这两小节。

（5）自己再读这两小节。（6）同桌互读，互评。（7）全班齐读。

四、背诵全诗。板书设计：

下雪的早晨

下雪 夏天的树林

（安静、洁白）（小孩：天真、快乐）作业布置： 背诵诗歌

教学反思：（红色笔书写）/ 10

第二课时

一、出示挂图或课件，指导学生观察。

1、留心观察雪花的形状、大小、颜色，体会雪花的外形特点。

2、确定观察的顺序，注意屋顶上、树上、马路上、旷野中下雪后的不同情景。

二、议。小组内议论，体会留给自己印象最深的情景。

1、在组内展示自己收集的资料或图片，大家说一说。

2、小组内交流自己的观察所得，并进行补充或合理的想象。

三、说。全班汇报。

1、一组派代表汇报,大家从以下几方面评议。

（1）说的顺序。

（2）是否运用了适当的修辞手法。（3）是否生动，具体。

（4）有没有感情的表达

2、师生介绍其他描写雪的段落。

四、整理自己的思路，自拟题目，写成一段话话或一篇文章。板书设计：

下雪的早晨

下雪 夏天的树林

（安静、洁白）（小孩：天真、快乐）作业布置：

仿照诗歌写一篇描写雪的文章。教学反思：（红色笔书写）/ 10

课题：语文天地(十二)

教学目标：

1、学会我的摘录笔记里的内容。

2、学习古诗《江雪》。教学重点：

学会我的摘录笔记里的内容。教学难点： 理解古诗《江雪》。教学准备： 字词卡 教学过程：

第一课时

一、我的摘录笔记。

1、总结近一段摘录笔记的情况。表扬坚持做摘录笔记的同学。表扬动脑筋作摘录笔记的同学。

2、交流摘录笔记。

（1）读一读别人的摘录笔记，学习别人的优点。（2）帮助同学查找笔记中的问题。主要是错别字的问题。（3）把检查的结果告诉同学。

二、读一读。

1、读诗句。

2、介绍《江雪》全诗。

3、领会两句诗的意思。说说诗人是怎样来写雪的。

4、抄写诗句。

三、课堂小结： 板书设计：

语文天地 我的摘录笔记 《江雪》

/ 10

作业布置： 背诵古诗。

教学反思：（红色笔书写）

/ 10

第二课时：

一、课前谈话，交代学习目的。

今天，我们学习《深山风雪路》这篇文章，这篇文章的学习主要依靠同学的自学。

二、默看课文，弄懂生字词。

1、学生默看课文，划记生字或不理解的词语。

2、查字典或找同学老师解决生字词的问题。

三、理清脉络，理解课文。

1、出示思考题：

（1）课文写了谁，一件什么事？

（2）课文哪些地方最让你感动？你要推荐哪些词语或句段。

2、带着思考题，再看课文。解决这些问题。

3、看看自己还有什么不明白的地方。请教老师或同学。

四、有感情地读课文。背诵好词好句。

五、总结学法，举一反三。

刚才我们自学时经历了哪些步骤。你在哪个步骤花的时间最长？板书设计：

语文天地 《深山风雪路》

作业布置：

摘录并默写文中的好词好句。教学反思：（红色笔书写）/ 10

第四篇：北师大二年级语文下册第十二单元教案

育英学校集体备课教案

二年级语文（下册）

主备人：安娜

第十二单元：小英雄

歌唱二小放牛郎

教学目标：

1、认识15个生字，正确书写10个生字。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，学唱歌曲。

3、培养学生小组合作意识和想象能力。

4、激发学生对英雄的崇敬意识。增强对抗日战争的一些感性认识，正确认为历史。

教学重、难点：

重点：易错字较多，培养学生独立识字能力。

难点：从主体部分的侧面描写中，感悟王二小英勇献身的正义壮举；歌颂他的英雄精神。教学设计：

通过朗读感受日寇的残酷，感悟英雄的悲壮。教学资源：

多媒体课件 教学课时：两课时

第一课时 教学过程：

一、导入

老师想给大家讲个故事。它发生在抗日战争时期一个北方的山区。敌人向解放区扫荡，解放区的政府机关和老百姓，都躲在山沟里。他们抓住了一个放牛的孩子叫他带路，勇敢的放牛郎把敌人带进了八路军在山口设下的埋伏圈，而自己却英勇地牺牲在敌人的枪口下，死时脸上还含着微笑。那一年，这个放牛郎才只有十三岁。他的故事流传至今。让我们通过今天的学习去认识这位真正的英雄吧！（播放歌曲）

二、新课

（一）自学

1、学生自由读文，边读边画出自己不认识的字。选择自己喜欢的方式来解决。

2、同桌合作读书，会读的给不会读的当“小老师”。

3、自检识字情况。

（二）识字

1、激趣圈字。同学们通过读课文，认识了这么多生字。现在，让我们一边读，一边把这些字及带出的词语画上圈。词语：玩耍、危急、含着、染红、山坡、昏头昏脑、传扬

2、小组合作识字。

3、游戏识字。开火车读字。给字扩词，比比哪个同学说得多。

4、交流识记方法。

（三）写字

1、示词语，讨论加点字应注意什么。

玩耍、危急、含着、染红

2、示范书写。观察摹仿。

育英学校集体备课教案

二年级语文（下册）

主备人：安娜

3、独立书写。自检互评。

4、同桌听写，巩固记忆。

（四）交流

1、分组读文，思考：王二小给敌人带路时想了什么？你读懂了什么？

2、小组讨论，交流所得。

3、再读课文。思考：王二小给敌人带路时会怎么想、怎样做？

4、结合插图，引发学生想象当时具体情景。

学生自由发言，可以肯定的是，王二小知道自己反抗敌人横竖是要死的。所以表面“顺从”地把敌人带进我们的埋伏圈。死时脸上含着微笑。在危急中，他表现了勇气和智慧，做出了使人叹服的正义壮举，这就是英雄。

（五）诵读

1、读第二、三段时，理解危急在课文中的含义：敌人扫荡、快要到山口了，山沟里掩护着后方机关、掩护着几千老乡。通过语速的变化体会情况的紧急。

2、读诗歌的结尾，体会人们悲愤的心情。联想到自己对有关抗日战争的认识，激发仇恨日本侵略者的感情。

3、配乐朗诵。

这个感人的故事被编成歌曲，半个世纪来广为传唱，二小没有牺牲，他英勇献身的精神激励人们去奋斗，他是真的英雄，他将永远活在我们的心中。

第二课时 教学过程：

（一）学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。

（二）交流

1、出示句子：可怜的他死得这样惨；英勇地牺牲在山间。

他却睡在冰冷的山间；他却蚝在冰冷的山里边。

2、比一比，想一想教材的编写者为什么要这样改。

3、谈一谈你学习了这一课的收获。

4、学习在阅读中联想。

见书98页金钥匙，结合本课内容及丁丁的话帮助学生掌握学习方法。

（三）练习

1、读拼音、写词语。

玩耍、安危、着急、昏暗、含笑、染红、传扬、抓住

2、形近字组词

耍、要；含、念；杨、扬；染、势。

3、给词语排队，连成一句话，并加上标点。

英勇地

牺牲

王二小

在山间

4、照样子改写句子。

例：王二小把敌人带进了我们的埋伏圈。

敌人被王二小带进了们的埋伏圈。

（1）我把苹果洗给别人吃。

（2）妈妈把饭做好了。

引敌入圈

（四）、本课作业

1、抄写生字，2、练习

育英学校集体备课教案

二年级语文（下册）

主备人：安娜

1）、读拼音、写词语。

玩耍、安危、着急、昏暗、含笑、染红、传扬、抓住 2）、形近字组词

耍、要；含、念；杨、扬；染、势。3）、给词语排队，连成一句话，并加上标点。

英勇地

牺牲

王二小

在山间 4）、照样子改写句子。

例：王二小把敌人带进了我们的埋伏圈。

敌人被王二小带进了们的埋伏圈。

1、我把苹果洗给别人吃。

2、妈妈把饭做好了。

板书设计：

歌唱二小放牛郎

英雄

被敌杀害

教学反思：

歌声 教学目标：

1、认识本课14个生字，会写6个生字。

2、能够正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，体会歌声是怎么帮助人们获救的。教学重、难点：

重点：认识本课14个生字，会写6个生字。难点：能够正确、流利地朗读课文。教学设计：

讲练结合 教学资源：

多媒体课件 教学课时：两课时

第一课时

教学过程：

一、导入

同学们你们喜欢唱歌吧？听着歌声你们的心情怎么样？在1920年的一个夜晚，一个不满十岁的小姑娘用嘹亮的歌声挽救了大家的生命。板书：歌声。让我们一起来学习这个故事吧。

二、新课

育英学校集体备课教案

二年级语文（下册）

主备人：安娜

1、自学

（1）自读课文，圈出不懂的词语，可以通过查字典或联系上下文来理解，再有不懂得问题可以向小组的其他同学请教。

（2）同桌互读，纠正字音。

（3）小组分段练读，注意纠正字音。（4）指名分段读。

2、识字、写字。

（1）小老师领读词语。（2）抢答读字。（3）交流识字方法。（4）书写。

3、指导书写。

（1）观察容易出错的字。

（2）指导书写幸，下面是羊少一横。昂与迎比较。聚的第十笔试竖。（3）学生读读写写。

4、交流。

（1）读第一自然段，想象夜晚，海上，落难在大海中的情景。

（2）理解挣扎，筋疲力尽的意思。

（3）朗读。学习第四自然段。读出遇难人被救的欣喜及对小姑娘深深的谢意。

小结：航船遇难不是偶发事件，但也不是人人都能遇到的。对以一个成人都做不到的事情，一个不满十岁的小姑娘用自己的歌声鼓舞着人们，她的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气是值得我们学习的。

三、作业。

1、写生字。

2、熟读课文。

第二课时

教学过程：

一、创设情景。

黑暗中，海风呼啸，大海中行驶着一搜巨大的游轮，船舱里人们尽情欢笑，突然，船身剧烈摇晃起来，人们立刻慌乱起来，船渐渐下沉，落水的人在冰冷刺骨的海面上拼命挣扎，过了很长时间，救生船还是没有到，人们已经筋疲力尽，再也没有力气继续游了......此时此刻，你心里有什么感受？

二、精读课文，体会领悟。

1、读第一自然段，体会马金纳绝望的心情

在这时，情况发生了什么变化？轻声读第二自然段，边读边想，你读懂了什么？

2、课件演示：马金纳顿时浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。

从马金纳亲身体验中想象：他听到歌声后的感受，从而理解词语力量，拼命的含义。

3、默读3、4自然段。

是谁的唱歌，她为什么这样做？大家为什么感激她？

育英学校集体备课教案

二年级语文（下册）

主备人：安娜

小组交流。

三、诵读。

从表示小姑娘动作的词语中，体会她的乐观、镇定和勇气。

她一次又一次的从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。读课文，想象假如没有歌声会怎样？ 这个小姑娘给你留下了什么印象？ 交流：平时你遇到危险会怎么样？

四、小结。

记住这个故事吧，在困境中乐观的态度，镇定的行为，不屈不挠的勇气也是令我们受益终身的精神财富，把故事讲给家人听，交流你们的体会。

五、作业。书写生字。板书设计：

歌声

小姑娘 救大家

勇敢 乐观 教学反思：

江凡

教学目标：

1、运用综合识字方法，学会认15个生字，会写10生字，注重字义与字形的联系。

2、正确、流利地朗读课文。能自己选择受感动的段落抄写；能复述课文。教学重、难点：

重点：了解江凡为什么能够从火中把奶奶和邻居救出以及我们应当向江凡学什么的问题。学习江凡冷静、机智的品质。

难点：在阅读中展开联想。教学设计：

在对话、交流、质疑中，引导学生朗读、想象，体会江凡在火灾中的冷静、机智、沉着的品质。教学资源：

多媒体课件 教学课时：两课时

第一课时 教学过程：

一、学生交流搜集到的在火灾中救护的方法。

二、谈话激趣、导入新课。

育英学校集体备课教案

二年级语文（下册）

主备人：安娜

三、初步感知课文，知道课文主要写十岁的江凡在火灾中成功地救出了自己和30几位邻居的事情。

1、朗读课文，初步感知。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学习第一自然段。

指导：介绍江凡生活的背景，有何作用。

四、正确、流利朗读课文

五、随文识字，指导书写。

六、布置作业

1、正确流利地朗读课文，抄写生字。

2、继续搜集火灾中自救的方法。

第二课时 教学过程：

一、复习导入、整体感悟

师：上一节课，咱们认识一位小英雄，他叫（江凡），课文大家都会读了吗？词宝宝乘着火车跟我们见面了。来，跟词宝宝打打招呼吧

1、复习生字词（开火车读）：火焰、迅速、蔓延、惊醒、惊慌、镇静、咳嗽、杂物、摸着、烟雾腾腾、烧到、思索、逃生、终于、呛、2、师：通过上一节课的学习，你知道江凡是个怎样的人呢？

3、学生交流

师：从课文的那些地方可以看出江凡是个这样的孩子呢？这一节课，我们继续学习课文。请同学们翻开课本，默读课文，画一画，哪些句子可以看出江凡是个这样的孩子呢？同桌可以讨论讨论。

二、精读感悟、体验情感

1、精读描写小江凡的句子。

（1）、画一画表现江凡的句子

（2）、读一读表现江凡的句子

句子1：他努力使自己镇静下来，急忙拿起一件衣服，让奶奶包住口鼻，扶着奶奶弯腰往外走。

句子2 ：江凡思索了一下，就趴在地上，沿着墙角一点一点地摸索，终于摸到了木板。

（3）、品一品句子

师：你喜欢这两个句子吗？为什么？

学生交流

师：这两个句子主要写江凡的动作，请大家拿起笔用“▲”画一画写江凡的动作词语。

学生画词语、交流

（4）质疑

师：你知道在火灾中，江凡为什么要这样做吗？学生交流

（5）读一读

师：同学们，要读好这两句话就要把这些动作的词语读好，读响亮，你们试一试。

学生试读、指读、评价读、齐读

（6）总结学习方。

育英学校集体备课教案

二年级语文（下册）

主备人：安娜

过渡：

师：在火灾中，小江凡想尽办法找到了楼门，难道楼道里的人们没有找吗？他们在干什么呢？

2、品读火灾中人们表现的句子。

（1）小组合作学习火灾中人们表现的句子。

句子1：人们从睡梦中惊醒，一时间，喊声、哭声、咳嗽声和火苗的呼呼声混成一片。

句子2：惊慌的人们挤来挤去，碰倒了堆放的杂物，撞上了停放的自行车，却找不到出去的大门。

（2）汇报交流

（3）引一引：

师：这两个句子中有一个词语最能说明当时人们的心情，是那一个呢？（惊慌）你什么时候也有过的这样的心情？能用“惊慌”说个句子吗？

（4）读一读

指读、评价读、范读、女生读

3、交流火灾情况的句子

过渡：师：楼道里的人们这么紧张、这么慌乱，这是为什么呢？

（1）小组继续合作学习描写火灾的句子。

句子1：火焰迅速蔓延，很快烧到了楼上。

句子2：楼道里烟雾腾腾，呛得人无法呼吸，熏得人睁不开眼睛，什么也看不清。

（2）汇报交流。

（3）引导想象

师：大家想一想这是一个怎样的情景？（学生想象、交流）

（4）情景训练：现在请同学们闭上眼睛，捏住鼻子，感受“无法呼吸，睁不开眼”的情景，说说自己现在的感受是怎样呢？

（5）观看火灾的课件

4、总结课文

师：是啊，小江凡就是在危急的情况下不慌、不乱救出大家，真了不起。现在，你们知道小江凡为什么能够把奶奶和邻居从火灾中救出来了吧？

（1）学生交流

（2）感情朗读表现江凡的句子。

三、感悟江凡的话，升华主题

过渡：

师：事后，当大家都夸奖小江凡是个英雄，他却很谦虚。男同学把江凡说的话读一读。

（1）男同学朗读江凡说的话

（2）师：听了小江凡的话，你是不是更喜欢他呢？为什么？学生交流。

（3）总结：江凡觉得自己能够这样做是因为有了学校的教育和爸爸的帮助，他是多么谦虚的孩子啊！

（4）全班齐读小江凡的话。

四、延伸表达，抒发情感

师：小江凡当时才十岁，和我们的年纪差不多，读了小江凡的故事，你想对江凡说什么呢？

育英学校集体备课教案

二年级语文（下册）

主备人：安娜

1、学生自由表达

引导学生结合生活实际，举出例子谈感受。

2、总结：师：同学们说得真好，老师相信大家遇到事情也一定能向小江凡一样勇敢、镇静、机智。回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听，好吗？

五：作业：

1、抄写自己最受感动的自然段

2、把这个故事讲给爸爸、妈妈听

3、搜集你敬佩的英雄的图片或资料。

板书设计：

江凡

爸爸

教育

江帆———火中救人 学校 英雄

自己------镇静 教学反思：

语文天地

教学目标：

1、熟读课文内容，能根据小英雄的精神合理推测解决问题的方法。

2、能够独立阅读课文，自主识字。

3、学会借助联想了解新知识。教学重、难点：

重点：熟读课文内容，能根据小英雄的精神合理推测解决问题的方法。难点：能够独立阅读课文，自主识字。教学设计：

讲练结合 教学资源：

多媒体课件 教学课时：两课时

第一课时

育英学校集体备课教案

二年级语文（下册）

主备人：安娜

教学过程：

一、听写词语。

1、反复诵读，熟记词语。

2、听写词语，同学之间相互检查。老师告知学生注意检查三点：（1）检查写对了没有。（2）检查写得好不好。（3）检查写字习惯好不好。

3、再读词语，加深记忆。

二、读一读，注意逗号和句号。

1、读读这段文字内容，注意哪些地方加了逗号，哪些地方加了句号。

2、根据你的观察，互相说说一个句子写到什么地方才算一句话，该加句号。

三、想一想，说一说。

1、教学前两段。

复述课文，想想小儿该怎么办？小姑娘又该怎么办？ 把自己的想法写下来，相互交流，批改。把修改好的句子抄在课本上。

2、学习最后一段。小组讨论：该怎么办? 全班交流，评出最好的主意，写下来，大家一起修改，再抄下来。

第二课时

教学过程：

一、学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。

1、熟悉课文，感受王二小的英雄气概。

2、学生讲讲王二小的故事。

3、学会借助联想了解新知识。

二、读一读 《比利时的于连》

1、通读短文，自学生字。

2、再读短文，读懂大意。

育英学校集体备课教案

二年级语文（下册）

主备人：安娜

3、小组合作，解决生字。

4、朗读比赛。

5、讲讲于连的故事。

三、学习在阅读中联想。

引导学生在学习课文时学会联想相关的内容，了解新知识。

板书设计：

英 雄 讲英雄故事 体会英雄精神

你还知道哪些英雄？

教学反思：

第五篇：北师大语文第十二册1-4单元文学常识

1~4单元文学常识 1~4单元文学常识

1、《养花》的作者

1、《养花》的作者，著名作家，原名，字。老舍作品中的代表作有《》字。老舍作品中的代表作有《》《》《》《》等，获得《》《》《》等，获得“”称号。“”称号。

2、《四时田园杂兴》作者是，2、《四时田园杂兴》作者是，大部分反映，《四时田园杂兴》共作了首。大部分反映，《四时田园杂兴》共作了首。

3、《山中杂记》作者是代著名作家，原名。

3、《山中杂记》作者是原名。她为做了很多作品，如《》《》等。本文是《山中杂记》中第篇的节选。《山中杂记》是作者留时所写。

4、《长城赞》的作者，是我国研究的专家。万里长城，始建于时期，为了。长城东起，西至，全长里，所以称为“万里长城”。

5、《索桥的故事》作者，字 代著名作家，主要作品有《》、《》《》《》《》。

6、《我站在铁索桥上》作者代作家，作品反映 和的生活。本文所指的铁索桥就是上的，1935年5月，红军经过这里。

7、《你，浪花的一滴水》作者是代

8、《金色的鱼钩》所讲的故事发生在___________________的时候。

9、《白衣天使》主人公______________，是_________国人，她开创了现代护理事业和现代护理教育。她位战地护理事业做出了卓越的贡献，战士们曾亲切地称她为“_____________”。为了纪念她，定_______月________日为“国际护士节”。

10、《野草》作者《野草》写于 时期。

11、《琥珀》中的琥珀是

12、《蝶恋花 答李淑一》作者是

她为做了很多作品，如《》《》等。本文是《山中杂记》中第篇的节选。《山中杂记》是作者留时所写。

4、《长城赞》的作者的专家。万里长城，始建于时期，为了。长城东起，西至，全长里，所以称为“万里长城”。5、《索桥的故事》作者代著名作家，主要作品有《》、《》《》《》《》。6、《我站在铁索桥上》作者代作家，作品反映和的生活。本文所指的铁索桥就是上的，1935年5月，红军

7、《你，浪花的一滴水》作者是代

8、《金色的鱼钩》所讲的故事发生在___________________的时候。

9、《白衣天使》主人公______________，是_________国人，她开创了现代护理事业和现代护理教育。她位战地护理事业做出了卓越的贡献，战士们曾亲切地称她为“_____________”。为了纪念她，定_______月________日为“国际护士节”。

10、《野草》作者家。《野草》写于时期。

11、《琥珀》中的琥珀是

12、《蝶恋花 答李淑一》作者是