第一篇：守株待兔教案(王芹探讨课)
教学重点：
1．认识8个生字。会写3个字。
2．初步理解课文内容。
教学难点：
认识8个生字。会写3个字
教学过程：
师：孩子们！我们一起来玩个小游戏，好吗？我们的小游戏就叫‚看图猜寓言故事的名字‛。请看大屏幕，出示‚坐井观天‛插图，这是什么故事？出示‚揠苗助长‛插图，这个呢？出示‚守株待兔‛插图，这个又是什么故事呢？
师： 对了，这就是我们今天要学的寓言故事——守株待兔。
师：（指着‘守’）这个字谁来读读？对，这是个翘舌音，把音读准，齐读。
师：你用什么方法记住它？哦，我记住了，寸步不离就是守。谁来给‚守‛找朋友？
师：好，我们认识了‚守‛字，拿出小手来跟老师一起写一写课题。板题，齐读。
师：你们读得这么整齐，老师奖你们看一个视频。
师：看完了这个故事，你们知道谁守株待兔吗？（种田人）你是从哪个自然段知道的？默读课文，找一找。（课件出示第一自然段）
师：你真聪明。谁愿意来读读这个自然段？老师刚才在听他读的时
候，他把一个字读错了。（出示字卡：窜）他读成了‚chuan‛，对吗？谁来纠正？
师：对，这是一个平舌音的字，你读得很准，奖你带大家读一读？诶，‚串‛跑过来了，（出示字卡：串）老师、老师，刚才那个翘舌拼音是我的，哦，一串的‚串‛才是翘舌音，大家读读，再比较读窜、串
师：（晃晃手中的卡片：窜）野兔是怎么样窜出来的呢？谁来表演一下？，对了，飞快地、慌乱地跑就是‚窜‛。谁愿意来读读这句话？谁来给‚忽然‛换个词？（突然）对了，忽然就是出乎意料，没想到。
师：他没想到这只野兔会这么慌张地从树林里窜出来，是什么原因让野兔这么慌张？大家猜一猜。你们的想象力真丰富。
师：（点击课件，‚撞、桩‛两个字出现拼音）咦，这两个字的拼音怎么这么像，看看谁的眼睛最明亮，找找它们哪里相同，哪里不同？
师：嗯，你看得真仔细，奖你带大家读读这两个字。
师：谁来教大家记住‚撞‛？ ‚撞‛在这里是什么意思？
师：呦，‚桩‛有意见了，怎么没人来记住我呢？谁来？ ‚桩‛为什么是‚木‛字旁？哪位同学能说一说？对，‚桩‛是一个形声字，木字表——，庄字表——。谁能给它找朋友？喏，这就是树桩，树身锯去后剩下靠近根部的一段。（贴树桩图）谁来用‚树桩‛说一句话？ 师：好，认识了这些生字宝宝，我们再来读一读这一段，看着大屏幕，齐读。
过渡：种田人为什么会在那里守株待兔呢？谁知道（因为他去干活的时候捡到了一只野兔、、、、、、）你是从哪个自然段知道的？我们一起读读第二自然段
（课件出示第二自然段：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。、、、、、、）
师：‚白捡‛是不是白天捡?（不是），那是什么意思？（没花一点儿力气，就捡到了一只又肥又大的野兔。）（课件出示‚白‛的三个选择题，学生根据句子意思选择正确答案。）嗯，你是个爱动脑筋的好孩子。
（师：手指‚肥‛，谁来读读这个字？读得真好，你来带大家读，师：你用什么方法记住‚肥‛字呢？能给编顺口溜？引导编（有父是爸爸，有手把活动干，有口你说吧，有月吃肥肉）我们一起来读读我们自己编的顺口溜，好吗？
师：好，下面谁来给‚肥‛找朋友？你们能说出肥的近义词吗？反义词又是什么呢？
师：种田人没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔后，心里呀——，（乐滋滋）师：乐滋滋是什么意思？（很高兴）谁来给‚乐滋滋‛换一个词（喜滋滋。笑哈哈、乐呵呵）你们太棒了！
师： 乐滋滋的种田人还有一个更美的想法，就是——（要是每天能见到一只野兔，那该多好啊。）谁来读读？听了你读，老师也想来读读种田人美美的想法，谁还愿意来读？来，你这个种田
人来读。
过渡：为此，他是怎么做的呢？我们一起默读第三自然段。学生默读，谁来说说他是怎么做的？
（出示课件第三自然段：从此，他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。、、、、、、）
师：（手指：此）这个字谁来读一读？这是个什么音节？而且还是个——平舌音
师：你有什么好办法记住‚此？它跟谁很像？谁能给它找朋友？你能用‚从此‛说一句话吗？（1、爱迪生发明了电灯，从此世界一片光明。
2、有了自来水，从此我们不用挑水喝了。）
师：从什么时候起，他就丢下了锄头？（从他捡到兔子起）
（出示锄头图片及‚锄‛字），你们看，这就是锄头，知道锄头是干什么的吗？
师：对。锄头是除草的、松土的劳动工具。（手指‘锄’）这个字谁认识？你把这个翘舌音读得很准，好，奖你带大家读。
师：‚锄‛为什么是‚金‛字旁？（因为锄头前面那部分是金属做的，所以它是‚金‛字旁。）
师：锄头本是种田人的劳动工具，可他却把锄头怎么样？（丢下）师：（手指‚丢‛）谁来读读这个字，师：，它跟哪个字长得像？你真聪明，你能区分它们吗？谁给‚丢‛找朋友？丢的近义词是什么？，反义词是什么？
我们认识了这三个生字宝宝，我们再来读读这句话。老师这里有两句
话。（课件出示句1：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。句2：种田人丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。）我请男同学读第一句，女同学读第二句。读完以后说说你发现了什么？
（我发现了第一个句子没有‚整天‛，第二个句子有‚整天‛。），有‚整天‛和没有‚整天‛的句子，意思一样吗？
师：谁来说说怎么不一样了？
（第一句没有‚整天‛，不知道他什么时候在等。第二个句子有‚整天‛，就是不管刮风下雨，从早到晚都在那里等着，即使是刮风下雨，也不离开。
师：这句话该怎么读？指名读
师：种田人丢下锄头，守株待兔的结果是什么呢？齐读课文最后一句话。
师：种田人守株待兔的结果是？（板书：庄稼全完了。）师：现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？老师现在就是种田人，哎呀，我都等了一年了，这兔子怎么还不来呀！（指两名学生说）
师：课文学到这里，我要来问问大家了，守株待兔的‚守‛是什
么意思？（贴守候），‚株‛呢？那‚待‛又是什么意思？（贴等待）那连起来‚守株待兔‛是什么意思？（守株待兔的意思就是守着树桩等待兔子），对了，它的寓意就是告诉我们对意外的收获不要存有侥幸心理。
师：好了，课文学完了，我们这篇课文的生字宝宝都一一跟大家见面了，你们有没有和它们交上朋友呢？我们一起来读一读。（课件出示全部生字）（形式：开火车、乱点读）
过渡：同学真聪明，你们都是生字宝宝的朋友了，但是要想成为真正的好朋友，除了会读，还要会写。
师：我们先来写 ‚丢‛字，（课件出示田字格‚丢‛）在写之前我们 首先要认真观察，你们看‚丢‛是什么结构的字，我们先写的第一笔是什么呢？，下面是一个什么字 ？（‚来去‛的‚去‛。）再看‚丢‛是怎么占格的？(横撇在上格，‚去‛的一竖竖在竖中线上，这一竖不能和下面的撇折合成一笔)
师：下面我们来观察‚此‛，（课件出示田字格‚此‛）你们发现了什么？你想提醒大家什么？（左右同宽，就是左右各占一半）特别要注意‚此‛的最后两笔，大家举起小手跟着电脑老师一起写（出示多媒体课件‚此‛字的写法）
师：我们再来观察‚桩‛，（课件出示田字格‚桩‛）看到这个字，你想给大家一点什么温馨提示？（左窄右宽）
师：大家观察得真仔细，现在我们就来练习写字，好吗？
师：大家在本子上写一写这三个字。注意写字时我们要做到（一
看、二写、三对照，一个要比一个好。）写字的姿势（身离桌一拳，眼离书一尺、手离笔尖一寸。）
（练习写这三个生字）。
师：写好了，你可以和你的同桌互相评价一下。把他写得端正 写得好的字圈起来。
师：好，大家写完了，哪个同学上来展示一下自己的字，（展示写字）说说你哪个字写得最好，哪个字需要改进。学生自己评
师：（再展示一个中等生）老师评，我们再来看看这位同学的，哪个字写得最好，我觉得它这个写得最好，特别是这一横写得非常好，我相信，只要他认真，肯定会越写越好。
师：好了，生字词都学会了，大家回去把课文读一读，要做到正确、流利有感情，能做到吗？
板书设计：
守 株 待 兔
守候 等待 庄稼全完了
树桩图 野兔图
第二篇：溶解教案王爱芹
《水能溶解一些物质》教学设计
——王爱芹
教学目标：
1、观察食盐、沙子、面粉在水中的变化，并能初步认识溶解。
2、能使用过滤装置分离物质与水的混合物。
3、体验溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。材料：
食盐、面粉、沙子、装水烧杯三个、大烧杯一个、过滤装置一套。
一、导入：
同学们，每人面前有一杯水，尝一下，味道咋样？他为什么是甜的？ 那你注意观察一下，杯里除了水，还有其他物质吗?糖呢? 生：没有了。它们都化了。……
师：像糖这样在水中化了，看不见的过程，我们在科学上就说糖在水中溶解了。
是不是所有的物质，放进水中就看不见了呢？这节课我们就来验证一下。
二、观察
师：老师为每个小组准备了我们熟悉的食盐，还有沙子，面粉，大家请看，能说说它们是什么样的吗？
食盐：白色颗粒 沙子：黄褐色颗粒 面粉：白色粉末（老师强调颗粒）师：推测一下，它们谁能溶解与水，谁在水中不能溶解。（学生推测）科学最讲实据，下面我们来验证一下，看看我们的推测是否正确。
三、溶解食盐
1、教师领同学们做第一个食盐溶解的试验（把食盐装有清水的烧杯中，看看它们的颗粒有什么变化？然后，我们再用玻璃棒搅拌一下，注意观察食盐的变化。）
2、交流试验结果
3、学生做沙子、面粉的试验，注意观察物质的变化，每观察完一组随时把表格填好。然后交流。
得出结论：只要物质在水中变成眼睛看不见的颗粒了，我们就说它在水中溶解了。
四、过滤：
师：为了进一步证明是否溶解，我们还可以把这些液体过滤，如果分解不出任何物质，我们就说它溶解了。
1、认识过滤装置
2、教折滤纸
3、演示过滤实验
4、分组实验
5、交流实验结果
五、总结
通过本节课的学习，你对溶解是否有了新的认识？
（物质在水中变成了我们眼睛看不见得微小颗粒，而且过滤后又分离不出任何物质，我们就说它在水中溶解了）
六、布置作业
回去之后注意观察，生活中还有哪些物质可以在水中溶解，哪些物质在水中不能溶解。
第三篇：守株待兔评课
评《守株待兔》
本课以“全面提高学生的语文素养”为宗旨，设计了以下训练：
1、充分利用课文插图及简单的课件，培养学生边观察边思维的能力；
2、围绕中心词“守”展开质疑辐射全篇，以及对寓言主题的拓展升华理解，都为训练学生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；
3、对识字写字的关注，对正确倾听的习惯的要求，采用闯关的方式很巧妙,落实了对学生的基础知识训练和学习习惯培养；
4、寓意揭示得很巧妙
师：学了这个寓言故事你懂得了什么道理呢？把黑板上出现的三个词语板书连起来说说。
这样，学生就很轻松地揭示了寓意，运用这种缀词成句的方式，让学生经历了一个自己排列组合语言的过程，这也是一种含创新因素的语言练习方式，同时又较好地理解了课文的寓意。
建议：
1、在揭题伊始，就应呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握住这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。
2、教学中还应努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。
听XX老师的《守株待兔》一课有感
XX小学
上周很荣幸地地参加了“小学语文XX教育联盟教研活动”，有幸听到了很多优质的课。而听了蒋老师的《守株待兔》一课，更是让我收益非浅。值得我学习的地方很多，下面就列举一二。
一、注重重点词句的感悟和故事情节的理解。
《守株待兔》是一则寓言故事。寓言故事重在让学生理解寓意。蒋老师这一课就很好地通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。
如，在理解寓意时，蒋老师抓住“窜出来”一词，先让学生给“窜出来”换词，明白“窜”是怎样的动作，再让学生讨论野兔窜出来的原因，从而让学生明白种田人捡到野兔完全是一种偶然。使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句及揣摩文句的方法。
二、注重帮助学生进行语言文字的提炼和积累。
在教学过程中，蒋老师不忘帮助学生进行语言文字的提炼和积累。如，蒋老师在教学过程中，就引导学生提炼积累了“不劳而获”、“一无所有”。同时，在积累的过程中，渗透对文章所蕴涵的道理的感悟，可见设计的精巧。
只是，在这堂课的最后，蒋老师给孩子们布置了一个回家作业：请孩子回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。其实，我想在这里是不是可以请学生自己来说说“打算把这个故事讲给谁听？”
由此帮助学生进一步联系实际，加深认识。
预设：
生1：我要把这个故事讲给懒惰的人听，告诉他们就算天上能掉馅饼，那也是很偶然的，不能守株待兔。
生2：我要把这个故事讲给表妹听，告诉她不能守株待兔，劳动才能有所收获。
以上，就是我听了蒋老师《守株待兔》一课后的一些粗浅看法
朗读和练习的“约会”
场桥二小
柯爱肖
“人生多少哲理,尽在寓言中”。著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻，他说：“寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”听了蒋老师的课，谈谈我的个人看法：
一、教学思路清晰，环节紧扣。
二、多媒体的恰当运用，激发了学生的学习兴趣。
蒋老师善于运用多媒体的手段，创造良好的良好的教学情境。一开始就以动漫的故事展现在学生面前，把学生带入了美妙的境界。
三、识字教学的层次性
新字的学习,在课堂上，蒋老师从字到词，到句，到段。让学生自由读，然后指名读，接着去拼音再读，读得有层次，体现出自主识字、生生互动的结果。运用字理教学，探求本义，再组词，书写，从理解字义、到运用、到会写，整个教学过程体现出一个层次性。
四、注重朗读，形式多样化
指导读中感悟，实现语感积淀，促进学生自悟自得。朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段,蒋老师的这节课“读”贯穿始终，读的方式也有所不同：老师读、学生读，全班读，小组读，……等等。不同形式的读也是有不同的功能。出声朗读能加强感受、增强记忆；自由朗读可以让学生很好地感受文本，品味语言。集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能；教师范读对学生不仅有示范作用，而且有激励作用……。每一次朗读都和练习有个美丽的约会。多次让学生进行说话训练，通过多次说话联系，让学生展开想象，让学生在说话训练中得出寓意，不劳动就不会有收获，人不能靠运气过日子，既训练学生勤思，善思，妙思，又很好的完成了本节课的教学。
最后我提一点小小的建议，当蒋老师提问：“庄稼全完了，为他感到怎么样？”学生的回答：悲哀，失望，可惜等等，如果能让学生带着这种语气再来读一读，效果应该会更好。
《守株待兔》评课稿
XX一小
整节课教学思路清晰，重难点突出，目标明确。蒋老师自然大方的教态，字正腔圆的普通话，给我们留下了深刻的印象。
对于蒋老师的课，我有几点看法：
一、生字教学自然、灵活、设计有层次。
生字教学做到字不离词，词不离句，句不离篇，学生完成了从单个字的认识到词语的理解，再到句子中去理解、积累和运用的过程。
二、重视训练学生读和说的能力。
蒋老师在教这节课几次让学生进行说话训练，如“要是……那该……”说一句话，用“整天”进行说话训练等，让学生多说。同时，蒋老师还重视读，如在字词教学时，教会学生读好句子的停顿。再如，课文学习时，引领学生对课文中的重点词、关键词进行品位、比较、理解，再知道学生有感情地读好。这样以读带练，以读促说，从而进行扎实的语言训练。
三、蒋老师灵活的设计巧妙地突破了本课难点。
这篇课文是一则语言，让学生明白寓意是本课难点。蒋老师在灵活处理教材基础上，紧抓“读——议——读”的基本训练，让学生在体悟文本基础上，通过生生、师生等多形式的交流，让寓意渐渐隐现，水到而渠成！
《守株待兔》教后感言
著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻：“人生多少哲理,尽在寓言中”。今天我执教的课文《守株待兔》讲的是种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不努力做事，光靠运气，是不会有收获的”这一个道理。
接下来，我就谈谈我设计本课的意图。第一板块：课前测试，增加积累。“兴趣是最大的老师。”我在上课前给学生读一些熟悉的成语，激发孩子们对寓言的兴趣，同时又顺理成章地揭示课题，引出新授内容。第二板块：初读课文，学习字词。我让学生先观看课文动画，目的在于激起学生阅读的欲望，学生迫不及待地想走进故事中去。接着，我抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验，设计了闯关游戏这样一个环节。为突破字词句的教学重点，我将字、词、句连成一线，做到字不离词，词不离句，学生学习热情不减。第三板块：品析赏读，领悟寓意。在这个板块中，我又分三个小环节，分别是：理解种田人捡到野兔靠的是运气，让学生通过小组讨论窜出来的多种可能性，捡到是运气的理解水到渠成。感受不劳而获时，我通过不同形式的朗读理解“白捡、乐滋滋”，引导学生读中感悟，孩子们抓住“白捡、又肥又大、乐滋滋”等关键词语，让学生充分想象，有了“又肥又大”的野兔他可以怎么样？他可以不再经受田间劳作的艰辛，也可以不再经受庄稼从种到收的漫长等待。让学生感受到，他守的不仅仅是野兔，他守的是三餐温饱啊！并让学生充分的朗读，并鼓励学生个性化的朗读，读出种田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出来了的情态，读出他盼望天天能捡到野兔的侥幸心理。
另外我在教学中那个注意多层次、多形式的阅读方式培养学生语感，如让学生小组讨论野兔窜出来的原因，在比较中感受种田人“整天”地等，没日没夜的等。同时，我认为阅读教学既要源于文本，有要高于文本。因此，我在阅读中设计了
“要是
···
那该···”的说话训练，做到读说结合的恰到好处。而在结束时，我让学生进行了文本的补白处理。让学生结合板书“对种田人说”，学生不仅感悟到了寓意，语言也得到了发展。
本堂课教学中存在不足：
1．在关注孩子语言的质量上做得不够。如：让孩子说说“你想对种田人说什么？”孩子们一开口似乎都是“你要···”“你要···”如果能加上个称呼“种田人啊……”这样，孩子们就完全进入我为他们创设的情境中去了。在对话的过程中我只满足于学生初步感悟寓意，而对于学生语言质量的提升，有一处做得不够好。如：一个学生已经说了：“这次仅仅是个意外，你不可能每天都这么的幸运的。”第二个还是模仿着说，我的引导还不够，没有从不同角度引导学生说出自己的见解。
．孩子的某处生成点我没有很好把握。在学生朗读得不是很好的时候，我应该范读一下，那效果会更好。还比如在学生说出“失望”时，我可以让他失地读一读，讲出“悲哀”时，可以让他读出悲哀来。
第四篇：教案《守株待兔》
寓言《守株待兔》教学设计 【知识与能力目标】：
能正确地书写课题，流利地朗读课文，通过理解“窜、白捡、乐滋滋、从此、整天”等重点字词悟出故事寓意；能把故事讲给别人听。【过程与方法目标】：
有感情地朗读课文，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、体会那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。【情感态度与价值观目标】：
懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。【教学重点】：
1．理解“窜、白捡、乐滋滋、从此、整天”等词语，会书写课题。2．正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。【教学难点】：
懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。【教学过程】
一、复习导入
师：小朋友们，上节课我们学习了一篇寓言故事，叫什么呢？
师：对，“揠苗助长”是一则寓言故事，谁能告诉我什么是寓言故事啊？
师：哦，寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮助。这节课，我们要学习另一则寓言故事——《守株待兔》，看看这则故事又能让我们明白什么样的道理。
二、看动画，解题。
师：小朋友们，我们先来看动画，听故事，但是在这个过程中，小朋友们要思考两个问题：（1）标题，守株待兔是什么意思。（2）是谁在守株待兔。好，现在大家就带着这两个问题一起来欣赏这个动画故事。
师：现在，谁来告诉我守株待兔是什么意思？（请2-3名学生回答）
师：刚才这几位同学都讲得很好，我们一起来看一下，“守”上面的宝盖头表示房子，下面是个“寸”。看这小房子，守着这方寸之地就是“守”。谁能给它组个词？引导“守”是“守候”的意思。师：“株”指什么？观察课文插图，理解“株”就是树桩。师：“待”在这里指的是(“等待”)。等待什么呀？（等待兔子）
师：弄清楚了这几个字的意思，我们再来看标题，“守株待兔”就是？（守候在树桩旁边等着兔子）
师：我们来齐读一下标题。
师：那么，究竟是谁守候在树桩旁边等兔子呢？
三、深读课文，明白寓意。
（一）学习第一自然段。
师：哦，原来是一位种田人，说到种田人，老师想起了一首古诗，你们猜猜老师想起了哪首古诗？从这首古诗中，我们知道了种田累吗？辛苦吗？
师：可是，有一天，这位种田人跟往常一样正在田里辛苦地干活，忽然发生了一件让他意想不到的事，是什么事呢？请同学们在文中找一下。找到的同学请站起来，我们一起来读一下相关的句子，出示：古时候有个种田人，一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。
师：原来是一只野兔忽然从树林里窜出来，一头撞死在了树桩上。
教师拿出“树桩”和“野兔”的道具演示，体会“窜”（正音）、“撞”（正音），学生配音。（卡片出示词语）窜，飞快地像闪电一般的跑；慌慌张张地跑出来，速度很快）。撞，砰，发出巨大的声音。
那究竟是什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来呢？大家猜一猜，想象一下，和旁边的同学讨论讨论。
师：好了，我们请几个同学起来说说他们讨论出来的结果。（1）后面有猎人追赶（2）受伤了（3）有野兽追击
（4）他发现前面有好玩的东西（5）他想到森林外面去玩一玩（6）他想出去找朋友玩（7）他和别的野兔比赛跑步
师：小朋友们的想象力可真丰富！可兔子像这样自己跑出来撞死的事会经常发生吗？（不会）是啊，不会，非常少见，这位种田人根本就（没有想到）会发生这样的事情。那么，对 于这样一件令人意想不到的事，我们该怎样来读呢？谁来试着读一读第一自然段。
师：他读得真好，还有谁比他读得更好？
师：两位同学都读得很好，其他同学也想试试吗？ 师：好，我们来齐读一下第一自然段。
（二）学习第二自然段。
师：看到兔子撞死在了树桩上，种田人是怎么做的呢？我们来读读第二自然段。（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）
师：哦，这时候种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。师：那“白捡”指什么？（没花一点力气就捡到了一只野兔）（板书：白捡）
师：是啊，没花一点力气就捡到了一只野兔，面对这样意外的，侥幸的收获，种田人的心情该怎样啊？谁能用课文中的一个词来形容？(乐滋滋)师：你还能用那些词来形容他这样的心情呢？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）师：白捡了一只野兔，种田人别提有多高兴了，大家想一想，此时此刻，他的心里在想些什么呢？出示：要是每天都能捡到一只野兔，那该多好啊！
朗读指导：师：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你想怎样来读这句话呢?（1）指名读
（2）每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？
（3）不是一只，也不是两只，三只、四只„„而是每天都有一只呀，还想读吗？（4）想读的人都站起来，让我们都来做做这样的美梦吧！齐读
（三）学习第三自然段。
过渡：因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，于是他-----（学生读）
（出示： 从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）
师：“从此”是从什么时候起，他就丢下了锄头？ 师：他的这种做法对吗？为什么？请和旁边的同学讨论。
师：作为一个种田人，想让庄稼长得好，他本来应该去干什么呀?(松土、播种、施肥、浇水、锄草、捉虫„„)是的，一分耕耘一分收获，而种田人却------（学生读：整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）比较读。引读：（课件出示：课文插图）同学们，你们瞧早上，太阳升起，种田人——(学生读：就坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上)；
中午，太阳高挂，种田人还是一(学生读，内容同上)； 傍晚，太阳快要下山了，种田人依然——(学生读，内容同上)。
他把锄头丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，一心只想着再白捡野兔。他想可以不付出任何辛劳就可以有所收获，用一个词就叫“不劳而获”。（板书：不劳而获）
师：可是，日子一天一天过去了，结果怎样了呢？请同学们在最后一个自然段中找到相应的句子练习读一读。
师：谁来读一读你找到的句子。师：同学们觉得他读得好不好，为什么？ 师：我们一起把课文的最后一句话读一遍。
四、深化明理，拓展延伸。
1、兔子撞死在树桩上，这样的事情纯属（板：巧合），这样的好事情会不会每天都发生？也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一词来形容？（板：偶然）
2、假如老师现在就是种田人，我在这里傻等兔子呢。你会对我这个“守株待兔”的人劝说些什么呢？哎呀，我都等了一年了，这兔子怎么还不来呀！（兔子是不会再来的，你赶紧把田里的野草除掉，种庄稼去吧。）（你别再等了，天上是不会掉馅饼的，兔子撞死在树桩上是偶然发生的，你应该„„。）
3、教师总结：同学们你们这么一说我知道了，这件事情是偶然发生的，要想有收获，不能靠运气。我呀，现在就扛起锄头，下地干活去。同学们，谢谢你们对我的帮助。
五、同步拓展，加深理解（此环节根据剩余时间长短设置为机动内容）
师：孩子们说得真好，刚才你们劝种田人说的话，也是作者韩非子要劝后人的话，同时也是他写这则寓言的寓意所在。韩非子还写过很多有趣的寓言故事，比如“自相矛盾”、“老马识途”、“螳螂捕蝉”、“讳疾忌医”、“滥竽充数”等，有兴趣的孩子可以去看看，会告诉我们很多道理。
书上的课文是根据古文改写的。我们一起来看看《守株待兔》的古文版（PPT点击展示古文）：
宋人有耕者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。——出自《韩非子.五蠹（dù）》 最后，让我们配上音乐,想读的孩子一起跟老师来读读。
六、祝福与希望：
人生很多时候，都会遇到守株待兔的情况，希望每一个同学，在面对这种情况时，都不要为了一只兔子，失去了整片的田地。
今天我们这节课就上到这里。
板书设计：
守株待兔： 撞死 偶然 白捡 侥幸 坐等 不劳而获全完 一无所有年6月5
2017
第五篇：守株待兔教案
守株待兔教案
一、复习导入
师：小朋友们，上节课我们学习了一篇课文，叫（）？
师：对，“揠苗助长”是一则（）故事，谁能告诉我什么是寓言故事啊？ 师：哦，寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮助。这节课，我们要学习另一则寓言故事——守株待兔，看看这则故事又能让我们明白什么样的道理。
二、看动画，解题。
师：小朋友们，我们先来看动画，听故事，但是在这个过程中，小朋友们要思考两个问题：（1）标题，守株待兔是什么意思。（2）是谁在守株待兔。好，现在大家就带着这两个问题一起来欣赏这个动画故事。
师：现在，谁来告诉我守株待兔是什么意思？（请2-3名学生回答）
师：刚才这几位同学都讲得很好，我们一起来看一下，“守”上面的宝盖头表示房子，下面是个“寸”。看这小房子，守着这方寸之地就是“守”。谁能给它组个词？引导“守”是“守候”的意思。
师：“株”指什么？观察课文插图，理解“株”就是树桩。
师：“待”在这里指的是(“等待”)。等待什么呀？（等待兔子）
师：弄清楚了这几个字的意思，我们再来看标题，“守株待兔”就是？（守候在树桩旁边等着兔子）
师：我们来齐读一下标题。
师：那么，究竟是谁守候在树桩旁边等兔子呢？
三、研读课文，明白寓意
（一）学习第一自然段。
师：哦，原来是一位种田人，说到种田人，老师想起了一首古诗，你们猜猜老师想起了哪首古诗？从这首古诗中，我们知道了种田累吗？辛苦吗？
师：可是，有一天，这位种田人跟往常一样正在田里辛苦地干活，忽然发生了一件让他意想不到的事，是什么事呢？请同学们在文中找一下。找到的同学请站起来，我们一起来读一下相关的句子，出示：古时候有个种田人，一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。
师：原来是一只野兔忽然从树林里窜出来，一头撞死在了树桩上。那究竟是什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来呢？（出示动画）大家猜一猜，想象一下，和旁边的同学讨论讨论。
师：好了，我们请几个同学起来说说他们讨论出来的结果。
（1）后面有猎人追赶
（2）受伤了
（3）有野兽追击
（4）他发现前面有好玩的东西
（5）他想到森林外面去玩一玩
（6）他想出去找朋友玩
（7）他和别的野兔比赛跑步
师：小朋友们的想象力可真丰富！可兔子像这样自己跑出来撞死的事会经常发生吗？（不会）是啊，不会，非常少见，这位种田人根本就（没有想到）会发
生这样的事情。那么，对于这样一件令人意想不到的事，我们该怎样来读呢？谁来试着读一读第一自然段。
师：他读得真好，还有谁比他读得更好？
师：两位同学都读得很好，其他同学也想试试吗？
师：好，我们来齐读一下第一自然段。
（二）学习第二自然段。
师：看到兔子撞死在了树桩上，种田人是怎么做的呢？我们来读读第二自然段。（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）
师：哦，这时候种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。
师：那“白捡”指什么？（没花一点力气就捡到了一只野兔）（板书：白捡）师：是啊，没花一点力气就捡到了一只野兔，面对这样意外的，侥幸的收获，种田人的心情该怎样啊？谁能用课文中的一个词来形容？(乐滋滋)
师：你还能用那些词来形容他这样的心情呢？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）
师：白捡了一只野兔，种田人别提有多高兴了，大家想一想，此时此刻，他的心里在想些什么呢？出示：要是每天都能捡到一只野兔，那该多好啊！
朗读指导：师：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你想怎样来读这句话呢?
（1）指名读
（2）每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？
（3）不是一只，也不是两只，三只、四只……而是每天都有一只呀，还想读吗？
（4）想读的人都站起来，让我们都来做做这样的美梦吧！齐读
（三）学习第三自然段。
过渡：因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，于是他-----（学生读）
（出示： 从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）
师：“从此”是从什么时候起，他就丢下了锄头？
师：他的这种做法对吗？为什么？请和旁边的同学讨论。
师：作为一个种田人，他本来应该去干什么呀?(松土、播种、施肥、浇水、锄草、捉虫……)是的，一分耕耘一分收获，而种田人却------（学生读：整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）
比较读。
引读：（课件出示：课文插图）同学们，你们瞧早上，太阳升起，种田人——(学生读：就坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上)；中午，太阳高挂，种田人还是一(学生读，内容同上)；傍晚，太阳快要下山了，种田人依然——(学生读。内容同上)。他把锄头丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，一心只想着再白捡野兔。他想可以不付出任何辛劳就可以有所收获，用一个词就叫“不劳而获”。（板书：不劳而获）
师：可是，日子一天一天过去了，结果怎样了呢？请同学们在最后一个自然段中找到相应的句子练习读一读。
师：谁来读一读你找到的句子。
师：同学们觉得他读得好不好，为什么？
师：我们一起把课文的最后一句话读一遍。
四、深化明理，拓展延伸。
师：最后，种田人不但再也没有得到野兔，而且田野长满了草，庄稼全完了。（板书：全完）种田人什么收获也没有，用个词语来说，就是——（板书：一无所获）师：故事学到了这里，小朋友们明白了一个什么样的道理呢？
师：总结寓意。
师：其实像种田人一样，因为一次碰到好运气，就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能说一说吗？
师：同学们说得很好，现在我们来齐读一遍课文，边读边回忆这节课所学到的知识。
师：这个种田人因为一只偶然撞死的兔子放弃了田地，最后什么收获也没有。假如，现在你从种田人的身边走过，你想对他说些什么呢？大家思考一下。师：请你来说说。
师：我知道每个小朋友都有话想对种田人说，那么，现在请拿起笔，把你想说的写下来。
板书设计：
守株待兔：
撞死偶然
白捡侥幸
坐等不劳而获
全完一无所有
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