在中英甘肃基础教育项目成果发布会上的致辞

第一篇：在中英甘肃基础教育项目成果发布会上的致辞

在中英甘肃基础教育项目成果发布会上的致辞

甘肃省人民政府省长助理 郝 远

2006年5月30日

尊敬的戴伟先生，各位领导、各位来宾，女士们、先生们：

下午好！

象征中英两国人民深厚友谊的中英甘肃基础教育项目，经过6年的实施，取得了丰硕成果，今天在京举行项目成果发布会。在此，我代表甘肃省人民政府，表示热烈的祝贺！向与会的教育部、商务部、全国人大教科文卫委的各位领导以及关注项目实施的各位专家学者、新闻界的朋友们表示热烈的欢迎！向英国国际发展部多年来对甘肃教育事业的特别关注和大力支持表示衷心的感谢，向英国剑桥教育咨询公司各位专家对项目的精心设计和悉心指导表示衷心的感谢。

中英甘肃基础教育项目于1999年12月启动。英国政府投入资金1250万英镑（约合人民币1.5亿元），项目在甘肃临夏回族自治州最为贫困的康乐、和政、东乡、积石山等4县实施。在6年中，通过修建校舍、配发教学设备，开展教师、校长和

其他教育项目、加快基础教育发展提供了极好的借鉴经验。

甘肃作为一个欠发达的省份，积极争取国际国内援助是我们发展教育的重要途径。目前，甘肃省正在实施的教育项目包括农村寄宿制学校建设项目、农村义务教育项目、远程教育项目、农村义务教育经费保障机制改革项目，还有世界银行贷款项目、中欧甘肃基础教育项目等等。中英项目所积累的丰富经验，将为这些项目的实施起到重要的借鉴作用。我们将进一步认真总结中英项目的成功经验，实施好这些项目，使来之不易的资金发挥最大的效益。

女士们，先生们！中英项目为中英两国人民架起了相互交流和沟通的桥梁，是连结两国人民之间深厚友谊的纽带。在过去的6年里，我们的合作是十分愉快而富有成效的。今后，我们热切地期待着有更多的合作机会，将中英甘肃基础教育项目创造的丰富经验，进一步推广普及到中英甘肃教育二期项目实施地区。同时，我们也衷心地希望在座的各位领导、专家、学者一如既往地关心、支持和帮助甘肃教育事业的改革与发展，使基础教育在甘肃新农村建设及构建社会主义和谐社会中发挥更为重要的作用。

谢谢大家！

第二篇：甘肃基础教育项目考察报告

甘肃基础教育项目考察报告

2005年4月21-23日，陕西妇女研究会发展部李春叶与来自宜川县教育部门的13位同志一同赴兰州考察中英甘肃基础教育项目。在三天的考察中，我们了解到中英甘肃基础教育项目的实施情况，实地参观了几所学校，了解到中英项目在提高贫困地区义务教育阶段的入学率，减少教育中的不公平的诸多措施，使同去考察的教育系统的人员开阔了思路，并感触颇多，为今年下半年教育部门实施教学改革提供了一些可供借鉴的经验。下面就此行考察的情况做具体介绍。

一、考察目的宜川社区综合发展项目的目标之一是提高女童入学率，改善教师教学质量。为此，项目此前多次邀请兰州中英项目教学专家为项目县教师做参与式教学方法的培训，希望教师们对参与式教学方法有一个初步的了解，并能运用于实际的教学活动中。但是由于多方面的原因，新教学方法的运用不是很顺利。为了更多了解新教学方法如何具体运用到实际中去，社区如何与学校发展计划相结合等问题，项目中特设计了此项考察活动。

二、考察日程安排

·4月21日：

-----在兰州教育大厦会议室与中英项目办公室工作人员座谈，了解项目的整体情况；

-----前往临夏市东乡县参观乔鲁小学和团结小学(因中途修路，未能到乔鲁小学参观)；

-----与临夏市项目办人员座谈，了解项目实施情况。

·4月22日：

-----前往临夏市和政县参观二甲小学和新集小学，在参观的过程中，与学校有关人员座谈、听课、参观学校等；

·4月23日：

-----考察人员谈论考察收获。

三、中英甘肃基础教育项目实施情况

1、项目概况：

中英甘肃基础教育项目（GBEp）是一项针对贫困地区基础教育的实验性项目，项目的目的是提高贫困地区义务教育阶段的入学率，以此帮助改善贫困地区基础教育状况，减少教育中的不公平现象。由英国政府国际发展部（DFID）提供援助资金1120万英镑，于1999年12月启动，周期5年，后来又延期一年，并增加项目经费130万英镑。项目主要在甘肃省临夏回族自治州的4个最贫困县（东乡、和政、积石山、康乐）实施，由甘肃省教育厅负责项目管理，英国剑桥教育咨询公司（CBC）通过一支包括国内和国际专家组成的队伍提供技术支持。整个项目由十余个部分组成，它们之间相互联系，几乎囊括了基础教育的所有领域。其中，项目的两个关键领域是学校发展计划和参与式教学，而所有的领域都围绕学校这个核心来展开。

2、中英甘肃基础教育项目的内容框架：

3、项目所关注的领域及目前所取得的效果：

4月21日与项目办的负责人员巴处长和白处长以及张勇座谈，听取了他们对项目的整体介绍，了解到中英项目关注的领域以及目前的进展，以下做以简单介绍：

（1）学校发展计划：学校发展计划的目标是鼓励学校与社区建立紧密的联系，鼓励县和学校联合起来为学校的发展想办法。学校发展计划的目标还在于改变学校和县级（地方政府的财政供给者）的关系，从传统的“自上而下”的关系改变为“自下而上”的关系。这种关系的改变要通过给学校更多权利参与自己的发展问题达到。学校发展计划的目标也于通过学校与社区更密切关系的建立，通过关注教育中存在的阻碍儿童入学、巩固和提高学习成绩的社会发展领域的问题，来改变二者之间的关系。

（2）参与式教学方法的核心理念是“以儿童为中心，平等参与”。此项目的目的是改善培训中小学教师的方法，侧重于强化教师教学方法，不是教给他们一些知识。教师培训还强调教师在教学中尽量利用当地资源以降低教育成本，保证在教学中考虑弱势群体（比如女生和有特殊教育需求儿童）的需要。目前已经培训了四个项目县79%的教师，培训总数达到5700人次。

（3）早期教育：主要给一年级和二年级教师培训一些从事大班和复式班教学的技能。

（4）特殊教育需求：主要是帮助教师将那些有特殊教育需求的儿童纳入整个班级中。

（5）校长培训：主要是提高校长的实践知识。此培训的8个模块正在开发之中。四个项目县685名校长接受了全面的培训，通过培训校长的管理水平明显提高。

（6）教育财政预算改革：承诺提高预算内教育投入，尤其是提高教育质量的投入。

（7）新的督导制度：以学校发展计划和评估支持教师为基础。

（8）开发补充读物帮助儿童语言的获得和发展，（已出版3种）。

（9）提高入学率的策略：帮助更多的儿童入学。其中策略包括：提供午餐计划，让女教师到边远地区任教，创建美好校园，奖学金计划。现在项目县有235所村小和教学点开展了免费供应开水，4个教学点开展了免费午餐试点，18所村小开展了“创建快乐校园”活动。49274名贫困生得到助学金，其中女童为33912人，占68.82%；少数民族儿童35652人，占72.35%。女童和少数民族儿童的入学率比项目实施前分别提高了22.23％和17.1%。

同时特别关注贫困儿童、女童和少数民族儿童等弱势群体，贯穿项目理念，减少教育中的不公平现象。

（10）学校布点规划：新学校布点规划更高效、科学。以减少人为因素和随意性，使学生就近上学，方便了学生就学。

（11）土建工程：主要是改善儿童校舍的质量，改善校园环境和使操场更富有吸引力。截至2004年4月，四个项目县共改扩建中小学176所，新建和扩建校舍50729平方米。为边远贫困山区村小和教学点配备了若干体育、音乐、卫生设施。

（12）教育规划：支持县教育局提高教育规划能力。

（13）研究课题：注重行动研究,所有参与者都成为研究者参与研究。

（14）监测与评估：通过监测与评估来评价项目的影响。

其中最大的变化来自于当地教师和教育官员的教育理念和态度的变化，这也是项目最宝贵和最富建设性的成果。这些变化包括：学校和县教育部门之间关系的变化；学校与社区关系的变化；教师与学生关系的变化。

四、对中英基础教育项目的总结与思考

在两天的考察过程中，我们与甘肃省教育厅项目办公室人员座谈，了解到项目的整体概况和实施情况，并在后面的两天里到几所小学校去实地参观考察。以下是对中英项目的一些总结与思考。

1、对参与式教学方法及其如何推广有了更多的了解，结合考察对我们的项目有了更多的思考。参与式教学及其培训的目的是在于改变传统的讲授式、填鸭式的教学方法。使课堂上教师的角色由讲解着变为指导者、合作者，学生由接收者成为探索者、练习着，实现师生互动和生生互动，培养学生的创造性思维。这首要是教育管理部门要改变观念；再次我们的教师也需要转变观念，而观念的转变是很困难的。同时这对于教师的要求也提高了很多，不是每一个老师都能将主要知识点设计进教学内容，而且有些老师提出参与式教学在相同的时间内给出得信息量很少。目前我们存在以下几个问题：

（1）、参与式教学如果理解不透彻的话，很容易形成形式主义。只是简单的将教室布置改变成参与式的，但是教授内容依然是传统型的。这就需要我们在这里如何理解参与式。参与式其实没有任何形式和模式，他需要我们自己根据自己的客观条件、授课内容、教师的授课特点等因素相结合，创造和摸索属于自己的参与式，如何内化参与式是一个问题。我自己的理解，将参与式与传统式两种方式相结合，根据要讲解内容的不同而选择不同的方式，可能会更好一些。

（2）、对教师评价标准的问题。目前我们对教师的评价标准可能更多的侧重于学生的成绩上面。如果不改变我们的评价标准，那么参与式教学是很难继续的。中英项目面对这一问题，从体制上进行尝试，改变对教师的评价标准。对教师的评价标准不再是以教学成绩为主（教学成绩占30%），而是从师德、班级管理、教学设计、课堂管理、教育科研、作业批阅、活动开展与辅导等多方面进行考核，这就解决了教师的后顾之忧。

（3）、对教师的培训。对教师的培训应该是长时间的，不间断的，并且有一支督导队伍。意识和技巧是一个不断强化、不断支持的过程。仅仅靠

一、两次培训是不行的。但是就我们的项目而言，教师培训仅仅是宜川综合发展项目中的一个活动，我们没有那么大量的经费来支持这一部分。不过，教育部门下半年开始进行新课改的工作，有我们项目先前奠定的基础，相信宜川的下一步工作会进行得更顺利一些。

2、学校管理机制的创新、校长角色的根本转变。传统的校长是行政型的，主要处理学校行政事务，很少深入教学第一线指导教育教学工作。我们参观的和政县新集小学校长何龙，是中英项目教师培训教材的开发者，对参与式的理念理解得比较透彻，经常给教师上导课。并且在管理学校上也是以“服务”理念为宗旨。这一管理宗旨大大增加了教师对学校的归属感。

同时新集小学的教研活动做的扎实有效，学校定期确定教研课题，由青年教师组成课题研究组，进行研讨，平时开展上“四课”活动，即：帮扶课、教法研讨课、教学资源开发课，全面提高教师的教学水平。

3、我们参观的项目县学校，都属于少数民族地区（回族、东乡族等居多），属于国家贫困县，教育基础相对薄弱（包括硬件建设、师资力量等），条件艰苦，目前那里还有几百名代办教师。但是在此种情况下，大家在项目的支持下秉承理念，为学校的发展寻找出路，与社区相结合，充分发动可利用的资源，来发展教育。我想我们的条件比那里好很多，如果我们的教育人员都能转变观念，具有新的意识，我们教育事业会上一个新的台阶。

五、考察体会与感想

在兰州的最后一天，我们就此次考察的整体情况有一个汇总，每位老师都谈了他们对这次考察的感受、观点以及在未来自己的工作中可以借鉴的经验，以下就是各位老师的体会：

·赵友三：谈三点。第一点到东乡县，比较艰苦的地方，许多教师特别是那些民办教师一月只有100多元工资，还很敬业的坚持在岗位上，挺不错的，同时也增强了我的事业心，激励我们；第二点昨天我们参观的新集小学，从学校的管理，到教师的素质方面来讲都很好，人家的参与式教学，我注意了一下，课堂设置的问题，非常切中要害，这一点值得我们学习；第三点：从学校管理上来说，我感觉到他现在和咱们还有差距。对教师的激励没有和工资挂钩，我认为在现在经济时期，还是走不长远的。

·李天纪：新集小学的管理体现了教学的创新。在教学中，你给我讲，我可能就把东西忘了，但是你让我参与，我可能就会理解。在教学中,，学生应该是主体。从他们参与式教学中的互动、辩驳、教师指导，就可以体现是师生共同的成长。在那种条件下，能把学办成这样，是值得我们学习的。

·韩德峰：关于参与式教学这种方法，回去以后我们可以尝试着试试。参观的感受有两点：从人家学校来看，上至校长下至教师教学的思想、理念，值得我们学习。再一个是新集学校育人环境方面（包括学校的一些标语）都非常有新意，对教师和学生都有警示作用，这是我们值得学习的。

·李翠霞：我们参观了三所学校，现在我主要谈谈第三所学校，他们学校的校园环境和氛围很浓，教室里的布置能够充分展示学生的能力，每一个教室都各有特点。从听课上，我听了一节教学研讨课，授课的老师参与，同时听课的教师也参与进去，氛围很好。他们的电教室是让学生在里面看，而不完全是教师用的。拿我们学校和他们学校相比，我们学校的班额都比较大，在大班该怎样开展参与式教学。这是我们目前存在的一个问题。

·冯建林：

1、他们的敬业精神非常值得我们学习，特别是东乡县，那里的条件那么艰苦，真是不容易。

2、这次参观对参与式教学有了更深一层的了解，他们把参与式教学的理念贯彻的非常好，关注公平、关注弱势，值得我们学习。

3、我们去年参加了参与式教学方法的培训，但是针对我们的班额过大，只是做了浅显的尝试，通过这次参观，大班究竟该怎样搞参与式教学，还需要我们回去以后好好的尝试、摸索。

4、他们的帮扶课上得很好，而我们只是上的公开课，这需要我们回去借鉴。

·薛长琼：通过这次学习拓宽了自己对参与式教学的理解，以前认为那就是一种方法，但是在教研活动中、在班级管理中都可以运用参与式方法，在班级管理中运用，让大家知道班级管理不是老师个人的事，以学生为主，这样他们会很有积极性和主动性，认为这就是我们自己的事。其实，我们那里的硬件设施比这里要好得多，但就是我们没有动起来，缺乏这种意识，让每个老师都有这种意识，我想我们会比他们做得更好。

·张芸：参观了三所学校，条件都很艰苦，特别是民办教师，精神令我敬佩，值得我们学习。二甲学校的学校布置非常有特色，能够体现平等参与的理念，比如：墙上的很多学生绘画作品，能够充分发挥学生想象力、创造力。新集学校的硬件条件比我们还是差了很多，但是人家老师的理念新，参加的培训多，我工作了13年，今天是第一次出来，所以给我的感觉比较深。参与式教学不仅仅是一种形式，它体现在各个方面，比如：学校管理、教研活动等，他们的特点就是以人为本，以学生为中心的发展理念。通过此次学习，我在今后的工作中，会尝试着运用参与式的方法，配合今年我们要实行的新课标，都是要发展学生的个性和特点，这是不谋而和的。

·杨梅：参与式教学不仅仅是一种形式，而是一种理念，它是融会到我们教学生活中的各个方面。比如：我们日常中的备课，就可以使用参与式，共同提高。

·杨海林：我们宜川教师的学历比这里要高很多，但是人家这里却能把参与式搞好，我仔细看了他们的校园文化，处处体现了教书育人的理念。在新集学校，他们的校务公开栏在校门外面，上面公布了享受两免一补的学生名单。新的课程改革，就是要改变教育思想、教育理念、教育观念，呼唤参与式教学，希望大家回去后，能够把看到的和听到的带给其他的同事们。后半年，我们要实行新课改，但是我们的新课改能不能顺利实施，参与式教学方法能不能掌握，今后的工作还是很大的。

通过此次兰州之行，同去的考察人员每个人心底都深有感触，在自己的意识中已经有了认识，这对下一步的工作会有所帮助，不过教育改革毕竟是一项大的工程，特别是意识的转变是最困难的，但是相信我们一定能做好。

第三篇：甘肃基础教育项目考察报告范文

甘肃基础教育项目考察报告

一、考察目的宜川社区综合发展项目的目标之一是提高女童入学率，改善教师教学质量。为此，项目此前多次邀请兰州中英项目教学专家为项目县教师做参与式教学方法的培训，希望教师们对参与式教学方法有一个初步的了解，并能运用于实际的教学活动中。但是由于多方面的原因，新教学方法的运用不是很顺利。为了更多了解新教学方法如何具体运用到实际中去，社区如何与学校发展计划相结合等问题，项目中特设计了此项考察活动。

二、考察日程安排

·4月21日：

-----

在兰州教育大厦会议室与中英项目办公室工作人员座谈，了解项目的整体情况；

-----

前往临夏市东乡县参观乔鲁小学和团结小学

(因中途修路，未能到乔鲁小学参观)；

-----

与临夏市项目办人员座谈，了解项目实施情况。

·4月22日：

-----

前往临夏市和政县参观二甲小学和新集小学，在参观的过程中，与学校有关人员座谈、听课、参观学校等；

·4月23日：

-----

考察人员谈论考察收获。

三、中英甘肃基础教育项目实施情况

1、项目概况：

2、中英甘肃基础教育项目的内容框架：

3、项目所关注的领域及目前所取得的效果：

4月21日与项目办的负责人员巴处长和白处长以及张勇座谈，听取了他们对项目的整体介绍，了解到中英项目关注的领域以及目前的进展，以下做以简单介绍：

（1）学校发展计划：学校发展计划的目标是鼓励学校与社区建立紧密的联系，鼓励县和学校联合起来为学校的发展想办法。学校发展计划的目标还在于改变学校和县级（地方政府的财政供给者）的关系，从传统的“自上而下”的关系改变为“自下而上”的关系。这种关系的改变要通过给学校更多权利参与自己的发展问题达到。学校发展计划的目标也于通过学校与社区更密切关系的建立，通过关注教育中存在的阻碍儿童入学、巩固和提高学习成绩的社会发展领域的问题，来改变二者之间的关系。

（2）参与式教学方法的核心理念是“以儿童为中心，平等参与”。此项目的目的是改善培训中小学教师的方法，侧重于强化教师教学方法，不是教给他们一些知识。教师培训还强调教师在教学中尽量利用当地资源以降低教育成本，保证在教学中考虑弱势群体（比如女生和有特殊教育需求儿童）的需要。目前已经培训了四个项目县79%的教师，培训总数达到5700人次。

（3）早期教育：主要给一年级和二年级教师培训一些从事大班和复式班教学的技能。

（4）特殊教育需求：主要是帮助教师将那些有特殊教育需求的儿童纳入整个班级中。

（5）校长培训：主要是提高校长的实践知识。此培训的8个模块正在开发之中。四个项目县685名校长接受了全面的培训，通过培训校长的管理水平明显提高。

（6）教育财政预算改革：承诺提高预算内教育投入，尤其是提高教育质量的投入。

（7）新的督导制度：以学校发展计划和评估支持教师为基础。

（8）开发补充读物帮助儿童语言的获得和发展，（已出版3种）。同时特别关注贫困儿童、女童和少数民族儿童等弱势群体，贯穿项目理念，减少教育中的不公平现象。

（10）学校布点规划：新学校布点规划更高效、科学。以减少人为因素和随意性，使学生就近上学，方便了学生就学。

（12）教育规划：支持县教育局提高教育规划能力。

（13）研究课题：注重行动研究,所有参与者都成为研究者参与研究。

（14）监测与评估：通过监测与评估来评价项目的影响。

其中最大的变化来自于当地教师和教育官员的教育理念和态度的变化，这也是项目最宝贵和最富建设性的成果。这些变化包括：学校和县教育部门之间关系的变化；学校与社区关系的变化；教师与学生关系的变化。

四、对中英基础教育项目的总结与思考

在两天的考察过程中，我们与甘肃省教育厅项目办公室人员座谈，了解到项目的整体概况和实施情况，并在后面的两天里到几所小学校去实地参观考察。以下是对中英项目的一些总结与思考。

1、对参与式教学方法及其如何推广有了更多的了解，结合考察对我们的项目有了更多的思考。

参与式教学及其培训的目的是在于改变传统的讲授式、填鸭式的教学方法。使课堂上教师的角色由讲解着变为指导者、合作者，学生由接收者成为探索者、练习着，实现师生互动和生生互动，培养学生的创造性思维。这首要是教育管理部门要改变观念；再次我们的教师也需要转变观念，而观念的转变是很困难的。同时这对于教师的要求也提高了很多，不是每一个老师都能将主要知识点设计进教学内容，而且有些老师提出参与式教学在相同的时间内给出得信息量很少。目前我们存在以下几个问题：

（1）、参与式教学如果理解不透彻的话，很容易形成形式主义。只是简单的将教室布置改变成参与式的，但是教授内容依然是传统型的。这就需要我们在这里如何理解参与式。参与式其实没有任何形式和模式，他需要我们自己根据自己的客观条件、授课内容、教师的授课特点等因素相结合，创造和摸索属于自己的参与式，如何内化参与式是一个问题。我自己的理解，将参与式与传统式两种方式相结合，根据要讲解内容的不同而选择不同的方式，可能会更好一些。

（2）、对教师评价标准的问题。目前我们对教师的评价标准可能更多的侧重于学生的成绩上面。如果不改变我们的评价标准，那么参与式教学是很难继续的。中英项目面对这一问题，从体制上进行尝试，改变对教师的评价标准。对教师的评价标准不再是以教学成绩为主（教学成绩占30%），而是从师德、班级管理、教学设计、课堂管理、教育科研、作业批阅、活动开展与辅导等多方面进行考核，这就解决了教师的后顾之忧。

（3）、对教师的培训。对教师的培训应该是长时间的，不间断的，并且有一支督导队伍。意识和技巧是一个不断强化、不断支持的过程。仅仅靠

一、两次培训是不行的。但是就我们的项目而言，教师培训仅仅是宜川综合发展项目中的一个活动，我们没有那么大量的经费来支持这一部分。不过，教育部门下半年开始进行新课改的工作，有我们项目先前奠定的基础，相信宜川的下一步工作会进行得更顺利一些。

2、学校管理机制的创新、校长角色的根本转变。传统的校长是行政型的，主要处理学校行政事务，很少深入教学第一线指导教育教学工作。我们参观的和政县新集小学校长何龙，是中英项目教师培训教材的开发者，对参与式的理念理解得比较透彻，经常给教师上导课。并且在管理学校上也是以“服务”理念为宗旨。这一管理宗旨大大增加了教师对学校的归属感。

同时新集小学的教研活动做的扎实有效，学校定期确定教研课题，由青年教师组成课题研究组，进行研讨，平时开展上“四课”活动，即：帮扶课、教法研讨课、教学资源开发课，全面提高教师的教学水平。

3、我们参观的项目县学校，都属于少数民族地区（回族、东乡族等居多），属于国家贫困县，教育基础相对薄弱（包括硬件建设、师资力量等），条件艰苦，目前那里还有几百名代办教师。但是在此种情况下，大家在项目的支持下秉承理念，为学校的发展寻找出路，与社区相结合，充分发动可利用的资源，来发展教育。我想我们的条件比那里好很多，如果我们的教育人员都能转变观念，具有新的意识，我们教育事业会上一个新的台阶。

五、考察体会与感想

在兰州的最后一天，我们就此次考察的整体情况有一个汇总，每位老师都谈了他们对这次考察的感受、观点以及在未来自己的工作中可以借鉴的经验，以下就是各位老师的体会：

·

赵友三：谈三点。第一点到东乡县，比较艰苦的地方，许多教师特别是那些民办教师一月只有100多元工资，还很敬业的坚持在岗位上，挺不错的，同时也增强了我的事业心，激励我们；第二点昨天我们参观的新集小学，从学校的管理，到教师的素质方面来讲都很好，人家的参与式教学，我注意了一下，课堂设置的问题，非常切中要害，这一点值得我们学习；第三点：从学校管理上来说，我感觉到他现在和咱们还有差距。对教师的激励没有和工资挂钩，我认为在现在经济时期，还是走不长远的。

·李天纪：新集小学的管理体现了教学的创新。在教学中，你给我讲，我可能就把东西忘了，但是你让我参与，我可能就会理解。在教学中,，学生应该是主体。从他们参与式教学中的互动、辩驳、教师指导，就可以体现是师生共同的成长。在那种条件下，能把学办成这样，是值得我们学习的。

·韩德峰：关于参与式教学这种方法，回去以后我们可以尝试着试试。参观的感受有两点：从人家学校来看，上至校长下至教师教学的思想、理念，值得我们学习。再一个是新集学校育人环境方面（包括学校的一些标语）都非常有新意，对教师和学生都有警示作用，这是我们值得学习的。

·李翠霞：我们参观了三所学校，现在我主要谈谈第三所学校，他们学校的校园环境和氛围很浓，教室里的布置能够充分展示学生的能力，每一个教室都各有特点。从听课上，我听了一节教学研讨课，授课的老师参与，同时听课的教师也参与进去，氛围很好。他们的电教室是让学生在里面看，而不完全是教师用的。拿我们学校和他们学校相比，我们学校的班额都比较大，在大班该怎样开展参与式教学。这是我们目前存在的一个问题。

·薛长琼：通过这次学习拓宽了自己对参与式教学的理解，以前认为那就是一种方法，但是在教研活动中、在班级管理中都可以运用参与式方法，在班级管理中运用，让大家知道班级管理不是老师个人的事，以学生为主，这样他们会很有积极性和主动性，认为这就是我们自己的事。其实，我们那里的硬件设施比这里要好得多，但就是我们没有动起来，缺乏这种意识，让每个老师都有这种意识，我想我们会比他们做得更好。

·张芸：参观了三所学校，条件都很艰苦，特别是民办教师，精神令我敬佩，值得我们学习。二甲学校的学校布置非常有特色，能够体现平等参与的理念，比如：墙上的很多学生绘画作品，能够充分发挥学生想象力、创造力。新集学校的硬件条件比我们还是差了很多，但是人家老师的理念新，参加的培训多，我工作了13年，今天是第一次出来，所以给我的感觉比较深。参与式教学不仅仅是一种形式，它体现在各个方面，比如：学校管理、教研活动等，他们的特点就是以人为本，以学生为中心的发展理念。通过此次学习，我在今后的工作中，会尝试着运用参与式的方法，配合今年我们要实行的新课标，都是要发展学生的个性和特点，这是不谋而和的。

·杨梅：参与式教学不仅仅是一种形式，而是一种理念，它是融会到我们教学生活中的各个方面。比如：我们日常中的备课，就可以使用参与式，共同提高。

·杨海林：我们宜川教师的学历比这里要高很多，但是人家这里却能把参与式搞好，我仔细看了他们的校园文化，处处体现了教书育人的理念。在新集学校，他们的校务公开栏在校门外面，上面公布了享受两免一补的学生名单。新的课程改革，就是要改变教育思想、教育理念、教育观念，呼唤参与式教学，希望大家回去后，能够把看到的和听到的带给其他的同事们。后半年，我们要实行新课改，但是我们的新课改能不能顺利实施，参与式教学方法能不能掌握，今后的工作还是很大的。

通过此次兰州之行，同去的考察人员每个人心底都深有感触，在自己的意识中已经有了认识，这对下一步的工作会有所帮助，不过教育改革毕竟是一项大的工程，特别是意识的转变是最困难的，但是相信我们一定能做好。

第四篇：在企业改革发展峰会暨成果发布会上的致辞

在企业改革发展峰会暨成果发布会上的致辞（范文）

尊敬的xx会长，xx司长，各位领导，各位嘉宾：

大家上午好，很高兴和大家相聚在xxxx中国企业改革发展峰会暨成果发布会，峰会已经连续举办了五届，经过五年的洗礼，已经成为企业改革发展领域的盛会，企业改革发展前瞻性思想碰撞的重要平台，成为展现我国企业高质量发展成就的重要窗口，我仅代表国务院国资委向本届峰会的召开表示热烈地祝贺，向中国企业改革与发展研究会对我国企业改革发展作出的贡献表示敬意，同时也向各界朋友长期以来对国企改革发展的关心和支持表示衷心的感谢。

今年大家最关注、最聚焦的是国企改革三年行动方案实施，我今天简要给大家介绍一下有关三年行动实施方案的情况：

第一，国企改革三年行动，从推进的力度、组织方式来看，组织方式更切实，力度更大。我们可以归纳为个特点：

一是突出系统性集成，国企改革行动不再是局部改革，而是全方位的改革，改革举措之间不是相互独立，而是相互关联联动。

国企改革三年行动是“x+N”政策体系和顶层设计施工图，我们用三年时间把“x+N”落实过程当中很多改革举措再集中三年时间进一步的攻关。

第二，建立清单化举措。对中央和国家机关有关部门，各自承担的改革任务和改革举措，分别制定工作台账，立下军令状，逐级压进责任，我们每个月都要检查改革任务完成情况怎么样，实现改革举措清单化，改革任务实现化，改革标准定量化。

第三，穿透式操作。今年以来我们坚持一月一主题，召开了十次专题推进会，每个月都通报进展情况，推广典型经验，研究共性问题。和以前不一样的在于我们都是通过视频联线到中央企业二三级重要子企业和地方国资委，每次开会都有两千多个分会场，确保我们对改革推进的一些认识和政策，一杆子插到底，穿透式推进改革。

第四，坚持定量化督办。建立完善在线督办系统，通过信息化手段实施掌握各中央企业，各地方改革进展。对进度较慢的，改革当中有一些问题的地方和企业，我们直接发督办函，实现动态监测，数据归集，定期汇总和实时监督。

第五，加强典型性推广。包括双百行动，科改示范行动，改革试验等等，涌现的改革示范企业，起到引领示范带动作用。

三年行动经过将近两年的落实，取得了重大进展，我们今年要完成三年行动目标任务xx%，最近正在做这方面的工作，xx%目标任务一定能够实现。主要体现在四个方面：

一是中国特色现代企业制度取得新的成效。

改革牢牢把握两个“一以贯之”，不断推动中国特色现代企业制度建设，目前国有企业普遍制订了清单，全面建立实施制度，党组织把方向、把大局，董事会应建尽建，绝大多数董事会实现了外部董事占多数，落实董事会职权的经理层依法行权职责，各治理主体资质定位更加鲜明。市场化机制实现新的突破，特别是今年紧紧抓住经理层任期制和契约化管理这个“牛鼻子”，推进传统的身份管理向市场化管理转变，目前各级企业的经理层任期制改革推进程度，包括签订合同契约都已经达到了xx%以上，有的达到xx%以上，同时我们建立市场化、差异化的薪酬分配体制，体系的改革和灵活开展多种方式的中长期激励，极大的调动了干部职工改革的主动性，激发了活力。

二是科技创新迈上了新的台阶，我们进一步改革创新体制机制，加大科技创新投入，涌现出一批科技创新的成果。

三是优化形成新的格局。

按照国企改革三年行动的要求，一方面加快国有企业的重组整合，特别是专业化整合的步伐，今年一年，中国化工、电科和普天战略性重组，组建中国电气装备集团，组建中国物流集团，这些国有经济布局调整，使得我们在重要领域控制力进一步增强，同时加大“两非”“两资”的剥离力度，取得了重要进展。

四是国资监管体制彰显了新的优势。

在探索实践中，国资监管体制逐步完善，形成了由国资委履行中央企业出资人职责，全国国有资产监管职责和中央企业党建工作职责，三位一体的职能配置，管资本与管党建结合，履行出资人职责和履行国资监管职责相结合，党内监督与出资人监督相结合的三个结合，同时专业化监管、体系化监管、法制化监管的三化监管综合优势。

明年是国企改革三年行动收官之年，我们也在积极研究明年的工作，总体来说，我们要把握好量与质的关系，改革的进度有了，改革的时效也要达到。改革形式有了，改革的具体内容也要落实到位，把握好“点”与“面”的关系，“点”上的先进积极推动，“面”上进一步扩大改革成果。我们有信心全面落实好国企改革三年行动，为国有企业改革发展打下好的基础。

第五篇：中英西南基础教育项目经验交流总结报告

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总结经验 扩大成果 谱写金沙教育事业新篇章

—在全县中英西南基础教育项目经验交流暨总结表彰大会上的报告

金沙县项目办主任、县教育局副局长 邓××

（2011年5月30日）

各位领导、各位专家、同志们：

我县中英西南基础教育项目2005年申报，2006年获得批准，2007年开始实施。五年多来，在国家项目办、省教育厅、地区教育局、县委、县政府的领导和关怀下，我县团结一致，多方配合，积极进取，努力探索，按照项目各领域、各阶段的目标要求，做了大量扎实而有效的工作，全面完成了项目各领域的工作任务，达到和超过了各项验证指标。现将项目实施工作情况报告如下：

一、认真开展项目前期申报和筹备工作

2005年3月，我县报送了项目申报材料。2005年7月，成立项目实施领导小组和设计小组，并组织两个调查组，深入到**乡、**镇、**乡、**乡的边远村寨进行田野调查，撰写了项目设计书。2006年3月，项目得到正式批准。

县委、县政府高度重视项目工作，为确保项目工作的顺利进行，县财政划拨了20万元工作经费，县教育局也从有限的经费中挤出资金，全力支持项目工作。2006年11月，项目启动会在北京召开，我县时任副校长龙飞诠代表27个项目县在启动会上作了表态发言。2007年3月，项目正式在我县实施。

二、配合国家、省项目办开展各种调研和考察活动

2007年3月下旬，配合英国剑桥教育集团、国家项目办技术支持专家组完成对我县校长培训、教育督导体制、教育管理信息系统建设和寄宿制

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初中学生就餐、住宿状况考察。2007年 5月，配合省项目办产出三专家组完成对我县松林坡乡第一批SDP试点校‚学校发展计划‛制定与实施情况的考察。2007年6月下旬，选派联系教育工作的县人大副主任和项目办主任分别赴上海和甘肃考察。2007年9月，配合省项目办产出一专家组完成对我县寄宿制初级中学贫困学生生活补助费发放准备工作的考察和调研。2009年3月，配合国家项目办评估工作组完成对我县项目中期评估工作。2010年3月，配合国家项目办考察组完成对我县教师培训工作的考察。2010年5月，配合省项目办在我县召开全省产出二‚教师支持服务体系能力与制度建设‛经验交流现场会。2010年6月，配合中央教育电视台项目宣传片摄制组完成拍摄任务。

三、各项目领域（产出）工作情况

（一）开展寄宿制初中学生资助和寄宿制初中行动研究，提供公平教育机会

从2007年秋季学期开始，我县每学年有18个乡（镇）23所学校的4967名学生接受项目资助，全县累计受助学生共10228名，其中4800余名已完成九年义务教育学业；到目前为止，接受并下发资助资金657.71万元（其中赠款419.7595万元，省配套资金237.9505万元），完成项目行动计划的100%。

在寄宿制贫困学生资助工作推进过程中，县项目办指导各项目学校采取进村入户、张贴宣传画、发放宣传资料等形式，做好寄宿制学生生活费资助的宣传工作。各项目学校严格按照‚申请→审核→打分→排序→初选→公示→处理投诉→确定初选名单‛的程序和相关要求，对照评选条件，做好受助对象的遴选和评审工作。根据《中英西南基础教育项目财务管理手册》和国家有关财务管理规定，加强资金管理，规范资金使用，严格管理寄宿学生生活补助资金，按照伙食补助、非伙食补助、改善学校寄宿条件补助及奖励资金等规定的使用类别、范围、要求专款专用，资金运行安全、透明，财务档案账册相符。

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从2009年9月起，先后在珠市、朱明、水塘堡、铁匠4个乡初级中学开展‚寄宿制初中行动研究‛。县项目办技术支持服务小组和项目学校按照研究方案联合组织‚校园穿行‛活动，查找、分析、梳理、综合、聚焦学校寄宿制管理方面存在的问题，开出清单，探讨根源，找出解决的方法与策略。各项目学校加大投入，配臵寄宿制设备、安全防护器材、体育活动设施等，进一步改善学校寄宿条件；根据《贵州省农村寄宿制学校管理办法》和上级有关学校安全、卫生等方面的文件精神，结合实际建立健全学校寄宿制管理规章制度，并明确责任，抓好落实；设臵警务室，聘请保安人员在学校值班、巡逻，确保学校财产、师生生命安全；聘请专职宿管员管理住校学生，提高学生寝室内务整理能力，规范学生住宿行为；开展学生文明礼仪教育，培养学生养成良好的文明行为习惯；开展心理健康教育，义务为学生做心理咨询，促使学生心理健康；由体育艺术教研组牵头，组织学生开展以民族民间文化为主题的书画创作活动，创作了许多具有地方特色的作品，打造了学生寄宿环境的文化氛围；成立音乐、体育、美术、舞蹈等各类兴趣小组，定期开展活动，既丰富了学生的课余生活，又培养了学生的兴趣爱好和特长；建立每月一次的文明寝室评比制度，以洗衣粉、保温瓶、挂流动红旗等方式进行奖励，激励学生养成良好的卫生习惯。

2007年秋季，制定了《金沙县中英西南基础教育项目（产出一）寄宿学生生活补助费管理和使用工作考核与奖励办法（试行）》，并以此为依据，对项目学校每学期进行一次考核。检查与监测环节采取平时考核与学期考核相结合的方式，实行量化评分。从检查与监测结果看，项目本产出工作稳步推进，各项验证指标达到预期目的。

实施本产出的经验、成绩和产生的影响：（1）通过寄宿学生生活补助费的发放，有效地改善了贫困学生的生活窘境，对推进我县义务教育均衡发展起到了积极作用。（2）改善学校寄宿条件资金和奖励资金的使用，弥补了政府在寄宿学校建设投入上的不足，使项目学校寄宿条件得到明显改善，安全防护设施得到加强。（3）项目带来的学生资助遴选机制、检测与

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检查逻辑框架、考核奖励办法等成功经验，为学生资助工作提供了有益借鉴。（4）通过开展‚寄宿制初中行动研究‛，有效改善了农村寄宿制学校的办学条件，优化了学校的教学资源和育人环境，更新了校长的管理思想和教育理念，提升了学校管理水平，为规范全县寄宿制学校管理积累了技术资源和工作经验。

（二）通过提高教师发展系统的能力，改善了教师的‚教‛与学生的‚学‛的效果

从2007年7月开始，我县根据贵州省中英西南基础教育项目行动计划，认真制订县项目工作计划，组织全县教师参加‚有效的参与式教学‛、‚本地教学资源的开发与利用‛、‚参与式语文教学‛、‚参与式数学教学‛、‚教师学习与资源中心建设暨学校支持体系能力与制度建设‛、‚导师技能‛、‚双语环境下的教学策略‛、‚参与式理念下的复式教学‛等基于教师需求与发展的模块培训，参训教师18745人次。成立了以县教研室为龙头，县教师进修学校、电教站和远教站为支撑的县级‚教师学习与资源中心‛，在全县27个乡（镇）和1所县直属学校建立了乡（镇）级‚教师学习与资源中心‛，明确了管理人员、技术支持人员和相关工作职责，建立了工作制度，并有计划地对辖区学校教师开展了课堂观察与反馈活动。

在教师培训及乡（镇）教师支持服务体系建设过程中，县教育局成立领导机构，组建县级培训者团队，形成主要领导负总责，相关领导具体抓，职能部门协同抓，产出二负责人和培训者具体实施的工作格局。各乡（镇）也成立相应领导机构，层层抓实，共同推进项目工作。五年多来，县项目办组织对乡（镇）教师开展的课堂观察达464节，开展教师支持服务体系建设培训达1309人次，构建了县、乡、校三级教师支持服务体系。

由于我县教师队伍人数多，培训量大，因此，县项目办多次从县直中小学、乡镇中小学、县教研室遴选骨干人员参加国家、省项目办组织的培训，县级技术支持团队人数由2007年的9人增加至目前的56人，组建了一支素质较高、数量充足、结构合理的县级技术支持培训者队伍。在培训

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工作中，县级培训者团队工作作风严谨，执教态度和蔼，并表现出了较高的培训技能，培训效果良好。通过组织不同模块、不同内容的教师培训，参训教师对‚有效的参与式教学‛模式经历了从理念上的初步接受到课堂教学的亲身实践，绝大部分人员加深了对‚参与式‛教学模式的理解，初步掌握了‚参与式‛教学的基本技能，并能结合新课改要求理解新课程理念的精髓，进一步掌握实施新课程的有效教学策略，广大教师实施新课程的能力和水平、课堂教学效率、教师专业化持续发展等方面得到明显提高。

根据‚扩大量、扩散面、提升质‛的要求，我县在确保完成教师培训数量的同时，强化培训的后续支持工作，多次组织县级技术支持团队通过深入乡（镇）‚教师学习与资源中心‛开展课堂观察与反馈活动、‚学校督导‛课堂质量评估活动等方式，对教师的课堂教学实况进行跟踪检查与指导。在检查中发现，接受培训后的绝大多数教师，积极地在课堂上进行新理念、新技能的实践，他们组织的教学活动气氛民主、平等、宽松，深受学生欢迎。

根据省项目办的安排，我县积极参与国家、省项目办组织的教师培训模块开发活动：2008年6月14至16日组织了60名乡（镇）骨干教师参加的《本地教学资源的开发与利用》教材模块试用培训；积极参加国家项目办组织的《参与式数学教学》教师培训教材模块的修改和试用培训，配合云南省教材模块开发团队完成了《参与式数学教学》中‚综合实践活动教学策略‛教学单元的教材修订；认真选派双语教学骨干教师参与国家项目办组织的《双语环境下的教学策略》教材模块开发和教材试用培训。

实施本产出的经验、成绩和产生的影响：（1）为确保培训质量，我县力求精细化管理，制定了相应的制度，严格培训者和受训者在培训期间的各种纪律，杜绝在培训过程中走过场、搞形式。每次培训活动，项目实施领导小组领导、相关负责人轮流到培训现场值班监督，后勤保障有力。每次组织培训之前，县项目办都组织培训者开展集体备课，并严格执行考勤制度。培训之后还要求培训者及时对培训过程进行认真反思，总结培训得

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失，使县级培训者团队的整体水平得到了不断提升，培训质量也得到不断提高。（2）在实施项目中始终强化责任意识和质量意识，对拟订计划、课程设臵、实施培训、后勤保障、监测评估等各个环节严格把关。实现了由‚知识教学‛向‚能力教学‛转变，由‚接受式培训‛向‚参与式培训‛转变。采取课堂研讨、案例分析、交流互动、实践操作、小组合作等方式，使参训教师成为学习的主体，提高了培训质量。（3）通过开展大规模的‚参与式‛教学、‚本地教学资源的开发和利用‛等模块培训，教师的教育教学观念有了较大的转变，‚参与式‛理念和方法逐步渗透到课堂教学的各个环节，多数教师在课堂教学中开始注重师生互动、生生互动、学生与教材对话、学生与周围环境对话等教学形式，逐渐打破教师‚一言堂‛的格局，课堂上互动频频，学生的学习积极性得到了极大提高。老师们在教学方法上正朝着‚知识由学生自己去掌握，技能由学生自己去学习，错误由学生自己去纠正，规律由学生自己去发现，结论由学生自己去总结‛的方向发展。（4）在教育教学过程中，老师们注重‚人本教育‛，注重‚教育公平‛，以学生权利和需求为中心，关爱学生，更关爱弱势儿童，从而给我县农村处境不利的学生提供了最温暖的关爱和接受高质量教育的机会。（5）在本地教学资源的开发和利用方面，教师对‚教学资源‛的内涵和外延有了全新的认识，将本地教学资源进行开发并利用于自己的教学中，使课堂教学效果更为明显，课堂形式灵活多样，课堂教学手段更加丰富有效，教师专业化发展意识不断得到增强，一大批不同层次的骨干教师脱颖而出，给我县教育发展带来了生机，为新课改的不断深入起到了推波助澜的作用。

（三）开展校长、女教师代表培训及后续技术支持活动，改善了学校管理系统

在推进‚改进学校管理体系与社区参与‛工作中，我县认真选拔人员参加国家级、省级培训，先后派遣各类人员参加国家级培训及跨省研讨会11人次，参加省级培训56人次。精心设计项目活动方案，有效组织县级培训，举办‚学校发展计划‛县级培训，培训9个项目乡（镇）中小学校

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长、教学点负责人和女教师代表249人，举办‚SDP扩展乡（镇）技术支持骨干团队‛县级培训，培训古达、罗州等18个非SDP项目乡中小学校长、‚教师学习与资源中心‛女教师106人；2009─2010年，举办‚校长领导力建设‛县级培训，培训全县27个乡（镇）中小学校长、教学点负责人和女教师代表1376人次； 2009年举办‚学校督导‛县级培训，培训县级督导员和乡（镇）督导员63人次。

2007年至2010年，我县分三批先后在**乡、**乡、**乡、**乡、**乡、**乡、**乡、**乡、**9个乡（镇）村级完小以上的98所中小学成立了‚学校发展管理委员会‛，各项目学校按照要求，通过召开‚学校发展管理委员会‛会议、组织教师深入农户进行基线调查、召开社区大会征求意见等多种形式，查找学校发展过程中存在的问题，撰写‚学校发展计划‛文本草案。县项目办组织县级技术支持小组对各项目学校‚学校发展计划‛文本草案进行审阅、修改，提出修改意见后，组建SDP答辩委员会进行现场答辩和交流，最后批复正式实施。

2008年12月，我县派员6人参加（产出三）‚学校督导‛省级培训后，制定了以SDP为背景的‚学校督导‛计划，于2009年3月3日─7日、11月16日─21日、2010年5月30日─6月5日，对9个项目乡（镇）的36所中小学制订与实施‚学校发展计划‛的工作情况开展监测与评估活动。

实施本产出的经验、成绩和产生的影响：（1）通过开展‚学校发展计划‛县级培训，增强了项目学校制订与实施‚学校发展计划‛的社区意识，出现了‚校长走出去，群众走进来‛的一种社区成员、学生家长参与学校管理的大好局面，有效地提高了试点校校长充分利用学校现有资源谋划学校发展的积极性，促使学校由原来的被动接受管理、少数人管理转变为现在的主动寻求管理、大家参与管理，激发了教师、学生、家长、社区成员特别是社区女性参与学校发展和管理的主动性，提高了试点校的办学水平，为全县全面开展‚改进学校管理与社区参与以提高农村义务教育办学水平‛工作拓宽了道路。（2）通过开展‚校长领导力建设‛县级培训，提高了学

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校行政班子的战略思维能力、组织协调能力、课程教学的指导能力、学校现状自我评价与诊断能力和争取社会各界人士支持学校发展的能力，推动教师教育观念的不断更新和教学方法的逐步改进，从而推动学生学习方法的转变，教师团队和学生团队的新课程执行力得到较大的提升。（3）通过‚学校督导‛培训，提高了县、乡督导员的思想认识，促进了督导观念的转变，进一步加深了对教育督导工作‚伙伴型‛、‚参谋型‛、‚服务型‛、‚发展型‛特征的认识和理解。通过开展实地督导活动，帮助学校改进工作，优化教育过程，提高教育质量和办学效益，更好地满足全体少年儿童特别是弱势少年儿童受教育的需要，促进学校教育的均衡发展，保证国家教育方针政策、法律法规在学校的贯彻执行和学校教育目标的实现，同时帮助学校总结成功经验，发现薄弱环节和需要改进的问题，指导学校提高依法自主发展的能力，集中现有教学资源，有效实施素质教育，加快了学校的发展步伐。

（四）开展各类调研和教育管理信息系统建设，提高了监测与评估系统能力

自2005年项目申报以来，我县按国家、省项目办的工作部署，认真开展并出色完成了田野调查、基线调研、中期定量调研、完工定量调研和学生学业成绩测试等工作任务。

2009年，启动教育管理信息系统（EMIS）建设工作。2010年5月，组织全县27个乡镇、11所县直学校的103人参加县级培训，组建了EMIS纸质系统建设骨干团队，各学校又组织班主任及相关人员进行二级培训，纸质系统建设工作在全县全面铺开。2010年9月8日至10月4日，分5期组织全县259所村级完小以上学校校长和系统管理员660人参加EMIS电子系统建设县级培训，之后，全县电子信息录入工作进入正常轨道。2010年8月下旬对纸质系统建设进行跟踪监测与评估，并在全县范围内通报了监测评估结果。在数据录入期间，组织技术支持小组深入各乡（镇）学校、县直学校开展督促与指导工作，与学校系统管理员共同研讨、解决遇到的www.xiexiebang.com

技术性问题。2010年11月20日，各乡（镇）学校录入的数据通过了县级验收，基本建立了县级数据库，在全县义务教育阶段376所学校建立了教育管理信息系统，覆盖了全县义务教育阶段的313所学校、63个教学点，160396名学生、7724名教师。2010年12月24日至2011年1月11日，分三期举行EMIS模块

三、模块四县级培训，共培训村级完小以上中小学校长和系统管理员405人，培训教育局行政领导、股（室）干部、系统管理员31人，打造了EMIS使用、管理和维护的人才队伍，为系统可持续发展打下了坚实基础。

实施本产出的经验、成绩和产生的影响：（1）我县义务教育阶段学生十六万余人，教师7724人，学校点多面广，学生基数大，要完成EMIS建设，工作量大，时间紧迫。县教育局领导抢抓机遇，直面挑战，以实现金沙教育跨越发展为使命，抢抓中英项目拟在部分项目县建设教育管理信息系统的契机，接受了EMIS建设任务。（2）精心组织，把EMIS建设放到与‚两基‛复查和‚普实‛验收同等重要的位臵，明确EMIS建设工作实行责任制和责任追究制，校长为第一责任人。县项目办每半月进行一次工作调度，以超常规的管理模式保证系统建设任务如期完成。(3)把EMIS建设工作纳入学校目标考核指标体系，与评先选优、职称评聘、绩效考核结合起来；公办学校每年从生均公用经费中列出专款保障系统建设的需要，使系统可持续发展有了制度和经费保障。（4）通过全县系统管理员及教职工的共同努力，我县建立了一个富有活力的教育管理信息系统，为政府及教育主管部门进行科学决策提供了数据信息支持。EMIS的建立与运行，促进了教育管理信息系统的可持续发展，为我县教育系统提供了较好的信息化服务。

（五）开展‚教育公平‛、‚教育机构能力建设‛和‚女性领导力建设‛培训，提高了教育机构能力

在项目实施过程中，我县两次派遣22名中小学校长赴贵阳接受 ‚教育公平‛省级培训;三次派遣教育局领导、女校长、女教师6人次赴贵阳、www.xiexiebang.com

重庆、北京接受‚女性领导力建设‛培训或参加交流活动;组织67名中小学校长、教育站副站长、教务主任（教研员）开展‚教育公平创新计划‛县级培训;组织全县中小学校长、教师撰写‚教育公平‛论文、案例200余篇，经产出五专家认真评选，选送50余篇上交省项目办，部分文稿入选省教科所编辑的《民族贫困地区推进教育公平的实践与探索》一书。与产出二合作，组织十一期‚教育公平‛县级培训，培训教师、校长6990人次；与产出三合作，组织六期‚教育公平‛县级培训，培训校长及女教师代表732人次（其中女教师受训298人次）和组织四期‚女性领导力建设‛县级培训，培训校长及女教师代表644人次（其中女教师受训250人次）。教育局班子成员全员赴北京国家教育行政学院接受‚教育局机构能力建设‛国家级培训;四次派遣37名教育局机关工作人员赴贵阳接受‚教育局机构能力建设‛省级培训。

在推进‚提高教育机构能力‛工作进程中，我县将‚教育公平‛理念贯穿于寄宿学生资助、教师培训、校长培训、改进与提高监测与评估体系能力、提高教育机构能力培训与制度建设等工作的始终；认真开展‚女性领导力建设‛县级培训，选拔女骨干教师充实到学校行政班子；依托项目先进的教育理念，组织人员根据我县教育现状，编制了《金沙县‚十二五‛教育发展规划》

实施本产出的经验、成绩和产生的影响：（1）为保证项目实施效果，我县在产出五各模块培训中做到精诚团结、准备充分、合理分工、认真反思，使县级培训工作有条不紊。（2）通过培训，教育局重视班子和干部队伍建设，打造开放、自由、民主、和谐的学习型机关，教育管理机构领导力得到进一步提升；通过培训，加强校长和教师队伍建设，构建了公平、团结、协作、民主、和谐型校园。（3）通过项目的实施，全县教育职能部门的协调能力及学校教育教学质量有所提高：坚持不懈地做好教育团队建设工作，打造一支师德高尚、业务精良、爱岗敬业的高素质校长和教师队伍；争取政府加大对教育的投入，使办学条件逐步得到优化；加强学校管

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理，规范办学行为和从教行为，有效提升学校管理和办学效益；加强教育科研和教学改革力度，切实提高课堂教学能力，向40、45分钟要质量；扩展开放交流、学习借鉴，运用项目先进的教育理念、教育思想、教育方法、教育信息、教育技术和教育策略，努力实现教育思想、技术、手段的现代化。教育局行政在资源配臵、政策保障、制度建设等方面不断落实公平原则，弱势学校、教师得到应有关心，城乡学校办学条件差距不断缩小。（4）通过‚教育公平‛培训，使‚教育公平‛理念不断渗透到全县每一位教育工作者心底，不少校长和教师在管理过程中和教学活动中都能自觉践行公平原则，一定比例的校长和教师能把‚机会均等、尊重差异、弱势补偿‛的要求逐渐内化到学校管理和教师教育教学的各个方面，积极打造‚爱生学校‛，创建‚快乐课堂‛，以学生的权利或需求为中心，狠抓校园文化建设，打造崭新的学校文化，学校软环境发生了惊人的变化。全县适龄儿童少年入学率不断提高，辍学率不断下降，义务教育普及程度得到有效巩固。通过培训，锻炼培养了一批县级专家，十多名‚教育公平‛专家分布在局机关和学校，相当部分是校长或中层干部，他们的思想和行为将为推进‚教育公平‛起到不可低估的作用。（5）通过开展‚女性领导力建设‛县级培训，使参训的女教师认识到：作为教学执行者、建设者、调适者以及课程实施中问题的协商者与解决者的责任主体的女教师团队，要充当好校长及领导班子的参谋者、学生学习活动的指导者、班级学习活动的组织者、课堂教学秩序的管理者、学生行为习惯的示范者和人际关系的协调者；要借助发扬女性团队精神，理所当然地参与学校的课堂教学领导，组织创建有效的教学环境，促成学生学业成绩的进步和身心健康的发展，实现预定的办学目标，保证教学的正确方向和质量，维护和促进学校发展。有效地激发了女教师参与学校发展的主动性。

四、加强项目管理，为项目顺利实施提供人力和制度保障

根据国家项目办和省项目办的要求，我县成立由分管副县长担任组长，毕节地区教育局分管副局长、县政府法制办主任、县教育局局长担任副组

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长，相关科局部门负责人为成员的项目实施领导小组，下设办公室作为开展项目日常工作的机构。配齐项目办公室工作人员，购臵相关办公设备，开设项目专用账户，先后组建106人的各产出县级专家队伍，明确相关工作职责，并严格按要求选派县级技术支持人员和管理人员接受国家级和省级培训，为项目顺利开展奠定了坚实的人力资源基础。

先后制订了《金沙县中英西南基础教育项目实施管理细则》、《中英西南基础教育项目金沙县项目办公室关于项目实施过程中相关费用的标准和报销程序》、《金沙县中英西南基础教育项目寄宿学生生活补助费宣传及发放实施方案》、《金沙县中英西南基础教育项目寄宿学生生活补助费管理和使用工作考核及奖励办法（试行）》、《中英西南基础教育项目金沙县项目办公室工作职责》、《金沙县中英西南基础教育项目财务管理实施办法（试行）》、《金沙县中英西南基础教育项目寄宿学生生活补助费管理和使用工作考核及奖励办法（修订）》、《中英西南基础教育项目金沙县项目办公室教师培训音像资源使用和管理方案》、《金沙县寄宿制学校管理暂行办法》等，为项目的顺利实施提供了有力的制度保障。

完善财务制度，严格财务管理。在项目财务报销过程中，我县严格财务审核，规范财务报销程序，遵循“经办人提交报销材料—产出负责人审核签字—财务人员审核—项目办主任签字—出纳付款”的报销程序报销相关票据，凡3000元以上的款项一律以支票支付，有效控制了现金支付的风险性。

按项目开始至现在的汇率中间价（1：10）计算，我县所占的资金额度约1804万元，按项目设计时的比例计算：产出一660.82万元，产出二563.76万元，产出三140.94万元，产出四140.94万元，产出五140.94万元，产出六156.6万元。截止2011年5月30日，我县共收到省项目办拨款1819.10万元（其中上级拨入报账款1491.15万元，省级配套资金237.95万元，预拨款60.00万，周转金30.00万）。产出一支出668.48万元，产出二支出762.86万元，产出三支出135.92万元，产出四支出105.82万元（含省项

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目办统一支付EMIS纸质系统金沙县分摊金额30.45万元），产出五支出127.39万元，产出六支出33.39万元，合计支出1833.86万元，完成率101.66%，超额使用资金29.91万元。

五、存在的主要问题

（一）少数受助学生受打工挣钱、早婚等眼前利益和地方陋习的影响而辍学，动员返校难度大；

（二）由于项目学校无教师周转住房，课余师生交流、教师对学生的辅导及对特殊利益群体的关注、关爱难完全做到位；

（三）由于校长教师思想认识水平上的差异，加之地方上的工作环境的影响，尚有部分教育工作者对实施‚教育公平‛的信心不足，对推进‚教育公平‛有畏难情绪；

(四)由于工作基础不一致，认识水平和工作水平有差距，造成项目乡（镇）、项目学校之间的发展不平衡。

(五)教育督导队伍老龄化，参加项目培训和学习的机会少，实施项目的监测与评估工作难度大。

六、项目学术资源可持续发展的思考

（一）依托项目（产出一）贫困学生资助及寄宿制学校管理方面学术资源优势：

1、认真总结项目学生资助的成功经验，并灵活运用到其它学生资助工作中，推动学生资助工作逐步走向规范化、公平化。

2、继续对寄宿制初中行动研究项目学校提供技术支持，进一步改善学校寄宿条件，加强学校寄宿制管理，并将行动研究的成功经验逐步推广到其它寄宿制学校，提高全县寄宿制学校管理水平。

（二）依托项目（产出二）教师培训及教师专业发展支持服务体系方面学术资源优势：

1、继续抓好教师支持服务体系的可持续发展

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进一步加快县级教师支持服务体系建设的步伐，强化教师支持系统的能力与制度建设，使教师学习与资源中心真正成为‚小实体、多功能、大服务‛，上挂高等院校、下连中小学校的新型教师专业发展的支持服务平台，为教师教育工作营造良好的环境：（1）制度建设上，进一步完善相关制度；（2）队伍建设上，实行‚优者进，劣者出‛的滚动式管理；（3）阵地建设上，争取尽早建立专门的县级培训中心；（4）经费保障上，确保学校公用经费不少于5%的比例用于教师支持服务体系，同时充分发挥‚国培计划‛等在教育教学中的作用；（5）机制保障上，将教师支持服务体系建设纳入全县‚十二五‛教育发展规划，并认真抓好落实。

2、继续做好项目课题研究，促进项目经验和成果向纵深推广 重点在抓好‚教师支持服务体系的有效性行动研究‛的基础上，进一步抓好项目‚提高教与学的质量‛领域工作经验和成果的总结、提炼，推进项目经验和成果向学前教育、职业技术教育和高中教育拓展，从而推动全县教育事业的发展。

（三）依托项目（产出三）学校管理体系方面学术资源优势：

1、进一步打造典型，夯实‚改进学校管理体系‛工作基础

加大对松林坡、平山、朱明、可乐、威奢、达依、古基、水塘堡、铁匠九个乡98所中小学制定和实施‚学校发展计划‛工作的检查与指导力度，打造各级各类学校典型。典型学校选点从学校办学条件、师资水平、生源情况、办学传统和办学特色等方面进行综合考虑，把‚学校发展计划‛的制定和实施与创建素质教育示范校、德育示范校等结合起来，使打造的典型真正起到示范、引领作用。

2、实现项目乡（镇）与非项目乡（镇）的‚一对一‛带动

2010年暑假，我县已经对古达、罗州等18个非SDP项目乡（镇）的中心小学、初级中学校长及女教师代表进行‚学校发展计划‛县级培训，组建了18个‚非SDP项目乡（镇）‘学校发展计划’技术支持团队‛。上述各有关乡（镇）要在2011年组织技术支持团队对所辖校（点）校长、负责

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人及女教师代表进行二级培训，并在村级完小以上中小学校组织制订与实施‚学校发展计划‛。县教育局将组织县级技术支持人员进行定点指导，重点推行实施‚学校发展计划‛的项目学校与非项目学校之间实行‚一乡（镇）对一乡（镇），一学校对一学校‛的联动技术支持，将先进的学校管理理念播撒到全县各中小学。

3、加强队伍建设，充分发挥专家的学术引领作用

制订《县级专家下乡帮扶制度》、《县级专家奖励措施》，补充和完善《县级专家管理办法》，使专家队伍的管理规范化、科学化，为‚学校发展计划‛、‚学校督导‛的后续技术支持和可持续发展提供完善的制度保障。在典型学校的领导班子、骨干教师中遴选人员，继续扩大‚学校发展计划（SDP）‛领域、‚校长能力建设‛领域、‚学校督导‛领域和‚女性领导力建设‛领域县级专家队伍，依托核心专家开展各领域专家队伍的巩固与提高培训，立足基层，增加校长、督导人员、女教师和社区女性等领域技术支持团队人数，为‚学校发展计划‛、‚学校督导‛的后续技术支持活动和可持续发展提供充足的人力资源保障。

4、切实加强组织领导，强化督查

教育局拟成立‚改善学校管理体系‛工作领导小组，由局长任领导小组组长，副局长任副组长，领导小组下设办公室。在各乡（镇）中小学、县直各校（园）成立相应的组织机构，切实加强对‚改善学校管理体系‛工作的领导。

为强化督查，从2011年至2015年，每年对4所中学、4所中心小学、8所村级完小开展‚学校督导‛评估活动，以‚学校督导‛的形式促进全县中小学管理体系的改进和完善。将把‚学校发展计划‛、‚学校督导‛的可持续发展工作纳入目标考核的指标体系，对全县各校（园）进行考核。

（四）依托项目（产出四）监测与评估能力建设方面学术资源优势：

1、对全县学校行政班子进行新督导理念培训，确保学校内部自评的www.xiexiebang.com

切实有效。

2、严格按照《金沙县关于进一步促进教育管理信息系统可持续发展实施方案》的工作要求，开展经费协调与保障工作，以保证教育管理信息系统的可持续发展。

3、进一步完善县教育行政部门、中小学教师、学生信息库，建设好全县教育管理信息系统，逐步推行使用教育管理信息系统所提供的数据制定政策和进行教育管理与决策的科学方法，最大限度地推进‚教育公平‛。

（五）依托项目（产出五）教育机构能力建设方面学术资源优势：

1、指导学校制订‚教育规划‛，提升学校预算和执行计划的能力。

2、在教育局、项目乡（镇）和项目学校中培养女性教育管理干部，提高其工作能力，创造女性参与教育管理的良好氛围。

3、在县教育局股（室）干部及工作人员、乡（镇）教育行政管理人员、乡（镇）和学校女性教育管理干部中开展‚领导能力‛、‚女性领导力‛跟踪监测与评估，提升其沟通、决策能力和推进‚教育公平‛的能力；

4、在县教育局股（室干部及工作人员、乡（镇）教育行政管理人员、乡（镇）校长、教师开展‚教育公平‛ 跟踪监测与评估，促使教育管理干部、教学一线的校长和教师在实际工作中实施‚教育公平‛。

（六）依托项目管理方面学术资源优势：

1、优化教育局机关管理团队，选拔任用好校长及其行政班子成员，加大教师团队培训力度，提高教育系统管理效益，推动全县教育事业的稳步、均衡发展。

2、在教育局机关和全县各校（园）倡导日常工作的组织性、制度性、计划性、纪律性、目标性和责任性，促使各项工作有章可循，有条不紊。

3、完善教育系统财务管理制度，严格财务审核，进一步规范财务报销程序，建立健全经费使用的监测评估体系，开源节流，确保将有限资金用在刀刃上，向教学倾斜，为全县教育的蓬勃发展提供好财力服务。

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各位领导、各位专家、同志们：

中英西南基础教育项目在我县的实施，为我县‚两基‛的巩固提高起到了积极的助推作用，我们将总结项目经验，扩大项目成果，进一步拓宽项目可持续发展的道路，创新工作思路，加强学校管理，提高办学质量，推动全县基础教育的均衡发展，谱写金沙教育事业新篇章！

谢谢大家！