自主管理规划[范文模版]

第一篇：自主管理规划[范文模版]

培养学生自主管理能力三年规划

一、对德育特色的认识

优质教育具有特色性。优质寓于特色之中，特色体现优质。纵观中外名校，无不以特色著称。我国的教育工作面临着信息时代和国内外复杂形势的多重挑战，作为素质教育的灵魂与核心，德育工作的导向、动力和保障作用日益突出。而学校形成与学校办学总目标紧密结合的德育特色，将有效推动学校实施素质教育。在创建学校德育特色过程中，不能把思考点只停留在建设什么样的特色，用什么样的方法来建设等层次的问题上，更重要的是要深入到为什么要建设这样的特色，为什么要用这些方法来建设等深层次的问题上。基于以上思考，在德育特色创建工作中，我校确立德育特色的外显管理模式——学生自主管理，深化至学生品德自我教育，提升为学生形成自我发展能力。

二、德育特色建设的依据

1、学校以“以德立校、依法治校、科研兴校、质量强校”为办学理念，充分体现学校的教育将始终坚持以促进学生终身发展为目标。学校全面实施素质教育，促使学生个性特长得到很好的发展，学生创新实践能力得到很大的提高，学校被评为山东省电化示范校、威海市规范化学校、连续20年荣获荣成市教育教学先进单位。学校的稳定而良好发展也为建设“学生自主管理”提供了坚实的基础。

2、当前中学生的特点迫切需要让学生懂得自主管理、学会自我发展：他们自主、独立和平等的意识增强，迫切希望从父母的束缚中解放出来，希望得到别人的尊重、理解；他们上进心较强，对未来满怀希望,乐于开拓，绝大部分学生有着独立地处理和安排自己集体的强烈欲望，有着展示自己的才华的心态，有着向往为集体和他人工作的心理渴求；但同时他们心理与行为有着冲动性和逆反性，随着独立意识的增强和意志品质的日趋坚强，但他们又缺乏必要的知识和能力，在行为举止上表现出明显的冲动性，在对社会、他人与自我之间的关系上,容易出现困惑、苦闷和焦虑，对家长、教师表现出较普遍的逆反心理。因此，学校德育教育既要成为独立人格、丰富多样个性的催生剂，又要成为自我中心无限膨胀的解毒剂。

3、关注人是新课程的核心理念，“一切为了每一位学生的发展”意味着我们要关注每一位学生、关注学生的情绪生活和情感体验、关注学生的道德生活和人格养成。新课程认为学生是发展的人，是具有独立意义的人，因此，新课程的推进要致力于建立充分体现着尊重、民主、全人和发展精神的新型师生伦理关系。这为实施建设“学生自主管理”提供了强有力的理念支持。

4、随着社会经济迅速的发展，人们的生活水平日益提高，但同时，社会在发展的同时也在呼唤一种自主性人才，具备自我教育、自主管理、自我成才、自主发展能力新型人才；可如今初中学生随着生理发育，心理也日趋成熟，他们的成人感和独立自主意识日益强化，但由于长期受应试教育的影响，家庭及学校对学生自主管理能力的要求和培养甚少，使得绝大部分学生缺失自主管理的能力。

通过对学校内、外环境的全面、客观的分析后，我们认为：在校园内实施自主管理模式，培养学生自主管理、自主发展的能力，进而培养学生终身学习、持续发展意识与能力，应是我们德育工作的宗旨，也应成为我校德育工作的特色。

三、德育特色建设的目标

总目标：在我校办学理念指导下，我校确立了第二轮三年主动发展（2010.2-2013.2）的总目标：把学校建设成为“学生自主管理、教师高效教学、学校和谐发展、社会充分肯定”的现代学校。“培养学生自主管理能力”是学校德育工作的目标，更是我校德育工作的特色项目。

阶段目标：为有序推进工作，从而实现三年发展目标，我校制订了德育工作阶段性目标。

第一阶段：2010.2-211.12

通过广泛动员与宣传，将“推进学生自主管理”深植师生心中；同时，在学校、年级、班级层面组建“学生自主管理委员会”，简称“学管会”。

第二阶段：2011.2-2012.12

继续完善“学生自主管理委员会”的机构，壮大建设“学管会”队伍和德育队伍，丰富德育特色内涵，并通过特色活动，推进“学生自主管理”。

第三阶段：2012.2-2013.12

加强“学生自主管理”课题研究，并开发“生活自理能力”课程；力争通过三年的打造，使学生懂得自主管理的重要性，学会自主管理、自主教育，实现自我发展，打造学校“学生自主管理”的德育特色品牌，最终实现德育工作总目标。

四、德育特色建设的措施

学校为实现“培养学生自主发展能力”的发展目标，建立并形成了具有简约、民主、开放特征的学生管理文化，为学生的个性化、全面的、可持续的发展发挥重要作用。在去年的局属学校三年主动发展规划实施情况中期评估中得到充分的肯定。在建设“学生自主管理”特色过程中，我们坚持以学生发展为本，以学生主体参与学校德育管理为契机，以行为规范教育为主题，以道德教育为基础，以自我管理为抓手，培养学生的“自我管理、自主发展”意识，使学生通过行为规范的养成，逐渐向自主管理方向发展。

1、强化思想教育

（1）每学期开学初学校都大力加强宣传学习《中学生行为规范》，并发起学习“荣成十八中养成教育‘十做起’教育活动”，学期中开展“学生常规、自主管理强化教育系列活动”，对全体学生开展系列养成教育、道德教育、公民意识教育，充分发挥了学生主观能动性，逐渐将良好的行为规范、公民道德准则逐步内化为学生的自主行为。

（2）为进一步在班级、校内掀起“抓行为规范，展良好风貌”的热潮，校“学管会”在全校开展了“首届百名行为规范优秀学生”、“首届百名校园优秀小主人”等评比表彰活动。

2、健全组织机构

我校“学生自主管理委员会”简称“学管会”。“学管会”主席的选拨都要通过竞聘演讲、面试答辩、民主评议层层挑选，民主选出，而竞聘会与面试工作的策划、组织开展及反馈乃至确定、聘任都由校“学管会”来安排、主持充分体现了“学管会”是学生自己的组织，由学生自己组建、自己选拔干部。为了将“自主管理、主动发展”的意识深入每一位同学心中，各年级也成立了相应的“学生会”，鼓励每一位学生都参与到管理中来。各年级“学管会”都设主席、副主席及委员，而各年级的主席、副主席组建成校“学管会” 的中心组成员，其中三位主席也被学校聘为“校长助理”。校“学管会”下设学习部、卫生部、生活部、艺体部、宣传部、纪律部等工作部门，直接领导、督管各班相应的工作小组。我校“学管会”的“学校←→年级←→班级←→个体”的管理体系，进一步鼓励所有学生参与到学校的日常建设工作中来，充分发挥学生共同“参政”、当家作主的自主意识，从而实现每一位学生是自己的主人、是班级的主人，更是学校的主人。

3、丰富特色内涵

我校“学生自主管理”教育内容分五大板块，它们分别是“行为自我约束教育”、“生活自我管理教育”、“学习自我激励教育”、“班级自主建设教育”、“人格自我完善教育”，依次按“日常行为规范层——基本道德准则层——做人做事能力层——自我教育发展层”来深入对学生开展“自主管理教育”。

4、创新推进措施

1）创新培训机制：学校构建校、年级、班级三级网络，分层培训、具体指导。每周“学管会”工作例会更是发挥“学管会”的引领、督导作用。工作例会都定时、定点进行，会议由校“学管会”主任、副主任们轮流主持，对一周工作进行总结反思与对下一周工作组培训，而各工作组认真参加培训，并认真在《校“学管会”工作例会记录手册》作好记录，同时，进一步充分发扬了民主精神，开展“学校工作大家监督”的活动，评选“星级工作组”、为各工作组工作情况打分等等，看到工作成绩的同时更关注努力方向与改进措施，使例会不仅仅停留在培训的层面，而是提升到教育的境界。

2）创新基层建设：

（1）为加强对各班基层“学管会”工作组建设，校“学管会”开展了班级“学管会”工作小组评比活动，分别对各班的学习组、卫生组、纪律组、生活组的工作情况开展了工作汇报评比表彰活动，各班各组对工作制度、工作情况与工作效果向学生会作详细的汇报，以促进各组的总结与反思，促进各班之间相互学习，实现共同提高，加强班级“学管会”队伍建设，推进了班级“学管会”建设，有力夯实了“学管会”的基层建设。

（2）同时，为促使班级基层各工作组间的竞争，从而推动班级“学管会”整体均衡发展，校“学管会”开展了“首届最佳工作组”的评比活动，促进班级、学校“学管会”各

工作组进一步发挥应用的作用，增强各工作组的工作力，进一步肯定和激励“学管会”工作人员的工作，提高“学管会”工作人员的工作积极性。

3）创新评价机制：

（1）每周校“学管会”对参加值勤班级的工作做等级评定，就“出勤情况”、“检查力度”、“反馈效率”、“总体评价”等方面分ABC等级，并公布于通告栏中。

（2）各班“学管会”都制定了适合自己本班情况的工作评价体系，通过多元化的量化评价系统，对班级“学管会”的日常工作情况作出客观评价，大大促进了同学们参与管理、共同进步、自我完善的内驱力。

（3）除了量化评价以外，各班“学管会”还开展着有针对性的质性评价。学校22各班都有一本《班级工作日志》，各工作组分头要将一天的工作情况及班级发展问题作好记录，每天下午放学前夕会课上，各班“学管会”都会主持有部署地对一天工作情况、班级发展情况作有效点评的工作。

（4）为调查并考核班级“学管会”工作情况，开展了“班级学管会工作民意测评”活动：校“学管会”的主任们共同商议、拟定、发放“班级学管会工作民意测评表”，并组织测评活动，最后由“学管会”统计调查数据，并在例会上分析结果，共商改进措施。从测评结果可以看到：各班“学管会”的工作已经深入学生心中，“学管会”的工作得到了大家的一致肯定，更可以说明各班“学管会”让同学们的主人翁意识得到了前所未有的升华。

4）创新特色活动：

（1）《校“学管会”参政议事本》谈发展。每周的校“学管会”工作例会上，大家会对一周来的工作作一汇报，并对学校发展上存在着的问题作如实的反映、共同为学校的发展出谋划策，并以《校“学管会”参政议事本》的形式，在学校行政办公会议上实现学生“参政”、“议政”。

（2）“校园小主人在行动”活动中显风采。“校园小主人在行动”系列活动的开展，在校园里进一步掀起了一股股“我的学校我做主”的思潮：校园里张张富含人文气息的温馨标语牌，都是由校“学管会”发起内容竞标征集活动、由“学管会”确定入选标语、设

计标语牌版式；学校下午“小课间”艺体活动时间，其体育活动的监控、校园点歌台活动的主持、策划都是由“学管会”全面负责；学校还将开设“校园小主人信箱”、“校园小主人网页”等等。

（3）各大型集会学生唱响主题。每周升旗仪式的主持人的选定、培训教育及讲话主题都由校“学管会”统筹安排、全面负责；开学典礼、毕业典礼都已启用“学管会”小干部主持各项策划、组织、彩排等各项工作，收到很好的反响；校“体育节”、“艺术节”、“科技节”的部分活动的设计、筹备工作都由班级、学校“学管会”来参与、甚至是主负责。

（4）“学生自主管理示范班级”、“特色班级”的创建活动推进班集体建设。创建活动包括申报、评估、授牌、监督四个阶段。申报阶段：由各班“学管会”根据本班实际组织学生讨论申报项目，并写出申报项目的理由与创建举措；评估阶段：学校成立评估小组，并通过看材料、听汇报与现场答辩，合格的给予授牌。授牌阶段：学校召开授牌大会，公布承诺内容。监督阶段：设立举报箱，定期抽查。如发现与承诺内容不符，第一次口头警告，责其整改，第二次给予摘牌。上学期末，学校评出“首届学生自主管理示范班级”3个、“首届特色班级”3个。

（5）常规主题教育添加新元素。“生命教育”系列活动、“弘扬和培育民族精神月”系列活动、“美德少年”评选表彰活动、“寻访常州古迹，感受龙城巨变”暑期社会实践活动、“感恩教育”、法制安全教育、心理健康教育等，学校都精心策划、认真部署、有效推进，追求活动实效、致力提升内涵。

5、夯实队伍建设

（1）对班主任队伍的建设实现四个推进——论坛推进、现场推进、评价推进、表彰推进。学校德育处提出班主任工作理念口号：“我工作，我快乐；我生活，我阳光！”秉承“只有健康的班主任才能培育出健康的学生”的观念。学校每学期开展“班主任亲子活动”，凝聚了班主任团队。为实现团队共同成长，学校推行“德育备课制”，每月分年级组集中备课一次，就当月年级发展现状作一针对性的分析，并对下阶段工作作集体备课，进一步构建班主任队伍学习组织。同时，为加强对班主任开展与工作实际相结合、注重提升的校

本培训，我校成功举办了三期“班主任工作艺术沙龙活动”，有聆听外校德育专家讲座、观看《教育人生》访谈录像、有学习校“学管会”小干部主持的工作例会、有学习班主任工作优秀案例、有以年级组为单位展开的德育主题大讨论、有《家校牵手》精选片段欣赏、有评委对各班主题班会的精彩点评等等，推进了班主任定期校本培训的内涵。

（2）班主任的选聘和考核是我校德育工作队伍建设的一大亮点。学校推出“班主任选聘制”，通过自荐——评估——民主测评——素养、能力考核——公示等环节，完善班主任队伍选拔环节；对班主任工作的考核更是体现了民主、公正、客观、鼓励的原则：学校推出并不断完善《班主任工作考核细则》，以量化的形式客观而较全面地对班主任工作做出评价，并开展“首届‘十佳’班主任”的评选表彰活动，树立一批优秀班主任典型，发挥其榜样带头作用。

6、深入课题研究

（1）开设特色课程。首先，“青春畅想 激情校园——主题升旗仪式”成为深受全校喜欢的思想教育主阵地，是学校开设德育特色课程的主课堂，校“学管会”每学期开学前都通过潜心思考，确定每月主题，如：“美德月”、“生命月”、“书香月”、“创新月”、“立志月”等等，围绕主题设计每周讲话主线，有“学管会”主任的主题倡议、有班级“学管会”工作经验介绍、有“学管会”作考试动员。其次，学校“促进学生发展工作室” 对“学生生活自理能力培养课程”开展了热烈的讨论、积极地研究，致力于形成一套“学生生活自理能力培养课程”教材并运用于工作实践，实现课题研究引领工作实践。

（2）深入“促进学生发展工作室”的研究。工作室成立于2008年2月，由热心于班主任工作研究的现任班主任们组成，工作室对优秀生的培养、学生自主管理的有效模式和途径、特色班级的建设作了分阶段、有计划的开展了实践研究活动，有“学生自主管理”模式运行的主题班会观摩、有理论知识的学习、有经验的分享。

五、德育特色建设注重成效

学校将通过学生自主管理教育模式的探索与实践，为学生创造了既有法可依，有章可循，又生动活泼、科学高效的学习环境，使实验初中在不寻常的短短两年时间，进一步提升了学校的社会地位，增强了学校的影响力，培养了一支充满创造力、学会自主管理、自

我教育、自我发展的优秀学生群体，从而使十八中走上了高速发展的素质教育和优质教育的快车道。

1、文明校风吹遍校园：“首届百佳文明中学生”的评选以及让学生列入到校园管理、德育工作的评比的主角，充分实现让学生管理学生、让学生教育学生、让学生发展学生，在校园内自主发起文化校风。

2、主人翁意识在深入：“首届百名校园小主人”、“首届最佳工作组”的评选、学生干部策划、主持、总结部分学生活动，“我是校园小主人，我的学校我建设”的思想深入学生心中。班级“学管会”学生参与面已达到90%以上，基本实现“班级无小事，事事有人管”；年级“学管会”参与面：六年级达 10%七年级达到15%，八年级已达到50%，九年级现已达到25%。

3、校园文化得到彰显：学校文化的建设渗透在每一位学生的行规、思想与素养中，自主管理已成为学生的主流词，学生深深感受到学校文化的主体性，自己是学校文化建设的主体，学生的个性得以很好的发展。“学生自主管理示范班级”、“特色班级”的创建与评选加强了班级、校园文化建设。

4、德育竞赛频显实力：暑期开展的征文比赛中有两件获市一等奖、多件获市二、三等奖； “辞旧迎新 撰贺岁春联”网上征集活动20多名学生获优秀创意奖，各项德育竞赛获奖情况位同类学校前列。

5、教育教学现新飞跃：荣成十八中让每一位来就读的同学得到了长足的进步。近三年来，各年级教育教学质量呈直线上升趋势，中考连年创造辉煌，受到社会各界充分肯定，各项艺体比赛、科技竞赛、征文比赛、均取得了骄人成绩。

“春风化雨勤润物，桃李芬芳香满园。”18中人将用自己的智慧“好快并举”地继续演绎自主教育的个性魅力，洋溢自主管理的活力，以人为本，彰显个性，多元提升，科学发展，增强学校的综合实力，提升学校的核心竞争力，在全面实现教育现代化的宏伟征程中，用心灵与智慧、用热情与执着去谱写绚丽的华章，用辛勤去创造未来的辉煌！

2011.3

第二篇：自主规划讲话稿

自主规划，实现专业化成长

各位新老师：

最近连续几年都承担了一次为新教师讲课的任务，感谢校领导一直以来对我的信任。时至今日，这项工作已成为我的本职工作之一。新教师培训是一项非常重要的工作，就好像一个呱呱坠地的婴儿，他在一周岁之内成长发育是非常快的，虽然他不会说话，不会走路，但他一周岁之内接触的环境、接受的信息，对他的一生都将产生长远的影响。我们中国还有句古话“三岁看到老”，也说明的是一个人在生命之初显现的特点、接受的教育将会影响他的一辈子。

教师的职业生涯也是一个生命的周期，而新教师培训，就好比是对婴儿的哺育，所以承担这样一个讲课的任务，我既感到高兴又感到诚惶诚恐。除了其重要意义外，还因为随着下城教育事业的发展，新教师数量不断增加，有120多人，而且涵盖中小幼和不同的学科，对于一个讲课者来说，要满足所有教师的口味，让大家都有所收获，这可是不小的挑战。

因此，我叫金老师帮忙上次培训时先把我的情况给大家作了大致介绍，让大家提一提问题。我在认真梳理了大家提出的问题的基础上，参考了2008年新教师培训班其中一个小组的访谈问题，以及前几年的一些讲课内容，形成了今天的讲课稿，主要分两个部分：第一部分是从“校长的视角”来讨论“怎样算是好老师？”；第二部分从“个人的成长”来讨论“怎样成为一个好老师？”

一、校长的视角：怎样算是好老师？ 1.好老师是“好人”加“能人”

很多新老师问道：“在校长眼里，怎样的老师才是好老师？好班主任？”我用最通俗的话来表述，就是“好人加能人”。

这里讲的“好人”要求并不是很高，一个能够老实本分地完成自己的本职工作就可以了。说得具体一点，在尽力完成自己的本职工作基础上，不要经常出现干扰学校正常教育教学秩序的师德投诉、安全事故，不要组织或参与一味地跟学校领导搞对立的教师小团体就可以了。我个人一般不大喜欢用“师德高尚”来形容一个教师是好人。因为我觉得“师德高尚”一词是被滥用的。2008年修订的《中小学教师职业道德规范》对教师提出了“爱国守法”、“爱岗敬业”、“关爱学生”、“教书育人”、“为人师表”、“终身学习”六个方面的要求，每个方面都有具体的要求。你仔细去琢磨一下这六个方面，这些具体的要求，是那么容易做到的吗？我看合格尚且不容易，要说师德高尚，真的不是随便可以用来形容一个教师的。局最近网发了要求各校“认真学习贯彻《中小学教师职业道德规范》的通知”，大家不妨去关注一下。所以，我认为一个好老师只要达到比较宽泛意义上的“好人”的标准就可以了，然后把“师德高尚”作为自己追求的目标，这样比较实际一点，一动笔写总结就说自己师德高尚，那就是不用追求了。

这里讲的“能人”，是指能在课堂教学、班级管理中形成特色，或者在其他学校管理工作中能够独当一面。当然“能人”的层次和类型就各不相同了。有的是在教研组、年级组崭露头角，有的是在学校层面独树一帜，有的是区内教师人人仰慕，更有的是在市内外、省内外声名远播。有的是教学、科研或管理一枝独秀，有的是教学、管理、科研全面成长，更有的是能达到“君子不器”的境界，不断学习和创新，哪里需要他就通过自主学习担当起哪块工作，具有十分强的自我发展能力。国学大师清华教授翟鸿粲的读书体会：“别人的不足是您存在的价值”。我对专业化水平的理解就是您工作的不可替代性。

在校长眼里的好老师，应该既是“好人”，又是“能人”。不过这样的“人才”比较难得，因为一般自认为有点才干的人都也比较有个性，爱张扬，没有经过一番修炼，是达不到这两者的结合的。我的观点是，两者不能兼得的情况下，宁要“好人”，不要“能人”。因为“能人”如果不是个“好人”，那么他的破坏性就比较大。从整个国家而言，稳定是压倒一切的，对于一个单位而言，团结和谐也是非常重要的。如果一个所谓的能人，他能干的事儿比他要坏的事儿要多、要重大，那就宁可舍弃。

有新老师问到“校长对于教师群块问题是怎样看的？”我的理解“教师群块”是不是指教师的“小团体”、“非正式组织”。这个问题很复杂的，但首先要承认这是一种正常现象，校长一般不会去干预，性格、脾气、爱好相近的老师在一起多说说话、逛逛街、喝喝茶很正常的，在这个过程中如果能促进工作就更好了。但很忌讳的是另起山头，拧成一股势力与校长对抗，产生“二校长”，对学校和个人都是不利的。新教师最好是哪个群体都别参与，爱抱团的人往往不会是好人也很难是能人，至少不是教育教学方面的能人。“君子和而不同，小人同而不和”。所以，我对待小团体的办法就是有限的资源让团体内的人去相互竞争，很快就土崩瓦解。

总之，用我们专业的话来讲，好老师就是“师德高尚”加“业务精湛”。

2．“好人”：从构建和谐人际开始 什么是“好人”？这是没有一把尺子可以来量的，也没有一个指标体系是可以用来评定的。因为评价某人是不是好人，是评价人的一种主观的、整体的、模糊的、笼统的感受，它一般会跟“老实”、“本分”、“礼貌”、“不自私”、“热心”、“不跟别人计较”、“体谅”、“助人”等等字眼联系在一起。所以，要成为领导、同事眼中的好人，要从建立和谐的人际关系入手。

（1）与领导的关系

人格上平等：绝大多数人都会怕领导，怕领导其实就是把自己在人格上拘于领导之下的一种内心体验。我专门为此写过一篇文章，参阅《你怕领导吗？》一文（http://blog.zjol.com.cn/150598/viewspace-66388）。其实在个人专业成长这一局棋上，领导是你的棋子，你才是棋手。

工作上服从：这就是游戏规则之一。在有关教育法律规章许可的范围内，在你的能力、精力允许的基础上，必须服从校长或校长授权的教导主任等的工作安排。这里包括班级、年级的调整，适当地跨学科、跨年级兼课，一些突发、临时性工作的调配等等。或许领导的安排不一定符合你的主管意愿，但是要牢记，在工作安排这件事情上，校长是棋手，你是棋子。

言行上敬重：这就是“礼”，礼仪的礼，一般的社交中都有些讲究的。对待领导的礼仪，就是对待长辈的礼仪，中国古代都讲“尊长”，应当把校长当作尊者来尊敬。建议大家读读《弟子规》。

关系上简单：老师和校长之间最好是简单到只有工作关系。央视著名的新闻节目主持人白岩松在一个访谈节目中就说到，他从来不与现任领导交朋友，但离任以后都是好朋友。为什么大家会感觉跟领导的关系比较难处呢？因为在工作环境中，其实每个人有一个职业的角色和个人的角色，一般人往往把这两个角色合二为一，即使双方都能很好地认识到在工作关系中的双重角色，事实上有时候也比较难以区分哪句话是代表个人的，哪句话是代表工作的。比如，有的时候校长在谈工作之前拉拉家常，问问父母好不好，关心一下你个人婚恋的情况等，甚至在力所能及的范围内帮你解决一些困难，然后再谈工作，这样就比较愉快、顺利，哪怕教师接受的工作稍微重一点，他心里也比较乐意接受。这一般都会是一些校长的领导艺术。但千万不要以为这就等于你跟校长的关系超越了工作关系，上升为私人朋友关系。不！校长心中最大的事就是如何把学校工作做好，全体教师能够相安无事，在各自的岗位上尽心尽职。如果你企图和校长建立亲密的私人关系，让他手中的权力为你谋取一些在评优评先、考核、或者工作安排上的便利的话，一般正直有责任心的校长都是不会满足你这种想法。这样想，不如扎扎实实地做好自己的本职工作，努力进取。

有的年轻人爱如数家珍地显摆自己的长辈或亲朋故友是某某领导或者与某某领导有什么关系，我在工作中甚至遇到很多女教师，自己没什么好显摆的就到学校里来显摆老公怎么有钱等等。这在和谐人际关系的建立中是个很大的忌讳：一是说明了你不够自信，没有去梳理自己的优点、优势在哪里，没有感觉到自身价值的所在，所以只能借他人之名、之位来抬升自己；二是给你自己的人际关系埋下了不利因素，听你显摆的人口头上或恭维几句、或听听笑笑，心里对你的评价就是“浅薄”。暂不说别人未必会把你说的话当真，即使是真的又怎么样？孔子说过“事君数，斯辱矣；朋友数，斯疏矣”。

（2）与同事的关系：尊重但不盲从

案例：我教三年级美术课，其中有个班的班主任老师，每次上课都坐在讲台前，而且我去上课了也不离开，继续做自己的事。若在批改作业，就一边批一边叫学生的名字。有时候还在我上课上了一半的时候大声批评学生的语文作业没做好等等。有些教龄较长的老师让我直接和她提出这个问题，可是我觉得直接说会比较不妥当。所以请问校长，遇到这种情况，如何做是最好的呢？

读完这个案例，我想补充问的一点是：这个班主任是所有其他的音体美等学科上课时都这样呢？还是就你去上美术课才这样？

如果她在其他所有音体美等学科上课时都这样，我只能说她“理念落后，十分霸道”。理念落后，是因为她缺乏全面育人的观念，把自己的语文学科凌驾于其他所有学科之上，估计也就是拿分数为唯一标准评价学生。十分霸道，是因为她不容商量地占用其他学科教师的时间、空间。

如果其他学科不这样，只有你去上美术课才这样，那么你就要反思自己，是不是你的课堂纪律和教学常规很差，让这位班主任很不放心，所以她要在这里亲自督战。她能够稳稳地坐在你的课堂的讲台上，可见你的课堂肯定是一碗温吞水，不够吸引全部的学生，主题不够明确，吸引力不够等等。

平心而论，这位班主任从传统的眼光看起来还是有比较强的责任心，因为她坐在办公室里喝茶肯定比占用美术课的时间空间批改作业、批评学生要舒畅得多。而这位新老师遇到了这样的事情，确实也是够伤脑筋的，直接说怕得罪人，不说又怕长此以往影响工作。我建议处理的方法：

一是直接谈话法。但是谈话的过程、方式要迂回：首先是要慎重地约谈话时间，空课或放学后，要保证有比较充足的时间表达你的意思，让对方感觉你不是随随便便地想谈，而是一件很重要的事；第二是谈话时要先感谢和恭维，感谢她帮助你管理课堂纪律，肯定她是一个很负责任的班主任，肯定她班上的一些有美术特长的孩子以及发展的前景，还有其他你了解到的她的一些优点、长处，甚至可以包括她的孩子如何优秀等，表达你对她的敬意；第三是强调美术学科的重要性，可以借用教研活动的信息，或者学校领导讲过的话，或者是要抽测的信息等等来说明；第四是表达自己对如何改进美术课堂教学的一些设想，包括如何把美术课堂教学和让孩子动手布置教室等结合起来，也可以请她出出点子等等。这个过程已经充分显示了你对她的尊重和对她工作的配合，关于学科教学的一些设想也可以体现你的专业修养，相信她对逐步改进对你的课堂不尊重的态度。人际上要简单：

二是焦点转移法。说是转移，其实方式很直接，就是控制学生的注意力焦点。一个教室里，学生们威严而又有责任感的班主任兼语文老师带领下作业和批改，突然进来一个人，他是美术老师，可能连学生的名字都叫不全，又是一个新老师，你说学生们会听谁的呢？所以，关键在于要动脑筋设计几个符合学科特点又深受学生喜欢的游戏出来，然后可以在前面一堂课就说好，下次美术课我们要做什么游戏，优胜的同学老师给什么奖励。你在那里一站，学生知道要做游戏了，还有奖品拿，做语文作业的心思早就没了，上课铃声一响，就开始做游戏，学生的注意力全被你吸引过来了，那个班主任干坐在那里还有什么意思呢？几次下来，她就不会打美术课的主意了。还有一个最笨的办法就是检查学生的课前准备并作记录和评比，这是所有其他学科教师都应该做的一件事。学生上课，连书本都没带，或者带了没拿出来，上课的效果肯定要打折扣的。

对于同事，我们要尊重，因为他们是前辈，有丰富的经验，但不要盲目地相信去照搬照抄他们一些具体的做法，特别是在他们那个年代行之有效但是在新形势、新阶段不适合的理念和方法，一定要经过自己的消化和吸收。

（3）与学生的关系：理性地关爱

对于问题学生和特殊学生，这次很多新老师都问到，参阅《正确看待和切实帮助特殊学生》（http://blog.zjol.com.cn/150598/viewspace-142144）

关于具体如何与特殊学生问题学生相处，“支教日记”这个栏目所有的文章，从9月23日开始发《支教日记引言》（http://blog.zjol.com.cn/150598/viewspace-690338），此后每天发一篇。

（4）与家长的关系：专业地指导 与家长相处的过程中，一定要强化自己的专业角色。跟家长交流的时候，一定要搞清楚有一个职业的我，岗位的我，和一个生活中本色的我。主要以职业的我，岗位的我为主，但是合适的时候穿插一个本色的我，会给家长感觉比较亲切，有利于沟通特别是一些矛盾的解决。

3．“能人”：自主规划职业生涯入手

现在我们的教师不能说没有目标，但是这些目标都是外加的，根据别人的要求来给自己定的目标。比如，新教师中有人问我怎样才能成为教坛新秀？昨天还遇到一位跟我年纪差不多的老师，说自己小高评上了，混日子就是目的。也说起自己一位同事，连续几年小高没有评上，教研组长也不要当了等等。这些都是把外部对你的评价作为唯一评价，导致个人专业发展目标不清晰，发展后劲不足的根源所在。

二、成长的感悟：怎样成为好老师？ 1．理想远大、信念坚定

有一个职业生涯的长期目标（比如：某一方面的教学专家或者有某特长的教师等等）。

2．制定规划、分期实施

新教师转正定级到逐级晋升职称；有一定专业水平、累计一定的教学成效后逐级成为梯级名师；对总目标可以有所调整，但在遇到挫折和困难的时候无论如何不能放弃。

个人专业规划的制定应包括以下环节：

A．自我规划环节：个体在综合分析自己的教育理想、专业特征、个性特长、客观环境等因素的基础上，对自己的职业生涯作出长期目标和短期目标相结合的规划。个人专业成长规划的撰写可根据实际情况不千篇一律，但主要应包括“现状分析”、“目标设定”、“达成途径和措施”这三块内容。

B.专家答辩环节：在个体作出自我规划的基础上，由专家组对规划者进行互动答辩，帮助规划者指点迷津，助推个体专业化发展。这里的“专家”是相对而言的，仅指比被答辩者专业化程度更高一些的同行。在专家答辩环节的基础上，个体需对原自我规划作出调整或改进。如果学校还没有建立起这样的机制，要自己主动地去询问教研组长、学校领导，甚至亲朋好友中的专业人士。

C．自主实施环节：个体在专业发展规划的统领下自主地开展教育教学实践和研究，在行动中逐渐达成专业化发展目标。D．总结反思环节：个体在专业发展规划的统领下，在设定的某一较短周期结束后对该周期的短期目标进行总结和反思，并纵观长期目标，确定是否需要调整长期目标并制定下一短周期的目标。周期的设定基本设想是新教师到胜任教师为一周期，然后配合“梯级名师”的培养，每两年为一“自我规划-专家答辩-自主实施-总结反思”的周期。

3．立足实践、行动研究

1.从细节入手：如果说“理想远大、信念坚定”是制定战略，那么从细节入手做好教育教学工作就是具体的行动。参阅关于细节管理的一个发言材料《即时智慧的文本固化》（http://blog.zjol.com.cn/150598/viewspace-620205）“细节管理”并不是僵化的，是要根据学校发展的实际来确定或者说自然形成的； “细节管理” 也不是独立的，它是与学校（班级）特色建设、品牌打造、文化营造是息息相通的。我现在调动到研发中心工作，主要就是因为选择了这个细节，并几年如一日地专注于做好这个细节。

为了讲好这节课，我也作了尽可能的准备。比如上次我让季老师先搜集一些问题，这就是一个细节，对于今天讲课的针对性，是有很大的帮助的。

2.从问题入手：着眼问题，这是一种务实的态度，也是一种把工作和研究结合起来的策略。罗列问题-梳理问题-分析问题-剖析问题-整合问题。参阅《问题即课题》（http://blog.zjol.com.cn/150598/viewspace-683778）

4．学习反思、完善自我

我们从事教育工作的人，应该经常问问自己，人活着到底是为了什么？教育终究要解决的是什么问题？这个问题我追问了很多年，现在逐渐有了自己的理解，我认为教育的最高境界是自我教育，学校教育、家庭教育要帮助孩子建立的是一个独立平和的内心世界，一个能与外界和谐共生的内心世界。古代哲人把“天地人”并列成为“三才”，于丹的论语心得现在很热门，她讲的第一个专题就是“天地人之道”。我原来很困惑“人”怎么可以跟“天地”放在一起相提并论。1996年我和一个朋友自助旅行到了西藏，在冰川、雪域的震撼下前，在高原缺氧的挣扎中，我得出的结论是“人在大自然面前是那么渺小，所以人应该小心地谨遵大自然的规律，敬畏自然”。12年过去了，生活的阅历、岗位的职责、读书的感悟等等因素让我对原来的结论的基础上又有了新的补充“一个人一旦通过学习和追思形成了了独立平和的内心世界，就会有强大的内心力量，这种力量确实可以和天地之气相通，变得坚不可摧、无处不在、永久弥远”。孔子说自己“十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲不逾矩”，就是说明自己一生修炼的不同阶段的成果。到70岁，达到了“从心所欲不逾矩”，这就是内心世界和外部世界毫无障碍地和谐共生了。到这个时候，他认为“朝闻道，夕死可矣！”我一开始听到这句话认为简直在开玩笑，早上听到一个道理，晚上死去也没有遗憾了。后来逐步明白，这个道可不是一般的道，不是光读书可以读出来的，是需要在生活中磨砺，在工作中考验，在矛盾中焦虑，在不断的追问中反思，才能有所觉悟的。

有位新老师问：“是什么带动你这么积极地去争取？”我想应该就是这种内心的力量。或许在大家看来我的道路是一帆风顺的，但事实上我经历的坎坷也是很多的。比如：师范毕业前本可以保送大学，但因为种种原因与机会失之交臂，由此给我带来的是终身学习习惯的养成；比如，刚工作时在评价标准上的一元带来的焦虑和痛苦，由此给我带来的是能够宽容、多元地看待人和事，学会与各种不同特点的人打交道，保持和谐的关系；比如，因为入党很早而带来的同事的异样要求，由此带来等等。

结束语：有老师问：“新教师的成长与机会，与环境有关系吗？”我说，肯定有关系，但从根本上说，是自己的内心的驱动力在起作用，是个人的学习力，发展自己的能力在起作用。名师、名校长现在都有培训班，但我们可以肯定地说，名师、名校长都不是培养出来的，是他们自己在长期的教育实践中不断学习、不断反思，创造性地解决一些教育发展、学生成长中的热点、焦点、重点问题的过程中磨练出来的。

第三篇：小学中队“学生自主管理”特色规划

小学“队员自主管理”特色班级规划

一、指导思想

以培养全面、和谐、自主发展的跨世纪人才为目标，促进队员养成自主管理的能力，实现教育与自我教育的统一，学会做人，学会学习学会生存，学会生活。

二、建设目标

（1）充分发扬中队建设中的民主，让全体队员积极参与管理。

（2）调动队员的积极性和创造性，培养独立自主的精神和自主管理的能力。

（3）从我做起，共建和谐文明中队，共建和谐校园。

三、实施措施

1、开展“闪亮小星星”评比

为让队员能自主管理自己，规范小学的日常行为，在队员中树立好的榜样，决定继续在队员中进行“闪亮小星星”评比。在班级墙上开辟一处地方，把每月评选出来的行为小星星的名字予以公布。以激励队员注意平时的行为习惯，争当“闪亮小星星”。

2、开展星级小队评比。

为调动队员自主管理的积极性，让队员成为集体的主人，引导队员参与班级管理，培养队员的自主管理能力。中队将分“卫生”、“两 操”、“校服”、“上课纪律”、“文明就餐”、“课间活动”、“完成作业”七个项目对小组进行评比。由教师与队员一起打分，每星期进行一次评比，分小组颁发流动红星。培养队员的集体荣誉感，培养队员主人翁意识。

3、引导主体参与，提高自主管理的自主性。

（1）创设民主的管理氛围。在和谐的师生关系中产生情感期待效应，充分相信、信任队员，真诚对待队员，给队员以自主管理的空间。

（2）实行队员岗位责任制，进行自我管理。

确立队员的管理地位。在班级管理中，实行责任制，队员进行自我管理。班级里的各项工作都分配到人，实行责任到人，做到“人人有事做，事事有人管”。让队员管理集体，让队员会管理集体，让队员都受集体管理。教师具体指导工作方法，同时也逐步发现培养一批能起带头作用的骨干。

4、开展好主题班会活动。

在主题班会的综合活动中，激发队员参与自主管理的动机与能力，对上一周的情况进行总结，颁布奖励，实现教育与自我教育的统一。

第四篇：关于自主管理

关于自主管理

(2010-01-15 14:15:15)

(2010年月1月14日在公司会议发言提纲)

自主管理是对组织基层充分授权，从而激励基层组织和个人工作自觉性和创造性的管理方式，准确的说是一种管理思想。自主管理全过程充分注重人性要素，充分注重人的潜能的发挥。注重员工的个人目标与企业目标的统一，在实现组织目标的同时实现员工的个人生价值。

人类历史进入知识经济和人权时代，充分重视人性和个人权利，实行自主管理是时代的要求。亚伯拉罕•马斯洛（Abraham H.Maslow）马斯洛提出人类五大需要，包括生理需要、安全需要、归属和爱的需要、自尊需要和自我实现需要。自主管理符合心理学原理。在管理中满足人性需求，实现企业和个人目标的双赢。自主管理的时代已经悄然来临，深陷传统的管理者走到了管理改革的十字路口。实施自主管理的前提、标志和目标

一、企业领导树立“管理就是服务”的理念。对下级的管理就是“告诉你一个省劲的方法”。管理要倾听人性最细微的呼声，达到管理深入心灵的境界，发自内心的感恩和赞美将呼之欲出。

二、员工的个人尊严得到充分尊重，员工在企业中找到“家的感觉”。每一个人在企业生存和发展中，设计自己职业生涯，享受工作的乐趣和成就感。

三、企业组织高度扁平化，分工明确，管理层次简化，管理程序简单快捷通畅。

四、合理授权，决策权充分下移。各级承担的责任和任务的同时，必须拥有与之相对应的权力，分工即分权，力争做到责权利统一。

五、企业所必要的规章制度必须是合法的，符合人性的，简练的，完全具有可操作性的。规章制度涉及安全、质量、分工和流程，其内容主要是规定标准和作业程序，从而使各项工作有序进行。

六、科学管理融于自主管理模式中。欧洲管理学家亨利•法约尔(1841—1925)提出计划、组织、指挥、协调和控制五大管理职能，永远是科学管理之经典。管理者须用心领会，灵活运用。站在人本和自主管理的高度加以实施。

七、创造性思维是企业灵魂，打破所有思想桎梏，建立学习型组织，建立使员工创造性和潜能得以彻底发挥的机制。

第五篇：自主管理

家长会学生自主管理委员会主席讲话

敬爱的爸爸、妈妈、老师，亲爱的同学们：

大家晚上好！我是宜川中学初二年级自主管理委员会主席、初二（5）班学生赵天驭。在此，我瑾代表全体同学，对在百忙之中抽身参加此次家长会的所有家长表示热烈的欢迎，向关心我们成长的家长和老师表示衷心的感谢。

刚才听了叶菁、梁音的汇报，相信各位家长对我校的课改有了一定的认识。近几年宜川中学大力开展“自主学习”和“自主管理”改革，让我们学生成为“课改”真正的受益人。宜川中学初中部，更是跟进课改，大刀阔斧，勇于创新，中考捷报频传，优秀学生层出不穷。

在这里，我想对爸爸妈妈们说，我们一定不会辜负你们的期望，我们知道，你们望子成龙望女成凤心切，在这里我们会受到最好的教育，请你们放心！我还想对爸爸妈妈们说句心里话，希望爸爸妈妈们平时多抽点时间关心我们的学习，多在乎我们的感受，我们长大了，有自己的想法，我们知道如何掌握自己的命运，我们更希望有你们的理解和支持！也希望你们理解和支持我们的老师，他们整日呕心沥血、真心付出，没有他们的努力和付出，就没有今天出色的我们！

我还想对我们敬爱的老师们说句心里话，希望老师们除了工作还要多注意自己的身体，感谢你们的付出，我们会永远铭记在心！如果平时我们的表现让你们伤心头疼，我们只想说，我们会更加努力的！

最后，我想对全体同学说：自主的核心是自觉，希望大家能自觉学习、自觉生活、自觉反思、自觉改进，最终成为自己命运的主人！愿所有同学都能乘着“课改”的“火箭”越飞越高，展翅高飞！