论文如何上好小学阅读指导课

第一篇：论文如何上好小学阅读指导课

如何上好中小学阅读指导课

内容摘要：阅读是一个人个体生命的扩展。课外阅读是课堂教学的延续和补充，能够开拓学生的视野，丰富学生的知识。正确处理课堂教学与课外阅读的关系对于全面提升学生的语文素养，具有重要意义。

关键词：课外阅读

教科书

语文素养

探究

书，是传承人类文化的载体。好读书，是趣大大的提高，读书的热情也高了。书，是传承人类文化的载体。好读书，是我们中华民族的优良传统。所谓“读书破万卷，下笔如有神。”古人十年寒窗，苦读四书五经，现在看来不免觉得有些迂腐，但也确实有值得我们深思借鉴的地方。现代语文教学突出语文的人文性和工具性，而现实中，不少语文教师片面地把教语文与教语文书等同起来，只注重课堂上语文基础知识的传授和基本技能的训练，忽视了课外阅读，或是在教学中提倡学生课外大量阅读，但缺少阅读方法的指导和阅读习惯的培养。一些学生只注重课堂学习，课外不看或极少看书籍、报刊。没有养成阅读的习惯，因此他们放弃了阅读。特别是在网络、电视、动漫等新兴媒体占据了学生课余时间的今天，课外书籍在对局中，往往败下阵来。不可否认，这些新兴媒体在激发学生兴趣，拓展学生视野方面确实有其优势，但却无法替代阅读。读书是心灵与文字的一次碰撞，闪耀着智慧与思维的火花，从而使人变得高尚、文明、健康。《语文课程标准》明确指出 “要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”并且对于各学段的课外阅读作了量化要求。如何解决有限的课堂教学时间与大量的阅读需求之间的矛盾是摆在我们面前的重要课题。

一．设浓郁的阅读氛围

1.创设良好的家庭阅读环境。

在广泛开展课外阅读情况家长调查的基础上,召开家长会,改变部分家长的陈旧观念,取得家长的帮助,保证课外读物有来源,课外阅读有监督。有条件的家庭,提倡亲子阅读,这对保持学生的阅读兴趣十分重要。

2.营造良好的读书氛围。

教室内张贴读书名言布置班级读书角,图书来源一是学校图书馆,二是学生家中藏书。同学之间可交换阅读书籍,提高读物利用率学生的课外阅读大多数是正确处理学

二.习教材与阅读课外书之间的关系

语文教科书中选编的课文大都文质兼美、时代感强、具有典范性。在提倡全面发展学生语文素养的今天，学习教材与阅读课外书二者在本质上是统一的，学习教材是培养学生语文能力，提高学生语文素养的最主要的途径，课外阅读则是课堂教学的有效补充，是积淀文学底蕴，陶冶学生情操必不可少的重要环节。当然二者也有对立的一面，我们有些教师在教学中往往拘泥于教科书，围绕课文进行语文技能的训练而忽视课外延伸，这样不仅使学生所学知识有限，而且也影响到培养学生运用语文知识的能力；也有些语文老师完全放手学生阅读，在课堂上给大量时间给学生阅读课外书而淡化教材的教学，语文教科书的示范性没有完全体现，显然也不利于学生的语文能力的提高。如何充分提高语文教学的效率关键是要找到课堂教学与课外阅读的连接点。以下几点做法可供参考：

1、拓展阅读。结合课堂教学，鼓励学生进性拓展性阅读。在平时的课堂教学中，有不少课文是从名著中选出的。由于篇幅限制，无法尽录，原著中一些精彩情节无法展现。教师可以此为契机，鼓励学生读原著，激发学生探究的热情。如在教学《草船借箭》时，适时向学生介绍“三国”的形成、鼎立、衰败的历史，介绍诸葛亮的智、刘备的贤、关云长的义，鼓励学生阅读原著。学生们便兴致勃勃地去读了作者的原著《三国演义》，使他们对作品有了整体的认识，能更准确地理解课文的内容，把握课文的中心思想。通过阅读，让学生明白一本语文书教给我们的知识毕竟是有限的，而课外书里的知识犹如浩瀚的大海，只要你勇于探索，就能享受阅读带来的无穷乐趣。

2、探究阅读。

探究阅读就是学生在语文学习中，通过质疑、探究、交流等活动，获得知识技能的一种学习方法。可以是学生独立开展研究，也可以几个人合作起来一起学习研究。在语文课本中，有许多介绍历史人物、事件的文章。如《十里长街送总理》《再见了，亲人》《丰碑》等。在学习课文之前，让学生广泛查阅相关史料文献，进行交流。通过独立的阅读、思索、分析、归纳。再经过小组的合作交流，在探究的过程中，料中，初步了解时代背景，还可从中学到学习的方法——文献研究法。

文学作品中引经据典、旁征博引是自古以来流传至今的传统特色，赋予语言文字独特的魅力。在教学中如果遇到这样的例子如成语典故，引用古诗词等，可以激发学生探究热情，鼓励学生寻找出处。这样不仅可以加深对语言文字的理解，体会作者表达的思想感情，更能让学生掌握阅读方法，形成阅读技能。开展探究性阅读目的就在于让小学生掌握科学的学习方法，学会提出问题、研究问题和解决问题。学生在探究的过程中获得科学的体验和独特的感受。

3、类比阅读。

在教学一篇课文时，把内容、题材、主题等有一定联系的课外读物进行比较阅读，用课内带课外的方法，扩充课堂教学容量，同时提高学生鉴赏文学作品的能力。梅花深受古代文人墨客喜爱，古诗词中歌咏梅花的篇目很多，如王安石的《梅花》，诗人用通俗的语言、含蓄。

第二篇：怎样上好小学课外阅读指导课

怎样上好小学课外阅读指导课

摘要：课外阅读的根本目的是提高孩子整体语文素养，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。新课程改革更关注了学生的主体发展，学生也就有了更足够的属于自己的时间和空间，有利于开辟“课外阅读”这片绿洲。学生课外阅读究竟读什么，怎样读；教师指导究竟导什么，怎样导，成了课外阅读指导课的瓶颈。笔者结合自身教学实际，从四个方面对“怎样上好小学课外阅读指导课”进行阐述。关键词：课外阅读、指导、价值取向、阅读评价

课外阅读是语文实践活动的重要形式。课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平；课外阅读能拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进少年儿童健康成长。课外阅读的根本目的是提高孩子整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。新课程改革更关注了学生的主体发展，学生也就有了更足够的属于自己的时间和空间，有利于开辟“课外阅读”这片绿洲。随着图书在各校配备的普及，许多学校开设了“课外阅读指导课程”，上好课外阅读指导课成了教学常规工作。然而，许多学校，尤其是农村小学的课外阅读，还存在着“说得多，做得少；想法多，务实少；借书多，读得少，形式多，效果少”的现象。学生课外阅读究竟读什么，怎样读；教师指导究竟导什么，怎样导，成了课外阅读指导课的瓶颈。笔者结合自身教学实际，对“怎样上好小学课外阅读指导课”谈几点感悟。

一、上好读物推荐课，把握好价值取向

读物推荐主要是向学生介绍课外读物，供学生选择。可以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍；可以教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。教师在上此类课前应充分了解图书室的

藏书情况，根据儿童的年龄特点、认知水平推荐读物，将推荐目录打印提供给学生选择。推荐读物应注意:

（一）、要适合儿童的年龄特点、知识水平和理解能力；

（二）、推荐的书籍思想内容要正确健康，符合教育方针和时代的需要；

（三）、推荐的书籍语言要生动活泼、规范；

（四）、题材要广泛，体裁要多样；

（五）、选择读物要配合小学语文教材和小学各科教学。

新课标建议向第一学段（1～2年级）学生推荐的读物以“拼音读物、低幼儿歌、浅近的童话、寓言、故事”为主；向第二学段（3～4年级）学生推荐的读物以“浅近的童话、寓言、故事，儿童小说，科普小说，普及型中国名著”为主；向第三学段（5～6年级）学生推荐的读物以“童话、寓言、故事，浅显的文言文，科普小说，普及型中外名著”为主。

推荐读物时教师要把握好价值取向（即发展方向），小学生处在人生的萌芽阶段，可塑性很强，不可能确立自己未来的发展方向，教师的正面引导几乎有决定性的作用。在指导学生选择阅读内容时，要教会学生辨别是非、辨别优劣、辨别正误，学会选择适合自己的读物，自觉抵制不良读物。

二、上好课外阅读方法指导

学习贵在方法，读书方法是否得当直接影响学生课外阅读的量和质，教师要教给学生常用的阅读方法。毫无目的、不求方法地在茫茫书海中“潇洒走一回”，我想收效是微乎其微的，课外阅读也就失去了它的意义。常有家长反映：老师，我给孩子买了许多书，而他也都

喜欢看，可怎么就没有提高呢？我想问题大多由于学生的阅读方法不对。因此，我们教师应教予学生阅读的方法，让他们不仅爱读书，而且会读书，从书中汲取所需的营养。

（一）、指导精读。就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师就已经调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受等。对于课外阅读，教师可鼓励学生将课上所学得方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。

（二）、指导速读。在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。

（三）、指导写读书笔记。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。目前许多学生将读书笔记作为一项硬性任务，我想我们可以将读书笔记做得更鲜活一些，比如做成贺卡、书签等，这样阅读就会变得更精彩，更有实效。

（四）、朗读和默读。朗读，也叫诵读，这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。朗读把“目视”与“口读”结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆，便于培养语感。默读是

不出声地目视。文字符号通过视觉直映大脑，为大脑提供思维材料。默读的视觉广度大，阅读速度快。默读可以重复看，反复看，有助于理解。由于阅读时默默无声，更利于思考。学生在默读时，如果经常伴有标划、批注、摘录、做笔记、列提纲、画图表等笔头活动，会更有助于提高阅读效率。

三、开展丰富多彩的读书活动

（一）、读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学会讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。

（二）、古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。在平时课外诗歌指导时，安排每周背一诗（词）。在每首诗词拓展引进时，采用“同题异文”（同一题材的诗词）、“同人异文”（同一作者的诗词）、“同意异文”（同一情感类型的诗词）等途径扩大古诗文的阅读量。在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。主要以诵读的方法，引导学生去美读，去

背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。古语有云：“书读百遍，其意自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等，其中“见”、“作”、“吟”均是有所感悟的表现，也是语感的初步生成。这样积累一多，语感不断得以积淀，学生的语文素养自然形成。

（三）、我们还可以根据学校组织的活动、社会关注的热点问题，自办手抄报和出黑板报。学生为了办好手抄报，大量阅读了有关书籍知识，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、画图，还真办出了像模像样的报纸。学生办的报纸无论好坏我都给他们张贴展览。学生在相互观摩、互相学习比较中，又悟到很多东西。这样的活动每学期可组织多次，使学生在办报刊的过程中，提高选择及加工信息的能力。

四、上好课外阅读评价课

兴趣是最好的老师，要想让学生保持持久的课外阅读兴趣，就要让学生在心理上感到愉悦，受到激励。最有效的方法就是对学生的课外阅读作出合理、客观、激励性的评价，让其课外阅读成果得到展示，满足学生的心理需求。进行评价的形式可以是学生自评、学生互评、教师评价、家长评价等。教师要抓好“两个”评价，即“形成性评价”和“终结性评价”。形成性评价是一种动态评价，主要是将学生课外阅读的成果阶段性地展示，根据学生的学习成果作出鼓励性的评价，按照儿童的认知规律及个性对学生阅读技能的形成进行客观、全面的评价，并以评价信息来调整新的阅读行为。终结性评价是一种结果性评价，一般在期末进行，对学生一个学期课外阅读的技能、目标要求

是否达到预期目的进行评价，对下一学期的课外阅读作行为指导。

“腹有诗书气自华”。广泛的阅读，能使学生与文学作品产生心灵与心灵的呼唤，感情与感情的激发，智慧对智慧的启迪，从而获得一种对善与美的把握和领悟，培养起对人类几千年来代代相传的心灵美好情操的特殊感受。学生的阅读习惯和能力就会因量的迅速增加而产生质的变化，能力得到提高，思想得到升华。

参考文献

《义务教育语文课程标准（2011年版）》高等教育出版社

第三篇：如何上好小学语文课外阅读指导课

上好小学语文课外阅读指导课策略的初步探索

新课标中也给我们提出了培养学生“搜集和处理信息的能力”。建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”新课标的这一些理念，告诉我们语文学习内容再也不能仅仅局限于语文教材了，语文学习再也不能仅仅等同于语文学科学习了。组织学生开展课外阅读，是语文科开辟第二课堂的重要内容。通过广泛的课外阅读，透过丰富多彩的读物内容，学生将吸收精神养料，懂得做人的道理，培养良好的思想品质和高尚的道德情操。同时，学生还能增长知识，发展智力，提高读写能力，对完成小学语文教学任务有重大的意义。为了使课外阅读能扎实、深入地开展起来，我们应当帮助学生明确为什么读，读什么和怎样读的问题，培养学生良好的阅读习惯。

一、从阅读兴趣说起

小学生的兴趣爱好是不稳定的，在很大程度上取决于学校、家庭对他们的引导和培养。这就要求教师因势利导，循循善诱。培养小学生的课外阅读兴趣，要立足课内，带动课外。课内阅读是课外阅读的基础。小学语文教材为指导小学生开展课外阅读提供了十分有利的条件，教师在教学过程中应充分利用这种有利的因素。首先，要让学生爱书，和书成为朋友。特别是低年级学生对读书还不太懂，认字也不多，所以我们一定要培养他的兴趣。其次，逐步引导学生掌握读书方法，提高独立阅读的能力。再次，课内与课外阅读活动应有计划地全面安排。如从第二册开始，“基础训练”都要求学生选择自己喜欢的读物参加朗读比赛或故事会，教师应认真组织这些活动，用课内训练促进课外阅读。

二、从推荐读物抓起

小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力。教师应当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物。选择时应注意以下几方面：

1.要适合儿童兴趣特点。小学生过早地阅读内容繁杂、语言艰深的书籍，不仅影响学生的正常生活，有损健康，而且因为无法理解，会养成看书囫囵吞枣、不求甚解的坏习惯。因此，教师在向学生推荐读物时，要注意适合学生实际水平。

2.推荐的书籍语言要生活活泼、规范。读物的语言文字应明白流畅、生动活泼，要规范，使小学生从小学会用普通话，减少方言和不规范语言的影响。

3.题材要广泛，体裁要多样。小学生一般最喜爱阅读故事性强的战斗故事书，教师除了帮助学生选择这类书外，还应介绍和鼓励学生读历史、地理故事、游记和各种科普读物、科学文艺读物，从小培养他们多方面的兴趣爱好。

此外，学生的课外阅读条件不同，教师要配合学生家长尽可能创造良好的学习环境。例如成立班级图书角、图书箱，把学生个人零散的图书集中起来，供班级集体轮流阅读。

三、从指导课外阅读做起

指导学生课外阅读，不能只停留在书目的选择上，我们还要开展辅导性活动，进一步帮助他们解决怎样读的问题。通常可开展以下几种辅导性活动。

1.朗读比赛、故事会。在广泛开展课外阅读的基础上，开展朗读比赛或故事会，是常用的辅导方式。以小组为单位开展活动，可让更多的学生得到锻炼机会；以班级为单位，应让不同程度的学生都有参加的机会。

2.作文、手抄报。这种作文命题方式有两种：一种是评述自己所阅读的书籍，如《我喜欢的一本书》等。

3.开展读报活动。指导学生阅读报刊是非常重要的。一是因为报刊等于百科全书，各种知识无所不包，人们从报刊上得到的知识，比在学校里学到的多得多；二是因为报刊主要反映当前的情报和信息，能让读者了解到最新的社会动态。因此，我们应使读报刊成为学生生活中的内容。

同时，还可以结合教材开展其它活动，如组织学生观看电影、幻灯，收听广播，根据读物内容排练文艺节目等。

开展以上各项辅导性活动，必须体现这样的精神：既不放任自流，又不包办代替；既要指导帮助，又要培养学生的理解能力和独立思考能力。因为指导的目的不仅是为了增长知识，而且还要通过阅读书报来发展智力。同时，还要避免把课外阅读局限在课堂上。

四、从阅读习惯练起

1、要培养学生认真阅读的好习惯。每读一本书，一定要认真读完，不要只翻阅主要情节，不能只问谁是好人或坏人。根据不同年段的学生进行不同的要求。

2、要培养学生留心观察、反复观察的好习惯。不但要做个有心人，还要能很好的运用到作文当中去。

3.要培养学生积极思考的习惯。指导学生读书要边读边思考，指导学生观察事物要注意分析。

最后，应当指出，为了提高课外阅读指导的质量，首先，教师要多读，只有自己是儿童读物的读者，才能成为指导者；其次，要加强计划性，明确各个时期的指导重点，鼓励学生在节日假期多读一点课外书，丰富课余生活。

第四篇：如何上好阅读指导课

如何上好小学阅读指导课

海兴县小山乡小山小学赵金燕

摘 要：随着课程改革实践活动的不断深入和发展，教师们都已清醒地认识到：在语文学科的阅读教学中，学生知识的获得、能力的形成、健康情感和行为习惯的养成，都必须依赖于教师引导下的主体实践。因此，传统的阅读教学的方法已不可行，只有改革阅读教学，才能推动学校素质教育的前进步伐，才能把课堂教学活动中的主体地位还给学生，才能提高语文学科阅读教学的课堂教学质量。

关键词：小学语文；阅读指导；阅读兴趣；阅读技巧；利用多媒体

小学阅读是小学语文中的重要组成部分。阅读指导的好坏直接影响到语文教学质量的优劣。这就要求我们必须加强对阅读指导课的研究，切实提高阅读指导课的质量。

一、教师首先要培养学生的阅读兴趣

兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。同样,学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对阅读产生主动需要。因此,教师要努力激发学生阅读的兴趣,让他们愉悦地进行阅读,快乐地接受语文知识。小学生的读书兴趣来自哪里？小学生年幼无知,头脑简单,思维能力相对低下,再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”,必须循循善诱，逐步培养兴趣。学生有了兴趣，就会主动寻找课外读物,并能自觉地克服困难,解决问题,得到教益。

故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师说要讲一个故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑，讲故事的形式要多变，可以老师讲，也可以让学生自己讲，学生有了广泛的自主权，只要爱读书，都会读到自己喜爱的故事，或有趣，或惊险奇特，或令人感动„„每一个故事都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲者，在成功的喜悦中体会到阅读的乐趣；让听者，在享受故事所带来的奇妙世界中感受到阅读的诱惑。故事还可以借助录音机、电视机等电教手段来播放，当学生尽情地享受美妙的声光变幻后，再捧起书本细细地品味，定能感受到更多的乐趣。

二、教师要培养学生的阅读技巧

阅读指导课要重视教给学生阅读的方法，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期刊、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。阅读指导课的基本环节是：阅读方法指导——读书尝试——交流体会。

1、培养学生“咬文嚼字”的习惯，提高学生品词评句的能力。语言文字是沟通作者与读者的桥梁。作者要与读者进行心灵交流，就必须把自己的思想感情付诸语言文字；读者要与作者进行心灵交流，就必须对语言文字有深入的理解。因此，既要重视训练学生抓关键词句、重点词句，又要训练学生抓得快、抓得准，而且要训练学生评得对，评得深。

2、培养学生联系上下文阅读的习惯，提高学生整体把握文章的能力。联系上下文是阅读文章的一种重要方法。就是时刻关注文章的思路，整体把握文章的思想内容，抓住微观，把握宏观。养成联系上下文阅读的习惯，不仅是阅读方法的问题，也是提高阅读理解能力的问题。

3、培养学生阅读“手到”的习惯，提高学生阅读的时效性和探究性。古人强调:读书有三到，谓心到、眼到、口到。此外，还要着力培养学生“手到”的习惯，在阅读过程中，边读边在文章中圈、点、画、注。要写读书笔记，以积累词汇和知识，总结阅读经验，评价阅读材料,养成不动笔墨不读书的好习惯。

4、培养学生在阅读中进行比较的习惯，提高学生比较阅读的能力。有比较才有鉴别。培养学生在阅读中进行比较的习惯不仅可以帮助学生深入理解课文,而且有助于学生形成系统的知识，建立起自己的认知结构，更重要的是有助于学生建立科学的思维方法，提高阅读分析能力。

阅读指导课从强化学生的认读能力入手，以积累语言为主要目的，不对阅读材料作过分深入的理解，重视好词佳句的积累吸收，读后能简单谈谈自己的感觉，注重情感体验。“大纲”中明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，根据学生的智力水平、年龄特征，阅读指导课的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，在不同的年段有不同的要求，有所侧重。比如指导一、二、三年级的学生读课文，主要是提高她们对阅读的兴趣和能力。在对高年级学生的阅读指导中，则侧重于开发他们的智力。帮助他们选择合适的读物，在阅读中教给他们方法，提高他们阅读课文的能力。

三、利用多媒体辅助学生阅读。

一篇课文，代表了作者特定的精神创造和情感体验，但由于从外观上只是一系列文字符号的组合，而不是看得见、摸得着的具体形象的事物，这给学生理解、想象、体验带来难度，这时教师借助投影或多媒体来展示相关的形象化资料，这符合小学生的认知特点，能够激发小学生阅读的学习兴趣，成为他们学习的动力。这样小学生的阅读能力自然得到迅速的提高。

例如，在教《圆明园的毁灭》时，为了让学生通过对语言文字的理解、想象，感受圆明园当年的恢弘气势，教师可以通过多媒体展示有关圆明园的图片和视频。教学过程中通过看、想、说，学生的情感已处于极度的对祖国灿烂文化的热爱之中，从而顺利地实现教学目标。

总之，在教学实践中，教师只有努力探索阅读指导的有效途径，有意识地把阅读指导和学习品质的培养作为重要的教学目标同时进行，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步提高阅读教学效率。

2012.5

第五篇：如何上好课外阅读指导课

如何上好课外阅读指导课

西山小学司翠菊

开设课外阅读指导课是推动课外阅读的迫切需要。历史的经验充分说明，“多读”是增强学生阅读能力的重要途径。然而在小学阶段，课内精读、略读的文章只有三百多篇，不超过40万字；如果小学生只读这些课文，是无法形成独立阅读能力的。《语文课程标准》十分重视课外阅读，分别确定了小学1—6年级的课外阅读量，要求总量不少于145万字。加强课外阅读，不仅有助于学生阅读能力的迅速提高，对于扩展阅读教学的资源、打破封闭的课堂教学格局、增强语文教学的文化底蕴也具有十分重要的作用。在学生的阅读过程中如何加以指导，对老师而言，显得很重要。我觉得，老师要从以下几方面入手。

一、课外阅读指导课的类型

（1）读物推荐课。主要是向学生介绍课外读物，供学生选择。可以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍；可以教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。

（2）读书方法指导课。引导学生合理使用工具书；讲授精读、泛读、浏览、速读等四种常用的阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等；教给学生运用“意群注视法”，提高阅读速度；培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。

（3）阅读研讨课。在教师的引导下，学生利用工具书扫除文字障碍，通读文章后，自己提出问题或者由老师设计问题，分组讨论，让小组代表汇报讨论结果，逐题回答讨论的问题，最后教师做总结。

（4）交流评论课。这是教师指导课外阅读的重要环节，也是兵教兵、兵学兵的重要环节。可组织学生交流课外阅读的收获或体会；也可组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。

（5）读书笔记辅导课。主要向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等四种读书笔记的写法。

二、读书方法指导课例

（一）从学生已有生活感受入手，谈话激发兴趣

师：你们喜欢读书吗？喜欢读哪类的书？都是怎么读的？有什么收获吗？

师：同学们的读书方法很不错，你想让自己的读书收获更大吗？

（二）老师为同学们查找了一些读书方法：

1、“略读”就是粗略地读一遍，遇到不懂的字词要通过查字典，问一问，或联系上下文想一想方式，大体了解文章主要讲什么。

（要求学生拿出准备好的报纸用这种方法读一读）

2、“精读”也叫细读，就是一字一句地精细地读，边读边想，还可以圈点批注，体会文章的主要内容，划出文章的妙词佳句、优美片段。

（请同学们把报纸上，你认为写得美的文章或印象深刻的文章，用这种方法读一读。）

3、“赏读”就是把划出的部分反复欣赏着读一读，深入领会文章的意境及作者的情感，并背一背。(请同学们用赏读的方法背诵最喜欢的段落)

（三、）总结：

这节课我们了解了三种读书方法，这三种读书方法，可根据不同的文章单独使用，很多时候可联系在一起使用。对于自己喜欢的好文章，我们往往将这三种方法结合使用。

另外：爱因斯坦的“总、分、合三步读书法” 也可学习使用

所谓总，就是先对全书形成总体印象。在浏览前言、后记、目录等总述性东西的基础上，认真地阅读目录，概括了解全书的结构、内容和要点等。

所谓分，就是在“总体”了解基础上，逐页却不是逐字地略读全文。在略读中，要特别注意书中的重点、要点以及与自己需要密切相关的内容。

所谓合，就是在略读全书后，把已经获得的知识条理化、系统化。经过认真思考、综合，弄清全书的内在联系，以达到总结、深化、提高的目的。

三、课外阅读研讨课指导课例

（一、）激发情趣，揭示专题

同学们都在读《一千零一夜》。那么，到底是这本书的什么那么吸引我们同学，使我们爱不释手呢？今天，我们就用一节课的时间，来“谭谭”这“一千零一夜”的故事，好吗？

(二．)激趣引入，初识魅力

1．通过你的课外粗读，你对《一千零一夜》了解多少？《一千零一夜》有哪些独特的地方呢？

2．学生交流：

（1）我通过看“前言”知道了：它是阿拉伯文学中一部规模宏大、内容丰富的民间故事集，传播至欧洲、亚洲的许多国家，所以我想读一读。

（2）它反映了东方文化的瑰丽色彩，是世界文学中的一颗璀璨明珠。

（3）我大略翻了一下，发现它内容特别丰富，包括了许多神话故事、寓言、童话、还有航海冒险故事、宫廷趣闻等等，每个故事的神秘、奇异、大胆，对我们特别有吸引力。

师小结：你们知道吗？伟大的文学家高尔基称《一千零一夜》为民间文学创作中“最壮丽的一座纪念碑”，《一千零一夜》作为一部民间故事集，能世代流传，为全世界人民所熟悉和喜爱。一定有它独特的魅力和无穷的艺术价值所在。今天，就让我们再次走进《一千零一夜》，细品其中的一二个故事，来追溯它无穷的魅力！

（三、)．细读故事，感受魅力

1．打开书，先个人浏览目录，看一看故事的名字，选择一则自己感兴趣或原来没读过的故事，用几分钟的时间细细把它读完。边读边想，这些故事哪些方面独具魅力，因而吸引了你，打动了你？

2．学生自由选择读故事。

3．交流读书收获：

（1）奇特、大胆而浪漫的想象：《一干零一夜》的作者展开了想象和幻想的翅膀自由驰骋：无所不能的神灯与魔戒指；一夜间建立起来的宫殿；往来于宫中的飞毯；会飞行的乌木马；海岛一般大的鱼；能隐身的头巾；可以驱使神魔的手杖；能看到任何遥远目标的千里眼，等等。

（2）情节曲折离奇。故事时而在天上，时而在人间；时而借助于神仙妖魔的力量，时而完全遵照现实的逻辑。一个“比山还大”的妖怪，能出入小小的胆形铜瓶之中；一擦神灯，它就能在一夜之间造建一座富丽堂皇的宫殿„„如此这般，变化莫测。

（3）故事人物丰富，对比鲜明。从目录看，这本书里大多故事都是以人物名字或《谁和谁》作题目（如《阿吉卜和神王》、〈小孩和匪徒的故事〉、〈阿里巴巴和四十大盗〉等等），故事中众多人物善恶美丑特别分明醒目，形成鲜明的对比。如《渔翁的故事》中的忠厚机敏的渔夫与狠毒狡猾的魔鬼，《死神的故事》中体现人民意志的死神与残暴的国王，《辛伯达航海旅行的故事》中的富商辛伯达与贫穷脚夫辛伯达，《阿里巴巴和四十个大盗》中机智的马尔基娜与愚蠢的强盗，等等，都是通过对比来突出其性格特征的。

（4）这本书所讲故事语言丰富朴实、流畅自然、生动活泼，诗文并茂，看着好像真的是一个老间在为我们讲故事。《一千零一夜》还广泛地运用了象征、比喻、幽默、讽刺等修辞手段；有些故事还插入了警句、格言、谚语、短诗等，这些丰富多彩的语言，不仅体现了劳动人民的智慧，也大大丰富了我的词汇。

（5）这些神奇故事里的神奇的事物和人物都是劳动人民智慧的结晶，都是劳动人民美好愿望的寄托，它表达了人们对于善良、智慧、机敏、忠诚、勇敢等和追求和征服自然、改造社会、战胜邪恶势力的积极进取的精神。

（6）《一千零一夜》的结构巧妙、简便灵活，大故事套小故事，大小故事交织，成为一个庞大的故事体系，让人感到长而不闷，杂而不乱，层次分明，丝丝入扣，难怪那个国王一天又一天地一直要听下去。

4．师总结：同学们真会读书，把〈一千零一夜〉的独特魅力都给找出来了。正是这本书具有你们所说的这些特点，绚丽的色彩、奇妙的想象、曲折的情节、大胆的夸张、丰富的人物，才使这本书流传久远。那么，你们又是怎么读懂这些的呢？能简单介绍一下你读故事的好方法吗？

（四、）提升方法，续品魅力

1．学生简介读书方法：

（1）静心走进故事的情境当中，先要了解故事的大概内容和故事情节。

（2）故事都是以人物的活展开的，在读故事时更要了解各个人物的关系和主要人物的特点。

（3）这些故事那么吸引人，是离不开描写的语言，所以我们还要注意语言的丰富瑰丽，想像大胆而奇特„„（语言特点）

（2）《一千零一夜》里的故事都很精彩，很神奇，我们还要明白，劳动人民为什么会编出这样的故事来，他们讲这些故事是为了表达什么？告诉人们什么？（主题思想）

2．迁移拓展

你们的读书方法真是太好了。民间故事是一个国家一个民族的一扇窗子，向我们展现美好辽阔的视野。民间故事是一弯清流，洗涤疲惫尘垢的心灵。神奇迷人的民间故事永远不会过时，它以其永久的魅力影响着一代又一代的少年儿童。以后就用我们自己读《一千零一夜》总结出来的读书方法，走出《一千零一夜》，去读更多的故事，更多的课外书。好吗？

我们要将小学阅读教育开展的更生动，更能符合小学生的生理，心理发展水平。使阅读教学更能促使学生增加对语言的学习兴趣。就让我们共同努力发掘，加强教学技能的培养，为语文阅读教学添砖加瓦吧！