杜朗口中学课改之路（共5则范文）

第一篇：杜朗口中学课改之路（共）

杜朗口中学的课改之路

第一部分：杜郎口中学探索改革创新的历程与教益简介

杜郎口中学位于山东西北部即聊城市茌平县，是一所普通的农村初中。杜郎口中学10年来探索改革创新的历程概括起来为“一、二、三、四、五、六、七”七个字，具体阐释如下：

一、理念引领，以生为本

坚定一个教育理念：以人为本，关注生命。

1.以学生为本，关注学生的生命状态，杜郎口中学注重学生的学习生活状态，确立学生的主体地位，让学生学的积极、主动、生动，有真趣、真情、真意，是可激活他们的思维，催发他们的情感，放飞他们的心灵。

2.以学生为本，关注学生的生命质量。帮助学生明确学习动机，引领学生掌握科学的学习方法、规律，养成良好的学习习惯，形成良好高效的学习能力，培养学生的生存能力，提高学生的生命质量。快乐学习，幸福成长。

3.以学生为本，关注学生的生命价值。对学生进行世界观、人生关的教育，健全学生人格。今日学子，明日国家建设栋梁。“天生我才必有用。”学校、班级利用多种形式，展开丰富多彩的活动，对学生进行教育，学生深刻清醒的认识到：少年强，则中国强；少年立，则中国立；少年美，则中国美；少年精彩，则中国精彩；少年雄霸，则中国雄霸。

4.以学生为本，为学生的终身教育发展奠基。

5.以教师为本，关注教师专业素质的提升。杜郎口中学有几句话：“反思三年成名师；培训是最大的福利；专业素质提升是最大的进步”。崔校长不怕教师冒尖，鼓励教师出彩：“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”

6.以教师为本，关注教师生命意义。教育是一种事业，事业需要忠诚，需要奉献；教育更是一种艺术，艺术需要创新，需要探索；教师是太阳下最光辉的职业，需要求真，求善，求美，需要付出艰辛的劳动乃至生命。

7.以全体教职员工为本，人人进步，人人优秀，人人走向杰出，共同推进学校从成功走向新的成 二.两个基本点

坚持两个基本点：坚持改革创新发展；坚持全力推行素质教育，全面提高教育质量。

1、改革创新是杜郎口中学永不止步的追求。（1）杜郎口中学的管理创新与发展。

①杜郎口中学实行校委、年级、学科、班组四级管理体制。校委评价六个学科、三个年级。学科主任是本学科教学的第一责任人，负责对本学科人员的聘任、管理、指导、评价，抓常规落实；班主任不仅负责学生的日常管理，且对本组教师聘任、管理、指导、评价、考核。

②开设业务论坛。原来每周六下午，教师一一登台演讲、谈经验，讲不足，论方法，举措施。2007年开始，各学科开设论坛。业务论坛，是杜郎口中学校本研究的一大优势，对教师业务理论的提高，对课堂技能的完善，起到了很达到的作用。

③杜郎口中学的管理评价是动态的，近年来没有成文的规章制度，一切都围绕学校的创新发展而推进工作，因为在杜郎口中学今天的规定明天就有可能完善更新。

④杜郎口中学的管理评价，有时是超常规的，比如形式与内容的关系认识，但总是在不断变化的。

（2）课堂学习形式和与之相适应的评价创新发展。

1997年，崔校长提出“10＋35”，激起千层浪，像议论神秘的UFO。多层面开展课堂教学研究，多层次把关课堂，一谈二警三停。

1999年，教师微笑授课，讲普通话；学习形式多样，学生活动35分钟以上为优，30分钟以上为良，29分钟以上为一般。

2000年8月，在原来的基础上，各班悬挂大幅字板。学生举手积极，声音洪亮，争问抢答，笑逐颜开；热闹非凡，创新实践。

2002年9月，师生必须用普通话；课堂气氛活跃、和谐；不集中背答案，读写议评贯穿始终；人人参与；课堂效率高。

2004年8月，课堂六环节：A预习交流，明确目标（5分钟）；B分配任务（2分钟）；C合作探究，完成任务（6分钟）；D师生互动，展示拔高（18分钟）；E穿插巩固，全面掌握（8分钟）；F达标测评，检查验收（6分钟）

2005年3月，学生心灵撞击，灵感闪现，智慧火花迸溅，诗情画意。2006年2月，A预习交流（5分钟）：清理要点，准备素材，小组长作用体现；B确定目标（2分钟）：师生共同确定，不同方式明示；C分组合作（10分钟）：分配任务一分钟，小组为单位完成分钟，小组策划，准备展示2分钟；D展示提升（18分钟）：小组为单位分析、讲解、辩论，教师或同学追问、点评；E穿插巩固（5分钟）：穿插学习，拓展延伸；F达标测评（5分钟）：不同形式检测，注重潜能生。

2006年10月，制定了关于课堂评价的补充说明：

A对文本的挖掘――学生有自己的认识、观点，能分析，结合事例表述、演、唱、画、作„„；寻求方法，概括重点，发现规律，总结特征；举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观。

B课堂形式——合作学习，兵交兵，兵练兵，兵正兵，弱生参与，人人踊跃；个体展示、分析、表达精辟，语言流畅洪亮无语病，尽可能到板前或聚焦处站演讲，声情并茂、动人；版面设计规范、美观、精彩，图文并茂；点评恰当；每节有总结、反思、测评。

2008年6月，针对期末发现的课堂有反弹后立即提出新的要求： ①板书多色，美观。

②表达抑扬顿挫，有肢体语言； ③气氛热烈，人人快乐； ④创造发明，拓展人生； ⑤人人发展，高效。

2008年7月初，崔校长制定新的规划与要求: ①下学期始，各年级用一学期的时间学完本年级的课程，初二学化学课。②取消一切课外资料，呈现的全是师生自己的作品。③不为高考，赢得高考。

2、全面推行素质教育，全面提高教学质量，是杜郎口中学不懈的追求。„„ 三、三个阶段

杜郎口中学十年探索，十年发展，经历了三个阶段。

1.1997年4月——2000年7月，由乱到治，自我建构阶段。

崔校长提出“10+35”，激起千层浪，像议论UFO。多层面开展课堂教学研究：领导班子上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上达标课，了解掌握各学科课改进展情况，学科、年级、班组积极行动组织自己的听评课。课堂改革逐步深入。小组合作学习，10+35，教师业务论坛等被专家称为：“原声性、开创性”，“国际视野，本土行动。”

2.2000年8月——2003年7月，快速发展时期。

课堂改革进一步深入，教学模式逐渐成熟，教育教学改革步入快车道。2003年7月县教育局对全县21所中学综合考评，杜郎口中学跃升至第二名。

3.2003年8月——今，创新发展时期。

2003年秋，县教育局作出“远学洋思，近学杜郎口”的决定。聊城市教育局教研室调研论证，对杜郎口中学的课堂教学给予肯定和鼓励。从此，杜郎口中学的改革进入各级领导和专家的视野。

2004年11月28日，聊城市初中教学工作会议在杜郎口中学召开，杜郎口中学的24个教学班的课堂同时向400多位与会者开放展示，引起轰动。

2004年12月18日——2005年6月，山东省教科所专家深入杜郎口中学课堂调查研究。

2005年12日——13日，山东省农村中学教育改革现场会在杜郎口中学召开。

2006年有六个全国性的教育教学会议在杜郎口中学召开。《人民教育》2006年24期刊载的《寻找实现道路——2006年课程改革的反思》一文中称“杜郎口中学是新课程绕不过去的名词。”杜郎口中学先后被评为“聊城市、山东省教学示范学校”、省市“规范化学校”、“全国合作教学研究基地”、“全国规范化管理学校示范学校”、“全国初中教育改革特色学校”、“中国教师报全国教师培训基地”、“全国教育系统先进单位”（中华人民共和国人事部，中华人民共和国教育部颁牌）现在来杜郎口学习的人络绎不绝，至已超过30万人次。

成立了中国名校共同体，目前成员涵括小、初、高三个学段，共八所学校构成，现阶段以杜郎口中学为“龙头”，以向阳小学、昌乐二中为“示范”，旨在“兼容并包”、相互借鉴。现有成员：杜郎口中学、四川成都武侯实验中学、山东潍坊昌乐二中、山东胶州向阳小学、江苏连云港市灌南县新知学校、河南商丘市第二回民中学、河北邢台市清河县第五中学、山东兖州一中。

四、四个管理理念

1.领导要么是事业的促进者，要么是事业发展的障碍。促进者表彰、奖励、重用，是障碍，要教育、惩戒，甚至清楚。

2.做主人翁。人人做学校的主人，团队的领队，自觉、主动。

3.反思中成长。教师每节课、每个活动下来，日清周结月评，要反思成败与得失，制定改进措施，并立即付诸行动。自己反思，请求揭短，请求帮助。常挂教师嘴边的几句话：我不足，我改进，我成长，我快乐。严格是最大的关爱。批评是最大的关怀和报酬。

4.精细化。事事有人做，事事有人管，事事有人评。精心，做细，精致，精美，精彩。

五、课堂五个开放

1.教学思想开放。以贯彻国家教育方针、实践新课程为前提，博采众长，汲取精华。

2.教训目标开放。依标扣本，因材定标，定位于学生综合素养的提高、人文精神的培养。

3.学习内容开放。凭借教材，不惟教材。因材定学，人人能学、乐学、会学，学会。

4.教学过程开放。或自主学习，或合作交流；或站或坐或蹲，或读写评议，或演唱画作，或个体表达，或组合展示，学习超市。

5.教学效果开放。人人有所提升，有所发展；人人经历过程，体验成功。下要保底，上不封顶。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。六、六大法宝

1.领导是标准：即领导要以身作则、率先垂范、吃苦在前、享乐在后，事事时时处在前列，时时事事当楷模。领导要么是事业前进的动力，要么是事业发展的障碍。我们要的是能作榜样，能作旗帜。能积极主动工作、开拓创新的领导，起码要尽职尽责。如果跟不上事业发展的步伐，应尽早离职，是对自己的解脱，更是对单位、对事业的负责。如果成为事业发展的绊脚石，要及早拿掉。

领导班子要四有：有品格，有本钱，有思路，有力度。

有品格，即要师德尚有大局观念，能正确处理好公与私的关系，将奉献不讲索取，讲不足不讲成绩。

有本钱，即作为领导有品格外，还必须有本钱，敬业是立身之本，专业是立业之本。作为领导要能独挡一面，独立开展动作，创新工作局面，主动有所为，自主有所做，自觉有所行。

有思路，即工作思路要清晰、正确。

有力度，即工作落实、制度执行要入木三分，不留死角。第一时间发现问题，第一时间处理问题。

2.榜样是旗帜：各方面、各层面要树立典型，树立学习的榜样，他们是旗帜，是开路先锋，让他们引领团队勇往直前。优秀班级、文明宿舍、教改典型、学习标兵„„

3.评比是武器：事事评比，时时评比，单个评比，团队评比，纵横评比，跟踪评比，比出差距，激优促劣，比出问题，共同发展。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”评比公正、公平、公开。

4.整改是核心：知不足，要变革，要改进，可以边学边改，边改边学，但不能抵触，在执行中理解，否则，不换思想就换人。

5.创新是主线：管理观念创新、机制创新、制度创新和学习方式创新。时时创新，事事创新，人人创新。

6.发展是根本：是宗旨，是归宿，求好求快求新，创新中发展，发展中创新。我们的常规管理、教学管理等等，实行动态考核，目标是动态的，评价是动态的、奖罚也是动态的。七、七大工程

1.感恩工程

（1）感恩师长，感恩同事、同学，感恩亲朋挚友，感恩邻里街坊，感恩学习，感恩家庭，感恩社会，感恩日月江河，感恩云雾雨电，感恩„„

（2）感恩净化心灵，启迪心智，促进和谐。

2.理想工程

（1）人人树立远大理想。

（2）理想是远航的灯塔，力量的源泉、智慧的摇篮、冲锋的战旗、斩棘的利剑。

（3)为理想而奋斗，实干不空谈，求达于真理。

3.创新工程 4.读书工程

(1)博览群书，行万里路，读万卷书。(2)好读书，勤读书。(3)乐读书。(4)读好书。

(5)滋润心灵，增长智慧，快乐幸福的成长。

(6)读书的境界：王国维认为治学第一境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，忘尽天涯路”。晏殊的《蝶恋花》，执着的追求，登高望远，明确目标与方向。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。北宋柳永《蝶恋花》坚定不移，废寝忘食，孜孜以求。“众人寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”辛弃疾《青玉案》，豁然贯通，有所发现，有所发明。又曰：为知，为己，为人。为知，积累知识，增长学问、见识和智慧。为己，修身、正己，培养自己的人格、道德和情操。为人，为百姓而读书，为中华崛起而读书。

5.礼仪工程

(1)人人讲礼仪，讲文明，树新风，强素质。

（2）礼仪规范。

个人礼仪：仪表——卫生、服饰；言谈——礼貌、用语；仪态举止——谈话姿势、站姿、坐姿、起姿。

见面礼仪：握手礼、鞠躬礼、致意。

公共礼仪：特定公共场所礼仪。

学生礼仪：尊师礼仪、同学之间礼仪、集会礼仪、校内公共场所礼仪、日常交际礼仪。

6.健美工程

（1）身体健美，学生的生活得保证。

（2）心灵、人格健美。

（3）公民素质要求。

7.自主工程

（1）自主是素质，是境界。

（2）学习自主，生活自主。

（3）自觉，自律，自省，自发，自立，自理，自信，自强。

第二部分：教学理念、教学模式、做法介绍

一、教学理念

98年之前杜郎口中学的课堂，教师一味地讲授灌输，一言堂、霸语权日复一日，周复一周，年复一年的雷同着，学生成了局外人，听天书，等下课，等放假，有的学生耐不住，便找到一百个理由弃学了，真正辍学的原因不在于家庭贫困，不在于主管部门、行政部门、家长不重视教育，而是学生不入门，跟不上班，学困而导致厌学使其然矣。其根源就是不关注学生的体验、参与、探究、感知、情绪，视学生为容器，严重地被物化，而不是被人化。简单地说，学生学知识遭遇障碍，千山万水，欲达无望更别说造就人格，个性发展了。鉴于此我们经过深入调查，反复研究，学习有关先进教学理论，缜密推敲，决定进行彻底的教学改革，并逐步形成了杜郎口中学教学理念。

1.教育理念：以人为本，关注生命；

2.教学宗旨：快乐学习，幸福成长；

3.课堂主题：人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐；

4.教学意图：激活思维，释放潜能、自主学习，个性发展；

5.培养目标：自主自信，自强不息的性格；勇敢有为，探索创新的精神；团结合作，服务奉献的品质。

6.教学要求：教是为了不需要教，由一个人的积极性，变为几十个人的积极性；把学习变成学生自己的事情。

7.教育目的：教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里，而是把学生的创造力诱发出来，学知识是为了长智慧。

8.教学目标：实现了学生、教师、课堂的转轨。学生：

910 学生真正成了主人，教师为学生服务，充分发挥了服务功能。

课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流和明确目标的环节：通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。

分组合作：教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。展现提升：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。

达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10+35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0+45”（教师基本不讲），充分引导学生，营造以学生自学为主，以学生为主体的课堂。

三、创新教学环境

世界教科文组织《学会生存》指出“教育即解放，解放人的潜在能力，挖掘人的创造能力，促进人的全面发展”。杜郎口中学校为了适应学生的发展，促进学生的发展，在教育教学的环境中做了一些改变。

1.撤掉讲台

从2003年开始，为了发挥学生主体地位，让学生成为课堂的主人，规律让学生自己去发现，方法让学生去总结，思路让学生自己去探索，问题让学生去解决，撤掉讲台搬掉讲桌。教师成为引导者，策划者，参与者，追问者，合作者；学生成为探究者，研讨者，体验者，表达者，创造者，成功者。

2.小组对桌

取消插秧式课桌排放，变为以小组为单位对桌而坐，合作学习，学生之间强强、强弱、弱弱，师生之间，组别之间开展相互质疑，相互探究、相互融会、相互阅纳、相互补充、相互碰撞，达到百家争鸣，感染促进，双赢多赢。教师吸纳借鉴学生的见解、思路，使自己的专业知识水平提高。优生通过与对手切磋、‘过招’增添新鲜血液，通过对弱生的帮扶，更能把握事物的本质规律，方法技巧进一步巩固，拓展。弱生通过优等生的帮助，迷茫变的清晰，疑虑变成具体真实，尤其是通过诸多层次的立体式接触，实现了优秀生的自尊，中等生自强，薄弱生的自信，真可谓皆大欢喜合作共赢。

3.多块黑板

杜郎口中学各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，北黑板，走廊黑板。有参观者说，该申请世界吉尼斯记录了，黑板是学生用笔来表达自己学习成果的平台，是建立自我反馈和知识训练及巩固的阵地，是产生自信，增强学习能力的神板。用山东省教科所原所长王积众的话说：不能把教室内外的‘四面黑板’等同于学生的练习簿，它有三个作用，即第一通过黑板上的展示，学生基本上能够当堂完成作业，经过教师和学生的相互批改，做到了学习的及时反馈、知识的及时强化和巩固；第二学生把自己的所见、所思、所想写到黑板上，起到了同学之间相互交流的作用，因而也就拓宽了学生彼此的知识面；第三给学生提供了一个锻炼写字的机会。通过在黑板上书写，提高了学生的硬笔书法水平，有效地解决了人们普遍担心的计算机时代学生不会写汉字的问题。

4.把时空还给学生

杜郎口中学的课堂把时间、空间还给学生，曾经制定课堂“10+35”“0+45”时间规定，在改革初期，由于教师传统惯性作怪，课堂上出现“教师一开口就闭不上嘴”，千百年来都是老师讲，学生听；教师写，学生抄，学校不让讲就暗着讲，不让站到讲台上讲就在学生中间讲，甚至有的教师还派出哨兵来对付领导查课。于是校委就出台了“0+45”，即课堂上凡知识性的不准教师讲，教师可以以学生的身份参与到小组中进行讨论，发表自己的观点，是学生中的首席。

到了2002年老师们找到了新课程的感觉，进入到了改革的角色，我们又提出了“10+35”，一节课中教师占用的时间等于或小于10分钟，学生占用的时间等于或大于35分钟，时间是检验学生是否是课堂主体的试金石。

把空间给学生，学生为了学习可以随意走动，到黑板上写、画、作、练；可以下桌到另一个同学或老师那里请教，几个学生可以走出教室去排练课本剧。有的同学在黑板上讲题，全班的同学可以围过来，里三层外三层，半圆形、圆弧型、方阵型皆可，同学们有创作，有发明，可以到教室的中心‘小广场’的聚焦处演讲，发表意见。黑板上的书写满了，同学们可以借用水泥地面权当黑板，课堂上学生无拘无束，没有清规戒律更看不到教师的一统天下，有的只是学生们心灵相约、感情奔放，普通的学生要我学，优秀学生的我要学，杰出学生的要学我。可以毫不夸张地说杜郎口的孩子们人人是优秀者，个个是杰出者。

5.形式多样，自主发展

杜郎口中学的课堂上只要有利于学生的学习，有利于学生的创造，有利于学生的发现，有利于学生的生成，我们都要给予支持。我们几年来坚持相信学生，发动学生，依靠学生，发展学生为教学原则，课堂上自主发言，声音洪亮，生龙活虎，欢呼雀跃，争问抢答，你追我赶，讨论热烈，辩论激烈，笑逐颜开，热闹非凡。讲、析、问、辩、演、唱、画、作、课本剧编排、擂台赛，小对子，情感激励，自我发现。你方唱罢我登场，感动，生动，活泼，精彩成为课堂的主旋律，动态的课堂、成果的课堂、情感的课堂、快乐的课堂、精品的课堂、深化的课堂。学生动起来，课堂活起来，效果好起来。

6.特色课型

预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。几年来，杜郎口中学坚持：没有预习的课不准上，预习不好的课不能上。预习与否，预习效果如何，直接决定着展示课能否获得成功。基本操作步骤是：

（1）师生共同明确预习目标；（2）教师提出预习要求和预习方法；（3）教师出示预习提纲，做好预习指导；（4）学生搜集各种信息，做好双色笔记；（5）小组反馈预习疑难，师生共同解决。

展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

我们遵循这么一个展示原则：在预习过程中，学生都会的不展示，遇到困难比较大的，能培养学生创新能力的内容将是我们展示课重点的展示对象。有了预习课的充分准备，我们的展示课完全变成了学生的天地，变成了学生的才能的展示舞台。

在展示课上，教师分配完任务后，学生讲解，学生点评，学生反馈，展示是对预习的升华，是培养学生能力，展现学生才能，树立学生自信的有效途径，通过展示达到“当堂拔高”的目的。

反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。

在每节反馈课上，注重体现：重点学生（弱势群体）和重点问题；让组中的同学进行帮扶；教师通过学生板演进行检测的同时，发现学生存在的问题，及时对学生因材施教，从而达到“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。

四、体制变革，机制保障

改革历经十年，其中促进改革深化、成功的是体制的转变。1.班主任的把关课

班主任不仅是学生纪律、卫生、学习、文明礼貌等的管理者，更是班级教育教学的管理者，班主任聘任教师，考评、量化、奖励、辞退教师，每周听评课在5人次以上，坐班听评课是班主任的基本工作，召集本班教师进行听评课，对共性问题进行研讨，调度相关教师进行整改，推出优秀教师上示范课。年终对班主任的考核主要依据本班教师的教育教学工作。

2.级部主任的反馈课

级部主任聘任班主任，每周在本年级听课7节以上，把教师的课堂情况及时地反馈给班主任、学科主任。级部主任通过对教师课堂的评价，分别对班主任进行量化，听的是教师的课，评价的是班主任，这样进一步促进班主任对教师课堂的管理，强化以班为单位的团体合作精神的形成。

3.学科主任的科研课

2004年以来，我们把教务处的职能转化为学科管理，因为教务处对教师的教育教学管理有心无力，于是学科主任承担全校本学科的教学管理工作，学科每周例行3节公开课，优秀教师的示范课，一般教师的研究课，薄弱教师的提高课，除此之外，学科主任还主持三个方面的教研工作：一是学科内的业务论坛，针对共性问题，群策群力想办法找措施攻克；二是结合本科特点创新课堂，打造自己的特色课；三是做好帮扶工作，优弱结成对子，制订以周为单位的提高计划，选好突破口进行提升。

4.验评组的考核课

验评组是验收评估小组的简称，业务校长是组长，文理两科各有4名成员，每天听评课在5人次以上，利用每日上、下午课前的反思会，及时反馈教师课堂情况，每周把教师的上课情况对年级、学科进行量化评比。四位一体的抓课堂，班主任抓好本班教师的课堂创新，级部主任抓班主任，学科抓本科教师，验评组抓年级、学科，人人都是管理者，个个都是科研者。

杜郎口中学取得成功的原因尽管是多方面的，但从根本上来说，事物结构决定事物性质，是课堂教学结构和教与学方式的根本变革所带来的变化。而教学过程优化的重要任务就是尽最大努力提供与不同学生的不同认知前提相适应的教学方式和教学内容。而他们的“三、三、六”教学模式是引起课堂教学结构和教与学方式变革的直接因素。让学生在自学的基础上展示交流，在展示交流中互助、在展示交流中诊断、在诊断中改进。又通过交叉巩固、达标测评进一步矫正，这就保障了学生有困难有需要时获得帮助和矫正。这就是教学最大的针对性，最切实的因材施教。

新课程改革倡导的学生自主、探究、合作学习方式在这里得到了真实的体现，真正实现了学生是课堂的主人，让课堂充满生命的活力。用杜郎口中学学生所说的一句话作为今天交流的结束：“给我一片蓝天，我一定能展翅飞翔”，“我参与、我自信、我成功”。

刘凤军

2014年3月24日 星期一

第二篇：杜朗口中学的

杜朗口中学的“三三六”教学模式

作者：由王英义主任整理 文章来自：学术课程中心 点击数：3217 更新时间：2009-4-22 发布者：bobo

杜郎口中学的教学基本模式包含“关注个体差异；鼓励主动参与；促进和谐发展”三项课堂教学要求；“预习、展示、反馈”三个模块；“备课•预习；认定目标；交流合作；展示提升；穿插巩固；达标”六个环节。每节课要求教师讲解不多于10（分钟），学生自主学习超过35（分钟），简称为“三三六”或“10+35”模式。这种教学模式的指导思想是：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。他具有三个特点：立体式、大容量、快节奏。

1．“三三六”自主学习模式：

课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏； 自主学习三模块：预习、展示、反馈；

课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、，穿插巩固、达标测评。

2．特色

以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行点拨。3．“三三六”内涵剖析

（1）三特点：立体式、大容量、快节奏

立体式---目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。

大容量---以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。快节奏---单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

（2）三大模块：预习---展示---反馈

预习---明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；

展示---展示、交流预习模块的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。

（3）课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流、明确目标环节---通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。

分组合作---老师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。

展示提升---各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；

穿插巩固---各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。

达标测评---老师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

关于杜郎口教学模式的反思

校长寄语：改革之路是困难的，改革者向前走，前面是枪林弹雨，向后逃，后面也是枪林弹雨。既然向前向后都是枪林弹雨，那我宁愿死在追求理想的前进路上，也决不倒在向后逃跑的泥沼里。

如果说传统课堂是挡在课堂教学改革前面的一堵“南墙”，我即便把头撞碎，也要把这堵“南墙”撞开一个洞。所幸，在我的头还没有撞碎之时，墙已经撞开了一个洞，我已经看到了墙那边的无限风光。接下来，我要同大家一道，把这堵南墙轰然推倒！

杜郎口中学的成功之处在于其课堂管理模式的改革，并带动了学校管理和校园文化的提升。其真正做到了把课堂还给学生，首创了“10+35”的课堂教学模式，即教师在课堂上的活动时间不得超过10分钟，35分钟时间交给学生。他们在几年的不断实践中逐步形成了自己的特色课堂模式——“三三六”自主学习模式。

1．杜郎口中学的教学基本模式（“三三六”或“10+35”模式）（1）指导思想：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生（2）课堂模式：“三三六”或“10+35” 三个特点：立体式、大容量、快节奏 三个模块：预习、展现、反馈

六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交叉巩固；达标测评 10：教师讲解≤10（分钟）35：学生自主≥35（分钟）2．模式的基本解读（1）课堂解读

①预习（或自学）是最重要的环节。

学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。

②“先学后教，当堂达标”。“先学后交”与“先学后教”音同字不同，“交”是更宽泛的“教”，体现了合作学习、交流学习、交叉学习。

教室都是方阵式排位，四桌8人一组，没有散兵游俑，没有孤兵作战，没有“独立思考”（开小差），且平行分组，均衡搭配。③目标性、目的性强。

有预设目标，有预习提纲。体现了目标教学的精髓。④课堂评价直接实际，导向明确。

用学生每节课参与的人次数（参与度）来评价本节课！⑤学生建立“一帮一”学习制度。

共同捆绑记分！形成“共同体”！从帮与被帮两学生的成绩、品质、行为、习惯等各方面的进步衡量。（2）课堂感悟

黑板是学生的，甚至地板也是学生的（大片大片地写出来交流）；讲台是学生的，甚至整个讲解过程都是学生的；学习知识的初始权是学生的；疑难问题的发现权是学生的。

营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。

真正落实“三讲三不讲”。

教师：“退居二线”——纠偏、点评、总结、释难。

而我们的课堂是教师表述的课堂，甚至是表演的课堂，学生不痛不痒。虽然讲的很到位、很清晰、很精彩，但真正听懂（注意力能集中起来且能跟上你的思维）的只有一半，一半中听了能记住的只有一半，记住的一半中能重述和再现的只有一半。多讲的弊端在于：大部分时间被一人充斥，大部分学生没有独立思考，没有实践训练，没有进行自我加工、重复加工和深加工。一句话，或没有留下烙印，或留下了但不能翻刻出来。

课堂是要讲的，不讲不成课。但怎么讲？尤其是讲多少？是需要永恒研究的问题。课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学的方式。（3）课堂启示

① 励志—激发斗志、鼓舞士气、树立信心是提高课堂效益的最大保障。（有氧学习）

A．是让本次周考自己不理想的成绩再次重演，还是将不服输的志气转为行动？（初一、三）

B．中考，离我有多远？（时间）

我，距中考有多远？（实力）（初三、五）C．别人都在进步，你还在等什么？

D．周考、月考公开栏（初二·

二、三组）（附后）

从来没见学生如此精神抖擞，如此不遗其一的热情高涨。把孩子的心抓起来了（三中：倒计时50天，中考宣誓大会；安丘四中：信心教育法）

建立以激发斗志、博取学业成功为主基调的学习文化，营造浓厚的进取氛围。②敬业：取得教学成绩的基本前提（主动工作）

一支粉笔，一块黑板，一本课本，一个教室。艰苦环境，简陋设施搞改革。A：几乎无奖金，工资——月报酬600—700元。

B：每天加早自习12节，晚9点前全部坐班，每周六下午教师论坛、教师沙龙、公开课评比，雷打不动，但是没有任何补助。

C：公示栏：每天公布上课情况、晚自习情况。D：支 撑：团队精神，集体荣誉感。③总结：——校本提升（享受荣誉）

不断地反思，不断地总结，不断地形成经验，不断地推出成果。3．引发的基本思考

⑴课堂能改，必须改。（要成为掷地有声的信心之音）

⑵有氧学习，主动工作，放还学生，享受荣誉，是提高整体课堂教学效益的最佳状态和根本保证。

⑶能否取得课堂教学效益的关键，是能否实现教与学的真正转化，即能否真正把课堂还给学生。为此，必须重新审视和反思课堂里和教学过程中的每个环节。

第三篇：学习杜朗口中学心得体会

学习杜朗口中学心得体会

晋州市职教中心 吕让

2013年1月12号，周六，我校聘请了杜朗口中学的崔主任及三位老师来我校进行指导授课。

首先，崔主任介绍了杜朗口中学的发展历史及现状。杜郎口教学模式创造出了教育教学的奇迹，使得差点儿被撤并的、一所农村教育教学双差校问题校起死回生。

该校改革采取了一种先动根后动梢的正常程序，从改革评价方式为先导，考核教师以课堂教学的优劣作为根本依据，衡量教师教学成绩的重要指标是参与课堂教学活动人数除以班级总人数的比例。基于“教育即解放，释放人的潜在能力，挖掘人的差，促进人的全面发展”的认识，对学生的课堂学习评价先后提出了“举手积极，声音洪亮，辩论热烈，争问抢答，欢呼雀跃，多种角度，创新实践，笑逐颜开，热闹非凡”、“敢问，敢说，敢爬黑板（敢在黑板上写出自己的想法），敢下桌讨论”等标准，由此改革教学模式，逐步完善为“三三六”自主教学模式（即：课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流，明确目标（目标由师生共同提教师初稿，学生补充出），分组合作，展现提升，穿插巩固，达标测评）。其改革教学的根本理念是“以人为本，关注生命”，据此提出了“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展负责”、“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”。

随后，三位老师分别给我们上了语数外现场观摩课。总结起来，其上课特色有如下几点：

（一）预习（或自学）是最重要的环节。

学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。

（二）“先学后交，当堂达标”。

“先学后交”与“先学后教”音同字不同，“交”是更宽泛的“教”，体现了合作学习、交流学习、交叉学习。

课桌都是方阵式排位，没有散兵游俑，没有孤兵作战，没有“独立思考”（开小差），且平行分组，均衡搭配。

（三）目标性、目的性强。

有预设目标，有预习提纲。体现了目标教学的精髓。

（四）课堂评价直接实际，导向明确

用学生每节课参与的人次数（参与度）来评价本节课！

（五）学生建立“一帮一”学习制度。

共同捆绑记分！形成“共同体”！考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们积极性。

（六）教师用大量的鼓励性的语言来激励学生发言

印象最深的是英语课，整堂课老师都在不停地说“You are great！”，“太棒了！”，“You are my teacher。”用这些话来激励学生发言，学生们受到了很大的鼓舞，积极性非常高，课堂很活跃！。

杜郎口教学模式与传统课堂、低效课堂进行比较，不难发现，后者的课堂多是教师表述的课堂，甚至是表演的课堂，学生不痛不痒。虽然讲的很到位、很清晰、很精彩，但真正听懂（注意力能集中起来且能跟上你的思维）的只有一半，一半中听了能记住的只有一半，记住的一半中能重述和再现的只有一半。多讲的弊端在于：大部分时间被一人充斥，大部分学生没有独立思考，没有实践训练，没有进行自我加工、重复加工和深加工。一句话，或没有留下烙印，或留下了但不能翻刻出来。课堂是要讲的，不讲不成课。但怎么讲？尤其是讲多少？是需要认真研究的问题。课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学有机结合的方式。

结合我校实际情况，我认为在今后的学习杜朗口的活动中，我们应主要做到如下两点：

一、要树立“变”的思想，要有“改革”的意识。我们学校要想取得进一步的发展，只守着旧有的管理模式、教学模式是万万不行的。放眼看我国近些年发展起来的那些名校，无一不是在“变”之后才取得了突飞猛进的发展，才成为名校的。只啃 “老本”是绝对发展不起来的！

二、“改革”既要学习他人的宝贵经验，又要“因校制宜”，走适合自己的路。

我们承认，杜朗口中学的教学模式很适合初中学生的活泼好动的特点，那么高中学生呢，是不是适合，还需要我们不断试验、论证。

针对我校学生普遍基础差，而且在差的基础上，两级分化也还是比较严重的。有考二、三十分的，也有考八、九十分的。这就需要我们在采取杜朗口中学的“分组授课”的基础上，再大胆一些，进行分层次教学。采取英数课按分数分班授课。当然，这样授课给我们的教学管理及教学评估带来了不小的压力！但一切的改革最初的路上都是铺满荆棘的！困难是有，关键是我们有没有克服困难的决心。不要遇到一点问题句退缩，就说改革不好。我们回过头来想想，当初崔其升校长带领杜朗口中学进行改革时，不也是碰到了来自学生家长、老师、及社会舆论的阻力了吗?但他们坚持下来了，坚持就是胜利！

具体措施在以后的教研活动中继续讨论。

一家之言，难免有考虑不周的地方，请各位领导、老师海涵！

第四篇：言传身教 学习杜朗口中学

言传身教

——学习杜郎口中学有感 张燕

今天，我们慕名来到了杜郎口中学，走进校园，看到的、听到的、感受到的都是震撼。震撼于学生的自觉、自主、自学的无师课堂；震撼于学生积极自主的学习；震撼于学生的能力之强；震撼于学校管理的规范和严谨。在这短短的半年、一年、两年的时间里，小小地学生能说、能写、能读、能讲，俨然是一个小老师。如果这些经过锻炼的孩子，都有这样的自觉和自主的能力，对于他们来讲，将会受用终生。

于是我们怀着崇敬的心，走进了课堂和课间，走到了学生的中间，看到了真实的杜郎口中学的课堂。师生和管理处处都有值得我们学习的地方。下面我先说一说杜郎口中学的课间操：

杜郎口中学的课间操，学生从集合到整队都非常迅速。学生们跑步进入操场，在我们还没有回过神时，同学们已经站在了指定的位置上，更让我们惊讶的是，学生的队伍横成排，竖成列，斜成线。即使是教师的做操队伍，也和学生一样整齐，全校师生动作整齐划一，规范认真。可以说我们学习的老师都发出了由衷的赞叹和钦佩之声。那统一的服装，整齐的队伍，规范的动作，优美的舞步，无论你站在哪个位置上，在你的眼中都是一道亮丽的风景线。

然而在这道亮丽的风景线中，最大的亮点是杜郎口中学的老师们，不分性别、年龄、高矮胖瘦，都排列整齐和学生一起做操和跳舞。这恰恰印证了杜郎口中学的管理理念：“己所不欲，勿施于人”。如果老师做不好的事情，一定不要要求学生如何，如何。正因为这样，我们在杜郎口中学随处可见老师统一的着装，和孩子们一起书写板书，一起背文本，一起跑早操和游戏，学生随时可以参观老师办公室和寝室。要求学生做的，老师必须先做到。教师处处以身作则，率先垂范，处处和学生融为一体，打成一片。孔子曾说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这就是“身教胜于言传”的魅力。

我想，也正因为如此，师生间才有了和谐，融洽的关系，彼此间传递着正能量。试想，这样的学校能不进步吗，能不令人拍手称赞吗？当然任何事都不可能完美无瑕，但只要我们取其精华，去其糟粕，取长补短，我坚信，在不久的将来我们鄂伦春中学也会成为世人的焦点。

第五篇：杜朗口中学 新学期新举措

杜朗口中学 新学期新举措

孙玉生

取消反思会，设置动态反馈台

杜郎口中学的业务反思会自2001年7月建立至今，起到了应有的甚至是巨大的积极作用。其形成有其独特原因，它对杜郎口中学的发展功不可没。杜郎口中学发展到了今天，取消业务反思会，不是消极的行为，也不是取消业务反思活动，而恰恰相反，取而代之的是动态业务反思平台，它将大大加快杜郎口中学的前进步伐。其特点如下：

1、更及时

原来的业务反思会是利用上午、下午签到的时间进行，相隔时间比较长。比如第二天上午反馈前一天下午的情况，中间相隔的时间往往有十五个小时左右，这样相比较而言效果就不太好。而一旦采取动态反思平台这一形式，则反馈的时间大大缩短，第一节的情况制作迅速的话，则在第一节下课后就可以看到反馈信息。这样教师就可以立即改正自己的不足，在下一节的课堂上不至于再犯同样的错误，真正使教师及时迅速的成长，让学生得到及时迅速的更好的教育。优秀的教师也可以通过这一平台，发扬自己的长处，使之形成自己的风格，做一个幸福的教师。当然优秀的教师通过这一平台，可以避免不必要的失误，达到扬长避短的目的。课堂中存在问题的教师也可以学习优秀教师的优秀做法，从而达到学优补短。

2、更省时

由于这种动态的反思平台，反馈及时，所以说大大节约了大家的时间。教师可以重点看一些与自己有关的事项，无关的可以不必去看。又比如，原来如果某些学科主任安排学科的活动时，教师就没有必要都听，浪费了大家的时间，现在这种情况就不存在了。教师就有更多的时间，根据看到的信息进行进一步的思考、整改、提升。

3、更主动

原来学校有业务反思会，教师不得不参加，心态上也许是不情愿的，行动上也许是消极的，改为反思平台后，没有人让教师去看，但教师看信息的好奇心更强了，兴趣更浓厚了，心态上更阳光了，行动上更积极了。被动变成了主动，从而达到了“不为而为”的至高管理境界。

4、更人文

学校要做到两个以人为本，一是以教师为本，一是以学生为本。通过业务反思形式的改变，充分体现了学校在落实科学发展观上的进一步的深化和提高。改动后，教师的自由活动的空间更大了、教师自由支配的时间更多了„„从而教师的幸福指数得到了进一步的提高。

5、更有效

由于学校的这一举措，真正从人文性出发，又由于反馈及时，从而使教师的工作状态由被动到主动，彻底解放了生产力，使教师越发焕发出青春的活力和朝气，有了更多的时间，更大的空间，更多的自由，从而极大地提高了教师的工作积极性，使各项工作的有效性真正落到了实处。

当然业务反思形式的改变好处还有很多，但同时也并非原来的形式就彻底销声匿迹，要根据实际情况灵活掌握，相互结合，有主有次，真正使反思会、反思平台发挥最大的效能，更好地促进教师专业化水平的提高，更好地促进教育教学的健康、高效、可持续的发展。

简评：斟酌比较、完善发展。至善至美，永不止步。因反馈及时而实效增强；因人文增强而主动凸显；教师业务反思，由反思会改为动态反思平台，是业务反思活动的完善和发展，是业务反思活动新的举措，是创新，是进步。这一创新的做法体现了崔其升校长日臻完善，永不满足的创新精神。这一创新举措也告诉我们，创新就在身边，否定是创新，完善也是创新。

大餐厅改为阅览室

杜郎口中学地处偏僻的农村中学，虽然经过这几年的建设，基础建设有所改善，但是与全国很多学校的硬件建设相比相差太远，不可同日而语。比如图书储量、阅读的空间等等都受到经济条件的制约。崔校长急

在心头。多出争取资金，学校贷款，新建了多功能餐厅，从而使原来的可容纳900人的大餐厅空闲出来，为学生的“海量阅读”创造了良好的条件，提供了广阔的空间。

简评：胸有远略，脚踏实地。敢于担责，不畏风险。创设平台，奠定终生。日臻完善，尝试创新。从崔校长的这一举止中不难看出，其为学生终生发展而呕心沥血，不计得失，敢于尝试，不断探索，勇于创新的精神。

质量检测中心的成立

学校的发展要又好又快，要讲究有效、实效、高效。为此就需要成立专门的组织来完成这一使命。杜郎口中学曾经长期通过校委“验评组”而达到这一目的。二者在本质上是一致的，但是后者将涉及的面更广泛，凸显“三效”更鲜明，使教师更加深刻的认识到以质量求生存，以质量求发展，真正树立起质量意识，力戒浮躁，求真务实，教学生三年，看学生十三年，着眼学生三十年，为祖国未来考虑三百年。

简评：名称变化，寓意深刻。力度加强，事半功倍。从“验评组”到“质量检测”绝不是简简单单的名称变化，而是对质量的认识程度的提高，把对质量的认识提高到一个前所没有的水准，让大家都有方向、都有目标，有所参照、有所遵循。大大提高有效性，增加实效性，达到高效性。也反映了崔校长认识的变化，崔校长强烈的创新意识。也启迪我们创新就在我们的身边，我们要把自己对某一事物的认识提高程度落实到我们的具体工作中，或是名称的更改、或是新方法的出台，或是新方式的改变等等。

综上所述，创新并不难，创新就在我们的工作中，我们要有敏锐的眼光，善于发现问题，把先进的管理理念运用其中，通过改变或改善或否定或增加等等创新途径，把先进的理念真正落到实处，我们的事业就能所向披靡，从胜利走向胜利，在创造辉煌的基础上，就能超

越辉煌，塑造新的辉煌。

教材研发中心的成立

杜郎口中学始终对教师的专业化素养的提升高度关注，其探索过程可简单的分为两个阶段：

一、尝试和探索

尝试和探索阶段主要从以下七个方面入手

（一.）.业务学习它包括五个方面：

1、向先进理念学习

2、向专家学习

3、向同仁学习

4、向学生学习

5、在实践中学习

（二）.业务论坛业务论坛的开展有力地推进和加快了杜郎口中学的教改历程。因为论坛的内容就来源于课堂，论坛的目的就是把课堂中的困惑课题化，把它做大、做强、做好。

（三）.业务平台杜郎口中学为了记载师生的成长历程，让师生及时捕捉住凝聚着自己智慧和汗水的闪光点，07年学校及时创建了一报两刊，即《探索·创新》报刊、《自主·求真》刊物（教师版、学生版），后来又创建了学报、学刊。这些报纸刊物的创设，给教师专业素养的提升建立了一个广阔的平台，是教师幸福之幸事，学生成长之幸事，学校发展之幸事。

（四.）业务反思杜郎口中学的反思会由来已久，它的主要目的就是业务反思，以半天为单位及时反馈课堂教学中的问题，让教师在在最短的时间内或提高或修正；反思板则是以周为单位对一周来课堂亮点或不足加以梳理，以做到资源共享、共同提升。当然二者也是“反思三年成名师”的具体落实。

（五.）业务评价杜郎口中学有质检组、验评组、值日校长、值日级部主任、值日学科主任、值日班主任共六大评价组织，这些组织互相补充、互相促进，共同促进课堂效果的有效性和高效性。

（六）.业务活动：以学科组为单位开展广泛的业务学习、业务评价活动，说课、听课、评课、循环往复，直至提升。申报课、创新课、研究课、回访课、示范课、过关课等课型灵活多样„„通过这些活动的开展，促进教师专业水平的提高。除此之外还有业务交流、业务考核共七个方面。

此外，对于教材的研读，从广度上、深度上等曾经提出了“拓展笔记”、备课的“附页”等，并且在课堂评价的标准中也有重点阐述，如文本的拓展、文本的生成、找规律、寻方法等等。

二、完善和发展

为了更好地促进教师专业化素养的提升，今年崔校长旗帜鲜明地提出了教材应围绕着四个方面，即拓、挖、思、悟，进行教材的研读，从而使教师对教材的研读有了引领和方向。

拓，就是要让知识由点到线、由线到面、由面到体，使知识由树木到森林。这就要求教师要横向联系、纵向比较，上挂下联、左顾右盼，只有这样教师才能深刻理解文本，把握文本，教师才能在课堂上厚积而薄发，才能言简意赅，一语中的，旁征博引，高屋建瓴。当然，拓要围绕目标，既拓的开去，又要收得回来，注意优化取舍、讲究辩证性、有效性。

挖挖就是通过现象看本质。要探究事物内在的规律性，寻求客观事物的真谛，找规律、觅方法，形成自己独到的见解，或专题研究，做大、做强、做好或合作研讨，做成一流，形成专利，做一个研究型教师。当然要注意运用科学方法。比如宏观上，或辩证观或联系观或矛盾观。微观上，或多元思维或逆向思维或归纳推理或演绎推理等等。真正提炼出本质、实质、精髓、灵魂的东西。这样才能算是牵牛牵住了牛鼻子，抓住了问题的关键和核心。这样才能事半功倍，大幅度地提高效率。

思思的目的就是要学以致用，要联系生活、联系实际、联系自我、联系自然、联系社会、联系他人、联系世界、联系现实等等。使知识真正为生活服务、为实践服务、为未来的发展服务。也就是说既要走入文本，又要走出文本，要做好理论与实践相结合的文章，把学到的知识变成生产力，培养学生的实践能力，造福社会和世人。

悟悟即通过学习，所思、所得、所感、所获。要有自己的观点，要有自己的作品，要有自己的专利，要有自己的专著，要发问、要发疑、要发现、要发明、要发展，培养学生的创新精神。

简评：寓意深刻，意境幽远。一动一静，完美无缺。课程研发中心的成立，非常及时，非常必要。其成立使教师对教材的研发有了方向，使教师专业化素养的提升有了保障，也是崔其升校长教学思想的补充、完善和发展。

总之，个人不创新，就停止了前进的脚步，单位不创新，就等于走下坡路，国家不创新，就无立足之地，民族不创新，就没有生存的希望。杜郎口中学将日臻完善、永不满足，将创新进行到底，为托起祖国教育的明天而奋斗不止！