浦东新区香山小学发展性教育督导评估报告（共5篇）

第一篇：浦东新区香山小学发展性教育督导评估报告

浦东新区香山小学发展性教育督导评估报告

浦东新区人民政府教育督导室

依据国家、市有关教育法律法规和《浦东新区发展性教育督导评估手册（2007版）》，浦东新区人民政府教育督导室组成督导评估组于2008年5月6日至8日对香山小学进行了发展性教育督导评估。督导评估组分学校管理、课程教学和师资队伍、校园文化和教育资源开发等三个专项督导评估小组，仔细阅读、分析、研究了学校的自评报告及三年发展计划，听取了朱健朴校长的自评工作汇报；个别访谈干部28人次、教职工31人次、学生36人次；召开了社区家长、教师、班主任、教研组长、学生干部5个座谈会；对37名教师和随机抽取的50名学生、49名学生家长进行了问卷调查；进行了18个教学班的课堂教学观察，共听课37节，占教师总数的84.2%，班级覆盖率达100%，学科覆盖率达100%；查阅了香山小学提供的档案资料和校园网络资料；对校容校貌、校风校纪、校舍设施等进行了实地观察，多渠道、全方位搜集信息，得出督导评估结论。

一、主要成绩和经验

督导评估组认为：三年来，香山小学遵循“知美合一、和谐发展”的办学理念，认真实施以“探索艺术和人文教育，促进自主和谐发展”为主题的三年发展计划，以创建美育特色学校为主要目标，积极构建学校“创美”教育体系，为教师和学生的自主发展创设良好的条件，打造香山美育品牌。

（一）以科研项目为引领，创建“美育”办学特色

学校领导审时度势，依据学校发展实际，将美育工作纳入学校的工作计划，提出“创美育特色，促和谐发展”的办学目标，并充分发挥课程改革中的校长领导力，大力改革内部组织机构，成立特色教育发展部，以科研项目为引领，倡导“知美合一、和谐发展”，促进学校内涵发展。学校制定了《香山小学教育科研及特色教育工作制度》，以区级重点课题“发掘本土文化资源、建设校本课程”和市级课题“开发上海美术文化资源的案例研究”等项目为抓手，围绕“创美”特色教育，积极开展校本美育特色课题的开发和研究工作：《感悟辉煌——周秦汉唐文明大展》被社发局批准为浦东新区艺术教育特色学校创建项目；《发掘本 1

土文化资源建设美术校本课程》被批准为浦东新区教育科学研究重点项目；《浦东新区小学美术校本课程的研究》被社发局批准为浦东新区内涵发展项目；《开发上海地区美术文化资源的案例研究》经上海市教委批准，被确立为上海市普教系统“双名工程”专项课题。

近年来，香山小学在创美教育中敢于实践，科研成果丰硕：《感悟辉煌——周秦汉唐文明大展》项目获“上海市第四届学生艺术节百花奖”；多篇论文发表于《上海教育科研》、《浦东教育研究》、《儿童美术心理发展的研究》、《教育发展研究》、《第五届海峡两岸美术教育交流会论文集》等区、市及全国性刊物上。朱健朴校长应邀在“第五届海峡两岸美术教育交流会”、“博鳌亚洲教育论坛·艺术教育分论坛”上作关于“香山小学特色课程研究成果”的学术演讲；学校还承办了两次大型学术交流活动，受到了国内外专家的充分肯定。学校目前已是浦东新区美术教育特色学校、中国创造学会创造教育实验基地、华师大艺术教育研究中心实验基地。

（二）重视骨干队伍建设，提升“创美”文化内涵

学校根据特色发展的需要，成立了由校长亲自挂帅的“创美”教育领导小组，推进内部机制改革。校长大胆把一线青年教学骨干提拔到领导位置，充实领导班子的力量，课程管理部、特色发展部、学生工作部的负责人均由青年骨干教师担任，形成一支富有朝气、勤勉努力、团结协作的干部队伍。

学校重视骨干队伍建设，倡导“一专多能”的专业发展理念；在教学管理中，委任骨干教师担任备课组长、教研组长，积极鼓励骨干教师进行公开教学展示，参与拜师学教工作，在创美校本课程的建设中发挥示范辐射作用。骨干教师张蔚、姚方贇等参与研究的课题《儿童实验性“创意水墨”教学初探》被评为浦东新区第五届教育科学研究成果二等奖。

结合“创美”课程的开设，学校积极开展教师自主读书活动，将教师队伍建设与审美文化建设相结合，努力营造具有香山特色的“创美”文化。针对美育特色，学校还邀请了上海市美术特级教师张家素、上师大教育学院胡知凡教授作教师艺术素养培训，提升教师的艺术修养，使“创美”教育思想融入到日常的学科教学中。为了掌握创美课程推进动态，作为区学科带头人的校长，亲自带领行政人员、教研组长有目的地进入课堂，以点带面对部分教师进行追踪管理与指导，引导教师积极反思,寻找改进策略，不断提升教学水准。教研组定期总结各阶段的改进体会，通过相互借鉴，优势互补。一批新教师在骨干的带教下迅速成长，脱颖而出。在本次督导课堂观察中，青年教师的优质课占到优质课比例的84.6%；在创美课程建设中，青年教师积极参与，教学成效显著，特别是语文教研组的“绘画作文”课和美术教研组的“ART美术双语”课，教学活泼生动，充满情趣，教师灵活驾驭课堂的能力成为课堂教学中一道亮丽的风景线。

（三）开发校本“创美”课程，搭建特色发展平台

学校贯彻“知美合一、和谐发展”的教育理念，以市、区级课题研究为基础，积极开展校本美育特色课程的开发和研究工作，目前初步形成了以体验性和探究性学习为载体、以综合实践活动为途径的“五大模块”、“二十项主题项目”的校本“创美”课程教材体系，其中主要包括：《感悟辉煌——周秦汉唐文明大展》、《古镇探访》、《与石库门对话》、《浦东文化旅游节》、《理解与对话》五大综合实践课程和《儿童TY线描写生》、《儿童创意水墨》、《绘画—作文》、《ART双语》、《创意媒体绘画》五大学科特色课程等。

美育特色课程为学生实践能力、创新思维、探究学习提供了有效平台。如《感悟辉煌——周秦汉唐文明大展》课程，引导学生探寻祖先创造的辉煌古文明，解读优秀传统文化，感悟构筑民族精神；《古镇探访》课程，引导学生寻访探究古镇的文化符号，感悟社会时代的变迁发展；《与石库门对话》课程，引导学生感悟海派文化的内涵和历史发展；一年级开设的“ART双语”课程，以美术与英语学科的有机整合来培养学生英语口语应用能力；二年级开设的《绘画作文》课程，鼓励学生通过“以文绘画，以画衬文”的形式把所见、所闻、所思真实地表现，促进学生观察力、想象力及创新能力的有效提升。本次督导评估学生问卷94%的学生表示对学校开设的拓展探究课程感兴趣。

学校每年组织策划“创美节”和“中华传统文化周”，积极开展丰富多彩的学生活动，形成特色文化发展平台。五月份的“创美”艺术节，旨在让学生多方面展示才艺，陶冶情操，为学生个性潜能发展创造了广阔的舞台。十二月的“文化周”为传统文化展示周，班级或学生个体自主选择专题文化资源，通过综合性的艺术活动样式，展示在综合实践活动课程中探究开发的上海地区美术文化资源，为学生探究能力的自我展示搭建了平台。学校还参与了浦东新区内涵发展项目“德育课程化”的研究，以创美教育为主线，综合各类资源，开发具有创美特色的德育校本课程。通过丰富多彩的主题活动,积极开展“中国传统节日解读”

等德育探究活动，融学生的探究能力与信息技术能力、美术创作能力于一体，培养学生综合素质能力的提高，取得了良好的效果。

三年来，学生积极参与国际、国家级、市级、区级的书画比赛，多次获奖，在同类学校中成绩一流。其中，参加国际书画比赛获奖42人次，全国少年儿童绘画大赛获奖120多人次，上海市教委教研室主办的市级比赛获奖11人次，由社发局教研室主办的区级比赛获奖23人次，创美教育成果显著，得到社区家长的共同认可。

二、需改进的主要问题

1．学校创建美术特色有待于进一步深化

香山小学作为一所美术特色学校，在创美特色方面已做了大量工作，并取得了可喜的成绩，但尚需对美育特色创建进行整体系统思考，从而进一步有效推进办学特色。例如：进一步完善特色办学的管理制度，能更有效地推动更多的教师主动参与创美课程改革；加大“ART美术双语”等优质课程的推广力度，让更多的学生受益，提升创美能力。

2．学校缺编现象较为突出，师资队伍学科结构欠合理，造成教师个体间尚存在一定差异

学校现有18个教学班，专任教师38人，缺编现象较为突出，聘用语文、数学、英语代课教师共6人，占全校教师总数的近六分之一，不利于教师队伍的专业发展。

本次督导评估课堂教学观察也发现：部分学科教师个体间在教学水平上尚存在差异，主要体现在教学能力和教学方式等方面，造成了教师专业发展不够均衡，不利于创美特色课程的全面推进。

三、督导的几点建议

基于上述需改进问题，督导评估组提出以下督导建议：

1．建议学校以申报“区素质教育实验校”为契机，围绕新四年规划确定的目标，把学校工作与创美课程体系实现全面整合，以美育德、以美益智、以美强身，进一步凸显创建优势。在构建“创美”特色教育模式的同时，进一步健全人性化的管理制度，不断完善激励机制，加大学校管理过程中的评价和调控力度，提高教职工主动参与学校发展的主人翁精神，树立共同的发展愿景，使学校的发展目标、各部门的目标、教师的个人目标有机得到整合，进而为夯实“知美合一”的校园文化打下基础；加大校本培训的广度和力度，并合理安排课程和师资，推广特色课程的开展，努力将学校打造成一所管理规范、文化高雅、教育优质、师生和谐发展的在市内外有较大影响的实验性美育特色学校。

2．建议学校管理层积极争取上级部门的关心和支持，适当引进优秀教师，补充部分学科教师不足的现象，缓解教学压力。在师资结构性缺编的前提下，思考如何通过有效的策略，进一步加强校本培训的机制建设，通过专家指导，培养一批综合型、会研究的特色教师，打造一支“名师”群体，成为新一轮发展规划的主力军，进而通过骨干引领、同伴互动等多种形式打造教学共同体，带动教师转变观念，改进教学行为，提升教师群体的美育能力，促进师资的均衡发展。

责任督学：贾志

执笔：陈芳

2008．6

第二篇：浦东新区香山幼儿园发展性教育督导评估报告

浦东新区香山幼儿园发展性教育督导评估报告

浦东新区人民政府教育督导室

依据国家有关教育法律、法规和《浦东新区学校发展性教育督导评估方案（2007）》，浦东新区人民政府教育督导室组织督导评估组一行14人于2010年5月13日至14日，对香山幼儿园进行了发展性教育督导评估。督导期间，督导组一行听取园长的自评汇报，分别召开部分教师、家长以及社区代表座谈会，个别访谈干部、教师、幼儿共60人次，对教师、部分家长进行了问卷调查，教育现场观察覆盖所有班级的半日活动，查阅幼儿园提供的文档资料。在对所有信息进行汇总分析的基础上，督导人员与幼儿园领导进行了沟通与交流。

督导组认为：三年来，幼儿园注重构建科学管理与民主管理的有机结合，提高管理效率；以陶艺教育特色和音乐特色的创建为抓手，积极推动办园质量的提升，获得了良好的办园成效。幼儿园2002年被评为浦东新区绿色学校，2007年被评为市一级幼儿园。

一、主要成绩与成效

1、注重民主与人文管理，形成良好的人际氛围

幼儿园认真实行园长负责制，充分发挥教代会的民主监督作用，每学期召开一次教代会，教代会各项议题明确，程序规范、严谨，资料详实。三年来，幼儿园教代会共审议通过了幼儿园四年发展规划、幼儿园自评指标体系、每学期的幼儿园行政工作报告和工会工作报告以及《幼儿园调休结算方案》、《幼儿园园级骨干评定标准》、《关于结构工资内部分配方案》、《幼儿园各部门岗位考核细则》等。

幼儿园注重人文管理，积极进行凝聚力工程建设，教职工生病，领导及时探望，为每位教工办理医疗保险，组织教师体检，请专家为教师作健康讲座，组织丰富多彩的文体和休闲活动，让教师们放松心情，愉悦心灵，增强教师们的向心力和凝聚力。如三八妇女节组织教师到茶室活动，六一节为每位教职工的孩子送小礼物，家属共庆教师

节，组织教师外出参观旅游，召开 “迎新年、迎世博”教工运动会、庆祝新年活动等等。

2、注重目标管理与项目管理，促进科学管理机制形成幼儿园在分析自身办园优势和弱势的基础上，制订了主题为“以陶艺教育为抓手，推动师生持续发展”的四年发展规划，并将办园总目标分解为管理工作、课程建设、保教工作、队伍建设、家园共育、环境创设等六个分项目，每个分项目下设具体的阶段目标及举措，从而形成了分项目目标和阶段目标有机结合的目标网络，为办园总目标的实现奠定了良好的基础。幼儿园根据四年发展规划的目标网络制订学工作计划和学期工作计划，确定工作目标，各部门依据园务计划制订部门工作计划，确定部门工作目标，目标分解比较到位。幼儿园实行月工作汇报制度，各部门负责人每月填写月工作汇报表，每个月末召开一次各部门负责人会议和全体教师会议，总结过去一个月工作情况和不足，安排布置下一个月工作，初步形成了良好的信息反馈调控机制，保证了幼儿园的办园目标的顺利实现。

幼儿园注重开发每位教工潜能，组织全园教工根据园的四年发展规划目标和任务编制个人的四年发展规划，确定自己的发展方向，明确自身的任务和职责，把园的发展与教工自身的发展紧密结合起来，促进教工不断提高专业素养。幼儿园尊崇教师，倡导教师自我完善、自主发展，引导教师和部门在每月或每二个月一次的工作小结中，肯定成绩，提炼亮点，发现不足，思考改进，促进发展，使幼儿园的日常管理趋于自主管理方式，进而增强了园部的凝聚力，强化了教工的执行力，提高了管理的有效力，推进幼儿园发展。

幼儿园积极推行项目管理，建立了保教管理组、人力资源组、工会工作组、家长工作组和后勤保障组等五大项目组，每个项目组下设数量不等的项目小组，鼓励教师根据自身的兴趣和能力选择参与项目

组活动，激发了教职工的自主发展意识与能力。

3、以课题研究为引领，积极开展幼儿园特色创建活动

幼儿园开展陶艺教育研究已有八年的实践，特别是2005年申报并被立项区级课题《幼儿园开展陶艺活动的实践与研究》后更是加大了研究力度，先后开展全员参与的《陶艺活动与主题活动有机整合的研究》等五个子课题同步探索，使幼儿园的陶艺教育的实践与研究更加扎实。在开展充分调研的基础上，学校编制了较完整的《香山幼儿园陶艺特色课程实施方案》，指导幼儿园的陶艺课程实施，已基本形成了陶艺特色课程框架。目前幼儿园已初步完成含有108个陶艺教学方案的陶艺园本教材；在每个教室都设有一个陶艺区域环境；每个幼儿每周有一节课参加陶艺活动；每学期幼儿园组织开展几次有关陶艺专题的活动；幼儿园还配置陶艺活动专用室，陈列幼儿陶艺作品、彩陶制作材料和工具，极大地激发了幼儿的动手冲动，锻炼幼儿动手能力，发展幼儿想象力，乃至创造力。2008年幼儿园又申报并立项的《幼儿音乐素养培养的实践研究》区级课题，将会进一步拓宽香山幼儿园的特色创建。

陶艺、音乐课题的研究，促进了幼儿在陶艺制作、音乐表达能力上的发展，幼儿自主性较强，能自主选择活动内容、自主选择活动材料，与材料互动，譬如幼儿与活动室内的环境材料、区角活动的材料、室外的运动材料等等。尤其与陶艺的材料互动积极，收到了很好的效果。幼儿的动手能力、幼儿间的合作能力，想象力都比较强，幼儿园在参加陶艺比赛中曾获得上海市一等奖。在督导家长问卷中100%的家长认为“孩子的身体素质和运动能力”好或较好，家长对“幼儿的想象力和创造力”的表现满意度较高。

二、主要问题与建议

1、幼儿园课程方案需要进一步梳理、充实和完善。幼儿园虽依

据《上海市学前教育纲要》、《上海市学前教育课程指南》和本园实际，制定了《香山幼儿园课程实施方案》，但课程方案内容不够具体，结构不尽合理，需要进一步梳理、充实和完善。

建议：进一步梳理课程方案的各个条块内容，进一步调整课程结构，使课程方案各条块的内容更具体翔实，结构更清晰合理，且便于操作，同时，进一步处理好基础性课程和特色课程的关系，将课题研究和课程研究有效整合，灵活变通和迁移运用，拓展教师的思路，全面提升教师课程的执行力。

2、幼儿园由于人事编制及历史的原因，目前外聘教师占比较大，教师间专业能力的差异明显。半日活动观察发现：班与班之间孩子的发展不够平衡，原因是教师保教能力上的差异，尤其是外聘的教师和新教师的专业能力相对薄弱。

建议：园领导要针对教师能力的差异性，进一步加强分类要求，分层指导，充分发挥园内骨干教师的示范辐射作用和发挥教研组长的指导作用，开展形式多样的园本研修活动，为教师搭建适应教师研究和反思的互动平台，全面提升师资队伍的师德素养与专业能力。

责任督学：张秀琴执笔：王斌2010年6月10日

第三篇：浦东新区新时代小学发展性教育督导评估报告

浦东新区新时代小学发展性教育督导评估报告

浦东新区人民政府教育督导室

浦东新区人民政府教育督导室以《浦东新区学校发展性教育督导评估方案（2007）》和有关教育法律、法规为主要依据，于2010年5月19日至20日，对新时代小学进行了发展性教育督导评估，旨在通过对学校综合督导评估，促进学校自主发展。督导评估组人员由专职督学、兼职督学、部分学校领导及在督导室挂职后备干部等11人组成。本次督导以学校自评为基础，听取校长自评汇报，分别召开部分教师、家长以及社区代表座谈会，个别访谈干部、教师、学生共123人次，对教师、部分学生及家长进行了问卷调查，课堂观察39节，覆盖所有学科和所有班级，查阅学校提供的文档资料，浏览学校校园网。在对所有信息进行汇总分析的基础上，督导人员与学校领导进行了沟通与交流。

督导组认为：学校重视自评，对近三年来的主要工作进行了总结与梳理。学校办学理念先进，办学目标明确，管理有效，运作有序，办学有特色，重视学校文化建设，校园人际氛围良好，积极、健康，凝聚力较强。学校领导能深入教育教学第一线，作风民主、平实，有思想、有活力，重视学校民主管理与人文管理，较好调动了教职工的积极性与主动性。教师团结进取、勤奋好学，聚焦课堂，主动实践，重视课程标准实施、课堂教学改进、信息技术与课程整合，对学生有爱心、关注学生发展，教师精神面貌良好，学生与家长对教师的师德师风满意度较高。学校师生关系融洽，学生行为习惯良好，学习兴趣有发展，社会实践能力有提高，学生干部能较好发挥在学校与班级自主管理中的作用。重视家校互动，社区与学生家长对学校整体办学水平的满意度较高。

一、主要成绩与经验

1、以唤醒人内驱力为出发与归宿的学校管理

学校确立了“尊重关爱，平等公正，自主发展，为每个学生终身发展奠基”的办学理念，并努力贯彻于管理行为中，强调尊重人格，满足需求，促进人的发展。学校领导尊重干部，尊重老师，实施民主和人文管理，努力营造良好的组织氛围。学校四年发展规划能通过发放师生、家长问卷等途径广泛听取意见，集思广益。每周一次的行政会作为研讨式的工作会议，以加强部门与部门、人与人之间的沟通与了解，共同讨论，共商对策，进一步调动干部工作的积极性。广泛开 展谈心活动，尤其对学校工作有想法或情绪的人员进行恳谈活动，采纳其正确的意见或建议。发放“教师岗位意向征询表”，了解教师发展意愿，相继出台“新时代小学低评高聘实施办法”；“新时代小学促进教师发展保障条例”等，满足不同层次教师专业发展需求。学校以“给人最大的爱是自由”为指导思想，注重激发干部、教师发展的内驱力，增强了学校发展的动力和教职工的凝聚力，提升了学校管理效益。教师问卷反映，教师普遍认同学校的办学理念与目标，对领导班子的评价满意度相对较高。

2、基于课程标准的课堂教学改革与校本研修

学校领导、教师聚焦课堂，积极开展课堂教学改革，探索实施基于课程标准的教学研究与实践。组织教师认真学习课程标准，首先在三年级语文备课组尝试对课程标准、教材、教学目标、和单元学习目标加以梳理比较，根据课程标准对学生规定的学习结果来确定教学目标、设计评价、组织教学内容、实施教学、评价学生学习、进行教学改进的教学实践活动和案例分析，逐步推进11门学科以及全体教师的积极参与。以基于课程标准的教学为载体的课堂教学改革，实现了从教师教案设计向学生学案设计的中心转移，促进了教师教学观念的重大转变，优化了教与学的过程。

与此同时，依托基于网络的教师成长记录平台，学校开辟有效落实《课堂教学改进计划》的新途径，围绕“基于课程标准的教学，促进教师专业化发展”这一核心主题开展系列教师校本研修活动，自2009年起分阶段开展教学实践，以解决课程实施的主要问题——“前置评估设计”为突破口，选择1－2个教学单元的主题开展研究，已积累近40个相关研究案例。教师在教师成长记录平台上认真分析自身的教学优势与不足，确定课堂教学的改进目标，制定有效的课堂教学改进措施。在教学实践后，又能及时通过平台发布自己的教学叙事和教学反思案例。教师在问卷、访谈和座谈会上反映，教师从最初不认同实施基于课程标准的教学，到逐步认同并最终能积极参与及思考如何更好地实施，这一过程让教师自身的课堂改进意识明显增强，学校课堂教学的整体水平也得到提升。

3、传承学校发展优势的信息技术开发与应用

信息技术是新时代小学发展的传统优势。学校以教育科研项目（从中央电教馆“九五”规划研究课题《多媒体技术在小学应用题教学中的应用研究》，到“十 2 五”规划研究课题《应用网络与多媒体技术引导学生创新的研究》，以及“十一五”规划研究课题《以博客推进教师专业化发展的研究》）为引领，积极整合信息科技优势，推进信息技术应用特色建设。为培育信息科技学科教育优势，学校开发一、二、五年级信息科技校本课程并根据学校、学生实际编写教材；基于WEB2.0技术下的平台整合使用如RSS技术、RTX腾讯通、谷歌文档，支持教育教学改革，不断改进、完善学校网站系统；构建基于网络的资源共享平台、课堂改进计划平台，教师成长电子档案袋，促进信息技术与学科教学整合。2009年第三届浦东新区教学展示周的“信息技术与学科整合小学专场”在新时代小学举行，学校教师展示的5门学科共16节课，赢得与会同行的好评。教师有数篇信息技术与学科整合论文、多个多媒体教学课件荣获新区等第奖。在新区中小学教育信息化专项督导中，学校教育信息化发展水平被评为“优秀”。

二、问题与建议

1、系统思考与实践“给人最大的爱是自由”的教育思想

学校根据“给人最大的爱是自由”的教育思想，提出了“尊重关爱、平等公正、自主发展，为每一个学生终身发展奠基”的办学理念，以及“学会放弃，才会拥有”的行动理念，体现了平等教育的思想，得到教师普遍认同。但干部、教师访谈和课堂教学观察汇总情况反映，干部、教师对这一思想、理念的内涵理解和践行行为还存在差距。

“教育平等”就其含义来说，包括教育权力平等和教育机会均等两个方面。即教育的平等和平等的教育。学校“平等教育”重点是如何实现“教育过程的平等”，满足每一个学生发展的需求，给每一个学生以同等教育。学校如何真正实现“平等教育”，必须解决以下几个问题：（1）如何正确把握办学理念的内涵、特征；（2）如何将办学理念成为各方面的共识；（3）如何在学校的各项中渗透办学理念；（4）如何构建实践办学理念的运行机制；（5）如何使办学理念引领学校整体发展。因此，建议学校领导一是加强组织各层面的学习理解，尤其要组织案例式学习研讨，结合学校的自身特点，进一步明晰、丰富和践行学校的教育思想和办学理念，充分重视在日常管理工作融入教育思想和办学理念，将思想、理念转化为具体的办学行为，落实于教职工的教育观念与行为。二是在实践中要不断探索办学理念的行为化，实现管理思想、价值取向、思维方式的真正转变，促进管理 3 过程的优化，保障规划目标有效达成，追求办学质量的持续改进与提高。

2、整体思考与规划以提升教师专业水平的师资队伍建设

学校以师德建设为核心，实施基于课程标准校本研修，有效促进了师资队伍建设。但从总体来看，教师的数量与质量不能适应学校发展需要。学校目前教师缺编较多，英语、数学、自然等学科存在结构性缺编；区级学科骨干教师人数不多，特色教师不够凸显。教师问卷反映，师资队伍是制约学校发展的主要因素之一。2010学年，学校还将承办位于大华锦绣社区的一所分校，如何培养一支质与量都能保障学校可持续发展的教师队伍，是学校今后发展的一大挑战。

为此，建议学校：一是在认真分析与总结师资队伍建设工作成绩与经验的基础上，制定学校师资队伍建设规划，明确学校师资队伍建设目标，并以此指导教师制订个人发展规划与目标、举措，让每一位教师的专业发展目标与学校师资队伍建设目标相融合。二是要加大对师资队伍建设经费投入，采取专业引领、同伴互助、自我反思，以及走出去、请进来等多种方法与途径，让教师在不断学习、实践、研讨与反思中加快专业发展步伐。三是要努力构建促进教师自主发展的动力机制、运行机制与评价机制，充分挖掘师资队伍建设的优势教育资源，发挥榜样作用激发教师自主发展的内在动力，带动各个学科所有教师的专业发展，从而有力推动学校课程、教学改革，有效提升学校整体办学水平。

责任督学：李玉娟 2010年6月21日

第四篇：浦东新区高桥镇小学发展性教育督导评估报告

浦东新区高桥镇小学发展性教育督导评估报告

浦东新区人民政府教育督导室

为了促进学校规范、自主发展和学校办学品牌、特色的形成,推动浦东新区基础教育的均衡发展和素质育的全面实施,浦东新区人民政府教育督导室依据《浦东新区学校发展性教育督导评估手册》（2007年版），于2010年6月2、3日，对高桥镇小学进行为期两天的综合督导。督导组通过家长、教师、学生问卷；教师、社区家长、学生座谈会；个别访谈干部、教职工、学生；随堂听课、查阅资料与校园观察等途径，收集学校三年来的发展信息。在对信息汇总、分析基础上，与学校进行了互动交流。

督导组认为：学校依据规划，以“合作”为行动策略，谋求师生的成长与学校的发展，办学目标明确，管理策略和工作抓手符合学校特点；在“学会健身，全面发展”实验项目引领下，认真实施素质教育，努力打造学校品牌；构建了学校课程体系，形成了勤业爱岗的教师团队；艺术、科技、健康教育及丰富的社会实践活动促进了学生全面、个性发展。学校发展态势平稳、向上，办学成效明显，社会声誉不断提高，对区域内学校的辐射和示范作用不断加大。

一、主要成绩与经验

1、倡导“合作、勤业”的学校精神，以管理机制创新为突破口，提高学校管理效能

学校在百年办学历程中形成了“勤业”的传统，针对学校近况，又适时提出“合作求发展、共成长”的办学理念，使一度曲折波动的校内环境，逐步形成了趋向平静，团结、和谐、合作的人文环境。

学校完善各项制度，新订和修订的制度得到较好的落实；建立了扁平化的管理网络，实行业务工作部门负责制、行政事务年级主任负

责制、重点工作项目管理制，减少了管理层级，提高了工作的执行力和协作力。尤其是项目管理制，形成了依据学期工作重点确立项目实施内容，制定了实行委派和招标相结合方式、注重项目管理与常规管理有机融合、明确项目组负责人职责和权利的项目组管理条例，确保了项目的有效组织与运行。项目制的实施对打造团结合作的管理团队、深化学校内部管理体制的改革、增强管理团队的向心力和执行力，提高管理效能等方面起到积极的作用。问卷显示：教师对管理团队的执行力和管理效能表示满意的占78.3%，较满意的13.3%，两者合计91.6%。

2．重视师德师能评价功能，以网络环境下的校本研修为抓手，促进教师专业成长

学校注重师德师能考核评价功能，以师德师能考核制度为激励机制，促教师成长发展。建立了可检测的师德师能三级考核指标，让教师明确努力的方向，强调考核的导向性；发挥党支部作用，坚持考核和教育并举，凸显评价的教育功能；注重考核多元评价，由家长、学生参与，体现了考核的公正性；在评优、职称晋升、绩效工资中体现师德师能考核的内容，很好地发挥了评价的激励功能。教师对于学校加强师德教育，提高不同层次教师专业水平的措施表示满意的占83.3%，较满意的10%。家长问卷和学生问卷对良好师德师风的满意和较满意的达97%与96%。

教师全员参与“网络环境下校本研修”的实践研究，制定了网络环境下的备课制度、观课制度、评课制度、反思制度及评价制度等；构建了依托校园网的“教案范例”、“视频课例”、“视频案例”的信息交流平台，形成了开放式教学环境，加强了优质资源共享和教师的合作交流，该项研究使不同发展阶段的教师在合作互动中得到提高，促进了教师的专业发展。学校被评为上海市信息技术应用先进集体和浦

东新区校本研修优秀学校，也成为新区信息技术环境下教师专业发展领衔学校，在区内召开展示交流活动，进行了多次校际的校本研修活动，起到了示范辐射作用。

3．完善学校课程体系建设，以强化教学质量监控为重要手段，提高教育教学质量

学校立足于社区实际和学生发展的要求，制定了课程方案，对学校课程的目标定位、课程结构与设置、课时计划等作出了明确规定。在课程组织管理上，实行了异班兼课制度，努力地防止拓展课、探究课被基础课程同化的现象。开发了《情系高桥》、《信息技术》和《学会健身，全面发展》系列校本课程。完备的课程方案、丰富的课程门类为育人目标的实现提供了强有力的支撑。问卷显示：80.0%和11.7%的教师分别对学校结合本校实际加强课程建设和校本课程开发表示“满意”和“较满意”；94.8%和4.2%的学生对学校开设的拓展活动选修课、课外兴趣活动表示“满意”和“较满意”。

学校重视教学流程的管理，制定了教学各环节技术要求。特别注重质量监控，成了质量监控小组，通过建立对教案修改、听课、备课、教学反思、作业、考试评价等进行监控的网络，依据网络信息平台的后台数据，对教师的研修情况进行量化，并将其结果作为师能的考核指标。注重差异性教学，建立了“学习困难学生成长档案”，加强对学困生的个别分析与辅导。问卷显示：76.7%和13.3%的教师对学校加强教学常规管理，定期进行教学质量分析的措施和成效分别表示“满意”和“较满意”； 92.8%和6.2%的学生对教师课堂教学的总体评价“满意”和“较满意”；89.7%和6.2%的学生对教师批改作业的态度和质量表示“满意”和“较满意”；86.6%和7.2%的学生对教师课后辅导学生，尤其是关心和辅导学习困难学生表示“满意”和“较满意”；72.0%和24.0%的家长分别对学校目前的整体办学质量表示“满

意”和“较满意”。

4．树立“健康第一”的思想，以健身、艺术、科技活动为载体，促进学生健康发展

学校以“学会健身、全面发展”素质教育实验项目为抓手，组建各类兴趣小组和学生社团，学生参与面广。能定期开展教育活动，已形成科技节、艺术节和健身文化节三个校园文化“大餐”。女子足球、艺术教育、法制教育、语言文字等取得较明显成效，在竞赛中取得显著成绩，为学生个性特长发展，学校特色创建打下良好基础。尤其是“健身教育”已形成健身操、足球游戏、健身游戏教材，成为浦东新区素质教育实验项目。每学期的健身文化活动节，除举行传统比赛外，还组织绘画、体育童谣、诗歌比赛、征文等活动。校少先队大队部根据不同要求制定争章体系，通过活动推动健身活动的开展。

在培养学生全面发展同时，学校也取得多项荣誉，近年来学校获得上海市女子足球特色学校、上海市校园足球布点学校、浦东新区艺术教育特色学校、浦东新区绿色学校、体教结合优秀学校、浦东新区法制教育示范校等荣誉称号。

二、主要问题与建议

1．追寻价值认同，打造校园精神

目前，学校求稳思想占据主导地位，如何挖掘、继承、发扬百年老校长期积淀的文化底蕴方面还缺乏整体的思考，教师不断进取、创新的热情有待激励。随着教育改革的不断深化、办学环境的变化，显然单靠“勤业，合作”不足以使学校向更高的目标进军，更需要打造具有“高小人”特有的价值认同，重塑校园精神，赋予新的时代内容，才能使学校持续发展。

建议:学校动员全体师生开展“追寻价值认同，打造校园精神”的大讨论：(1)从百年老校的文化积淀中挖掘有价值的、特质明显的校园精神，在传承的基础上给以发展，赋予新的时代内涵。(2)在当下的高小师生身上审视自我，对比时代所体现的新元素，“高小人”身上缺什么，什么样的精神我们需要倡导。(3)展望教育发展的态势、区域发展的特点、学校的愿景，学校面向未来还需要什么，以此来寻找高小的“精神家园”，用学校文化引领百年老校的跨越式发展。

2．完善网络研修平台，提高校本教研实效性

在教学中，教师认真分析本班学生情况，关注课堂生成，注重探究与接受相结合，重视培养学生质疑能力、积极思维的学习品质，注重授课中小结环节等方面需要加强；尤其应重视各班学生的差异，改变在同一年级、同一进度的前提下，不同的教师采用相同的PPT内容，按照基本相同的教学方式进行上课的现象。

建议:(1)学校要继续完善网络校本研修机制，在积累教学资源的基础上，对现有的网络教学资源在利用中不断优化，突出“差异性教学”思想，既关注教师的教，又关注学生的学，进一步实现教学常规与校本研修的有机结合，加强质量监控，重视对教师教学行为的过程性评价，做到因材施教、因材利教。(2)要充分发挥教研组的作用，在形成教学方案的基础上，进一步探索教学资源在课堂中应用的有效策略，坚持做到教师主导与学生主体的有机结合，形成“研究教材——形成网上教学资源——研究学生——改进教学资源——进一步研究教材”的良性循环机制，深化网络校本研修机制，提高校本教研实效性。

责任督学朱哲明

二零一零年六月十日

第五篇：浦东新区昌邑小学发展性教育督导评估报告

浦东新区昌邑小学发展性教育督导评估报告

浦东新区人民政府教育督导室

依据国家、市有关教育法律法规和《浦东新区发展性教育督导评估手册（2007版）》的标准，浦东新区人民政府教育督导室组成督导评估组于2008年5月27日至29日对昌邑小学进行了发展性教育督导评估。督导组听取了杨建光校长的自评工作汇报；个别访谈干部31人次、教职工35人次、学生45人次；召开了社区家长、教师、班主任、教研组长、学生干部5个座谈会；对101位教师和随机抽取的50名学生、78名家长进行了问卷调查；进行了39个教学班的课堂观察，共听课59节，占在岗教师的64.4%，班级覆盖率、学科覆盖率均达100%；观看了学校的升旗仪式；查阅了档案资料和校园网络资料；对校容校貌、校风校纪、校舍设施进行了实地观察，多渠道、多方位收集信息，得出督导评估结论。

一、主要成绩与经验

督导评估组认为：昌邑小学十分重视本次督导，以2004——2007发展规划为依据，在自评过程中，广泛听取教师、家长、学生的意见，针对学校规划实施情况，进行全面梳理与系统总结。三年来，学校坚持“多元综合、整体优化、和谐发展”的办学思想，本着“为每一个学生提供适合的课程体系，为每一位教师提供适度的发展空间”的办学宗旨，有效推进了学校的内涵发展。学校教师队伍精良，各学科教学综合实力强，教育教学质量高，学生发展全面，特色创建成效显著。

（一）实施人文管理，营造和谐校园

学校弘扬“敢为人先的开拓精神、与时俱进的人文精神、善于合作的团队精神”的昌邑精神，营造和谐校园，致力于管理决策科学化，管理过程民主化，管理手段人性化。学校管理层认为：规范制度不是以“规章”束缚人，而是要为广大教职工能更好地发挥主人翁作用创设良好的氛围与环境。制度应当少一些刚性的、多一点柔性的；少一些惩罚，多一点激励，要把制定和实施规章制度的过程，成为凝聚师生教工人心的过程，成为师生教工自我管理的过程。2008年3月学校重新修订了《教工奖惩制度》，大大提高了奖励的幅度，惩罚条例减少到2 条，即“体罚与变相体罚”和“伤害事故”，正如教师问卷中提及的学校管理 是“大事讲原则，小事重人性”。

学校实施校长负责制，充分发挥党支部的核心作用和工会的民主参与和监督作用，重大事情广泛听取教职员工意见。三年来，认真实行校务公开制度，利用校务公开栏、校园网、教代会等形式让教职工了解关心学校工作；重视教代会提案，积极研究，认真落实，努力做到让教职工满意；通过校园网、校长信箱等渠道搭建平台，加强教师与领导的交流与沟通；建立发展计划监控、评价小组，由专家、社区、家长、教师等代表组成，接受社会的监督与评价。“刚柔相济、宽严有度”的人文管理模式正逐步成为昌邑校园的管理文化。

（二）开发文博课程，凸显办学特色

作为上海市二期课改的实验学校，昌邑小学在全面实施课改的同时，积极拓展学校发展新思路，2005年12月《小学文博教育的实践与研究》被立项为市级课题，“文博”的介入，使学校特色发展走向了更宽阔的天地。学校开设了文博系列课程，如：一年级的《文字的故事》、二年级的《走近书画》、三年级的《走近印章》、四年级的《走近陶瓷》、五年级的《走进青铜器》等，现已成为学校标志性特色课程。学校从文博教材编写、文博课程的实施、文博活动的设计、文博资源的利用到文博专任教师的培养进行了一系列的探索。在文博教育实践研究中，教师的角色也由课程的执行者转变为课程的开发者和创新者，有效提升了教师的专业发展水平。

为更好地通过文博教育提升学生的人文素养和民族精神，学校在环境创设和资源开发方面同样付出了大量努力，如：筑“文博”墙、辟“书海作舟”廊、印制文博特色的学生簿本、创建文博教育专题网站、建立文博专用活动室等。学校还通过开展诸多走出去、请进来的文博类活动，如：社团活动、文博亲子活动、文博夏令营、博物馆日活动等，使学生感知璀璨的中华悠久文化，激发了民族自豪感。近年来，学校已逐步形成了以“文博教育”为探究的办学特色，成为首批“上海市博物馆文博教育基地”学校。

（三）重视体卫艺科，发扬传统优势

体育、卫生、艺术、科技是昌邑小学的传统特色项目，为能充分体现“多元综合、整体优化、和谐发展”的办学思想，学校通过举行丰富多彩的具有特色的活动，促进学生的全面发展。如，每天半小时的健身操锻炼，每月一次的体育比赛活动，每学期一届的学校运动会；每年举行一次全校性的艺术大活动。从 2004年开始，学校加强与周边科普教育基地的联姻，请上海磁悬浮的专家到学校举办讲座，组织学生参观上海昆虫馆和水族馆等，三至五年级学生还去上海科技馆进行探究课的学习与研究。学校健康教育与疾病防治、红会工作、日常工作相结合，成效显著，上海电视台、浦东有线电视台、浦东周报、少年报等多次报道学校的健康促进活动。

督导评估组认为：学校在六十余年的办学历程中，继承传统特色项目，发展创建文博教育，坚持“多元综合、整体优化、和谐发展”的办学思想，为学生的个性特长发展创设了广阔的空间，为全面推进素质教育奠定了良好的基础。

二、需改进的主要问题

（一）昌邑、大华校区之间加强交流、资源共享等尚存发展空间 大华校区创办于2006年9月，教师大部分来自原锦绣小学，学生生源二至五年级由原学校分流而来，经过一年多时间的磨合，已基本进入平稳过渡时期。但目前两校区在校区管理、课程设置、师生发展方面等还存在一定差异，在加强交流、资源共享等尚存发展空间。

（二）学校目前学科带头人、中高教师空缺，名师培养机制尚需完善 昌邑小学是上海市中小学课程教材改革研究基地学校，上海市小学语文、数学教学研究实验基地学校，上外双语实验基地学校，对于这样一所示范校，但目前学科带头人、中学高级教师空缺，名师梯队培养尚需加快步伐。

三、督导的几点建议

基于上述需要改进的问题，督导组提出以下督导建议：

（一）以“同步发展”为愿景，进一步拓宽两校区之间交流的平台

在以下几方面可加强力度：

1、在师资发展上尽快保持同步。近年来大华校区发展态势良好，生源逐年增加，在师资急需增加调整的情况下，应派优秀的骨干教师充实那边的力量，充分发挥骨干教师的示范引领作用，带领一大批教师的快速成长；

2、在课程设置上力求保持同步。学校的课程设置，尤其是文博课程应及早在大华校区得到普及，让校本课程的开发与实施成为促进两校区师生发展的共同平台；

3、在教研活动上加强保持同步。建立联合教研组，可通过专家引领、同伴互助、实践反思等教研探讨的相互渗透，相互学习，达到优势互补、共 同提高的目的；

4、在管理运作上努力保持同步。坚持“刚柔相济，宽严有度”的人文管理模式，公平竞争，优胜劣汰，形成良好的运作机制，以发挥最大的管理效能。

（二）以“名师打造”为平台，进一步促进师资队伍的可持续发展 为加强有效措施，学校应：

1、制订教师的个人发展规划，对现有的骨干教师进行有步骤的梯队培养，借助专家力量，帮助他们总结教育教学经验，努力形成具有个人特点的教学风格；

2、完善教师评价体系，建立导师制度，进一步发挥骨干教师的示范引领作用；

3、开展“教师专业发展档案”研究与实践，将优秀教师的成功经验与全体教师共享，激发教师自我提高、自我发展；

4、鼓励骨干教师、优秀教师向高端教师发展，完善激励考核机制，尽快培养出一批特色教师和品牌教师，并能在市、区发挥一定的示范引领作用。

责任督学

严碧霞

2008．6