2018云南教师招聘考试之弹唱三水平六阶段技巧解析

第一篇：2018云南教师招聘考试之弹唱三水平六阶段技巧解析

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2018云南教师招聘考试之弹唱三水平六阶段技巧解

析

幼儿教招面试通常以试讲、说课、结构化、答辩或技能展示之中的一项或两项内容进行考查，而其中技能往往是最让人头疼，技能有三座大山：弹唱、舞蹈和绘画。今天我们来聊一聊如何翻过“弹唱”这一座大山，我把征服这座“大山”的过程划分为“三水平六阶段”。

一、前掌握水平(一)调整心态阶段

许多人头疼弹唱是因为其内心的恐惧，总把弹琴认为是种高难度、少数人的活动。我们掌握弹唱的第一步就是克服恐惧。万事开头难，如果在练习之前弹唱对你的难度值是10，那当你开始去练习的时候难度值至少会降低一半。天道酬勤，弹唱并没有我们想象的那么难，即使你零基础，但只要你肯用心，必然能后来居上。(二)掌握基础理论阶段

1.认识最基础的音阶，知道每一个音阶怎么读以及和琴键的对应关系;认识节拍、音符、乐句、速度记号、力度记号等专业术语，比如在曲谱中会有附点和跳音，知道附点是指延长前面音符节拍的一半，跳音是指在弹奏是手按下琴键应立即弹起。

2.保证正确的弹奏姿势与手型，对准琴的正中，坐在琴凳前的1/2或1/3处，背挺直，上身略微前倾;保证气息的流畅，手掌拱起，五指分开，手指自然下垂，二、三、四、五指指尖触键，整个手成半圆形，好比手里握着一个鸡蛋的感觉。

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3.选用合适的、熟悉的和弦伴奏，让歌曲更加自然悦耳。首先根据尾音是1或6判断该曲目是大调或小调，大调的编配和弦一般有135、146、725，小调的和弦是613、624、573。选择好和弦之后，我们就要就选择伴奏织体，有三种方式：柱式和弦、半分解和弦、全分解和弦。柱式和弦的特点声音洪亮响丰满，气势辉煌，节奏短促、轻盈;音乐沉稳、坚定，进行曲式，如歌曲《我的小马》;半分解和弦其音乐平稳，节奏规整，音响柔和，活泼、舞蹈性强，如歌曲《鼓上的小米粒》;全分解和弦其音乐平稳、流畅、宽广，节奏紧凑、流动性强，抒情性强，如歌曲《给爷爷奶奶敲敲背捶捶腿》。在选用时，一定多多练习尝试，搭配乐曲风格，最终选择最合适的一种。只有平时多多练习，到考试中才能将练习的功底用上，即使拿到陌生的曲目，我们也能够做到顺利演奏。

二、掌握水平(一)弹琴技能掌握阶段

1.首先练习右手弹琴，能够根据曲谱用右手熟练弹奏。2.左右手搭配弹奏，能够在右手弹奏的基础上配上左手的和弦。3.层层递进进行联系。先用简单儿歌进行联系，如《粉刷匠》、《小红帽》等，熟练掌握简单曲目;再用大曲目练习，比如《大森林的早晨》、《梦中的婚礼》等。(二)唱歌技能掌握阶段

1.首先要注意气息。气息是唱歌的关键，考生要学会控制气息，这样才能在每句话的末尾有气可唱。

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2.注意咬字和吐音。咬字切记不要咧着嘴角去唱，在发音时音也尽量要在嘴的水平楼上和门里，这样声音才会好听。

3.把握音准。音准很重要，如何去把握音准，这需要考生去听琴声，跟着琴声能够很好地控制避免走调。

三、后掌握水平(一)真情弹唱阶段

许多人在掌握弹唱技能后会发现，在弹琴时唱歌跟不上节奏或者毫无感情，根本感受不到乐曲快乐的氛围。这是因为没有投入感情，弹琴和唱歌是相辅相成的，在练琴过程中，要有感情地唱旋律，寻找乐句的律动感。做好弹与唱的统一，在弹的过程中，有感情演唱也会进一步打动听者，情感上产生共鸣。(二)温故知新阶段

“温故而知新，可以为师矣。”掌握了弹唱技能并不是结束，而是要一直勤加练习。每天保证至少有一小时的时间是坐在琴前的，勤加练习不仅起到巩固的效果，而且会让我们对弹唱技能掌握的越来越好。

《尚书·周书》中有云：功崇惟志，业广惟勤。推翻弹唱这座“大山”最重要的一部分无它，唯勤尔。

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第二篇：2018云南临沧教师招聘考试之弹唱三水平六阶段技巧解析

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2018云南临沧教师招聘考试之弹唱三水平六阶段技

巧解析

幼儿教招面试通常以试讲、说课、结构化、答辩或技能展示之中的一项或两项内容进行考查，而其中技能往往是最让人头疼，技能有三座大山：弹唱、舞蹈和绘画。今天我们来聊一聊如何翻过“弹唱”这一座大山，我把征服这座“大山”的过程划分为“三水平六阶段”。

一、前掌握水平(一)调整心态阶段

许多人头疼弹唱是因为其内心的恐惧，总把弹琴认为是种高难度、少数人的活动。我们掌握弹唱的第一步就是克服恐惧。万事开头难，如果在练习之前弹唱对你的难度值是10，那当你开始去练习的时候难度值至少会降低一半。天道酬勤，弹唱并没有我们想象的那么难，即使你零基础，但只要你肯用心，必然能后来居上。(二)掌握基础理论阶段

1.认识最基础的音阶，知道每一个音阶怎么读以及和琴键的对应关系;认识节拍、音符、乐句、速度记号、力度记号等专业术语，比如在曲谱中会有附点和跳音，知道附点是指延长前面音符节拍的一半，跳音是指在弹奏是手按下琴键应立即弹起。

2.保证正确的弹奏姿势与手型，对准琴的正中，坐在琴凳前的1/2或1/3处，背挺直，上身略微前倾;保证气息的流畅，手掌拱起，五指分开，手指自然下垂，二、三、四、五指指尖触键，整个手成半圆形，好比手里握着一个鸡蛋的感觉。

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3.选用合适的、熟悉的和弦伴奏，让歌曲更加自然悦耳。首先根据尾音是1或6判断该曲目是大调或小调，大调的编配和弦一般有135、146、725，小调的和弦是613、624、573。选择好和弦之后，我们就要就选择伴奏织体，有三种方式：柱式和弦、半分解和弦、全分解和弦。柱式和弦的特点声音洪亮响丰满，气势辉煌，节奏短促、轻盈;音乐沉稳、坚定，进行曲式，如歌曲《我的小马》;半分解和弦其音乐平稳，节奏规整，音响柔和，活泼、舞蹈性强，如歌曲《鼓上的小米粒》;全分解和弦其音乐平稳、流畅、宽广，节奏紧凑、流动性强，抒情性强，如歌曲《给爷爷奶奶敲敲背捶捶腿》。在选用时，一定多多练习尝试，搭配乐曲风格，最终选择最合适的一种。只有平时多多练习，到考试中才能将练习的功底用上，即使拿到陌生的曲目，我们也能够做到顺利演奏。

二、掌握水平(一)弹琴技能掌握阶段

1.首先练习右手弹琴，能够根据曲谱用右手熟练弹奏。2.左右手搭配弹奏，能够在右手弹奏的基础上配上左手的和弦。3.层层递进进行联系。先用简单儿歌进行联系，如《粉刷匠》、《小红帽》等，熟练掌握简单曲目;再用大曲目练习，比如《大森林的早晨》、《梦中的婚礼》等。(二)唱歌技能掌握阶段

1.首先要注意气息。气息是唱歌的关键，考生要学会控制气息，这样才能在每句话的末尾有气可唱。

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2.注意咬字和吐音。咬字切记不要咧着嘴角去唱，在发音时音也尽量要在嘴的水平楼上和门里，这样声音才会好听。

3.把握音准。音准很重要，如何去把握音准，这需要考生去听琴声，跟着琴声能够很好地控制避免走调。

三、后掌握水平(一)真情弹唱阶段

许多人在掌握弹唱技能后会发现，在弹琴时唱歌跟不上节奏或者毫无感情，根本感受不到乐曲快乐的氛围。这是因为没有投入感情，弹琴和唱歌是相辅相成的，在练琴过程中，要有感情地唱旋律，寻找乐句的律动感。做好弹与唱的统一，在弹的过程中，有感情演唱也会进一步打动听者，情感上产生共鸣。(二)温故知新阶段

“温故而知新，可以为师矣。”掌握了弹唱技能并不是结束，而是要一直勤加练习。每天保证至少有一小时的时间是坐在琴前的，勤加练习不仅起到巩固的效果，而且会让我们对弹唱技能掌握的越来越好。

《尚书·周书》中有云：功崇惟志，业广惟勤。推翻弹唱这座“大山”最重要的一部分无它，唯勤尔。

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第三篇：2015云南教师招聘考试笔试技巧之片段教学设计

给人改变未来的力量

2015云南教师招聘考试笔试技巧之片段教学设计

教师招聘考试越来越热，很多省份已经实现了省统考，也正因为如此，教师招聘考试也越来越规范化，不仅要测试考生的专业素养还要考察考生的教学能力。考察教学能力的题目类型比较固定，主要是选择题、案例分析题以及教学设计题。教学设计有考设计整篇教案的，也有考片段教学设计的，各地考情各不相同。但是相对于设计整篇简案，片段教学设计更难。所以接下来重点讲解片段教学如何设计。

首先，明确片段设计的整体思路。片段设计的基本思路遵循阅读课的整体教学思路。

一、简单的过渡，也可以认为是一个简单的导入。

二、初读语段，整体感知。这里的感知，主要是整体感知文章的内容和情感。

三、再读语段，深入体会。这里的体会主要是指人物形象、语言、表达技巧方面的品味。这一点需要根据文段的具体特点具体判断。如果是写人的，那么可以细细品味人物形象以及描写人物的方法，才有的表现手法和修辞手法。如果是散文性质的语段，可以深入品味它的语言魅力、修辞手法、重点句子中的情感等。总之，这一部分需要根据文段的具体特点，抓住核心要点进行深入的品味。考生灵活掌握。

四、小结。方法多样，比如有感情地朗读该语段;教师总结该语段所讲的内容等。其次，整个教学设计都要坚持“已读带讲，以问带讲”的基本原则。

最后，在写之前一定要认真赏析品味语段，逐字逐句地分析，弄明白句与句之间的关系。

接下来，以题理解以上内容。苏七块 冯骥才

苏大夫本名苏金散，民国初年在小白楼一带，开所行医，正骨拿环，天津卫挂头牌。连洋人赛马，折胳膊断腿，也来求他。

他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴颏儿一绺山羊须，浸了油似的乌黑锃亮。张口说话，声音打胸腔出来，带着丹田气，远近一样响，要是当年入班学戏，保准是金少山的冤家对头。他手下动作更是“干净麻利快”，逢到有人伤筋断骨找他来，他呢?手指一触，隔皮截肉，里头怎么回事，立时心明眼亮。忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，疾如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等

给人改变未来的力量

病人觉疼，断骨头就接上了。贴块膏药，上了夹板，病人回去自好。倘若再来，一准是鞠大躬谢大恩送大匾来了。„„ 参考答案：

长得像戏子人却是医生，那他的医术究竟如何，让我们一起来阅读下文，一探究竟。

一、初读语段，整体感知

1.学生齐读语段，体会人物形象。(小组讨论，代表发言，畅所欲言)明确：苏七巧医术高超 2.学生朗读，深入体会

二、精读语段，深入品味

1.学生默读课文，思考问题：从哪些地方可以看出苏七巧医术的精湛。(教师适当指点评价，帮助学生深入理解文章)2.重点词句赏析

(1)手指一触，隔皮截肉，里头怎么回事，立时心明眼亮。从哪些词可以看出苏七巧医术的高超。(学生讨论分享)教师总结：通过一系列的动作、神态描写，再现了苏七巧治病时的场景，这正是苏七巧医术的了得的体现。

(2)忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，疾如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等病人觉疼，断骨头就接上了。从哪些词可以看出苏七巧医术的高超。(学生讨论分享)明确：采用比喻的修辞，讲苏七巧医治病人时的手比作白鸟、闪电，可见苏七巧技艺的熟练精湛。

(3)学生四人一小组，根据文章所写，把自己当做苏七巧，模仿其治病时的动作、神态，并且相互评价。

给人改变未来的力量

三、小结

1.教师总结：该段落通过动作、神态描写以及比喻的修辞，体现了苏七巧医术的高超。

2.师生齐读课文。

以上是例题，希望对大家有用。

第四篇：2017云南教师招聘考试之《故乡》教学设计

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2017云南教师招聘考试之《故乡》教学设计

在云南教师资格的考试中往往会涉及到一些名家大师的作品，比如我今天选取的鲁迅的《故乡》这篇课文，我们小学的时候我们学习过《少年闰土》，文章里的闰土活泼热情，如今这篇《故乡》当中是人到中年的闰土，教材在编写上的这样一个顺序给了我们启示，在教学的设计中可以更多的进行这样一个对比。中公教师考试研究院为你们提供了较为详细的教学设计以供参考。

一、教学目标 【知识与能力】

阅读全文，准确把握文中闰土外貌的变化。【过程与方法】

掌握作者刻画人物的方法，通过对语言、神态、动作的仔细描写，来塑造人物。

【情感态度与价值观】

理解作者面对人世间变化的无助，体会作者的无奈和伤感。

二、教学重难点 【教学重点】

把握闰土的形象特征、掌握通过语言、神态、动作塑造人物的方法。

【教学难点】

体会作者面对故乡人们巨大变化的感伤。

三、教学方法

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关键词句赏析法、情景教学法、小组合作探究法。

四、教学过程(一)导入

小学的时候我们学习过鲁迅的《少年闰土》，作者眼中的闰土是?少年闰土：头戴破毡帽，红红的脸蛋，脖子上带着银项圈，是我童年最好的伙伴，我们一起和我一起捕鱼、捉麻雀，让我大开眼界。你们想不想知道中年的闰土变成什么样子了呢?让我们一起跟随作者鲁迅回到那个遥远的《故乡》。(二)整体感知

1.请同学们通读全文找到文中描写少年和中年闰土的句子用横线划下来。

(1)一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

(2)他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下心愿，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。(3)他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和

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一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

(4)他只是摇头;脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默地吸烟了。

2.圈出关于少年闰土和中年闰土外貌描写的词语，并进行比较。明确：灰黄、很深的皱纹、又粗又笨、开裂;紫色的圆脸、红活圆实。

(三)深入研读

1.设置小组讨论：闰土外貌变化很大，闰土的心态有哪些变化?对我的态度也发生了变化吗?(1)少年闰土

心态：天真活泼，无忧无虑。

对我态度：不怕我，友好，热情，和我建立了纯真的友情。(2)中年闰土

心态：悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。把幸福和希望寄托在神灵的身上。

对我态度：对我极为恭敬，称呼我为老爷，与我之间产生了巨大的隔阂。

2.面对故乡如此大的变化，作者的内心是怎样的?(1)作者再次回到故乡，“我”和闰土、杨二嫂等人产生了怎样的隔阂?

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a.当初的童年伙伴闰土叫“我”“老爷”，没了当初的纯真平等，从无话不谈变成无话可谈。

b.杨二嫂认为“我”“放了道台”，孩提时代那种真诚、友善的关系，已经完全消失了。

(2)作者渴望人与人的关系是什么样的? 明确：“我”渴望打破封建社会的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物质关系的新型人与人之间的关系。(四)拓展延伸

结合自己的生活谈谈在参加小学同学聚会的时候是否也感到一些陌生?以前无话不谈的朋友是否已经无话可谈? 明确：一个好的作品不仅反映一个时代，同时也反映着每个人的生活。

(五)小结作业

回到久别的故乡，看到了儿时的伙伴闰土，没有什么那份童真欢乐而变得世俗沉默。

最后母亲和宏儿都睡着了，作者思绪万千说出了：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”结合文本，社会和人生，谈谈你对这句话的理解。

五、板书设计

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六、教学反思

这节课的重点在于研究对比少年和中年闰土的变化，由外貌的变化延伸到内在情感的变化，各个环节的设计思路还是比较明确的，但是由于试讲的时间有限，没能将小说当中的自然环境以及社会环境进行深入的展开，导致学生在学习时可能不能很好的融入到情境当中，需要我在课下将环境的描写融入到我的教学设计中来。

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第五篇：2014年湖南省教师招聘考试：面试技巧要点解析

2014年湖南省教师招聘考试：面试技巧要点解析 面试作为考生通往教师岗位最后的技能考核，相信各位考生对其重视程度是不亚于笔试复习的，只是从进入面试到参加面试的时间不如准备笔试的时间长，但是无论如何，面试作为通往成功的技能的最后一个台阶，我们还是应该对面试有个全面的认识和准确的把握，以便我们能够顺利的通过面试，进入教师队伍。目前教师招录面试的环节上，主要分为两种形式一种是对所报专业的说课，另一种形式是考官在考生说课过后，对其进行现场提问，由考生即兴的作答。

面试第一环节——说课

(一)说课的定义及特点

所谓“说课”，就是授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教学设想及理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。

说课具有如下特点。

1、简易性与操作性。说课不受时间、空间、人数的限制，又不牵涉到学生，简便易行。能很好地解决教学与教研，理论与实践相脱节的矛盾。

2、理论性与科学性。在备课中，虽然教师对教材做了一些分析和处理，但这些分析和处理是浅显的感性的。而通过说课，从理性上审视教材，就有可能发现备课中的种种疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补。从这个意义上说。它能帮助教师更好地吃透教材。另外，说课的准备过程是教师驾驭教材，优化教学设计的过程。尤其说课不仅要说明怎么教。还要说明为什么这样教。这就迫使教师去学习教学理论，认真思考问题。这是教师从理论上去认识教学规律的过程。说课还需要教师写讲稿和演讲，这又是提高教师写作能力和语言表达能力的过程。

3、交流性与示范性。说课是一种集思广益的活动，无论是同行，还是教研人员都会在评议说课，切磋教艺，交流教学经验中获益，尤其对说课者是最贴切的指导。当然，说课也有局限性。首先，看不到教师临场发挥，处理和随机应变的教学机智，看不到学生掌握知识形成能力的实际效果。这自然在评议上就有局限性。其次，在具体实施过程中，也有说得好，但教得不好，或者教得好而说得不好的现象。这就需要在开展教学研究活动中，不能简单和孤立地看待教师说课的好与坏。要把说课评价与课堂教学评价结合起来。

(二)说课与上课的关系

了解了说课的特点后，必须要向大家说明的是说课和上课的关系。这样才能避免很多考生在面试时不能正确的说课，造成分数的流失。以下中公教师考试网将从说课和上课共同点和不同点两个方面来介绍。

说课与上课有很多共同之处。如，说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。一般来说，从教师说课的表现可以预见教师上课的神情。从说课的成功，可以预见其上课的成功。说好课可为上好课服务。因为说课说出了教学方案设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。而上课实践经验的积累，又为提高说课水平奠定了基础。这些反映了说课与上课的共性和联系。

说课与上课之间也存在着明显的区别，主要表现在以下方面。

1、说课与上课要求不同。上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。

2、说课与上课的对象不同。上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。

3、上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更着重课堂教学的效果，着重学生实际接受新知、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。

(三)说课的内容

说课的内容包括：说教材，说教法、学法，说教学过程。

1.说教材。

说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。

说教材包括三个方面内容：

(1)教材简析。在认真阅读教材的基础上，说明教材的地位、作用。

(2)明确提出本课时的具体教学目标。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中要避免千篇一律的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。分析教学目标要从思想目标、知识目标、能力目标三个方面加以说明。

(3)分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。

2.说教法：

情景激学法(创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习)；目标导学法(明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现)；演示实验法(通过观察、分析实验现象，推理验证物质性质)；比较法(启发学生认识获得新知)；讨论法；归纳法；阅读法；自学指导与自我总结相结合；“问题、探究、交流、归纳、阅读、讲解”。

3.说学法：观察法；归纳法；阅读法；联想法；推理法。

4.教学程序：导入；新课；练习巩固；作业；研究性课题提出。

二、面试第二环节——问答题

在进行说课过后，很多考官都会针对不同的考生提出一道或是几道与教育教学相关的问题，中公教师考试网总结所提问题的类型，主要分为以下几类：

1.专业知识类

这类问题很多都是对所报专业所涉及的专业问题。例如报考中学语文的老师有可能会遇到文言文的背诵，报考高中物理老师的考生可能会遇到关于高中物理理论的相关题目。这就要求考生平时在复习报考的专业时更加细心全面，同时还要关注自己对所学知识的表达能力。

2.教育相关理论类

这类题目大多都是对教育学中的相关技能的问题，比如谈谈如何上一节好课。另外就是对教育现象的分析，例如，如何看待教育公平。这些题目很多都是和教育理论中的案例分析和论述题非常相似，不同的是考生必须在短时间内尽量全面的说明自己对教育现象的分析，同时又能逻辑的表达出来。

3.其他类型的题目

这些主要包括考官对考生经历、工作、家庭等关于个人基本情况的询问，主要的意图是对考生有个初步的了解，同时也能测查考生的逻辑和表达能力。另外就是主考官随意的询问社会现象、相关政策的理解。

总之面试主要是考查一个考生是否具备学校对教师的要求，通过合适的题目了解考生基本能力，主要包括表达能力、逻辑思维能力、应变能力以及教育讲课的相关技能。面试是考生从单纯思维和写作的笔试考试转换成测查考生综合分析和表达事件的能力，各位考生必须在日常备考中就注意关于面试的相关测查能力和知识的积累，尤其是对说课的练习。以便考生顺利的通过最后的难关，达到成功的彼岸。