第一篇：人教版小学语文四年级上册《为中华之崛起而读书》课堂教学实录(片断)
人教版小学语文四年级上册《为中华之崛起而读书》课堂教学实录（片断）
教学过程：
一、聚焦“中华不振”
点击大屏幕，出示课题：为中华之崛起而读书。
师：清晰而坚定地读一遍课题——生：为中华之崛起而读书。
师：铿锵有力地读一遍课题——生：为中华之崛起而读书。
师：在课文当中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反，请同学们现在就到课文中去找一找。
生：中华不振。
板书：中华不振。
二、感受“中华不振“
师：请同学们仔细读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出“中华不振”的？
教师点拨语：
——你从伯父的话语中读懂了“中华不振”。
——你从周恩来一连串问题中读懂了“中华不振”。
——你从灯红酒绿、热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中读懂了“中华不振”。
——你从妇女的哭诉声里读懂了“中华不振”。
——你从洋人趾高气扬、得意扬扬的神情中读懂了“中华不振”。
——你从中国巡警狗仗人势、耀武扬威的丑恶嘴脸中读懂了“中华不振”。
——你从围观的中国人紧握着的拳头中读出了“中华不振”。
——你还能从课堂里魏校长慷慨激昂的情绪中读懂“中华不振”。
大屏幕出示：
“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？”
师：“但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？”谁还想读这个句子？（指名学生朗读）
师：听了几位同学的朗读，你仿佛看到了什么？
师：同学们，假如你当时就在现场，亲眼目睹了这样的场面，你的内心会有怎样的感受？
师：老师深深地理解大家此刻的感受，因为，我们都是“中国人”!也许光用文字来形容你们的愤怒与冲动显得太苍白无力了！那就让我们一起带着感情和表情读一读这段话吧！（齐声朗读）
师：读着这段话，看着这样的场面，相信你的脑子里一定会冒出许多许多的问题。
师：那么多的问题，你们想过答案是什么吗？
师：老师再请一位同学读一读屏幕上的这一段话。请同学们边读边想、边听边想，答案究竟是什么？
生：“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人……”
师：中国的巡警局给中国人撑腰了吗？
生：没有！
师（面向全班同学）：为什么？课文中告诉我们答案了吗？（指名学生回答）
师：是的，从伯父的话中，我们得到了这个答案——中华不振啊！
（教师补充板书：啊！）
师：这个轧死了中国人的洋人被惩处了吗？
生：没有……
师：你知道这是为什么吗？
生：中华不振啊！
师（示意全体同学）：请大家一起接着读！
生齐读：“围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？
师：围观的中国人为自己的同胞讨回公道了吗？
生齐答：没有！
师（向着全体同学，痛心疾首地）：你们说，这到底是为什么？（教师手指板书）
生齐答：中华不振啊！
师：是的！中华不振啊！
教师配乐《江河水》范读上面段落。
三、参读“中华不振”
师：中华不振啊！身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺？怎能不群情激愤？可是，你们看看这些围观的“中国人”！他们，他们究竟在干什么啊！“中华不振啊！”，其实，发生这样的事情，在当时的中国，哪里只是这一件、两件啊——
出示补充材料，教师范读。
1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门看守，不准中国人入内。一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻挡，不准他们进入。为此，他们向上海的租界当局提出抗议。几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道：“我们并不认为中国人有进入公园的权利。”许多中国人被激怒了，他们联名写信向租界当面提出抗议，反对洋人对中国人的歧视政策，但上海的租界当局根本不把国人的抗议放在眼里，依然强硬地答复“不准备给予中国人这项权利。”没有多久，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”
师：“华人与狗不准入内！”你想说什么？（指名学生作答，让尽量多的学生表达内心的感受）同学们，这到底是为什么啊？
生齐答：中华不振啊！
四、思考“中华不振”
师：（短暂的沉默）从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢？请你把这些想法写下来！
指名汇报，教师即兴点拨。
师：这一次去了租界以后，周恩来
——忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道。
——他忘不了在中国人自己的土地上却让洋人在一个中国妇女面前专横跋扈。
——他更忘不了在中国人自己的土地上，在光天化日之下，一群中国人面对一个洋人，竟不敢给自己的同胞伸张正义。
听见魏校长在修身课上问同学们“为什么而读书”，周恩来恍然大悟，听到魏校长点他的名字，于是，周恩来站了起来，清晰而坚定地答道：“为中华之崛起而读书！”
师：周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道（指名一生读）：为中华之崛起而读书！
师：请你们小组读！（生读）请你们站起来清晰而坚定地回答为什么而读书？
生齐读：为中华之崛起而读书！
师：请你们铿锵有力地回答，为什么而读书？
生：为中华这崛起而读书！
点评：纵观本案，我们不难发现，首先，“中华不振”成了贯穿全部教学内容的一条脉络，从聚焦“中华不振”最后到思考“中华不振”，其教学思路和教学线索是再清晰不过的了；其次，“中华不振”又被锁定为本课的教学重点，于是，才有了浓墨重彩、恣肆铺排地围绕“中华不振”蓄积情感，整个教学流程被演绎为一个压抑再压抑、愤慨再愤慨的情感模式，至课的尾声，才予以彻底地、强烈地爆发，无疑是周恩来“为中华之崛起而读书”的全部动力所在，也是学生深刻体悟这一动力的动力所在。
第二篇：人教四年级语文上册为中华之崛起而读书教案
为中华之崛起而读书
教学目标：
知识与技能：有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。
过程与方法：在小组合作学习中开阔学习思路，通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。
情感态度与价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重难点：
1、在阅读中体会人物的思想感情。
2、了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。教学过程：
第一课时
一、创设情境。
1、你知道哪些名人名言？
2、教师多媒体出示周总理的名言：为中华之崛起而读书。
3、指名读。
4、大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗？这节课我们就来学习第25课，为中华之崛起而读书。
5、教师板书课题，学生齐读。
二、初读课文，感知大意，理请线索。
1、教师范读课文，学生想从课文中知道了什么？
2、学生自由读课文。
3、汇报：从课文中知道了什么？概括说一说课文写了一件什么事？
4、课文可分为几段？
三、学习生字生词，1、教师板书要求学会的字和要求认识的字。
2、学生自由读生字。
3、指名读生字。
4、学生带着以下要求小组内合作学习生字：
（1）、怎样读准要求学会的字的音？怎样记住要求学会的字的形？通过书中的生词和课外的词理解生字的意思。
（2）怎样记住要求认识的字的音？
5、汇报小组学习生字的成果，教师相机点拨指导。
汇报要求学会的字。
（1）、租是平舌音，指导学生读准。“惩”是阳平，强调不要读成上声。
（2）、引导学生用比较法记忆：租—祖振—晨嚷—囊
（3）、通过组词练习，引导学生理解“帝国主义、租界地”的意思。
（4）、“凡”的最后一笔是竖弯钩，“嚷”字右边分上、中、下三部分，这两个字教师边强调边范写，帮助学生正确记忆。
四、练习朗读课文。
五、谈学习本节课的收获。
第二课时
一、谈话激趣。
师：12岁的周恩来看到外国租界地的灯红酒绿、看到中国同胞任洋人欺侮，他是怎样想的、怎样做的呢？下面我们就来深入学习课文。
二、学习第一部分，感受少年周恩来关心国家大事。
1、自由读第一段，想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？
2、指名回答上面的问题。引导学生体会：少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。
3、分角色朗读第一段。
（1）、周恩来的话应该怎样读？伯父的话应该怎样读？
（2）、指名分角色读，师生评议后再指名读。
三、学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国。
1、过渡：租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。
2、请同学们自由读第二段，想一想“中华不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？
3、小组讨论后汇报交流。
4、引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。
5、想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？
6、结合查找到的资料补充帝国主义列强是怎样侵略中国的。
7、作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。
8、指导朗读：我们应该带着怎样的心情朗读这一段？（沉痛、悲伤）
四、学习第三部分，感受少年的周恩来报国之心的坚定。
1、过渡：看到这一切，少年周恩来陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢？
2、指名读，大家思考，周恩来常常在想什么？
3、汇报上面的问题。
4、周恩来在沉思中树立了远大的志向——为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？小组讨论后汇报交流。
5、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？
6、指导朗读周恩来所说的两句话。让学生说说用怎样的语气来读，为什么从而体会周恩来志向的异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。
五、拓展总结，升华情感。
1、读最后一段。
2、知道周总理为中华的振兴做了哪些贡献吗？学生结合查找到的有关周总理为中华的振兴所做的贡献的材料汇报交流。
3、学生谈听后的感受。
4、谈一谈自己为什么而读书？ 教学反思：
第三篇：小学语文四年级上册2《为中华之崛起而读书》
新人教版小学语文四年级上册25《为中华之崛起而读书》精品教案
教材分析
《为中华之崛起而读书》是人教版课标实验教材四年级上册的一篇精读课文。文章写的是周恩来少年时代的一件事,他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振“的含义,从而立志要为振兴中华而读书,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰,是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情,激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。
《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文,本组课文以“成长”为主题,训练重点是“引导学生认真阅读,体会课文表达的思想感情。” 学生刚由三年级升到四年级,在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础,但本文的时代背景与学生的生活相差太远,学生不易进入文本的情境,与人物产生情感的共鸣。因此,本课的设计力求在读文基础上,将课内外的语文学习资源整合起来,将听、说、读、写、思、议有机结合,使学生深入体会周恩来立志的原因,并在体验别人成长经历的同时,思考自己成长中的问题,学习如何立志。教学目标
1、认识 8 个生字,会写 12 个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,深入体会文中人物的思想感情。
3、了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因,并联系实际,思考自己读书的目的。教学重难点
重点:在阅读中体会人物的思想感情。
难点:了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。教学准备
学生:了解课文的时代背景,预习课文,熟读课文。教师:多媒体课件。教学过程
一、预习探究
（一）谈话导入,板书课题。
1、出图:周恩来。
同学们,你们知道这是谁吗?你们了解他吗?我们二年级学过一篇课文,《傣族的泼水节》就是写周恩来的事情。这么一位了不起的人物,在他 12 岁的时候,就立下了远大的志向。
2、今天就让我们走近周恩来,了解他少年时代的一个故事。看老师写课题——“崛起”的“崛”,是个生字,左边是个山字旁,右边是个“屈”字。来,齐读课题。、崛起,就是兴起,之,是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。
4、读了课题,你想知道什么?
周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢?带着这个问题,打开书的25课,自己读吧,不要齐读。按照自己的速度读,自己读自己的。
二、初读课文,整体感知课文内容。课文读完了,会读词语吗?试试。检查词语掌握情况。
出示 词语, 读词、理解部分词语的意思。
帝国主义列强 租界 —— 知道什么是租界吗?租界就是租住别人的国土,里面还不让弱国的人进去——继续读。
衣衫褴褛,耀武扬威—— 大家读到这个词的时候,你仿佛看到了什么? 铿锵有力——大声读——这就是铿锵有力。
“惩处”放到句子中:“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。”
是什么让周恩来产生了这样的想法? 中华不振——一起读(板书:中华不振)正因为中华不振,所以周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向。哪些地方写了中华不振呢?请同学来读读课文,凡是能表现中华不振的地方就画下来。预设 岁的那年,周恩来离开家乡,来到了东北。当时的东北,是帝国主义列强在华争夺的焦点。他在沈阳下了车,前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方,对他说:“没事可不要到那个地方去玩啊!” “为什么?”周恩来不解地问。
“那是外国租界地、惹出麻烦来可就糟了,没处说理去!” “那又是为什么呢?”周恩来打破沙锅问到底。“为什么?中华不振啊!”伯父叹了口气,没有再说什么。
不久,周恩来进了东关模范学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话,经常想:“租界地是什么样的?为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗„„”一连串的问题使周恩来疑惑不解,好奇心驱使着他一定要亲自去看个究竟。
一个风和日丽的星期天,周恩来背着大伯,约了一个要好的同学闯进了租界。嘿!这一带果真和别处大不相同:一条条街道灯红酒绿,热闹非凡,街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
正当周恩来和同学左顾右盼时,忽然发现巡警局门前围着一群人,正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。
二、自主学习，合作交流 梳理课文内容。
1、自主合作。选择自己喜欢的方式汇报读文，交流读文所得。课文
主要讲了一件什么事？
2、自由组合学习小组，以不同的方式读文。
理清课文层次,引导学生概括文中的 3 个小故事。【出示文字课件】 第一件：12岁的周恩来刚来到沈阳，就听伯父说“中华不振”，这让他疑惑不解。
第二件：周恩来在租界里亲眼看到一位妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到“中华不振”的含义。第三件：在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了心迹，要“为中华之崛起而读书”
3、在这 3 个小故事中,哪件事让周恩来感受最深刻?课文的哪几段写了这件事?
4、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指导。
5、说说“为中华崛起而读书”的意思。
三、品读体验
一、引导学生结合句子抓关键词、谈感受。
1、研读1——5自然段，耳闻“不振”分角色读一读
2、体会两人各自的心情
3、耳闻“中华不振啊！”（出示耳闻中华不振的文字课件）（1）周恩来有什么疑问呢？他疑惑什么？在文中画出有关语句。（2）读这些句子，读出疑惑不解的语气。“没事可不要到那个地方去玩啊!”
“为什么?”周恩来不解地问。
“那是外国租界地、惹出麻烦来可就糟了,没处说理去!” “那又是为什么呢?”周恩来打破沙锅问到底。“为什么?中华不振啊!”伯父叹了口气,没有再说什么。
租界地是什么样的?为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗„„
3、当听到这样的对话后，你有什么疑问？
我们带着这些疑问跟着周恩来到租界里走一走，看一看，到底看见了什么呢？
二、研读７、８自然段，目睹“不振”
1、请自由读７、８两个自然段，走进租界，把看到的情景做上记号。
2、默读你目睹的发生在租界的这一幕幕，用心去体会，你的心情如何？请用一个词来说一说。
3、看到同学们如此感慨，故事中肯定有许许多多的地方刺痛了你的心，请再默读这两段话，把它一一划出来，或者是一个句子，或者是一个词语。（师巡视）
4、第一幕： “一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。” 说说你的感受，并读一读。（出示图片课件），介绍租界
师：是啊，在当时，租界已经被洋人所统治，已经成了洋人的天下。在租界里，洋人是为所欲为，想干什么就干什么，干了违反中国法律的事情，中国政府也只能听之任之，无权干涉。
5、分析第8自然段的一幕
（1）在租界看到的一幕：那个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了（2）在场的人中谁的行为深深地刺痛了你的心？（学生默读，找句子，标词语）
（3）分句交流：（根据学生的发言随机讨论）
你找到的是哪一句话，请你读一读，并说为什么刺痛你的心。只见人群中有个衣衫褴（lán）褛（lǚ）的妇女正在哭诉着什么。读句子，说说为什么深深地刺痛了你的心？ 她在哭诉着什么？（想象）你想对她说什么？ 把你的感情读出来。
谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
A、读句子，说说为什么深深地刺痛了你的心？
B、那个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，中国巡警本来要怎么做？应该怎么做？（指名说、说后指名读。）
C、这句话作者用了一个关联词道出了一个是非颠倒的事实。谁知道是哪个关联词。（指名说。“不但„„反而„„”）指导朗读。
D、你想对他说什么？
E、我听出了你的忿忿不平！难怪他的伯父对周恩来说──“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”
今天，周恩来明白了伯父的话──那就是中华不振！一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。听得出来，同学们对“得意扬扬”这个词很有感触。从“得意扬扬”中，你读懂了什么？
师：这个仗势欺人、为所欲为的洋人太令人气愤了！知道朗读。并用“不但„„反而„„”这个关联词说一说。A、指导朗读这句话。B、通过谁还想读！
师：读着读着，这句话中刺痛你的心的仅仅是洋人吗？这个故事中，还有哪些地方也刺痛了你的心，你也想读读的？
围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
师：“紧握着拳头”你读懂了吗？同学们，如果你也是他们其中的一员，当时你也在场，你会怎么做？
师：可他们这么做了吗？（生齐：没有。）引读：在外国租界里„„
能说说你此时的感受吗？
6、指导朗读第8自然段
导读：这位被洋人轧死的妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，可这位洋人竟然还──生读。（得意洋洋）
可能是他相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，可这些中国巡警不但不安慰，还要她对她进行──生读。（训斥）
可能是他白发苍苍的母亲，她心都碎了，可这些围观的中国人却只能──生读。（敢怒不敢言）
7、分小组表演当时的情景
8、补充资料：
（1）是的！中华不振啊！！身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们
怎能不义愤填膺？其实，发生这样的事情，在当时落后的旧中国，哪里只是这一件，两件啊──学生看资料
在上海外滩公园的门口竟然挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”
上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。）（2）交流感受。
9、再次理解“中华不振”板书：目睹“中华不振”
本该为民服务的中国巡警却成了洋人的走狗，真是中华不振啊！
在中国的土地上，中国人都没有能力去反抗，也不敢反抗，体会国人的无奈和懦弱，中华不振啊！
三、走进内心，回归“崛起”
师：看着这一幕一幕，作为中国人，你的心能平静吗？而亲身经历这样一幕的周恩来更是心潮澎湃。读──从租界回来后„„
1、他到底在想什么呢？请你联系修身课上的回答想一想。
2、交流：
从租界回来后，周恩来想了很多很多，他想„„他想„„他想„„
3、周恩来是这样想的，因而在一次修身课上，他这样清晰而坚定地说──
他这样铿锵有力地说──
4、他不仅这样说，他也是这样做的，在少年时代，他为中华之崛起而读书；在青年时代，他为中华之崛起而工作；他的一生，都在为中华之崛起而奋斗！
四、巩固延伸
1、走近名人：课后阅读更多名人的故事。将你所了解的名人故事用讲故事，写读后感，办手抄报的形式，与同学分享，交流。
2、周恩来“为中华之崛起而读书”，我们为什么而读书呢？请用《为 而读书》或者以《我的理想》为题写小练笔。
板书： 为中华之崛起而读书 耳闻 中华不振 目睹
第四篇：小学语文四年级上册25《为中华之崛起而读书》
新人教版小学语文四年级上册25《为中华之崛起而读书》教学设计 课文简析：
这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。课文结构严谨，层次清晰。先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”；最后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。
选编这篇课文的意图，应该是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起。教学目标：
知识能力方面：认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。过程与方法方面：有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
情感态度价值观方面：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立
为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。重点难点：
教学的重点：在阅读中体会人物的思想感情。
教学的难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。教具准备：多媒体课件(周总理的生前资料及预习题纲，文章学习，资料延伸)学具准备：课下搜集的有关周恩来的资料 教学过程：
一、交流资料，激发兴趣，导入新课
1、交流资料
师：同学们，昨天布置大家查找周总理的资料，大家有收获吗？
生：有！
师：那么谁来给大家交流交流。
学生预设：（生：周总理是无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党、中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一，中华人民共和国总理。这些是妈妈帮我从网上查到的。）
师：网络是个信息量非常丰富的资料库。老师相信大家以后经常会通过这个渠道获取信息。
【学生预设：（生：出示图片“周总理的睡衣”，这是周总理的夫人——邓妈妈，这时她已经七十多岁了，戴着花镜，安详地坐在椅子上，给敬爱的周总理补睡衣。大家看，睡衣上已经有好几个补丁了。
看得出周总理是非常简朴的。）
师：真好！如果你能说说是怎么找到这张图片的就更好了。】
师补充资料。老师也收集了一些有关周总理的资料，跟同学们分享一下（课件出示总理的资料）
师：我们通过上网、查书、向大人请教搜集了许多周总理的资料。那课文又给我们讲周总理的什么故事呢？我们一起来学学这篇课文。
二、预习探究
1、感知课文
（1）师板书课题，引导学生感情朗读课题。
师：请同学们一起读一读课文的题目——
生齐读：为中华崛起而读书。
师：请你们清晰而坚定地来读一读。
生齐读：为中华崛起而读书。
师：能不能用铿锵有力的声音再读一遍？
生齐读：为中华崛起而读书！
2、自读课文
师：请同学们自读课文，注意把字音读准，把课文读通顺。（学生读，教师巡视）
3、同桌互读
师：请同桌同学互相当小老师，认真听对方读课文，如果对方完全读对又完全通顺，就给他画红旗，如果对方读得有不对或不通顺的地方就帮助他，让他也能得到光荣的红旗。
4、教师检查
师：那些同学得了红旗，请举手；谁在同桌的帮助下，读对、读通顺了的请举手。
三、合作交流
1、学习课文，相互交流。
师：大家要一边认真读课文，一边给感受深的地方做上记号，反复读。生自读课文，做读书笔记。
师：通过刚才的学习，老师发现同学们对课文作了细致的研究，下面，让我们一起来品尝读书的果实。
学生交流读书收获，教师随机课件出示本课的生字 生词，检查纠正字音
2、讨论质疑
自由寻找合作学习伙伴，根据电脑屏幕出示的问题，进行合作学习：【课件出示导读提纲】 导读提纲：
（1）“为中华之崛起而读书”的含义是什么？（2）课文写了少年周恩来的哪几件事 ？
（3）周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？ 3、师生互动交流合作学习成果，（出示课件），深化体验
师：使周恩来立下“为中华崛起而读书！”这个志向的原因是什么？读过文中的三个小故事就明白了。
四、品读感悟
1、我们先来学习第一个小故事，中间有一段少年周恩来和伯父的对话，请试着找出来。读出感情来。
学生：读书
学生：分角色读书。
老师：你为什么用这样的语气去读伯父的话呢？
学生答。
老师：你知道华人与狗这个故事吗？
师补充《华人与狗》的故事
老师：中国处于什么情况下？
学生：学生谈理解。
老师：此时伯父的心情复杂，能用一个词来概括一下吗？
学生：焦虑/悲伤，哀愁，无奈……
老师：少年周恩来的心情是怎样的呢？
学生： 疑惑不解：
老师：所以他不解地问，齐读——
学生：读“为什么”
老师：述说伯父的话，周恩来打破砂锅问到底——
学生：读“那又是为什么？”
2、老师：听了伯父的话，少年周恩来带着不解，带着疑惑，自己去外面看，请按照自学要求度第二个小故事，指名读自学要求：在文中画出表现中华不振的词语或句子来，四人小组说说你的体会和感受。
学生：读书。
老师：回答问题之前老师先提个要求，大大方法，声音洪亮地回答，认认真真地倾听，必要的时候做补充。师生交流。
根据学生的交流教师相机引出：
老师：你知道他为什么得意洋洋吗？不急着回答，拿起笔在文章画出他得意洋洋的句子。
老师：屏幕出示句子，短短几句话，表现了洋人的得意洋洋，又表现了妇女的悲惨遭遇，作者用什么词语把这些句子联系在一起的？
学生：原指望，谁知，不但不，反而
老师：把这几个字放大，再读句子，指导读句子。
老师：你读的时候有什么感受？
学生：谈感受，带着感受读句子。
老师：还有哪些词语和句子呢？
学生：第七自然段中的句子。读。
老师：看巡警前面的词语，（耀武扬威）你体会到了什么？
老师：肆无忌惮，那时因为巡警成了外国人的走狗。还有哪些词语？（屏幕出示词语）
老师：课文学到这里，你还有什么问题要问？（可以学生问，学生不问就由老师问：为什么中国人的巡警不帮中国人？如果是你，你一定给自己人撑腰是吗？为什么外国人在中国的土地上这么嚣张？）
老师：你们想过答案吗？统一用一个词回答
学生：中华不振。师板书：中华不振
老师：范读第二个故事，学生思考你似乎听到了什么，看到了什么？想到了什么？
学生：谈理解，并带着自己的感受和体会再读读这句话。
师总结，并引导学生再读第二个故事。
配乐指名读。
3、师：老师听到了你对妇女的同情，对洋人的痛恨，从租界回来，周总理明白了什么是中华不振，他常常一个人沉思，他在想些什么？生答。直到有一天，校长问同学们为什么而读书，有的同学说，为了——而读书，有的同学说，为了——而读书，有的同学说，为了——而读书，而周恩来说——“为了中华崛起而读书。”（板书：↑）
他在少年时就立志——为中华之崛起而读书！（女生读）
这可是周恩来一生信守的诺言阿——为中华之崛起而读书！（男生读）这可是周恩来终生为之奋斗的目标阿——为中华崛起而读书！（齐读）
五、巩固延伸:
1、周恩来为中华之崛起而读书，你为什么而读书呢？请用为——而读书为题，写话。
2、交流
3、总结：（1）课件补充介绍周恩来的求学过程，及心系祖国的理想。(2)课件出示周总理的十张图片，结合系列图片介绍周恩来的业绩。
六、作业：
1、课后阅读《大地的儿子》或其它有关周恩来的故事。
2、将你所了解的周恩来用讲故事，写文章，办手抄报的形式，与同学分享，交流。
3、找一找，抄一抄课文中的成语。
4、搜集一些有关立志的名人名言或故事，与同学交流。板书设计：
为中华之崛起而读书 ↑
中华不振
第五篇：(人教新课标)四年级语文上册教案 为中华之崛起而读书 5
最新版
为中华之崛起而读书
教学目标：
1.会认8个生字，会写12个生字。能正确读写“伯父、模范、巡警、吵嚷、惩处、抱负、胸怀、喝彩、帝国主义、灯红酒绿、热闹非凡、风和日丽、耀武扬威、左顾右盼、得意洋洋、振兴中华”等词语。
2.有感情地朗读课文，并能与同学合作朗读课文中的对话部分。
3.在阅读中能比较深入地体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。4.开展一次综合性学习，了解别人是怎样成长的。
教学重、难点
在阅读中能比较深入地体会人物的思想感情。
课前准备
1.师生搜集有关周恩来同志生平的资料。2.师生搜集反映20世纪初中国社会状况的资料。
教学时间：
2课时
教学过程
第一课时
一、了解周恩来同志的生平事迹
1.出示周恩来同志的照片，请学生根据课前搜集的资料介绍周恩来同志的生平及主要事迹。教师根据学生的介绍作适当补充。
2.周恩来同志能为共和国的缔造和成长鞠躬尽瘁、死而后已，立下卓著的功勋，是和他少年时代的经历息息相关的。周恩来同志从小就心系民族振兴，立下从危难之中拯救国家的远大志向，刻苦学习。
（教学意图：学生对周总理已经没有什么概念，只有老师对总理的生平进行介绍才能使学生产生敬佩之情，从而明白只有像总理这样从小有远大的理想才能为国家做出贡献。）
二、提示课题，范读课文
1.今天我们学习的课文，就是讲周恩来同志少年立志的故事。
板书课题：为中华之崛起而读书。
2.解题：“中华”在这里指中国，“崛起”就是兴起。“为中华之崛起而读书”就2017.3.1 最新版
是为了中国的振兴而读书。
3.教师范读课文。学生听老师读，感受人物的品质。
（教学意图：教师范读激发学生的兴趣，情感上起到引导的作用。）
三、初读课文，学习字词
1.学生练习读课文，要求把字音读准确，把课文读通顺，读不通顺的地方多读几遍。
2.自学生字，读准字音。（学生在书中进行标注，把读音、部首很好的掌握。）3.学生提出不理解的词语。师生用查字典、词典，联系生活实际等办法初步了解词语的意思。
（教学意图：培养学生的自学能力，养成遇到问题查字典的习惯。）
四、作业：抄写生字词、读熟课文。
第二课时
一、复习引入
1.听写本课中由生字组成的词语。2.说说课文写了哪三件事。
（教学意图：整体把握课文内容，练习学生归纳能力。）
二、分段朗读，体会思想感情 1.学习课文第一部分。
a.让学生读这一部分课文，想想周恩来的语言和心里想的几个问题应该怎样读。
b．同座位的学生练习分角色朗读课文。
（教学意图：学生练习分角色朗读，体会总理的内心世界和对国家的热爱。）2.学习课文第二部分。
a.仔细阅读这一部分课文，想象当时的情景。
想一想当时这位妇女、中国巡警、那个大个子洋人以及围观的中国人都会说些什么?（学生分小组说一说，把当时的情景表演一下。让学生说一说是怎样理解“中华不振”的含义的。）
b．联系全文的内容，想想周恩来一个人沉思时都在想些什么，并把想到的写下来，互相交流。
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c．思考：课文在第九自然段里为什么不把周恩来沉思的内容写出来。（教学意图：理解人物的心理活动，通过描写更好的提高学生的写作水平。为什么不把沉思的内容写出来这一个问题，使学生能明白作者写法的巧妙。并学习这样的写作技巧。）3.学习课文第三部分。a.练习分角色朗读课文。
b．利用教室的环境进行现场表演。让学生进一步体会少年周恩来的远大志向。c．分析一下少年周恩来的读书目的与其他学生读书目的到底有什么不同。d．再读课文，说说作者为什么在写周恩来的读书志向之前先写了同学们的回答，为什么具体写了魏校长在听到周恩来的回答之后的反映。
（教学意图：明白生活在同一环境下的孩子，只有周恩来的心里想着自己的国家，更能体会出它的伟大，与不平凡。）
4.学习课文第四部分。齐读最后一个自然段。联系全文，深入思考：
1.使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么?（教学意图：对全文进行总结。）
2.课文中的三件事情之间是什么关系，文章又是怎样把三件事连在一起的。积累词语
找出课文中的四字词语，读一读含有这些词语的句子，然后写一写。（教学意图：体会文章的写法。积累词语。）
三、拓展阅读，理解诗句
1.教师出示周恩来“大江歌罢掉头东”一诗手迹的图片。2.学生自由读“阅读链接”中的短文。
3.教师提供“大江歌罢掉头东”一诗注释，请学生试着说说诗意。4.联系课文内容谈谈阅读后的感受。（教学意图：增加知识积累。）
四、自主习作，小组交流
1.自拟题目，把自己阅读课文和“阅读链接”中材料想到的写下来。2.把自己写的内容在小组内进行交流。
（教学意图：练习写作，使学生的情感更好的表达出来。）
五、布置综合性学习
1.我们已经了解总理小时候的故事，让我们通过各种渠道来了解更多人成长的故2017.3.1 最新版
事吧。
2.分小组，说说你想了解那些人成长的故事，你打算用什么渠道去了解。说说你想用什么方式来展示你了解的故事。（教学意图：知识扩充。练习表达能力。）
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