教师专业化成长的自觉意识（小编整理）

第一篇：教师专业化成长的自觉意识

教师专业化成长的自觉意识

教师专业化成长，需要诸多因素，形成合力，才能有所成就。我觉得，最为重要的是教师本身必须具有自觉意识。

老子说过：“自知者，明也。”是说大凡能够自我反省迁善，才称得上是大明白。在《大学》里有这样一句话，是说：“此谓知本，知之致也。”什么意思呢？是说这种自觉感知因为抓住事物的规律，所以是智慧的极致。

那么，教师在其专业成长过程中该如何加强自觉意识呢？

一、定位

任何人前行，都必须找到合适的方向。教师专业化发展，也要找寻到最适合自己的专业方向。

1、自我特长

要明确自己在哪个方面有特长，并设法通过各种途径，让其充分发挥。可以是指导学生小发明小创造的，可以是指导学生参加各类竞赛的，可以是进行教育教学写作的，等等。

发现特长，朝着既定的目标走下去。这里面还有一个校正调整的过程，如果发现不对路，也要及时加以调整，不能老走死胡同。

2、环境条件

每个人所处的环境不同，客观条件也不尽相同，专业发展应该因地制宜。有优秀的学生，可以通过他们实现自己的专业发展，指导学生参加各类竞赛，获得自身价值。面对普通学生，不妨转身从事专业写作，通过教科研找到自身价值。

3、寻求突破

突破有两个层面。可以按体制内规则行事。参加各种竞赛评比，获得荣誉，实现自身理想。可以按江湖规则，自有套路。体制内的东西自然有僵化、教条的地方，也可以特行独立，通过自己的声音获得一定的话语权，尽管不被主流价值观认可，也有自己的位置。

二、反思

一个成长的教师，必定是关于反思的。反思自己的思想意识，反思自己的专业方向，反思自己日常行为，等等。

具有反思品质，也是需要积淀的。否则，反思也便成了胡思乱想，有具备应有价值。

1、广泛阅读

在广泛阅读中积累养料，汲取他人长处，有效充实自己。阅读首选专业性内容，跟教育教学相关的理论著作要读，操作层面的技艺性内容要读，同时还要兼及其他，文史哲天文地理、科普自然都要读。读多了，才知道自己不足在哪里，才能跟随别人一段路之后，找到自己行走的方向。

2、注重观察

观察教育教学现象，从中看到问题所在，是最有效的提升自己的途径。作为一线教师，有大量基础性事件，鲜活的人，动态的事，成天在你眼皮子底下，只要你用教育的眼光去观察，便可以看到现象中的本质来。

3、形成结论

也就是要将反思的过程写下来，形成属于自己的结论。无论是成功的经验，还是失败的教训，通过写作过程加以提炼，这也是再思考的过程。同时，也可以在一定程度上，给别人提供借鉴，使自己反思的成果与人共享。

三、合作

每一个都是社会人，只是社会中的一员，不能脱离具体的环境时空来追求自己专业发展，需要与人合作，在合作中成长。

1、捍卫课堂

作为老师专业发展，主阵地在课堂，一切教育教学行为必须立足于此。在课堂上，做到与学生之间的关系是合作关系，而不是单向的灌输关系。

捍卫课堂另一层含义就是要充分领会素质教育与新课程理念，以课堂为抓手，研究最能发展学生潜能的教育教学手段，以为学生终生学习奠基为出发点，通过让学生成才来实现自己成功的途径。

2、课题研究

特别是针对教育教学实际的小课题研究，最能帮助教师提升自己，形成执行力。有效开展这项工作，需要跟其他老师合作，跟研究对象合作。在研究中发现问题，找到解决问题的方法。

可以这么说，老师专业发展进入快车道的路径从课题研究入手，是最好的。

3、人际和谐

和谐的人际关系，也是教师专业化发展不可忽略的重要方面。在自身发展过程中，竞争会有的，矛盾会有的，甚至还有利害冲突。这就不能只顾埋头研究，而要充分尊重别人，特别是尊重竞争对手，理顺各种关系。遇事多做加法少做减法。

关于教师专业化成长的一点思考

2011-03-07 07:15:45| 分类： 教育随笔 | 标签： |字号大 中

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教师专业化是21世纪教师成长的必然趋势, 学校的发展离不开教师的专业发展。课程改革给教师的专业化程度提出了新的要求。虽然很多老师意识到了这场教育变革后面的新内容、新要求，但却徘徊在专业成长的大门之外，不知如何提高自己，如何走上这条终身成长的道路。所以教师专业化成长方式和途径是我们需要进一步思考的问题。

一、要引导教师树立良好的职业心态 找到职业幸福感。

树立良好的职业心态，找到职业幸福感，是教师专业化成长的心理基础。教育工作不只是重复，而是一种创造，如果当教师，把幸福只定位在物质上，一生将充满苦恼，如果以精神充实为幸福，无论何时都能创造出幸福来，教师职业的幸福感是在不断地反思品味中找到的，要引导教师珍惜我们现在拥有的教师岗位，埋怨环境，不如改变自己，积极的心态创造人生，消极的心态消耗人生，选择了积极地心态，就等于选择了成功的希望，有的教师虽然教学成绩也不错，但体会不到教师的乐趣，教师职业倦怠的原因是不会思考，只会被动应付，机械重复，甚至管理学生的方式，甚至非常简单粗暴和原始的。

学校要逐步引导教师将教学工作作为一种事业去追求，从日复一日的平淡工作中不断发现新意，体验成就感，使教育的乐趣和幸福与教育者的职责结合起来，让工作不再成为负担，而是一种享受。”把教师职业从一种“谋生手段”内化成一种“生活方式”。

二、要让教师在专业阅读中成长

朱永新教授说：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。” 要引导教师读教育名著，读教育经典，读专业书籍，读教育杂志。读教育名著，读教育经典，可以使教师与大师对话，汲取大师的智慧，读专业书籍，可以丰富教师的理论素养，读专业书籍，可以夯实教师的业务功底，拓展教师的专业视野，使教师在课堂上能够游刃有余。

读教育杂志，了解同行在思考什么；教师可以直接从中选取教学案例，“拿来主义”直接来用，这比我们一味的抄教案，效果要好得多。

三、要引导教师在专业写作中成长

教育专家李镇西曾说：“一个教师不在于工作多少年，而在用心工作多少年，一个教师成长的关键是自主成长。而主动成长的关键是对工作的兴趣。教师成为反思者是教师专业化发展的必然。“思想从何而来？思想起源于实践、形成于思考，而思考的最好方式就是写作。写作对于教师的成长起着巨大的作用。建议每位教师都来写教育日记，教育日记是一笔巨大的财富。写教育日记让教师终身受益。”写教育日记，将教育中的故事记录下来，写下的远远不仅仅是文字，收获的是教育的智慧，是专业的发展，是教育的幸福。在写日记的过程中，体验生活，反思自己，超越自我。

一个缺乏反思的教师，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，不可能有大的长进。而教师掌握一定的反思策略，并形成职业活动中的反思习惯，是教师专业化成长的重要方面。

四、建立有效激励机制，调动教师工作积极主动性

个人的成长离不开学校创造的良好环境。这是教师成长的土壤。学校要重视教师的培养，多提供学习、发展的机会。加大奖惩力度。增加老师们专业化成长的动力，使老师们在对教育的理解、教育方法的掌握、教育境界的拓展方面得到一步步的升华。

我校在这方面采取了一些措施如：每年教师订阅教育刊物，学校报销一半费用。教师在教育刊物上发表文章，凭稿费单再奖励与稿费同等数额的奖金。教师出版出版个人专著，每人奖励500元钱。定期举行教师读书、随笔论坛活动等等。

总之，在教师专业化成长的道路上，教师有积极的心态，有扎实的学习，有深刻的反思，就能达到“职业有认同感、事业有成就感、人生有幸福感”的理想境界。

教师幸福

药方两个

谈教师的专业化发展

2009-12-17 11:20:13| 分类： 教师教育 | 标签： |字号大 中

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随着课程改革的深入，教师的专业化发展越来越引起广泛的重视。教师专业化发展已经成为我国教师教育改革的一个重要取向，也必将成为教师教育实践的主流话语。教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度，是教师专业水平的动态发展过程和结果，是教师成长和发展的本质。它包括重在奠基的师范生阶段的专业化、重在适应的入门阶段的教师专业化和重在提高的在职阶段的教师专业化。这样，建立和完善职前培养与职后培训一体化的教师教育体系，为教师专业发展创造条件，就显得非常重要。

作为在职阶段的教师专业化发展来说，一方面来自教师的内在需求和意识，另一方面与教师的专业特殊能力相关。要提升教师专业化发展水平，就不仅要重视教师主体“内省”的价值，同时要重视教育教学能力的提高，两者缺一不可，相辅相成。然而，反观我们的教师教育现状，相当一部分教师仍无视时代的变革，自我封闭、不思进取、得过且过；有关部门仍缺乏对教师教育发展危机感的深刻认识，或者仅仅把教师专业化看成是教师个人的问题，疏于关怀、懒于过问。

本文试从教师自身需要和意识、专业特殊能力两个维度对教师专业发展进行阐述：

一、提升教师自身需要和意识是教师专业化发展的重要前提

就人的一般发展来说，自我意识起着重要作用，“因为，他意味着人不仅能把握自己与外部世界的关系，而且有把自身的发展当作自己认识的对象和自觉实践的对象，人能构建自己的内心世界。只有达到了这一水平，人才在完全意义上成为自己发展的主体。”从这一层面上说，教师的自我专业需要和意识使得在教师发展过程中实施终身教育思想成为可能。当教师在自我专业发展需要和意识下成为具有自我专业发展需要和意识的教师，才有可能有意识地寻找学习机会，才可能明确自己到底需要什么、今后朝什么方向发展以及如何发展等，才可能成为一个“自我引导学习者”。那么如何才能不断推动教师的自我专业发展意识常新呢，除了离不开教师自身的信念、追求外，还需要学校等外部环境的熏陶和推动。

（一）教师自身推动专业化成长

1、教师应当有自己的职业梦想

没有人会拒绝梦想，他们是因为梦想的遥不可及而不敢仰望。而朱永新说，“只要不让年轻时美丽的梦想随岁月飘逝，成功总有一天会出现在你的面前。”

我们心中要有梦，而实现梦的双翼是思想和时间，从观察与实践中提升自己的思想，在羡慕别人的过程中把握住自己的机会。

“优秀的教师要永远伴随着自己的梦想。当生活没有梦时，生命的意义也就完结了，教育也就没有了意义。”教师要获得专业化发展，必须要首先塑造自己的职业梦想，只有拥有自己职业梦想，才能激发自己走向专业化。

2、教师应当加强自身学习

教师要获得专业发展，首要问题是学习。学习是推动教师职业成长的必要途径，通过教师主动参与学习，教师的学习才是自觉的、积极的、心情愉悦的，也才是高效的。因此，教师要力图通过不断地“内省”，确立“学习即生活、学习即工作、学习即责任、学习即生命的重要组成部分”的价值判断，养成时时、事事、处处学习的习惯，不断追求学习的快乐，而不要把学习当成一种负担。

3、教师应当学会与他人合作

由于教师职业的特殊性，教师往往只关心自己的“自留地”，因此，当前教师群体中个人主义文化占据重要地位，表现在教师致力于处理自己课堂里的事件，相互之间很少交流，关注的焦点只是自己的教学，长此以往，就形成了固步自封的职业僵局。与他人合作、交流、分享、研讨，是提升自身职业水平的重要途径，在合作、交流、分享、研讨中，取长补短，拓宽自身的眼界。因此，推动教师专业化发展，就必须大力克服教师自身的个人主义文化，积极营造合作型的文化。良好的教师文化应该具有沟通、对话、合作、互助、共同发展的特征，特别是知识经济时代的到来，使得人们越来越重视人际交流与合作，对于投身课程改革的教师来说，重视合作意识的培养和合作能力的提升是现代教师的一种品质。

（二）学校文化推动专业化成长

学校是教师进行教学工作的主要场所，更是教师专业发展的主阵地。学校的工作氛围，领导的管理水平，学校的制度建设等，对教师的专业发展起着重大的影响作用。学校是否营造一个宽松、开放的成长氛围，是否制定目标规划、明确教师的培养要求，是否实行民主管理、激发教师的自我发展需求，是否建立多种必道、关注教师的成长，等等，将直接影响着教师的专业发展水平。

1、引导教师制定个人发展计划

教师要发展，就必须要有规划。引导教师制定个人发展计划，是促进教师朝着目标前进的动力。对专业发展，教师应当有自己规划的权利。教师可以根据自己的追求，设计自我发展的方向，追求自我价值的实现。学校管理者对教师自我发展规划，自身的目标定位要充分尊重，鼓励教师大胆规划，追求个性，帮助教师通过不断学习探索来拓展自己的专业内涵，提高专业水平。学校管理者就要满腔热情地尊重、关心、帮助每一位教师实现自身价值。同时，建立激励机制，成长机制，引发教师对教育工作的认识，激发教师工作的热情，使教师有一种工作的成就感。激励教师走向教育的成功。

2、培育一方教师文化的沃土。

（1）营造良好的学校教师文化

在学校管理中充满人文的关怀，使管理充满魅力，它最大限度地去满足教师的需要，使每位教师感受到人文关怀而这种关怀又成为连接学校、管理者与教师的情感纽带。每天早晨，校长站在校门口，在晨光中迎接每位教师和学生。校长面带微笑频频点头，声声问候，为师生一天的工作和学习带来了愉悦，大家都能从这位“阳光校长”身上得到温暖。紧张忙碌的一个学期临近尾声，学校安排全体教职工体检。事情虽小，但教师得到的是“健康”，是来自管理层的关怀。人文化管理营造出了一种融洽的人际关系，教师在这种氛围中快乐地、幸福地、创造性地工作着。勃发的工作热情使自己不断萌生新的工作需求和意识，在这块充满满关怀的教育热土上播撒希望的种子。

（2）引导教师关注细节文化

老子说：天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。这句话给我们阐述了细节的重要性，它告诉我们想成大事者,就必须从身边的小事、细节做起。当校长为师生搭建自主成长平台时，每一个细节都会点燃教师蕴含在心底的成长激情，使它生生不息，永远不灭；每一个细节都会促进教师自己致力于寻求学机，追求专业发展的最新动向，在自己的事业中开拓进取。我校特别关注校园细节文化的浸润，在学校“以文化制胜”的办学理念的感召下，学校、班级都非常重视从文化的层面上进行管理，下面是几个细节，由此可见一斑：

A、寒冬里的一把火：去年岁末，在放假前的最后一天，我校全体教师围坐在学校大礼堂里，迎来了我校德育的春天。给我们吹风送暖的还是市、区教育局的领导。在这次茶话会上，大家围绕“细节德育”，结合自己教育教学实践谈感想，说困惑。在交流中，老师们看到了别人身上的闪光点，同时也发现了自身的不足，也留下了很多思索„„

B、升旗仪式上的真情告白：开学的第一次升旗仪式上，几位年轻教师走上司令台，面对全校师生，谈新学期的打算，谈对教育的感悟，谈以往经验的总结。有的语言如散文般清新雅致，有的感情真挚感人，有的更是师生互动，引来阵阵掌声。在这春寒料峭的早春，句句话语感动在场的每一位学生、每一位老师和他们自己„„

C、幸福之花朵朵开：为了庆祝“三八”妇女节的到来，全体教师相聚在学校报告厅内，聆听几位女教师诠释幸福。在她们或声情并茂或朴实真挚的叙述中，老师们感受到了家庭幸福的瞬间，捕捉到了师生之间的幸福流露。一朵朵幸福之花在每位教师的心间悄悄绽放„„

二、提升专业特殊能力是教师专业化发展的重要手段

教师专业特殊能力可以分为两个层次：第一个层次是与教师教学实践直接相联系的特殊能力等，如语言表达能力、组织能力、学科教学能力等；第二个层次是有利于深化教师对教学实践认识的教育科研能力。

（一）教育教学能力

1、以扎实的基本功打造自信。

俗话说：有了金刚钻，才敢揽这瓷器活。教师要成为专业人才也必须具备自己的绝活。课堂上的妙语连珠，黑板上清秀飘逸的粉笔字，热闹而不混乱的课堂组织能力都非一日之功，没有平日的积累是难以实现的。工作中，我经常会听到同事们的誉美之辞“你的字真漂亮！”“你的声音真亮！”这些虽然也有先天的因素，但绝大部分是后天习得。参加工作以后，恰巧与书法老师共处一个办公室，课余就跟在他后面临临字帖，讨教讨教心得，感受着书法这门艺术中蕴涵的无比的美感。庆幸的是，在校艺术节教师作品展览中，也能看见我那略显粗糙的作品，还曾经在青年教师基本功比武中获得过一等奖。在扎实的教学基本功的支撑下，教师的教学之路走得更坚实；在日积月累不断创新的过程中，更激发了教师提升自身需求和意识的兴趣和动力。

2、以出彩的课堂教学打造特色。

叶澜教授曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活动，只有师生的生命活动在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新的境界和教师的成长，才能有真正的生命。”新型的课程观使我们认识到课堂是由教学内容、教师、学生、教学活动整合而成的有机系统，是师生共同探求新知的过程。

（二）教育科研能力

20世纪80年代以来，“教师成为研究者”的观念广为流传，这种观念来自于“专业人员即研究者”的启示，其基本假设是教师有能力对自己的教育行动加以省思、研究和改进，提出最贴切的改进建议。目前人们几乎把“教师成为研究者”当作了教师专业化的同义语，而是否具有较强的教育研究能力，又成为区分一个教师是专业教师还是非专业教师的根本标志。随着教育改革的不断推进，教师教育和教师专业化不断得到重视和加强，教师的教育研究能力越来越成为教师专业发展的重中之重。但教师毕竟不是专业的研究人员，在研究时间和理论知识上都欠缺，而案例反思无疑是最切合实际又非常有效的小课题研究。案例反思是教师对教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，是促进教师专业成长的一个重要途径。有人提出这样一个教师成长公式：经验+反思=成长，认为没有经过反思的经验是狭隘的经验，它只能形成肤浅的认识，容易导致教师产生封闭的心态，不利于而且阻碍教师的专业成长。自我反思要求教师把自己看做既是反思的对象，又是反思的承担者；不仅是教学主体，而且是教学研究的主体；不仅是反思性的实践者，而且是实践性的反思者。通过实践、反思、研究，教师不断更新教育观念，改善教学行为，提升教学水平，使自己真正成为教学和研究的主人。通过自我反思，不仅提高了教学工作的自主性和创造性，还可以使教师在实践中获得理性的升华和情感的愉悦，提升自己的精神境界和思维品质，从而改变教师的生活方式，更好地体现生命价值，实现自身的专业发展。

今天的教育伴随着社会的发展而发展，社会对教育提出了更新更高的要求，因此，我们要顺应社会的发展，加强教师专业发展。用我们的教育智慧与辛勤汗水，绘就明天教育的辉煌。“教师专业化成长”之我见

丹阳市珥陵中心小学 荆留剑

联想到自己的专业发展，我认为教师专业发展需要发展规划的指引，需要教育实践的锤炼，更是内、外因共同作用的结果。

（一）教师工作中首要的事情是制订专业成长规划。

它是教师结合自身的实际情况，对自己的专业化发展的各个方面和各个阶段进行的设想和规划，以及采取的措施等。一个教师要想能够快速成长，制定出切实的成长规划是十分必要的，它能让教师从被动走向主动，加快教师的自主发展和能动发展。

为此，我校规定每位教师制定了读书计划和个人成长三年规划。

“凡事预则立，不预则废”。教师专业化成长规划对教师的发展与成长具有现实指导作用。我们很多教师对自己现处什么阶段，要达到什么目标，通过几个阶段达成目标，采取何种途径达成目标，希望外界环境为自己的成长提供怎样的帮助等问题都很模糊，有的甚至从未考虑过这样的问题。因此，表现在平时工作和行为上，就是常常被动听从领导安排，以完成任务为目标，没有多少自己的追求，当他对工作不满意或遇到挫折时，往往归因于外部环境的制约，认为自己已经尽了力，克服不了困难是没有办法的事情。

而如果教师能制定出切实可行的成长规划，心中必有明晰的奋斗目标，就会把自己的发展置于理性思考之上，使自己有了专业成长的紧迫感，促使自己不断寻找自己在学校、全区甚至全市教师中的位置，有了成长的目标与动力就能在日常教学中不断激励自己。同时，成长规划对教师的发展起到了具体的指导和监控作用，读什么书，参加什么样的活动，做什么研究，减少了行动的盲目性，随意性。

（二）教学实践是教师专业化发展的沃土

教师的专业化发展是指教师经历由不成熟到相对成熟的发展历程，其发展内涵是多方面、多领域的，既包括了知识的积累，能力的提高，也涵盖了态度和情意的转变和发展。而教师的专业知识、专业技能和专业情意的发展，都要依靠教师投身于教学实践，在教学实践中去实施，去体会，去感悟，教学实践才是成就教师专业化发展的关键环节。

1、教师的原有专业知识只有在教学实践中才会真正得以融化和实用。

教师是带着原有的个人知识走进课堂的，这些个人的知识是教师进行教学实践的支撑和基础，包含所教学科知识，教育学科知识和普通文化知识。教师在接受师范教育的时候学习这些知识，就是因为远离教学实践，没有真正转化为教师的个人能力。为此，我们教师要想真正的将所学的专业知识、教育知识和心理科学知识转化为个人能力，必须投身于教学实践。而且，由于新课程改革开设综合课程后，各学科的联系日趋紧密，教师要在教学实践中将自己原有的知识综合化，使自己的知识结构更加科学化和合理化。

2、教师的专业技能只有在教学实践中持续锻炼才会更纯熟。

教师实现专业化发展，要具备纯熟的专业技能。那么，纯熟的专业技能是怎样培养和形成的呢？实践证明，教师的教学技巧和教学能力的培养和形成，要靠教师在实际的课堂上不断尝试，实践和改正，之后再次尝试、实践和改正。如此循环，教师才会逐步熟练各种教学技能和教学技巧，提高各种技巧的应用水平和应对机智。

3、教师只有在教学实践中与学生的接触才能形成良好的专业情意。

在教学实践中，通过与学生的接触，教师会感受到学生的纯真、可爱，由此产生在教学中的积极性、责任感和事业心，从而形成了对教育事业的向往和追求。同时，学生对教师的信任和依赖不断为教师提供奋斗的动力，使教师在为教育事业奋斗的过程之中形成教师的专业理想、专业情操等专业情意。

（三）教师专业发展受多种因素交互作用的影响

教师任教后继续社会化的影响因素主要有学校环境，教师的社会地位，教师的生活环境、学生、教师的同辈团体等，教师的生活环境更多影响教师的专业发展。教师的生活环境大到时代背景，小至社区环境，学校文化，课堂气氛等，对教师的专业发展有重要意义。教师正是在与周围环境的相互作用中获得专业发展的。就我个人而言，从一个对教学工作手足无措的门外汉到现在教学中得心应手的成长，除了自身的探索、反思、改进，更得益于市、区、学校领导的关心、鼓励、精心指教，还少不了同事们的激励、协作以及一些外出观摩后的触动与提升。甚至，课堂上学生经指点疑窦顿开的成就感也令我迷醉。

总之，教师的专业发展势在必行，是众望所归。但何尝不是我们教师自身的成长需求与心声呢？教师专业化成长的核心--------教学反思

教师专业化成长的过程，实质上就是教学实践与认识的过程。根据认识论的规律：实践-认识-再实践-再认识。人类的认识总是从感性认识逐步上升到理性认识。只有理性的认识才能科学的指导实践。换句话说：教师的专业化成长的过程，也就是“教学-反思-再教学-再反思”的不断升化的过程。反思是教师发展最具积极性的因素。反思是总结、是批判、是追求。只有勇于探索，不断进取的人才有可能以批判的眼光审视自己，寻找自身的缺失与遗憾。曾子曰：吾日三省吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？我想改几个字与大家共勉。为国谋而不忠乎？与学生处而不仁乎？教不专乎？古人云：教之通，贵以专。意思是说教育学生要有恒而专一。我所说的“专”是指一个教师应该具有的全部的专业品质、素养和知识。古人之所以经常的反省自己，不过是为省己自律，修身立人。与今天我们所提倡的自我反思就形式与内容而言有些相似，故不失为典范，可以效法。人贵有自知自明。只有不断的反省、反思自我，才可以发现自我、改造自我、完善自我，有助于我们从幼稚走向成熟，由感性走向理性，从“教书匠”成为“教育家”。

在我们身边有这样一种现象，有些教师教了几十年的书，仍然没有多大的长进，教学方法老一套，老经验，一用几十年，影响几代人。教书一辈子，辛辛苦苦，浑浑噩噩，学生不敢喜欢，同事不敢恭维，学校不敢重用。但却自以为是、感觉良好，甚至感伤怀才不遇、怨天尤人，从不反思自己的教学，正视自身的问题，改造落后的思想，改变落后的方法。这样的教师充其量只是一个低效能的知识传授器。他们是经验主义者，身处日新月异的时代，但总是以不变应万变，墨守成规，固步自封。他们不去引导学生如何去学，只是一味的“灌”。他们不去思考如何提高效率，只是一味的争课时，加班加点。他们不去充实自己，更新知识结构，只是一味强调教材的变化太快„„时代在变，思想在变，社会生活的方式在变，学习的内容与方法在变，如果我们不顺应潮流，不适时适度的改变，啃老本，吃现成饭，作机械事，一复一日，年复一年，“米缸效应”就会在不知不觉中降临到我们的头上。结论：教师专业化成长的最重要的环节就是要不断的进行批判性反思。反思是教师发展的必然选择。

1、反思什么？

我们把教师发展定位于课堂教学，教学反思成为教师发展必不可少的过程与方法。那么，我们反思什么？怎样反思？根据教师工作性质与特点，先说教学反思的内容。

教学反思的内容：

①你对自己的教学工作是否有发自内心的喜爱与热情？

②你对自己从事的工作的社会意义是否有深刻的认识和体验？

③你已有的教学行为与新课程理论与教法有哪些不适应的地方？

④你更关注的是学生的学，还是自己的教？

⑤你在课堂上是否注重与学生的沟通与合作？

⑥你的课堂设计与学生的实际收获之间有多大的差距？

⑦你在课堂上是否积极创设种种因地制宜或因人而异的教学环境、途径、手段和方法？

⑧你对所有学生是否公正、公平地对待？真诚地关心？

⑨你对高中学段的教材体系、教学思想、内容、要求是否有全面深入的了解？你对近三年的高考试题是否进行过研究并在教学中适当的渗透高考要求。你是否与同事经常进行教学交流与合作？你是否为自己设计教研课题？你是否制定了专业学习计划并按计划坚持学习？

2、怎样反思？

教学反思的内容还可以根据各自的情况进一步的细化。但解决问题的关键还在于行动。教师的反思不能只依靠外部的压力，而要成为教师自觉的行动才能真正促进教师的发展。

在“教学”中反思，在“学习”中反思，在“研究”中反思，在“互助”中反思，在反思中觉悟，在反思中创新，在反思中发展。多思多益，常思常新。下面我着重谈谈在教学中反思的问题：

在教学中反思：首要的是反思教学观念，其次是教学方法。方法之失失之皮毛，观念之失失之根本。观念与方法通过课堂得以运用和体现，因此，校本培训的落脚点就是要帮助我们的教师重建课堂教学模式。你现在的课堂是一个什么样的状态？你有没有一堂课的概念模式？课堂教学模式不是我们常说的一堂普通的、具体的新授课、评讲课、复习课课型，它是贯穿于这些具体而普通课型中的概念与标准。理论家、教育家的探讨的一堂好课的标准，可以说是一种理想的课堂教学模式。关于一堂好课的标准有很多说法：叶澜的“五实”，郑金洲的“十化”，王先明的“六个硬件”，文喆的“五项标准”，美国的“有效教学”等等。总体来说有如下一些特征：评价对象从关注教师的教转向、关注学生的学。从关注知识的掌握转向关注“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的养成。教学评价既关注教学结果的达成，也关注师生在教学过程中的状态表现，追求效果与效率的统一。把一堂好课的标准表述通俗一点，可以概括为五点：

一堂好课的标准：

①学习的内容切实而丰富；②学生主动的参与学习和研究； ③学生形成对知识的真正理解；④学生学习的能力得到有效的发展；⑤学生获得积极的情感体验。

有了这样一个标准，我们再去面对每一堂普通的课，你就会有一种新的境界、新的思考、新的方法。如果我们的教学还停留在仅仅是知识的层面上，这就值得深刻的反思，认真的改造。当然我们不可能一下子就达到那样的高度，需要在实践中长期的积累、总结、探索和研究。只有在实践的过程中才能出现问题，在解决问题的探索中不断成长。我们当中有老师已经在作一些尝试，并取得了明显的效果。但还有相当一部分人因循守旧、不思进取。他们年龄不大，但很世故，教学思想落后，教学方法陈旧，热衷于满堂灌，一言堂，一锅煮，一讲到底，或者是一练到底。结果是教者累、学者烦、反响差、效率低。追其历史根源正是过去传统教育在我们青年身上的延续。从这一点上讲，我们现在的教学思想、认知方式必然影响下一代，并影响他们今后所从事的事业。因此我想说，教学反思要围绕一堂好课标准动脑筋、作文章。好的标准产生好的教案，好的教案形成好的教学，好的教学才有好的效果。纸上得来终觉浅，心中悟出始知深。从现在做起，从每一节课做起，实践、反思、创新，是教师专业化成长的必由之路。

第二篇：如何加强教师专业化成长

如何加强教师专业化成长

漩涡镇堰坪小学 何官辉

学校的发展关键在于教师和学生的发展，而学校教育质量的高低取决于教师专业化水平。只有教师具有坚定的教育信念、崇高的职业道德、丰富的文化底蕴、厚实的专业知识、出色的专业能力，才能为学生提供高质量、高品位的优质教育，更好地服务于学生更完整地成长；才能赢得教师职业的尊严，才能有事业的成就感、精神的充实感，提升教师的生命质量。本学期我校重抓校本研修，1名教师参加了市级赛教，2名教师参加了县级赛教，4名教师参加了镇级赛教，都取得了较好的成绩。然而任然有部分教师还存在着专业化意识不强，专业化知识不厚实，专业化能力不高，专业化研究不足等等问题。因此，如何促进教师专业化成长，打造一支高水平、高质量的教师队伍，提升教育教学质量，是值得学校管理者思考的一个重要问题。

一．夯实有效途径（学习、反思和研究），提升专业成长

教师要培养出优秀的人才，就需要不断的学习新知识来充实、反思、总结和提升自己。所谓活到老学到老。每学期开学初，学校根据每位教师不同的需求购买了教育专著供教师阅读交流。坚持请进来走出去相结合的制度。先后组织了20余人次去市、县及漩涡中心小学学习，回校后向大家交流经验谈感受，吸收了先进的教科研经验，全面提升了教师素质。学而不思则罔，思而不学则殆。这句古训充分说明了学习、思考、研究三者之间的关系。我们把学到的知识，思考之后通过实践，加以运用，又来指导我们的实际操作。在校本教研中，我们通过师徒结对活动，“五个一”活动，即“写一篇读一本教育教学专著的感受；写一篇最得意的课堂教学的教后反思；上一堂代表自己研究水平的汇报课；制作一个优秀课件；写一份工作总结”，让教师在实践中不断历练。通过随堂听课、公开课、展示课，说课评课集体备课等活动逐步提升了教师的专业化水平。以后我们将重点引导教师做小课题研究，使教师养成每时每刻都能用研究的眼光看待教育教学生活的习惯，尝试做一个“研究型”、“智慧型”的教师。总之，我们本着“为学生提供成功的机会，为教师创造发展的空间”的办学理念，努力为教师搭建各种平台，促进教师的专业发展。

二．唤醒职业情感，享受专业幸福

随着社会的发展，教师的待遇不断提高。大多数教师最需要的不是金钱、名利、学生好的成绩、家长的尊敬、社会的推崇„„,而是一种快乐!是一种认识自我、发现自我、发展自我、创造自我、成就自我的快乐。因此，为了帮助所有教师生成这样的愿景，从而能享受到职业幸福感，我们重点做好以下两点：

1.“一靠二帮三鼓励”：一靠。充分依靠信任教师。学校根据他们重精神需求的特点，即希望受到尊重、信任、理解等心理需求，给以他们适当的满足。“水深鱼极乐，林茂鸟知归”。要求校领导要爱护人、关怀人、尊重人，这样才会人心归之，教师自然就有了积极性。二帮。积极帮助解决生活上的困难。除了抓好教学工作，还要懂人心、知民意、体察民情。特别是在教师身心健康、青年教师婚姻、中年教师孩子教育、老年教师生活、家庭困难方面要给教职工以关心，创造条件给以满足。自上而下形成一个“能者上、庸者下”的知仁善任的局面。大家心目中不知不觉形成了“有绩便有位，无绩便是过”的思想意识。这些正气恰恰是提高教师队伍素质的关键因素。三鼓励。教师的心理需求重精神享受胜过物质享受，要为他们选择奋斗目标，鼓励其工作有所成就，满足自我需要。对各教师提出了“只有无能的管理者，没有无用的人才”这一管理要求，形成“班级无差生，学校无差师”，让教师为我所有，各显其能，搭建一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的宽松平台。比如，郭丹丹、徐俊俊教师课堂教学非常出色，我们就极力打造其教学能力，让他成为课堂教学的行家里手；赖晓燕、吴泽芳老师班级管理能力特别棒，那就帮助他提炼先进的管理经验，成为班级管理的典范；赖晓燕教师有较高的写作水平，让他担任语文教研组长，引导教师深入研究，提炼研究经验和成果；吴大顺、尹小青、王倩、邝吉军教师有专长，那就让他们负责学校的课外兴趣小组。李文文老师的后勤管理，吴涛老师的蛋奶管理认真细致，总是在幕后默默的为师生付出。总之，让每一位教师都能感觉到学校离不开自己，自己是学校不可或缺的人才，时刻充满成就感。除此以外，我们要求校领导对教师都应做到“六多六少”。即多些平等、少点架子；多些微笑、少点脸色；多些关爱、少点淡漠；多些合作、少点说教；多些倾听、少点厌烦；多些赞赏、少点责备。从而营造一个学校关心教师、教师支持领导、教师之间互相欣赏的融洽和谐氛围。

2、引导教师幸福快乐的工作。引导教师明确既然选择了教师为终身职业，那么就应该放弃不必要的攀比之心和功利之心，能够善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。试想，如果把工作看做是一种快乐时，生活将会变得多么幸福！实际工作岗位更是展示自己智慧才能的舞台，劳动得越多，展示的机会也越多，赢得的尊重和表扬也会越多，获得的快乐和满足也会越多。引导教师把有所作为当作人生的最高境界。我们经常借“三八”节、“儿童节”、“教师节”“开学典礼”等庆祝活动的时候引导教师学会发现快乐，品味幸福。通过野炊、郊游、象棋、乒乓球赛等活动来丰富教师的业余生活，缓解工作压力，陶冶情操。记得在今年漩涡镇道德讲堂活动中，我校赖晓燕老师代表发言：将月光的朦胧、泉水的叮咚、交响乐的优雅、赛场上的呐喊„„融入我们的生命！慢慢享受着教育的幸福与快乐！教师代表讲完后，博得了老师们的阵阵掌声，通过老师们的眼神我发现了一种对美好生活的热爱和向往。

三．专业规划，制度引领 我们制定了中青年教师专业成长规划，各教师对自身专业现状进行分析，制定阶段目标及具体的提高方法措施，力争达到一年入门、两年合格、三年教学有特色的教师成长规划。中青年教师建立师徒关系帮扶，充分发挥中老年教师的帮传带作用，为青年教师内涵式发展创造条件。同时学校不断完善了《教育教学成绩奖惩办法》、《校本教研教改工作制度》、《校本培训和学习制度》、《教师绩效考评制度》等一系列制度管理体系，不断完善校本研修组织形式，使教师的专业成长规范化、制度化，责任层层落实环环紧扣严密细致。

在教师的专业发展上我们还在探索，还在奋斗，教师队伍的建设是一项长久工程，因此，加强教师专业化发展也是学校发展的永恒主题。

第三篇：教师专业化成长论文

提升教师素质

力争教学创新

——浅谈青年教师的专业化成长

李

坤

提升教师素质

力争教学创新

——浅谈青年教师的专业化成长

教师专业化，是指教师有自身的职业特点和职业要求，需要经过专门的职业培养和训练，有相应的职业培养机构和职业水准等保障机制，并获得了相应的社会地位和经济地位。因此，教师的工作越来越成为高度复杂的创造性工作，成为具有独特职业特点的不可替代的专业化活动。

当今正处在学习化社会，所以教学要面向全体学生，教授学生终身学习知识的能力，增强学生自主学习的能力，让学生由学会到会学。基础教育课程改革对传统教育观念提出了挑战。新的教育观念上课程是经验、教材是范例、教师是实验室、教学是对话、交流与知识建构的活动、教师即研究者、学生是知识的建构者。而教师不是一个诸如蜡烛的成品，等待消耗，而是一个经过不断“充电”，持续成长，可长久照亮他人的“长明灯”。如何能坦然面对挑战，应对自如，是我一直思考和探索的问题。在实际教学中不断更新观念、转变教法、提高自身的能力素质。

现代教学趋势要求教师不断追求课堂教学的高成功率，向40分钟要效率，关注每一分钟，关注每一个学生。在实践中我渐渐形成了教学的三步曲：

（一）钻研教材，认真备课；

（二）推敲教法，教学出新；

（三）反思教学，常讲常新。

（一）钻研教材，认真备课。课堂教学的高成功率关键是认真备课。我在教学语文的过程中花大力气钻研教材，了解学生。形成了一套适合自身的备课程序：第一步，要使自己懂；第二步，要使学生懂；第三步，要使学生学得容易，学得有趣。完成教材由薄变厚，由厚转薄的过程。

“博观而约取，厚积而薄发”，语文教师的知识积淀是至关重要的。但是我坚信只要坚持认真二字，就会在语文教学大道上乌龟赛跑式地一路前行。年轻教师更应该接触各种看似对当前教学用不着的东西，更深层的东西。更广泛的涉猎可以加深功底，可以提高素质。一课一课认真备课是重要的，但是素质更重要，素质提高了，可以从博见广识中取其精要，因积累丰厚而运用自如，说理用词，分寸得当。学问的提高是没有止境的，素质的提高也是没有尽头的。我虽然常以“在教中学、在学中教”自勉，但总觉勤勉不足。

通读教材，熟悉教材。课程标准对语文教学有重大的指导作用，对新教师的成长有重要的前瞻性和引领性。因此我在开学前认真学习了课标，用心体会、揣摩。在学期中积极参加了进修培训和校本培训，受益匪浅。接下来是钻研教材。要弄清楚教科书上全部基础知识，对于语文当中每一个学生要掌握的知识点，我必做到了然于胸。这样，学生学起来的时候才会更加轻松，更加容易。

我的目标是弄通教材的基础知识，再挖出教材背后的潜台词，然后掌握教材深处的内在联系。具体做法是：教材上只要点到的一个名词、一个成语，我都尽量看清楚他比较清晰的面貌。教材上只要讲到了某篇文章某个侧面的情形，我要向前摸一摸它的过去，向后望一望它的将来，向左向右顾盼一下它的周围，努力把教材上的点连成线，线铺成面，要铺得开，收得拢。要达到上述目标，手里单靠一本教材、几本参考书、教案选是远远不够的。语文老师要提高自身修养，要看很多书。我制定了一个计划，每月看一本书，每学期精读几本书。本学期我精读了《朱自清散文集》、巴金的《家》、老舍的《茶馆》等书籍。每学期重点备好几节课，有选择地深入地上好不同类别的课文。积跬步总能致千里，这是我的信念。把教材由薄变厚的目的不是为了做研究工作，深入是为了浅出。接下来的一步就是完成由厚变薄。这是要下一番功夫的，也就是要针对学生的知识水平、年龄特征、思维能力，按照课标要求、教材内容、教学目标，浅化教材，采用学生最能接受的方法，掌握最能吸收的深度、难度，让学生踮起脚尖正好能够得着。

身为一名青年教师，我体会到需要补充的地方，一定要从讲好教学重点，完成教学目的出发，凡重点的地方应该多下功夫，情节交代得细一些，道理分析得透一点，例子引用得多一点。二是从学生的理解记忆出发，凡课文只有结论或者只有概括性叙述的地方，应 2 该增加具体的人物，过程或情节。三是要从学生的求知欲出发，凡社会上流行甚广的，电视和广播正在热播的故事，事件，人物。学生有兴趣，应该讲得清楚、丰富一些。

（二）推敲教法，教学出新。高成功率取决于课堂实践。教学得法，能把所教得功课难得变易，繁的化简。教学不得法，学生学起来易的也难了，简的也繁了。现代教育理念要求教师要放权，转换角色。关注每一个学生，关注每个学生的每个方面。让学生在自主、轻松中学得好，学得乐。好知不如乐知，兴趣是最好的老师。

首先，使用现代教育手段。现代化人才的培养，要求调动学习者多种感观去学习新知。对于小学生来说，他们有好奇的童真，所以他们喜欢生动活泼的课堂。在语文课堂上，我力争每节课都利用多媒体，开发和制作课件，使语文课堂图文并茂，动静结合，声情融合，视听并用。

其次，变结论式教学为过程教学，蕴“学法指导”于同步教学之中。学习化社会的教学必须从以“教”为中心，转变为对学生能力、学习品质的培养和提高，让学生学会学习。教师要努力做到：组织教学内容要想到学生的学，选择教学方法要考虑学生的学，教师的语言要针对学生的学，板书、投影片的设计要有利于学生的学，检查教学效果要帮助学生学。力争变学生被动接受知识为主动探求问题，把教师的教学过程变成学生主动发现和探求知识的过程，变成学生生动活泼、主动发展的过程。为了充分体现学生的自主性学习，在每节课前，把事先准备好的与课堂有关的问题展示给学生，上课时，让学生带着问题看书，自学。这样，学生学习的目标就非常明确。在学生自主学习的过程中，教师进行正确的引导，合理地启发，并鼓励学生大胆提出问题和发表自己的见解，让学生参与到教学中来，这样，既规范了学生的学习，又激发了学生学习和独立思考的积极性。

（三）反思教学，常讲常新。教学反思是一种再学习的过程，是教师用“心”来完成的“有的放矢”，是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。我在平时的教学中特别注意这一点。敢于怀疑自己，敢于超越自己，我常常是自己准备好课，再去听老教师的课，研 3 究他人的教学长处。“他山之石，可以攻玉”，有比较才有差距，通过比较分析教学方法、手段的差异，结合自己的教学设计思路做出调整，从而提高自己的教学水平。“教然后而知困”，在上完每节课后认真记录学生提出的问题，及时找到解决的办法。在其他班级讲授时做出调整和补充。力争关注每一个学生，关注学生的每一方面。“我思故我在，我思故我新”，在教学中做到常讲常新，每次都有所超越。经验在于积累，教学过程中难免遇到拦路虎，我就去请教老教师。做好记录，这些点滴积累将是我成长道路上的宝贵财富，将会扶我一路走稳。教学反思中有经验也有不足，教师通过反思所反映出来的问题，来分析判断在教学中所确定的教学目标，选择的教学内容，采用的教学形式及其指导策略是否适宜。通过反思性教学使我逐渐成长，不断的改进自己的课堂教学，促进学生的学习和发展。

总之，学生学习策略的改变关键在教师的引导。因此，教师首先要改变自己，才能影响学生。青年教师要在教育教学实践中转变观念，更新教法，点滴积累，反思提高，努力完善教学和自身修养。

第四篇：教师专业化成长总结

2013～2014学第二学期

促进教师专业化成长工作总结

21世纪的今天，信息技术高速发展，新课程在我校已进入全面实验的阶段，作为教师的我们要与新课改同行，适应新课程的要求，必须更新观念，转变角色，学习掌握新的专业知识、技能，在实践中不断的探索、积累、更新，促进自身的发展。因此，教师必须将终身学习和终身发展提到日程议事中来，通过学习，不断自我更新知识，提高教育教学能力。只有进行学习、研究、反思、不断实践，才能在平凡的工作岗位上发现新的事物，进行创造性教学，才能不断满足当前孩子们的需求和教育的发展，也才能在工作中找到自身的满足感和成就感。

现结合学校对教师专业化发展要求和我校的实际情况，对本学期工作总结如下：

一、师德为宗，努力提高教师的师德水平。教师的师德是教师从业的灵魂，有什么样的教师就可能教出什么样的学生。为此，我校坚持按照《中小学教师职业道德规范》、《教师法》及有关政策法规，积极开展行风建设，努力做到“思想道德规范、教学规范、生活、行为道德规范”，爱岗敬业、热爱学生、廉洁从教和为人师表，树立良好的师表形象。

二、师能为上，全面提高教师的教育教学能力。

1、多阅读教育教学著作，广泛阅读《行为习惯》、《家教周报》等有关教育教学的报刊、杂志等，努力提高自身理论水平和业务水平。

2、积极参加培训和学习，经常到课堂去学习和交流。本学期我校实行学科建设以来，学科带头人、骨干教师、教研组成员经常开展活动，多听课评课，认真研讨，多交流，取长补短，在交流中不断学习、不断发展自己。

三、校本培训有利于填补教师理论与实践间的鸿沟

学校和教师的发展需求产生了校本培训，校本培训具有很强的针对性，所以说校本培训的开展能最直接地促进教师转变教育观念，将新理念直接转化为教师的教育教学行为，提高教育教学水平。

四、积极钻研和总结经验：

1、积极认真完成各项教育教学任务，认真撰写教学心得，尽量多写学生个案，使得教育更得当、得法、得益。

2、经常组织教师自我反省、反思，及时研究自己的不足，调整自己的知识结构与能力结构，不断学习积累，以教师的发展促进学生的发展的发展。发现不足后，针对自身的特点与不足，逐步提高教师的教科研水平，日益丰富教师的教学经验，寻找适合自己的发展之路，逐步形成自己的教学风格

3、鼓励教师积极参加课题研究，不断提高教师的教学研究能力，最终目标是争当科研型教师。

总的来说，我校教师在这过去的一学期中，无论是教育教学的思想理念，还是具体的课堂操作能力，个人基本素养等等，都有了很大的进步。

教师重任在肩，愿全体教师一起共创辉煌。

教师委员会委员：×××

2014年6月27日

第五篇：教师专业化成长总结

教师专业化成长总结

王玲

21世纪的今天，信息技术高速发展，经济全球化的进程日益加快，新课程在我市已进入全面实验的阶段，作为教师的我们要与新课改同行，适应新课程的要求，必须更新观念，转变角色，学习掌握新的专业知识、技能，在实践中不断的探索、积累、更新，促进自我的发展。这是一个长期的、艰苦的过程，为使自己在新课改的大潮中有所作为，因此，当前的教师们，必须将终身学习和终身发展提到日程议事中来，通过学习，不断自我更新知识，提高教育教学能力。教师只有经常的进行学习、研究、反思、不断实践，才能在平凡的工作岗位上发现新的事物，进行创造性教学，才能不断满足当前孩子们的需求和教育的发展，也才能在工作中找到自身的满足感和成就感。

现结合学校对教师专业化发展要求和我校的实际情况，对本学期工作总结如下：

1、建立尊重、赞赏、宽容的师生关系。

“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念，为了实现这一理念，我们尝试用发展的眼光看待每一位学生，相信每一位学生，人人都能学好，个个都能成才。能善于发现和及时赞赏学生的成功及其闪光点，要学会宽容和等待。要坚持以下“七个不”：即不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不羞辱嘲笑学生；不随意当众批评学生；不冷落学生；不随意向家长告状。同时，对学生的发展和评价保持适度的宽容，要善于把对学生的批评转化为期待，避免过多地苛刻地评价学生的“对”与“错”，从而逐步建立起良好的师生关系

2、教学关系上，注重帮助、引导、交往

新课程为教师主动性、创造性的发挥提供了保证，在教学中我将尽量创造性地使用教材。帮助学生检查和反思自我；帮助学生设计恰当的学习活动和形之有效的学习方式；帮助学生发现他们所学的东西的个人意义和社会价值。引导学生完成探究、解决问题的过程；引导学生掌握真正的研究方法和步骤。强调师生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生的互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。加强师生的对话、交流，力争完成从教学中的“主角”转向“平等中的首席”转变，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。

3、在对待自我上，做到设疑、反思、创新

倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，在教学过程中，教学内容尽可能以问题的形式呈现给学生，让学生在教师的指导下以解决问题的形式进行学习。让学生改变学习方法，首先自己就要下功夫，研究新教材，吃透新教材，创造性的使用新教材，把更多的精力，放在问题的设置上，根据学生认识水平和心理特点提出一些有一定深度、且观点新颖的问题进行设疑，置学生于问题情景之中。

4、以反思性教学为突破口，认真做好课堂教学反思。

作好课堂教学反思，即教学前反思，用新课程理念，走出过去目标单

一、过程僵化、方法机械的“定型化”的教学模式，从培养学生实践能力出发，拓宽教育的时空，拓展教学的内容，优化教学的过程，使教学成为一种自觉的实践。教学中反思，是及时自动地在行动过程中的反思，经常反思自己是否存在对待不同学生上有差别，并尽量公开又公正地评价学生的学习过程和结果，教学后反思是在授课后进行反思，了解学生的意见，看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差，随时审视，随时修止。形成自己的教学个性，不断提高自我反思的意识和增强自我监控的能力。

5、厚积薄发，开拓创新，在数学课堂教学方面形成自己的特色。

积极参加各级各类的课堂教学比赛，不断的磨练自己，在挫折中不断的成长、完善。同时，虚心向其他教师、学者、专家请教，在教学模式、教学方法、教学艺术等方面有所突破，形成自己独特的完整的教学体系，创出自己的教学特色。

新世纪的教师重任在肩，我愿与新课程同行，与课程改革一同成长，与全体教师一起共创辉煌。

教师专业化成长总结

教师专业化成长是种自我挑战，也是对自己事业和人生目标追求的系统化理论化，只有敢于挑战自我，才能不断成长。所以，我们必须实施挑战自我，反省自我的策略，精心设计搭台展示自我，检测自我，修正自我的策略，才能在不断战胜自我中，完善自我，发展自我，实现自我。现对本学期我校教师专业化成长工作总结如下：

一、师德为宗，努力提高教师的师德水平。教师的师德是教师从业的灵魂，有什么样的教师就可能教出什么样的学生。为此，我校坚持按照《中小学教师职业道德规范》、《教师法》及有关政策法规，积极开展师德承诺、行风建设等活动，努力做到“思想道德规范、专业道德规范、教学道德规范、生活道德规范、行为道德规范、语言道德规范、交往道德规范”，自觉依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教和为人师表，树立良好的师表形象：一是塑造完善自我形象。以《中小学教师职业道德规范》为准则，开展“学习讨论，自我评价——相互督促，寻找榜样——自我设计，对照规范——自我完善，榜样形象”的系列主题活动。二是关爱相信每个孩子。以“相信每一个孩子都能成才”为出发点，开展“微笑服务”系列主题三是提高自我生命质量。以“提高质量和效益，走内涵发展之路”为落脚点，开展“自我生命真谛——自我生命价值——提高生命质量”系列主题活动。

二、师能为上，全面提高了自己的教育教学能力。

1.通过各种途径加强学习：

1）多阅读些名家的教育教学著作，广泛阅读《德育报》、《班主任之友》等有关教育教学的报刊、杂志、网站等，努力提高自身理论水平和业务水平。

2）.积极参加网络培训和学习，经常到课堂去学习和交流。

3）认真学习、收集先进的教育教学理论和案例，取长补短。

2.多交流取长补短：

1）、多听课评课，认真研讨，多交流，在交流中不断学习、不断发展自己。

2）积极参加各项专业培训。

3.积极钻研和总结经验：

1）积极认真完成各项教育教学任务，认真撰写教学心得，尽量多写学生个案，使得教育更得当得法得益。

2）.经常组织教师自我反省自我批评，及时研究自己的不足，调整自己的知识结构与能力结构，不断学习积累，以教师的发展促进学生的发展的发展。发现不足后，针对自身的特点与不足，逐步提高教师的教科研水平，日益丰富教师的教学经验，寻找适合自己的发展之路，逐步形成自己的教学风格

3）鼓励教师积极参加课题研究，不断提高教师的教学研究能力，最终目标是争当科研型教师。

总的来说，我校教师在这过去的一学期中，无论是教育教

学的思想理念，还是具体的课堂操作能力，个人基本素养等等，都有了很大的进步。