2017-2018学年第一学期调研考试七年级生物试卷分析

第一篇：2017-2018学年第一学期调研考试七年级生物试卷分析

2017-2018学年第一学期调研考试

七年级生物试卷分析

一、试题分析

㈠从试卷整体分析：

本次七年级生物期末考试试题严格遵照教育部制订的《生物课程标准》规定的内容以及新课改的要求，命题思路明确，试卷编制规范。

本套试卷的结构稳定，分值分配合理，面向大多数学生，知识与技能并重，促进学生素质全面发展，较好地体现了新课程倡导的评价体系。对发展学生智力、提高学生能力均有所帮助。

1.生物试题量：包括单项选择题30个小题和情景综合题5个题，共35道题。

2.生物题型：选择题、识图作答题、资料分析题、综合题、实验探究题等。㈡从试卷结构特点分析： 1.覆盖面广，重点突出

不难发现，本试题涉及到人教版《生物学》七年级上册三个单元十章的知识内容，共有22节，命题范围涉及其中21节内容。同时，也注重了对重点章节、知识的考察，如“生物与环境组成生态系统”和“生物圈是最大的生态系统”（占17分）、“种子的萌发”（占13分）、“练习使用显微镜”及用显微镜观察（占10分）等。2.题量适宜，重视基础，难易适度

考试时间60分钟，熟练的学生完全能够在40分钟内完成，稍慢的学生在约50分钟也能完成，且答题时的书写量不大。

绝大多数试题考查基础知识，如第1题（考察生物的基本特征）、第2题（细胞通过分裂产生新细胞）、第4题（科学探究方法）等，学生能够轻松地完成。

3.贴近生活

试题编者注重联系生活实际，引导学生关注生活。引导学生树立正确的情感、态度和价值观。如第4题（“了解唐县各年龄段市民对‘二胎’的看法采用的方法是什么”）；第7题（选项A“凉拌西红柿”、“凉拌黄瓜”的盘里的水）；第8题（“桔子的白色筋络属于什么组织”）、第11题（小明在家发豆芽，他不需要考虑的外界条件是）。

4.以图（表）切入，训练技能

全卷试题中有11个题配有图（表），共占53分，比重很大。试题中出现的问题不仅考查学生能够能否辨认出图中的结构，还考了查学生能够对图（表）展示的信息进行提炼、加工、处理的能力，以此培养学生读图、识图能力，训练基本技能。如第17题（某些生物的相对数量图）就是考查学生能不能从图中甲、乙、丙、丁四种生物的数量的不同得出它们各自在食物链中扮演的角色，从而得出物质和能量流动的方向。这不仅要求学生熟悉食物链的概念，还要利用图中信息写出含有这四种生物的食物链并根据物质和能量流动的特点判断得出结论。

5、加强实验 倡导探究

试题较好地体现了“生物学是一门以实验为基础的自然科学”这一特点。如第31题（显微镜的使用）、第34(1）题（种子的萌发）第35题（对照实验）就是与实验密切相关的试题。

倡导探究性学习这一新课程理念，在本试题中得到了落实和体现，促进了教师教学方式和学生学习方式的转变。

二、学生答题情况分析

从学生的答卷情况来看，大部分学生都能较好地掌握基础知识，但我也发现学生存在不少问题。

㈠从总体来看

学生答题出现错误的主要原因有：对基础知识掌握不够牢固、运用不够熟练，重要概念含混不清，分析理解能力都有所欠缺、知识迁移和转换能力较差，生活经验太少等。

㈡选择题

单项选择题满分60分，学生得分在30-48分之间最多。失分较多的题:1、3、5、8、10、17、25、28、29题等。

失分具体情况分析： 第1题题目是“诗文所描述的景象中，不属于生命现象的是（）”实质上考查学生对“生物”和“生物的特征”的基本概念和特征的理解。教学时我未对“生命现象”这一概念进行进一步的诠释和解读，所以导致多数学生出现失误。

第3题题目要求从选项中选出“自动调节能力最强的”生态系统。但部分学没记清“森林生态系统是自动调节能力最强的”；另外，有些同学不能认识到“热带雨林”和“森林”的联系，发生错选。

第5题是考查学生对显微镜的组成部件的功能的掌握，根据题目“在对光过程中，能反射光线的结构是（）”，可直接选出“B.反光镜”。而许多学生错选成“D.光圈”（调节光线的结构），可能没有认真审读题目。

第8题学生对动植物结构层次中“组织”的理解理解，B选项保护组织是植物组织，而A、C、D中都是动物基本组织。部分学生对此知识点记忆不清导致出错。

第10题和学生的日常生活联系紧密，由于学生对眼的结构及其功能作用记不住失分较多。

第17题失分较多的原因是学生对神经元、神经纤维、神经末梢等基本概念分不清楚。

第25题学生将题目中的“有机肥”直接理解为“含有有机物的肥料”，而忽视植物生长发育必须的是无机盐（这里指固态物质，所以不是水）。第28题考查学生对苔藓植物生存环境的掌握。苔藓植物喜阴暗潮湿的环境，欲得答案，还要根据“山南水北”一说来判断，即南面可以被太阳光直射，而有阳光即为阳面，相反阴面对应的方向则为北。学生课外阅读量和经验不足，才会选错。

第29题是关于“绿叶在光下制造有机物（产生淀粉）”实验的叙述，学生需从四个选项中选出错误的。本题出错较多时因为学生的理解、记忆不到位，其中选C的较多，把“水浴”判为错处。

㈢情景综合题

这一部分包括31-35题，共40分。学生得分在16-28分范围内者较多。失分较多的题目有：31⑵、32⑶、33⑴、33⑷、34⑴、34⑵、34⑷、35⑵等。

失分原因分析：

31⑵题题目为“这两种细胞中都有的能量转换器是（）”，学生知道答案者较多，但写成了“线绿体”；亦有学生知悉动植物体内的能量转换器是有区别的，但粗心将“叶绿体”也写上。

32⑶题题目是“生态系统中的物质循环和能量流动是沿着

进行的。”学生多数只写了食物链，而忘记了食物网。

33题：⑴题“菜豆种子的外形为

”，答案为：肾形。教学时我担心学生无法理解“肾形”，故没有介绍，影响了学生的掌握。⑷题考查学生识图能力，D图为植物的花，E图为植物的果实。题干中问“E有D图中

发育而来的”，学生中有些人将E判断为种子，因此失分。

34题：⑴题中图表展示A、B、C三组种子的不同处理方法及实验结果，要求学生据此回答出实验结论。学生平时实验探究题练习不多，因此把握能力较差而失分；另有个别学生描述不当而失分。

⑵题中“B过程的实质是

”一空考查学生综合能力－识图能力、概括能力等。从图中可知B过程为呼吸作用，这一结论的得出很重要；其次，学生平日的积累也要过关。因此某一环节失误皆会造成失分。“C过程的反应表达式是

”亦是如上所述，要从图中信息得出“C为光合作用过程”的结论，再依据反应式书写要求写出即可，失分多在于学生没有写全条件或场所或产物等。

⑷题考查生物学知识与生活实际的联系。问题中问到哪些措施可以提高农作物的产量，学生对这一知识重视不够，掌握不够到位。

35⑵题考查学生对“对照实验”及其相关知识的掌握，学生多数可以弄清楚“实验组”这一概念，但却不能联系题干中“其植株的高度随海拔高度的增加而降低”这一信息，故失分。

三、成绩情况分析

我任教的七年级2个班，共105人，参评人数91人，优秀人数21人，优秀率23.08%，及格人数53人，及格率58.24%。分数集中分布在50-59分（28人）、60-69分（18人）、80-89分（18人）、70-79分（14人）等分数段。即有大部分学生可以进步提升，尤其是50-59分和60-69分的学生。

总之，本次考试较为理想，学生成绩分布较为均匀。但难免有部分学生学习习惯不够好，作业按时完成情况较差，再加上我校开学初进度较慢，我教学经验不足，因此学生的成绩仍有待高。

四、教学反思及改进工作设想

本次期末考试及成绩反映出：在上学期的教学中，我忽视了中等成绩学生和后进生的日常表现，没有对日常教学过程中出现的问题作出及时的反馈和复查，监督评价不到位，导致一些可以避免的小错误重复出现。因此，今后的教学需要注意：

1.因材施教，完善备课，激发兴趣

针对不同学力的学生，制定不同的教学方法方式，只有适合学生自身能力的教学方法和方式，才能有效发展和促进他们能力的提升。那么，首当其冲的要从备课出发，除了备好教学内容和教学环节，还应当备好教学方法和教学措施，适当的做好实际教学过程中可能出现的问题的预想和解决方法。这样才能走好第一步。

有了如上准备，学生在课上才能体会来自老师的关怀，有了适合自己需求的教学方式、方法，学习兴趣自然高涨，正所谓是“兴趣是最好的老师”。有了好的开始，也就成功了一半！

2.注重“双基”教学，学练结合加强运用 从这次试题试卷以及各种教辅资料来看，编写者和新课标保持着高度一致的目标--重视基础知识和基本技能。因此，想要到达新课标的要求，我们必须注重“双基”教学，在平时教学过程中完成学生的“学”“练”，有效地利用学生的自学、互学、助学掌握重点和难点，并且在学后及时练习巩固，加强知识和技能的运用。

3.面向全体学生教学，抓“临界生”、中等生

两个班级里确实有一些学生成绩不够突出，有大部分学生是本可以及格或优秀但却没有的“临界生”。我过去会在开月考总结会议前找他们单独谈话并提出希望和要求，平日教学中再令其组长随时对他们进行帮助和监督，这样收效甚微，所以今后课堂内外我要加强对他们的关注，亲自进行引导、监督和辅导，帮助其快速有效地进步和提升。不错过每一个可能，那么凡是皆有可能。整体意识才是最为实际有效的。

4.倡导小组合作，促进“后进生”的进步

坚持新课改提倡的合作探究理念，发挥团队和共享的优势，促进教学中的小组合作，让教师有了小帮手，每一个学生有了好朋友。

让每个老师头疼不已的就是班里“怎么样都教不好、学不好的”学困生、“后进生”，我也感同身受。这些学生每课必到，却课课不会。过去，我也很困惑，把方法想了又想，措施用了又用，恩威并施也无济于事。现在我意识到过去的方式还不完美，“后进生”也会关心自己的成绩和表现，他们内心更加在意教师的看法，期盼得到同学们和教师们的认可，却因种种原因不能如愿。因此，我认为对他们“忽远忽近”可能更合适，即不忘时刻关注但适当放手，将他们放在各自的小组中，让“后进生”在亦师亦友的学师身边放下顾虑，轻装上阵。老师及时与学师交流，提出新的要求、建议和帮助，并多多鼓励。有希望才有奇迹！

五、命题建议

走在教育战线上，我深知理解和陪伴的重要意义，向经验丰富的教师以及不断进步的年轻教师学习是我毕生的追求。

本卷出题者的智慧足以令我们敬佩，如34题这样一道覆盖面广、重点突出、叙述清晰精炼的题目堪称经典。我作为一代年轻教师，立足学生实际，只有两点想法与编写者和其他教师交流：

1.单项选择题中9题选项A“疏导组织”较为科学？还是使用“输导组织”较好?

2.生物学科全县总排名中，前四名的“两率一分”均高于全县平均水平，这一现象是否反映“教师认为难度适宜的试卷，学生却不以为然”？编写者可以适当考虑乡镇中学学生情况，适当降低难度。

第二篇：2010—2011学年七年级第一学期期末考试生物试卷分析

2010—2011学年七年级第一学期期末考试生物试卷分析

集备组长

陈国杨

就这次期末考试成绩来看，好学生考出了自己的真实水平，也有少数学生发挥欠佳。通过得分率较低题目的分析，可以看出学生对一些生物学基本概念和生物学基础知识，理解掌握得不够。分析问题的能力还欠缺，不能正确应用生物学专业术语或名词进行表达。

我就本次期中考试试题作以下分析：

这次期末考试，生物试卷共100分，考试时间60分钟。共有二道大题，分六种题型：单选、填空、连线题、识图作答、分析简答、实验探究题，根据学生答题情况和对试题研究，特做以下分析：就试卷内容来看，题量比较适宜，难易程度体现了教材的重点、难点，没有偏题、怪题，覆盖面比较广，知识较基础化，更能与生活实际中的问题密切结合。

一、单选题25题，共占50分，错误较多的有：1小题、5小题、8小题、20小题、23小题、25小题，主要是理解性就强的题目，学生掌握情况不好，对较活的题目应变能力较差，失分较多。

二、综合题共50分，26连线题较简单得分较高。27题是非题7题7分，难度中等得分较高。28 —32填空题得分中等。33—35识图作答题得中下。答题难度较大的是第37题，此题重点考察的是学生对探究试验题的应用。失分较高。说明学生的运用能力有待进一步加强。36材料分析题得分也不高，说明学生综合应用能力较差。

总之这次考试，发现了学生的基础知识有待加强，学习方法不当，对生物的重视程度不够。对今后教学的建议 ：

1、强化知识点的落实

知识是能力的载体，没有知识的积累就必定没有能力的培养提高。对知识点的要求不能是简单机械的识忆，更重要的是在讲授知识点的过程中要讲清知识点的本质含义及如何运用知识点去解决问题。只有这样，学生才能掌握生物学的基础知识。

2、注重能力培养

生物试题的特点是解题必须分析清楚试题的本质，才能解决问题。在今后的教学工作中，应加强对学生理解能力、获取信息的能力、综合运用能力、识图能力等的培养。使学生能通过现象看本质，能将各章节具体的知识内容联系起来，解决综合性的问题。

从我校初一年级各班考试情况来看，班级中学生考试成绩相差较大，很不均衡。今后的教学工作中需加强与班主任老师的沟通。另外还需培养学生良好的学习习惯，加强对一些学有困难的学生的个别辅导。

第三篇：2010-2011学第一学期七年级生物试卷分析

2010-2011学第一学期期末考试

七年级生物试卷分析

一、对试卷的总体评价

本次七年级生物学科考试试题考察的知识覆盖面广，题目类型多样，既有传统的经典题目，也有与生产生活联系紧密，关注综合能力的考察。难度适中，注重基础。重视抓基础知识，并在抓基础知识的基础上学会活学活用，与生产生活实际相结合。学会读懂图表，提高学生的综合分析能力。很好地体现了“三个有利于”的命题指导思想，依据《新课程标准》，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面上考查学生的生物基础知识和基本技能。试题的导向有利于教师在平时的教学中实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的科学态度和社会责任感，有利于减轻学生过重的课业负担，有利于生物新课程的实施。

二、注重基础，强调能力训练

试卷在注重考查生物基础知识的同时，更加重视考查学生对知识的归纳、总结。从全卷来看，仅仅考查一个知识点的试题比较少见，大多涉及到同一知识块中的若干知识点或几个知识块中的若干知识点。有些试题已有相当的综合度，要求学生在学习生物学知识时，要注意前后内容的融会贯通，学会组合多个知识点来回答问题的迁移、重组能力。

三、存在的主要问题

七年级的学生大部分还没有摆脱小学学习知识死记硬背的模式，不会自己去学习、分析问题，具体问题如下：

1、个别学生对知识的掌握不牢固

2、学生对较活的题应变能力较差

3、不会将学到的知识应用到实际

4、不会对问题进行分析。

5、试题虽然不算太难，但从卷面上看还是有很多学生把许多重点，基础的题目也给答错了。原因是平时上课只紧张的“赶课”，留给学生巩固，记忆的时间还是太少了，课后学生又不会自觉记忆，落实还有欠缺。

四、采取措施

从学生试卷可看出，生物教学还存在许多问题，需要认真研究与反思

1、要继续深入钻研课标，加强教研，不断提高教育教学水平，用新课程理念统领课堂。

2、狠抓基础知识的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为学生会的学生不一定会，要用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把七年级生物课上成学生最喜欢的课。

3、用一个简单的探究实验，让学生亲自动手做，搞清楚每一个步骤，体验探究过程，至少遇到同类问题可以借鉴。

4、深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，方可按需而教，提高课堂教学效率。

5、强化知识点的落实，在讲授知识点的过程中要讲清知识点的本质含义及如何运用知识点去解决问题。

6、注重能力培养，在今后的教学工作中，应加强对学生理解能力、获取信息的能力、综合运用能力、识图能力等的培养。

7、加强实验内容的教学，在教学过程中应有意识的加强实验内容的教学，逐步培养学生的实验能力和探究能力。

8、注重学法指导，提高课堂教学效益，在教学过程中要注重学生良好学习习惯的培养和学习方法的指导，教会学生及时复习、对比、归纳、梳理知识，让新学的知识迅速建构到已有的知识结构中去。

相信通过我们的努力，学生的成绩和实践能力一定会与日俱增！

第四篇：2016-2017学年第一学期七年级生物试卷分析

2016-2017学年第一学期七年级生物试卷分析

执笔人：XX中学 XXX 本次初一年级生物期末考试的考试范围为七年级上册第一章至第七章。试卷共100分，18道单选，每题2分； 18个填空，每空1分；2道读图分析题，共16分；2道实践应用题，共12分；1道实验探究题18分，测试结果在期望值范围内。试卷设计体现了初中生物课程标准的要求，既注重了基础知识，又关注了学生的能力，具有开放性、灵活性，体现了“学习生活中有用的生物”和“学习对学生终身发展有用的生物”的新理念。

一、试卷呈现的具体特点主要体现在以下几方面：

1、注重了基础考查。试卷能充分体现考查学生基础知识和基本能力（读图能力、分析问题的能力和解决问题的能力等）为主要目标的命题原则，基本知识点（如选择题第21题：了解细胞基本结构；第23题：知道木本植物的茎等。）和基本能力（如读图分析题24、25题：显微镜使用的注意事项，标出花的的结构等），这些知识能为学生以后的学习打下坚实的基础，同时，试卷难度不高，利于提升学生对本学科学习的积极性。

2、注重图表应用，突出学科特点。比如，选择题14题：细胞形态结构图，读图题24题：显微镜图，25题：花的结构模式图等，多方位，多角度考察学生的读图、识图、用图能力。

3、试题与学生的生活实际密切联系。例如：实践应用题27、28题都体现了这一特点。尤其是第27题（为了改善生活环境，人们习惯在室内放一些绿色植物。但在寒冷的冬季，有人习惯将许多生长旺盛的植物移入密闭的卧室。这样做对人体有利吗？请你用所学生物学知识进行分析。），由于与学生的生活联系紧密，所以这样的简答题，学生答起来会有话可说，有感可言，得心应手，充分体现了“学习对生活有用的生物”和“学习对学生终身发展有用的生物” 的理念，并且能充分调动学生学习生物的积极性。

4、综合性强。读图题及实践题都有较强的综合特性。如27题，引入一段材料，将日常生活与生物知识内容综合在一起。

5、主观性、开放性。实践题具有较强的开放性，这些试题能充分调动学生的思维积极性。

二、答卷情况反映出的问题

1、基础不扎实。比如，部分学生对显微镜使用记忆模糊，甚至还有部分学生不能准确的写出基本构造名称等，这些现象反映出学生对基础知识的巩固还有待加强。

2、读图、析图能力弱。例如：读图题25题五带图，此题是考查学生利用已有的知识，综合分析问题的能力。通过考查，学生这方面的能力较差。

3、审题不仔细。例如：26题不仔细看题死记硬背，“黑暗”和“光照”写反了，导致丢分。

4、写错别字的学生较多。读图题24题，部分学生把“粗准焦螺旋”写成是“罗旋”；把26题“二氧化碳”写成是“二氧化炭”这些错别字造成了不必要的失分。

5、课本语言不熟，语言描述不科学。主要体现在探究题28题，部分学生不能很好的组织语言，语言表达能力差，更不用说采用物理专业科学的语言表达了。

6、学生对生物学科不够重视，部分学生做试卷马虎了事，有个别学生甚至连选择题都不情愿做。

三、几点思考与教学建议

1、在教学过程中应面向全体，兼顾不同层次的学生；且多用表扬鼓励的话语，提高学生的学习热情；在思想上转变学生学习地理的观念，打消学生学不学生物无关紧要的念头。

2、夯实基础知识，化难为易。如显微镜的使用、细胞形态结构、木本茎导管筛管等重点问题，不是学生自主学习能够透彻解决的，特别是对于七年级的学生来说，这就需要发挥教师的主导作用，教师可借助教具挂图、模型或利用多媒体课件并采用浅显易懂风趣幽默的讲解，突破这些难点问题，让学生轻松的掌握这些难点知识。

3、培养学生的读图能力。用图、识图、分析图的习惯和能力是学生最基本的生物素养，特别是细胞形态结构图，这些都是生物学习的基础。从起始年级抓起，养成良好的读图习惯，对生物的学习意义重大。

4、提升课堂效率。要求课堂教学内容紧凑，重点突出，主次分明；最好适当配合典型习题,讲练结合。

5、加强学法和答题方法的指导。倡导自主、探究、合作学习的学习方法，使学生在观察中发现问题，在发现中提出问题，在提问中分析问题，在分析中解决问题。在教学过程中，还要培养学生审题技巧认真审题，特别是回答问答题时，学生语言的专业性和科学性不够，所以教师在教学过程中的语言表达要注意术语、专有名词的使用，学生表达出错时应提醒学生的此类错误，不断塑造学科语言。

第五篇：七年级生物第一学期期末考试试卷分析2015--1--29

试

卷

分

析

（2014------2015）学年第一 学期 期末

年级：

七

年

级

学科：

生

物

姓名：

刘

春

伶

单位：出头岭镇景兴春蕾初级中学 日期：

2015

一、考试基本情况

七年级生物，七二班参考人数107人，平均分为 43.9分，及格率为19.5%，优秀率为30.56，最高分86分，最低分23。

二、试卷情况分析：

这次期中考试，生物试卷共100分，考试时间60分钟。试卷由两个大题组成，分选择题填和非选择题。就试卷内容来看，题量比较适宜，难易程度体现了教材的重点、难点，没有偏题、怪题，覆盖面比较广，知识点多且灵活，更能与生活实际中的问题密切结合。对发展学生智力，提高学生能力有所帮助。本校是蓟县边远地区的农村校，主学科的学习成绩还不是令人太满意，考察科目的成绩如此，实属正常。但是无论是老师还是学生一定要好好分析，总结经验教训，以便下次考试取得更好的成绩。

三、试卷特点：

本试卷，注重基础知识的考查选择题占50%，非选择题占50%。注重学生理解和应用能力的考查、关注学生学习的思维过程、关注学习方式的改变、关注学生的个性发展，照顾到不同层次学生。本次考试主要考查学生基础知识和基本技能。部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的环境中，进行思维的能力，内容丰富，较难。部分题目与生活紧密相连，可以很好地提起学生学习的兴趣。但是，由于边远地区农村学生的智力水平参差不齐，生活习惯和学习习惯有天壤之别，所以学习成绩也是差别巨大。

四、内容方面: 选择题共25个，共占50分：1小题出错出错，是对期中考试前的知识掌握太不牢固，学习注意力太不集中，学习太马虎了。8题，制作人口腔上皮细胞临时装片，做过很多次，仍然有学生出错。，学生只要要稍稍用心分析，就会准确的做出选择的。20题本不该错，“绿叶在光下制造有机物”，在复习期间，曾做过重点复习，学生仍然心不在焉。本题出错看似马虎，实际上反映学生做题时不爱仔细审题，对考察考试的重视程度不够。21.海尔蒙特将2.3kg的 柳苗种在土壤中，5年来仅用雨水浇灌，结果柳苗增重74.5kg，土壤仅减少0.057kg。该实验说明影响植物增重的主要物质不是无机盐。试题分析：土壤仅减少0.057kg，说明植物的生活从土壤中吸收的无机盐是0.057kg，只浇灌纯净的水5年后，被柳树吸收后大部分（99%）通过蒸腾作用散失了，一部分作为了光合作用的原料，而柳树苗从空气中吸收的氧气是用来进行呼吸作用，分解有机物的，会使重量减轻，而柳树苗能不断从空气中吸收二氧化碳，进行光合作用，合成淀粉等有机物，积累在柳树的体内，是柳树增重的主要原因，所以该实验说明影响植物增重的主要物质不是无机盐，故选D。非选择题，考察食物链，植物花果实种子示意图，叶片完整的结构，洋葱表皮细胞的试验步骤。上课中都作为重点讲解复习过。

五、今后教学的启示：

首先，审题能力差，不能提取题目中的隐含信息，不能依据题目提供的信息分析解决问题。在今后的教学中，应该注意培养学生的审题能力。其次，应用生物学知识迁移的能力差，不能与社会、生产、生活相联系，缺乏生活的基本常识，对基础知识在新情景下不能正确应用，对问题不善于分析。在今后的教学中，应该注意培养学生理论联系实际的能力。对今后教学要有针对性地抓好核心问题，教学中心放在学生主体上来，关注每个学生的发展，促进学生整体发展，作为试卷分析的重点。

六、对试卷的建议：就试卷内容来看，题量比较适宜，难易程度体现了教材的重点、难点，没有偏题、怪题，覆盖面比较广，知识点多且灵活，更能与生活实际中的问题密切结合。对发展学生智力，提高学生能力有所帮助。这是这份试卷科学合理的地方。不足之处，是题型太单一。我认为可以适当补充判断题，连线题，探究题等。这样，题型灵活多样，学生也会对生物试题产生兴趣。