小班幼儿户外体育区域活动环境材料创设的实践与研究

第一篇：小班幼儿户外体育区域活动环境材料创设的实践与研究

小班幼儿户外体育区域活动环境材料创设的实践与研究

幼儿园户外体育区域活动是一项深受幼儿喜爱的活动，是在幼儿动作发展和思维活动相结合的过程中来实现其教育目标的，对幼儿的发展具有较高的促进作用。如何充分有效地让幼儿在这段时间中积极投入参与活动，得以充分锻炼，除了制定必要的户外体育区域活动目标以及教师的指导外，在其活动中如何正确、科学、有效地进行环境创设和提供各种符合小班幼儿年龄特点的体育活动材料是至关重要的。

在实践过程中，我们根据小班幼儿年龄特点和动作发展，结合社会热点及季节变化，创设适合小班幼儿年龄特点的情景性的户外体育区域环境和材料，注重让幼儿自由选择，自主运动，自发生成，取得较好的效果。

一、因地制宜，有效利用活动区域-----关注幼儿园内自然环境

户外体育区域环境的创设和建立是开展体育区域活动的先决条件，必需要有较科学的理论依据来进行区域的划分。我们根据幼儿园的实际情况，充分利用园内的自然环境，因地制宜，合理规划，创设区域。

首先，充分利用塑胶场地周围的大型玩具，创设“小乌龟找妈妈”“黑猫警长游戏城”等游戏，让幼儿在情景游戏中练习钻爬、攀登等基本动作，发展幼儿钻爬、攀登等技能和大胆勇于探索等能力。

其次,我们将塑胶场地按小班幼儿的基本动作发展为主进行区域划分。如：将场地分割成三大块，一块场地创设“解救羊羊”的游戏，主要发展幼儿的平衡能力；一块场地创设为“小青蛙捉害虫”的游戏，主要发展幼儿的跳跃能力；另一块场地设置为“逛世博会”的玩车游戏区，创设难易不同的道路，结合逛世博会的情景内容，发展幼儿各种基本动作和培养幼儿克服困难等品质。

再次，利用场地周围的小路，开设“打怪兽”、“套圈”等游戏，进行投掷、向目标物投准等动作练习，发展幼儿投掷技能。

只有因地制宜合理划分活动区域，发挥区域的最大功能，才能极大地丰富幼儿活动内容，让孩子更积极、更愉快地投入到活动中。

二、有针对性投放材料，创设情景性区域环境------关注幼儿活动兴趣

从小班幼儿兴趣爱好来看，他们喜欢充满童趣、情趣、乐趣的活动内容。为此，我们结合小班幼儿生活经验，创设情景性游戏内容，激发他们对运动的兴趣。

如：我们针对幼儿爱看动画片《喜羊羊和灰太狼》，创设“解救羊羊”这个游戏，提供了羊羊图片、塑料砖、自制小树、长木板、轮胎、梯子、弧形塑料条、小木条、弓形玩具等材料，在穿过树林，走过独木桥，越过沼泽地等场所，将“羊羊”从“灰太狼”家救出。在这样充满童趣的情景性游戏中，幼儿兴趣十足，玩的不亦乐乎，从而达到发展幼儿走和平衡等动作，培养幼儿乐于助人的品质。

再如：结合社会热点，我们创设“逛世博会”游戏，提供小树、轮胎、用粗麻袋席子等自制道路、小木桥、自制大牛奶盒拖车、小推车、拖拉车、自制小房子、背篓、各国标志性产品等材料，通过让幼儿以开车去旅游的情节，尝试走不同的道路，感知各国的风俗，感受游戏的快乐，使幼儿在游戏中参与世博、了解世博，并培养幼儿勇于挑战和克服困难的勇气。

情境性区域更能吸引小班孩子参与的兴趣，教师适宜地以角色情节刺激幼儿，大大激发幼儿参与活动的主动性和积极性。

三、激发幼儿的挑战性，培养幼儿自信心----关注活动的强度、密度

户外区域活动最终目的是让幼儿机体得到锻炼，以促进幼儿身体机能的提高。适量的运动负荷能调节幼儿练习时身体和心理所承受的负荷量，保证幼儿运动后取得超量恢复的最佳效果，达到增强体质的目的。因此，在身体锻炼时，应注意活动中的强度和密度的协调，遵循“低强度、高密度”的原则。

我们在各区域的材料投放时，针对游戏特点和幼儿动作发展，提供难易不同的材料供幼儿尝试。如：幼儿刚开始参加区域活动时，我们在每个游戏区内创设几条同内容的比较简单的道路让幼儿探索。随着幼儿动作的发展，我们不断更换材料或增加游戏难度，如：增加不同的道路供幼儿自主选择、在跳跃区内把绳索放高一些等，通过材料增加创设情节、器械的调节摆放增强幼儿活动的强度和密度，使幼儿的活动过程呈现一条波浪曲线。

活动器材的摆放、活动器材的难度变化不是随心所欲的，应考滤其多面性，呈“小步递进”状，让幼儿通过努力是可以达到的，以保护和促进幼儿的挑战与和自信心。

四、及时更换材料，提升区域活动质量-----关注幼儿动作发展

随着幼儿动作的发展，他们不再满足现有创设的环境和游戏材料。为此，在户外体育区域活动中，我们应根据幼儿的兴趣和能力对活动材料随时加以调整，满足幼儿活动的需求。如：在玩车区域中，刚开始我们创设的是“送动物回家”的游戏，提供难易不同的两条道路（麻袋和席子铺成的路）和两种车（纸盒小车和独轮车），让幼儿拖着或推着车游戏；随着幼儿动作的发展，我们增设独木桥和有一定坡度的桥，增加小推车和三轮车等，让幼儿有新的尝试，提升幼儿运动能力；到小班第二学期，我们结合社会热点，更换游戏情景，以“逛世博”的主题，变换场地形式，增加道路难度，提供自行车等材料，让幼儿尝试新的挑战。

再如：“小青蛙抓害虫”游戏，我们是从原来的“摘果子”游戏逐渐演变而来的，在游戏中我们逐步增加大小纸盒、游泳圈、跳箱等，增设道路难度，让幼儿尝试通过跨过盒子，钻过游泳圈，跳下跳箱跳等去抓害虫送小青蛙吃来达到不断提升幼儿的动作发展的目标。

随着幼儿年龄的增长，动作的多方面发展，运动能力的进一步提高，只有不断更换材料，变换情景，才能更好地激发幼儿的运动兴趣，通过探索、尝试，发现多种运动方式和方法，激励幼儿面对困难，勇于挑战，从而培养了幼儿战胜困难的意志品质，发展了幼儿的运动能力。

综上所述，提高幼儿的动作能力和非智力因素能力，户外体育区域活动不乏为一条有效途径，其中在活动环境材料创设和投放上更起到了举足轻重的作用。我们应本着“以幼儿的发展为本”的宗旨，让环境和游戏材料得到有机结合和充分利用，使幼儿体育活动的过程得到优化，以提高小班幼儿对体育活动的兴趣，促进不同身心状态的幼儿都能得到健康发展！

第二篇：创设适合小班幼儿年龄特点的区域活动环境

创设适合小班幼儿年龄特点的区域环境

程磊 08-06 区域活动是根据幼儿发展的需要和主题活动目标创设的立体化育人环境，即充分利用各种教育资源，有效运用各种活动形式，幼儿进行自主选择、自由结合、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。它是深受幼儿喜欢的活动之一，是有效落实《幼儿园教育指导纲要》精神的体现，是对集体教育教学活动的有效补充。

在区域活动中幼儿能够根据自己的爱好、兴趣和能力自主、宽松、愉悦的学习，幼儿进行的是自发的学习，他们积极地与环境发生互动作用。良好的区域活动环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间，相对宽松的活动氛围，能满足幼儿发展的需要。那么，如何创设适合小班幼儿年龄特点的区域环境呢？以下是我在实践中的点滴体会。

一、选择色彩鲜艳、形象夸张的造型，能够吸引幼儿的目光。

对于小班的孩子来说，无意注意是占主要地位的。所以，那些鲜艳、饱和的色彩能够抓住孩子的目光。针对这一现象，在考虑区域环境的色彩搭配方面尽量选择红、黄、蓝、绿这些为小班年龄幼儿所认识、所接受的大色块，让孩子们一进教室就有种童话城堡般的视觉感受。

例如在“春天”主题活动中，我选用了嫩绿色的基调制作了一个“春姑娘”，使教室一下子充满了春天的气息。立即吸引了孩子们的注意力，他们每天都会认真的为春姑娘的绿裙子“锦上添花”，还会洋洋得意的向同伴介绍自己为春姑娘做了一朵什么颜色的小花。

在“夏天真热呀”主题活动中，我用蓝色制作了一把古色古香的大扇子，让孩子们一进教室就能感受到“夏天来了”。孩子们在这把大扇子下，用他们灵巧的小手或用彩纸折，或用蜡笔画，或用雪花片搭出了一把把可爱的小扇子。

可爱夸张的卡通动物造型，更为孩子们所爱不释手。结合这一特点，在选择区域环境内操作材料的造型方面多以小班年龄幼儿所熟悉的小兔、小熊、小青蛙等动物为主要造型，当孩子们看到这些惹人喜爱的动物时，情不自禁的就去投入区角游戏的活动中去。

在主题活动“熊的故事”中，我制作了可爱的“小熊一家”。小朋友可以在家里用吸管为熊爸爸做一条漂亮的领带，为熊妈妈烫卷卷的头发，给熊宝宝可爱的蝴蝶结贴上美丽的图案、花纹。

在“打电话”的活动中，我在版面上绘画了可爱的小动物的造型。孩子们会很认真的将他们折好的电话送给这些“朋友”，还会和他们通过“电话”说悄悄话呢！

二、选择贴近幼儿生活、游戏化情景强的内容，能够激发幼儿的学习兴趣。

爱玩游戏是每个孩子的天性。尤其对于小年龄的孩子来说，游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。人们对游戏的认识也越来越深入。而区域活动作为一种教育游戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。然而，在我觉得更为重要的是老师选择的游戏内容要贴近幼儿的生活，为幼儿所熟悉。只有这样，才能真正调动起孩子们的学习兴趣。

在“娃娃家”中，我想方设法为孩子们创设一个温馨的“家”：桌椅、沙发、小床、梳妆台、煤气灶……活脱脱地环境让孩子们觉得这里就是娃娃的家，他们就是娃娃的爸爸和妈妈。他们很乐意在里面抱抱娃娃、给娃娃吃饭。

同时，教师要随着游戏的开展，幼儿的活动兴趣，不断的添加一些小道具用以丰富游戏的情境性，从而推动游戏的发展。例如：在“洗衣坊”里我们先放了一些晾衣绳、夹子和箱子，孩子们就把娃娃的衣服晾一晾、叠一叠，然后按裤子和衣服分别放到两个箱子里，但是很快他们就失去了兴趣。然后我们又陆陆续续的添加了水龙头与水斗，孩子们就多了开关水龙头、洗衣服的情节；添加了洗衣机，孩子们就出现了按一下洗衣机按钮，让衣服甩干的动作；添加了熨斗，他们就会像模像样的把衣服摊开熨熨平。“天气越来越热，宝宝都出汗了”有一天我在“娃娃家”里大声的自言自语，立即得到了孩子们的相应，他们纷纷提议给娃娃洗澡，于是娃娃家中有多了一个“淋浴房”，有浴盆、淋浴器、沐浴露……现在，爸爸妈妈们每天都会给娃娃洗澡，还要给娃娃扑粉、擦花露水呢，还不忘把娃娃换下来的脏衣服洗一洗、晾一晾呢！

又如在“嘀嘀叭叭呜”的主题活动中，我创设了一个“汽车城”的游戏内容。孩子们先是在“汽车城”中摆弄从家中带来的各种小汽车，并按汽车的颜色、大小停放到不同的停车场，后来用收集来的废旧纸盒、积木制作自己喜欢的汽车，玩了一阵又觉得不过瘾，我又帮他们找来大的纸板箱，这下他们又忙开了，有的为乘客穿“花衣服”，有的给汽车贴“油漆”……可汽车造好了要到哪里去开呢？教室里又变出了一条“大马路”。马路上会有什么呢？有警察、有红路灯、有标记……瞧，小司机们开着漂亮的小汽车神气的上路了！

正是有了不断提供的小道具，才使得幼儿在这个游戏中的游戏情节、游戏情景被不断的丰富、推进。

三、选择投放具有层次性的材料，能够满足不同幼儿的不同需求。每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，区域活动的最大特点就是能为不同能力、不同兴趣的幼儿提供适于其发展的活动环境。因此，我们在区域活动中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢。投放材料时，要注意提供难度不同的材料，按照由浅入深、从易到难的要求，使材料“细化”，充分发挥活动材料的优势，使幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。而根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的

活动材料，更便于老师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好的做到因材施教，促进幼儿在原有水平上的提高。

比如在“夏天的小池塘”里，为了配合不同层次孩子的不同发展，我提供了不同形式的美工活动，能力弱的幼儿可以用刷子利用“油水分离”的特性刷荷叶；能力一般的幼儿可以用蜡笔给小青蛙涂色，能力稍强的幼儿还可以剪贴小青蛙；绘画能力强的幼儿用毛笔按压的方法画荷花。

对于活泼好动的小班幼儿，我在“小池塘”里摆放了几片标有1——4数字的“荷叶”供幼儿数一数、跳一跳。能力弱的孩子可以模仿小青蛙在荷叶间跳来跳去并发出“呱呱呱”“噗通噗通”的声音，能力稍强的幼儿可以按照荷叶上的数字顺序来有选择的挑荷叶跳，对于能力强的幼儿可以根据荷叶上的数字来决定站几只“小青蛙”，并按数字改编儿歌《数青蛙》。

在“小青蛙捉害虫”时，不仅“虫子”有粗粗圆圆的、细细长长的不同难度，连工具也有一定的选择性，如有勺子、筷子、镊子等，孩子们可以根据自己的喜好及能力进行选择。

总之，作为教师就应该精心为幼儿创设适合的区域环境，提供适宜的操作材料。让幼儿在和区域活动环境的相互作用中做到“玩中学，学中玩。”使区域活动成为孩子们真正的游戏乐园。

第三篇：区域活动和环境创设对幼儿创造力影响的研究

课题阶段性总结

2012 年2 月，我园确立的研究课题《区域活动和环境创设对幼儿创造力影响 的研究》作为省级课题的子课题经过半年来的实践研究，在园长带领、全体教师 积极参与下，各项研究工作顺利进行，第一阶段的目标得到了现实性的落实。现 将我们在探究过程中的一些做法与体会小结如下:

一、课题研究的基本内容及思路 幼儿创造力的培养需要在日常生活与教学活动中有目的、有意识地培养，需要成人不断的启发和引导。游戏是培养幼儿创造力的最好途径。在所有活动中，对幼儿来说比较重要，且所占比例较大的一项，便是区域活动了。《幼儿园教育 指导纲要(试行)》指出:“幼儿园应与家庭、社区综合利用各种环境教育资源共 同为幼儿的发展创造良好的条件;幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动 环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心 发展的经验。”所以要培养幼儿的创造力，幼儿园的区域活动和环境创设是一个 非常好的平台，它非常有利于幼儿各方面的发展，尤其是在创造力方面。

二、课题研究进展情况

到目前为止，在实施研究的过程中，我们主要做了下面几项工作:

1、组织教师加强理论学习，为开展课题实验夯实基础。

(1).成立课题领导小组、实验小组，制定课题方案和研究规划。

幼儿园成立了以园长为组长的课题领导小组，从“园长--教师--家长--幼儿”区域推进幼儿园环境创设和区域活动。本着规模由小到大逐步推开的原 则，每班挑选一位骨干教师组成首批实验教师队伍，对课题研究方向提出意见、制定实验方案和阶段研究计划。(2)专业学习是教师专业成长的“助推剂”，是教师厚实文化底蕴、完善 人格魅力的基石。面对新课题新的设计思路、新的目标要求、新的内容体系、新 的实施策略，面对新的教育对象，教师唯有不断学习、终生学习，成为学习型教 师，才能不断更新自己的教育教学观念，丰富自己的学识，拓宽自己的专业知识，提高自己的教育教学能力，从而适应不断发展的教育教学的需要。

(3)为了保证课题实验的质量，我们制定了详实的课题学习计划，收集、整理 幼儿创造力发展、区域活动等方面的理论知识，深入学习、即时反思，并于每月 举行一次这样的“研究性”学习，目的不是去掌握一定理念术语和时髦名词，而 是理解和领会理论的内在实质，学习理念所蕴含的反思和研究精神;不仅仅是运 用理论来解决自己的实践问题，而是利用理论来对自己的实践加以思考，对于扎 实有效地开展课题实验，效果是非常显著的。

2、了解本园各年龄段幼儿创造力发展的特点、需求与潜能，构建各年龄段 创造力发展目标，为课题研究提供方向。

开学初，我们组织教师系统学习了新《纲要》中的目标要求，收集各种理论 知识，深入挖掘语言领域中关于养成教育的目标要求。结合本园各年龄段幼儿创 造力发展现状，并分别提出了园内教师和家长的指导要求，尽量做到科学、具体、可行。

3、制定教师个人研究专题计划与年龄班幼儿培养重点，有计划、有过程地 进行实践研究。

为了引导该课题的研究向纵深发展，便于教师从小处着手，经过深入的调 查，我们拟订了几个子课题，供实验教师自由选择研究。结合自己的教学实际，实验教师都能在《目标》的引导下，选择符合自己年龄段特点的班级培养重点，制定教师个人研究专题计划。

总体来看，教师在实践研究中研究目的明确，研究的方法、程序较为规范，可操作性强，体现了由浅入深，逐步深化的动态研究过程。幼儿园较注重过程性 管理，期初让教师填写研究对象的现有水平、个人专题研究计划，从研究背景、研究内容、幼儿发展目标及具体过程几个方面填写，每月教师都有专题活动记录，并把一月来的研究方法进行小结，每月进行课题研究对象的观察与记录，学期末 再填写研究对象的情况并形成一份个人专题研究总结，课题组会根据这些文字材 料及现场开展工作，这样就能够保证课题实验扎实有效地开展。

4、结合办园特色，多角度、多手段地设计班级环境和区域活动并开放活动 现场。

我们吸取幼儿园多年来自主性区域活动的开展经验，在学期中进行了班级 环境和区域活动的设计交流并开放活动现场。

5、围绕课题实验方案，进行课题成果展示及研究反思。根据课题实验方案，各教师有序地开展课题研究，一学期来课题研究实验 成果也通过园内展示课、教育随笔、专题论文等形式展现出来。另外每位教师都结合自己在课题研究中遇到的问题或收获进行了反思，撰写 了教育随笔和专题论文，在课题组活动中交流并积极投稿或参赛。

三、课题研究的阶段成果

实验虽只进行了半年，但在园领导的关心和支持下，经过大家共同的努力，已初见成效。教师的养成教育观念强化了，幼儿的创造能力也得到了培养，态度、情感和能力都得到了发展。

1、通过研究，幼儿创造能力得到了提高。虽然目前我们只是刚申报了课 题，实践研究时间不长，但教师和家长都欣喜地发现，在自主性区域活动中培养 幼儿创造力是可行的，幼儿在区域活动中确实提高了创造力，习惯得到培养，素 质得到提高

2、通过研究，教师教学水平和研究能力得到提高。主要表现在:教师的研 究，不再是盲目的，形成了研究和学习相结合的习惯，逐渐有了主动研究的意识 和比较规范的实践研究行为。

3、通过研究，促进了办园特色的形成。

四、课题研究的思考

1、调查工作做得不够细致、科学，不利于进行实验前后的对比。

2、在以后实验研究的每一阶段的中途，需要及时调整实验进度和内容，及时 收集分析统计资料，多思考，多总结。

3、对家长的宣传与指导尚未做到系统性，对形成家园有效的合力不利。

4、关于幼儿创造力的发展与学习特点等专业理论知识掌握不够，需要加强 学习，才能深入到实践研究中去。

5、区域活动设计不够创新，应多收集这方面的理论学习，开展教师的头脑 风暴，在讨论中迸发出智慧的火花，从而更有效地实到区域活动中。课题开展半年以来，我们的认识和收获尚处初级阶段，针对上述存在的问题 我们将加强思考，在下阶段的研究中有所突破，争取在下阶段研究中有更大的收 获。

一、标题：某某课题阶段总结报告

二、总结的开头可以简要地叙述一下自己进行本课题研究的目的或者说研究的意义是什么。

三、介绍一段时间以来开展课题研究的“工作”情况。可以从以下几个方面来介绍：

1、阶段研究任务（一般来说，原课题方案中有预设的）

2、本课题研究的重点难点

3、主要采用的研究方法

4、阶段研究活动（为完成这个任务你具体开展了哪些研究活动，采取了哪些具体措施、策略；需要注意的是对这些工作情况应进行梳理和归纳，不能泛泛而谈。）

5、阶段研究成效、成果（这也是课题小结中需要重点介绍的内容，即通过研究达到了哪些目标，取得了哪些成效和成果）

6、探索实践中存在的问题和困惑：

7、课题下阶段研究重点及预期成果（1）研究任务（2）研究重点（3）预期成果。

一、课题基本情况简介 1.课题名称 2.2.研究目的 3.3.研究内容

4.时间安排、目前所处阶段 5.二、课题研究方案实施情况

6.1、课题研究广度、扩展或缩小，未按计划的原因。

7.2.自开题至中期检查，这一阶段所开展的主要研究工作。（针对课题进行深入研究的途径和手段，并写清每一步研究工作所采取的主要研究方法。此部分要详写，与研究工作的组织与管理区分开）

3.研究重点及研究条件是否有转变，原因是什么 4.研究中出现的主要问题。

三、研究工作的组织与管理（略写）

可从建立健全课题管理制度、档案整理、实验教师培训、交流总结、经费管理、激励措施等方面阐述。

四、阶段目标达成情况

自中期检查为止，该课题研究都取得哪些成果。）

第四篇：幼儿晨间活动户外环境创设及评价

幼儿晨间活动户外环境创设及评价

摘要：环境创设是幼儿园的重要部分，由于晨间活动时间较长便于观察，所以通过观察法，访谈法对幼儿晨间活动户外环境创设进行研究。发现本园环境创设的问题：机械依靠大型活动器材，自制体育器材少 ；材料投放单一且利用率低；材料的投放无层次性；教师包办环境创设；自然资源利用率低；晨间活动时，各班户外玩的区域固定。并提出建议。

关键词：幼儿；晨间活动；户外环境创设

一、提出问题

环境创设包括自然环境和人工环境，人工环境包括场地、大型器材和老师投放的材料。古代陈鹤琴先生说过：“学前儿童是在周围的环境中学习的，应该以大自然大社会为中心组织课程。《纲要》也指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”由此可见环境对幼儿的发展是如此的重要，要重视幼儿园的环境创设。随着城市的发展，用地紧张，幼儿园的占地面积也日趋减少，随之户外活动的空间也减少。玩是孩子的天性，且幼儿是有能力的，主动的学习者，所以要更好地利用户外环境创设，为幼儿营造一个与大自然亲密接触，与教师往来互动，与同伴积极友好交往的环境。某幼儿园算是泉州里较大的幼儿园，其占地面积22533平方米，绿化面积8000平方米，建筑面积9789平方米，户外活动面积8655平方米，提倡的是绿之韵文化，与自然对话。加上晨间活动户外环境创设较容易观察，所以本文以此幼儿园为例，对晨间活动户外环境创设进行观察及评价，以供其他研究者借鉴。

二、研究方法 1.观察法

观察幼儿园玩沙区、玩水区、种植区、小型运动场、草地、器械区的户外环境创设和材料投放。

2.访谈法

从小、中、大班中随机抽取一个班与其班主任关于晨间活动户外环境创设进行交谈。（1）是否有让家长和幼儿参与到户外环境创设中来？（2）如何打破景观带不能进的死穴？（3）户外环境创设的困难？

三、本园户外环境创设的问题及评价

（一）器械以大型活动器材为主，自制体育器材较少 幼儿园占地大，放眼望去有滑滑梯、荡秋千、木制的攀爬器材，还有军区特色的小小训练营。在训练营里，幼儿可以翻越高低墙、跨越鸿沟、攀爬、过铁链、梅花桩、空中单杆、穿越警戒区、拉绳爬坡，小朋友自然是喜爱这种富有挑战的游戏，可是在幼儿游戏的过程中，教师的引导作用极弱。在保证安全的前提下，让孩子自由地玩耍，而教师在一旁无所事事，也是因为老师知道“不能指导得太多”。“自制玩具更重要的价值不只是玩具本身，还包括这个过程传递给幼儿的一种思维方式和行为模式。”某一个小班每次晨间活动时都是玩小推车里的玩具，都是小朋友们从家里带来的小汽车，小飞机，都是些现成买的玩具，教师后期加工，绑上一条绳子，让幼儿拉着玩，缺少自制体育器械。

（二）材料投放单一且利用率低

经过观察发现材料的投放过于单一，小班的幼儿在晨间活动时有扎堆的现象，大部分人都在玩蹦蹦床、荡秋千，甚至有些幼儿在草地里跑来跑去，互相追逐，而其他活动材料遭到冷落。早期“抓尾巴”游戏还吸引了较多幼儿玩耍，过了一两周就很少有人玩。跳圈摆出来之后只有一两个幼儿去跳一跳，有的幼儿把跳圈立起来在草地上滚来滚去。

（三）材料的投放无层次性

学前儿童是独立的个体，他们的发展不同，能力也不同。如果投放的材料没有难易层次，能力强的幼儿就会觉得材料缺乏挑战性，他就不感大兴趣，很难使幼儿的能力得到提高。踩高跷是现成的，玩法单一，无难易层次，没有突破性，小朋友多玩几次就会了，他们的注意力可能就会转移到其他新颖的玩具。

（四）教师包办环境创设

因为幼儿的年龄小，教师很少会让幼儿一起参与环境创设中来，就算他们有这种想法，也会觉得让幼儿去完成速度很慢，幼儿的参与度低，致使幼儿失去了一次又一次的锻炼机会，老师也因此需要加班加点完成户外环境创设。其实幼儿喜欢的是那些在成人眼里不起眼的自己的作品，看到自己的作品，他们玩的兴致更高，现实中教师一手包办，缺少幼幼合作、师幼合作、家幼合作。

（五）自然资源利用率低

本园绿树环绕，但是这一得天独厚的条件没有好好得以利用，大树任它光秃秃，没有进行装饰，所以在“拍蝴蝶”这个游戏中，幼儿的参与度低，他们在没有提醒的情况下根本不会注意树上有几只“蝴蝶”；开心小农场也是封闭式的，只有在种植那天和开花结果的时间，幼儿才能看到自己的植物；一到雨天，幼儿就要到室内玩区域，幼儿就缺少了户外活动的场所和时间；幼儿园没有玩沙区，要知道孩子喜欢玩沙子，在玩沙的过程中，通过铲沙，堆沙、抚摸沙能锻炼手的大小肌肉。如果没有了玩沙区，幼儿缺乏了提高身体素质，发展创造力的机会。

四、建议

（一）投入一些自制体育器械

《幼儿园工作规程》中指出；“幼儿园应因地制宜，就地取材，自制玩具和教具”陈鹤琴也一直强调“活的教育，活的题材”教师可以因地制宜，利用一些废旧材料进行加工，再次挖掘它的价值。如可以把废旧的泡沫垫变成爬行的手掌，让幼儿在草地里爬来爬去，锻炼幼儿手部小肌肉；将废旧的纸箱做成打地鼠；用黄色的卡纸制作成半圆片贴在食油瓶上，瓶身中间撮一个洞，用报纸条固定，再用一个箱子做龙头，小朋友们就可以玩舞龙了；用一次性餐盘做飞碟，用报纸做纸球等等，这些活动器材安全有趣又实用，这不但可以吸引幼儿锻炼各方面的动作，还可以培养幼儿的环保意识。

（二）提高材料的利用率，做到一物多用 《纲要》指出“幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用”。材料的投放应多样，丰富性，教师在幼儿户外游戏时要注意观察，适时投入新的的材料。如拍蝴蝶的蝴蝶可以改造成蝴蝶风筝，让幼儿进行放风筝比赛。跳圈不仅可以放在地面让幼儿双脚跳，发展幼儿的弹跳能力，还可以将三个跳圈捆绑在一起，弄一排山洞发展幼儿的钻、爬能力。

（三）提供层次性材料，满足不同能力幼儿的需求

皮亚杰说“儿童的智慧源于材料”，幼儿的发展不同，教师要根据幼儿的能力提供材料。如玩“纸箱宝宝”的游戏，教师可以提供了不同大小的高低纸箱供幼儿自由选择。小班幼儿看到大纸箱，一下子就钻了进去，还直嚷嚷：“钻山洞咯”中班幼儿则躺在中等纸箱中侧身滚；大班幼儿看到大纸箱便两人甚至三人钻进其中一起前进；如轮胎的秋千，能力弱的幼儿可以坐在上面玩，能力强的幼儿可以自己荡秋千甚至可以站起来玩；玩蹦床时可以在床顶放一些吊饰，能力强的幼儿跳起就可以碰到吊饰；

（四）幼幼合作、师幼合作、家幼合作进行户外环境创设

教师和幼儿要有效互动，让幼儿参加户外环境创设，使幼儿成为环境创设的主人和设计者。《纲要》指出“家庭式幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”我们进行环境创设要贯彻这一理念，充分利用好家长这个资源。首先让家长了解户外环境创设的目的，让家长知道如果他们一起加入，孩子们会更开心。还可以挖掘家长的职业优势，如军人，我们可以做一个小军营，请军人家长示范作为一名军人是如何进行训练的，让幼儿体验军人的感觉；如交警，我们可以在户外放一个自制红绿灯，由交警家长示范，让幼儿熟悉交通规则，做一个文明出行的好宝贝；如医生，我们可以在区域里投放医院的材料，由医生家长示范针筒，听诊器都怎么用，让幼儿了解医生的职责。

（五）充分利用园所的自然资源

陈鹤琴说：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材”。石头，小树叶，泥土、水沟等自然物，好像在我们看来没什么用，却常常是幼儿眼中的宝物。所以要充分利用自然资源，在环创中利用大树做一些攀爬的项目，或是在大树旁建一个小屋玩角色游戏。为幼儿做一个玩沙区，在玩沙区提供铲子、小推车等。

参考文献：

【1】中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）【M】.北京师范大学出版社，2001.【2】《学前儿童游戏教程（第二版）》【M】.复旦大学出版社，2013.

第五篇：幼儿园 户外区域 环境创意创设方案(定稿)

返璞归真 回归自然

户外区域环境创意设计方案 祝阳镇中心幼儿园 2017年6月

返璞归真 回归自然 户外区域环境创意设计方案

穿越电视剧和穿越小说看的很多，如果真的可以穿越时空，我最想回到儿时的童年，因为我们那个年代的童年虽然没有繁多的玩具，先进的电子娱乐设施，但是却有那纯天然的、有益身心的各种天然的玩具，如：木头、沙子、石头、水、土、碎布、、、、、，实在是数不胜数，同时，幼儿正处于在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要，户外环境创设颖与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。在户外环境创设的过程中，体现幼儿与幼儿、幼儿与教师的合作过程，我们要有让幼儿参与环境创设的意识，我们周围有很多很好的本土资源，但没有得到教师和家长的重视，没有得到有效的开发和利用，使我们的孩子对身边的资源漠视，在幼儿园的户外特色环境创设上，浪费了资金，最重要的是把属于我们自己的最有价值的原材料给淡忘了。

一、环境创设理念

“健康”、“快乐”、“善良”、“美丽”是我园的办园理念，根据环境对幼儿发展的影响，丰富幼儿的户外活动，培养幼儿积极探索、初步体验运动的快乐，让幼儿享受到具有冒险并极具天然特色的环境，整合和利用各类材料，充分挖掘利用各类材料，创设返璞归真、回归自然的户外区域环境，通过这些天然无伤害气味的材料，为幼儿创设了具有天然反朴的特色环境，作为乡镇幼儿园，我们更应该在户外环境创设中摸索出一条属于自己的特色之路，激发幼儿的好奇心和冒险精神，让幼儿通过返璞归真、回归自然的户外区域环境创设来丰富感知能力、健康成长。如果让我再次把儿时在野外玩耍的梦境在现实生活中绽放，我将会把我的幼儿园户外区域环境根据《纲要》和《指南》的要求而这样设计、、、、、、二、整体环境设计

根据我的理念设计出来的户外环境，一定要充分体现返璞、自然的特色。利用一切原始材料，还会开辟植物园，里面将会有各种各样的农作物：向日葵、花生、西瓜等，培养幼儿的自然观察智能，所有的大型玩具、小型玩具尽可能都是原木制作，各种材料变成的道路、攀爬区等等，根据各年龄阶段的幼儿，促进其走、跑、跳、钻、爬等能力的发展。

三、户外各区域环境创设的特点和内容

（一）、走的区域——能轻松自如地绕过障碍进行曲线走和跑；能步行2公里，连续跑约1分半钟；能听信号左右分队走，持物走，推着或拉着物体走。

幼儿最喜欢探索和尝试不一样的东西，我会把他们所有要走的路都设计成原始的，天然的，我会把路分成几段：

1、石头路

在石头为面路段，有鹅卵石、各种形状的石头、大小不一的石头、光滑度不一的石头。

2、木头路

在木头为面的路段，有各种形状的木头、大小不一的木头、光滑度不一的木板。

3、其他材料路

此种路段中应该是幼儿充满好奇的路，路面将会铺有轮胎、贝壳、沙土、青草等一切可以利用的资源。

（二）、跑的区域——能快跑30米或接力跑；能走跑交替（或慢跑）300米左右。

1、快、慢跑的区域

这里将会有最细软的沙子和绿油油的青草，旁边还有根据四季时节开发的各种鲜花。

2、上、下跑的区域

孩子们最喜欢的跑法，我会布置有冒险精神的场景或者童话世界里的背景，适合各种年龄的坡度，这样既可以玩的尽兴，也达到了锻炼的效果。

3、不规则跑的区域

这里将是极具挑战的跑了，设计有S形的路况，有Z形的路况，有环形等多种路况，让幼儿跑的不亦乐乎就是我的目的。

（三）、跳的区域——能原地蹬地跳起连续纵跳触物（物体离幼儿举手指尖25厘米左右）；能双脚熟练地改变方向（前、后、左、右、转身）跳；能从35-40厘米高处自然地跳下，落地轻稳；能立定跳远，跳距不少于40厘米。

1、平面跳的设计

我会在该地方，画上格子房子、各种几何图形，或者小青蛙找妈妈的荷叶等各种的延伸图案。

2、立定跳的设计

在规定的地方，准备一些果子、蔬果类的自制玩具，根据各年龄的要求放置一定的高度，让幼儿在此尽情的采集。

（四）、爬的区域——锻炼手膝着地爬，在小型攀登器械上爬上爬下，在大中型攀登架上爬上爬下，探索各种俯身爬，手脚着地爬，探索各种侧身或仰面爬，探索不同的爬上爬下的动作。

1、网

突破常规的练习，特制一些材质好的材料，让幼儿感受在不同的高度爬行的乐趣。如，幼儿下楼梯时，不用走楼梯，直接可以经过我们设计的大网，爬行而下，难以想象是多么好玩的经历呀！

2、树

适合锻炼幼儿爬高的各种树，看到这里大家可能会吓一跳，是的，要自然、要突破、要锻炼，这是很好的建议哦，我希望我们幼儿园的孩子都能够学会爬树的技能。

3、墙

用各种天然的材料设计的墙壁也是不错的选择，当然我会考虑幼儿安全问题，会在下面铺面一定高度的沙或者其他减缓冲力的材料。

五、钻的区域——能钻过70厘米高障碍物（橡皮筋或绳子）钻过直径为60厘米的圈或拱门较迅速地连续钻过各种障碍物中的狭小空间。

1、小班钻

我个人觉得小班孩子钻的环境，短而直最适合，当然可以是有镂空的设计会更吸引孩子。

2、中班钻

有了小班的基础，到了中班，我们可以设计一些拐弯钻，还可以迷宫钻，让幼儿的钻爬游戏更加丰富。

3、大班钻

大班孩子的钻爬，就是综合性的，有直线、有弯度、有悬空等等，最好能够充分发挥他们的各种钻爬技巧。

（四）小小田园

我是一个地地道道的从农村走出来的孩子，整个童年都离不开田园趣事。

我想象的幼儿园户外区域环境是一定要有田园风光的，在这里，你将会有种世外桃源的感觉，因为你将会看到有小鱼池、小菜地、小果园，我们的孩子在这里将会学会种菜、懂得收获的艰辛。

（五）户外区域材料的投放

除了以上说的天然的、废旧的原材料，我还会投放的材料有轮胎、梯子、竹子、篓子、水管、纸皮等。

所以人们常说儿童天真无邪，但由于随着年龄的增长，要想现在的孩子更好的发展和有针对性的锻炼，我要整合远古至今的一起可用之材，并且发挥到极致，我要永远保持一颗童心、不能让自己消耗掉人原有的天真，也不能蒙迷了原有的纯朴天性，就是要使心性和生命返到纯朴纯真的状态。我要为提供孩子一个返璞归真的天然环境而努力，不能让别人左右我的内心的狂热！