《电视编导与制作》实验操作指导

第一篇：《电视编导与制作》实验操作指导

《电视编导与制作》实验操作指导

(一)课程简介

教育技术专业的《电视编导与制作》课分为理论和实验两部分。理论部分主要介绍电视节目制作技艺的基础知识，电视节目制作的工作流程、视听语言规律和运用画面和声音叙事和表意的思维方法。实验部分主要通过学生的实践参与，培养学生电视画面意识，训练摄影造型构图技能，使学生熟练掌握固定镜头、运动镜头及场面调度的拍摄技巧和基本的编辑规则，基本具备能够用一定的编辑思想来表达一定含义的能力。

(二)实验目的

通过单元实验培养学生良好的视频节目鉴赏力，提高学生关于设计与开发视频流媒体学习资源工作的包括实际动手能力、独立思考能力、归纳总结能力、视觉表现能力、口头表达能力等方面的综合能力。

(三)使用器材

数字视频工作站 1台（多媒体计算机+会声会影 9操作软件）

松下（Panasonic）AG-HMC73MC 3CCD数字摄录一体机 1台 三脚架 1台

（四）实验形式

分组实验，每组5~6名同学，轮换操作。

实验一 Audition 3.0软件平台的操作了解

教学目的：了解Audition 3.0的操作视图分区形式，及其各菜单、按钮的功能作用等基本性能。教学要求：掌握应用Audition 3.0 进行文件导入、文件复制、粘贴的基本操作。实验内容：

1、应用Audition 3.0 进行文件导入

2、应用Audition 3.0 进行文件编辑

实验二 利用Audition 3.0平台进行声音听觉特性的了解与感受

教学目的：了解人的主观听觉感受要素“响度、音高、音色”和“空间混响”的特性表现。教学要求：应用Audition 3.0 进行导人文件的“响度、音高、音色”和“空间混响”基本特性的调整操作，通过听觉感受调整产生的变化效果。实验内容：

1、声音信号听觉要素“响度、音高、音色”特性感受

2、对比不同频率纯音的听觉感受

3、对比不同频率复合音的听觉感受

4、进行频率复合音倍频程变化的听觉感受

5、声音信号听觉要素“空间混响”特性感受

实验三 利用Audition 3.0平台进行音频格式转换处理

教学目的：了解利用Audition 3.0平台进行成音频格式转换处理的基本功能。

教学要求：掌握应用Audition 3.0平台进行不同音频格式转换处理的操作步骤，通过听觉感受调整产生的变化效果。实验内容：

1、“APE”格式声音信号转换到“MP3”格式

2、“MP3”格式声音信号转换到“WAV”格式

实验 四 应用Audition 3.0 工作站进行录音操作

教学目的：了解应用Audition 3.0的进行录音的基本原理、调整操作的功能。教学要求：掌握应用Audition 3.0 进行录音的设置方法、调整的基本操作。实验内容：

1、录声的基本原理

2、安装USB声卡

3应用Audition 3.0 进行默认设置

实验 五 应用Audition 3.0 进行配音合成的操作

教学目的：了解Audition 3.0的多轨文件操作各菜单、按钮的功能作用等基本性能。教学要求：掌握应用Audition 3.0 进行多轨文件导入、合成的基本操作。实验内容：

1、应用Audition 3.0 进行文件导入

2、应用Audition 3.0 进行单声道文件编辑

3、应用Audition 3.0 进行立体声文件编辑

实验 六 应用Audition 3.0 进行声音效果调整的操作

教学目的：了解Audition 3.0的进行声音信号动态调整、激励调整操作的功能、听觉作用效果改变的基本性能。教学要求：掌握应用Audition 3.0 进行声音信号动态调整、激励调整的基本操作。

实验内容：

1、应用Audition 3.0 进行文件导入

2、应用Audition 3.0 进行语言声动态压缩处理

3、应用Audition 3.0 进行音乐声（1）动态压缩处理

4、应用Audition 3.0 进行音乐声（2）动态压缩处理

5、安装BBE谐波发生器

实验 七 场景拍摄调度

教学目的：了解画面构图的基本要素和基本运用。

教学要求：掌握根据所表现得内容需要选择拍摄对象，构思画面结构，确定机位进行拍摄的基本操作。实验内容：

1、画面结构的内容

一幅完整的画面，应由四个部分组成。即主体、陪体、前景和背景。它们在画面中所处的位置不同，起的作用也不尽相同。

主体：主体是表现主题思想、构成画面的主要部分，是画面中起主导作用的、控制全局的焦点，是画面存在的基本条件和吸引摄像操作进行拍摄制作的主要因素。一幅画面内可以只有主体，但是不能没有主体。

摄像构图时首先要确立主体。它在画面中有两个重要作用：一是表达内容的中心，二是形成画面结构的中心。”

一幅画面如果没有主体，主题思想就会含糊不清，称为空镜头，只能够承担过渡镜头的作用。

实验提示：

A．以学校体育馆作为拍摄现场。

镜头：一位女教师正在做体操造型的示范动作。B．以实验室作为拍摄现场。

镜头：实验教师边讲边调试实验仪器，全组的同学在一边聚精会神地听着。

陪体：在画面上与主体密切关联，并和主体一起构成一定情节的形象叫陪体。陆体在画面中出现，能够帮助学生理解画面上主体的神情动作和内在含义。陪体可以是完整的形象，也可以是部分的形体。

陪体在画面中的作用主要有三点：一是帮助主体说明内容，烘托、陪衬主体，让观众正确理解画面的主题思想，防止产生误解；二是能够使画面更有生活气息；三是可以形成与主体的对比，并起到装饰、美化画面的作用。

实验提示：

A．以实验室作为拍摄现场。

镜头：一位实验人员正在精心修理监视器。主体：实验人员；陪体：万用表，改锥、钳子等修理工具和监视器。B．室内外均可作为拍摄现场。

镜头：一双有力的大手将一个孩子紧紧地搂在怀中。主体：孩子；陪体：大手。力求给人一种思绪飞扬、余味无穷的感觉。C．以植物园作为拍摄现场。

镜头：一位植物教师在研究结满累累果实的西红柿。主体：植物教师；陪体：鲜

亮红活、惹人喜爱的西红柿。

前景：前景是指主体前面的景物。

前景作为主体周围环境的一个组成部分，直接作用于人的眼帘，给人以画面感觉的第一印象。前景在画面中的位置没有具体的规定，只要求它与表现内容和画面主体相互衬托，彼此呼应。呼应是安排画面前景时常用的一种构图技巧，即选择一些对象作前景，使之与被授主体相呼应，共同构成画面。这样可使构图富有多样性的变化，并能达到视觉上的和谐与均衡。

前景对画面的造型作用主要有以下几点：一是帮助主体交待情节、深化主题的表现；二是在画面平面上展示空间感及透视感；三是渲染现场气氛，赋予时间特性、季节观念和地方色彩泅是前景与主体形成画面表现形式上的对比，可以加强画面的视觉语言；五是富有装饰性的前景，可以美化画面。

实验提示：

A．以教室或阅览室作为拍摄现场。

镜头①：前景是书桌上摊开的各种书籍，它们应占去画面上大部分的面积，主体是一个学生正在聚精会神做读书笔记，采用侧道光，重点勾画出主体的身姿动作，突出“书山有路勤为径”的主题。

镜头②：前景是阅览室的书架，主体是一位学生正在书架的深处查找书籍，设法再现具有三度空间的真实景物。B．以实验室作为拍摄现场。

镜头：透过实验仪器的间隙去表现一个物理线路实验操作，努力利用前景的仪器造成实验室的现场感和气氛感。C．以教室作为拍摄现场。

镜头：透过教室的窗户去表现校园的景物，努力利用前景“窗户”使画面具有宁静祥和的文化氛围和一种图案美。

背景：背景是指主体后面的景物或离主体较远的景物或人物，它起着衬托和突出主体的作用。可以点明主体事物所处的环境、位置和造就现场气氛，并且形成造型上的空间感和真实感。

在一些静物画面中，譬如工艺品、书籍、文物等，背景作为一种衬托物的视觉形象出现，被称为衬底。衬底的处理已由具体的形象发展到抽象的色块和光影，增强了画面的艺术效果。

拍摄一幅画面，内容和形式上的最后完成在于安排好背景。当确定了主体、陪体和富有表现力的前景后，就要考虑将它们安排在什么样的背景上，使它们在内容上有更坚实的基础，在形式上更鲜明突出。

实验提示：

A．以教室作为拍摄现场。

镜头①：一位同学正在借助投影仪进行教育实习的试讲。背景为投影仪的屏幕。努力表现课程内容、讲授技巧和造型上的空间感和真实感。

镜头②：在课桌上放一块绿布或红布，拍摄书籍，掌握利用抽象的色块增加画面的艺术效果。

2、进行场景调度实现的构图要求

画面要有明确的主体物

构成电视节目的画面，主体必须是明确的、突出的、被强化的。无论画面有多少物体或人物，主体必须处理在画面结构的重心或意义的重心上。同时对主体物的选择和表现方式，必须使画面所提供的信息与观看者的行为习惯和所能接受的程度相吻合或者相近。也就是说，提供的画面必须具有吸引力，不使观看者出现寻找、疑问、猜测主体的现象。

实验提示：

A．以声音媒体实验室作为拍摄现场。

镜头①：指导教师正在为学生调试调音台，中一全景。镜头②：调音台近景。

镜头③：一学生在调试调音台中景。

镜头④：指导教师修正学生的调试，中一全景。

处理好不同类型的主体物

电视画面所表现主体物大致可分为三种类型：

第一种静物型。文物资料、机器设备、仪器介绍，画面上的主体物是静物多而动体、人物少。这样，在选择安排主体物时，必须注意到静物是不利于体现电视特点的。所以在处理主体物时，一要注意对静物的组织关排要变‘静’，为“动”，发掘静物自身的动态属性；二要注意把握画面构图的节奏。

第二种是动体型。体现运动变化过程、表演的内容，画面多数为动体型的主体物。处理动体型主体物，对于光照的应用和主体的构图位置都必须以能够使主体物得到最好的强调为宗旨；要注意运动物体的方向，形成构图的方向性，加强动作的动态感觉。

第三种是景物型。环境景物介绍。在处理景物型主体物时，务必注意到电视屏幕小、清晰度差的特点，设计画面时要细心寻找最佳机位、最好照明角度和最有利的对比色调，以利于强化主体，要避免照明平淡，主次连成一片，缺乏层次感。

实验提示：

A．以实验室作为拍摄现场。

镜头：一台正在工作的示波器，镜头由全景一中景一近景一波形特写。B．以教室的演讲活动作为拍摄现场。镜头①：一位同学正在兴致勃勃地讲演。

镜头②：侧拍，注意人物的走动、眼神和手势，形成构图的方向性，加强动作的动态感觉。

C．选择校园的某一制高点确定机位。

镜头：摇摄校园全景，注意光照的角度和色调的对比，要在层次感上多下些功夫。

提炼、精选画面内容

电视画面构图元素是为表达内容服务的，因此，画面只是手段，不是目的。对画面内容的选择、组织和处理，必须突出和强化画面内容的本质属性，减弱甚至消除画面内容的非本质属性，有意识地增大刺激强度，达到强化画面内容本质属性的目的。只有消除非本质属性，才能取得洗炼的画面；只有洗炼的画面，才能诱导观看者去发现画面所要表达的内容。

实验提示：

A．以某一文物上的铭文作为拍摄对象。镜头①：文物全景。

镜头②：文物铭文，全景一中景一特写。B．以某一片遭受虫害的树叶作为拍摄物。镜头①：树叶全景。

镜头②：遭虫害的地方，全景一近景一特写。

3、利用场景调度突出主体

从一定意义上说，主体就是镜头画面的核心表现。作为一个电视编导，必须掌握利用场景调度突出主体的规律和方法。

运用画面位置突出主体 具体方法有两种：

第一种是把主体安排在画面最近处，使之一目了然，鲜明突出。在安排这样的画面时，可以只有主体。

第二种是把主体安排在画面的中心，即观看者视线最集中的部位。在画面中的具体位置为：用垂线把画面分成三等份，把主体物置于其中一条垂线或接近垂线的位置上；用两条平行线和两条垂线把画面分成九等份，将主体物置于平行线和垂线任意一个相交点上；把主体物置于画面对角线的会聚处；把主体物置于画面S形线条的某一点上；把主体物置于“V”形线的最低点。

实验提示：

A．以校园中的图书馆作为拍摄对象。

镜头①：从侧面取景，突出图书馆的雄伟壮观。

镜头②：将图书馆置于画面左侧下面一点，将蓝天白云也摄人画面。镜头③：将图书馆置于正中位置，突出它的庄严、宏伟。B．以校园弯曲的小路作为拍摄现场。镜头：两位学生从小路尽头走来。

C．以校园笔直的林阴道作为拍摄现场。镜头：拍摄“V”形线最低点走动的学生。

运用影调突出主体

就是以影调的变化为画面的基调，即大面积的单一影调与小面积的对立影调相陪衬，从而突出主体，达到表达思想、深化主题的目的。在具体运用时，有两点必须注意：

第一是色块的布局。色块分布，是指色彩在画面中的组合和穿插，一个画面的色调，是由色块的颜色和面积因素构成的。色块颜色和面积大小，会给人以不同的感受，运用得恰当便会使主体突出。

第二是色彩对比。景物间的色彩关系既是对立的，又是统一的。对立是指色彩的反差而言，统一是指色彩的和谐而言。反差、对比运用得当能使画面更加鲜明、生动地突出主体。

实验提示：

A．以鲜红发亮的西红柿作为拍摄对象。镜头①：将西红柿摊放在桌子上拍摄。

镜头②：在桌子上铺上淡蓝色台布，台布上放几个青绿色的大盘，将挂有水珠的西红柿盛满盘子进行拍摄。然后比较拍摄效果。B．以校园内的老松树作为拍摄对象。

镜头：逆光拍摄远处的建筑物和老松树的剪影，力求突出松树的坚强风格。

运用线条突出主体

线条的自然形态，长期以来在人们的脑海中已形成了一种习惯上的视觉效果。恰当地运用这些自然形态的线条，在主体所在部位形成视觉中心，就会突出主体。

在具体运用时要注意以下几点：

第一是运用水平线条。这种线条的特点是平稳，能够形成稳定、安静和平衡的视觉效果。利用这个特点，便可在水平角度摇摄全景。这样就能合乎规律地吸引学生的视线从左到右或从右到左，形成视觉中心，突出主体部位。

第二是运用垂直线条。这种线条宜于表现雄伟、壮观、高大的情景，能使学生过由下到上或由上到下的观察，去感受画面的主体形象，得到一种宁静、庄严而且富有生气的感觉。

第三是运用方向性线条。利用画面中有方向性的线条，能把学生的视线引向主体形象。

实验提示：

A．以安静的课堂作为拍摄对象。

镜头：摇摄课堂全景。运用水平线条。B．以图书馆作为拍摄对象。

镜头：运用垂直线条，采用仰角拍摄图书馆的中景。努力表现其雄伟与壮观。C．以街道尽头的某一建筑物作为拍摄对象。

镜头：运用方向性线条，拍摄街道会合点上的一个建筑物。

运用特写突出主体

利用特写镜头，把物象的某一部分堆满屏幕，使主体置于画面的主导地位，舍弃或挡住其它景物。特写镜头运用得好，可以起到放大形象，深化内容，强化本质的作用。

在具体应用时应注意以下两点：

第一是运用特写逼视物件细貌。用特写画面表现事物，可以把事物的全部细节呈现在观看者面前，逼着他们不得不看仔细。

第二是运用特写镜头展示细小部分的可见运动。用特写画面表现运动，在屏幕上能够将生活中不显露的动作细节加以强化，让观看者获得有深度的理解，并发现

其意象情趣的动人之点。

实验提示：

A．以实验室作为拍摄现场。

镜头：学生用万用表测试监视器，镜头由全景一万用表近景 表上刻度特写。B．以电炉上烧杯中沸腾的水作为拍摄对象。镜头：用特写表现水泡的翻滚。

运用陪体突出主体

陪体是“主体”的配角，它帮助主体阐发主题，帮助学生理解主体的精神、动作和内在含义。在陪体的衬托下，主体会显得丰满、显要、突出。陪体在画面上的作用，不应理解为仅仅是陪衬物，它是加强、补充主体表现力不可缺少的因素。在具体运用时，有两点必须注意：一是运用陪体表现主体；二是以陪体烘托主体。

实验提示：

A．以一位学生在生物园用放大镜观察蔬菜的生长情况为拍摄对象。

镜头：学生正在借助放大镜聚精会神地观察蔬菜的叶子；放下放大镜，拿起笔将观察结果记在了笔记本上。主体：学生；陪体：放大镜、蔬菜、笔、笔记本。通过陪体，表现主体对待科学知识的一丝不苟。

B．以早晨一群中老年妇女锻炼身体作为拍摄对象。

镜头：清晨，霞光四射，一片绿树掩映的空地上，一群中老年妇女在跳韵律健身操。主体：中老年妇女；陪体：霞光、绿树。用陪体烘托主体永远年轻，充满活力。

实验 八 选择视频编辑剪接点

5、安装BBE谐波发生器

第二篇：电视教材编导与制作0

绪论

1.教育电视发展可分为哪几个阶段？

①闭路教育电视的出现：20世纪40年代；②广播电视设备系统用于教育、教学领域：1950年起；③闭路教育电视的迅速发展和广泛使用；④卫星教育电视的发展:1974年起；⑤网络教育电视的出现和广泛应用。

2.教育电视有哪些优越的教学功能？

a.知识传授功能；b.技能训练功能；c.扩大教学规模功能。

4.教育电视学科有哪几方面研究领域？（1）教育电视设备系统；（2）教育电视教材；（3）教育电视评价与运用。5.“电视教材编导与制作”课程的主要内容有哪些？ ①电视教材的基本知识；②电视教材编制的理论基础；③电视教材编导的知识；④电视教材制作技术；⑤电视教材的评价方法。第1章 电视教材概述

1.电视教材有哪几种表达形式？其各自的特点如何？请举例说明。（1）讲授型 ①课堂式讲授型

②外景式讲授型（电视手法讲授型）

一种方法是在演播室以教师的讲授为主，根据教学内容加播外景图像；另一种方法是随教师到实地拍摄，再作后期编辑完成。（2）图解型：教师的形象一般不直接出现在屏幕上，它是通过最能说明教学内容的图像画面，加上旁白、解说去传递教学信息。

同时用图像与声音两种传播符号传递教学信息。声画同步呈现教学内容，使学生能加深对知识的理解，并获得牢固的记忆。能充分发挥电视手段的长处。

（3）戏剧型：通过戏剧、游戏、访问与讨论等表演的形式表现教学内容的。

（4）综合型：上述三种形式的综合使用。第2章 电视教材编制的理论基础

1.编制电视教材要遵循教育学的理论，应从哪几个方面理解？如何贯彻？

电视教材与教育目的；电视教材与教学计划、教学大纲；电视教材与教学原则；电视教材与教学方法。2.电视教材编制如何如何运用记忆与思维规律？ 记忆是过去经历过的事物的印迹在人头脑中的再现。记忆的过程分为三个阶段： 感觉记忆→短时记忆→长时记忆(瞬时记忆)

记忆过程的三个基本环节：识记、保持、重现。识记可区分为无意识记和有意识记，机械记忆和意义识记。

利用记忆规律编制电视教材要注意：

1、充分利用无意识记的规律

无意识记是事先没有自觉的目的，也没有经过特殊的意志努力的识记。一部优秀的电视教材，应是能使学生在无意中记住更多的内容。

2、充分利用意义识记的规律

机械识记是在对事物没有理解的情况下，依据事物的外部联系机械重复所进行的识记。意义识记则是对事物理解的基础上，依据事物的内在联系所进行的识记。

思维：是对客观事物共同的、本质的特征和内在联系间接的、概括的反映。

思维活动过程：分析、综合、比较、抽象、概括和具体化。

分析：是把事物的整体分解为各个部分，个别特性或个别方面。

综合：是把事物的各个部分或不同特性，不同方面联合起来。

比较：把同类事物的各个部分、个别方面或个别特征加以对比，确定被比较事物的共同点和不同点及其关系就是比较。

抽象：抽出同类事物的本质特征、舍弃非本质特征的思维过程。

概括：把同类事物的本质特征加以综合并推广到同类其他事物的思维过程。

具体化：把通过抽象和概括而获得的概念、原理、理论回到具体实际，以加深、扩充对各种事物的认识。

电视教材编导要注意以下几点： ①电视手法与思维活动过程相配合。

②镜头运动、镜头组接、段落及整部电视教材结构都必须符合学生思维活动规律。

③提出问题，并不断解决问题，应贯彻在整部电视教材的始终。

④电视教材应充分利用形象化的特点，提供一定数量的感性材料去发展学生的形象思维能力。3.在编制电视教材中应如何注意信息、符号、编码、译码、噪声与反馈等传播因素，才能获得更好的教学效果？

正确运用符号提高电视教材质量：符号是事物的代表；符号的意义来自经验；符号的意义因传播环境而异。

克服干扰提高电视教材编制与使用的质量：编导应正确选用信息，恰当运用符号；调试好录制和播放设备，保证信号达；学生应树立正确的学习动机，提高学习的自觉性。

4.在电视教材中如何运用美的特性？

电视教材艺术美要遵循美的物质组合规律：（1）匀称和比例；（2）对称和均衡；（3）反复与节奏；（4）和谐与多样统一。第4章 文字稿本的编写与创作 1.选题要根据哪些原则？

1、扬长避短原则

需用活动图像呈现教学内容的课题；需用电视动画与特技手法呈现教学内容的课题；需用电视手段扩大教育规模的课题或者课程。

2、媒体选择率原则

教学的重点和难点；适用面广的基础课；思想政治教育的课题；珍贵的教学参考资料；要考虑制作技术和制作成本。

3、表现内容主题单一原则 2.选材要依据哪些原则？

1、直观形象性的原则

要熟悉课题的科学内容，同时掌握大量与该课题有关的形象材料。

具有广泛的知识和生活经验，以使选择的形象性题材与学生能有共同的经验范围，容易与学生沟通，便于学生理解。

编稿人员要具有丰富的形象思维能力和文字图像造型的表达能力。

2、动作性（运动性）主要体现在两方面：

一方面是被摄物本身的运动，它反映了事物的本质特性。

另一方面是摄像机运动也使画面产生动感，这种运动能表现出事物与周围环境的关系，反映了另一方面的本质属性。

熟悉课题内容，掌握事物运动特征。

表现事物的运动时，镜头的运动必须有明确的目的性。

3、典型性

4、真实性与科学性

对图解型电视教材的要求：

外景拍摄的材料应该是真实的客观事物，不能采用代用的事物。

选用现有贮存的影视材料作素材，应严格遵守真实性与科学性。

模型、动画、实验要符合科学事实和规律，要注意突出其本质特征，不能为追求趣味而忽视真实性和科学性。

对于戏剧型电视教材： 情节要符合实际情况。

演员最好在实际岗位中物色。对于讲授型电视教材：

应尽量用一线的教师作电视教师（普通话、外表气质、语言表达、文化素质、艺术修养、专业水平）。

5、广度与深度

3.电视教材结构要遵循哪些规律？

1、由形象到抽象，从现象到本质这能使学生从感性认识开始，逐步提高到理性认识，在事物现象的基础上去建立起概念，认识事物的本质特性。

2、由简到繁，由浅到深，逐步展开

3.电视教材结构有哪些类型？如何处理开头、结尾和主题展开的结构？(一)结构的类型

专题性电视教材的结构一般由开头、主题展开和结尾三大部分组成。由于主题展开部分有多种多样的结构，因而出现了多种类型的整体结构方式，归纳起来主要有以下几种。1.时间顺序结构

这类教材结构是将内容按出现的时间顺序排列的一种结构，比较符合人们认识事物的习惯。2.空间的结构

①位置归类；②事物的属性归类；③按事物的相互联系归类。3.扩展结构

有些事物的运动状态与规律应采取逐步扩展的方法去介绍，才能使学生获得完整的知识，这时应采用扩展结构。4.螺旋上升结构

这种结构与扩展不同之处是它在螺旋循环过程中知识有重复，但又必须在原有基础上提高上升到一个新的高度。在专题性电视教材中由于内容较单一，采用这类结构不多，但在部分内容的处理上时有出现。

（二）1.开头部分开头，在电视教材中占有很要重的地位，它的作用是交待主题，提出学习的目的要求，引起学生的学习兴趣，激发学习动机，集中注意力。所以，编导要花精力处理好电视教材的开头。

①开门见山，直接进入正题；②提出问题，形成悬念；③安排序幕，烘托气氛。2.主题展开都分

主题展开部分是电视教材的主要内容。(1)问题要逐步深入，不断提出问题，不断解决问题。故事片和电视剧着重娱乐性，故事主题的展开通常要制造一些悬念、高潮。电视教材是科学知识的传授，不能人为编造什么悬念与高潮。但必需提出问题去启发、引导学习者的兴趣与动机，必须逐步深入揭示，使学习者掌握到科学知识而获得满足和乐趣。(2)层次清楚，段落分明，必要时还可用字幕的标题去分隔，每个段落既要相对完整，上下段落又要前后呼应互相联系。(3)重要的内容在结构上可以重复出现。①循序渐进，逐步深入；②层次清楚，段落分明；③详略得当，快慢适宜；④过渡自然，前后照应。3.结尾部分

结尾是巩固已学知识的部分，还应该使学生获得启发从而进一步去求知。在结尾时往往作如下安排：（1）进行总结，从而使学习者获得结论性的知识。主题展开部分往往只是得到各个问题的结论，在结尾时进行综合概括却能获得新的总的结论。(2)进行复习，使学习者能加深印象，获得巩固的知识。(3)提出启发性的问题，使学习者进一步去思考，去寻找新的答案。

①总结全片，巩固复习；②提出问题，发人深省。总之，开头、主题展开和结尾是专题电视教材的一个有机整体结构，头既要开得好，尾也要收得好，主题展开部分更应丰富多采。有人把一部好的电视教材的结构比喻为：

开头是凤头——漂亮、俊秀；主题展开部分是猪肚——饱满、丰富；结尾部分是豹尾——简洁有力。4.电视教材解说词的主要作用是什么？有哪些特点和要求？

电视教材是一种视听结合的教材，画面固然是基础，而解说词也是一个重要的部分。画面提供了具体的直观形象，但它缺乏抽象概括的能力，而解说词则擅长于进行科学的抽象概括，所以两者要有机地配合；相辅相成，各尽所能。具体来说，解说词在不同类型 的电视教材中，其作用也不相同。讲授型电视教材——主要作用

戏剧型电视教材——和画面同等重要作用 图解型电视教材——辅助配合的作用

（一）补充画面；

（二）提示画面；

（三）概括画面；(四)强化画面。

1、解说对画面含义的补充和深化；

2、解说对画面的提示；

3、解说对画面的概括；

4、解说对画面的强化；

5、利用解说词转场。解说词的特点和要求

（一）科学、准确电视教材是向学生传授科学知识，因此无论画面还是解说，它们的科学性与准确性是十分重要的。

(二)精炼、简明 解说词要少而精，简而明，画龙点睛，切中要害。

解说的速度是有一定要求的，一般来说，解说正常的速度是每秒钟三个字。不能整部教材从头至尾都在解说，要留下时间给学生 细心观看与思考，因而解说词的多少，要受到严格控制，以平均每秒两个字为宜。(三)通俗、口语化

解说词要通俗、生动、口语化，呆板、枯燥的语言，学生听不懂，也不愿听。

1、解说词要科学准确；

2、解说词要简明精练；

3、通俗化，口语化；

4、注意语法、修辞。第5章 电视手法与分镜头稿本 1.什么叫镜头和镜头组？

所谓镜头是指摄像机从开始拍摄直到停止拍摄之间所拍下来的一段连续画面。

由几个镜头连接组成的能够表达一个完整意思的一组镜头叫镜头组。2.„„

第三篇：《电视教材编导与制作》教学大纲(精)

《电视教材编导与制作》教学大纲

绪论

教育电视概述（2学时）

一、教育电视的含义

二、教育电视的发展

三、教育电视科学的研究领域

四、本课程主要教学内容、学习方法与学习要求

第一篇 总论

第一章

电视教材概述（2学时）

第一节 电视教材的性质

一、教材及其发展

二、电视教材的含义

第二节 电视教材的特点

一、电视教材的教学特点

二、电视教材的电视特点

第三节 电视教材的类型

一、电视教材的表达形式

二、电视教材的分类

作业：

1、观摩一电视教材，分析其在教学性和电视性上的表现

2、分析讲授型、图解型电视教材的特点

第二章

电视教材编制的理论基础（6学时）

第一节 编制电视教材的教育学基础

一、电视教材与教育目的二、电视教材与教学计划、教学大纲

三、电视教材与教学原则

四、电视教材与教学方法

第二节 编制电视教材的心理学基础

一、电视教材与注意

二、电视教材与感知

三、电视教材与记忆

四、电视教材与思维

第三节 编制电视教材的传播学基础

一、电视教材与传播过程模式

二、电视教材与信息

三、电视教材与符号

四、电视教材与编码、译码

五、电视教材与噪声

六、电视教材与反馈

第四节 编制电视教材的艺术与美学基础

一、电视教材与艺术

二、电视教材与美学

作业：

1、课堂讨论：如何运用教育学、心理学、传播学、艺术与美学来指导电视教材的编制工作。

2、看一录像片段，分析图声效果对视听心理的影响作用

第三章

电视教材编制过程与人员（2学时）

第一节 电视教材编制过程

一、系统课程电视教材的编制过程

二、专题电视教材的编制过程

第二节 电视教材编制机构与人员

一、电视教材制作机构与人员组成二、电视教材编导的职责与要求

三、各制作人员职责简介

作业：请叙述电视教材编制的工作程序。在其中，编导的职责是什么？你认为电视教材编

导应具备那些素质？

第二篇

编导

文字稿本的编写与创作（18学时）第四章

第一节 电视教材的选题与选材

一、电视教材的选题

二、电视教材的选型与选材

第二节 电视教材文字稿本概述

一、文字稿本及其作用

二、文字稿本的格式

第三节 电视教材的结构

一、结构的含义与意义

二、结构的要素

三、结构的基本要求与常见的结构方法

第四节 电视的画面形象

一、电视画面的特点与作用

二、画面的写作要求

第五节 电视节目解说词

一、电视节目解说词的地位和作用

二、解说词的特点与写作要求

三、解说词的形式与风格

作业：

1、请在你学习过的专业课程内容中，考虑一电视教材的选题，并写出选题报告

2、将你的选题，具体设计为一个电视教材的文字稿本。

第五章

电视手法与分镜头稿本（22学时）

第一节 镜头的类别与作用

一、镜头的概念与划分

二、镜头的表现性

第二节 镜头组与蒙太奇

一、镜头组与蒙太奇句子

二、蒙太奇概述

第三节 镜头组接

一、镜头组接的作用

二、镜头组接的方式——技巧与无技巧组接

三、转场

四、镜头组接原则

第四节 声音

一、声音的作用

二、声音的组接

三、声画关系

第五节 电视教材的节奏

一、内容情节节奏与表现形式节奏

二、电视教材的节奏特点

第六节 分镜头稿本

一、分镜头

二、分镜头稿本的格式与写作要求

作业：

1、根据教师提供的情节内容，设计镜头或镜头组

2、分析电视节目在镜头表现上的特点

3、根据表现内容，设计一份画面说明

4、将上一章要求完成的文字稿本改写为分镜头稿本

第六章

电视教材导演工作（2学时）

第一节 导演的录制前期工作

一、组成摄制组和讨论分镜头稿本

二、拍摄材料的准备

三、拟定拍摄录制计划

第二节 导演的现场拍摄工作

一、现场

二、导演的现场录制指挥要求

三、导演的现场指挥制度与工作方法

第三节 导演的录制后期工作

一、检查素材，整理修改稿本

二、指导画面编辑与配音合成三、编写完成稿本和教学指导书 作业：参观一电视演播现场，观察导演的工作

第三篇

制作

第七章

摄像用光（7学时+实验5学时）第一节 照明器材

一、电光源

二、照明灯具

三、灯架装置

四、调光设备

五、灯光控制 第二节 摄像布光

一、布光的光型

二、布光程序

三、静态布光

四、动态布光 第三节 摄像采光

一、自然光

二、日光的光位

三、反光板采光

四、混合光

第八章

摄像与录像（8学时+实验5学时）

第一节 摄像机与录像机的操作技巧

一、摄像机与录像机的调整

二、摄录程序

三、摄像要领

四、摄录注意事项 第二节 摄像构图

一、摄像机位

二、画面布局

三、线与色彩

四、静态构图

五、动态构图 第三节 特殊摄像

一、特殊物体摄像

二、特殊环境摄像

三、特殊天气摄像

第九章

特技与动画（8学时+实验5学时）

第一节 摄像特技

一、镜头操作特技

二、镜前加工特技

三、特殊效果镜特技 第二节 电子特技

一、录像重放特技

二、模拟电视特技

三、数字视频特技 第三节 动画的地位与作用

一、动画的地位与作用

二、动画的表现形式

三、动画的设计原则 第四节 动画制作

一、绘制动画制作

二、技巧动画制作

三、特技动画制作

第十章

编辑与配音（8学时+实验5学时）

第一节 编辑方式

一、编辑要求

二、编辑方式 三、编辑程序 第二节 图像编辑点

一、选择图像编辑点

二、稳定图像编辑点 第三节 录音技术 拾音技术

二、录音方法

三、调音与混音 第四节 配音艺术

一、解说配音

二、效果声配音

三、配乐技巧

第四篇

评价

第十一章

评价（2学时）

第一节 电视教材评价的意义与施行

一、评价的目的和意义

二、电视教材评价的施行 第二节 电视教材评价的标准

一、教育性

二、科学性

三、思想性

四、艺术性

五、技术性 第三节 电视教材评价的方法

一、调查统计法

二、模糊综合评判法

三、测试成绩统计法

四、S-P表分析法

第四篇：电视教材的编导与制作试题

电视教材的编导与制作试题

一、名词解释（每5分，满分15分。）

1、电视教材

2、镜头和镜头组

3、色键特技

二、简答题（每小题8分，满分40分。）

1、简述电视教材的主要类型。

2、简述解说词的特点和写作要求。

3、简述电视教材结构的类型和要素。

4、简述蒙太奇的依据。

5、简述电视教材节奏的处理。

三、设计题（每小题10分，满分30分）

1、设计系统课程电视教材编制的流程图。

2、设计一个2分钟左右的分镜头稿本，要求尽可能多地体现你所掌握的镜头转场和组接技巧。

3、设计一个思维导图，反映你掌握的《电视教材编导与制作》的知识和技能。

四、论述题（15分）试论述电视教材的评价标准

电视教材的编导与制作试题答案

一、名词解释（每5分，满分20分。）

1、P12

2、P109

3、P222

二、简答题（每小题8分，满分40分。）

1、简述电视教材的主要类型。

根据不同的教学目的、教学内容和教学组织形式，电视教材的编制可以采用不同的表达形式，从而形成了不同的电视教材。（2分）

电视教材的表达形式：讲授型、图解型、戏剧型、综合型。（2分）电视教材的分类：（1）按教学目的的分类：思想教育片、知识技能片、技能教学片、体育教学片。（2分）（2）按内容长度分：整门课程的电视教材、章节的电视教材、专题内容的电视教材、片断性内容的电视教材。（2分）

2、简述解说词的特点和写作要求。

解说词有别于文字教材的写法，也不能将教师的课堂讲授出来。不管哪类电视教材的解说词都应具有科学、准确、精炼、简明、通俗、口语化等特性。（2分）（1）科学，准确

电视教材是向学生传授科学知识，因此无论画面还是解说，他们的科学性与准确性是十分重要的。对解说词要认真推敲，避免出现科学性和思想性的错误。（2分）

（2）精炼，简明

解说词要少而精、简而明，画龙点睛、切中要害。（2分）（3）通俗，口语化

解说词要通俗、生动、口语化，学生听不懂也不愿听呆板枯燥的语言。解说词应当尽量口语化，同时应当避免那些不是口语化的词。（2分）

3、简述电视教材结构的类型和要素。

（一）．结构的类型

（1）时间顺序结构：按时间顺序直线的展示内容。（1分）（2）空间结构：适用于把与时间属性无关的而在空间存在的事物现象归类，排列出现后的顺序结构。（1分）

（3）扩展结构：这种结构中的每部分都有相对的独立性与完整性，却不重复原有的内容，而是逐步扩展知识面，最后达到认识事物的全部属性，获得完整知识的目的。（1分）

（4）螺旋上升结构：与扩展结构不同之处在于它在螺旋结构循环过程中知识有重复，但又必须在原有基础上提升到一个新的高度。（1分）

（二）结构的要素

（1）开头部分：开头在电视教材中占有很重要的地位，它的作用时交待主题，提出学习的目的要求，引起学生的学习兴趣，激发学习动机，集中学生注意力。（1分）

（2）主题展开部分：这是电视教材的主要内容，不管采用哪一种类型结构，都应做到问题要逐步深入，不断提出问题；层次清楚，段落分明；重要的内容在结构上可以重复出现。（2分）

（3）结尾部分：结尾时往往做以下安排。进行总结，进行复习，提出启发性的问题。（1分）

4、简述蒙太奇的依据。

蒙太奇的依据就像人观察事物现象一样，选取不同的视点，以求得细致、完整的印象。

5、简述电视教材节奏的处理。

电视教材节奏可分为内容情节节奏和表现形式节奏

（一）内容情节节奏的处理

三、设计题（每小题10分，满分30分）

1、P52流程图

2、参考P322附录四

3、自由发挥，但要符合要求

四、论述 P283。

第五篇：电视教材编导与制作习题全

第一篇 总论 第1章电视教材概述

作业题：

1.什么是电视教材？它有哪些特点？ 讨论题：

1.电视教材有哪几种表达形式，各自的特点如何，并举例说明。思考题：

1.教材由哪些基本要素构成？为什么说电教教材的出现是历史发展的必然产物？ 填空题：

1.教育电视发展过程可分为几个阶段: 2.教育电视节目的特性是: 3.电视教材按表达形式分类主要有: 选择题：

1.下列哪项不是电视具有优越的教学功能： A、知识传授功能 B、技能训练功能 C、情感培养

D、扩大教学规模的功能

第2章电视教材编制的理论基础

作业题：

1.电视教材编制如何应用感知规律？ 2.电视教材编制如何应用注意规律？

3.电视教材编制如何运用记忆与思维的规律？ 4.形式美的物质组合规律有哪些？ 讨论题： 1.如何解释电视教材编制与运用时一种教学信息的传播过程？

2.在编制电视教材中应如何注意信息、符号、编码、译码、噪声与反馈等传播因素，才能获得更好的教学效果？

3.编制电视教材如何吸取各类艺术的长处，增强电视教材的艺术性？ 思考题：

1.编制电视教材要遵循教育学的理论，应该从哪几个方面理解？ 2.如何贯彻？在电视教材中如何运用美的特性？ 3.如何运用美学原理去强化电视教材编制中的美育因素？ 填空题：

1.电视教材在编制过程中应遵循的教学原则是： 2.编制电视教材要善于灵活运用注意的规律主要表现在： 3.利用记忆的规律编制电视教材要注意：

4.电视教材应用优美的画面形象给人以美的享受，主要表现在： 选择题：

1.下列哪项不是编制电视教材运用注意规律： A、善于运用无疑注意的规律 B、利用注意的功能 C、培养学生的有意注意

D、善于运用两种注意相互转换的规律

第3章电视教材编制过程与人员

作业题：

1.电视教材的编制过程是什么？ 讨论题：

1.编导的任务和业务素质要求如何？ 思考题：

1.调查你所在的制作单位或你最熟悉的制作部门，写出制作部门的组织机构体系和编制电视教材的主要过程。填空题：

1.系统课程电视教材编制主要包含哪五个阶段。2.导演的业务素质要求主要有： 3.编稿的业务素质要求主要有： 选择题：

下列哪种不是编稿的业务素质 A、学科专业知识

B、教育科学知识和教学经验 C、电视教材编制的知识 D、艺术素质

第二篇编导

第4章文字稿本的编写与创作

作业题：

1.选题要依据哪些原则？ 2.如何确定电视教材的表达形式？ 3.选材要依据哪些原则？ 4.电视教材结构要遵循哪些规律？ 5.选定一课题，写出文字稿本。讨论题：

1.如何处理与选用各种不同来源的题材？

2.电视教材以形象为主,为什么还要抽象？如何处理形象和抽象的关系？ 3.电视教材结说词的主要作用是什么？有哪些特点和要求？ 思考题：

1.电视教材结构有哪些类型？如何处理开头、结尾和主题展开的结构？ 填空题：

1.文字稿本的特性是： 2.文字稿本的作用是： 3.选题的原则是： 4.选型的依据是： 5.选材的原则是： 选择题：

1.下列哪种不是电视节目的结构类型 A、循环结构 B、空间结构 C、扩展结构 D、螺旋上升结构

2.下列哪项不是电视节目解说词的作用 A、补充画面 B、概括画面 C、介绍画面 D、提示画面

第5章电视手法与分镜头稿本

作业题：

1.什么叫镜头和镜头组？写出一个镜头组，说明它起了单个镜头不能起的作用。

2.镜头有哪些类别？镜头组接依据哪些原则？ 3.写出一个用动作组接转场的例子。4.写出一个用因果关系组接的例子。5.选定课题，做一次分镜头稿本的练习。讨论题：

1.举一个镜头组说明乎行式蒙太奇的特点。

2.解说词与画面的配合有哪几种方式？各种方式起什么作用？ 3.说明音响效果声在电视教材中的作用，如何正确运用音响效果声？ 4.说明音乐在电视教材中的作用，如何正确运用音乐？ 思考题：

1.电视教材节奏是哪些主要因素决定的？ 2.依据什么决定电视教材的内容情节节奏？ 3.从哪些方面处理好电视教材的表现形式节奏？ 填空题：

1.镜头组接的转场方式有： 2.解说词与画面的配合主要有： 3.镜头的组接原则是：

4.电影的节奏，应包括三个元素： 选择题：

1.在同一场景拍摄的几个镜头，下列哪些组接会出现视觉跳动？ 2.不同景别的镜头组接在一起 3.不同机位的镜头组接在一起 4.相同景别和机位的镜头组接在一起

5.请判断图中各摄像机拍摄的镜头，哪一组镜头的连接会犯跳轴的错误？ A、1、2、3 B、1、3、2 C、2、1、3 D、3、1、4

1.下列镜头中那种组接更符合事物发展的逻辑： 2.刚刚出土的树木幼苗 3.已长大的树木成苗

 一片枝叶茂盛的森林

A、（1）、（3）、（2）B、（1）、（2）、（3）C、（3）、（1）、（2）D、（2）、（1）、（3）

1.无落幅＋无起幅的镜头组接形式属于： A、静接静 B、动接动 C、静接动 D、动接静

第6章电视教材导演工作

作业题：

1.选定一课题的电视教材，按规格写一份教学指导书。讨论题：

1.录制前期导演应做好哪些工作？ 2.导演对先录后编的现场应如何指挥？ 3.导演对连续录制的现场应如何指挥？ 4.录制后期导演应做好哪些工作？ 思考题：

1.导演进行录制的现场指挥，应建立哪些工作制度？ 填空题：

1.录制前期导演应做好的工作有： 录制后期导演应做好的工作有：

选择题：

下列哪项不是录制后期导演应做好的工作： A、检查素材，整理修改稿本 B、指导画面编辑与配音合成 C、编写完成稿本和教学指导书 D、拍摄材料的准备

第三篇制作 第7章摄像用光

作业题：

1.电光源的光色包含哪几个方面? 2.光色的好、差由什么决定？

3.各种聚光型与散光型灯具有什么特点？ 4.布光时如何配置这些灯具? 5.如何控制灯光的亮度与照射范围? 6.光影有什么规律? 7.如何消除影子? 8.不同的布光光型有何不同的造型效果? 讨论题：

1.三维物体反光要注意什么问题？

2.反光物体布光要注意什么问题？动态布光要注意什么问题？ 3.白天日光变化有何不同的造型效果？ 4.不同的日光光位有何不同的造型效果？ 5.如何利反光板进行采光？ 6.混合光摄像要注意什么问题？ 思考题：

1.利用三点布光法进行正面人脸布光实验。利用三点布光法进行示波器布光实验。填空题：

1.灯光按照光线的造型效果可分为： 2.光影规律是： 选择题：

1.室外混合光摄像统一的色温标准是

A、高色温B、低色温C、视自然光和灯光的强弱而定

1.高色温的光源偏____，摄像机3200K的滤色片的作用是过滤掉光线中的____成分。A、蓝色；黄色 B、黄色；蓝色 C、黄色；黄色 D、蓝色；蓝色

1.调整摄像机白平衡时，第一步需要做的是：? 2.将摄像机的寻像器的画面充满白色 3.根据环境的色温调整摄像机滤色片 4.按动摄像机的白平衡调整按钮 D、将摄像机的光圈打到自动位置 1.室内照明的色温标准是

A、3200K B、5600K C、3200K＋1/4ND D、5600K＋1/4ND 1.低色温的光源偏 色，摄像机5600K的滤色片的作用是过滤掉光线中过多的??? ____色成分。A、蓝色；黄色 B、黄色；蓝色 C、黄色；黄色 D、蓝色；蓝色

1.在选择照明灯具时，灯具的显色指数一般大于____，就能达到还原物体色彩的目的。

A、80 B、75 C、60 D、65

第8章摄像与录像

作业题：

1.简述摄像机的组成与原理。2.简述录像机的组成与原理。

3.正面、斜侧面、侧面、背面构图各有什么特点？ 4.平视、俯视、仰视构图各有什么特点？

5.摄像机与录像机使用时，如何调整？要注意什么问题？ 6.摄像机人员用什么方法操作摄像机才能达到摄像要领的要求？ 7.长焦距与短焦距镜头构图有何不同？什么情况下选用这些镜头？ 讨论题：

1.摄像构图与照相构图有什么不同？ 2.如何利用线与色彩造型？

3.近拍摄像机与显微镜摄像要注意什么问题？ 4.大厅室内摄像要注意什么问题？

5.在行进体上摄像要注意什么问题？阴天、雨天、雪天摄像要注意什么问题？ 思考题： 1.利用摄录一体机、监视器、电池等摄录器材进行单机外拍摄录实验。填空题：

1.摄像机的操作要领是：

2.运用 ?等装饰画面，增强美感，以及烘托气氛、抒发美感。3.运动构图主要包括： 运动构图 运动构图。选择题：

1.当开最大光圈仍无法正常拍摄时，需调整摄像机的 功能键

A、增益 B、滤色片 C、白平衡 D、黑平衡 E、光圈 1.电视布光中，布主光一般选用 型灯具，布辅光一般选用 型灯具。A、聚光型 散光型 B、散光型 聚光型 C、直射型 散射型 D、直射型 散光型

第9章特技与动画

作业题：

1.如何利用摄像特级制作单机叠字、混合、淡变、虚实、划变特技？ 2.电视字幕机由哪几部分组成？各部分有什么功能？

3.电视动画的表现形式有哪些？简述计算机二维动画的制作流程涉及哪些内容？

4.简述虚拟演播室系统的主要系统构成及工作原理？ 讨论题：

1.录像重放有什么典型的造型效果？ 2.数字电视特技有什么典型的特技效果？ 3.计算机可以完成的图形图像处理功能有哪些？ 思考题：

1.如何利用模拟电视特技系统产生渐变、划变、健控特技？如何利用它们制作动画？ 填空题：

1.淡变和划变是电视特技的常见形式，淡变有哪三种，划变有： 2.一般来说，一套典型的虚拟演播室系统由三个子系统组成： 3.虚拟演播室系统的功能主要有： 4.动画的设计原则有： 选择题：

1.请判断图中各摄像机拍摄的镜头，哪一组镜头的连接会犯跳轴的错误？ A、1、2、3 B、1、3、2 C、3、2、1 D、2、1、2

第10章编辑与配音

作业题：

1.磁带图声编辑内容如何安排? 2.磁带图芦编辑方式如何分类? 3.各种编辑有何不同？ 讨论题：

1.如何选择、稳定、检查图像编辑点? 2.如何选择与使用可入镜头和不入镜头的话筒? 3.远距离、近距离、超近距离拾音要注意什么问题? 4.如何利用调音台调音与混音？ 5.怎样利用录像机调音与混音？ 6.效果声配音有什么方法？如何运用？ 7.音乐编辑有什么方法？如何运用？ 思考题： 1.非线性编辑系统由哪几部分组成？各部分的功能是什么？ 2.简述非线性编辑系统的工作过程与工作原理。填空题：

1.编辑程序包括： 2.非线性编辑的特点是： 3.室内混响特性包括：

4.效果声配音既要还原真实感又要根据声音艺术效果，主要采用 哪些配音。选择题：

1.可选用 话筒来拾取课堂上师生的对话或两排乐队的演奏。

A、心形 B、锐向 C、8字形 D、锥形

2.在线性编辑中，修改已编辑好的电视节目，应采用 编辑方式

A、组合编辑 B、插入编辑 C、直接编辑 D、间接编辑

3.在线性编辑中，在全新的编辑带上进行节目的首次编辑，应采用 编辑方式

A、组合编辑 B、插入编辑 C、直接编辑 D、间接编辑

第四篇 评价 第11章电视教材的评价

作业题：

1.为什么要对电视教材进行评价？评价有何意义？ 讨论题：

1.电视教材的常用评价方法有哪些？各种方法有什么特点？

2.如何利用调查统计法、模糊综合评判法、测试成绩统计法、S-P表分析法对电视教材进行评价？ 思考题： 1.应从哪些方面建立电视教材的评价标准？ 填空题：

1.电视教材评价的标准主要是哪五个方面。2.电视教材的常用评价方法主要有： 选择题：

下列哪项不是调查统计法： A、征询意见式

B、问卷表格填写式 C、S-P表式