第一篇：2018年暑假 五年级上语文第二单元
2018暑假五年级上语文
第二单元
五、《古诗词三首》
（一）、默写古诗
泊船瓜洲
宋.王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。
秋思 唐.张籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
长相思 清.纳兰性德 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
（二）、重点词语：
1.绿：这里作动词，是吹绿的意思。
2.恐：恐怕，表示疑虑不定或推测，有“或者”、“大概”的意思。3.临：指时间。将要、快要。4.那畔：那边，此处指关外。
5.千帐：这里是虚数，指众多帐篷。6.聒：声音嘈杂。7.故园：故乡。
（三）、多音字： 重
chóng（）
zhòng（）还
huán（）
hái（）
六、《梅花魂》
（一）、听写：
灵魂
缕缕
幽芳
葬身
乡愁
腮边
杭绸
呜呜
梳理
衰老手绢
华侨无所谓
不甚在意
漂泊
玷污
骨气
欺凌
顶天立地
眷恋
郑重
慈祥
颇负盛名
（二）重点词语：
1.形容香味清淡而芬芳。（幽芳）2.比喻流落在外，四处流浪。（漂泊）3.弄脏。（玷污）4.坚强不屈的气节。（骨气）5.欺负；凌辱。（欺凌）
6.头顶苍天，脚踏大地。形容形象伟大，气概豪迈。（顶天立地）7.怀念，留恋。（眷恋）
（三）、多音字： 折
zhé（）
shé（）
zhē（）骨
gǔ（）
gū（）抹
mā（）
mǒ（）
mò（）分
fèn（）
fēn（）
（四）、词语运用： 1.近义词：
稀罕--（稀奇）
郑重--（慎重）
骨气--（气节）
欺凌--（欺辱）顶天立地--（威风凛凛）2.反义词：
漂泊--（定居）
偶尔--（经常）
稀罕--（平常）
郑重--（随便）3.郑重
慎重
①同学们（郑重）地举起右手，向冉冉升起的五星红旗敬礼。②这件事情请你一定要（慎重）处理。4.ABB式词语：
凉飕飕、凉丝丝、凉冰冰、冷飕飕、冷死死、冷冰冰、冷森森 5.成语接龙：
顶天立地-地久天长-长年累月-月光如水-水涨船高-高枕无忧-忧国忧民-民安国泰-泰山压顶 6.多义词：
骨气：①刚强不屈的气概。
②书法所表现的雄健的气势。
①他是个有骨气的人，宁死也不向恶势力低头。（①）②他的字写得很有骨气。（②）
（五）、句子：
不管……不管……都……
例：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。仿写：
①他们不管承受多少伤痛，不管受到怎样的折磨，从来都是持之以恒，不肯半途而废。②他们不管敌人怎样威逼，不管敌人怎样利诱，从来都是坚贞不屈，不肯妥协投降。★仿写句子时要注意仿写的句子话题、结构、修辞等要与例句一致。
★“梅花魂”的“魂”指的是梅花的精神，这种精神就是“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的中华民族精神。
（七）、《桂花雨》
（一）、听写： 姿态
纷纷
（二）、重点词语： 1.姿势。（姿态）
2.指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。（浸）3.（言论、往下落的东西等）多而杂乱。（纷纷）
（三）、多音字 鲜
xiān（）
xiǎn（）
（四）、词语运用： 1.近义词：
盛开--（开放）
欣赏--（观赏）姿态--（姿势）
仔细--（认真）喜欢--（喜爱）
寻找--（寻觅）2.反义词：
盛开--（凋谢）
仔细--（马虎）成熟--（稚嫩）
完整--（残缺）担心--（放心）
新鲜--（腐烂）3.多义词： 姿态
①姿势；样儿。②态度；气势。
商场的橱窗里摆放着姿态各异的模特。（①）
他虽然名气很大，但处处以普通劳动者的姿态出现。（②）4.形近词： 姿态
姿势
①迎客松（姿态）优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。②错误的写字（姿势）对我们的身体会造成一定的伤害。
八、《小桥流水人家》
（一）、听写：
潺潺
婀娜
粼粼
干涸
点缀
野菌
守望相助
（二）、重点词语： 1.指流水的声音。（潺潺）2.形容姿态轻柔美好。（婀娜）3.形容水很清澈的样子。（粼粼）4.本文指小溪枯竭。（干涸）5.衬托、装饰，使更好看。（点缀）6.野生的菌类。（野菌）
7.为防备外来的侵害，相邻各处协同守卫瞭望，遇警互相通报支援。本文指家乡的人们互相帮助、和睦相处的生活情景。（守望相助）
（三）、多音字： 娜
nuó（）
nà（）和
hé（）
hè（）
huó（）
huò（）
hú（）
（五）、词语运用： 1.近义词：
悦耳--（动听）
点缀--（装点）干涸--（干枯）
环绕--（围绕）浮现--（出现）
守望相助--（首尾相救）2.反义词：
清澈--（浑浊）
悦耳--（刺耳）浮现--（消失）
干涸--（湿润）潮湿--（干燥）
柔软--（坚硬）3.选择近义词：
浮现
出现
呈现
①往事一幕幕清晰地（浮现）在我的眼前。
②比赛前半小时，运动员就已经（出现）在运动场上了。③暴风雨过后，大海又（呈现）出碧蓝的颜色。4.词语搭配：
点缀（）
点缀（）
点缀（）
点缀（）
5.形容水声的AA式叠词：潺潺、淙淙、哗哗、咚咚、涓涓、汩汨（gǔ）
形容事物的AA式叠词：粼粼、依依、皑皑、滔滔、朗朗、炯炯、纤纤、铮铮、滚滚 6.成语接龙：
守望相助-助人为乐-乐在其中-中途而废-废寝忘食-食不二味-味同嚼蜡
（六）、标点：
顿号与逗号的区别：
★顿号与逗号都属于句内点号。
★顿号通常表示并列词语之间的停顿。★逗号通常表示一句话中间的一般性停顿。例：
①我们的班集体是那么温暖、和谐、生机勃勃。
②刘老师总说，学习呀，娱乐呀，运动呀，一样都不能少。③刘老师除了带我们跑步、打球、跳绳，还经常 ④大家也有共同的约定：
一、爱护集体，尊重他人；
二、团结友爱，守时守信；勤学好问，独立作业。★区别：
①表示并列关系时：
顿号：并列词语之间 逗号：并列词组之间 ②同在同一句话里：
顿号：同类事物之间 逗号：不同类事物之间 ③各自特殊的用法：
顿号：数词之后
逗号：语气词之后、序数词之后：第一，第二，第三，④顿号停顿的时间少于逗号 顿号表示的语义内容小于逗号 ★练习：纠正下列句子中的错误标点
①班长大约十一、二岁，这次要参加第三、四场的比赛。
②比赛时我们给运动员加油，呐喊，助威，比赛结束后给他们拿水，递毛巾。③刘老师提出：第一、量力而行。第二、团结协作。第三、比出友谊。④跳远啦、接力啦、乒乓球啦，这些都是同学们喜欢的项目。
日积月累：
1.悠悠天宇旷，切切故乡情。2.浮云终日行，游子久不至。3.落叶他乡树，寒灯独夜人。
4.明月有情应识我，年年相见在他乡。5.家在梦中何日到，春生江上几人还。6.江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。
第二篇：五年级语文下册第二单元
第二单元试卷
班级_________姓名 _________得分________
一、我会正确读下面拼音，能把词语写正确。
lián péngpēitāixiūkuìyòuzhìTiānfù
()()()()()Tiānfùqū zhúfángàijǔ juãhuò huàn
()()()()（）
二、给下面带点字选择正确的读音。
1、最喜小儿亡（wú wáng）赖，溪头卧剥（bō bāo)蓬莲。．．
2、我忽然想起了自己的发现，情不自禁（jīnjìn）地笑出了声音。．
三、补充四字词，并选择正确的词填空。
（）不自（）默（）（）声（）尽脑（）（）心所（）一本（）（）运转（）（）
1、这是一道难题，我（）想呀想，终于有了眉目。
2、在老师面前，他总是（），可在同学面前调皮得很呢！
四、默写古诗《牧童》、《舟过安仁》
——————————，———————————。
———————————，———————————。
——————————，———————————。
———————————，———————————。
五、我能将下面诗句补充完整。
1、，一寸光阴不可轻。《偶成》
2、天行健。《周易》
3、路曼曼，吾将。
4、不积跬步，；不积小流。《荀子》
5、青青草。醉里吴音发？大儿，中儿。最喜，溪头。
6、我还能写一句课外积累的名言或诗句。
六、作者我会连。
《牧童》杨万里
《舟过安仁》萧红
《清平乐•村居》吕岩
《祖父的园子》费奥多罗夫
《童年的发现》辛弃疾
六、按要求改写句子。
1、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。
缩写句子：______________________________________________。
2、樱桃树和李子树都不大结果子。觉得它们并不存在。
将两个句子连成一句话：
________________________________________________。
3．我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结局。(修改病句)
________________________________________________________________________
七、标点符号我会用。
1．走走停停加标点。
(1)看它从不着急 慢慢地走 总会到的 慢慢地嚼 总会吃饱的(2)老师说 岂止是鸟 人是由简单生命进化来的 最开始是草履虫 后来是鱼
是青蛙 是猴子
2．选择引号的用法。
A．引用B．特定称谓
(1)在号称“世界屋脊”的青藏高原，有两个世界之最。()
(2)老师经常用“少年易老学难成，一寸光阴不可轻”来督促我们学习。()
(3)“东方之珠”——香港，是一座美丽的城市。()
八、我能把下列排列错乱的句子整理成一段通顺的话，在括号里填上序号
（）野果采来了。
（）大家都去了，只有懒熊迟迟不到。
（）一天，狮王召集百兽，叫他们全都上山采摘野果。
（）懒熊这回可不懒了，气呼呼的赶来，振振有词的说：“分野果，差我一
个不行！”
（）狮王又通知百兽，唯独没有通知懒熊。
（）狮王很生气，派山羊催懒熊，懒熊反问道：“这么点事儿，差我一个不
行？”
九、判断。正确的打“√”，错误的打“ × ”。
1、我想大概肯定还没有人发现这个道理。（）
2、“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”是因果关系，前句讲原因，后句讲结果。
（）
3、“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”
这句话表达了作者对逝去的童年的怀念。（）
4、《冬阳·童年·骆驼队》这篇课文是一部自传体小说，它是《城南旧事》的序
言，作者是林海音。（）
5、《祖父的园子》重点写了作者在园中自由自在的童年生活。（）
6．“清平乐”是词牌名，“村居”是题目。()
十．阅读《冬阳·童年·骆驼队》选段，回答问题。
爸爸和它讲好价钱了。人在xiâ mãi（），骆驼在吃草。我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们
咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔哩冒着热气，白沫子沾在胡须．．
上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。
老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从来不着急，慢慢地走，总会到的；
慢慢地嚼，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子．
底下总会系着一个铃铛，总起来，铛、铛、铛地响。
“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。．
爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。
我幼稚的心灵充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸！它们
软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音。您不是说，它们走上三天三夜
不喝以口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人，耐不住那长途jì mò（）的旅程，才给骆驼戴上了铃铛，增加一些
行路的情趣。”
爸爸想了想，笑笑说：“也学，你的想法更美些。”
1、给文中带点的字选择正确的音节划上“——”
磨（mó mò）嚼（juã jiáo）系（jìxì）沾（niánzhān）．．．．
2、在括拼音旁的括号里写上词语
3、用“﹏”画出描写骆驼外貌和咀嚼时样子的句子
用“—”画出说明骆驼能沉得住气的句子。
4、就骆驼脖子底下系铃铛这个问题，“我”和大人的想法是不同的：我认为：
_______________________________________________________________
爸爸认为：_________________________________________________________
你的看法是：_______________________________________________________
5、爸爸说：“你的想法更美些。”的理由是
6、童年是充满童真的，充满幻想的，我们的童年即将过去，我也要写几句绚怀
我的童年：
十一．课外阅读
禹强读小学的时候，最怕写文章，费了好大劲，写出来的作文，老师总是说
内容枯燥，词汇贫乏，她心里非常着急。
她的爷爷徐特立知道以后，对她说：“禹强，要想写好文章，就要多读多写。
多读，就要大量地阅读课外书籍，这样既可以扩大知识面，增长见识，又可以学习别人写文章的经验。多写，就是要练习自己的笔头，肯于（克、刻）苦实践。”
于是，禹强就下工夫多读。不管是报纸、杂志、小说，也不管是短篇、中篇、长篇，（）能找到的，（）拿来读。可是，提起笔来写作文，进步却不大。
徐老看到孙女这种学习方法，摇着头对她说：“你读书的方法不对，读书应该慢
慢地读，一边读，一边动脑筋想一想：这本书讲了哪些道理，是怎样讲清楚这些
道理的；书上有哪些好的语言、好的描写，也要想一想。严格地说：有些好的段
落，光读光想还不够，你们小孩子要能够背诵才行。另外，还要养成记读书笔记的习惯，可以做摘抄，记提要，也要写心得，记体会，这就是我常说的不动笔墨
不读书。”
从那以后，禹强看书的时候，身边总带着一支笔和一个笔记本，一边想一边
记。而且，又勤练习写作，不久，她的作文成绩（居然、果然）提高了。
1、用简短的几句话概括这篇短文讲了什么。
2、用“——”线划出具体说“不动笔墨不读书”的语句。
3、在文中找出下列词语的近义词。
缺乏——（）清晰——（）
4、细读短文，在（）里填上恰当的关联词，并画去括号内不恰当的词语。
5、根据徐特立老爷爷的话，我们可以知道，要写好文章必须达到两（）
和（），其中（）必须要做到“动笔墨”。
6、请结合你自己的写作经验，写写你对徐特立老爷爷的话的理解。
7、给本文加上一个标题，写在文前的“”上。
第三篇：五年级语文第二单元测试卷
密
线
班
级
姓
名
考
场
考
号
出题人：田
媛
巴什罕乡中心小学2018～2019上学期
五年级语文第二单元测试
题
号
一
二
三
总分
得
分
一．
基础知识。（44分）
1.读拼音，写词语。（8分）
fēn
biàn
zhì
rè
bù
xiǔ
hēng
áo
qí
qíu
（）
（）
（）
（）
（）
bǎo
shí
zhōng
rì
dǒu
zhuǎn
xīng
yí
miào
bù
kě
yán
（）
（）
（）
2.形近字组词。（10分）
镶（）
朽（）
辨（）
瑟（）
垦（）
壤（）
污（）
辩（）
琴（）
恳（）
3.根据意思写词语。（10分）
⑴北斗转向，众星移位。表示时序变迁，岁月流逝。
（）
⑵非常美妙，难以用语言形容。
（）
⑶形容浑身都是伤痕，伤势十分严重。
（）
⑷眼睛凝神注视，眼珠一动不动，形容注意力集中。
（）
⑸稍微一放松就消失了。
（）
4.写出下列词语的近﹑反义词。（12分）
⑴.写近义词。
宁静——（）
挺拔——（）
灵巧——（）
⑵写反义词。
慈祥——（）
丰富——（）
淘气——（）
5.填空。（4分）
巴金是我国现代著名的__________。他的代表作有长篇小说《
》
《
》
《
》
等。
二．
能力提升（33分）
1.给下列句子选择正确的解释。（8分）
⑴“天门中断楚江开”中的“楚江”指（）
A长江
B黄河
C松花江
⑵“远上寒山石径斜”中的“寒山”的意思是（）
A冬天的山
B深秋时节的山
⑶“停车坐爱枫林晚”中的“坐”的意思是（）
A坐车
B因为
C坐在⑷“可怜九月初三夜”中“可怜”的意思（）
A可爱
B喜欢
C值得怜爱
2.写出下列句子所用的修辞手法。（8分）
⑴风提着裙子姗姗走来。
（）
⑵那扬起的雪白的浪花，多像是发脾气的爷爷翘起来的白胡须……（）
⑶那平静的“湖面”难道不是它踩碎的吗？
（）
⑷胡杨是最无私﹑最坚韧﹑最悲壮的树。
（）
3.按要求写句子。
(8分）
（1）
这是伟大的奇观。（改为反问句）
____________________________________________________________
⑵太阳把海面照得红彤彤的。（改为“被”字句）
____________________________________________________________
⑶胡杨，是我平生所见最悲哀的树。（修改病句）
____________________________________________________________
⑷十分放肆的猴子在人群中得意地钻来钻去。（缩句）
3.补充诗句，并翻译。（9分）
⑴两岸青山相对出，______________________。
____________________________________________________________
____________________________________________________________
⑵可怜九月初三夜，______________________。
____________________________________________________________
____________________________________________________________
⑶______________________，霜叶红于二月花。
____________________________________________________________
____________________________________________________________
三．阅读。(23分)
1.《西风胡杨》
我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴；我祈求胡杨，请它们再坚持一会儿，哪怕几十年；我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕就三天。我看着胡杨林中继续拼搏着的“战士”，看到那些倒下去的伤者，无比心痛。然而我坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励。
⑴用“＼”划去下面括号中不正确的读音。（3分）
孑然（jié
zi)
祈求（qí
qǐ)
行囊（rǎng
náng)
⑴这段话运用了_______和_______的修辞手法。（2分）
⑵找“我”坚信的语句，句中的“伤者”指的是___________，“死者”指的是______________，“来者”指的是______________________。(6分）
⑶片段中“﹏”的句子表达了作者怎样的情感？（4分）
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
⑷本段中“上苍的泪”指的是___________，“战士”指的是___________，“胡杨的精神”指的是_________________________________。（4分）
⑸如果你是课文中提到的“上游的人们”，你会怎样做？（4分）
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
第四篇：五年级下册语文第二单元（范文）
5.古诗词三首
教学目标：
1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。
3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学难点：理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。教学方法：尝试教学法 教学课时：三课时
尝试练习卡：
一、看拼音写词语。
mù tïnɡ suō yī jī lïnɡ lián pãnɡ（）（）（）（）
二、按要求完成古诗词练习。
《清平乐·村居》（）
茅檐低下，_______________。____________________，白发谁家 翁媪？大儿______________，中儿_______________，最喜小儿 _________，溪头卧剥莲蓬。
这首词是宋代词人
写的，它以简练的笔触勾画出一幅 优美的，描绘出一家五口各具情态的形象，借 此表现
和。
三、赏析品味
1、先解释带点字的意思，再写写句子的意思。（1）怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。怪生：遮：
诗句的大意是：。
（2）最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。亡赖： 诗句的意思是：。
教学过程：
一、介绍诗人，激发兴趣
大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今 天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到 底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道 成了神仙。
二、初读古诗，整体感知
1．自由读古诗，读通顺，读流利。
2．小组齐读古诗、互评、互相正音。
（注意强调“蓑”字的读音和写法）
3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）
三、再读古诗，交流学习
1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。）
2．反馈：你读懂了什么? 3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思： 4．全班齐读此诗。
四、想象画面，体会情感
1．教师配乐朗读，学生闭目想象。
2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。
3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：
（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）
五、感情朗读，背诵古诗
1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫）
3．伴乐，全班一起诵读全诗。
第二课时
一、激趣导入
上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写 儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）
二、自读感知，理解诗句
1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
（注意强调读准字音：篙、棹）
2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语。4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）
5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。
三、再读感悟，以画悟情
1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。
3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话 写在下面。（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把 这些话写下来，再加以点拨就是思想感情）
5．汇报展示：展示部分学生的画，并让学生加以解说。
（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子 的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）
四、感情朗读，背诵古诗
1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。
2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
3．诵读古诗。
五、拓展活动：你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听
第三课时
一、导入，解题
1．板书课题，读题。
2．解题：“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句 子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲 调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“yue”清平乐本来是一种音 乐歌曲，后来才用来当做词牌。
“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。《清平乐村居》 这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。
二、初读，正音
1．自由读词，注意读准字音。
2．难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥
3．全班齐读，男女生赛读，同桌互读。
4．且读且点评，读出韵律节奏。
三、再读，解意
1．自由读文，自主理解词语意思。
2．自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语。3．小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思。
4．再读全文，学生质难问疑
四、精读、悟情
1．教师配乐范读，学生闭目想象画面。
2．请学生自由谈所“看到”的画面。
3．学生配乐自由读，边读边悟。
4．请学生自由谈所悟到的思想感情。
安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。
（五）熟读，成诵
1．小组内互读，把所感通过朗读表现出来。
2．全班朗读，注意表达思想感情。
3．熟读成诵。
教学反思：
6.冬阳•童年•骆驼队
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。
教学重点：从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。教学难点：理解课文最后两段。教学时间：一课时 教学方法：尝试教学法
尝试练习卡：
一、看拼音写词语。
zhān mào xiâ mãi jǔ juã（）（）（）
二、填空。
1、“我站在骆驼的面前，看它们___________的样子：那样_______的脸，那样_______的牙，那样________的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地____________，大鼻孔里__________，白沫子沾在_________上。”
这是作者对骆驼进行的（）的描写。写出了“我”看骆驼既看得（），又看得（），虽说觉得它长得丑，却（）。
2、过去，过去，过去，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的，我也不会
做了。可是，我是
想念童年住在 的那些景色和人物啊！我对
说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。
3、我地想，地写，又看见的骆驼队走过来，又听见的驼铃声。
教学过程：
一、歌曲激情，解释课题
1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）
2．谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）
3．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间 有两个间隔符号）。
老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅
怎样的画面？（生描绘）
这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐 想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它 们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆 他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。
二、交流信息，简介作者与背景
1．全班交流课前收集的相关信息。
2．教师总结，出示：
“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳•童年•骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。
三、初读课文，理清思路
1．用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）：
①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
②作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？ 2．全班汇报、交流（教师及时板书）
①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。
②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活 中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我” 关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情 景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。
四、深入感悟课文内容, 体会作者思想感情
1．学习“学骆驼咀嚼”的片断
①反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写 出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。②全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住 最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样）
③总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。2．分小组合作学习后三个片断
①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。
②同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。
③全班交流，教师适时点拨。
五、学习最后两段，体会怀念之情
这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记 忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。
1．齐读课文最后两段
2．你读懂了什么？从什么地方体会到的？
3．引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”
六、拓展延伸──说童年
童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而 你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？
七、总结全文
1．（歌曲《童年》再次响起）教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”„„甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。孩子们把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。
2．（课件出示书的封面）最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。
教学反思：
7祖父的园子
教学目标：
1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无 忧的心情。感受作者童年生活的情趣。
3．学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
4.有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
* 教学重难点：体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留
心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学方法：尝试教学法
尝试教学卡：
一、看拼音写词语。
jiāo cuî yîu zhì shā mî jì mî mián ǎo（）（）（）（）（）shǎ shì páo zi tuï rïnɡ（）（）（）
二、在课文中找出ABB式的词语写下来，如“胖乎乎”。、、、。
三、填空。
1、花开了，就像___________似的。鸟飞了，就像在___________似的。虫子叫了，就像虫子在________似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是________的。读着这些句子，我的体会是：。
2、祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有______、有______、有______、有________、有________、有________、有________„„
课文还写了作者跟着祖父在园中___________、___________、___________、___________、___________。当然这些都是童年游戏的内容，并不是真正的劳作。至于___________、___________、__________、__________，更是孩童的游戏了。玩闹累了就在园子里_______，作者过着___________的童年生活。
教学过程：
一、谈话导入新课
童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文
中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？
二、初读课文，整体感知课文主要内容
1.用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容． 2.找出生字新词，注意读准字音．
3.查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。
4.分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪 些情景？
5.全班汇报交流，师根据学生交流。
三、体会作者在园子里的心情
1.默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。
2.全班交流
让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心 情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童 年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、领悟表达特点
讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、课外延伸
课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作准备。
教学反思：
8.童年的发现
教学目标：
1、学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天 赋、妨碍、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所欲、运转自如、绞尽脑 汁”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，体会含义深刻的句子。
教学重点：引导学生入情入境的朗读课文，把握课文内容，感受人物特点。教学方法：尝试教学法
尝试练习卡：
一、看拼音写词语。
pēi tāi huî huàn huá xiánɡ shuānɡ bì tiān fù
（）（）（）（）（）
qǐ zhǐ chī mí lí mǐ xiū kuì xìnɡ kuī（）（）（）（）（）qū zhú pî hàitáo qì fán ɡài（）（）（）（）
二、填空。
1、我的发现。我都飞，我对飞行是那样，只要，就 能。后来，我甚至学会了，在，在，在
和。我的身体是那 样，那样，凭着，似乎。
四、我的理解。
1、“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”
这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，像（）、（）等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢？被轰出教室也就不足为奇了。这句话里不乏有作者（）的成分。
2、老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。联系上下文，说说老师为什么会误解“我”？
教学过程：
一、导入
你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。
今天我们一起来看看本文作者的发现吧！
二、初读课文，理清课文的脉络。
1．自由读全文。思考：童年时“我”发现了什么？（达尔文有关胚胎发育的规律。）
2．查字典，联系上下文理解词语的意思。
三、细读课文，体会课文的内容。
1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。
分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。
（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行” 的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。
（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄 明白人究竟是怎么来的。
（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发 现人应具有的某些特征。
（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
2．从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的孩子？（他善于观察，喜 欢问为什么，并有着执著的精神。）
3．课文最后说：“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”试举例说说你对这句话的理解。（1）师简介有关史料：
布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗 马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百 花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现，为坚持真理而献出 了生命。
（2）学生简介他们收集的资料。
4．通过学习课文，你受到了什么启发？
9儿童诗两首
*教学目标：
1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿 童诗的特点。
教学重点：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活 的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学时间：一课时 教学方法：尝试教学法
尝试练习卡：
一、填空。
《我想》节选
我想把我自己
________春天的_________。
变________，_____________，变________，_____________。
成为________和________，更是我最大的愿望。
我会飞啊，飞——
飞到________的地方。
溪边
垂柳把__________当做________________，山溪像________________________。
人影给________________，钓竿上立着________________。
忽然________________________，草地上___________鱼儿和笑声。
二、句子理解。
1、“不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量„„”读这句话，你体会到了什么？
2、书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。阳光从脚尖悄悄
爬上膝盖，也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。
36（1）前一句描写了孩子读书的_________；后一句点明了他看的是名著《_________》，作者是__________。（2）读了这两个句子，你感受到了什么？
教学过程：
一、谈话引入
出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快 乐。童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们 的想象和憧憬。今天我们就来学习9 儿童诗两首（板书）分享童年的快乐
二、初读儿童诗，整体感知
1．自由读诗，读通顺，读流利。
2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。
3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
三、再读儿童诗，交流学习
1．再读诗，把你印象最深的地方勾出来
2．指名学生读自己喜欢的诗
你最喜欢哪首诗？为什么？
预设：《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”
《童年的水墨画》使我感受到童年快乐
3．小组内读诗，4．全班齐读此诗。
四、想象画面，体会情感
1．教师配乐朗读，学生闭目想象。
2．把所想象到的画面说给大家听。
3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
五、感情朗读，背诵诗
1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。
3．伴乐，全班一起诵读全诗。
六、拓展延伸
1．交流课前搜集的儿童诗。
2．学写儿童诗
3．办儿童诗主题手抄报
教学反思：
口语交际•习作二
第一课时（口语交际）
教学目的：
1．在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。
2．通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。
3．培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。
4．打开学生思路，为后面的习作做准备。
教学准备：
1．《童年》歌曲。
2．能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品。
教学时间：一课时
教学过程：
一、激趣导入，引发情感体验。
播放歌曲《童年》。师：童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐； 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想 象和憧憬。让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。
二、同桌间就近交流。
以同桌同学为一组，就自己的照片内容互相说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。要求：口齿清楚，条理清晰，让对方听 了以后能明白说的是一件什么事。
三、全班汇报。
（1）在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学认真听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。
组织学生评议。评议着重围绕是否有条理展开，同时，对是否恰当运用 礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和 语言习惯。
（2）另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外, 还要求讲得生动有趣。
学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以是否有条理和 是否生动有趣两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说
态度等。
四、自由组合，深入练说。
五、课外延伸，生活中说。
让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生 的有趣的事。
第二课时（习作）
教学目标：
1．学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
2．通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体 现个性化。
3．记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
教学准备：
1．搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。
2．师准备范文一篇。
教学时间：两课时
教学过程
一、启发谈话，引出话题
“池塘边的榕树上，知了在„„”
同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好 的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟 糕”„„今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。
二、明确范围，简要指导
1．指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
2．拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物 品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
3．教师简要提示。
①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思„„）②要符合我们生活的实际特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是
玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻事„„
三、范文引路，讨论写法
1．教师念范文《童年趣事》。（学生人手一份）。
2．教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。
（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？
（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？
四、快速习作，教师巡视
1．教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。
2．在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。
五、学生自改，二次作文
1．学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中
完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。
2．二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真
实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2 遍），随后学生第二次作文。
回顾•拓展二
教学目标：
1．对本单元的教学内容进行回顾与整理。
2．积累名言警句。
3．激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。
教学时间：一课时
教学过程：
一、交流平台
1．学生自由阅读小林和小东的对话，弄清他们交谈的内容。你对哪些话有同 感呢？在四人小组内，结合本单元的课文例子来讨论。2．学生汇报：略。
3．教师引导学生说自己的独特发现与体会。师：你读本单元课文，还有哪些 发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。4．生再交流。师生共同评议。
5．教师小结：作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入 景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都 值得我们有感情的再读一读，请同学们选者自己喜欢的段落，练习有感情 的朗读。
二、日积月累
1．自由朗读句子，读通顺、流畅。
2．指名朗读、齐读。
3．比赛：看谁在最短的时间里，背的句子多。交流评比。
4．谈理解：学生自由读背后，对句子会有体会，教师引导学生谈对句子 的理解。教师适当评价，不要讲得太多，学生有疑则答。在各小组交 流基础上，全班交流，弄懂大致意思即可。
5．生交流：我在哪里见过这些词句？我曾经用过这些词句吗？师生集体 评议。
6．诵读练习：这些句子能背了，能诵吗？引导学生诵读。
7．课外要求：课外看看这些名句出自哪篇文章，找来读一读。如“莫等 闲，白了少年头，空悲切”出自《满江红》，课外读一读《满江红》全 文。
三、课外书屋
1．教师诵读，激情引入：教师深情地朗读苏联作家高尔基的小说《童年》 的片段，激发学生的兴趣。
2．师：刚才的文章怎样？知道是谁写的吗？待学生回答，教师点明：这
是苏联作家高尔基的著名小说《童年》。教师出示课前准备的《童年》 这本书。大家有兴趣读吗？本周，我们将开展一个读书交流活动，主 要就围绕这部书来进行，现在我们就分头准备吧！
3．我们先集中看看这部书的精彩片段吧！老师用课件呈现《童年》的四－ 五则精彩片段。
4．学生分组讨论，如何开展读书交流活动。
5．待学生分头读书后，组织开展读书交流评比活动。注意引导学生从多方 面去交流收获与体会。如果学生没有这本书，交流其它反映童年生活的 书籍也可以。
教学后记：
第五篇：五年级语文第二单元测试卷
出卷人卜玉红40分钟
五年级语文第二单元测试卷
一：看拼音写汉字。（10分）
Jǔjuéfángàipēitāitiān fùjiǎojìnnǎoshī（）（）（）（）（）Huîhuànchīmísuō yīcánkuìyùnzhuǎnzìrú（）（）（）（）（）二：找出下面词语中的错字并改正过来.（8分）
情不自尽（）随心所遇（）始料不急（）杯水车新（）禁飘带舞（）严阵以侍（）居高邻下（）兴高彩烈（）三：写出下面句子的修辞手法.（8分）
1、他摘下毡帽，头上冒着热气，是一股白色的烟。（）
2、骆驼真沉得住气。（）
3、我能让狂风吓倒吗？不能，绝对不能。（）
4、一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？（）四：判断下列说法，对的打“√”，错的打“×”。（8分）
1、《舟过安仁》的作者是杨万里。（）
2、《冬阳·童年·骆驼队》这篇课文是一部自传体小说，作者是林海音。（）
3、《祖父的园子》重点写了作者在园中自由自在的童年生活。（）
4、清平乐是词牌名。（）五：填空：（26分）
1、第二单元是一组有关------------------的作品，读了这组课文让我们仿佛看到小英子在-----------经历的往事，看到祖父园子里的--------------、----------、------------、-----------；与俄国作家费奥多罗夫一起发现了--------------------的规律。真是其乐无穷，妙趣横生。
2、归来饱饭黄昏后，---。怪生无雨都张伞，---。最喜小儿亡赖，--------。
3、“天行健，-----”。出自中国古代哲学家名著“-------------------”； “------------------------------，吾将上下而求索。”出自-------------写的《---------------------》； “不积---------------------，-----------------------------，不积小流，--。” 从荀子的这句话中你读懂了：-------。六：阅读：（25分）对视
班级--------------姓名------------------
有一天，萌萌望着我，突然说：“妈妈你的眼睛里有我。” 接着，他又问：“妈妈，我的眼里有你吗？
于是，我望着他说：“在我看你的时候，你的眼睛里也有我。” “你知道我在你的眼里是什么样子吗？”他又问。
“知道。”我说，“你聪明，顽皮，又听话，又不听话，有时又做鬼脸儿„„”
“那你知道你在我眼里是什么样子吗？”他又问我。
我一下子回答不上来，但我却由此想到：在生活中，我们每个人的眼中都有别人，都注视别人，但是，并不是每个人都能做到时时处处注意到自己在别人的眼中究竟是什么样子。
如果每个人都能注意到这一点那该多好。
1、短文中不少句子里用了“眼中”、“眼里”、“眼睛里”。这些词语有 两种意思：（A）就是视觉器官的眼睛里；（B）有“心目中”的意思。请你联系上下文，给下面句中加点词语选择合适的解释（12分）： ①妈妈，你的眼中有我。（）②妈妈，我的眼里有你吗？（）
③在我看你的时候，你的眼睛里也有我。（）④你知道我在你的眼里是什么样子吗？（）⑤那你知道你在我眼里是什么样子吗？（）
⑥在生活中，我们每个人的眼中都有别人，都注视着别人（）
2、短文可分三部分，第一部分写母子对话。第二部分写由对话引起的联想，点明中心。第三部分表达作者真诚的希望。请根据提示，用“‖”在原文中分段。（3分）
3、作者说，如果每个人都能注意到这一点，那该多好。句中的“这一点”是指什么？对作者的这句话，你是怎么理解的：（请简要写出你的体会）（5分）-----------
4、读了这篇含义深刻的小散文，你明白了什么？（5分）
------七：你对童年有哪些感受？请仿写句子。（15分）童年是一幅画，画里有我们五彩的生活。童年是---------，-----------------------------。童年是----------，----------------------------。童年是----------，-----------------------------。
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