游都江堰有感

第一篇：游都江堰有感

游都江堰有感

十一黄金周期间，我来到了有着天府之国美称的成都市。期间给我印象最深的就数中国历史上最伟大的水利枢纽工程——都江堰了。

都江堰坐落在成都平原西部的岷江上，是蜀郡太守李冰父子组织修建的大型水利工程，两千多年来一直发挥着防洪灌溉的作用。鱼嘴分水堤、飞沙堰溢洪道、宝瓶口引水口三大工程，科学合理地解决了江水的自动分流、排沙以及水流的控制，为川蜀人民消除了水患并满足了地区的用水需求。

站在伏龙观后殿，只见岷江激流奔涌，冲向离堆这一中流砥柱，浪花飞溅，波涛汹涌。江水像一条水龙，在这里被降服。正如余秋雨先生的散文集里的《都江堰》所写：都江堰骄傲地在风浪中矗立了两千多年，坚固得如同中国的历史，它的水流不像万里长城那样突兀在外，而是不断浸润、节节延伸。的确，面对这项浩大及巧妙的工程，我从内心感叹道：都江堰不愧是人类创造的奇迹，是人类历史文化的伟大遗产，更是我们当代人学习古人吃苦耐劳、勇于创新的伟大精神。

吴羽卿 二〇一八年十月八日

第二篇：游都江堰的作文高中

水可载舟，亦可覆舟。关键是如何让其为我所用，都江堰便是其中代表之一。想必说起都江堰，无人不识。下面给大家分享一些游都江堰的作文高中，希望对大家有帮助。

游都江堰的作文高中1

去年五一小长假，爸妈带我去成都游玩。宽窄巷子、大熊猫繁育基地等景点都让我记忆犹新，其中都江堰这个伟大的水利工程尤其让我折服。

进入大门，映入眼帘的是一座大喷泉，周围开着一簇簇的野花，生机勃勃，红得灿烂、黄的蓬勃。喷泉下横卧着四根大铁棒，用来标记挖掘泥沙的深度。水流不停地喷上落下，清澈见底、碧如翡翠，源源不断。

绕过喷泉，就走上了堰功道。道边矗立着一尊尊雕像，雕刻逼真、细致，把每一个人物的神态、动作展现得活灵活现。这些雕像分别是在都江堰工程中有着杰出贡献的十二位伟人，每个石像的下面都有伟人的简介和卓越功绩，我在心里对他们肃然起敬。

走过堰功道，正前方是一个大观，写着三个金灿灿的大字“伏龙观”。“伏龙观”里面供奉的是都江堰的建造者——李冰。走进“伏龙观”，里面十分宽敞，可容纳几百人。李冰的塑像威风地立在中间，神情坚定，仿佛还在关心着水利工程，关心着川蜀大地的百姓。他为这个伟大的工程奉献出自己全部的精力，造福了百姓。

出了伏龙观往右边走一段路，就是著名的“宝瓶口”了。“宝瓶口”的样子还真像一个大瓶子，水不断的向这个大瓶子里涌进，而它把水巧妙引进后，又限制了水流的流量，原本奔流不息的江水白浪翻滚、气势汹汹地涌入，现在却全在“瓶颈”处乖乖地按量流出，服从安排。看到这里，我更加由衷地赞叹李冰的智慧。

乘观光车绕过“宝瓶口”，走了半圈后来到“鱼嘴”，这也是水利工程的一部分，这条大分水堤将江水一分为二。我站在高处往下看，还真是，江水流到这里时，便听话的一分为二。鱼嘴的一边会接着把里面多余的水和泥沙全部甩往外江，泥沙飞圈，汹涌澎湃，这便是著名的飞沙堰过滤，游人无不称赞连连。

余秋雨曾说过：“都江堰是中国历史上最激动人心的工程，比万里长城还要激动人心”。是啊，它伟大、壮观，造福了川蜀大地上的千万百姓，直至今天也还发挥着它重要的作用，不愧是中国历史上最伟大的工程!

游都江堰的作文高中2

我通过电视看到了仙气腾绕的一条大江，从字幕介绍中我知道了它是都江堰水利工程中的岷江。我觉得很稀奇，于是便让爸爸妈妈带我去都江堰游玩。就这样，国庆假期，我们一家人开启了一场说走就走的都江堰之行。

一到都江堰，我就被眼前的景象震撼住了：一条波特汹涌的大江犹如万马奔腾，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动了起来。看到这情景，我不禁想起了清朝诗人黄俞写的诗句：“岷江遥从天际来，神功凿破古离堆”。

这时，我戴着的景区自动讲解器开始了它的工作。通过它的介绍，我知道了都江堰水利工程是战国时期蜀郡太守李冰父子率大家修建起来的，目的是为了防洪灌溉。通过对江水自动分流、自动排沙，消除了水患。直到现在，它还发挥着防洪灌溉的作用。听到这里，我不禁对李冰父子肃然起敬。没有他们的智慧与努力，就没有我们现在美丽富饶的天府之国。

接着，我们游览了壮丽的飞沙堰，走过了长长的金刚堤，看到了天下奇观--鱼嘴大坝，还登上了纪念李冰父子的二王庙，但最让我记忆深刻的是安澜索桥。

安澜索桥又名夫妻桥。在清嘉庆八年，何先德夫妇倡议修建竹索桥，两岸行人可以安渡狂澜，故更名安澜桥;老百姓为纪念何氏夫妇，又将安澜桥称之为夫妻桥。240多公尺的桥身悬挂在滔滔不绝的岷江之上，远看如飞虹挂空，又像渔人晒网，吸引了众多游客驻足观望。只用几根铁索连接的桥，看似那么的摇摇欲坠，却能一次容纳500人同时于桥上通过。站在安澜桥上，看着岷江在两侧的山谷中咆哮穿行，被灌溉的渠道纵横交错，让我情不自禁吟诵出唐代大诗人杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”。

此刻，我仿佛看见了两千多年前人们修建都江堰的场景——大家齐心协力，运用智慧和神力，建成了这个千古奇观!

时间在流逝，但历史不会在时间的长河中泯灭。人们不会遗忘历史，并且会永远歌颂它!就像李冰父子的历史功勋，他们的名字就像所建造的都江堰水利工程一样，在广袤的大地上熠熠生辉，永留人间!

游都江堰的作文高中3

这个清明节，我与爸爸妈妈来到了古老的都江堰景区，去感受都江堰水力工程的宏伟壮观。

刚一下车，我就迫不及待地冲进了都江堰正门。映入眼帘的是一条用青石板铺成的大道，两旁树木丛生、百草丰茂。我不禁想起了宋代晏殊所说：“燕子来时新社，梨花落后清明。”沿着这条大道走到尽头，便是一排古香古色的大门，上书“清溪园”三个大字。走进一瞧，原来这清溪园是一片美丽的园林。这园林，溪流环抱、绿树成阴、芳草青青。几颗千年银杏耸立在园林深处，高大、神秘。阳光透过银杏的枝叶，在地上洒下斑驳的痕迹。我再向园林深处的“花海”望去，花儿们你挤我，我挤你的争相开放，将园林装点得美不胜收。

参观完清溪园，我们登上去宝瓶口的花间栈道。这条栈道悬于山崖之上，十分曲折。在这条栈道之下，就是都江堰水力工程的引水口—宝瓶口。宝瓶口两边的山崖较窄，而江水从较宽的岷江通过宝瓶口时，受变窄江面的约束，这里的江水汹涌澎湃，壮观极了。我们一边观赏着汹涌而来的江水，一边在这花间栈道上漫步。只见那青绿色的江水卷着雪白的浪花向前奔涌而来，拍打着山崖，呼号着、怒吼着，如一条青龙在江面上游走。突兀间，青龙口中喷吐着白沫，向山崖上攀登，又如同没有站稳脚一般，重重地跌落在江面上。这情景，简直是“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”!我看着这宝瓶口，不禁赞叹李冰父子的智慧与勇气。

观赏宝瓶口后，我们便经过飞沙堰堤坝，来到了鱼嘴。这是个又高又宽的大坝，足有一个广场那么大。它是岷江的分水坝，岷江在此地一分为二。这鱼嘴分水坝尖尖的，活像大鱼的嘴，把岷江“咬”为两段。看，青绿色的江水在鱼嘴分水坝下吼叫着翻滚，场面甚为壮观。

参观完鱼嘴，我们便从惊险的木板大桥—安澜索桥上通过，走上松茂古道，结束了这次快乐的都江堰之旅。都江堰，蕴藏了两千年前古人的智慧，创造了奇特的景观，造就了富庶的天府之国。

游都江堰的作文高中4

在大千世界里，有着许多迷人的景象，如：云南的夜晚，江南的早晨……可我最喜欢的，还是江南的山水。

早晨，我和爸爸、妈妈一起去了玉垒山。到门口时，新鲜的空气迎面而来，“玉垒山”几个刚毅的大字清晰可见。进到景区内部，两排鲜花整整齐齐地摆放着，五颜六色的花朵像小朋友的巴掌在欢迎远道而来的游客。随着层层石阶，我们拾级而上。在一处叫“魅星点斗”的地方，中间有一棵高大的乌木树，它腰间缠着一根红色的丝带，树冠则宛如人的头，而右边的枝丫犹如人的手臂。更奇特的是它的手上竟握着一枝差不多半米长的巨型毛笔，那气势犹如一位判官。在乌木的四周，围了一大圈石栏柱子，柱子上缠满了各种许愿的丝带。

我们顺着石级来到半山腰，通往山顶有两条路，一条是平坦的水泥路，一条是倾斜的泥泞小路。该走哪条呢?还是走泥泞的小路吧!我这么想着。因为鲁迅先生曾经说过：世界上本没有路，走的人多了，也便成了路。顺着坑坑洼洼的小路，我们来到了山顶，放眼望去，我感觉自己已处身于神仙极乐世界。站在山顶，俯视整个都江堰，只见它四面环山，头顶的太阳如天使一般照耀着我和整个都江堰。

出了玉垒山，我们来到了都江堰的宝瓶口——它因像一个瓶口而得名。滔滔江水，似东海龙王的怒吼，又似开天辟地的大帝，更像千万匹脱离缰绳的骏马，小群汇成大群，大群在运动中扩展，为我们演奏着一首雄心壮志的歌，激励着我们奋勇前进。

到了傍晚，我们返回了成都，可都江堰宝瓶口的水还在我心中流淌，玉垒山那层层石阶依然如书本一般在我面前一页页翻开，等待我一次又一次地阅读。

都江堰，我会再来看你的!

游都江堰的作文高中5

去年暑假，我和妈妈、姑姑一起去都江堰。

都江堰是战国时期著名的水利工程专家李冰带领百姓一起修建的，都江堰建成后，灌溉了四川平原，造福四川人民，让成都成了天府之国。都江堰美丽极了，是在岷江上修的。我们先来到离堆。离堆有一座伏龙观，据说，这岷江里面有一个江神，是一条作恶多端的孽龙，它稍有一点不高兴，就会兴风作浪，下起大暴雨，淹没两岸的庄稼和村庄，祸害百姓。他要求当地的老百姓在每年的六月二十三日，选出一个最漂亮的童女给他做媳妇，并且还要每家每户集结巨资给他举行热热闹闹的婚礼。要是哪里有一点不遂它的心意，它就会发大水危害百姓。

李冰到蜀郡上任后不久，他就弄清楚了这里的情况，并且决定不惜自己的性命要治一治这条孽龙。在众百姓的帮助下套住了孽龙，并且把它押回到伏龙潭锁了起来，为防止它再把铁链扯断，李冰发动百姓在伏龙潭的旁边修起了一座锁龙桥，这样，孽龙彻底被锁住，再也没有逃走。

后代的人们为了纪念李冰，在李冰降伏孽龙地方建了一座观，取名为伏龙观。

伏龙观始建于晋代，又名范贤馆，位于成都都江堰的离堆上，三面是悬崖，一面用石阶与大坝相连，是观赏宝瓶口的最佳地之一，宝瓶口里的水真大呀!真是波涛汹涌，波澜壮阔。

我们还去了飞沙堰，飞沙堰是三角形的，把水路分为两道，左边的那一条流往成都的，可以灌溉成都的农田，右边的那一道就往长江流去。我们还看到了二王庙，二王庙是纪念李冰和二郎神的，里面有李冰和二郎神的雕像，但是二王庙在08年的大地震中倒塌了，人们又重新修建了一个。我们还在二王庙那里拍照留念。

一天的时间过得真快呀!不知不觉就要回去了，还真有点依依不舍呢!

都江堰至今还在造福人民，我为古人的智慧感到骄傲。

游都江堰的作文高中

第三篇：都江堰教案

都江堰

【教学目标】

1．理解文章对都江堰水流的生动描述 2．理解文章运用对比手法突出中心的写法 3．理解作者对李冰父子新修水利，为民造福的功业的高度评价，要使学生从课文中感受古代科学家、实践家李冰的人格魅力，从古代劳动人民的卓越创造中汲取思想精华，学习他们的奋斗和实干精神。4．体会散文融情寓理，思辨色彩鲜明，语言酣畅、灵动，给人以审美的多维享受。

【教学重点】1．文中对都江堰水流的生动描述 2．多种修辞手法的用法 【教学难点】文章运用对比手法突出中心的写法

【教学方法】1．教师引导学生自主学习，做到精读与略读的结合，归纳要点。2．带着课后练习去阅读，在阅读中加深思考和领悟。第 一 课时

教学要点：

１．了解作者。２．分析第一部对比手法的运用 ３．分析第二部分对水流的生动描写

一、导入

四大文学体裁（小说 散文 戏剧诗歌）本文是游记（属记叙文）

二、作者：

余秋雨（1946—）浙江余姚人。艺术理论家，散文家，12岁离家到上海求学，入上海晋元中学，学业成绩优秀（该校90周年校庆时，他与丁关根、翁史烈等一起列入该校英才榜）。后考入上海戏剧学院戏剧文学系。因成绩优秀留校执教。

他治学严谨，著述宏富，早年写有《戏剧理论史稿》65万字，后又撰写《中国文化史述》和《艺术创造工程》，从戏剧理论研究转入人类文学的研究。80年代中期，他开始了散文的写作，出版《文化苦旅》和《山居笔记》。《文化苦旅》表现了余秋雨散文独特的文化特质。评论家说他用“理性和感性相融洽的语言之舟，负载着思想的重量，把现代散文推向了一流”。

四、分析课文

（一）师范读第一部分

粗略提问

1．作者在这一部分提到了哪两项工程？

明确：长城和都江堰（欣赏有关都江堰和长城的一组照片）

2．作者是用什么来描述长城和都江堰的？ 明确：对比手法

（二）学生朗读课文 具体提问

１．生读第1自然段，思考：第1自然段是单句还是复句？用了什么手法？有何作用？

明确：是单句，将都江堰与长城作比，突出都江堰的激动人心。设题意图：帮助学生复习和加深句式的知识。2．生读第2段，思考：重点写了什么？

明确：描述长城的景观特色，指出长城是一种人类意志力的骄傲。

3．生读第3、4、5自然段，思考：这三段主要用了什么表现手法，有何作用？ 明确：将都江堰与长城对比，指出都江堰对中华民族特殊历史作用。、设题意图：帮助学生加深对课文的理解,初步体会文章的写作特色。４．完成课后练习中的表格。

设题意图：帮助学生复习和加深对“比较”这一写法的了解。比较对象

比较项目

长 城都

江

堰

五、课内小结：在这一节课所讲的第一部分中，作者开宗明义，指出了都江堰是中国历史上比长城更激动人心的工程。众所周知，长城是世界古代七大建筑之一，甚至是中华文明的象征，但在这部分中，作者从多方面、多角度将长城与都江堰进行比较，得出了上述结论。这里，作者并非贬低长城的价值，只为强调都江堰的更为、最为激动人心之处，同时也吸引了读者跟随作者的足迹，去更深入地了解其中的究竟，引人入胜的效果十分明显

六、作业：预习下一节内容，思考都江堰水流有何特点？

第 二 课 时

教学目标： 1.分析第二部分水流特征 2.理解作者对李兵父子的评价

教学过程：

一、前提测评：

师：作者为什么要将都江堰与长城对比？ 要点：突出都江堰对中华民族特殊历史作用。

师：既然都江堰有如此大的历史作用，那么它的具体情形如何呢？请看

（二）二、学生读第二部分问：

生： 都江堰的水流特点（壮观）

（1）问：这一部分抓住都江堰的什么特点？明确： 都江堰的水流特点（壮观）（2）问“也许水流对自己的驯顺有点恼怒了，突然撒起野来，猛地翻卷咆哮”。这里用的修辞手法是什么？明确：拟人。

（3）去都江堰之前作者心绪是怎样的？这样写在行文结构上有何用意 明确：心绪懒懒的（不以为然），脚步散散的。先抑后扬，从反面为下文写都江堰水流的壮观作铺垫。

一、读第三部分：写李冰父子为民造福，建造、维护都江堰水利工程的千秋伟业和高尚品质，并给予高度评价。

（１）第三部分的第一句的作用？“这一切”指什么？ 明确：过渡和衔接，承上启下。都江堰的建造及效果。

（2）11—15：写李冰任蜀守郡和他兴修水利造福人发的伟大抱负。

“四川有幸、中国有幸”———— 说明李冰兴修水利的重大意义”。

“他领悟了一个连孩童都能领悟的简单道理” —旱 ——水 可是有些人就看不到

（3）读16—19段问：李冰为修都江堰做了哪些具体工作及深远意义。明确：具体工作 叫人绘制水系图谱

总结治水经验 三字经（“深淘滩，低作堰”）八字真言（“遇湾截角，逢正抽心”）

意义—— 圭臬

（4）作者既是咏赞李冰，为什么又他“大愚”“大拙”？

明确： 这并非贬词，而是说李冰懂得只有发展生产，才能造福人民，才能使中华民族得以繁养生息这一真理。这一真理是质朴平凡的，又是千真万确的。

（5）20——24 写李冰父子的作为的历史影响及作者由此得到的启示。

对比 长城：

雄壮，蛮吓，残忍

壮胆，排场

都江堰：

智慧，仁慈，透明

清朗可鉴

以上题目设题意图：帮助学生加深对课文的理解。

四、作业：

完成达标练习和课后题

第四篇：《都江堰》教案

《都江堰》教案

【教学目标】1识记作家及其主要作品，了解余秋雨散文的特点；

2理清本文的写作脉络，把握的结构；

3体会本文蕴涵的文化意蕴，培养正确的价值观。【教学重点】理清脉络，把握结构。

【教学难点】理解作者对李冰父子为政思想的评论,体会文中深厚的文化意蕴。【时安排】2时【教学过程】第一时

一、导入我们都喜欢游览名胜古迹，是什么吸引了我们呢？是风景吗？不全是，吸引我们更多的是当地美丽的传说与相关的故事，而在这些传说与故事的后面都寄托着一种精神，一种文化（请同学列举名胜古迹及其相关的故事和传说）。现在，我们一起去领略都江堰独特的文化魅力。

二、相关知识介绍

（一）作者简介：余秋雨，1946年生，当代散文作家，艺术理论家。浙江余姚人。著有学术专著《中国戏剧史述》、《戏剧理论史稿》等，散文集《文化苦旅》、《文明的碎片》、《山居笔记》、《霜冷长河》、《借我一生》、《秋雨散文》等，其中《文化苦旅》先后获上海市文学艺术优秀成果奖、金石堂最具影响力的书奖、上海市出版一等奖。

（二）文化散文：在散文写作中引入关于文化和人生哲理的思考，并以此作为关注现实的重要方式。将“人、历史、自然”交融在一起，对中国文化进行回顾和反思，被人们称为“文化散文”。

（三）都江堰简介及李冰。1都江堰，在四川灌县西北岷江中游，古时曾在都安县境内，称为都安堰，宋元以后称都江堰，是我国古代著名的水利工程之一。也是全世界至今为止，年代最久、唯一留存、以无坝引水为特征的宏大水利工程。（附：都江堰示意图）2李冰,今山西运城人，是战国时期的水利家，对天文地理也有研究。秦昭襄王末年（约公元前26-前21年）为蜀郡守，在今四川省都江堰市（原灌县）岷江出山口处主持兴建了中国早期的灌溉工程都江堰，因而使川西平原富庶起来。

三、解读文

（一）1请学生朗读第一部分。（用一个短语的形式概括这部分内容）2标题：工程的伟大与不朽。3运用的写法：对比。（1）角度：修建时间、规模、社会功用、历史、文明特征。（2）目的：从各种角度反映都江堰和长城的区别，让人们认识到都江堰的伟大（注意：并没有否定长城的伟大）（3）结论：第一段中国历史上最激动人心的工程是都江堰。4总结：由此我们可以分析出，以长城入手，作好铺垫，引出都江堰；从长城与都江堰的不同角度进行了对比，以突出主旨，从而表现了都江堰是一种灵动的文明，是中国历史上最激动人心的工程。

（二）1请学生朗读第二部分。（用一个短语的形式概括这部分内容）

2标题：水流的强悍与驯顺。

3提问：作者怎样描写都江堰强悍而又驯顺的水，表达了作者怎样的感情？明确：这一部分主要从听觉、感觉、视觉来写都江堰的水，突出了水流的宏伟气势，强悍和规整。写水强悍撒野，以见其凶蛮，说明工程艰险；水的规整驯顺，则见治水人的气度手段不凡，将水化害为利。字里行间激荡着作者对都江堰的热爱和对治理人敬慕的感情，蕴含着对都江堰巨大社会功用的赞叹。（并找出其中排比句说说其作用。）4提问：这部分运用什么写法，这样写有什么作用？（体会作者紧张喜悦豪迈赞叹的丰富感情。）明确：先抑后扬的写法。作用：引发好奇，感情铺垫，引发震撼。总结：同学朗读第二部分第二段，体会作者此刻感情。第二时导入如此激动人心的都江堰，这样富有魅力的水，究竟是谁，赋予了它无尽的生命，千百年来唱着动人的歌？一个遥远的看不见面影就把历史的厚度和沧桑推到了我们的面前，让我们走进了李冰生活的那个时代，感受历史给予我们的那份凝重和激荡。

（三）1请同学默读第三部分。（用一个短语的形式概括这部分内容）2标题：李冰的智慧与精魂。3第三部分写李冰，如何写的？（对比）明确：（1）李冰其人：秦，蜀，郡守。行为：实践。目的：浚理、消灾、滋润、濡养。品格：质朴、冰清玉洁。（2）实践中的李冰。长锸<——>金仗玉玺、铁戟钢锤。①长锸：实践，郡守；四川最大的困难是旱涝，所以要守住江水；——为民造福，守住百姓的心。②金仗玉玺、铁戟钢锤——权力象征，政治武器，暴力工具。实践内容：实践结果：（用原文回答）失败原因：治水的韬略很快被人替代成治人的计谋；灌溉的沃土时时成为战场；沃土上的稻谷有大半充作军粮。胜利原因：有什么样的起点就有什么样的延续。如何延续：举例说明——汉代水官；今天，李冰的伟大精魂一直延续下去。——>李冰的伟大精魂：为民造福，守住民心。（3）体会作者的感情：（文哪句可以看出作者此刻的感情？）向官场衮衮诸公诘问：活着或死了应该站在哪里?明确：立场问题：民心向背（此即实践的核心内容）。——某种乐观。4找出这部分中拟人、排比句。（略）

（四）1请同学朗读第四部分。（用一个短语的形式概括这部分内容）2标题：影响的巨大与深远。3为何写横江索桥？明确：突出李冰的自信；李冰为何自信？明确：为民造福。自信的结果如何？明确：被人膜拜，成为神4什么样的是神？明确：实实在在为人民造福的升格为神。傩戏中的神变成了李冰意味着什么？（学生思考回答）参考：人们拜神的目的是祈福，神是老百姓的精神支柱。那么神的作用是为民造福。李冰的身份是官，父母官。父母官也是百姓的精神支柱。只有真正为百姓造福的父母官才能有资格成为神，成为百姓的真正的精神支柱。

四、写作特点（结合文提示讲解）1现代目光和理性的评说；2鲜明的对比；3生动传神洗练的语言；4多种修辞手法的运用。叙议结合。

五、小结（主旨）通过写自己游览都江堰和二王庙表达作者深刻的历史反思和文化反思，对李冰精魂、文化内涵的理解和感悟，也体现了作者对承传这种精神的乐观和对膜拜这种精义的欣慰。

六、作业1熟读文并完成后练习2（P23）；2后阅读《文化苦旅》。附：板书都江堰

余秋雨

一、工程的伟大与不朽。（对比）思想

二、水流的强悍与驯顺。（先抑后扬）内容

三、李冰的智慧与精魂。（为民造福，守住民心）

四、影响的巨大与深远。（为人民造福的人升为神）1叙议结合表现

2鲜明对比手法

3妙用修辞

第五篇：《都江堰》教案

教学目标: 1．探究都江堰水利工程的巨大价值，提高学生对李冰兴修水利为民造福的认识，培养学生高尚的道德情操。

2．理解文章的深刻立意，掌握写景带有浓厚的思辨色彩的手法。

3．培养学生搜集和处理信息的能力，指导学生提炼信息和表达信息的能力。教学重点: 1．引导学生搜集材料，培养学生探究式阅读的能力。2．学习本文塑造人物形象的方法。

教学难点充分调动学生学习积极性，理解文章深刻的立意，使学生有所感悟和思考，达到创造。

教学方法: 1．通过初读课文掌握字词，再读课文理清文章的整体结构。2．采用启发、讨论法，引导学生进行探究性学习。课时安排:二课时 教学过程 第一课时

一、导语设计（利用多媒体课件，结合一幅组合图片导入）

同学们，你们喜欢旅游吗？提到旅游，我们头脑中立刻闪现出那令人心旷神怡的名山大川。有人欣赏那气势磅礴的万里长城、欣赏那富丽堂皇的布达拉宫、欣赏那惊天动地的飞瀑、欣赏那变幻莫测的云海。然而在旅游天地中，许多人对都江堰却知之甚少，那么都江堰的魅力何在？今天我们来一起探究都江堰的魅力。

二、检查课前准备情况

1．学生简介都江堰和李冰。

（1）提示：都江堰自动清淤系统巧夺天工；都江堰水量调配精确犹胜电脑。

充分调动学生积极性，让学生畅所欲言积极主动地展示自己搜集的信息。教师要及时对学生进行表扬与肯定，同时注意引导、挖掘信息的深度和高度，明确都江堰的价值所在，提高探究式学习的质量。

（2）引导学生深入探究：

①为何历时两千多年而未淤塞？

②飞沙堰如何能将数吨巨石由内江抛移到外江？ ③为何古堰体系能自动调配水量，完成四六分流？

④为何受水冲击最大的离堆和宝瓶口恰是结构坚实的砾岩，而方圆数百里的龙门山脉除此之外均为易被冲蚀的页岩？从这里想像李冰是如何发现的以及付出的辛苦。2．以导游方式介绍都江堰。（结合多媒体课件，面对都江堰的立体图进行）

提倡多角度、有创意的阅读，充分拓展思维空间，让学生改变角色，以导游的身份介绍都江堰，再与课文内容对比，从而理解课文的深刻立意。

3．作为中国文化史学者余秋雨眼中的都江堰是怎样的呢？先了解作者。

三、简介余秋雨

余秋雨（1946—），当代文艺理论家，散文作家。浙江余姚人。毕业于上海戏剧学院戏剧文学系，后历任该校讲师、教授，曾担任上海戏剧学院院长职务。从20世纪80年代初开始，陆续出版专著《戏剧理论史稿》、《戏剧审美心理学》、《中国戏剧文化史述》、《艺术创造工程》等，曾分别获得全国首届戏剧理论著作奖、上海哲学社会科学著作奖。率先在国内以专著对世界上14个国家戏剧理论的发展历史进行了平行比较研究，又率先系统地以观众心理学研究了戏剧的审美生命，以文化人类学研究了中国戏剧文化。主编有《外国现代艺术大辞典》。1987年由国家科委、文化部授予国家级“有突出贡献的中青年专家”称号。90年代后开始“文化大散文”创作，视野开阔，知识丰富，具有厚重的历史感和文化韵味。作品集有《文化苦旅》、《山居笔记》、《霜冷长河》等。

四、感知课文

1．初读感知，听录音，掌握字词。2．再读课文，理清文章的整体结构。（结合投影，提出问题）感到：历史上最激动人心的工程不是长城而是都江堰。看到：都江堰壮观的水流。

想到：都江堰的设计者和建造者——李冰。3．研读课文，探究本文的写作目的。

本文赞美都江堰，是为了赞美都江堰的设计者和兴建都江堰的主持者——李冰；赞美李冰是为了弘扬它的为官之道。文章围绕一个中心，深刻地表达了对历史和文化传统的严肃思考。

五、课堂训练

1．给下列加点字注音：

呼啸汩汩庇护突兀雕塑修缮炫耀履历咆哮强悍浚理长锸玉玺衮衮繁衍充斥韬略濡养邈远 2．探究本文的主题。本文的主题具有多义性。有对中国千年官场所形成的惯例激烈批评，有对务实、苦干、恤民、懂行的为官者人格魅力的褒扬，也有联系现实的感慨„„引导学生认真读课文，提出自己的看法。

六、课堂小结

本文按序号可分为三部分。第一部分从历史和现实两个角度肯定和评价了都江堰的价值。第二部分具体描写了现实中都江堰如何制服滔滔江流的壮观景象。第三部分生动刻画了都江堰工程的建造者、蜀郡太守李冰的形象。

七、布置作业

1．熟读课文，探究都江堰的科学价值和人文价值。2．分析李冰的形象。第二课时

一、具体探究第二部分（结合课件，配乐朗读第二部分）

1．作者采用什么方法引出对都江堰的描写？这样写的好处是什么？

采用先抑后扬的方法，这样写，是从一般游客心理的角度出发，更能拉近和读者的距离，达到相互沟通。

2．找出描写都江堰壮观水流的语句，分析水流的特点。先写都江堰所处的环境：“草木茂盛”、“更滋润，更清朗”；再写都江堰的水声：“如地震前兆、如海啸将临、如山崩即至”；然后写都江堰的水态：“股股叠叠都精神焕发，合在一起比赛着飞奔的力量，踊跃着喧嚣的生命”，遇到江心的分水坝，“显现出一种更壮丽的驯顺”，吃够了苦头也出足了风头，最后这“最强悍的生命”乖乖地按照人的意志“造福千年”。都江堰水流的特点：“翻腾咆哮”的水流，乖乖地按照人的意志进行。3．学生讨论（结合投影及网页链接）

都江堰的工作原理：怎样自动清淤，怎样自动调配水量。

二、具体探究第一部分。（结合长城和都江堰的对比图分析讨论）

1．作者开篇写到“我认为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。” 你同意作者的观点吗?请说出理由。同意。长城所起的作用只是历史长河的一瞬间，而都江堰却为民造福上千年，延用至今。2．第二段写“长城也当然伟大”的目的是什么？

写长城伟大，既表现了中华民族伟大的凝聚力、意志力，又突出了都江堰这项水利工程对养育中华民族做出了不朽的贡献。有衬托作用。

3．用精炼的语言概括都江堰的巨大作用，并分析其含义。“都江堰永久性地灌溉了中华民族”。“灌溉”一词既实写都江堰的水利功能，又比喻对中华民族的养育作用。

4“有了它，才有诸葛亮、刘备的雄才大略„„才有一个比较安定的后方”一句的含义。从对当地人民乃至整个中国所起到的作用来歌颂、赞美都江堰。5．这一部分在写法上有什么特点？ 运用对比的写法歌颂都江堰。

三、具体探究第三部分（结合李冰的画像，感受李冰的人格魅力）

1．为什么说“但因有过他，中国也就有了一种冰清玉洁的政治纲领”？

作者用“冰清玉洁的政治纲领”赞扬李冰作为郡守，把为民造福作为自己的职责，表现了人格的高尚和作风的廉洁。同时作者也暗暗抨击了官场中以权谋私的腐败风气。2．“死于两千年前，却明明还在指挥水流。站在江心的岗亭前，‘你走这边，他走那边’的吆喝声、劝戒声、慰抚声，声声入耳。没有一个人能活得这样长寿。”这两句话有什么深刻含义？ 李冰虽已作古，但他的劳动成果——领导当地人民修建的都江堰却依然在为民造福，人民是不会忘记他的，他的生命在人民心中延续。3．“他是郡守，手握一把长锸，站在滔滔的江边，完成了一个‘守’字的原始造型。那把长锸，千年来始终与‘仅杖玉玺、铁戟钢锤’反复辩论。他失败了，终究又胜利了。”如何理解这一段话的含义？

李冰作为郡守，一心为民尽职尽责，虽没有获得高官厚禄，却受到人民的代代传颂。4．文末说“只要都江堰不坍，李冰的精魂就不会消散，李冰的儿子会代代繁衍。”这一句话有何含义？

都江堰所昭示的李冰的精神，将永远激励后人努力奋斗。5．用最精练的语言概括：李冰是怎样的一个人？

李冰作为蜀郡守，坚守岗位、以民为本、不求私利、为民着想。

四、学生讨论——探究性阅读训练

1．作者为什么高度赞美李冰？结合现实谈一谈。是为了弘扬李冰的为官之道。“为民造福”。我们的国家正处在社会主义初级阶段，处在改革开放的关键时期，需要更多的像李冰一样的为官者。2．学习本文后你有什么感受? 引导学生思考：李冰是怎样设计都江堰并造福于人民的？

在此基础上引导学生树立正确的人生观和价值观，更好地为人民服务。

五、课堂小结

1．内容：作者从游览都江堰起笔，借助对山水风光的描绘，赞颂了李冰父子身先士卒、为民造福的不朽精神。同时运用多种表达方式和对比、比喻等多种修辞方法，围绕都江堰塑造了一位不求私利、为民造福的官吏形象，并结合现实提出了令人沉思的深刻见解，具有极强的现实意义。

2．写法特点：体现大文化散文的特点。（借古论今，立意深刻，促人思考）多种表达方式和表现手法的运用。

六、布置作业

有人把人生比作无字之书，这本书需要用心灵去解读，我们虽然阅历尚浅，解读人生之书仅仅是个开始，但其中的酸甜苦辣却也有品尝。

请以“感悟生活”为话题，写一篇作文。题目自拟，文体不限，800字左右。

七、语文实践活动

在充分掌握历史资料的前提下，选择一个古文化遗址，在地图上作一次模拟性漫游。然后，围绕一个角度，就其包含的文化内涵加以评述。要叙议结合、情理统一。1．选定本地区具有代表性的文化遗址。

2．引导学生查找有关遗址资料，了解其文化内涵。①找出行踪路线。

②首先以导游身份介绍其遗址。③然后学生分组评述。【延伸阅读】

阅读余秋雨的《三峡》、《莫高窟》。【备课资料】

一、字词

1．颓壁残垣：残垣断壁。倒塌、残缺的墙壁。2．惊悸：因惊恐而心跳得厉害。3．邈miǎo远yuǎn：遥远。

4．废弛：原指法令、政令等松弛而变得无约束力，这里指失去原有的作用。5．华章：华丽的诗文。6．修缮：修理。7．炫耀：夸耀。

8．濡养：将食物弄湿来喂养。9．喧嚣：声音杂乱，不清静。10．驯顺：性情柔和能服从。

11．咆哮：(如猛兽、海浪、人等)发出洪亮有力的回荡的声音；高声大叫。12．众目睽睽：众人的眼睛都注视着。13．浚理：疏通治理。

14．长锸chā：挖土的工具，铁锹。

15．圭ɡuī臬niè：指圭表，比喻准则或法度。臬，古代测日影的标杆。16．韬略：由古兵书《六韬》、《三略》引申而来，指计策、谋略。17．祭祀：置备供品对神佛或祖先行礼，表示崇敬并祈求保佑。18．怦然：形容心跳的声音。

二、关于《文化苦旅》

“„„我发现自己特别想去的地方，总是古代文化和文人留下较深脚印所在，说明我心底的山水并不完全是自然山水，而是一种‘人文山水’。这是中国历史文化的悠久魅力和它对我的长期熏染造成的，要摆脱也摆脱不了。每到一个地方，总有一种沉重的历史气压罩住我的全身，使我无端地感动，无端地喟叹。常常像傻瓜一样木然伫立，一会儿满脑章句，一会儿满脑空白。我站在古人一定站过的那些方位上，用与先辈差不多的黑眼珠打量着很少会有变化的自然景观，静听着与千百年前没有丝毫差异的风声鸟声，心想，在我居留的大城市里有很多贮存古籍的图书馆，讲授古代文化的大学，而中国文化的起初步履却落在这山重水复、莽莽苍苍的大地上。大地默默无言，只要来一二个有悟性的文人一站立，它封存久远的文化内涵也就能哗地一声奔泻而出；文人本也萎靡柔弱，只要被这种奔泻所裹卷，倒也能吞吐千年。结果，就在这看似平常的伫立瞬间，人、历史、自然浑沌地交融在一起了，于是有了写文章的冲动。„„

其实这是不奇怪的。‘多情应笑我，早生华发’，对历史的多情总会加重人生的负载，由历史沧桑感引发出人生沧桑感。也许正是这个原因，我在山水历史间跋涉的时候有了越来越多的人生回忆，这种回忆又渗入了笔墨之中。我想，连历史本身也不会否认一切真切的人生回忆会给它增添声色和情致，但它终究还是要以自己的漫长来比照出人生的短促，以自己的粗线条来勾勒出人生局限。培根说历史使人明智，也就是历史能告诉我们种种不可能，给每个人在时空坐标中点出那让人清醒又令人沮丧的一点，不知天高地厚的少年英气是以尚未悟得历史定位为前提的，一旦悟得，英气也就消了大半。待到随着年岁渐无稳定的人伦定位、语文定位、职业定位以及其他许多定位把人重重叠叠地包围住，最后只得像《金色池塘》里的那对夫妻，不再企望迁徙，听任蔓草堙路，这便是老。

„„我无法不老，但我还有可能年轻。我不敢对我们过于庞大的文化有什么祝祈，却希望自己笔下的文学能有一种苦涩后的回味，焦灼后的会心，冥思后的放松，苍老后的年轻。„„” 余秋雨《文化苦旅》自序，知识出版社，1992

三、都江堰

都江堰在四川省灌县城西北岷江上游，距成都市59公里。是我国古代创建的一项伟大的水利工程。早已闻名中外。在历代兴建的千百座大型水利灌溉工程中，至今还完好地使用着的，也首推都江堰。

都江堰大约兴建于公元前256年—公元前251年。战国秦昭王时蜀郡守李冰领导当地人民完成了这一巨大工程的建设。岷江水流湍急，波涛汹涌，进入成都平原后，流速陡降，易淤易决。这项工程建成后，化险为夷，变害为利，不但能够防洪和灌田，还能行船和漂运岷山木材。晋代人所著《华阳国志》在评价这一工程时说：自从修了都江堰，川西平原变得“水旱从人，不知饥馑。沃野千里，世号陆海”，被称为“天府之国”。都江堰原称湔（jian，洗）堰，湔堋（penɡ，分水堤），宋代起才称都江堰。原指引水渠首的大堰，后来指整个灌区。这个工程已使用了2200多年，历代都有维修和扩建，灌区已逾800万亩。整个工程由鱼嘴、金刚堤、飞沙堰、人字堤、宝瓶口组成。主要部分是鱼嘴、飞沙堰和宝瓶口。鱼嘴为建于江心的分水堤，形若鱼口。由此把岷江水分导流入内外二江。外江是岷江正流，内江为引水干渠。内江水再经宝瓶口流向川西平原，灌溉农田。飞沙堰是内江分洪减沙入外江的工程，长约180米，调节由鱼嘴流来的内江水的流量。它是用竹络装石砌成的低堰。平时，水量够用。汛期来时，内江挟沙的水溢入外江。水过大时，还可将此堰冲垮，洪水与沙石直泄外江，使川西平原安全度汛。宝瓶口是控制内江流量的咽喉，是一个宽20米、高40米、长80米的引水通道，形如瓶颈故名。古时于瓶口埋有铁桩，以标水位。鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口三者配合，加上其他水利设施的作用，可以保证灌区在岷江水小时够用，水大时不成灾。一般水小时，内江分流6成，外江4成，水大时则为外6内4。

四、大禹传说

中国古代著名的治水传说。禹是传说中夏代的始祖。他的传说故事，从古至今流传于中国民间。大禹的主要业绩是治水。根据《山海经•海内经》、《史记•夏本纪》的记载，相传帝尧之时，发生洪水，帝命鲧去治理。鲧窃帝之息壤，以堙洪水，治水失败，鲧被殛于羽郊。其子禹继承父业，含辛茹苦13年，终于平复水患。后舜禅位于禹，夏王朝由此建立。此外，关于禹的传说，还有他逐共工，杀相繇，以及应龙助其治水等情节。《国语》、《孟子》、《吕氏春秋》、《淮南子》等古籍也有关于大禹治水的记载。禹的传说，原来含有较多的神话因素：在长期流传中，有关他的神话传说大部分被“历史化”。禹这个神话传说人物渐渐成为符合儒家观念的帝王典范。禹的传说中出现了更多政治性活动的情节。如他派人度量大地，召集臣民开会议事，赏功罚罪，求贤任能等等。并为他制造了显赫的家谱世系。这就使禹这个神话传说人物逐渐离开了他的本来面目。

然而，在人民中间，大禹仍然主要是一位具有神异色彩的治水英雄。有关禹治洪水的传说，常与地方景物相附会。如传说他从泰山担了99担石头筑堰挡水，这石头后来变成山东的九节长白山。山西也有大禹治理晋阳湖的传说。这类传说着重表现他不畏艰险，为民造福的伟大精神，以此教育着后辈。