浦东新区蔡路逸夫小学发展性教育督导意见书

第一篇：浦东新区蔡路逸夫小学发展性教育督导意见书

浦东新区蔡路逸夫小学发展性教育督导意见书

根据《浦东新区小学发展性教育督导评估方案》（2017修订版），浦东新区人民政府教育督导室组成督导组，于2018年4月11日-12日对浦东新区蔡路逸夫小学进行了发展性教育综合督导。期间，督导组听取了计飞鸣校长作的自评汇报，访谈了干部、教师、职工和学生共136人次，召开了教师、家长、社区共建单位、学生和教研组长等40人参加的4个座谈会，观摩了28节课，对71名教师、108名学生和111名家长进行了问卷调查，查阅了相关资料。综合各方面信息，督导意见如下：

督导组认为：学校“以人为本，加强合作，和谐发展”的办学理念清晰，办学目标适切，注重规范管理，各项工作平稳有序，学生阳光大方，教师爱岗敬业。积极探索国家课程的校本化实施，努力开展以“提升课堂教学效能”为主题的教研活动，切实提高了课堂教学水平。重视德育队伍建设，积极开展“温馨教室”创建活动，以课题为抓手，实施养成教育。加强师德教育，重视青年教师培养与教研组建设，推动教师素养的提升。近几年来，学校内涵得到不断发展，荣获了上海市安全文明校园、浦东新区教育系统文明单位、浦东新区第三批校本研修学校、浦东新区法制教育示范校、浦东新区红十字会达标校等荣誉称号。

本次督导，学校申报了“尝试专题教育课程化，推进法制教育深入实施”的个性特色。经督导评估，督导组经讨论决定，对学校申报的个性特色予以认定。

希望学校充分分析学校教育教学现状，加强学校发展的顶层设计，修订完善学校章程、发展规划与规章制度；增强课程意识，不断丰富与完善三类课程体系；注重对师资队伍工作的统筹协调，优化校本研修，使学校更好更快发展。

一、主要成绩与特色

(一)注重规范管理与人文管理，学校发展扎实有效

一是学校重视基础管理，力求规范扎实。校长负责制到位，党支部和教代会能发挥着监督保障作用，党政工和谐、团结，干部队伍有服务意识，工作的主动性、积极性较强。学校通过学校章程与各类制度，明确了各项工作的目标、职责、评价等保障措施，通过教职工大会等各种途径统一教职工思想认识，加深对学校工作的理解，使学校各项工作稳定有序开展。

二是通过“人文关怀，刚柔并济”的管理方式，为师生创设了温馨、整洁、有序的校园环境，从而激发师生完善自我、主动发展的意愿。如：学校领导经常深入教师学生中，充分听取教师意见，以发挥教师的主观能动性为原则，不仅在工作上压担子，更在生活上给予关心。问卷显示：有70.4%和23.9%的教师对“学校管理团队的执行力和管理效能”表示“满意”和“较满意”；有66.2%和31%的教师对“本校领导班子的民主作风、民主管理”表示“满意”和“较满意”。

(二)扎实推进国家课程校本化实施，确保教学质量稳定

一是学校“教学五环节”的改进能落到实处，教师的教案、改进计划、教后反思能及时上传网络平台，供组内教师共享。利用录播教室及校园网络平台，开展教学研究和课题研究，教师的专业水平得到提高。注意引导教师向“教学实践有智慧，教学研究成习惯”的专业方向发展。二是善于借助区教研室和学区化办学联合体的力量，积极参与联合体的各项活动，主动承担联合体中的教学任务，想方设法让教师在区、学区的层面上得到锻炼和提高，为教师的成长、成材搭建平台。三是积极探索基于课程标准的评价方法，尝试了等第+评语的评价方式，既有定量的，也有定性的，使评价更具科学性和客观性。特别是英语学科的“低年级评价指南”的制定和实施取得较好的成绩，已积极推广至中、高年级。四是重视教研组建设，开展有效的主题式教研活动，提升大部分教师的教学水平。学校以校本教研为平台，以《教师课堂教学改进计划的实施与记载》为抓手，开展主题式的校本教研活动，强化课堂教学研究，切实提高了课堂教学质量。

（三）提升教师职业境界，助推青年教师成长

一是注重学习、实践，完善评价，提升教师职业境界。学校定期组织广大教职员工政治学习，邀请名师、专家做心理辅导、教科研、课程标准解读等报告，引导教师充分认识和深刻理解教师职业的历史使命。不断完善奖惩机制，积极开展文明组室评比活动，每学年通过自评、校评，对教师师德进行公正的考评。学生和家长对师德满意度较高，问卷显示，97.2%的学生喜欢自己班级的教师，90.1%的家长对教师师德表现表示满意，三年中有7人次获得新区园丁奖、区署优秀党员、优秀班主任等荣誉称号。

二是带教、引领，创设平台，助推青年教师成长。学校能制定青年教师培养规划、新教师培训方案及具体带教工作计划。学校通过聘请教研员每两周来校指导课堂教学、优先考虑青年教师参加区级教研活动、开展青年教师基本功比赛、构建“教学共同体”与“同伴互助”模式充分发挥带教师傅学科骨干的专业引领作用、积极组织青年教师参与二署“关注青年教师成长”的校际联合体等举措，青年教师成长显著、有效。近几年有30多人次获署级及以上的各类教育教学奖项，有署级、区级公开课12节。(四)实施多元德育举措，持续提升德育成效

一是重视育人环境的建设，积极开展温馨教室创建工作。学校积极组织温馨教室创建工作培训，注重创建过程管理，加强考核评估，确保温馨教室的创建与文明班创建相结合，为学生健康成长，创设了优美和谐的环境氛围。二是重视队伍建设，树立全员育人思想，在班主任队伍建设中建立了班主任培训、工作指导交流、考核激励机制，提高班主任队伍的管理水平；重视学生班队干部的培养，在承担少先队小家务的活动中培养学生的自信自治自律意识。

三是重视学生行规教育，在《小学生行为规范教育中践行社会主义核心价值观的实践研究》课题引领下，积极开展教育途径、策略和方法的实践研究，促进了学生良好行为习惯的养成。四是探索专题教育课程化，推进法制教育深入发展，2009年开始，学校以“增强学生法制意识，提升知法护法守法能力”为目标，以市级课题《小学生法制教育的研究》为抓手，将环境保护、交通安全、消防安全、禁毒教育四个专题，尝试以专题教育课程化的方式进行梳理，2012年编辑了《我是守法小卫士》校本课程，并分年级实施，有课时保证，有任课教师，多年来注重拓展多元途径，持续推进，取得初步成效，被评为浦东新区法治教育示范校。

二、主要问题与建议

（一）学校整体发展的顶层设计需进一步强化，学校章程与制度需不断完善，引领学校更好发展

学校近两轮规划要素不够齐全，如，背景分析中缺失对上轮规划实施情况的分析，缺失分目标与阶段目标，缺失达成标识，缺乏规划的自评机制，具体措施较为宏观，操作性不强。学校章程不够完整、不够规范。学校虽有各条线管理制度，但尚未形成制度文本汇编，部分制度与现行规定不符，有些制度缺乏操作性。

建议：

1.对规划进行一次全面的修订，增加对上轮规划实施情况的分析，增加各领域的分目标与阶段目标，明确各项目标任务的达成标识，具体措施具有可操作性，使规划更具规范性、科学性与可行性。

2.要确立规划的自评机制，每年对正在实施的规划要予以自评，对尚未达到的目标要进行分析，寻找原因，并对后期规划做出调整，使规划真正落实到位。

3.根据学校实际，修订学校章程，使之更加规范完整适切。学校可在完善章程的基础上重视制度建设，关注制度更新的及时性，关注制度的可操作性，关注制度的执行力，避免制度与实施“两张皮”。

（二）课程建设意识需进一步增强，三类课程体系需不断完善

学校课程方案不够完整，要素不够齐全，尚未形成学校的课程架构，三类课程尚未开齐开足，学生参与率偏低。教学工作和过程管理精细化程度有待提高，教学评价手段、方法、结果运用对教学改进的功能有待进一步发挥。法制教育课程化建设还有很大的发展空间，如校本教材还不够规范，学科渗透意识不强。

建议：

1.加强学习，转变观念，深化对二期课改意义的理解。中层干部、教研组长、教学骨干要先行一步，提高严格执行上海市课程计划的自觉性。

2.依据国家提出核心素养的培养要求，围绕学校培养目标认真梳理学校已有的课程结构、课程内容，初步搭建学校课程框架，并逐步完善，在此基础上制订学校课程方案，充分挖掘社区资源、学校资源，依托合庆教学联合体实现教学资源的共享，补齐拓展型课程、探究型课程建设和实施的短板，开齐开足三类课程，提高学生的参与率。

3.提高教学管理的精细化程度。要及时将课程教学研究成果固化为教学管理的制度、教学实施的标准、课堂改进的技术、教学评价的依据，提高教学管理的技术研究，确保专课专用，使国家课程能有效实施。重视和加强对绿色指标质量监测结果及学校学科质量分析的运用和指导，引导教师养成从自身教与学的角度总结反思、改进的习惯，发挥课程评价、教师评价的功能，提高教学管理效能。

（三）师资队伍建设的统筹安排需进一步完善，校本研修需进一步优化，引领师资队伍持续发展

教师发展工作缺少统筹安排：没有明确分管领导，教、研、训不能有效形成三位一体。师资队伍建设规划缺少与总目标相匹配的阶段目标和措施，操作性不够强。计划总结只限于教师培训，重点不突出，针对性不够强。校本研修自评工作尚未形成机制，对教师个人研修的评估、指导不够及时。建议：

1.统筹师资队伍工作。明确教师队伍发展工作的负责人，每学年制订好师资队伍工作计划，教师队伍分管领导既要统整好师德师风、校本培训、教科研、教研组建设等内容，又要突出工作重点。每学年对照规划做好自主评估工作，写出评估报告，对目标的达成情况作归因分析，有针对性的制定改进计划、落实措施，进行有效管理。

2.提高校本研修质量。要把校本培训与教研组建设融合在一起，教研组活动与课题研究融合在一起，教师专业成长计划与校本研修整体规划融合在一起，逐步实现“教研训一体化”。基于学校和教师的发展，在研修活动中强调教师的实践反思，促进教师反思的质量，在发现问题、研究问题、解决问题的过程中，促进教师专业发展。明确校本研修的主要载体，不断丰富校本研修的内容和方法，增强教师的思考力、感悟力和研究力。

3.完善培养目标和策略。结合新一轮校本研修规划的修订，对教师培养目标进行梳理和提炼，形成共同价值取向。针对不同年龄、不同发展态势的教师提供个性化支持平台，采取主题设计、项目推进、科研引领等途径，努力让青年教师成长、中年教师成才，经验教师成品，从而激励各层面教师在原有基础上有所突破，为学校提出的打造高端教师、领军人物奠定基础。

浦东新区人民政府教育督导室 2018年5月3日

第二篇：浦东新区高桥镇小学发展性教育督导评估报告

浦东新区高桥镇小学发展性教育督导评估报告

浦东新区人民政府教育督导室

为了促进学校规范、自主发展和学校办学品牌、特色的形成,推动浦东新区基础教育的均衡发展和素质育的全面实施,浦东新区人民政府教育督导室依据《浦东新区学校发展性教育督导评估手册》（2007年版），于2010年6月2、3日，对高桥镇小学进行为期两天的综合督导。督导组通过家长、教师、学生问卷；教师、社区家长、学生座谈会；个别访谈干部、教职工、学生；随堂听课、查阅资料与校园观察等途径，收集学校三年来的发展信息。在对信息汇总、分析基础上，与学校进行了互动交流。

督导组认为：学校依据规划，以“合作”为行动策略，谋求师生的成长与学校的发展，办学目标明确，管理策略和工作抓手符合学校特点；在“学会健身，全面发展”实验项目引领下，认真实施素质教育，努力打造学校品牌；构建了学校课程体系，形成了勤业爱岗的教师团队；艺术、科技、健康教育及丰富的社会实践活动促进了学生全面、个性发展。学校发展态势平稳、向上，办学成效明显，社会声誉不断提高，对区域内学校的辐射和示范作用不断加大。

一、主要成绩与经验

1、倡导“合作、勤业”的学校精神，以管理机制创新为突破口，提高学校管理效能

学校在百年办学历程中形成了“勤业”的传统，针对学校近况，又适时提出“合作求发展、共成长”的办学理念，使一度曲折波动的校内环境，逐步形成了趋向平静，团结、和谐、合作的人文环境。

学校完善各项制度，新订和修订的制度得到较好的落实；建立了扁平化的管理网络，实行业务工作部门负责制、行政事务年级主任负

责制、重点工作项目管理制，减少了管理层级，提高了工作的执行力和协作力。尤其是项目管理制，形成了依据学期工作重点确立项目实施内容，制定了实行委派和招标相结合方式、注重项目管理与常规管理有机融合、明确项目组负责人职责和权利的项目组管理条例，确保了项目的有效组织与运行。项目制的实施对打造团结合作的管理团队、深化学校内部管理体制的改革、增强管理团队的向心力和执行力，提高管理效能等方面起到积极的作用。问卷显示：教师对管理团队的执行力和管理效能表示满意的占78.3%，较满意的13.3%，两者合计91.6%。

2．重视师德师能评价功能，以网络环境下的校本研修为抓手，促进教师专业成长

学校注重师德师能考核评价功能，以师德师能考核制度为激励机制，促教师成长发展。建立了可检测的师德师能三级考核指标，让教师明确努力的方向，强调考核的导向性；发挥党支部作用，坚持考核和教育并举，凸显评价的教育功能；注重考核多元评价，由家长、学生参与，体现了考核的公正性；在评优、职称晋升、绩效工资中体现师德师能考核的内容，很好地发挥了评价的激励功能。教师对于学校加强师德教育，提高不同层次教师专业水平的措施表示满意的占83.3%，较满意的10%。家长问卷和学生问卷对良好师德师风的满意和较满意的达97%与96%。

教师全员参与“网络环境下校本研修”的实践研究，制定了网络环境下的备课制度、观课制度、评课制度、反思制度及评价制度等；构建了依托校园网的“教案范例”、“视频课例”、“视频案例”的信息交流平台，形成了开放式教学环境，加强了优质资源共享和教师的合作交流，该项研究使不同发展阶段的教师在合作互动中得到提高，促进了教师的专业发展。学校被评为上海市信息技术应用先进集体和浦

东新区校本研修优秀学校，也成为新区信息技术环境下教师专业发展领衔学校，在区内召开展示交流活动，进行了多次校际的校本研修活动，起到了示范辐射作用。

3．完善学校课程体系建设，以强化教学质量监控为重要手段，提高教育教学质量

学校立足于社区实际和学生发展的要求，制定了课程方案，对学校课程的目标定位、课程结构与设置、课时计划等作出了明确规定。在课程组织管理上，实行了异班兼课制度，努力地防止拓展课、探究课被基础课程同化的现象。开发了《情系高桥》、《信息技术》和《学会健身，全面发展》系列校本课程。完备的课程方案、丰富的课程门类为育人目标的实现提供了强有力的支撑。问卷显示：80.0%和11.7%的教师分别对学校结合本校实际加强课程建设和校本课程开发表示“满意”和“较满意”；94.8%和4.2%的学生对学校开设的拓展活动选修课、课外兴趣活动表示“满意”和“较满意”。

学校重视教学流程的管理，制定了教学各环节技术要求。特别注重质量监控，成了质量监控小组，通过建立对教案修改、听课、备课、教学反思、作业、考试评价等进行监控的网络，依据网络信息平台的后台数据，对教师的研修情况进行量化，并将其结果作为师能的考核指标。注重差异性教学，建立了“学习困难学生成长档案”，加强对学困生的个别分析与辅导。问卷显示：76.7%和13.3%的教师对学校加强教学常规管理，定期进行教学质量分析的措施和成效分别表示“满意”和“较满意”； 92.8%和6.2%的学生对教师课堂教学的总体评价“满意”和“较满意”；89.7%和6.2%的学生对教师批改作业的态度和质量表示“满意”和“较满意”；86.6%和7.2%的学生对教师课后辅导学生，尤其是关心和辅导学习困难学生表示“满意”和“较满意”；72.0%和24.0%的家长分别对学校目前的整体办学质量表示“满

意”和“较满意”。

4．树立“健康第一”的思想，以健身、艺术、科技活动为载体，促进学生健康发展

学校以“学会健身、全面发展”素质教育实验项目为抓手，组建各类兴趣小组和学生社团，学生参与面广。能定期开展教育活动，已形成科技节、艺术节和健身文化节三个校园文化“大餐”。女子足球、艺术教育、法制教育、语言文字等取得较明显成效，在竞赛中取得显著成绩，为学生个性特长发展，学校特色创建打下良好基础。尤其是“健身教育”已形成健身操、足球游戏、健身游戏教材，成为浦东新区素质教育实验项目。每学期的健身文化活动节，除举行传统比赛外，还组织绘画、体育童谣、诗歌比赛、征文等活动。校少先队大队部根据不同要求制定争章体系，通过活动推动健身活动的开展。

在培养学生全面发展同时，学校也取得多项荣誉，近年来学校获得上海市女子足球特色学校、上海市校园足球布点学校、浦东新区艺术教育特色学校、浦东新区绿色学校、体教结合优秀学校、浦东新区法制教育示范校等荣誉称号。

二、主要问题与建议

1．追寻价值认同，打造校园精神

目前，学校求稳思想占据主导地位，如何挖掘、继承、发扬百年老校长期积淀的文化底蕴方面还缺乏整体的思考，教师不断进取、创新的热情有待激励。随着教育改革的不断深化、办学环境的变化，显然单靠“勤业，合作”不足以使学校向更高的目标进军，更需要打造具有“高小人”特有的价值认同，重塑校园精神，赋予新的时代内容，才能使学校持续发展。

建议:学校动员全体师生开展“追寻价值认同，打造校园精神”的大讨论：(1)从百年老校的文化积淀中挖掘有价值的、特质明显的校园精神，在传承的基础上给以发展，赋予新的时代内涵。(2)在当下的高小师生身上审视自我，对比时代所体现的新元素，“高小人”身上缺什么，什么样的精神我们需要倡导。(3)展望教育发展的态势、区域发展的特点、学校的愿景，学校面向未来还需要什么，以此来寻找高小的“精神家园”，用学校文化引领百年老校的跨越式发展。

2．完善网络研修平台，提高校本教研实效性

在教学中，教师认真分析本班学生情况，关注课堂生成，注重探究与接受相结合，重视培养学生质疑能力、积极思维的学习品质，注重授课中小结环节等方面需要加强；尤其应重视各班学生的差异，改变在同一年级、同一进度的前提下，不同的教师采用相同的PPT内容，按照基本相同的教学方式进行上课的现象。

建议:(1)学校要继续完善网络校本研修机制，在积累教学资源的基础上，对现有的网络教学资源在利用中不断优化，突出“差异性教学”思想，既关注教师的教，又关注学生的学，进一步实现教学常规与校本研修的有机结合，加强质量监控，重视对教师教学行为的过程性评价，做到因材施教、因材利教。(2)要充分发挥教研组的作用，在形成教学方案的基础上，进一步探索教学资源在课堂中应用的有效策略，坚持做到教师主导与学生主体的有机结合，形成“研究教材——形成网上教学资源——研究学生——改进教学资源——进一步研究教材”的良性循环机制，深化网络校本研修机制，提高校本教研实效性。

责任督学朱哲明

二零一零年六月十日

第三篇：浦东新区新时代小学发展性教育督导评估报告

浦东新区新时代小学发展性教育督导评估报告

浦东新区人民政府教育督导室

浦东新区人民政府教育督导室以《浦东新区学校发展性教育督导评估方案（2007）》和有关教育法律、法规为主要依据，于2010年5月19日至20日，对新时代小学进行了发展性教育督导评估，旨在通过对学校综合督导评估，促进学校自主发展。督导评估组人员由专职督学、兼职督学、部分学校领导及在督导室挂职后备干部等11人组成。本次督导以学校自评为基础，听取校长自评汇报，分别召开部分教师、家长以及社区代表座谈会，个别访谈干部、教师、学生共123人次，对教师、部分学生及家长进行了问卷调查，课堂观察39节，覆盖所有学科和所有班级，查阅学校提供的文档资料，浏览学校校园网。在对所有信息进行汇总分析的基础上，督导人员与学校领导进行了沟通与交流。

督导组认为：学校重视自评，对近三年来的主要工作进行了总结与梳理。学校办学理念先进，办学目标明确，管理有效，运作有序，办学有特色，重视学校文化建设，校园人际氛围良好，积极、健康，凝聚力较强。学校领导能深入教育教学第一线，作风民主、平实，有思想、有活力，重视学校民主管理与人文管理，较好调动了教职工的积极性与主动性。教师团结进取、勤奋好学，聚焦课堂，主动实践，重视课程标准实施、课堂教学改进、信息技术与课程整合，对学生有爱心、关注学生发展，教师精神面貌良好，学生与家长对教师的师德师风满意度较高。学校师生关系融洽，学生行为习惯良好，学习兴趣有发展，社会实践能力有提高，学生干部能较好发挥在学校与班级自主管理中的作用。重视家校互动，社区与学生家长对学校整体办学水平的满意度较高。

一、主要成绩与经验

1、以唤醒人内驱力为出发与归宿的学校管理

学校确立了“尊重关爱，平等公正，自主发展，为每个学生终身发展奠基”的办学理念，并努力贯彻于管理行为中，强调尊重人格，满足需求，促进人的发展。学校领导尊重干部，尊重老师，实施民主和人文管理，努力营造良好的组织氛围。学校四年发展规划能通过发放师生、家长问卷等途径广泛听取意见，集思广益。每周一次的行政会作为研讨式的工作会议，以加强部门与部门、人与人之间的沟通与了解，共同讨论，共商对策，进一步调动干部工作的积极性。广泛开 展谈心活动，尤其对学校工作有想法或情绪的人员进行恳谈活动，采纳其正确的意见或建议。发放“教师岗位意向征询表”，了解教师发展意愿，相继出台“新时代小学低评高聘实施办法”；“新时代小学促进教师发展保障条例”等，满足不同层次教师专业发展需求。学校以“给人最大的爱是自由”为指导思想，注重激发干部、教师发展的内驱力，增强了学校发展的动力和教职工的凝聚力，提升了学校管理效益。教师问卷反映，教师普遍认同学校的办学理念与目标，对领导班子的评价满意度相对较高。

2、基于课程标准的课堂教学改革与校本研修

学校领导、教师聚焦课堂，积极开展课堂教学改革，探索实施基于课程标准的教学研究与实践。组织教师认真学习课程标准，首先在三年级语文备课组尝试对课程标准、教材、教学目标、和单元学习目标加以梳理比较，根据课程标准对学生规定的学习结果来确定教学目标、设计评价、组织教学内容、实施教学、评价学生学习、进行教学改进的教学实践活动和案例分析，逐步推进11门学科以及全体教师的积极参与。以基于课程标准的教学为载体的课堂教学改革，实现了从教师教案设计向学生学案设计的中心转移，促进了教师教学观念的重大转变，优化了教与学的过程。

与此同时，依托基于网络的教师成长记录平台，学校开辟有效落实《课堂教学改进计划》的新途径，围绕“基于课程标准的教学，促进教师专业化发展”这一核心主题开展系列教师校本研修活动，自2009年起分阶段开展教学实践，以解决课程实施的主要问题——“前置评估设计”为突破口，选择1－2个教学单元的主题开展研究，已积累近40个相关研究案例。教师在教师成长记录平台上认真分析自身的教学优势与不足，确定课堂教学的改进目标，制定有效的课堂教学改进措施。在教学实践后，又能及时通过平台发布自己的教学叙事和教学反思案例。教师在问卷、访谈和座谈会上反映，教师从最初不认同实施基于课程标准的教学，到逐步认同并最终能积极参与及思考如何更好地实施，这一过程让教师自身的课堂改进意识明显增强，学校课堂教学的整体水平也得到提升。

3、传承学校发展优势的信息技术开发与应用

信息技术是新时代小学发展的传统优势。学校以教育科研项目（从中央电教馆“九五”规划研究课题《多媒体技术在小学应用题教学中的应用研究》，到“十 2 五”规划研究课题《应用网络与多媒体技术引导学生创新的研究》，以及“十一五”规划研究课题《以博客推进教师专业化发展的研究》）为引领，积极整合信息科技优势，推进信息技术应用特色建设。为培育信息科技学科教育优势，学校开发一、二、五年级信息科技校本课程并根据学校、学生实际编写教材；基于WEB2.0技术下的平台整合使用如RSS技术、RTX腾讯通、谷歌文档，支持教育教学改革，不断改进、完善学校网站系统；构建基于网络的资源共享平台、课堂改进计划平台，教师成长电子档案袋，促进信息技术与学科教学整合。2009年第三届浦东新区教学展示周的“信息技术与学科整合小学专场”在新时代小学举行，学校教师展示的5门学科共16节课，赢得与会同行的好评。教师有数篇信息技术与学科整合论文、多个多媒体教学课件荣获新区等第奖。在新区中小学教育信息化专项督导中，学校教育信息化发展水平被评为“优秀”。

二、问题与建议

1、系统思考与实践“给人最大的爱是自由”的教育思想

学校根据“给人最大的爱是自由”的教育思想，提出了“尊重关爱、平等公正、自主发展，为每一个学生终身发展奠基”的办学理念，以及“学会放弃，才会拥有”的行动理念，体现了平等教育的思想，得到教师普遍认同。但干部、教师访谈和课堂教学观察汇总情况反映，干部、教师对这一思想、理念的内涵理解和践行行为还存在差距。

“教育平等”就其含义来说，包括教育权力平等和教育机会均等两个方面。即教育的平等和平等的教育。学校“平等教育”重点是如何实现“教育过程的平等”，满足每一个学生发展的需求，给每一个学生以同等教育。学校如何真正实现“平等教育”，必须解决以下几个问题：（1）如何正确把握办学理念的内涵、特征；（2）如何将办学理念成为各方面的共识；（3）如何在学校的各项中渗透办学理念；（4）如何构建实践办学理念的运行机制；（5）如何使办学理念引领学校整体发展。因此，建议学校领导一是加强组织各层面的学习理解，尤其要组织案例式学习研讨，结合学校的自身特点，进一步明晰、丰富和践行学校的教育思想和办学理念，充分重视在日常管理工作融入教育思想和办学理念，将思想、理念转化为具体的办学行为，落实于教职工的教育观念与行为。二是在实践中要不断探索办学理念的行为化，实现管理思想、价值取向、思维方式的真正转变，促进管理 3 过程的优化，保障规划目标有效达成，追求办学质量的持续改进与提高。

2、整体思考与规划以提升教师专业水平的师资队伍建设

学校以师德建设为核心，实施基于课程标准校本研修，有效促进了师资队伍建设。但从总体来看，教师的数量与质量不能适应学校发展需要。学校目前教师缺编较多，英语、数学、自然等学科存在结构性缺编；区级学科骨干教师人数不多，特色教师不够凸显。教师问卷反映，师资队伍是制约学校发展的主要因素之一。2010学年，学校还将承办位于大华锦绣社区的一所分校，如何培养一支质与量都能保障学校可持续发展的教师队伍，是学校今后发展的一大挑战。

为此，建议学校：一是在认真分析与总结师资队伍建设工作成绩与经验的基础上，制定学校师资队伍建设规划，明确学校师资队伍建设目标，并以此指导教师制订个人发展规划与目标、举措，让每一位教师的专业发展目标与学校师资队伍建设目标相融合。二是要加大对师资队伍建设经费投入，采取专业引领、同伴互助、自我反思，以及走出去、请进来等多种方法与途径，让教师在不断学习、实践、研讨与反思中加快专业发展步伐。三是要努力构建促进教师自主发展的动力机制、运行机制与评价机制，充分挖掘师资队伍建设的优势教育资源，发挥榜样作用激发教师自主发展的内在动力，带动各个学科所有教师的专业发展，从而有力推动学校课程、教学改革，有效提升学校整体办学水平。

责任督学：李玉娟 2010年6月21日

第四篇：浦东新区崂山西路小学发展性教育督导评估报告

浦东新区崂山西路小学发展性教育督导评估报告

浦东新区人民政府教育督导室

依据国家、市有关教育法律法规和《浦东新区发展性教育督导评估手册（2007版）》，浦东新区人民政府教育督导室组成督导评估组于2008年4月22日至24日对崂山西路小学进行了发展性教育督导评估。督导评估组分学校管理、课程教学和师资队伍、校园文化和教育资源开发等三个专项督导评估小组，仔细阅读、分析、研究了学校的自评报告及三年发展计划，听取了娄凤校长的自评工作汇报，个别访谈干部34人次、教职工32人次、学生21人次，召开了社区家长、教师、教研组长、班主任及学生5个座谈会，查阅了学校提供的全部资料，对28名教师和随机抽取的48名学生家长及47名学生进行了问卷调查，共听课29节，教师覆盖率96.5%，学科覆盖率100%，班级覆盖率100%，观察了学校校舍环境，多渠道、全面搜集信息，得出督导评估结论。

一、主要成绩与经验

督导评估组认为：三年来，崂山西路小学始终以学校发展规划的落实为抓手，践行“家校合作，和谐发展”的办学理念和“人人有才，人无全才，扬长补短，人人成才”的人才观，确立了以学校教育为主体，以社区教育为依托，以家庭教育为基础的管理模式，创建家校合作、和谐发展的办学特色，有效地推进了学校的内涵发展。

1、注重师资队伍建设，促进教师专业发展

学校地处陆家嘴金融贸易区，周边名校、大校林立，为激活办学机制，增强竞争力，学校提出“选择学校，就是选择教师”的口号，采取了一系列的改革措施，促进教师专业发展。

重视培训和校本研修。学校鼓励教师参加学历培训，到目前为止，达本科学历的有14名，已近教师半数，教师学历的提高，对教育教学工作起到了一定的促进作用。学校重视教师的岗位培训及其他业务培训，根据工作和培训两不误的原则，合理安排课表，保证教师的培训时间。十五期间，教师职业培训合格率100%，十一五期间又启动了暑期网上培训和“862”探索课程培训。采取多种形 1

式开展研修活动：一是请专家来校培训，先后聘请了一些专家老师来校作“增强德育意识，提高德育能力”和“小学教师的基本素养”、“创建学习型组织，争做学习型教师”、“奋发向上，追求事业成功”等专题报告，邀请教研员老师来校指导教师备课、上课，参与教研活动；二是与上海明想职业技能培训中心联合，组织教师参加信息技术应用培训，所有参加者全部通过了上海市劳动局组织的中级多媒体制作考核；三是外聘专家与学科教师联合带教学校特色组队，提高教师的业务能力，发展学校传统特色。

重视骨干教师与青年教师的培养。制定《骨干教师培养规划》、《骨干教师管理制度》，明确目标，落实各项管理措施。近年来，通过加大培养力度，调整和优化师资队伍，教师的事业心和责任感与日俱增，已初步形成了“敬业爱生，严教善导”的优良教风，并形成了一支教研能力强，教学经验丰富，专业水平较高的年轻骨干教师队伍。目前已有校级骨干教师6名，署级骨干教师1名，区级骨干教师3名，区学科带头人2名。校级或以上的骨干教师占全部在岗教师的40%，已基本形成骨干教师梯队。

2、开设多种兴趣活动，促进学生全面发展

学校重视德育科研，开展了市级课题《在少先队活动中开展诚信教育的策略研究》、《心理健康教育在不同活动中渗透的实践研究》等课题的研究；开发了校本课程《第二生命—诚信》和《心灵家园》，注重在课堂教学过程中渗透诚信教育和心理健康教育；开展了“诚信——我承诺”系列活动，通过聊一聊、找一找、编一编、写一写、说一说、评一评等方式开展诚信教育活动，组织学生编诚信儿歌，出诚信小报，制定《崂山西路小学少先队员诚信守则》等。学校将诚信教育延伸至家庭，制定了“诚信——我承诺”激励卡和“诚信在我家”承诺书，让家长成为孩子诚信承诺的监督人和评价人，以团体辅导、个别辅导、游戏活动等多种形式开展心理健康教育，使学生通过自助互助形成“自信、积极向上”的健康心理素质。

学校注重学生兴趣的培养。充分利用学校教师的特长和社区资源，开设了多种兴趣活动课，主要有田径、美术、航模、口琴、十六式太极拳、国际象棋、丝网花、书法、电脑等，由学生根据自身兴趣自由选择报名，培养了学生的兴趣特长。尤其是学校抓住上海市口琴实验基地的优势，从开展教师口琴演奏培训入手开展艺术教育，开发了《口琴》校本教材，建立了“小百灵”口琴队，形成了

以口琴演奏为特色的艺术教育。学校 “小百灵”口琴队参加各类比赛，屡获殊荣；2006年11月学校还成功举办了口琴音乐会。2007年11月“琴声悠扬，伴我成长”的校园电视艺术片获第四届全国中小学校园电视优秀节目金奖，2007年，学校获得了“浦东新区艺术特色学校”的荣誉称号，学校音乐教研组也荣获了2007年浦东新区优秀教研组。

3、创建家校合作特色，促进学校和谐发展

学校坚持“家校合作，和谐发展”的办学理念，以“小学家校合作教育活动的研究” 为引领，以强化学校特色建设为重点，积极营造学校发展新的增长点。学校通过“家长委员会的直选”、“崂西家长讲师团”等活动的开展，使全校上下对特色创建都有较高的价值认同。学校诚邀家长、社区共同参与学校管理，并建立一系列制度为保障，如家校合作教育委员会制度、家委会参与学校管理听证制度、家长参与学校重大教育活动制度以及家长培训、家长讲师团制度等，形成了良好的工作局面。家长积极参与和支持学校的各项管理和教育教学活动，如由家委会代表与全体教师共同参与投票，评选骨干教师。目前，学校是上海市“十一五”家庭教育实验基地、浦东新区优秀家长学校、陆家嘴街道“共同家园大课堂—社区市民素质教育工程基地”学校。

二、需要改进的问题

1、学校教学常规规范管理的意识尚需增强。资料查询显示，学校对备课检查、听课反馈、作业检查的考核管理和评价过程不够具体，缺少评价激励机制；部分年级的学科课时量以及探究课程的开设与《上海市小学2007学课程计划》的要求不符，课堂观察也反映出学生的探究和实践能力相对较弱。

2、学校以课题“小学家校合作的实践研究”为引领，在构建“家校合作”特色中培养学生诚信品质、尊重意识、阅读能力和自理能力，同时在课内课外教育活动中积极渗透家校合作意识，几年来学校取得了一定的成绩，但“家校合作”作为学校特色，其内涵尚需扩展和深化。

三、督导的几点建议

1、建立自我评价机制，不断完善教学常规管理.鉴于教学管理中存在的一些尚需规范的现象，督导组建议学校：加强管理过程中检查的及时评价和反馈，通

过有效的评价激励机制，从细微处不断改进教师的教学行为，更扎实地落实课堂教学改进计划，提高教师专业发展能力，不断完善教学基础常规管理；进一步规范学校办学行为，认真执行市教委颁发的课程计划，制定和有效实施学校课程计划，运用现有的网络资源，充分发掘教师的能力，开设适合学生需要的主题探究课程，发展学生的探究创新思维，培养学生的自主探究能力。

2、发展特色优势，打造学校品牌。学校应根据自身的优势和发展中的制约因素，进行分析和规划，加强特色创建和品牌意识，在“特色”和“品牌”上做文章，扩大学校在周边的影响力，建议学校：在巩固原有特色项目的基础上，进一步深化家校合作的特色内涵，使家校双方形成合力，为学生发展创造良好学习和教育环境，打造家校合作的特色品牌；进一步发挥上海市“家庭教育指导实验基地”的辐射功能，促进学校可持续发展。

责任督学：马晓麟

执笔：杨斌

2008年6月2日

第五篇：浦东新区昌兰小学发展性教育督导评估报告

浦东新区昌兰小学发展性教育督导评估报告

浦东新区人民政府教育督导室

浦东新区人民政府教育督导室根据有关法律法规、按照《浦东新区学校发展性教育督导评估方案（2007版）》，于2008年10月28日至30日，对浦东新区昌兰小学进行发展性教育督导评估，旨在促进学校的规范发展和自主发展。督导评估组由督学、部分小学领导及在培后备干部等10人组成。本次督导是在昌兰小学自评基础上进行的。督导期间，听取校长自评汇报；课堂观察33节且覆盖所有班级与学科；个别访谈干部、教师与学生共102人次；教师、学生与社区家长代表座谈会3次；教师、学生与家长问卷共168人；实地考察、浏览校园网和查阅资料等。督导组全面收集信息和分析汇总，并与学校领导进行沟通交流，在此基础上形成督导评估报告。

一、主要成绩与经验

昌兰小学在“继承、发展”的思想指导下，积极主动从多层面、多渠道地做好原齐河小学并入的各项工作，使学校得到了稳定发展。深化校长负责制，关注制度建设，管理民主有效。变革组织机构，管理重心下移，探索“扁平化”的管理模式，运行规范有序。

1．管理规范民主，注重凝聚人心，形成和谐向上的校园氛围

学校党政关系和谐，班子团结协作有朝气，坚持以人的发展为本，注重发挥教代会和工会的民主参与监督作用，积极创建和谐校园。学校以“学生的健康成长和未来发展高于一切”办学理念为主导，制定新四年学校发展计划，教师普遍认同学校的办学理念和办学目标，能为实现发展计划而凝聚人心，使发展计划的目标和任务得以有效地实施，整体发展良好，进步明显，社会声誉日益提高。学校以规范制度和文明班组建设促进队伍建设，提高教师的师德修养。尤其是每年“绿叶奖”评选活动已成队伍建设的亮点，组织精心有创意，过程规范讲透明，活动形式多样，师生、家长广泛参与，可堪称“工程”。它不仅树立了深受学生家长爱戴的教师楷模，更是生动具体地诠释了办学理念，促进形成和谐向上的校园氛围。2．弘扬民族精神，融入课程建设，推进特色教育项目的发展

学校以“课题引领、融入课程、特色项目创建”为指导，积极推进“弘扬中华民族精神，传承中华民族文化”的特色教育工作，创建工作成绩明显。学校在专家的指导下，依据“两纲教育”精神，制定《昌兰小学“中华民族传统文化”实施纲要以及实施方法》，明确要充分挖掘基础课程中的民族精神和文化的精髓，并开发和实施诸如“中华民族传统文化”行规校本课程《儒雅集》等具有民族文化特色的德育课程和探究性课程。

学校开发与实施京剧、武术与民乐的特色项目，分别被命名为上海市京剧进课堂试点学校、浦东新区武术重点项目特色学校。在实施中十分关注普及和提高，学生参与面广，促进了学生的个性发展和学校的内涵发展。3．重视主题教育，创建“温馨教室”，让每一位学生健康成长

学校重视组织开展丰富多彩的主题教育，诸如组织以感恩教育为主题的“我爱身边人，学会感恩”、“感恩大自然，为校园添新绿”、“感恩生命，情系特奥”、“浓浓绿叶情 师恩暖人心”等系列教育活动。又多途径组织以弘扬民族文化，结合传统节日的系列主题教育。在多彩主题活动中让学生亲身得到体验与感悟，从中学会学习、学会生活和学会做人。

学校以“规范、温馨、和谐”为指导，注重学生的参与，充分发挥师生共同的智慧，共建“温馨教室”，做到班班有队名，班班有队角，班班有网页，体现各班级文化建设的个性特色，有利于每一位的学生健康成长。4．打造信息平台，关注实践应用，提高教师的信息技术应用水平学校领导重视教育信息化推进工作，能发挥人力资源优势，建立丁丁信息技术工作室。学校自主开发学校网站、学校桌面管理系统、教学案例平台、学校资源库等平台，并在实践中不断地完善，为学校的管理和教育教学提供支持与服务。

学校重视教师培训的全员性和针对性，信息技术采用菜单式的分层培训，结合组织开展教师信息技术应用能力竞赛，促进提高教师的信息技术应用水平。学校关注信息技术与教学的整合，让教师在学习研究和应用实践中体验感悟，逐步转变教育观念，积极探索“整合”的策略和方法。课堂观察反映，教师能较熟练操作信息技术设备，利用课件、视频等教学资源支持课堂的教与学。在访谈中学生普遍表示喜欢“课堂教学中应用多媒体”。

二、需要改进的主要问题

1．学校领导针对两校合并的新昌兰小学的现状，有新举措和新思考，在师生共同努力下，使学校得到稳定发展。但在督导的访谈和课堂教学观察中反映，由于两校合并等因素，教师之间、学科教学之间的差距较大，还不能满足学校持续发展的需求。

2．学校在小班化教学等课题项目的研究实践取得一定成绩后，尚缺少进一步的系统思考、课题项目深化研究实践和成果推广。

三、教育督导几点建议

1．基于学校发展计划的主题“提升昌兰办学品质，走稳继承发展之路”，关键要进一步加强干部和师资队伍建设。首先，领导班子应基于学校发展和部门管理需求，学习把握教育与管理理论以及有关法律法规、政策规定，组织案例式学习研讨；理解“学生的健康成长和未来发展高于一切”办学理念，并融于管理思想和管理行为之中，增强服务意识、学习精细管理，提高制度的执行力；学会“诊断、分析、解决、调整”的思想方法和技术。同时干部要能立足学校整体工作和发展需要来思考主动协调配合，使学校的组织发挥更大的效能。其次，重视教师在课程改革的学习实践中去感悟“参与、合作、探究、体验”为特征的教和学的方式的变革，也更多激发教师自我改进与自主发展的欲望与需求。积极构建以解决教育教学实践问题的主题（专题）行动研究的校本研修工作思路、策略和方法，优化校本研修的全过程，注重自我反思、同伴互助与专业引领，形成和发挥群体智慧。同时要完善校本研修的相关管理制度与机制，十分关注校际联动教学研讨活动对促进教师专业发展的作用。继续重视青年教师与骨干教师队伍培养和任用，优化师资结构，进一步提升整体教师队伍的素质。

2．建议学校领导在课题（项目）的研究实践取得一定成绩的基础上，坚持学习理论、系统分析、提炼经验、诊断问题，同时要积极开拓思路、深化研究实践。如多年实施的“小班化教育”课题项目，需要学校领导对已经取得成绩和存在问题作进一步总结反思，对关键实践细节的分析思考，加深对小班化教育的认识理解，经理解与内化，更新教师的教育观念，转变教育教学行为，拓展小班化教育的优势，以能够实现教师和学生共同的主动、健康发展。一是小班化教育不仅是组织形式的改变，更是探索实践现代教育发展要求——教育的整体化和个别化的有机结合，同时要思考和学校其他工作（如“温馨教室”建设）的整合，以进一步丰富与充实昌兰小学小班化教育的内涵。二是学习认识小班化教育的优势和特点，理解其对教师素养的要求，并思考如何让教师主动追求自我素养的提升，适应小班化教育的要求。三是在系统的分析与诊断基础上，积极关注“经验”中的新生长点和新问题，寻找发展性因素，以能够生成新的经验和推进新的发展。四是基于课堂教学是小班教育生活的主渠道，直接影响学生的健康成长，就需要聚焦课堂教学，结合教师课堂改进计划的实施，学习研究和实践探索小班教学的“五环节”的组织实施的策略、途径和方法，主动梳理教学过程关注教学细节，提升小班教育的实施质量。

责任督学 林佩利

2008年11月21日