听课与评课--骨干教师专题讲座材料（写写帮推荐）

第一篇：听课与评课--骨干教师专题讲座材料（写写帮推荐）

听课与评课研究

一、听课与评课的价值功能

二、建立新型的听课与评课观

三、听课的类型、原则、技术

四、评课的原则、形式及技术方法

一、听课与评课的价值功能

1、对教师

互帮互助，促进教师专业发展

2、对学校

了解教师，把握教学质量 有利于校本教研的开展

二、建立新型的听课与评课观

1、教学目标（三维目标，具体可行，符合实际）

2、教学设计（教学内容选择，教学内容处理，教学程序，重难点突破，提问技巧、梯度，教学方法手段，“传统与现代冲突”学生能力培养，情感教育，重视过程的设计）

3、课堂教师教学（组织能力，调动学生学习兴趣，打开学生思维通达度，课堂动态生成应变能力）

4、课堂学生的活动（全员参与性，思维的参与性）

5、教学的基本功（语言，教态，教学机智，板书，设备仪器操作）

6、教学效果（看学生现场反应，受益面大小，问题当堂解决程度）

三、听课的类型、原则、技术

（一）、听课的类型 1检查性听课（了解，督促）

2提高性听课（诊断，找问题，教师互助 3研讨课（围绕课题，围绕某教法、某一理念 4观摩课 5考评课

（二）、听课的原则

1、目的性原则（带着问题走进课堂，不是完成任务来应付）

2、尊重性原则（迟到，喝酒，睡觉，接手机发 信息，交谈，问学生，座位随意，反馈不及时，片面性重“主科”轻“副科”、重“优师”轻“差师”）

（三）、听课听什么

1、听课前的准备（熟悉课标，熟悉教材，教学设想，重难点突破）

2、听什么？（教师的讲，学生的讲）

3、看什么？（学生参与，思维，情绪，应变，交往）

4、记什么？（进程，师生活动，旁注点评）

5、想什么？（有什么问题、如何产生的、怎样改进，有什么新教学思想）

四、评课的原则、形式及技术方法

（一）、评课的原则

1、客观性（实事求是，一分为二）

2、因人而异（老与新，高手与低手）

3、要具体化（理论联系实际，切中要点，避免空谈）

4、激励性（反思内化，促进发展，要听取授课者意见）

5、宏观性（教学思想，教学效率，教学态度，教学基本功）

6、因课型而异（研讨课要突出“研、争”，评优课突出“严”、观摩课突出“优、学”，检查课突出“实、促”

（二）、评课的形式

1、个别交谈

2、集中讨论

程序：授课者谈 众人谈 授课者总结谈 专家引领

3、书面评议

4、学生评议

5、辩论式评议

程序： 授课者谈 问答、辩论 授课者总结 集体评议 授课人返回听取意见

（三）、评课的技术方法

1、综合与具体相结合的分析

（1）教学目标（2）教学内容处理（3）教学程序（4）教学方法手段（5）教学基本功（6）教学效果（7）教学个性（8）教学理（9）学生主体（10）提问艺术

2、寻找特点 揭示原因 侧重某个角度放大：

如教学风格、教学理念、教学程序、情境（景）设置、学生活动等

3、诊断法

教学特点分解（目标、程序等）得与失 解决措施

听课与评课研究

---专题讲座材料

卢龙县陈官屯中学

郭宝坤

第二篇：骨干教师培训听课评课有感

骨干教师培训学习心得

读《关于听课和评课》有感

今天读了教务处发放的《关于听课和评课》一文，收获匪浅，让我茅塞顿开，明白了听课和评课的正确方向。

说到听课，想到了我们学校每个星期一的教研课。每次都是到了阶梯教室，才知道今天上课的老师是哪位，授课的班级是哪个年级的。等老师开课了，才知道今天授课的内容是什么。每次听课，都是漫无目的地听，只是把老师的大环节记录一下，而课堂中精彩的细节没有做详细的记录，没有在旁边及时写上评语。听课时，我们更多的关注老师设计怎样的教学情境，采取了什么样的教学手段和教学方法，而对于教师所订的教学目标没去在意过……诸多问题，和文中谈到的要求是格格不入的。再说评课，每次我们评论的重点都是教师的基本功如何啦，教师的教态如何啦，教师的某个设计不错啦，而没有去关心教师的目标定得合不合适，孩子们在课堂中到底有多少收获。

读了《关于听课和评课》一文后，我知道了听课者应该定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。这就要求我们今后在听课前要做好充分准备，要提前知道哪个年级哪位老师教授哪一课，提前借来课本把这一课读一读，对文本进行熟悉，想想假如自己上这一课会制定怎样的目标，会设计怎样的环节，以达到预期的教学效果。只有这样，在听课时，才可以把公开课老师的设计和自己的设计对比，看看效果哪个更好，这样对自己也是一个学习的过程，也是一个提高自己业务水平的机会。

我还知道了，评课首先要分析教学目标，看看授课者教学目标是否全面、具体、适宜。还要看看教授过后达到的效果，是否完成了教学目标。

总之，我会经常温习此文，利用文中教给我们的一些方法去听课、评课，让自己在听课、评课中提高自己的业务水平。

第三篇：听课与评课

听课与评课是教师互相学习、互相交流、研讨的重要措施，是最有效的、最直接的、最具体、最经常的研究提高课堂教学质量的方法和手段。下面是我对此粗浅的看法：

一、怎样去听课

1、听课前要有一定的准备工作

这个步骤老师们都知道，要想通过听课真正学点东西，就必须听课前作准备工作。首先要知道听哪位老师的课，讲什么内容，要找来课本自己去预习或者叫自己背一下课，看看此课自己是怎样去备课的，自己要如何去教，有没有疑点和难点等等。否则不了解课堂内容，不了解教学者意图，就不会有较大收获的。

2、听课过程中要认真观察和记录

我们听课过程中，一边要听，一边观察思考、记录下他每个教学环节和教学方法，看教者对教材的钻研，重难点的处理，教学方法的设计，看学生的学是否占“主动、主导”地位，师生互动的好不好等等方面。

3、听课后要对笔记进行整理和对整个课堂进行思考

听课后，在评课前，自己要对笔记从新进行整理；并且回顾整堂课，思考自己的得与失。

二、怎样去评课

听完课后，老师们要在一起进行评课，这个阶段是教师们互相交流、研讨的重要步骤。第一、先要充分听取上课老师的讲解，听他讲整节课的教学设想、安排、目的，了解了这些情况才能对这节课做恰当的评价。

第二、评课时要营造一种学术气氛，就是以学术探讨、研究、商量的方式去相互学习。不要造成谁指责谁的局面。要帮助或吸取教师在教学中的优势和薄弱之处。探讨克服缺陷、发扬优势的措施与途径。

第三、评课应围绕“评教学思想、评教材处理、评教法运用、评学法指导、评教学过程、评教学效果”这些内容区评。

第四、在新课标的指导下，怎样算一节好课呢：即：（1）有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习；（2）有效的教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程；（3）有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障；（4）有效的教学旨在使学习者形成对知识真正的理解；（5）有效的教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思；(6)有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。据此，评价课堂教学应主要考察以下六个方面的指标：一是学生主动参与学习；二是师生、生生之间保持有效互动；三是学生的学习材料、时间和空间能得到充分保障；四是学生形成对知识真正的理解；五是学生的自我监控和反思能力得到培养；六是学生获得积极的情感体验。

同一节课、不同的教师有不同的教学方法，也有不同的评法，这些都是我们在听课和评课时要相互吸收，借鉴，取长补短的。

第四篇：如何听课与评课

如何听课与评课

一、听课时要分析什么？

在观摩别人课时，通过感官捕捉到的仅是组成教学过程的表面现象，还不是事物的本质。对这些现象必经过一番思索加工，即经过分析、综合、抽象、概括，从部分到整体，从现象到本质，深化自己的认识，揣摩教者对教学过程设计的独具匠心。把认识的经验上升到理论的高度。

听课者与执教者应从以下五个方面进行对比分析：1、2、3、4、5、比教材处理。看执教者是怎样处理教材的，同自己的做法比，有什么不比教学过程的设计。看环节的开始、过度，使用了哪些方法和手段。自比教学方法选择。看执教者是怎样因课程、学生、教师选择教学方法的。比板书设计。看板书的科学性、艺术性。

比教学基本功。看执教者说、读、写等基本技能与教学机智。同？他为什么要这样处理，这样处理有什么好处？

己平时设计有什么不同，本课设计有什么好处，是否“巧”与“实”？

二、如何评析教师课堂上的主导作用？

1、看教师的主体意识。教学设计是以“教”为中心，还是“学”为中心。

2、看是否正确处理教材，精心设计学习目标，抓住重点和难点，为学生学习导航。

3、看是否巧设情境，诱发学生学习兴趣和求知欲，充分调动学生学习主动性和积极性。

4、看是否针对教材内容实际和学生实际，组织多种形式的自学、讨论、交流，鼓励学生独立思考，敢于和善于质疑问难，并做到有效调控。

5、看是否提示知识形成过程，暴露思维，并适时适度点拨，让学生去发现规律。

6、看是否寓学法指导于教学之中，使学生学知识的同时，学方法、长智慧。

7、看是否指导学生应用知识，实现第二次飞跃。

三、如何评定授课者的思维训练？

1、看训练意识。教师课堂上训练意识如何，可以从思维训练的有意、有机、有序、有效几个方面做出评析。

2、看训练过程。学生在课堂上的思维活动，大体经历这样几个阶段：思维激发—思维发散—思维收敛。

3、看训练方法。（1）看思维训练设计是否巧妙，能否诱发学生的兴趣和思考。（2）看思维训练能否结合学科特点，注重培养思维品质（敏捷性、广阔性、深刻性、周密性）。

4、看思维习惯的培养。

四、如何从学生学习的角度评数学课？

1、是否让学生经历知识形成过程的数学活动？

2、是否满足学生多样化的学习需求？

3、是否促进学生学习方式的改善？

4、探索的问题是否与生活密切联系？

5、是否让学生有充分参与观察、操作、归纳、类比、猜测、验证等数学活动？

6、从课堂上你发现学生具备下列能力了吗？

对环境中与数学有关的某些事物具有好奇心，主动参与教师组织的数学活动；能借助数学语言来表述和交流解决问题的方法；对不懂的地方或不同的观点敢于提出疑问，愿意对数学问题进行讨论。

浅说如何评课

（一）评课评什么？

教学目的——明确不明确 教材把握——准确不准确 教学设计——科学不科学 教学方法——恰当不恰当 教学效果——显著不显著 教学理论——先进不先进

注意：评课不是追求结论，应就事论理。

浅说如何评课

（二）根据课型 把握特征

一分为二 评准评深（优点与不足、实事求是）

边听边记 口说有凭（做好笔记：亮点、败笔、失误、不足）巧选角度 概括提炼 理论支撑 亮点印证（就事论理、名人名家理论、挖掘亮点）鼓励为主 给人信心（一两句话点不足，要有人文观）

优秀评课稿提纲：

（一）评《怎么过六一》口语交际课

心心相印的真教育 交流真情感 培养真能力 关注真过程 实现真体验 探索真价值 追求真发展

（二）评《把夸奖送给你》口语交际课

一、课前“引导”，创设情景；

二、课中“指导”，促进发展；

三、细节“教导”，促进生成；

四、评中“教导”，促进提升。

不足：忙于教学流程，语言缺乏示范性。

（三）评《打开大自然绿色的课本》阅读课

一、对话的课堂——师生互动多样化

二、实现的课堂——主动参与全员化

三、情感的课堂——鼓励评价多元化

四、开放的课堂——自主表达个性化

不足：情景设计不够生活化。

（四）评《明星》

解放孩子——情感的课堂

创设情境——活动的课堂 弘扬个性——开放的课堂 注重评价——创新的课堂

不足：引例太沉闷

（五）评《明星》

新课标精神照“明星” 生动活泼话“明星”

一、整合“三个课堂”

人在小课堂，心在大课堂 走出小课堂，开辟大课堂 回到小课堂，放飞大课堂

二、紧扣“三个环节”

三、构筑“三维目标” 不足：怎样给学生更大空间？

第五篇：听课与评课

说课、听课与评课

授课人：

刘萍萍老师

授课时间：2011-11-10 am

一、路东来老师回顾上节课的讲授体会 1.环节缺少过渡

（过渡语的设计）2.实例插入过少

二、刘老师讲评 1.教学程序合理 2.课件设计精美 3.课件没有单位、姓名

4.第一图片是给评委老师的第一印象，应有单位，课题，先声夺人

5.总体交代和把握较好，屏幕展示清晰，讲述时不能面面俱到，6.每一环节缺少应有的顺利过渡（内容前后颠倒）

7.图片要保持前后风格一致，特效不需要过多，影响评委注意力 8.学法和学法要分开，不可混淆。9.视频导入步骤颠倒 10.课件中出现英文，没必要

三、课堂流程

1.减少目标重点，教材目标，详说并重视教学流程（至少10分钟）

2.要想上课一样进行说课 3.播放视频时教师的语言设计 4.三维目标与课堂具体教学目标前后矛盾

5.真实上课的细节与说课语言在执行时相互转换，争强课堂真实感和感染力

6.视频和案例要用合理精炼的语言交代和过渡

7.课堂讨论问题要把可能答案详摘下面并向评委教师交代 《诚信是金》一课总结：

过渡语

课件细节

语言转换

四、金红梅老师回顾说课中的问题 1.语言不简练 2.内容不够精炼 3.教学法没有区分 4.教学过程过于简洁

五、刘老师讲评

1.教学过程写的内容过与简单

2.叫法与学法的专业术语，不能胡乱换名字 3.直观演示法不适合政治课教学 4.活动探究法没有具体操作流程

5.总结反思法中小组合作无具体活动，用于不适 6.重难点可以不写教学依据

7.教学目标应该为学习目标，目标的设定要有呈现

六、如何听课 1.教师为什么听课

相互听课，切磋教艺---------------旁观者清，发现问题 听同行的课，跨学科横向听课、听自己的课：教学语言问题

教态及口头禅问题

驾驭课堂的能力的问题

课堂效果与教案对照效果问题 2．怎样听课

进、听、看、想 1.进

第一要进入学生角色，处于学的情景，发现问题

第二要进入教者的角色，把自己的设计写在旁边，不当局外人，不要无原则的同情

第三要进入指导者的角色，居于学术高度 2.听、听教材（重难点 教材处理）听教法 听条理

听学生（要记录学生的回答及反应）3.看

看教师

精神饱满，教态自然亲切，板书合理，看学生

学生的参与度，课堂气氛，学生的发言活动，学生的习惯，看学生的主体作用发挥的如何 4.想

课堂特色，教学目的正确与否，教学结构是否合理 3.听课记录如何记 记常规 记过程 记要点

记评析（写下自己的教学评析）记总结

4.好的听课记录标准 详略得当

要做教学点评

间评和总评

间评：用特殊符号记录听课中的问题和经典，并加上自己的见解和点评

总评：优点，问题