美术教学论文：美,来自开放与创新

第一篇：美术教学论文：美,来自开放与创新

美术教学论文：美,来自开放与创新

摘 要：美术教学是一种形象塑造与审美欣赏的特殊的教育。它不但作用于学生艺术素质的提高，而且还作用于显示人格的完善。随着新课程改革的推进，美术教学也步入了一个崭新的阶段。

关键词：美术教学；开放教学；创新教学

美术教学是一种形象塑造与审美欣赏的特殊的教育。它不但作用于学生艺术素质的提高，而且还作用于显示人格的完善。随着新课程改革的推进，美术教学也步入了一个崭新的阶段。如何在教学中运用新课程理念创造性、开放性的进行美术教育已成为美术课堂教学改革的一个重要课题。

一、开放教学观念与教师心态，创造性地教

长期以来，美术课的模式便是“小黑板一挂，谁画得像谁最佳”——即教师画一幅范作，学生认真的摹仿作业，教师的评价也以“画得像”为最终目的。在课堂上，教师是知识的传授者，是知识忠实的执行者与权威，教师只需讲——画——批，学生听——看——摹仿，毫无创新性可言。在美术教学中，教师也主要依据教学大纲的要求遵守教学内容、教学顺序以及各教学内容所占的课时数，教师在备课时只备教材、备大纲，却唯独忘了备学生，忽略了学生的体验和感受，忽略了教材内容与学生的生活相联系。这样学生所学与

他们的实际生活认知完全脱节，学生是被动的学习了一些生涩的美术知识，却无法同生活中的美的鉴赏、美的发现、美的创造联系起来。

在新课程中，学生获取知识是对在形式上我们所看到的知识进行反复加工形成的，主要由教材提供的知识、教师的个人知识经验、学生原有的知识经验和课堂教学过程中师生互动生成的知识各方面组成。这说明，知识是生成的，而不是传授的。课堂已不是知识唯一的来源地。广播、电视、互联网„„美术知识来自生活中的方方面面，教师已成为教材创造性的使用者，学生思维的激发者。创造是美术的灵魂，可以说，没有创造就没有美术。马蒂斯宣称“一幅新画，应是一种唯独一次的事迹，一种新的诞生，对人的精神所把握的世界观增加了一种新形势。”因此，教师在课堂上应善于创设开放的教学情景。无论是“宇宙大战”、“长十条腿的鸡”还是“夏天房顶上的绿太阳”，只要是学生创造的，无论是“奇思妙想”还是“异想天开”都应支持他，鼓励他，引导他发挥自己的想象力、创造力，保护他们的求知欲和好奇心。

如在一节画人物的课上，一位学生给自己画了可以伸缩的胳膊，我问他为什么这样画，他说：这样，我们打扫卫生时我就可以够得着高处的玻璃了。我表扬了他，因为他不仅

有想象力，还有一颗宝贵的爱心。又如在一年级的“画画我的小电脑”课上，学生对教师布置的画画电脑却犯了愁，因为以他们的绘画能力无法画出立体的电脑，而且孩子们对电脑单调的色彩也提出了意见：老师，我们可不可以自己另“创”一个？老师，我们可不可以不用笔，用别的材料？我同意了他们的建议。于是，我看到孩子们兴致盎然地做出了一件件充满童趣的作品：有橡皮泥捏的色彩鲜艳的卡通造型小电脑，有彩纸折的小电脑，有用火柴盒拼的立体小电脑„„真是个性十足，让人叹服！学生在美术实践活动中体验了美术活动的乐趣，获得了美术活动的持久兴趣。

二、开放学习方式，让学生创造性的学

以往的美术教学，课程目标指向的是单一的认知领域。美术教学活动只是讲授示范及小数的提问，学生方式单一而被动，学生缺少自主探索、合作学习和独立获取知识的机会，学生们只是以临摹得像不像作为对自己及同伴美术水平的评价，而学生对美术知识和技能没有领会和把握，原本爱涂爱画爱动的天性都随着教学活动的一步步深入，教学难度的一步步加深而消失的毫无踪影。在开放式的学习过程中，教师应转变观念，尽可能选择对学生发展有用的、学生感兴趣的、能够学会的知识与技能，并使之与他们的生活经验相联系，让他们愉快的学习。探究性的学习，合作的学习，综合 的学习，培养他们的基本美术素养，使他们学会学习，形成有益于社会和个人的情感态度和价值观。多从事实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，使他们“回到生活中去”，把美术知识用到生活中去，并将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起。促使学生努力追求生活的艺术化：如与学生相关的设计课——设计小手套、小拖鞋、帽子、围巾„„这些他们天天使用接触的生活用品。孩子们兴趣十分浓厚，我说：“以往我们的这些用品都是父母给你挑选的，今天，你们自己也来设计一种，材料不限，可画可剪可贴，看谁的作品最受欢迎，‘买’的人最多”孩子们立刻动手制作起来，有擅长画的，直接动手画；有会剪的，在围巾上剪出了二方连续纹样；有会制作的，用橡皮泥做出了立体的作品;有会折的，折出围巾样子后再画图案。你别说，还真解决了一直困扰设计师的“展开好看，折起来不累”的丝巾设计问题呢。还有的同学把自己喜欢的小贴画剪下来贴在了围巾上，他说：“老师，我画的不如贴的画好，我知道图案该贴在哪儿”，其实也真是啊，这不就是用电脑为人服务的实例吗？还有的几个同学合作，各自展示其特长，画的画、折的折，分工合作，不亦乐乎。比起以往单一的画画作品，现在的作品才是真正的“琳琅满目，惊喜不断”呢。

“一切为了学生发展”，这是新课程的核心理念，这就

更要求教师更新观念，重新确立自己的角色与教育行为，以一种开放的心态来实施新课程教学，把教学重心放在如何促进学生的学习上。学科教学从单纯关注知识传授向挖掘本土、社区教育资源丰富学科教学内容和意义转化：如我们在学习了版画制作知识以后，学生提议清除楼道里的广告“牛皮癣”换上学生用版画制作的图文并茂的“脚步轻轻，勿扰他人”，“讲究卫生，保护环境”等公益招贴画，受到了大家的好评，也激发了学生的学习兴趣与创作欲望，使他们多了一份对社会的责任感，贴近生活、重在实践行动的作业，对于培养学生的自信心及成就感很有效果，让学生及时发现社会需要与所学知识的直接联系，让他们自然感受到今天在校学习就是为未来服务社会做准备。如我们在学习广告设计一课后，我们走上了商业街，去看商店的门头设施，从中感受广告灯合成因素——色彩、字体组合，我们从广告上猜测他们的产品类别、适用人群、思想文化„„世界是学生的教科书。引导学生追求高尚的生活方式和情趣，积极保护自然环境，具有感受美、鉴赏美和创造美的能力，在获得知识与技能的同时，有了情感态度与价值观的培养。

另外，在美术教学中，我们大力推进了信息技术在美术教学中的应用，提高了课堂教学效率。我们尽量在课堂上运用计算机和网络教学、充分发挥计算机和网络美术教学的直

观性，让学生多欣赏接触中外艺术的作品及艺术的动态检索。丰富的美术信息，拓展了学生的视野，提高了审美情趣，同时他们也掌握了一些图像处理技巧，创造出了一幅幅优秀的电脑美术作品。如五年级柳欣林同学用电脑绘制的《沙尘暴哭了》、《渴望自由》等作品立意新颖，画面优美，被烟台市选送参加全国电脑绘画大赛，而学生运用美术课所学的知识创作的一幅幅电子贺卡、幻灯片，更是受到了家长的好评。

通过美术活动，是学生形成基本的美术素养，丰富和完善学生的个性品质，激发创造精神，体验美术活动的乐趣，以积极健康的态度面向社会生活，是美术新课程的目标,有组织有步骤地研究如何培养人的美术能力，使学生获得发展的潜能，这才能真正体现美术课程的价值。

参考文献

［1］ 宗白华.《美学散步》［m］.上海人民出版社.

第二篇：小学美术教学论文 开放

开放 ·互动 ·个性

――构建一个无比美妙的儿童画创作教学环境

摘要：儿童画创作是自由、自发、自然和充满乐趣的活动。儿童画创作表达了学生的一种想法，也抒发了学生的一种情感。保护学生的创作天性，唤醒学生的儿童画创作潜能，激活学生的美术创作灵感，形成学生的完美人格正是小学美术教育的根本目的。关键词：个性 开放 互动

美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取师生互动，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转为具体成果的能力。在儿童画创作教学过程中，对美术学习的内容和方式的选择，必须受到学生个性的影响，在引导学生形成社会共同的价值观的同时，也努力保护和发展学生的个性。

所谓儿童画，即是能够反映儿童的所见、所闻、所感、所想，能反映出儿童的天性，反映出儿童内心情感和个性的绘画作品。因此，也只有通过学生自己的观察和理解 , 加上学生主观的想象所表现出来的图画，才是真正意义上的儿童画。我们的儿童画创作教学并不以培养艺术家为唯一目的，更重要的是培养儿童的想象力和创造性，注重对学生审美能力的培养，促进学生素质的全面发展。因此，构建一个开放、互动、个性的儿童画创作环境就显得尤为重要。

一、开放学生观念，创设想象空间，尊重个性。在传统的美术教学过程中，由于孩子们过多地受到了成人观念的影响，最初的那种不受现实经验约束、不拘泥于固定模式、发自内心感受的表达方式逐渐消失，自我意识受到压抑和挫伤，从而在美术活动中的快乐感和自我表现意识也随之消失了。

在辅导学生时，教师要顺应儿童思维，尊重儿童的想法，鼓励儿童突破构思束缚，在不影响创作主题的前提下，激发儿童创作热情，并引导学生坚定而自信地照自己的意思去做，而不是要求儿童照别人的意思去做。正如卢梭所说：“儿童是有他特有的看法、热情和感情的；如果想用我们的看法、想法和感情去取代，那简直是愚蠢的事。”在教《画鱼》这课时，一开始我就提问学生：“你准备用什么方法把小鱼带进我们的课堂呢？”学生开始只会说“把鱼装进瓶子带进课堂„„”教师追问：“相信聪明的你定会有更好的方法。难道不想展示你的聪明才智吗？”经过教师的启发，同学们说出了好多办法。又如，在展示作品时，我问：“你的小鱼想游到哪里去？”学生就会举一反三，不再仅仅说出想游到江河、池塘或大海里，更多地联系到实际生活：可以游进盘子里作为点缀，可以游到衣服上作为装饰，可以游到窗子上作窗花„„看来，大家基本懂得了“美来源于生活，并为生活服务”的道理。通过在学生面前摆出一系列的问题去引导学生寻求答案，学生的创造思维得到了激发，开放了学生的观念，开创了学生想象的空间，尊重了学生的个性。

二、优化教学内容，把握儿童心理，培养个性

随着校本课程所占比重的越来越大，更加能突出学生个性的儿童画创作教学环境的创设有了更大的空间，新教材中丰富多彩的内容以及临海丰富的地方课程资源为开放、个性的儿童画创作提供了丰富的素材，另外，由于现代高科技的飞速发展，多媒体辅助教学拓宽了儿童画创作教学的时空，使儿童画课程内容的优化可能成为现实。

1、以儿童般的心灵帮助学生把握作品的主题。

“主题”是艺术作品中所表现的中心，是作品思想内容核心。学生能否抓住主题，是创作成败的关键所在。教师在指导儿童创作前，得先好好斟酌创作的主题，尽可能以儿童般的心灵找一些与主题吻合的内容。如在指导学生创作友谊长存为主题的儿童画时，教师应引导学生 1 找一些如与外国友好交往的内容。当然，最好能找一些与本地素材有关系又切题的内容，如指导《可爱的家乡》时，教师可引导学生说出本地区有哪些特色？（如旅游景点——江南八达岭）并让语言表达能力强的学生描绘出情景来。这样就让学生从具体的例子中理解了大而抽象的主题。另外帮助学生把握主题还可以从欣赏同年龄小朋友的优秀作品入手。美国的加德纳博士说：中国的教育者认为艺术教育应该先从基本技能开始，创造是以后的事，而美国教育者认为教育开始就是要刺激学生一种创造性的想象力，相信到以后需要基本能力时，他自己会掌握的。

随着我国教育领域的改革开放，我们深刻认识到这两种观点的局限性。把它们有机的结合起来才是我们的努力方向。但是我以为，作为小学阶段的美术教学，还是应该比较偏重开发学生的潜能，尤其是对于低年级的学生更是如此。要刺激他们心灵中的冲动，去创造、去探索。教师要注意在美术课上对于学生智力上的开发，以创造力的培养为中心，进行必要的基本技能的训练。一年级有一个小男孩，当他看到别的小朋友有时画大张的画时，非常眼馋，对老师说他也想画张大的，我知道这是一个聪明的孩子，只不过平时不太遵守纪律，同班的同学对他想画大画投以嘲笑的目光，但是，我想既然他有这样的愿望，作为老师要给予他充分的信任。我说：你想画一幅什么画呢？他说；画张游泳的吧。只见他拿到了那张大纸，非常兴奋的走回了自己桌子前，拿出了画笔直接往纸上画了起来。一边画，一边比划着游泳的动作，自由泳、蛙泳、跳水，好像在进行游泳比赛。我看着他全身的动作，可以看出，他真是全身心地投入到画中去了。我想：不管他最后画的怎么样，实际已经达到了我们的教育效果。为了不打扰他的情绪，我一直没有到他身边，最后，当他用很短的时间把这张画完成，高兴地交给老师时，上衣已经被汗水浸湿了。他的作品表现的是他参加游泳班时的情景，沿着纸的四周画了一条黑线，代表着游泳池的四壁。中间横七竖八都是各种游泳的人。他说那个最大的就是他。我只是在颜色上给他提出了一些建议。这幅画就这么定稿了。通过画这幅画提高了他的信心，使他对儿童画创作一直表现出很高的兴趣。

2、以儿童般的眼光引导学生取材。

如何根据主题来选取素材，在创作中也是至关重要的。作为教师应站在儿童的角度帮助、引导学生找一些“切题”的素材。如低年级学生创作画《我的妈妈》时，教师应引导学生不仅要画出妈妈的形象，还要表现出妈妈的工作，是教师、护士、售货员，还是清洁工人„„要让别人从画面上看出“我”的妈妈是干什么的？孩子们的构思、想象是天真的，有些形象虽幼稚可笑，但能反映出一定的主题，表达出孩子们对妈妈的感情。这样的创作显然是成功的。在取材过程中，教师辅导还要着重引导学生回忆、联想，开阔他们的思路，使他们从平时生活中选取自己认为有意义的题材，并考虑怎样表现在画面上。如在辅导《小小运动会》创作时，我让学生回忆，我校一年一度的运动会进行了哪些项目的比赛，比赛的气氛如何？引导学生可以选取某一次比赛的某个局部或某一精彩的瞬间进行描绘。所以我们应该大胆的让学生用画笔表现他们的内心世界，并给予恰当的辅导，我们的艺术教育一定会结出丰硕的果实。

三、开放创作方式，还其学生自我，挖掘个性

儿童画创作方法很多，关键要坚持以人为本的原则，我们的具体做法是：

1、还学生自我，让学生选择个性的创作方法

传统的教学，教师更多关注的是接受性学习的策略研究，学生在学习的过程中是被动的，失去自我的，而美术作品表现更多的是自我的认识和感受。开放的个性化儿童画创作学习其根本出发点就是还学生以自我，具体做法为：

在美术课堂教学中，教师应根据学习内容的不同，提供不同的指导，一方面应创造一定的学习条件，使学生有条件用不同的学习方法学习，另一方面应允许学生在课堂上选择较适合自己习惯的学习方法，如水彩画和版画的学习方法就不同，教师应有不同的指导，而学生 2 可以有自己的选择，可以自己探索学习、同学相互讨论学习，请教老师讲解后学习和请教老师示范后学习等等方式。

在美术课外活动中，学习方法的选择不受时间、空间的限制，学生可以根据个性需求和已有条件自由选择，教师在指导的过程中主要是帮助学生调整和完善学习方法。

2、开放创作方式，给予学生自由选择材料、技法的空间

美国著名美术教育家罗恩菲德说：“应让儿童有充分的艺术材料，他才能发现自己的表现方法。”在儿童绘画辅导中只需让儿童熟悉最低限度的“制作上必须的工具使用方法”，多鼓励儿童敢于突破绘画模式，大胆尝试实践，不断寻找适合表现自己个性的新方法、新途径。作为指导者，要善于抓住转折期儿童的身心发展特点，引发他们的优势，避免儿童期可贵的艺术创造力枯竭。孩子的手要画孩子心中的世界，在辅导过程中，给每个儿童以一个自由的空间，让他们以自己的方式进行制作，以最大限度发掘其表现的可能性。使他们的个性得到充分表现。

在教学时，我们充分倡导个性，丰富学生的表现领域，让他们在工具、材料、技巧、表现手法等各方面进行不同的选择。整个创作过程，学生学习兴趣高涨，学生们通过对不同工具材料的选择运用，大胆体验它们不同的性质，在不断体验、选择中发现适合自己的表现材料。教《高大的楼群》时引导学生尝试不同工具、用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的建筑物表现出来，让每位学生都感受到自己设计的建筑是最漂亮、最与众不同的，并辅导学生给自己的作品加上边框使其更美，带回家贴在自家的墙壁上美化环境，享受创造和实践给自己带来的快乐，不断提高学生的审美品质和审美判断能力，创作出富有个性的习作。这样，学生的学习兴趣更浓，创作欲望更强烈，更易激发学生的潜质，他们在对不同材料的自由选择过程中，使个性得到了培养。在制作过程中，学生通过小组合作，互相交流展示以往的绘画、制作经验，并加以综合、再创作，学生的作品种类繁多，制作富有童趣，更让其他同学学会了更多的技法，懂得了更多的制作材料。

作为教师，应根据教学实际，不仅要充当教书育人的角色，更要当好伯乐，发掘学生的个性。

四、科学多元评价，注重学生参与，展示个性 无论在美术课堂教学中还是在美术课外活动中，儿童画创作教学因为学习内容、方法的多元化，其评价也相应是多元化的。

（1）强调评价标准的多元化，不同的学生应有不同评价标准，应关注学生的进步、提高和发展。

（2）强调评价者的多元化，学生自己、同学、家长、教师以及学校内外的其他人都可以成为学生学习的评价者，其中以学生自我的评价为主。

（3）评价方式的多元化，采用定量和定性相结合，做到诊断性、形成性、和终结性相结合，突出个体差异，强调自我评价。在课堂教学中可以用激励的语言或欣赏的目光等来评价，在课外活动中则还可以通过比赛、展览等形式来达到评价的目的。

艺术教育不同于其他学科教育，艺术创造没有统一的答案。美术造型是人的精神产物，是人表达情感的视觉语言。每个人的生活感受不同，所表达的方式也必然有差异。罗恩菲德指出：“小学艺术教育中最重要的意义——成长的激励。”作为美术教师，要特别强调情感评价，要用一颗真诚的心去爱抚学生，使学生感受到鼓励感受到爱。

实际上，“儿童绘画中常被成人所指责的‘错误’，应该被理解为是儿童合法的表现风格和必然特征，是他们眼中的世界”（杨景芝）。对儿童的绘画辅导应顺其自然，因材施教。儿童具有极大的潜力，只要解放他们，充分调动他们学习的积极性、主动性，他们就能凭着直觉像大师那样作画。他们通过实践积累经验，提高认识，绘画水平就会迅速得到提高。一 3 旦受到了外界标准的影响，他们最初的那种不受现实经验约束，发自内心的表达消失了，自我受到了挫伤，在美术活动中的快乐感和自我表现意识也随之消失了。一旦失去了快乐与自我意识，美术便不再能引起孩子们哪怕一丝一毫的兴趣。

因此，我们要引导学生敞开思想，进行美术的欣赏与评论。这是让学生在美术教学中促进情感体验，进行积极的情感培养的重要方面。在创作过程中，我经常借助师生、生生对话等语言表达方式让儿童理清自己的思维表达自己的情感。创作前，让学生联系自己的生活经验说说自己的创作意图；完成后，再向大家介绍自己的作品，描述自己的创作体会和思想情感。有些作品还让作者在后面附上简要的说明。

儿童绘画让我们发现另一个美妙的世界。我们应该始终以欣赏的目光注视着孩子，用积极的态度激励孩子。正确欣赏、评价儿童绘画，对孩子绘画的发展将会有很大的帮助。

五、开放学习环境，展现师生互动，张扬个性

营造愉悦的学习环境是学生个性发展的重要条件，可以从以下几方面去做：

1、开放学习环境，创造民主和谐的师生关系、生生关系

一个开放的学习环境对于儿童来说，有着重要的意义。作为教师，应满足每个学生的学习需求，形成不同个体的开放学习形式，营造一个愉悦的学习环境。课桌那一成不变的摆放位置，课堂压抑的气氛，对于儿童来说，则是一种束缚。为了最大限度地调动学生情感的抒发，教师为学生创设了一个敢于表现、乐于表现的空间。一方面，采取自由组合的形式，以小组为单位围桌而坐，进行合作教学。无论是在讨论交流中，还是在创作过程、评论环节中，合作教学充分发挥了学生个体的智慧和群体的精神，大大方便了师生交流、生生交流，展示了无穷的魅力。另一方面，在教师长期民主开放的作风和教学思想的影响下，学生在课堂上始终兴趣盎然。在创作时，他们都按自己的喜好，用各种姿势进行创作，整个创作过程，没有人正襟危坐，有的是自由的喜悦，大胆的表现。学生们充分发挥自己的想象，利用各种不同的材料创作出了很多想象丰富、色彩鲜艳的作品。

2、创设学习情景，引发学生个性展现

创设情景引发个性展现提到教室和课堂，习惯性的让人想到安静、整齐、听话等一系列形容词下的有规有矩的教学方式。现代教学提倡“解放”学生，使有个性差异的他们在不同基础上得到发展。如教《画画可爱的蔬果动物》，我引导学生自己探索用带来的各种材料表现自己喜爱的小动物，他们全神贯注地构思，运用削、剪、拼、插等方法制作有趣的蔬果动物，然后把它表现在画纸上。忽然有位男生叫起来：“老师，她上课吃东西。”我顺着叫声一看原来是一位女生在吃西瓜，只见她十分自信大声地说：“我是想用西瓜皮做青蛙，并把它画下来。”多么有个性的想法，我摸摸她的头说：“真不错，很有创意。”作业完成了，小女孩神采飞扬，画出来的西瓜青蛙非常棒。学生们在游戏中懂得很多道理，目的从表面转入内在，让学生大胆地展示自我。小学生具有强烈的好奇心与求知欲，根据学生的这一心理特征，我在课堂教学中运用了多媒体辅助教学手段，创造出形式多样、生动活泼的动感情境，充分调动学生兴趣，激发学生创作欲望。使用多媒体技术的动画效果，可以将静态的画面转化为动感画面，将抽象的内容形象化，从而使课堂教学变为学生边看、边听、边动手的全新教学情境。学生是学习和发展的主体，教师应为他们构建一个自主学习的平台，创设一个自我发展的机会，在选择、探究中挖掘、发展他们的各项智能，扬长避短，使他们的智能形成优化的结构，个性得到充分的弘扬，促进学生素质的全面提高。

儿童画创作是自由、自发、自然和充满乐趣的活动。儿童画创作表达了学生的一种想法，也抒发了学生的一种情感。保护学生的创作天性，唤醒学生的儿童画创作潜能，激活学生的美术创作灵感，形成学生的完美人格正是小学美术教育的根本目的。

第三篇：老年开放教育教学模式与创新论文

摘要：通过Internet促进教育改革即为国内一项重要的教育发展战略，通过信息技术实施数字化学习，即为当今人们学习的一种有效途径。伴随Iinternet普及，数字化教学资源持续被深化，当代信息技术在教学中被大量的应用，同时构建了一套有指向性的信息技术教学机制，这种异构Internet资源为移动学习奠定了良好的基础。

关键词：网络；老年开放教育教学；模式；创新

目前，中国是世界唯一老年人口过亿的国家。相关研究表明，直至二零二五年，我国老年人口数量会突破四亿，老年人口将年均增长一千万。因此深化老年教育，满足老年人的学习需求势在必行。本文将以基于Internet的老年开放教育教学模式创新作为切入点，在此基础上予以深入的探究，相关内容如下所述。

一、网络环境下老年开放教育教学模式的构建

教学模式即为在特性教育标准下与教学经验的基础上所达到预期的教学目标，在此基础上依附于相应的主题而构建的稳定且简明的教学构架，教学模式需具有较强的可操作性与实践机制。而Internet教学多元化的教学形式即为当代教学的一种体现，亦为课堂教学的基本特性。在当今Internet全面发展的环境下，老年教育的体系要侧重于Internet这一核心因素，在课堂下根据实际情况择取当代教学机制，通过影像、声音以及视图等介质，让老年学生在短时间中获取相应的知识与技能。经Internet演示或通过Internet创设情景，老年学员自己去研究潜藏在其中的客观规律，在此基础上予以有针对性的总结。长此以往，Internet的作用可以被无限放大，进而使Internet从教师的演示工具转变成老年学员的认识方式。

二、构建微教育教学模式

在过去，对老年人的教育大多依附于常规的“以教师为基础”的教学体系，这种教学体系主要体现于“灌输”、教学形式落后，课堂气氛呆板，在课堂中大多是由教师全面掌控。而基于Internet的课堂，主要侧重于老年学员学习的主动性，老年学员学习的动机依附于自身的基本需求，学习并没有强制性因素，所以，伴随Internet技术的全面发展，开放教育资源得到了广泛的应用，“微教育”也应运而生。“微教育”不仅便于老年人进行有效的学习，同时还深化了老年人的学习体系与思维模式。现阶段的教育观念即受教育者是否可以从根本接受教育者的基本要求，主要因素并非为教育者本身，而是受教育者主观能动性的一种体现。老年人是学习的主体，而教师则为教育的基础，教师和老年人这两个主体在整个教育缓解相辅相成，共同达成教学任务。而在协同时，教师要构建教育活动基本情境，在此基础上对教学内容、形式予以有指向性的设置，并激励老年人主动的参与其中，同时为老年人提供相应的的引导。举例说明，在“睦邻课堂”中，依附于课堂教学的基本需求设置相应的问题，同时要老年人以小组为单位予以有针对性的研究。成员经“微教育”的学习，拓展了合作讨论，根据表情与肢体动作，不断“争执”“妥协”“合作”“收获”，这能够从根本挖掘老年人对学习的积极性，在竞争及协作中学习到相关知识。

三、构建学习在线教学模式

众所周知，教学的主要目标即为教学任务具体化的一种体现，亦为师生双向教学活动中必须达到的一个结果。对于老年学校持续提出深化多方合作的需求，设计“教育资源联盟”这一基本理念。“教育资源联盟”构建的核心目标即为:主动探索Internet互通、衔接的课堂平台运行体系，进而深化完善终身教育提供Internet服务。“学习在线”可以让学员真正变成课堂的主人，老师构建相应的问题情境，让老年人有身临其境之感。举例说明，在饮食文化的教学中，老师在讲解传统饮食文化的基础上，让学员依附于端午习俗进行包粽子大赛。在开展活动时，师生互帮互助、相互学习，进而进行沟通，同时能够让老年学员感受到中国传统的饮食文化，在这样愉悦的氛围中完成教学。最后老师予以有针对性的总结，对老年学生予以中华传统文化教育，让所有老年学员的情感得以升华。

四、构建学习圈教学模式

“学习圈”即为Olsen在上个世纪初提出的一种学习机制。这种学习机制以朋友及熟人的形式所开展的，其遵循有针对性、有设计感的学习形式，以教学相长为核心理念，即为欧洲最为有效的市民小组学习体系。其核心观点主要包括:学习形式要侧重于简单，弱化教育背景，所有人都可以参与到教育之中;所有人均有机会展示自我，具有相同的权利;书本与课堂在学习圈的地位十分重要。而依附于Internet的学习的平台从根本理解了学习圈理念，因此可以通过小组的形式模拟真实的圈子，让老年人自由的进行沟通，为老年人提供了一个互动的学习空间，构建平等的教学氛围。

五、网络背景下老年开放教育教学的有效方式

教学方法的选择及应用，可以从根本影响到教学效果。而老年教育并非隶属常规教育体系，老年教育的目标、方式以及体系具有多元化特性，这就致使老年教育不但要从广义上把握教育活动的基本走向，在不同因素间分析出相应的功能性，同时还要在实践中遵循可操作性原则。因为老年学员的年龄具有一定的差异，同时老年学员的知识吸收能力及学习兴趣大相径庭，所以教师要构建出有指向性的教学方式，以此匹配于不同老年学员的学习需求。

1、自主教学形式即受教育者依附于既有的学习经验，对外在环境中的信息予以深入的处理，在此基础上组合成主体观念所理解的一种形式，并非被动的接受。举例说明，个别老年学生在工作及生活中曾经接触过计算机，因此具有一定的基础，此类老年学员能够依附于信息化手段进行自学，同时这类学员具有较强的学习能力与接受能力。对于此类老年人，在为教育的先决条件下能够渗透互动翻转实践教学，进而深化此类老年学员的参与性。在“FlippedClassroom”中，Internet视讯即为教学的主要介质，在教学前要进行预先准备，可选用Internet中的开放视频，教师也能够自制相应的视频。为了可以从根本匹配于教学内容，自制视频可以完全匹配于教学要求。在教学环节，要构建有针对性的问题，让老年人在观看视频后可以根据相应问题予以有效的解决。在教学过程中，通过访谈的形式去掌握老年学员在翻转课堂教学体系下的学习主动性、兴趣以及参与性;通过观察法观察老年学员在“FlippedClassroom”中各阶段的表现，其中主要包括参与性、积极性、互动性以及处理问题的能力。同时，“FlippedClassroom”实施中的基础即为确保老年人学习的积极性，让老年人积极的参与至学习之中，同时要主动的探究老师所提出的的问题，长此以往可以挖掘老年人的自主学习意识，同时将所吸收的知识完全消化，并应用到实际的生活之中。自主教学形式，老年人具备较强的自主权，依附于学习的目的自主选择学习内容与学习形式，可以根据自身的需求改善学习策略，在此基础上对学习效果全权负责;同时可依附于In-ternet，与他人进行有效的讨论及沟通。

2、协作教学形式能够应用于所有老年学员，参与者需共同完成学习任务，以整体为基础进行教学。举例说明，个别老年人曾经从事过计算机教育工作，亦或拥有较高的职称，这些老年人可以流畅的使用Internet，同时具有一定的求知欲，能够很好的接受新鲜事物，具有较为开阔的视野。对于此类老年人，可渗透一些更高层次的Internet开放课程，供其选择，同时还可以提供无线Internet，设置移动学习设备，自由、方便同时有效的传输相应的学习资料。若要运行相对繁琐的学习资源，移动学习设备需具备运行数字化学习资源的移动学习的平台，也就是相应的操作系统、应用软件的综合平台，同时设计第三方APP等微型数字化学习资源。也可以让老年人共同参与到课程的设计与制作中，进而深化教学效果，加强课堂的活跃性与班级的凝聚力。此教学形式，Internet的作用至关重要，由于Internet没有地域的局限性，因此能够将所有老年学员连接到一起，让老年学员自由的进行信息交流与资源共享。

六、总结

综上所述，Internet教学多元化的教学形式即为当代教学的一种体现，亦为课堂教学的基本特性。在当今Internet全面发展的环境下，老年教育的体系要侧重于Internet这一核心因素，在课堂下根据实际情况择取当代教学机制，通过影像、声音以及视图等介质，让老年学生在短时间中获取相应的知识与技能。经Internet演示或通过Internet创设情景，老年学员自己去研究潜藏在其中的客观规律，在此基础上予以有针对性的总结。教学的主要目标即为教学任务具体化的一种体现，亦为师生双向教学活动中必须达到的一个结果。而一直以来，Internet的作用可以被无限放大，进而使Internet从教师的演示工具转变成老年学员的认识方式。同时，老年教育并非隶属常规教育体系，老年教育的目标、方式以及体系具有多元化特性，这就致使老年教育不但要从广义上把握教育活动的基本走向，在不同因素间分析出相应的功能性，同时还要在实践中遵循可操作性原则。因为老年学员的年龄具有一定的差异，同时老年学员的知识吸收能力及学习兴趣大相径庭，所以教师要构建出有指向性的教学方式，以此匹配于不同老年学员的学习需求。本文仅为笔者浅薄之见，以期为同行提供理论依据。

参考文献：

[1]常征.服务“两个率先”:江苏现代远程教育的光荣使命[J]，江苏广播电视大学学报，2015,(04).[2]钱文珺、王明军.现代远程教育中的教学模式及实现技术[J]，西安建筑科技大学学报(社会科学版)，2017,(01).[3]刘路.从手工学徒制到认知学徒制———关于变革我国编辑出版专业培养模式的探讨[J]，出版发行研究，2015,(06).[5]陈大伟.教师的专业生活与教师的实践性知识——兼谈教师教育课程改革[J]，成都教育学院学报，2014,(05).[6]张学波.Internet课程中专题导向异步学习模式研究———《Internet教育概论》的实践与反思[D]，华南师范大学，2015.[7]尤著杰，迁移理论在教学中的运用[N]，甘肃日报，2016,(08).[8]张伟远，继续教育应是一种全民化教育——论继续教育与成人教育、职业教育、远程教育的关系[J]，中国远程教育，2017,(01).

第四篇：浅谈多媒体与美术教学的创新结合论文

浅谈多媒体与美术教学的创新结合

摘 要：新课改要求以学生为主体, 让学生在每一堂课中兴趣盎然, 通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合,。这就需要一种新的探索模式来改善美术课堂教学，而现代科技的迅速发展，使信息技术在美术课堂教学中的利用成为当今普遍认同的最优方式。

关键词：教师 科研 修养

美术教育家尹少淳说过：“美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。儿童与生俱来就热爱艺术，这种活动在他们对世界还只有淡淡认识的时候就开始了涂鸦和歌舞。”新课改要求以学生为主体, 让学生在每一堂课中兴趣盎然, 通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合,。这就需要一种新的探索模式来改善美术课堂教学，而现代科技的迅速发展，使信息技术在美术课堂教学中的利用成为当今普遍认同的最优方式。

传统的教学方法给人们留下错误的印象，认为美术课就是让学生

画图画。俗话说“生活是创作的源泉”，由于学生的年龄、生理、环境等因素，使学生的视野受到一定的制约，所表达的画面缺乏表现力。这种“巧妇难为无米之炊”的情况一直困扰着我。我尝试着将多媒体技术融入到课堂中，将听，看，说，画，贯穿于美术课中；也就是听听音乐，看看图片，说说问题，画画图画，在轻柔的音乐伴随下，观赏图片，相互讨论，发现解决问题并锻炼自己的画笔。我惊喜地发现多媒体与课堂紧密结合能最大限度的激发学生的学习兴趣，在有限的时间内学到最多的知识。在课堂教学中采用多媒体教学，把学生丰富的想象能力和创作激情顷刻间变为形象画面。还可把教师的板书、板画、作品更加清晰的展示出来。为学生理解美术、表现美术，创造美术提供了一种充满乐趣和信心的途径，从而使美术教学更为生动活泼。

一 多媒体教学为美术课堂创造“情景”

李吉林老师提出的“情景教育”课程以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“思”为核心，以“学生活动”为途径，以“周围世界”为源泉，以美、情、思、学生活动及周围世界，作为构成的要素，因此对学生的学习和发展起着整合、熏陶、启智、激励的作用。因此在美术教学过程中为学生营造好的情景，好氛围能很快的调动学生的参与性，让学生对课的内容感兴趣，由被动学习转为主动学习，达到更好的学习效果。例如《海底总动员》这课，教学目的是通过卡纸拼贴制作海洋动物，发挥学生的想象力，提高学生的动手能力。我

将最热播的动画片的片名作为课题，并用其中的片段做为导入，吸引了学生的目光，同样也引起了学生的好奇。利用精彩片段和大量的图片营造了优良的气氛，使学生在好奇和惊喜中浏览了海洋动物的夸张表现方法。这样达到的效果远比教师灌输演示要好得多。

二多媒体教学为思维减压

美术在创造过程是个具象到抽象的思维过程。在教学过程中有些内容学生往往难以理解。例如黑白装饰画，这是图象的抽象概括，光讲解是很难激起学生兴趣，也很难让学生真正明白的。利用多媒体技术能为思维减压，让抽象的思维过程形象化，从而激励学生的学习兴趣，加深对内容的理解记忆。如《小黑的盛会》，利用多媒体课件，以卡通人物拉进与学生的距离，在卡通人物的带领下导入课题。展示图片并穿插文字和解说、彩色和黑白对比，然后对同一幅黑白画提出种种假说的可能性，用多种点线面的手法表现主体。结果，学生很快从常画的彩色画和具象画的概念中跳出来，领略到深和浅、亮和暗的强烈对比关系和表现手法，讨论出过渡颜色的力度和个人风格的装饰方法，并用自己总结的方法完成的本堂的黑白画，其中好的作品不计其数。课中，老师没有死灌黑白画诸如明快、简练等抽象的概念，学生在课件的帮助和老师的引导下，通过发现、讨论、总结而学习到知识。

三多媒体教学为课堂注入活力

多媒体技术在美术教学中的运用，给课堂带来了新鲜空气，扩大了课堂的容量，为学生提供更多的丰富信息。

（1）powerpoint ,flash,等制作软件的运用使得课件更具可观性和使用性。尤其是powerpoint软件，既方便使用，又简单易上手，已成为现在普遍使用的多媒体课件的制作软件。我在《我心中的虹》，《色彩联想》，《化妆舞会》，《画心情》，《灵感在椅子上起舞》等课堂教学中予以采用，学生学习积极性大大的提高，收到了很好的教学效果。

（2）利用绘图版，PHOTOSHOP等简单的绘图工具，让学生在电脑上完成作业。在电脑上制作不但可以随意修改，在学会审美的同时还提高了学生电脑的运用能力。我在《标志设计》，《招贴画设计》，《卡片设计》，《海报设计》等课中予以运用，通过对素材的理解和运用，达到最佳的设计效果。

（3）利用互联网，通过网络寻找材料丰富学习内容。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园”。很多不为人所知的信息凝聚到一起，对学生的认知产生合力。并在交流、讨论、筛选、提炼的过程中发现“美”。但是网络中也存在很多诱惑，一些学生就知道通过网络聊天，打游戏。通过教师的讲解和学生的尝试，让他们发觉原来网络上还有这么多有趣的知识，从而从侧面引导他们正确的使用网络学得更多知识，让美术与网络密切结合。例〈地球上的家〉，通过网络让学生了解各个国家的风土人情生活习惯，极大的丰富了学生的

知识，让美术与其他学科紧密的结合起来。例如高中欣赏课《中国古民居建筑》一课，运用多媒体让学生在网上寻找关于民居的特点和介绍，以小组的形式总结概括，教师将收集的资料整理做成课件，每一组选一位同学做导游介绍一组民居。这样在多媒体的配合下，学生很自觉的进行学习。

综上所述在美术教学中，多媒体就象调味品一样，少其不可。首先，多媒体在教学中运用得当可以改善课堂气氛现在新课改要求以学生为主体，注重调动学生的学习积极性，利用各种方法使课堂气氛活跃起来。在尝试了几种方法后，感觉多媒体辅助教学，最明显和最容易达到这个效果。

学生对于多媒体教学的形式通常感到非常的新鲜，课件精彩的画面展示方式和独特的音响效果，可以马上抓住学生好奇的心理，让其精神高度集中起来。例如《古希腊雕塑》，先用2004年雅典奥运会开幕式的片段引出课题，也吸引学生的学习兴趣；动态图片欣赏，讲解讨论古希腊雕塑的特点并穿插影片片段欣赏；拼图游戏加深对雕塑形象的理解；课件显示抢答题巩固知识。在扩充了本课知识面的同时，又激发了学生的学习兴趣。运用多媒体技术将影片图片 音乐等结合在一起在美术教学中，使平常见惯的范画、情景、实物，与声音、文字、动画有机地结合起来，内容由平面到立体，形式由静止到运动，增强了课堂的生动性和趣味性，调动了学生的学习热情。讲授过程由此变得亲切可爱，学生们觉得新奇好玩，学习气氛就变得轻松，学习的积极性就在这种氛围下浓烈起来，学习动机自然形成。

其次，加深理解记忆

如《校园多美好》。课前播放《校园多美好》歌曲营造气氛，亮丽时装秀导入课题，动画的形式欣赏图片，互动的形式讨论题材，课件与教师同步示范制作过程，伴着音乐动手制作，多媒体展示评比学生作品。渲染了气氛，学生很快投入到课堂中，多样的图片欣赏生动到位，全方位展示清晰具体，伴随音乐和滚动出现的成品图例给学生制作增添了点灵感，加深了学生的理解。音乐背景作品展示将课堂的气氛推到了顶点。

再次，增强自主学习

使用了计算机辅助教学，教师在整个教学过程中说的话少了，对学生建构意义的帮助却很大，有利于师生交流、生生交流，充分体现了教师主导作用与学生主体作用的结合，既形成了学生自主学习的氛围，又增强了学生自主学习的积极性，更给予了学生自主学习的机会。例如高中欣赏课《中国古民居建筑》一课，运用多媒体让学生在网上寻找关于民居的特点和介绍，以小组的形式总结概括，教师将收集的资料整理做成课件，每一组选一位同学做导游介绍一组民居。这样在多媒体的配合下，学生很自觉的进行学习。

爱恩斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”我深深的体会到了这一点，抓住了学生的兴趣就抓住了课堂的质量。而多媒体综合教学

以最佳的效果，最简洁的途径达到了这个目的，它不但符合学生的心理也迎合了新课改的标准。现代科技迅猛发展，各种信息扑面而来，教育本身在不断深化。这就对我们教师提出了更高的要求。要求教师要尝试运用更新的教学理念，更现代化的教学手段，使信息技术与美术教学更好地结合在一起，才能使学生有所得，有所获。唯有不断努力才能提高自我。

第五篇：高中美术教学论文 美术创新教学与整体素质培养

美术教学论文：美术创新教学与整体素质培养

马约尔先生写下了一句耐人寻味的话，“我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代”。现在的学生正是未来的创造者，他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林，能否位于科学技术的制高点。而这一切又深深依赖于一个国家和民族创新教育能否得以顺利实施。

新世纪之初，为调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，我国新一轮基础教育改革开始启动，这对彻底达到美术教育的创新与整体素质培养迈开了重要一步。

美术教育是一门综合性学科教育，它培养学生具有良好的思想品德，具有创新精神和实践能力，具有健康的身体和心理素质。全面推进素质教育，使教育面向现代化、面向世界、面向未来。通过美术教育，使学生有积极的学习态度，并在学习的基础知识与基本技能的同时，学会学习、学会做人，形成正确的价值观。

一 低年级美术课应特别重视培养学生的整体素质与创新意识。创新精神的培养使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度的开发学生的创造潜能。注重实践能力培养，使学生具有将创新能力转化为成果的能力。通过探究学习，引导学生在具体情境中学会探究与发现，找到不同知识之间的关联，创造性地解决问题。可采用悬念引新、激发兴趣、启发诱导、发散思维的探究学习方式，有意识设置一些环节，让学生面对具有挑战性的学习过程，给学生提供展示自我的机会。例在<<撕纸添画>>这一课中，教师要注重培养学生的创新意识，我利用一张已撕好的较明显图形的纸的基础上启发学生的想象力，从而逐渐过渡到自己动手操作。我要求小朋友上下左右分别观察撕下纸片的形状，并进行适当的添画。这一过程是学生思考、发现、创新的过程，它集脑与手的结合，既符合低年级小朋友好奇的心理特征，又促进思维创新的发展。

在人类历史发展的长河中创造像一条红线始终贯穿其中，它推动着社会发展和世界文明，而这其中创造能力的产生正是创造性思维的闪现。“种瓜得瓜，种豆得豆”，当教师为学生种下创造性思维的种子，将来必成为创造型的人才。同时也要求教师在新课改中要不断更新自我、完善自我、塑造自我。当我们问这个世界是谁创造的，回答是各种各样独立的人创造的，是有独立思维的人创造的，所以我们要培养学生独立自主的进取精神、创新意识。在<<美丽的铅笔头>>中，教师不光要教会学生怎样做的步骤，更要启发学生独立思考，制作一个有个性的铅笔头。在发散思路上，要求学生们想象它还可以利用哪些材料制作，这些材料又还可以制作什么样的装饰品来，逐步深入，以培养学生注意观察生活、发现生活、创造生活、美化生活。

二“艺术来源于生活”，生活中处处都有美的存在，要唤醒儿童对艺术的兴趣，必须让他们感受到美术的魅力。艺术教育的内涵是广泛的，对少儿的艺术教学，我们不能停留在学校里，停留在固有的书本知识上。要大胆鼓励学生善于观察、善于思考，及时把自己看到的、想到的画下来，在原有画面的基础上加以创新。由于低年级儿童刚接触美术知识，他们的模仿能力和记忆力都很强，所以我认为教师可以很好的利用这特征引导学生观察生活，把自己喜欢的情景画下来。把生活的东西扩大化、创新化，把自己的情感在绘画作品中表现出来。<<小动物盖房子>>正是集观察、情感、创新一体，以故事的形式导入，吸引小朋友，以悬念让小朋友自己动手解答。把生活中常见的房子，常见的事物，如苹果、橘子、香蕉、西瓜、蘑菇等等。通过观察、思考把这些生活中随处可见的东西融入到美术作品中来，培养学生观察生活，认识到美处处存在。我们要从少儿的长远发展出发，去巧妙地，耐心地，愉快地激发，善于发现和激发孩子用真实的心灵去感受，去演奏和描绘。

用心爱心专心 1