2018年小学英语教学视频选哪些好

第一篇：2018年小学英语教学视频选哪些好

2018年小学英语教学视频选哪些好

对于3-12岁的小学英语学习的孩子来讲，通过少儿视频来进行英语学习，不失为现代社会提升英语应试和应用能力的有效方法。瑞思学科英语有着数十年小学英语培训经验，认为通过小学英语教学视频可以有序提升孩子的英语能力，也能为后续进阶的青小学英语学习打下基础。那么选择什么样的小学英语教学视频效果比较好呢？下面就来谈谈小学英语教学视频的内容选择及注意事项。

小学英语教学视频要符合系统性、科学性原则

小学英语学习是一个系统工程，需要有小学英语学习基础，才能自然过渡到小学英语学习阶段，也正是有小学英语的系统学习过程，才能有序过渡到青小学英语学习阶段。因此小学英语学习是承上启下的重要一环。要符合体系性、科学化的学习进程和学习原则，才能学好小学英语。

小学英语教学视频要针对少儿年龄特点、兴趣爱好选择教学内容

3--5岁为小学英语学习期，也是少儿语言发展和身心等其他方面发展的关键时期。小学英语教学视频内容可选择少儿感兴趣的主题，由近及远，由易到难，循序渐进地进行英语学习。其内容可包括:动物、玩具、颜色、数字、食物等等到6-12岁的年龄段，即进入了小学英语学习阶段，可进行简单的口语教学，如先学习基础单词后，再由易至难，提升至短语及口语对话，让孩子在小学英语学习阶段得到适宜的阶段性锻炼和提升。

关于瑞思学科英语

2007年进入中国，率先从事学科英语教育培训，3-18岁小学英语培训专家，其“浸入式学科英语”课程体系涵盖3～6岁幼儿英语、7～12岁小学英语、13～18岁青少儿英语，并注重培养项目管理、演讲演示和团队合作三大能力。

每天，全国80多个城市250多家校区10万多名学员在瑞思同步学习；

每年，数十万家庭选择瑞思，九成以上的家庭选择持续续费，让孩子一直在瑞思学习，直至进入美国名校。

第二篇：2018年小学英语教学视频有哪些

2018年小学英语教学视频有哪些

小学英语主要集中在6-12岁孩子的英语学习阶段，在这个学段中，孩子会系统学习语文、数学、科学等学科英语知识，有效提升学科英语思维。而当前通过小学英语教学视频进行学习，成为很多家长和孩子的主要学习方式，但这其中又有哪些选择标准和选择原则呢？今天瑞思学科英语小学英语教学专家就来详细谈一谈。

小学英语学习阶段相对较长，这也是可以有效提升系统学习能力的重要学段，同时也是承上启下的重要桥梁和纽带。瑞思专家认为，选择小学英语教学视频来学习，可以大大缩短学习时间，提升学习效率，在甄选这些教学视频时会有很多原则和标准，如下：

1、小学英语教学视频宜短不宜长。小学英语学习时间上要保障孩子的学习兴趣和学习效率，这就要求小学英语教学视频不能一次播放太多，而应该每天持续学习，学习时间控制在30分钟——45分钟左右，太短不能保证小学英语学习效果，太长会让孩子产生厌倦感，缺失学习信心。

2、小学英语教学视频需要持续学习。在小学英语教学视频的甄选原则上，应该让孩子保证每天有一定的时间保障一个完整时长的学习，而不能过度切割教学视频成若干个小段，这样知识破碎零散，不能满足小学英语知识的学习和掌握。

3、小学英语教学视频完整性体系性原则。小学英语主要年龄划分是6-12岁儿童学英语的阶段，在这个学段的孩子，正处在对知识的渴求和系统渴求及应用。在小学英语教学视频 的甄选上，要保证教学视频的完备和体系完整，这样才能这孩子循序渐进地提升学习效果和英语应用能力。

以上就是各位家长在为孩子甄选小学英语教学视频过程中要遵循的原则和标准，瑞思学科英语专家认为，有了以上三条小学英语教学视频的保证，可以在孩子的学习进度、学习效果、学习规划方面都有相应的提高和有序深化。

关于瑞思学科英语

2007年进入中国，率先从事学科英语教育培训，3-18岁少儿英语培训专家，其“浸入式学科英语”课程体系涵盖3～6岁幼儿英语、7～12岁儿童英语、13～18岁青少儿英语，并注重培养项目管理、演讲演示和团队合作三大能力。

每天，全国80多个城市250多家校区10万多名学员在瑞思同步学习；

每年，数十万家庭选择瑞思，九成以上的家庭选择持续续费，让孩子一直在瑞思学习，直至进入美国名校。

第三篇：在线英语教学视频

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第四篇：英语教学视频分析

教学视频分析

本次教学视频是南京外国语学校的一名教师的讲授的一堂听力课。该课堂教学设计环节包括：引入、单词教授、听力练习及回答问题等环节。

从教学视频上分析，学生处于初中二年级，理论上这些孩子是好动且积极的。并且，从教师的教授过程中，可以看出，当老师在进行大量信息量灌输的时候，学生往往反应不够积极，且通常在教师重复语句和问题时，学生才能够理解信息，但如果教师让学生自己讨论或观看PPT之后，学生回答问题的积极性及准确率得到了较大提高。因此，我小组认为，该班级的学生的学习风格应该是偏向视觉型及动觉型的。接下来，我小组将依据教学流程对该教学视频中教师应对学生风格的不同，而采用的教学方法是否得当进行分析。

首先，在引入部分，她先自我介绍，并提问学生一些问题，关于青岛和南京特产等方面的问题，根据学生回答引入本节新课，在这个环节，她充分考虑了听觉型，和体验型，以及触动型的学生，成功的引入新课，而且也带动了学生的兴趣。应当说，这个环节上，三种学习风格的学生都有积极参与进课堂。

然后，教师通过图片的认知考虑到视觉型的学习者，在讲授单词部分的时候，花费时间过多，而且，教师只是一直在讲单词的用法，不停的灌输语言，只照顾到了听觉型的学生，没有和学生有过多的互动。看的出来，偏向听觉型的学生很好的理解了教师的意图，而大部分视觉型和动觉型的学生却没能积极融入进去。这位老师忽略了这一点，因此该环节的教学效果并没有她预期的那么好。

接下来的听力练习，照顾到了听觉型的学习者，再进一步的以问题形式提出的听力练习考虑到听视觉型的学习者。在后面的教学中教师穿插了多个问题的讨论，回答环节充分刺激了动觉型的学习者，并且通过送礼物以奖励学习者的行为，巩固和强化了学习者学习的积极性。且在整个上课阶段，该老师使用了PPT，video等多媒体设备，这点她考虑到了视觉性学生的需求。

总体来说，因为教师对学生的学习风格把握不够彻底，因此导致了整堂课上更多出现的是听、看，只有听觉型和视觉型的学生参与了课堂，而动觉型的学生明显不够积极，导致了学生的说、做却没能做到更好。

第五篇：英语教学视频观后感

初中英语阅读教学探讨观后感

姓名：段润权

单位： 太仆寺旗第四中学

初中英语阅读教学探讨观后感

今天上午我校全体英语组教师集体观看了，江苏省教育科学研究院机关党委副书记、英语教研员、正高级教师、国家英语课标教材（译林版）中小学英语系列教材中方主编，何峰老师关于初中英语阅读教学的一些经验，观看何峰老师的课我深有感触，作为一名初中英语老师，我认为在英语教学中，阅读教学是比较难教的部分，也是极为重要的部分，其目的是培养学生快速准确地理解和获悉外语语言的能力。在各种英语考试中，也都把阅读理解当作主要测试项目（大约占题40%），这就要求在教学中应该注重培养学生的阅读理解技能。

英语的五大基本功包括：听、说、读、写。读包括朗读与阅读。阅读又分为泛读与精读。快速浏览，了解文章大意，找出文章所给信息点为泛读；在此基础上掌握重点单词，短语及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻译文章为精读。教师在平时的教学中，既要注重培养他们的泛读能力，更应该培养他们的精读能力，注意两种能力相结合。初中教学进入八年级以后就出现了较长篇幅的文章、大量生成的词汇。科技型、说明型、议论型、人物传记型阅读文本也日益增多，而初中学生所学知识肤浅，词汇量小，分析问题也不够深入。教师在较长文章的课堂教学中也要注意整体性的把握。让文本阅读与语言应用紧密结合。目前，英语学习两级分化比较严重，我们农村的英语教学又成了初中英语教学的新问题。学生底子薄、习惯差、这就更要求农村教师在教法和对学生学习的指导上进行探索和研究。

1.教师可适当介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背

景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料；

2．摘要介绍部分有碍于课文理解的生词。并要求学生在阅读中如果遇到可能猜得出的生词一定要去猜测，而不要忙于查词典；

3．引导学生根据文章标题、插图和有关问题讨论并预测文章内容；

4．最后教师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，让学生带着问题去阅读。

阅读时，可分为计时阅读，快速阅读和细节阅读。通过几个层次的阅读理解培养学生的能力，强化读取信息的意识，为巩固和运用知识打下了基础。

1.快速阅读（scan）指定的内容（用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读）；

２．提问好、中、差各层次的学生，问题要围绕中心思想（main idea）；

３．提出细节性问题，让学生获取有关what, where,when,why,who,how等基本事实以及start,process,end总体过程脉络；

４．细读：布置任务，反复阅读课文，反复思考； ５．分小组讨论问题答案，然后全班检查答案。读完后

1.鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会，而不是复述课文；不要纠正学生的语音、语法错误，哪怕比较严重； ２．在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况，既然是猜，能沾边达意就行。

3．把语言运用到实际生活中去。围绕已学课文开展各种形式的口

头交流活动。比如可以复述课文，分角色扮演，讨论某个问题，调查一个项目，采访相关人士、仿写与课文相关的话题等；也可动笔对课文进行改写，列提纲、评述等。具体根据学生的具体情况而定。

总之，教学方法多种多样，目的都是一致的，我们应该更多的学习提升自身，以学生发展为本，促进他们的学习习惯和学习能力的提高。