小学数学教师优秀论文

第一篇：小学数学教师优秀论文

《让学生在赏识的课堂中成长 》

-------------琴亭镇中心小学

刘梅华

“赏识”在现代汉语词典中的意思是“认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬”。那么，什么是赏识教育呢？赏识教育就是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法，是帮助学生获得自我价值感、发展自尊自信的动力基础，是让学生积极向上、走向成功的有效途径。小学生正处于成长过程中，他们有个性、有思想、有感情，有各自不同的心理需求，尤其有被尊重、被赏识的需要，他们的健康发展更离不开教师的赏识。赏识教育这种新的教育理念在小学数学教学中怎么应用呢？结合自己近几年的教学，谈谈自己的一些粗浅看法。

一、让学生在赏识中欣赏自已

在近几年小学数学的课堂教学中，我注重学生的自主探索学习，给学生自由的空间进行合作探究和讨论交流。在教学过程中，我发现一些学生虽然学习成绩不是很好，也没有好的学习习惯，但是他们有着独特的思维方式或者是具有很强的分析能力。首先，教师要想办法帮孩子们树立自豪感。记得在一次低年级的期末测试中，我们班有一个平时不爱说话的孩子，名叫李晓，在测试过程中，老师刚点到他的名字就有许多同学在偷偷地笑，还有个别同学干脆直接对我说：“老师，她不行的，别喊她了”。可我相信这孩子能与其他孩子一样表现自己。我用赏识的目光、信任的眼神来激励她，在我的鼓励和同意一起带她唱的情况下，她怯生生地来到讲台上，然后按测试的要求进行表演。表演的结果是只有我的声音，而她只是微笑地动了动嘴唇，没等唱完，她已经迫不及待地跑回自己的座位，头深深地埋在课桌下，此景引来一片轰笑。这时候，我就对孩子们说：“同学们，李晓同学今天终于大胆站上舞台了，我们为他的进步感到自豪。掌声鼓励。”全班的同学以热烈的掌声来鼓励他，到第二节测试课中，我发现李晓的手欲举又不敢举。我面带微笑边给其他同学测试边不时地看她，过了一会儿，她的手终于举起来了，我立刻用赏识的目光示意她，只见她小声说：“老师，我能再考一次吗？”听到她的话，我带头鼓掌鼓励。李晓同学带着羞涩终于又一次站上了讲台。这一次虽然她唱得不理想，但是她已经从一定的心理障碍中解放出来了。在我的带动下，全班的同学报以热烈的掌声。从此以后，李晓同学以崭新的面目出现在班里。要孩子们增强自豪感，就要给孩子们力量，孩子们在老师的鼓励下变得自爱、自信和自强。我从这个孩子的身上领悟到：培养孩子们的自豪感是多么重要。叶圣陶先生曾说：“教是为了不教。”指导学生应像对待问路人那样，只告诉方向，鼓励前进，而不牵着走、不强迫赶路。在教学中，教师应以引导为主，促使学生探究、质疑并在赏识中自主解决问题。每个学生都是一座蕴藏无限潜能的宝藏，潜能能发挥出多少关键在于教学者能给他创造出机会让他们展示。作为学生学习的组织者、引导者，教师在引导学生探索知识的同时要学会赏识学生，给予学生肯定，不断地激励学生，让学生保持良好的学习情境，逐渐养成勤于动脑、动手，敢于提出不同的建议，能够发现错误，并能够改正错误，逐渐养成良好的学习积极性，培养学生良好的学习习惯。

二、让学生在赏识中升华自己

课堂上把握教育的契机，发现学生的闪光点，及时鼓励，增强学生学习数学的自信心。人无完人，但没有一无是处的人。每位学生同样有他与别人不同的闪光点，这时教师要善于发现他们的闪光点，给予肯定，及时表扬，从而增强其自信心，培养学生的学习兴趣。小学生的学习活动不能只局限于沉闷的、死板的读与解决课后问题中，而要在这旧框框中摆脱出来，就得在沉闷中寻找乐趣，活跃课堂气氛，促使学生思考问题，想出不同的解答方法，发展求异思维。如教学《船长》时，我在课文结束之前提出了一个问题以加深学生对课文的理解：在这样危急的时刻，哈尔威船长可以逃生吗？他为什么选择与“诺曼底”号一起沉入大海？在教学中，激发学生兴趣，鼓励他们在乐趣中思考，在赏识中思考，在思考中探索、创新，对培养学生素质起着重要作用。宽容意味着先接纳，接纳孩子的一切，后升华。给孩子一个广阔的心理空间，诱发孩子的求知欲望。遇到问题，不是马上问“你怎么了”而是学会首先问“我怎么了”。以前在我任教的小学二年级当中，有一个班，由于人数较多，因此课堂纪律很难维持。上课铃响后，常常看到学生一个接一个的溜进教室，课堂上一个问题引来一阵骚动，特别是一些好动好表现的学生，举手后得不到老师的提问，常常是无心学下去，做起了自己想做的事情。刚开始我制定了很严格的课堂纪律，要求学生上课铃响之后回教室做好课前准备，课堂上还要不停的表扬这个，批评那个，来提醒他们遵守纪律。但过了段时间，课堂纪律收效不大，少部分学生还是等上课铃响过之后，才一个个跑回教室，每次提问教室里依然“热闹非凡”。大概过了半个学期，通过总结经验和教训，我意识到，不是学生们出了问题，而是我的教育方法出了问题。通过思考，我觉得自己制定的课堂纪律过于强硬，难以服从和忍耐。之后，我改变教学方法，我只告诉学生，课堂上怎样做才较好，并利用班级文化建设机会，全班每周评选“文明之星”和“纪律棒棒小组”，而纪律较差的学生，我邀请他们参加“进步之星”的评比，让他们同样受到关注。在这过程中，我并不急于要求孩子们每个人都能评上“星”，但全班同学的纪律观念转变了。虽然没有完全好转，但我有等待的思想准备，俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，学生的不良习气也非一天形成的，而老师不可能要求孩子们用一天的时间完全改变，只有用宽容的心态学会等待。孩子们的缺点必在前进中反复，在反复中前进。到后来，这个班的课堂纪律有了根本好转，这证明我的做法是正确的。

三、让学生在赏识中完善自己

我在接手班的第一次布置作业，因为对新科任老师有新奇感，学生都能独立完成，有些学生虽然还不能按时交作业，但能交上作业，批改下来虽不理想，作为老师的我，并没有生气，没有责怪学生，而是以赞赏的口吻对学生说：“同学们都能独立完成作业，不错，老师很高兴，老师看到了同学们都想进步，都有进取心，你们有信心，老师也就有信心了，希望同学们再接再厉，做出优秀的作业交给老师。”能独立完成作业，能交给老师，这不就是学生的闪光点吗？此时的赞扬，此时的鼓励，有利于帮助学生树立信心，感觉到我能独立完成作业，能交给老师批改，初步体验到“我能行！”。在教学《欣赏与设计》一课时，我布置了一道作业题：请同学们发挥自己的想象，利用手中的圆规在美术本上画出自己喜欢的图案。其中有两个学困生画得很认真，涂色也很认真，也很有新意。我抓住这一点，及时表扬了这两位学生，在课后把这两位学生的画上墙展览，使他们感受到了一次成功的喜悦，再次体验到了“我能行！”。利用这一点，教师给予肯定和表扬，并加以诱导，教育他们画美丽图案那样，把这种认真用到学习知识上来，就能取得理想的成绩。在这里，有效的赏识教育对学困生的转化能收到“事半功倍”的效果。提倡赏识教育并不等于拒绝批评，没有批评惩罚的教育不是完善的教育。批评是赏识教育中独特的一环，在赏识理念的指导下，它向你走来的时候，可能是面带微笑、充满幽默与轻松，但它离去的时候，会给你留下严肃的背影，使你警觉、反思，给你以智慧的启迪，具有“励志”性，催人向上。这需要老师既让过失者认识到了错误，又保护和发展了过失者的好奇心，让过失者在处罚中得到了探究欲的满足，使感性的知识得到了理性的升华。

四、让学生在欣赏中体验成功

“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步成功的动力。”因此，在每一个环节中，都要注意寻找学生的闪光点，及时给予表扬，让他们尝试成功的滋味，特别是后进生。如一次作文教学课上，我让学生小组合作，在分别寻找合适资料的基础上，共同讨论、研究，然后让其中一人执笔攒写文章，最后把好的文章贴在学习园地的“展示台”中。受到表扬的小组里，每一成员都为自己出了一份力而感到骄傲，同时，让学生体验到成功，在赏识中不断完善自己。

总之，赏识教育是一种教育的新理念，是一种激励性的教育方式。赏识教育是对学生个性尊重的教育，对学生进行赞扬和鼓励的教育。在教学中少责备和惩罚学生，尤其是那些所谓学后进生、学困生，取而代之的是多给他们关心、鼓励和常识，及时发现他们的长处和优点，并公开地予以肯定，学生是可以转化的。每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任和关怀。当一个人被认可、被信任、被尊重时，他的爱心、善心就会不断被强化，他的自尊、自信也就会逐渐提升。对于一个不断成长的学生，我们给他们最好的礼物，是多给他们一些欣赏和期待，多给他们一些赞美和鼓励。

第二篇：小学语文优秀论文

在语文教学中巧用“悬念”

“要想知道辛巴是怎样历尽艰险成长为真正的狮子王的？请大家留意收看动画片《狮子王》。”在解说的同时还配有精彩的节选片断，这就是大家熟悉的电视节目预告。我们平时看电视或者报刊书籍的预告，它往往只是给你展现几个精彩镜头或者扣人心弦的片断描写，可就那么一瞬间就把你的兴趣和注意力牢牢地抓住了，以至产生非看不可的愿望。

教师是一位站在讲台上的艺术家，如果能恰如其分地运用设悬念的方法激发学生的兴趣，那么学生不都成了兴致浓厚的观众了吗？我在语文教学中也在不断地尝试着几种方法。

在讲读课文之前可以采用——抛砖引玉的方法：

与节目预告一样，先把文章的魅力、事情的高潮、结果之中某个突出的片断或者与文章有关的故事讲给同学听，让学生不由自主产生究根究底的愿望，自然地在老师的带领下进入学习大门。例如：教学《十里长街送总理》之前，我讲了一个故事“同学们，在联合国的历史上曾经记载着一件事。联合国国旗一向有受任何影响朝升夕降，但是有一次，一个国家的总理去世了，联合国秘书长却破例宣布降半旗，已示衰悼。就在其他国家为此举动不理解时，秘书长说了这么一句话‘你们见个一位拥有几亿人口的大国的总理，自己却没有一个孩子；见过一个国土辽阔的大国的总理，在银行里却没有一分存款吗？联合国秘书长说的这位总理，他就是我们中华人民共和国的伟大的总理——周总理。”这样巧设悬念扣人心弦，激起学生对总理的深深的敬佩之情，并产生急切想知下文的愿望，由此顺势利导“可是就是这么一位全世界人民都爱戴的总理去世后，‘四人帮’千方百计阴扰人民悼念，但是人们仍自发地前来送行。”简单的几句话，使学生知道这节课要学这篇课文，兴趣一下子高涨，同时也突出了中心。

在讲读课文中可之采用——故作悬念的方法：

1、巧破迷宫：按文章的逻辑顺序，故设疑难，老师不直接把事情的经过、结果，以及问题的为什么告诉学生，耗电量是让他们在迷宫中不断启发自己的思维，带领学生走出迷宫。例如《蛇与庄稼》一文，“蛇是一种动物，庄稼是植物，前者靠食物生存，后者靠养料生存，这两者是不是风马牛不相及的呢？它们之间为什么有着密切的关系呢？”又如《草船借箭》中写道，周瑜说“对，先生和我想的一样，现在军中缺的是箭，想请先生负责赶造十万支。”老师抓住“一样”、“赶造”两词 设下第一谜“周瑜为什么明知故问？为什么又把决定成败的十万支箭让诸葛亮来赶造？”当学生学到第三段周瑜活动时，不由恍然大悟，原来周瑜是有意陷害。接着他又抓住“我得吩咐军将们，造箭用的材料不给他准备齐全。”设下第二谜，“那么诸葛亮在三天之内完成得了吗？学生学到第四段，诸葛亮向鲁肃借船时，老师又设下第三个谜，“既然是造箭，借船又有何用？”学生饶有闪趣读下去，想探个究竟。当说到草船借箭时，学生缍识得庐山真面目。最后，老师再抓住“神机妙算”一词，设下最后一谜“神在何处？妙在何方？”一节课里，学生在迷宫中饶有法趣地，边学边解谜，其乐无穷。

2、打破常规：故意违背事理，在“逆反”情境下带学生品味课文，也会达到出乎意料的效果。《太阳》这篇课文，如果他把最后一个太阳也射下来，那么会发生什么？从而引导学生自己去看课文，从中找答案，并且充分发挥想象力。

3、故错迷惑：这种错并非真错，而是在特定的场合下故意错的语言技巧，是随机应变、因势利导的教学艺术。《只有一个地球》是一篇知识性文章，“我把人类的好朋友地球带来了，（指着被污染的地球）同学们都发现今天地球不高兴了，是的，他病了。大家想不想为他治病啊？显然，“带到教室”、“治病”这一连串“错”言“误”语不仅给人以新鲜感，而且形象生动地强调地球和人一样都是有生命的，同样需要关心和保护，突出要加强环境保护这一中心。

4、险象横生：可以试用于情节比较紧张复杂的课文，例如：《将相和》中完璧归赵的故事，可以抓住蔺相如与秦王一个个紧张的斗争设疑，让学生为蔺相如的危险处境提心吊胆，也为他的机智勇敢拍手叫绝。

5、借词达意：有时文章本身的艺术吸引力不大，例如说明文、介绍语法知识，学习起来较枯燥。教此内容可以巧借他人之手，即利用讲故事、说典故等方法，引起重视。例如讲标点符号的使用和重要性时，我举了《阿凡提智斗巴依》的故事，“一天，地主巴依和老婆要与阿凡提打赌，要是阿凡提能猜对他们下棋的结果，巴依就认输。阿凡提灵机一动，立刻写下‘你赢她输’四个大字。结果，三局分别是巴依赢一次，他的老婆赢一次，和棋一次。只见阿凡提拿起笔随意点了标点，不得不让地主巴依输。原来，标点分别是‘你赢，她输。’、‘你赢她？输。’、‘你赢？她输？’。”顿时悬念起了效果，学生喜欢上标点，也意识到它的重要性。

在讲读课文结束时，可分采用——余味无穷的方法：

文课学完，除文中情节令人回味之外，若设下悬念犹如钟声不绝于耳，不绝于脑的思考会给课文以生命的延续，也培养学生的联想和思维。例如《卖火柴的小女孩》的最后，讨论“为什么小女孩会在新年到来的时候被冻死在街头？”学生归纳出：小女孩悲惨的命运是资本主义的剥削制度造成的。老师趁热打铁，“如果小女孩生活在我们社会主义中国，她又会是怎样的呢？”课文虽然结束，但是这个悬念却久久不能让他们的思绪平静下来，学生自然地展开发对比和联想，懂得两种社会制度的差别。又例如《狼和小羊》的课文没有写小羊最后的命运，但是老师可以问学生“小羊最后有没有被狼吃掉？”答案很多，学生是根据自己的思维、性格，以及希望的不同体现纯洁的童心的。这样既突出了善和恶的爱憎教育，也发展了思维，一举两得。

第三篇：小学数学优秀论文

数学学习的主人是学生

内容提要：在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。创设“民主、快乐”的教学氛围，激发了学生参与的热情，焕发了他们继续学习的兴趣。提出问题，让学生在教师的引导下自主探索、发现，让学生真正成为数学学习的主人。

关键词：参与亲近体验探索实践

新课程标准指出：数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。⑴由此可见，在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。如何使数学课堂教学科学化，使其既能达到培养学生基本素质的教学要求，又让学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘。作为数学学习的组织者、引导者和合作者——教师在教学中应积极营造民主、快乐的氛围，创设问题情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去参与数学、亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。

一、营造氛围，诱发学生主动参与。

心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。课堂上，学生要尊重老师，老师要爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。首先，教师要保持一个好心情，面带微笑的进课堂，学会蹲下来和孩子们说话。教师要经常在每节课的课前问孩子们：你们准备好了吗？可以开始了吗？在课将结束的时候问学生：这节课，你快乐吗？然后根据学生是否快乐来调整自己的教学设计。其次，教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学

生积极地参与数学活动，快乐的参与数学活动。如：教学《时、分、秒的认识》，为了让学生能巧妙而快速的分清钟面上的三根针，我把它们编成了儿歌：矮个子大哥叫——时针；高个子弟弟叫——分针；细腰妹妹叫——秒针。然后我请小朋友们边观察边领悟：老师为什么会这样编？先请一、三、五、七组的小朋友观察时针是怎么转的？请二、四、六、八组的小朋友观察分针怎么转？学生发现：时针走1大格，分针要走1圈，即：60分。再请他们交换观察。此时，有个小朋友已经忍不住了，说道：时针大哥平时不爱运动，所以长得又矮又胖。用同样的方法，请他们分别观察分针和秒针的转动情况：分针走1小格，秒针要走1圈；分针走1大格，秒针要走5圈。另一学生说道：“秒针平时最注意锻炼身体，而且最为勤快，所以她长得最苗条，我们可以叫她细腰妹妹。”通过这样贴近学生生活的语言，以及形象生动的比喻，同学们一下子就把时针、分针、秒针给区分开来了。同时，因为儿歌贴近学生生活，这种民主的、快乐的教学氛围，激发了学生参与的热情，诱发了他们继续学习的兴趣。

二、创设情境，让学生亲近数学。

问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在小学数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学。

例如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求，然后做。①如果有4（2）个月饼，平均分给明明和方方，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出2（l）一个手指。②现在有一块月饼，要平均分给明明和方方，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身欲望。

三、重动手操作，让学生体验数学。

心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。让学生在动手操作中感知知识，亲身体验新知识的产生、形成的探究过程，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，培养学生的实践能力、创新意识。例如，在教学“圆的周长和圆周率的含义”这一内容时，教师没有采用传统的教学方法，即先拿教具在讲台上演示，然后一步一步地讲解计算方法，而是转变教学方式，改教师之“教”为“导”，变教师之“教具”为学生之“学具”，让每个学生准备一分、一角、一元的三种硬币，并分别量出它们的直径，引导学生把圆形硬币放在刻度尺上各滚动一周，观察记录周长是多少，启发学生思考：这三种硬币的周长分别是它们的直径的多少倍？由于学生亲自操作，感受很深，都有“圆的周长是它的直径的3倍多一些”的认识，在此基础上，引导学生自己阅读课本内容，概括出圆周率约是“3.14”这个对应值。在整个过程中，教师之为“教”，不在全盘授之，而在相机引导，学生在一次次的自我发现，自我探索中，体现了“再发现”的过程，掌握了知识，同时也掌握了可贵的“发现”的方法。

四、开拓时空，让学生“再创造”。

教育家苏霍姆林斯基说：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”⑵因此，当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其

中的奥秘时，教师不能简单地把自己知道的知识直接传授给学生，令他们得到暂时的满足，而应该充分相信学生的认知潜能，鼓励学生自主探索，积极从事观察、实验、猜测、推理、交流等数学活动。去大胆地“再创造”数学。

例如：教师在教学完加法、乘法的运算定律以及减法的运算规律之后，请学生将这些知识联系起来总结收获。其中，有学生提出：既然加法、减法、乘法都有相应的运算定律或规律，想必除法也不会例外吧！对此，教师给予赞赏性的肯定，索性取消了进行练习课的打算，改为要求学生自主探索“除法的运算规律”。一开始，教师发挥引导者的作用，给学生提供切入思考的依据——例题：“商店卖出5箱热水瓶。每箱12个，共收入840元。每个热水瓶售价多少元？（用两种方法解答）”在学生顺利解决这一问题后，教师又组织学生出谋划策，讨论接下来该怎样去发现并掌握“除法的运算规律”，学生借鉴先前学习运算定律的方法，决定分三步走：建立猜想——举例验证——出题应用。于是，学生们在小组中一步一步展开了自主学习，最后如愿以偿，发现并掌握了“一个数连续除以两个数，等于这个数除以两个除数的积”这一条运算规律，可谓事半功倍。整个过程中，教师只作了恰到好处的点拨，学生始终循着自己的思考在积极主动地发现、探索，深刻地经历了知识形成的全过程。他们经过自主探索，“再创造”了数学知识，其成功后的喜悦定然也能激励他们再去“再创造”新的数学知识。相信，这些乐于自主探索的孩子，成功会越来越多，认识会越来越深。

五、走进生活，让学生实践数学。

《数学课程标准》中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生

活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”⑶因此，我们在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，把一些数学问

题让学生在生活实践中感知，使学生学会在生活实践中解决数学问题。例如教学“长方形和正方形的面积”时，教师创设了这样一个情境：有一间长5米，宽4米的客厅，妈妈准备花800元铺地砖。你和父母一起去商店挑选 材料。其中有3种规格的地砖：

甲种：边长为50厘米的正方形地砖，每块9元

乙种：边长为50厘米的正方形地砖，每块7元

丙种：边长为40厘米的正方形地砖，每块8元

你能为你父母做参谋，买到适合你家的地砖吗？

买地砖，关键是要搞清楚所买的地砖应符合下列条件：（1）价格适中，总价在800元以内。（2）质量较好。那么，究竟哪一种地砖符合条件呢？只有尽快地算一算才是。首先算出家里铺甲、乙、丙三种地砖分别需要几块：用房间面积除以甲（乙或丙）的地砖面积。再分别算出铺三种地砖各需的费用，分别为720元、560元、1000元。最后通过比较知道，丙种价值太贵，甲、乙规格相同，价格均在800元以内，但乙的价钱太便宜，可能质量不够好，所以选择甲种地砖最合适。上述例子，将学生所学的知识返回到日常生活中去，又从生活实践中弥补课本上学不到的知识，自然满足了学生的求知欲，同时也让学生在生活实践中学会了解决数学问题。总之，在课堂教学中，每一位教师要始终坚持以崭新的教育教学理念为思想指导，坚持做到“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切。”始终把学生放在主体地位，充分调动学生的自主能动性。凡是学生自己会

学的，就应该创造条件让学生自学，凡是学生能自己动手做的，就应该创造条件让学生自己做。尽量给学生提供自我学习的机会，并引导他们获取知识，掌握科学的学习方法。只有这样才能让数学课堂焕发生命的光彩，使学生真正成为数学学习的主人。

参考文献：

⑴：见《国家课程标准专辑数学课程标准》基本理念部分

⑵：摘录于《教育名言荟萃》

⑶：见《国家课程标准专辑数学课程标准》第二学段（4～6年级）

第四篇：小学音乐优秀论文

营造童趣课堂

彰显音乐本色

——浅谈新课改小学音乐课堂特色教学策略的运用

盱眙县河桥中心小学：郁晓艳

邮编：211711 电话：***

摘 要：在小学音乐教学中，我们需要探讨课堂教学怎样围绕教学大纲与课程标准的要求，充分的激发小学生学习音乐的兴趣，让每个学生都能在欢快的氛围中学习音乐。因此，小学音乐教学中要营造童趣课堂，让学生感受到音乐的魅力。

关键词：小学音乐

新课改

教学

课堂

音乐是一门能陶冶人思想情操的审美艺术，它可以促进学生的思维能力与审美能力的发展。因此，教师在小学音乐教学中如何营造一个充满童趣的音乐课堂让小学生参与到音乐学习中区，从而营造充满童趣的音乐课堂。小学音乐教学的目的是培养学生对音乐的初步审美能力。因此，作为音乐教师应该营造童趣课堂，这样，才能彰显出音乐学科的特色。

一、直观激发兴趣，加深对音乐作品的感受

在小学音乐教学中通过多媒体制作图片、视频等直观手段，结合形象生动、通俗易懂的教学语言，可以加深学生对音乐作品的感受，从而取得良好的教学效果。例如：在引导学生共同欣赏《小青蛙》时，学生们都觉得这首歌很好听。这种欣赏仅是一种直觉的、感性的反映。要使学生进一步体验作品的内涵，得到美的享受，就要继续激发学生的兴趣，启发学生的思维随着音乐起伏展开想象的翅膀。于是在欣赏轻松活泼的乐曲第一段时，就用多媒体出示小青蛙的活动环毙——荷塘，要求学生边听边想：小青蛙在干什么？在音乐的感染下，学生的思维活跃起来，有的说小青蛙在唱歌，有的说小青蛙在游泳……随着学生的精彩描述，各种形态的小青蛙“跃”到大屏幕中，听觉形象转化为视觉形象，学生欣赏得津津有味，充分感受到想象的乐趣。后来在欣赏与第一段相似的第三段时，我又把学生欣赏第一段时想象的各种青蛙形象以动画显示。欢快的音乐结合生动的画面，深深地打动了学生，使他们在通过听觉感受乐曲旋律美的同时。又通过视觉

感受到乐曲的动态美。这样循序渐进、直观形象的处理，不仅一次次地激起学生的兴趣，而且加深了学生对乐曲的感受。

二、多种手段结合，诱发学生欣赏作品的兴趣

小学生的年龄还很小，他们的生活阅历比较浅，经验积累的也非常少，要让他们真正理解音乐的内涵还是比较困难的。但是，音乐教学的目的就是达到陶冶学生的情操。因此，教师要根据小学生的思维特征让学生理解音乐作品。我们不妨用生动形象的画面，或者是一个有趣的故事，也可以是启发性谈话等，来刺激学生的听觉与视觉，从而获得同步感知。这样，有利于学生理解音乐作品。例如：在教学《骑竹马》这首钢琴曲时，这首乐曲的开头与结尾部分内容都以轻快的节奏与弱拍来表现强音，形象的表现出儿童在骑竹为马时欢快雀跃的情景。在作品的中间部分用儿童模拟勒马的动作，他们在环顾四周时表现出谐谑的情绪。在指导学生欣赏时，教师应该结合教材中的插图让学生理解儿童比赛骑竹马时的热烈场面，然后在欣赏音乐，在第二次聆听音乐时就让学生举手表示出中间部分的音乐。为了让学生更好地体验这首乐曲所反映的情绪，在欣赏音乐时还让几名学生用教杆、尺子当马骑。这样，他们就兴高采烈的进行表演，取得了理想的教学效果。在对这首乐曲感知到体验的过程中，学生有一种如闻其声、如见其形的感觉。这样，学生才能更加准确地把握作品内容，从而深刻地理解了音乐作品的内涵。

三、提升审美情感，逐步提高音乐审美的品位

心理学研究认为，培养儿童审美情感需要通过具体的审美因素。这样才能由简到繁、由浅入深的体验。小学生好奇心强、可塑性大，并且对美好事物充满了无限的憧憬。而音乐是表达情感艺术，课堂音乐教学正好成为培养和发展学生音乐审美情感的重要场所。但儿童知识面窄，生活体验少，对是非美丑的分辨处于萌芽状态，需要我们通过不同的音乐形象的比较和鉴别，培养和提升学生的审美能力。例如：在小学《猫和老鼠》时，就初步尝试培养学生的这种审美情感。小猫的勤劳、可爱，小老鼠勇于改过等，激起了同学们活跃的思维。学生们在自由畅想的世界里，想法新奇有趣。故事的内容是在孩子们自然而然的演讲中流淌出来的。伴随着课堂欢快的气氛，歌声、歌词、动作、表情，无不展现出孩子们天真烂漫的纯洁心灵。小学生处于个性成长的初级阶段，获得全面、完整的综合性审美体验十分重要。《猫和老鼠》通过音乐的特殊方式，细腻、准确地反映不同 的情感，使学生对美的理解和情感的冲动不断加深，体验了音乐所具有表达丰富情感和思想内涵的魅力，引导学生树立健康高尚的审美观念，逐步提高音乐审美的品位，从而培养了小学生高尚的情操。

四、陶冶学生情操，对学生进行思想品德教育

小学音乐课本的曲目是按照学生接受能力来选择教学内容的。其中有反小学生精神面貌与健康生活的作品，还有适合小学生歌唱的中外国优秀歌曲作为基本教学内容，适当的增加一些民族风格的歌曲。编排这些内容的目的是陶冶学生的情操，使学生受到高尚情操的教育。这样，学生就会在反复地歌唱歌词的过程中产生情感的共鸣。这种寓教于乐的教学手段，对于学生进行思想道德教育具有潜移默化地作用。例如：在学习《绣红旗》这首优美的歌曲时，首先让学生了解这首曲子的剧情，教师要有感情地朗读歌词，让学生们仿佛看到江姐与男友们在监狱中不顾自身安危，把个人置之度外，为了共产主义理想含着热泪绣红旗的情景。此时，作品浓烈的氛围激起了学生的情感共鸣，从内心深处荡起了热爱人民，报效祖国的激情，让学生受到了以此爱国主义教育。在学习《顽皮的杜鹃》这首歌曲时,学生们一边听着音乐，一边聆听教师讲述孩童在美丽的山林中与顽皮的杜鹃相互欢乐嬉戏场景，那充满童趣的情景打动学生的心扉，自觉的对照歌词思考，恰当的对歌词进行感情处理。这样，学生好像感受到杜鹃的低鸣回荡在青山翠谷之间。此情此景陶冶了学生的情操，同时，也对学生进行了以此思想品德的教育。

五、改进评价机制，激发学生学好音乐的信心

传统的小学音乐课堂评价没有注重情感与态度的培养。新课改下评价机制得到改善，它充分的体现了以学生为主体的地位，使学生对情感认知度有着不同的反应。首先，教师要善于发现小学生身上的长处与亮点。小学音乐教学不是要培养音乐大师与歌唱家，而是让每一个学生在欣赏音乐过程中带来的快乐体验。例如：在小学《赛马》这首作品时，就根据小学生的不同个性开展因材施教，让每一个学生都能学习这首作品中有所收获。其次，教师要培养有音乐特长的欣赏。对于有音乐天赋或者音乐素质好一点的学生，不妨选择一些有一点深度的作品让学生学习。例如：让欣赏讨论乐曲的主题旋律可以分为几类。教师可以通过引导的方式探究音乐理论知识。如让欣赏用手势表现音乐中乐调的起伏和变化。如果学生能够正确或较为确切地描述出对音乐的理解，教师应该给于肯定的评价。教

师的一个赞许的眼神都能够激起学生的自信心，一句激励性的语言可能让学生铭记在心一辈子。通过建立这样的评价机制，学生不但能系统有效地掌握了所学音乐知识，还激发了他们学好音乐的自信心。

总之，营造童趣般的小学音乐课堂就要践行新课改教学理念。教学手段就应该不断的推层出新，采用灵活新颖的教学方式，在教学过程中彰显音乐本色，让其能真正享受学习音乐的快乐。优秀的音乐作品最能陶冶人的情操，最能提升学生的音乐品质。就让我们共同努力、携手奋进，让小学生在音乐学习中感受音乐的无穷魅力。

参考文献：

[1]顾通达.听音乐课引出话题——对艺术教学的思考[J].音乐教育，2012（04）.[2]王润花.农村音乐课节奏教学的几点尝试[J].吉林教育，2011（18）.[3]孙丽娟.小学音乐课上,我的“妙招”[J].新课程(小学版),2013(01).

第五篇：浅谈小学美术教育优秀论文选登

浅谈小学美术教育优秀论文选登

【内容简介】摘要：美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。关键词：小学美术教育素质教育美术课程是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。由于素质教育的提出和实施，小学美术教学„„„„

摘要：美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。关键词：小学 美术教育 素质教育 美术课程是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。由于素质教育的提出和实施，小学美术教学正在日益受到重视。然而美术学科教学法建设毕竟不及语文数学那么完善。美术课堂教学中存在语言堆砌过多，形象提供不足，作业辅导和讲评不适当等状况，昭示我们应尽快搞清楚小学美术教学究竟是怎么一回事。同时，作为一个校领导应如何看待美术课的开设，美术教师又应如何去上好一节美术课呢？笔者拟就“小学美术教育”的课题浅谈看法，以图抛砖引玉。

一、正确认识美术课教学的必要性

小学美术教学是小学各科教学的一部分。众所周知，举凡好的美术课，它除了能使学生学到必要的绘画知识外，更重要的是能给学生以思想、情操、艺术的熏陶，它还常常是文史、几何等多学科知识的有机渗合。换言之，一节好的美术课常能使学生学到各种知识，然而，小学美术课的开设，往往因为学校某个领导的主观意志，或学校方面的客观实际而受到冲击，致使可有可无，形同虚设。一些学校开课不足，或不作任何教学检测，或随意挤掉而不补上，或教学敷衍塞责„„不容置疑，诸如此类对待美术课和如实进行美术教学都是与当前倡导的素质教育背道而驰。试想，没有正常进行美术教学的，由此带来的多种弊端不是显而易见吗？因此，身为学校的领导同志和具体的执教者都应正确的认识美术教学存在的必要性，只有高度重视美术教学，端正态度，设法开足和教学优质的美术课，才能使学生真正得到美的陶冶，学有特长，合理发展。在实施美术教育时，要使学生形成基本的美术素养。

二、激发学生学习美术的兴趣

“兴趣”是开启知识大门的金钥匙，兴趣也是学习美术的基本功力之一，在教学中，教师应充分发挥美术特有的魅力，以活泼多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感。将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。应该承认，学生无论学习哪一种学科的知识都是以兴趣为前提的，没有兴趣的学习，积极性是难以持久的，当然，要激发学生的学习兴趣，就得诉之正确的学习目的教育、理想教育。据笔者所知，在现实生活中，我们不少教师在上美术课时，往往是挂上一幅事先绘就的图画让学生临摹，更有甚者，让学生照着美术课本上的画临摹„„凡此种种，都是不够负责任的表现。这又从何能谈学生有兴趣呢？这离“优质课”的距离又有多远！如何激发学生兴趣呢？这除了根据作画内容而异，还应有机结合渗讲一些正面的历史小故事„„总之，教师应全方位用各种教学手段刺激学生作画的兴趣，学生的作画“灵感”自会呼之欲出。这样一来，卓有成效地提高了学生的绘画水平，使学生尝到了学习美术的甜头，激发了学生自觉作画的兴趣，不少学生还乐意为班级和学校编墙报等献上一技之长。

三、正确把握练习辅导教学

如何把握好美术课的课堂教学？这是每一个美术教师站到讲台前都应周详考虑的问题，否则，你的教学就无从攀言“优质”。课堂教学是学习行为的具体实施，教学开始时教师先要向学生讲清构图方法，从整体到局部，画局部时的先后顺序，直线到曲线等，整个图画设计务必做到心中有数，“意在笔先”。学生画画时，教师也不要闲着，要巡堂指导，随时纠正一些学生作画欠妥之处，因为经教师片言只字的指导，往往起到“点化”作用，所以巡堂指导是至关重要的一步，要求教师在教学活动中突出技能传授，突破技能教学的难点，在技能获得的重要环节——练习时间抓紧抓好辅导。课堂练习时间老师不作巡视辅导，或巡而不视、视而不导地走一圈了事，学生诚如在黑暗中各自摸索。当然，作画也类同别的学科的学习一样，它不是千篇一律的，课堂教学的具体教法、进程都应根据不同的画作不同的处理。这样的美术课教学，才谈得上“优质”，才是我们所要求的。多年来的图画课堂教学实践，笔者都遵循了上述的原则和做法，学习美术知识技法，除了接受老师讲授的那一部分，还有一大半靠练习中去体验，去领悟，美术的练习过程本身也是体验、理解知识的过程。另外，语数作业强调独立完成，因为那个相同的答案一经抄袭或交谈就没有了练习的意义，而美术练习恰恰相反，它需要在群体的互相影响中进行，哪怕是画家培养自己的子女学画也宁可送去业余绘画班学习。因此，在美术课的练习时间中，根据需要和可能组织同学互相看看，讨论作业，是符合美术教学特殊规律的。美术课中的如此安排，非但不属于组织纪律问题或抄袭作业问题，反而是体现美术教学特殊性的良好方式。

四、互相品评，互为借鉴，共同提高

笔者在着力抓好美术课的课堂教学之余，尤其注重在学生中开展“互相品评，互为借鉴”的学习交流活动。例如，在班级、学校优秀画作贴堂、习作的交换品评、习作的分类展览、节日绘画比赛、创作画比赛等。通过这样的活动，使学生的绘画技巧得以巩固、提高，优化了学习进程，使学生提高了审美能力，增长了审美情趣，加强了审美意识，懂得取人之长补已之短，彼此共进，拓宽了学生美术学习的视野。另外，值得一提的是常有老师出于鼓励学生积极性的愿望，搞作业评比竞赛，其结果往往是表面的热热闹闹掩盖了有悖于美术教学规律的弊端。小孩子会因为评比的导向而改弦易辙，使自己的作品迎合得奖需要，丢弃那“不一样”的个体创造，却不会意识到这是一次自我意识的丢失和创造意识的封闭。儿童美术作品应是“不一样”的，这就使得评价很难用一根尺子量出长短来，作业讲评的确成了伤脑筋的事，但静心分析还是有规律可循的，同学们在完成作业后有一种取得成果的满足和喜悦，同时也希望得到群体的认可，面对全班“不一样”的作业和学生的这种心理状态，如何设计讲评一环呢？我认为讲评的话题，首先，应注意紧扣课堂教学要求，因每课的教学内容和要求不同，所以讲评也有不同的话可讲。其次，要注意鼓励全体学生的自信心，根据素质教育的需要，除了考虑作业的可视效果的质量外，对于那些认真参与学习、大胆表现自己的真实感受的同学都应给予肯定，给予鼓励，特别是那些学习有困难的学生，鼓励比批评更能增加他们的信心。把全体同学的作品都展示出来，不失为一种讲评的上策，更有价值的是全体同学能获得一个开放交流的环境和机会，能在这么一个难得的环境和机会里感受、议论、切磋、沟通、理解、触发，其内含远远超出教师选几份作业讲评一番，实践证明这是特别值得提倡的。

现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性。因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。

让美术课上得更精彩——谈美术多媒体的使用优秀论文选登

【内容简介】摘要：美术教学的主要目的是让学生掌握基本的美术知识和技能，培养学生欣赏美、创造美的能力。多媒体计算机技术作为一种新的辅助教学手段，大大提高了教学质量。应用多媒体课件进行教学，创设了一个良好的教学情境，能变抽象说教为形象演示，可以激发学生绘画兴趣，提高学生的绘画技能，丰富学生的想象力，导入网络美术资源，使美术教学内容更宽广、直观。多媒体技术在美术教学中的运用，使教师的“教”和„„„„ 摘要：美术教学的主要目的是让学生掌握基本的美术知识和技能，培养学生欣赏美、创造美的能力。多媒体计算机技术作为一种新的辅助教学手段，大大提高了教学质量。应用多媒体课件进行教学，创设了一个良好的教学情境，能变抽象说教为形象演示，可以激发学生绘画兴趣，提高学生的绘画技能，丰富学生的想象力，导入网络美术资源，使美术教学内容更宽广、直观。多媒体技术在美术教学中的运用，使教师的“教”和学生的“学”得到充分发挥，使新课程产生无穷的动力和生命力，使美术课堂真正做到寓教学于美，美中育人，让美术课上得更精彩。

关键词：多媒体

美术

教学

面对21世纪的机遇与挑战，社会的发展与人们观念的更新，到底如何做好美术教师工作，让每一堂美术课，每一个美术教育活动都有闪作。特别是在现在学校教育中，让学生用不多的时间和精力来学习一门人们还普遍不重视的学科，确实有待于教师不断学习、探索、实践。而计算机辅助教学（CAI）的出现，无疑是一道曙光。运用多媒体技术辅助美术教学既是当前教学改革的必然发展趋势，同时也是推进素质教育的一种必然要求。与传统教学手段相比较而言，现代多媒体教学的实效性强，有省时、省力、直观、灵活、生动、节奏快、容量大等特点，为美术教学带来了“教”与“学”的重大改革，大大提高了教学质量。在教学演示上起到了传统教学手段所不能达到的效果。

一、应用多媒体课件进行教学，创设了一个良好的教学情境

多媒体课件可以把教学所需要的各种图像，语音、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效，把教学素材逼真地呈现在学生面前。不仅让课堂上充满了儿童情趣，而且使课堂教学效率大为提高。

在欣赏教学时，还可在欣赏过程中配上适当的背景音乐，如在欣赏《欧洲文艺复兴时期》的绘画时，可以先播放意大利佛罗伦萨的风光电影片断，再慢慢按时间顺序出示经过调节的三位艺术大师的作品，还原作品的本来面目，再配上音乐和讲些画家创作的小故事，使学生较容易归纳、理解三大艺术巨匠画面中的严谨、宏伟、庄重的艺术风格。

二、变抽象说教为形象的演示

传统的美术教学模式中知识的传授，素质的培养主要以教师的讲解，学生练习为主。理性知识太多，感性材料太少，不能充分发挥学生认知的主体性。特别是遇到理论性问题，教师常常需要用很多抽象的语言来向学生表述，而效果往往仍不尽人意。如果这时在课件中插入一段适当的二维或三维动画，使抽象的概念直观化、具象化，就能有效的解决教学难点。比如，《色彩的冷暖》一课中讲到，不同的色彩会给人于不同的心理感受。学生一时不能理解，课件中可以设计这样一段动画“一个身穿大红棉衣的人在雪地中走过，神情轻松。又一个身穿淡蓝色棉衣的人走过，看起来又冷又累。”说明红色比蓝色温暖。学生一下子就能明白刚才的意思了。

三、运用多媒体技术可以激发学生绘画兴趣

美术教学的主要任务是教给学生基本的美术知识和技能，同时让学生有感受美、欣赏美、创造美的兴趣。布鲁达说：“学习的刺激是对所学材料的兴趣。”利用多媒体辅助教学，可以给予学生大量的感性材料的支持，使学生容易对知识理解并产生兴趣，提高教学质量。比如，运用FLASH动画可以将“近大远小，近低远高”的透视规律直观地呈现出来，使学生一看就懂，一学就会，有兴趣；还可以在FLASH制作的运动画面中随心所欲地变化字体，使学生从中掌握美术字体的变化规律，同时大大提高学生的学习兴趣。再如，在以往的美术欣赏课的教学过程中，教师的资料来源往往局限于书本图片或几本书籍、杂志中的精彩图片，但那一张张小得可怜的图片即使学生睁大眼睛，也看不清楚。现在，教师可以在课堂教学中运用多媒体技术，导入各种信息，并有机结合，声形并貌，这样，学生无论在课堂的任何角落都能看得清楚，也不会因为教师的语言不够生动、演示的画面过小而对美术失去兴趣。

四、运用多媒体技术可以提高学生的绘画技能

在传统的美术教学中，构思设计——绘出草图——定正稿——上色——整理画面——完成。学生从设计构思到绘制完成一幅作品所花时间较长，如果在完成后的作品中，有不满意的地方，需改动一下，有时那就等于重新绘制一张新的作品，而现在电脑美术的出现，正好能解决这问题，因为电脑有强大的编辑、造型、上色和文字处理功能，可以直接按自己的设计指令，绘制出自己满意的图形，大大提高了效率和绘制的质量，不会出现色彩的脏、灰现象，而且可用更多的时间追求创意和效果。

五、运用多媒体技术丰富学生的想象力

学生在完成一幅画，如同写文章，事先要经过大脑的精心构思。这个过程也就是找腹稿的过程，我们不妨在这个过程里配上音乐，可以使学生更好地发挥他们的想象力，为下一步动笔作好铺垫。比如，在教学《老师，你好》一课中，我用歌《每当走过老师的窗前》导入新课，歌中唱道：“静静的深夜，群星在闪耀，老师的窗前彻夜明亮„„”优美的旋律激起了学生的共鸣，并且伴随着歌声屏幕上演示着用FLASH制作的尊师的动画，使学生心中油然升起一股强烈的对老师的敬爱的感情，心中想起老师为学生操劳的形象，兴趣盎然的投入到创作活动之中。从而可以使学生从被动接受知识转变为主动接受知识。这样，在多媒体技术下的学生美术想象能力就得到了很好的培养。

六、导入网络美术资源，使美术教学内容更宽广、直观

21世纪，我们正经历着由工业文明向信息文明转变的时代，以网络为媒介的信息技术全面进入人类活动。多媒体与超文本技术结合通过网络的交互方式，极大地推动了传统文化向网络文化转变。网络资源的知识包容量巨大，覆盖领域广阔，是学生进行研究性学习获得知识源泉的宝库，具有资源无限开放性和共享性，它弥补了其他媒体传播方式上的不足。表现在美术欣赏教学课上，网络就是博物馆、美术展览馆和图片库，同学们可以方便快捷地通过搜索引擎查找所需要的作品图片及其相关背景资料。比如，在学习山水画时，单纯靠教师的讲解山水画如何如何，学生们几乎是一个个听得云里雾里的，如果教师能指导学生利用搜索引擎查找相关资料，引导学生在网络资源库中游历了全国著名的名山大川，饱览了以《溪山行旅图》、《庐山高图》等为代表的历代水墨山水名作，并且下载了这些山水画图片及相关的文字说明资料，通过学生的集体讨论，了解中国名山大川不仅有极美的自然景观，还具有极其深厚的人文背景。还可将课题延伸至与古代山水诗相联系，让学生感觉到我国古代文化的博大精深，提高了学习中国古典文化的兴趣和审美品位，激发了民族自豪感和爱国热情。另外，现在网络交互的方式非常丰富，教师还可以引导学生到一些专业的美术网站上去学习，譬如全国著名的“七彩网”、“小画虫”等美术网站，在这里学生可以欣赏到不同风格的画作，学生还可以把自己的作品或疑问编辑成超文本通过网络上传，求取答复或发表，从而促进了学生自身修养和审美水准的不断提高。

总之，美术展示给人们的是一个色彩的世界，是一门视觉艺术，在多媒体的开发使用中有着得天独厚的优势，而计算机辅助教学是一种先进的教学手段，可为我们开创美术教学的新天地，带领学生在色彩的世界中自由遨游。使美术课堂真正做到寓教学于美，美中育人，让美术课上得更精彩。

美术教学中多媒体运用的妙处 随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在教育教学领域中的应用越来越广泛。在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。多媒体技术它集声音、图像、动画、文字等各种功能为一体，恰当的使用多媒体技术辅助教学，能生动、形象、直观地把课堂知识展示给学生，有助于学生对知识的理解、记忆和创新，更好地突出教学重点，突破教学难点．从而有效地调动学生的学习兴趣和提高课堂教学效率。加强了美术教学直观性，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习时空的限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。结合近几年来我在美术课堂教学中使用多媒体辅助教学的实践和探索，谈儿点它的妙处： 1、利用多媒体技术，画龙点睛破难点

美术教育重要目的就是培养学生观察、记忆、想象、创造的能力。观察是一切的开始，由于课堂教学、周围环境等各种因素的限制，短时间内不可能带学生“行万里路，读万卷书”，视觉范围受到限制。只靠教师凭空说，显得空洞、乏力，学生也感到茫然。多媒体技术可集中多种素材，超越了时间、空间。大大增加直观性，调动学生学习兴趣，激发了他们的求知欲，如在《怎样欣赏美术作品》一课时，我是这样设计的：清晨花园里一朵红＿玫瑰正含苞待放，随着画面逐渐的推近，玫瑰花也慢慢的绽开。那娇嫩的花瓣、鲜嫩的绿叶以及带有刺的茎共同构成了一幅迷人的画面。这时一位男青年走了过来，他轻轻地摘下花并放在鼻子前闻了闻，同时在他头像的旁边出现一个被框起的年轻美丽女子头像。在这里让学生想：什么是艺术？玫瑰花有什么样的精神内涵？在欣赏美术作品的过程中它又是作为什么形式出现的？男青年时作为什么角色出现的？接下来设置个悬念，即男青年送给女青年花时会有一什么样的遭遇。并通过动画的形式把它－一展现。在这里也要引导学生：女青年作为什么样的角色出现的？她接受花表明欣赏者与艺术创作者通过作品产生共鸣。‘否则说明艺术家的情感没有被人所接受。通过多媒体动画形式就能让学生很容易生动、形象地理解美术欣赏的过程，同时了解了一些概念的含义。这一展示学生对课文中的难点就容易理解多了，这种快速、直观、生动、形象的优点更是常规教学无法相比的。2、善用多媒体，解决教学的重点难点

评价一节课的好坏，很关键一点是：是否突出重点、突破难点。在美术的学习中，由于课程内容的多样化、学生生活经验的限制等原因，仁课如课本没有图时，学生就不知老师在讲些什么。如在上《中国古代建筑》时，课本上只是简单地给了一幅故宫前朝三大殿鸟瞰图。这对于许多没有参观过故宫的学生来说，老师在怎么说，他脑海中也足空的。但多媒体的运用就能帮助我们很好的解决这一问题，学生通过老师提供的大量不同类别的电子图片一和指导性的网页浏览路径，深刻的感受了故宫建筑通过空间、形体、比例、均衡、节奏、色彩、装饰等多种因素的协调统一，才一形成了故宫建筑艺术特有的空间造型美。殿宇楼台，高低错落，月士观雄伟。故宫的建筑集中体现了中国占代建筑艺术的优秀传统和独特风格，是中国古代建筑的经典之作。让学生们深深感受到中国建筑之美，为中国有这么宝贵的遗产而自豪。3、运用多媒体，改进了欣赏教学

美术欣赏属于视觉艺术。在美术欣赏教学中，特别在欣赏各类关术作品时，要求作品的图像质量高，作品数量大。而现有的美术欣赏教材中所展示的作品有限，并存在画幅小的缺点，加之美术欣赏课的课时少，而学生对知识的需求已不满足于教材上的介绍，他们需要更多的信息、更多的交流和更多的艺术体验。要解决好这些教学中的矛后，如果仍用传统的教学手段是很难实现的。欣赏美术作品的感知过程依赖视觉形式进行，多媒体的表现效果在一定程度上与艺术有相通之处，在视觉形式上其点、形、色、线信，息强度和画面吸引力比课木图片要强许多倍。而且能营造良好的教学环境和艺术氛围，例如，在毕加索的立体主义作品《格尔尼卡》的欣赏中，如果只有老师枯燥、单一的讲解，学生很难真正认识和理解作品的真正作用和美感，而充分地运用多媒体展示画面，高质量的美术作品图像，简洁明了的文字说明，引人如胜的音乐和身临其境的影像等信息瞬间展现在学生而前，大大节省了使用传统手段所需用的时间，给教师和学生留出更多的时间和空间来欣赏、感受、讨论、分析作品的美。这样能激发学生认知的浓厚兴趣。使学生进入到美术作品所要表达的意境。使视、听感官相互配合，达到一种通感的审美效果，从而领略该作品的艺术内涵。

四、为学生搭建合作学习的平台

美术课的作业形式一般就是绘画和手工等。然而学生的智商和对科学技术的灵敏度都在提高，多媒体的出现给他们提供了更厂阔的人地。多媒体可以让学生自由选择适合自己的作业形式，不会因为幽不好或做不好而丧失信心，失去持续发展的动力。教师在教学中可以把学生分成若干个学习小组，实现学生之间的相互合作。比如布置好个绘画题目，可以让学生在各自的电脑上进行分工合作，利用搜索工具寻找解决问题的方法。比如，在布置用电脑绘制一副《我为奥运会加油》的题目，学生中美术动手能力强的就用“金山画王”做绘图，有的就搜集相关的图片参考资料，有的搜集文字解说资料，人人都有事可做，分工具体细致，让学生在作画练习中，不知不觉得就培养了合作的能力。在传统的素描教学中，教师每一次做范画，都会因为空问的限制，使相当一部分学生不能够看到老师的作画步骤程序，但是，通过多媒体投影到大屏幕仁就解决了这一难题。学生在观看的过程中教师引导他们不要笼统的观察，而是对自己不熟悉的内容进行重点观序，在绘画练习实践中，学生之间可以在切磋技艺中相互取长补短，在合作得到共同的发展和提高。以多媒体技术为主的现代教育技术与新课程整合能够使学生传统的学习方式发生改变。通过将多媒体引进课堂，学生学习的内容更加具有时代性，既丰富多彩又充实完整。这种学习内容直观呈现的形式可以培养学生的探究学习和主动学习的能力，培养学生）一泛的学习兴趣和良好的信息素养。在有限的课堂时阿里为教学快捷地提供课题所需的各类信息，使课堂的信息量增加，极大地满足学生的欣赏需求，从而提高美术教学课的教学效率和质量。

如何巧用多媒体提高美术直观教学的有效性麻烦告诉我

【摘要】小学阶段的美术教学中，直观教学利用多种直观手段，通过多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得鲜明的表象，为形成正确而深刻的理性认识奠定基础，在美术教学中占有举足轻重的地位。随着科学技术的进步以及多媒体的运用，直观教学也获得了极大的丰富，使小学美术课堂变得更加生动活泼、五彩斑斓，如何巧用多媒体提高直观教学的有效性是值得我们深思的一个问题。【关键词】小学美术多媒体直观教学有效性美术学科主要是根据直观形象来进行教学的一门课程。然而在传统的美术直观教学中存在着各种各样的问题，而使用多媒体进行教学对解决这些问题带来了希望。在教学实践中，参加各级各类的优质课的评比的优秀教师他们往往通过运用电教媒体出色夺冠，各种现代化的多媒体教学已成为一种优化教学过程，提高教学质量的手段。当前农村小学的美术教学中，虽然没有很多高级的多媒体可以使用，但随着近年来多媒体投影仪这一设备的普及应用，根据教学的实际情况，我觉得合理利用好也可以解决美术课中的许多问题。

多媒体投影仪的功能较齐全，很适合小学美术教学，如：投影的图片与视频有放大效果，便于学生仔细观察与欣赏，位置合适不会挡住学生的视线、可以随时放映、实物投影功能可以真实、清晰展现实物形象、可以合理安排教学顺序与时间、课件制作方便而且可以反复使用，方便平行班的教学、相对于那些高档媒体来说更节能高效，操作简单、内容丰富、形式多样，符合小学生的学习规律等。因此，多媒体投影仪以其直观性、实时性、灵活性、立体化的优势，在小学美术教学中发挥着越来越重要的作用。

在实际运用过程当中，我觉得必须注意以下几个问题，才能更好的利用多媒体，提高小学美术直观教学的有效性：

一、多媒体课件内容的恰当选择

课件内容的表现形式要可欣赏性强，美观实用。小学美术的教学内容、目标重点难点和小学生的年龄特点都要考虑到位，合理组合表现方式，要使重点内容得到突出，教学难点得到解决。多媒体涉及到动画、音乐和视频等，为图片、文本的动态呈现和运用提供了许多新的可能性，其表现效果更好。具有表现力和艺术感染力的图片、视频等，能够给学生提供良好的视觉享受和精神上的愉悦感，形成学生学习的最佳心理条件。恰当使用图形、图像和声音，可以促进学生理解学习内容，提高学习的积极性，加强非智力因素的培养。但如果片面追求课件表面上的花哨、动感、新奇等，甚至插入一些与表现内容八竿子打不到一处的图片，这样往往容易华而不实，使学生只顾看新奇热闹而忘记所要表现的实质问题，分散学生注意力，反而达不到应有的效果。

这是在运用多媒体教学中应当充分引起注意的一个重要问题。

二、多媒体教学的合理使用

纵观现在的美术教学，似乎只要涉及到赛课、评比等，多媒体是必不可少的，有的甚至把大部分的精力放在了制作精美的课件上。其实，我认为应把能否提高教学效果作为是否采用多媒体教学的唯一标准。听过几节各种形式的课，在教学中教师虽然都使用了多媒体教学，但是取得的效果也并不相同，有的老师运用了精美的多媒体课件，但教学效果却不尽如人意。这主要是教师没有正确的理解多媒体教学的辅助意义，让多媒体代替了教师。有的课件制作的虽然不是很精美，但是课堂效果非常好，这是教师没有让多媒体喧宾夺主，合理的运用了课件。我们在日常教学中也并非每课都运用多媒体辅助教学，许多教师应用了自制的直观教具，同样完成了对学生的“欣赏美、创造美”的培养，同样活跃了教学课堂，同样强化了美术课堂的艺术氛围，同样的使现代美术教学观念、教学设计得到贯彻和体现。也就是说我们的日常教学要根据现有条件来安排、设计我们的每一堂美术课，那些不用多媒体进行教学同样可以达到目的的课我们可以不用或少用多媒体。如国画技法一类的课等等。多媒体教学系统在现阶段只是常规教学的一种辅助手段，不能片面理解夸大其功能，更不能认为它可以取代传统的教学方式。许多一目了然，用传统教学手段可以解决的问题，或用其他媒体可以简单、快捷地让学生掌握的知识内容，没有必要非要使用多媒体。

三、充分发挥教师主导作用

教师的主导作用是根据学生的学习基础、心理因素、智力和非智力因素等方面存在的差异，设计和安排教学，让更多的学生都参与到学习过程中来。多媒体教学设备是一种实用性强的教学工具。

在实际的教学中，多媒体能取代老师的许多工作，比如在传统教学中欣赏雕塑、古代作品时，没有实物就只能靠老师口述；上剪纸课时老师只能讲解一两种方法或其中的一两步操作，既浪费了许多时间，还不能教授的全面具体。这些问题现在都可以通过多媒体来解决，这样老师可以用更多的时间精力来考虑如何进行激发、引导、组织、交流、评价的环节，如何创设良好的学习氛围，留而学生自由思考与学习的空间也就更大，从单纯被动接受知识的“客体”变为自觉主动学习探究的“主体”，变机械学习、变为自主学习。

为保证课件运用顺利，教师还必须做好课前准备，避免因操作不熟而引起的干扰。

四、增强交流和反馈

多媒体教学的突出特点就是具有交互性。这种交互性特征可以增强学生的参与意识，提高学习的主动性。如果所有知识只是由多媒体“一堂灌”，教师和学生不能及时交流，学生掌握的知识情况不能及时反馈。这样教学就完全失去了意义，最终学习效果不好，效率不高。所以，要精心设计多媒体课件的交互性能，使其结构灵活、方便使用，学生可以控制自己的学习目标、学习内容，决定参与学习的程度。改变被动的参与局面，增强学生积极性。通常来说，学生能够亲身投入、体验参与的活动，才会发展为自主学习。如在《表情丰富的脸》一课中，学生一看书上的人物画像，都说太难，不会画。如果这时候要他们去创作，那只能是被动的学习，学生的创造热情还没有被唤醒。我灵机一动，设计了一个小游戏，利用多媒体中的画板，飞快画出一个简笔画的人物，关键是学生能直观的看清楚整个过程，然后

把眼睛嘴巴简化成弧形的小段，让学生自己上台来操纵鼠标，变化它们的方向角度就能拼出各种表情。拼出一种表情，我就点出相应的漫画人物，都是他们最喜爱的形象比如大耳朵图图、蜡笔小新等，以笑声哭声配合展示。学生都踊跃参与，在作业阶段还互相做表情观察，效果很好。通过学生自主参与，他们对学习活动产生了极大的兴趣并积极的参与进去，又能得到及时的反馈，享受成功的喜悦，这样的学习必定能事半功倍。

还可以采用评价性的画面唤起学生的自信心和成就感，保证学习的热情。

五、降低教学难度，增强自信

二十一世纪新教材强调对学生进行素质教育，欣赏课、工艺课及设计课在教材中的比重增大了。在美术活动中渗透的美术技巧可以通过多媒体进行直观演示，将问题简单化，有效地突破难点。多媒体恰如其分的声、形结合，常常能把学生带入美的氛围，多媒体在教学上大大强化了美术教学的视听效果，减少了教学的难度，让学生在美的熏陶下产生不可遏止的创作冲动，激发出创造力。，而且能节省教学时间，实现精讲多练，从而大大提高了教学效率。如《剪纸》一课，应向学生说清设计时要避免的几个错误，我点击鼠标，出示一种错误的设计法，让学生讨论错在哪，如果这样剪，会怎样。并依次出示用此种设计法剪出来的错误图样，学生看了以后，很快掌握了方法。还有一些常见的方法比如通过“变色”、“闪烁”等手段突出重点，刺激学生注意。多媒体的应用使原来较难讲清的问题变得简单，减轻了学生的负担，激发学生的信心，还能激发学生主动去寻找解决问题的方法，效果自然好。多媒体技术在美术教学中具有非常重要的作用，它以自身所具有的直观性、生动性、创新性、实践性等优点为实现美术教学的素质教育提供了很多有利的条件。总之，我们要以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现美术学科教育的目标。一定要在日常的教学工作中，认真钻研、勤于思考，努力挖掘多媒体工具在美术直观教学中的优势，把美术教学工作开展的更为出色！