特色学校联盟—大连开发区东居小学（共5篇）

第一篇：特色学校联盟—大连开发区东居小学

以心怡心，怡心育人

——大连开发区东居小学“怡心教育”的实践与探索

位于大连开发区城乡结合部的东居小学，外来务工人员随迁子女占学生总数的80%。这些学生带来的异域文化，尤其是他们身上潜伏的自卑、脆弱、胆怯、抗拒等消极心理，强烈地冲击着学校文化的建设。2004年以来，东居小学一直坚持把“为了每个孩子健康快乐的成长”作为学校一切工作的出发点和落脚点，并在校内开展了心理健康教育，将其作为主线贯穿于学校整体教育教学中。在系统开展心理健康教育过程中，东居小学逐渐形成了“怡心教育，健康成长”的办学特色，“怡心教育”思想已成为东居小学全体师生共识的核心思想，成为东居小学的学校文化主题。

一、“怡心教育”理论的阐释

1.“怡心教育”理论的核心思想是“怡心”

“怡心”一词出于唐上官昭容《游长宁公主流杯池》诗之十七：“巖壑恣登临，莹目复怡心。”，意思是只要你尽情地攀登山崖沟壑，定会有赏心悦目之感觉，有一种“和悦心情”之体会。

2.“怡心教育”理论产生的依据

依据之一：德国存在主义哲学家、心理学家和教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中的一句名言：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”对我们的影响最大。

依据之二：辩证唯物主义关于影响人的发展诸因素及其作用的阐

述。教育家们普遍认为，影响人的发展的因素主要有遗传、环境、教育和人的主观能动性。

3.对“怡心教育”理论的进一步阐释

基于上述两个理论，我们创造了怡心教育理论，确定了“创建怡心校园，用灵魂唤醒灵魂”的特色办学方针。

“创建怡心校园”，旨在优化学校教育环境，以弥补学生家庭环境和社区环境的不足。我们的理想是，让师生一走进校园便感到心情和悦；离开校园，教师对学生或者学生对教师仍然有着一丝眷恋。只有这样，雅斯贝尔斯的“用灵魂唤醒灵魂”的教育理想才能够真正实现，教育的真谛才能真正显现出来。我们既希望教师能够通过自己的努力用自己灵魂去唤醒学生的灵魂，让每个学生都能够健康快乐的成长；我们也希望，通过学生的成长，以学生的灵魂去激发教师的灵魂，激发他们产生更多对教育事业的激情与创造。我们期盼通过怡心校园的创建让老师们把教育工作不仅仅作为谋生的手段，而更多的作为自己人生的乐趣；让学生眷恋学校，把这里作为成长的乐园。

二、“怡心教育”理论体系的构建

“怡心教育”理论体系主要由培养“三精”怡心教师、造就“三我”怡心学生、构建“三怡”课程体系、实施“三学”教学方式和打造“三化”怡心环境五个部分组成。

“怡心教育”理论体系主要由培养“三精”怡心教师、造就“三我”怡心学生、构建“三怡”课程体系、实施“三学”教学方式和打造“三化”怡心环境五个部分组成。

（一）培养“三精”怡心教师

创建怡心校园，首先要有一支“三精”教师队伍。陶行知先生强调“学高为师，身正为范”，我们把这句话作为创建怡心校园过程中教师队伍建设的座右铭。我们要求教师要以精美品德引领人，以精湛学识打动人，以精巧教艺塑造人。

1.以精美品德引领人

怡心教育的核心是“用灵魂唤醒灵魂”，教师的“魂”就是他的精美而高尚的品德。所以怡心教育理论首先要研究如何能够让教师具有精美而高尚的品德并时刻保持下去。为此需要采取三项措施：（1）从心开始，关注老师的心理。学校专门组建心理健康专家团队，指导教师热爱生活，积极工作工作。焕发老教师的年轻心态。（2）体验成功，获得成就感。充分的给老师展示自己的机会，建立激励教师自主发展的多元评价，不断完善了各项制度，坚持每学期师德考核评价（自评、学生评、家长评），建立师德档案。（3））尊重与信任让每位教师发挥出自身的价值。按照每位老师的特长和需求安排学校的工作，为老师的发展量体裁衣。实施尊重教师身心需求的人本管理，首先以尊重赢得尊重，引导教师扬其所长，避其所短，赋权增能。其次共谋愿景，引导每一位教师制订《教师自主发展规划》，由技能型向研究型、智慧型发展。

2.以精湛学识打动人

怡心教育理论认为，虽然小学教师所讲授的知识具有浅显性的特点，但是，它同时又具有广博性和综合性的特点，所以，如果教师不

具备精湛的学识基础的话，一方面很难打动学生，更重要的是很难让自己在教学工作中享受到工作的快乐。为了能够帮助教师以精湛的学识打动学生，一个重要措施是注重开展综合性学术研究，抓住小学教材中人文知识里蕴含的科学知识或者科学知识里蕴含的人文知识，组织学术研讨。例如，学习李白的《望庐山瀑布》中的日照香炉生紫烟，学生时常会问“为什么生紫烟，而不是别的颜色？”再如，三年级《数学》中的“年、月、日”一课，学生也会问道，前几个奇数月份1、3、5、7都是大月，为什么9月份却变成了小月，而8月份变成大月了呢？挖掘教材，让老师感到每教一遍都有新的知识可以探究。在研究和探索中，教师底气十足、心情愉悦地以他们精湛的学识去打动学生。

3.以精巧教艺塑造人

怡心教育理论认为，教师不仅要具有精湛的学识，还要掌握精巧的教学艺术。因为，只有掌握了精巧的教学艺术，才能在教育教学过程中做到得心应手、快乐自如，才能做到“用灵魂唤醒灵魂”。通过望、闻、问、切的方法，为老师在工作中遇到的困难提供帮助。望：观摩检查常规工作材料。闻：听课，看活动。问：问卷调查，谈话。切:切磋研究。精细化的管理和指导，为老师的工作提供了帮助，老师干起活来心中有底，尽头十足。开展推进教师个性发展的校本研修活动，创建“教师发展社团”，作为教师自主发展的新平台。以“三我研究”为主线，开展“我学身边人、我看我自己、我做现代型教师”活动，写好《东居小学校本研训笔耕》。以便他们能够运用自如的以

精巧教艺塑造人。

（二）造就“三我”怡心学生

要想让学生快乐成长，就要为学生创造一个能够促使其自我发展的环境，使学生在学校里能够主动做到“我悦纳、我积极、我成长”。

1.我悦纳，陶冶情操

怡心教育理论追求的是把学生的学习生活变为学生自觉悦纳的过程，力求在教师的引导下，帮助学生自觉接受教育，实现雅斯贝尔斯所说的“导向教育的自我强迫”，进而产生“用灵魂唤醒灵魂”的教育效果。而要想让学生主动悦纳，实现“导向教育的自我强迫”，其中的“导向”就变得十分关键。为此，我们在以下几个方面进行了引导：

（1）抓住课堂教学主渠道，努力改变教师的教学行为，引导学生改变自己的学习方式。我们从考虑本校学生的特点出发，因材施教，有的放矢地进行教学改革，创造使他们能够悦纳的教育，并通过这些教育，使他们的情操得到陶冶。

（2）改革音、体、美三大课程教学模式。我们的音乐课、美术课、体育课打破了传统的以班级为单位的教学模式，让学生根据自己的喜好自主选择学习内容。实践证明这种效果非常受学生的欢迎。

（3）开展学生喜闻乐见的校园文化活动，给学生创造积极主动参加学习、陶冶情操的平台。学校的校园文化生活极其丰富多彩。每到校园文化活动时间，孩子们就会争先恐后的奔向自己喜欢的活动场所，去尽情地展示自己的才华，享受学习的快乐，以至于有学生在学

校的“心愿墙”上申请地写下了“多想让六年级的时间再长一些呀！

2.我积极，凤凰涅槃

怡心教育理论认为，要想帮助进城务工随迁人员子女尽快地克服地域间的文化差异，积极地融入到学校文化中来，是需要一个凤凰涅槃的过程的。而解开这个难题的钥匙就是“用一个灵魂去唤醒另一个灵魂”。针对小学生们在文化融合过程中经常出现一些心理问题的现实情况，积极开展心理咨询活动是十分必要的。学校有效开展了心理健康咨询、辅导、教育体验活动。学校配备了结构完整、设备齐全的心理辅导办公室、咨询室、沙盘室、活动室。与大连大学心理专家团队合作，开展《校园阳光计划》，每周固定时间、地点，由大连大学心理学博士以及学校专职教师系统开展专业化的问卷与测试、咨询与辅导、沙盘游戏、团体活动等工作，成效显著。学校除了开设每周一节的心理活动课及各学科教学渗透外，还开辟了几条新的渗透途径，建立心理健康教育的绿色通道，走进学生心灵。比如：校园集体舞和健美操、“结绳许愿活动”“心育活动课研讨”、“校园心理剧汇演”、“心理电影赏析”、“心理书画展示”、“专家心理教育专题讲座”、“趣味心理运动会” “童话阅读和古诗词诵读”等等，学校通过多条途径，多管齐下，形成合力，使学校的心理健康教育从个别到全体、从课外到课内、从校内到校外、从预防到矫治，实现全方位全过程渗透、全员参与的良好格局。这些大量丰富多彩的心理健康教育体验活动，促进了学生身心的和谐发展。

3.我成长，健康快乐。

以什么标准去衡量学生是否成长了？成长幅度有多大？怡心教育理论认为衡量学生成长幅度的标准，除了要看学生掌握了多少知识之外，还要看学生是否具备了主动学习的欲望和对学习的理解力、思考力等多种能力的发展程度；除了看学生在获得知识的能力方面之外，还应看他们是否正在成长为“全人”，我校实施了东居小学怡心教育目标。总体目标是：提高全校师生的心理素质，培养乐观、积极向上的心理品质，形成人人快乐心境；班班积极品质；校园幸福氛围。根据年级不同，各个年级从学习目标，生活目标，人格目标三方面提出了具体要求。各年级目标螺旋式上升，培养学生健康的人。

（三）构建“三怡”课程体系

什么是课程？根据 “课程即活动”的课程理论，我校把对学生的教育内容和目标进行整体课程化，在课程教学中十分注意贴近学生的生活，把科学世界与学生的生活世界密切结合起来。构建了由“怡智导向课程、怡情导向课程、怡行导向课程”组成的“怡心教育”课程体系。

1.怡智导向课程，在快乐的学习中获取知识，增长智慧 所谓“怡智导向课程”，怎样让学生在课堂学习中感受到学习的快乐，进行“自我强迫”学习，并在快乐的学习中主动获取知识，增长智慧，这是怡心教育理论着力追求的。为了做到这一点，我们将国家课程、校本课程、地方课程进行整合和创新，增加研究型学习的内容，补充学生活动内容。分层教学、因材施教；教学中要研究如何既要引领学生自我掌握知识，更要培养学生的学习主动性和发展学生的

理解力、思考力等多种能力。

2.怡情导向课程，在愉悦的情绪体验中，培养高尚的情操 所谓怡情导向课程，是指学校为了“改善学生的人性，把学生培养成‘全人’”，使之在愉悦的情绪体验中，培养高尚的情操，提升情商而开设的一些校本课程。这些校本课程包括艺术启迪课程、亲子活动课程、主题节活动课程、心理体验课程等等。

怡心教育理论认为开设这些课程能够使学生在愉悦的情绪体验中，渐渐地陶冶情操，提升情商。但是在开设这些课程时，要本着循序渐进的原则，设计在1--6年级每周开设一节心理活动课程，从“快乐学习、快乐生活、快乐交往”三个模块，去涵盖生命、责任、幽默、美感、探索、人际交往、共情、未来八个领域，其中必须自主创编符合本校学生心理特点的心理健康校本活动教材。

此外，学校还要聘请家长、社会人士共同开发学生喜闻乐见的校园艺术课程，比如：乐器、合唱、舞蹈、围棋、国画、书法、健美操、校园集体舞等，每个学生都可以自主选择至少一门喜欢的课程。为每个孩子获得自主发展搭建起良好平台。

3.怡行导向课程，在主动的行为实践中，提升行为品质 所谓怡行导向课程，是指学校为开设的帮助学生在快乐的行为实践中主动锻炼行动力，不断提升个人行为品质的课程。这些课程主要包括文明礼仪课程、习惯养成课程、主题教育课程、社团活动课程等等。围绕新区“三三三”好习惯养成教育，我们尝试着将主题活动课程化，使各项活动有效地传承着。

怡心教育理论认为，开设这些课程能够帮助学生在行动中不断正确认识自我，调控自我，通过承受挫折提高适应环境的能力，进而培养学生健全的人格和良好的个性心理品质以及良好的行为习惯。

（四）实施“三学”教学方式

怡心教育理论认为，不论是国家课程还是校本课程，其理想状态应该是在教与学的过程中，师生共同和悦心情，实现心灵与心灵的沟通。让教师在教的过程中享受教育的快乐，让学生在学习的过程中享受学习的快乐。基于这个思想，怡心教育理论倡导创造“对话启示相互学、思维生成研究学、体验感悟创新学”的高尚本真的课堂文化。

1.对话启示相互学，共同学习，共同提高

对话教学突破“主体-客体”模式，走向“教师主体-文本主体-学生主体”相互作用的交往模式，从某种意义上说就是师生、生生、文本、生活的多向的积极的生命交互过程，是一种合作、实践、多元开放性的教学。

对话的前提是话题，以问题为驱动的怡心课堂首先老师提供问题，引起学生的对话欲望，进而引导学生提出问题，吸引生生对话，问题产生对话，对话生成问题，在教师的指导下通过对话，实现相互鉴赏、相互启发，以达到共同提高的效果

2.思维生成研究学，自主研究，锻炼思维。

怡心课堂允许并鼓励“预成”之外的“生成”。把教学目标看成是在教学情境中随着教学过程的展开而自然生成，把教学内容当作是人经验生长的内在要求，把教学过程营造为师生共同构建经验的敞亮 的立体空间。基于这个认识，怡心课堂要求师生在教学过程中要经常围绕一定的知识主题或生活经验主题，创造有发展意义的开放活动情境，通过互动式交往的建构实践活动，达成学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的由量变到质变的飞跃。

3.体验感悟创新学，主动体验，创新发展

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这是一句至理名言。怡心教育理论倡导以强调学生个体的“经历、体验、探索”为主要特征的体验式学习，强调“从做中学”，以自然为舞台，以活动为道具，以学生为中心，以体验学习的方式提升学生的情商，为学生创造难忘的学习体验，培养学生的探索与创新精神。

（五）打造“三化”怡心环境

所谓“三化”怡心环境，是指厅廊环境主题化、班级环境特色化和感动人物故事化。

1.厅廊环境主题化

怡心教育理论认为如果精心设计学校的厅廊，使学生举目俯首皆能看见“怡心文化”，就能让“怡心教育”在潜移默化中浸入学生的心灵深处。例如，在中央大厅可以呈现怡心教育的办学理念；在书画厅可以让爱好书法的师生们在那里举办书画沙龙，展示他们的作品；在音乐厅可以经常性地组织乐器演奏、合唱练习、舞蹈排练等等。学生们根据个人的喜好选择参加其中任何一项活动，倘佯在那里，从优美悦耳的琴声、歌声和优美的舞蹈动作中，人人都会得到艺术的享受；在围棋厅可以给喜欢下棋的学生提供发展的平台，聘请职业棋手担任

教练，让学生在黑白之间磨砺斗志，锻炼智力；此外，有条件的话建立一个校史陈列厅，展示学校成立以来的历史足迹，也是很好的怡情教育。此外，可以把各个楼层的走廊分别建成文化长廊、怡智廊、怡情廊和怡行廊，分别从中华传统文化和智、情、行三个方面彰显学校的怡心文化核心。

2.班级环境特色化

怡心教育理论倡导“把班级还给学生”、“让班级成为学生成长的乐园”。要求教师与学生一起自主选择、自主思考，构建独特风格的班级文化，引导全体学生自觉、积极地参与班级文化建设中来。教室布置力求简洁美观，力求达到育人的目的。

3.感动人物故事化

在校园中寻找最美教师、学生、家长，让他们感人的故事呈现于学校的各个角落，使整个校园寓教育性、艺术性、活动性、激励性于一体，真正使每一寸土地、每一面墙壁都成为一个特定的“心理场”，发挥出潜在的心育效果，形成赏心悦目的心理环境文化。

三、“怡心教育”成效显著

多年来，学校“怡心教育”特色文化建设已初见成效。2008年、2009年、2010年学校分别在区、市、省心理健康工作会议上作大会交流发言，产生了良好的效果。《让师生在自信和快乐中生活》《依托区域资源 拓展课程空间》《巧用创新管理 打造和谐团队》办学经验分别在《教育前沿》和《中国现代教育报》上发表。

2009--2012年间，学校承担了“十一五”省教育科学规划两项

课题《培植健康心理、塑造健全人格》《进城务工人员随迁子女学校教育问题研究》的研究，都顺利结题，取得了优秀成果奖。

2007-2013年间，4名老师心理健康个案研究在全国心理健康研讨会上荣获一等奖；2名老师教学案例在全国心理健康研讨会上荣获一等奖。

2007年学校被评为大连市首批心理健康基地学校。2010年学校荣获辽宁省中小学心理健康教育先进单位。同时，学校还先后获颁大连市流动儿童之家、大连市交通安全学校、全国青少年文明礼仪教育示范基地等荣誉称号。

总之，怡心教育理论追求的是能让越来越多的教师每时每刻都能享受到教育工作的快乐，希望他们静静地用自己的灵魂去唤醒学生的灵魂；同样，那些初入学时还是懵懵懂懂的外来务工随迁人员子女的学童们快速成长，用他们那稚嫩的灵魂悄悄地感动着老师。当师生们抬起头来，能够看到蓝天上的朵朵白云在相互推动者，校园里的白杨在相互摇动着。

大连开发区东居小学

2014.3

第二篇：大连开发区金源小学申报特色学校联盟材料

大连经济技术开发区金源小学申报全国特色学校联盟材料

给学生一片创新的天空 ——大连开发区金源小学科技教育特色的探索之路

我国政府实施科教兴国战略和人才强国战略，这是对时代特征和未来发展趋势的正确认识。没有科学，没有创新，就没有社会的进步和民族的发展。《中共中央关于制定‚十一五‛规划的建议》中就明确指出：要深入实施科教兴国战略和人才强国战略，应努力增强青少年的自主创新能力，加快科技教育发展，把科技教育放在优先发展的战略位置，全面实施素质教育和‚固本强基‛工程。古人有云：‚少而好学，如日出之阳‛。科技创新型人才的培养，要从娃娃抓起。因此让学生从小产生爱科学、学科学的意识，产生独立的、创新的思维，为培养科技创新后备人才打好基础是我们教育者需要努力践行的。然而，如何将科技教育目标夯实，如何将科技教育融于全面育人之中，我们教育者则需要坚持不懈地实践与探索。

大连开发区金源小学在科技教育方面有着优良的传统，建校四十多年来，始终坚持以‚为生命奠基‛的办学理念。在具体的教育教学实践中学校通过积淀浓郁的科学文化氛围、构建多元的课程体系、组织丰富多彩的科技活动、搭建全方位的科技教育平台，将‚科学精神、科学思想、科学方法、科学知识‛四位一体的科学教育主题贯穿于提高学生综合素质、促进学生和谐发展的全过程，给学生一片创新的课堂和空间，逐步形成了我校的科技教育特色。

一．营造氛围——形成科技教育气场。

教育者应善于抓住校园的每一个细节，因地制宜地创设浓郁的科技教育氛围。单从建筑设计上就体现了这样的思路，在教学楼旁的一块空地上，矗立着一尊名为《童趣》的白钢塑像：两个充满稚气的孩子，正低头弯腰观察着前方

大连经济技术开发区金源小学申报全国特色学校联盟材料

《年月日》一课中指导学生依据年月日的基础知识自己编制日历，在相互交流与反馈中发现新的问题，探究时空的科学奥秘。

立足课堂教学主渠道，特别是相关学科教学，使学科类教学与科技类活动相互结合，相互渗透，相互促进，既巩固了教材知识，又锻炼和培养了学生的思维能力和创造意识。

三．开发课程——丰富科技教育资源。

（一）抓好科技兴趣小组，提高学生参与程度。

学校开展了以科技活动为核心的校本课，如‚七巧板拼图‛、‚花卉种植‛、‚头脑奥林匹克‛、‚气象‛、‚无线电通讯‛、‚车模‛、‚航模‛、‚电子绘画‛、‚乐高机器人‛等科技兴趣小组，制定详细的计划表，帮助学生初步了解和掌握基本的科学知识和劳动技能，培养勤动脑、多动手、手脑并用的良好习惯，激发了学生学习科学的动机，扩大了科技教育的普及面。

（二）树立科技创新龙头，促进学生个性发展。

2006年，学校最早在全市开设了机器人教育校本课，每周两节课，学生是四至六年级的学生。四年级的学生主要学习机器人硬件的使用以及积木版机器人的机械搭建和虚拟足球机器人图形化编程，五年级主要是学习教育版机器人的编程设计和传感器的应用，六年级主要是创意机器人的搭建和编程设计。学校开发并编写了机器人教学校本教材《机器人入门DIY》、《机器人结构与程序设计》。在教学中广泛开展研究性学习活动，让更多的学生走上这个舞台，展示他们的个性。几年来，机器人小组的同学在国家级、省市级竞赛中屡夺冠军。教育部、科技部、辽宁省政府等单位主办的中国海外学子创业周组委会2009、2010、2011连续三年邀请我校参加了‚中国海外学子创业周的设计节‛活动，学生们

大连经济技术开发区金源小学申报全国特色学校联盟材料

设与学校教育的整体推进有机结合，让学校的科技教育特色建设扎根在坚实的土壤中，在培养未来高科技素质人才的教育道路上迈出坚实的一步。

【特色成果图片】

学校科技辅导员讲解无线电通讯知识

科技辅导员在辽宁省机器人比赛中指导学生编程

学生科技活动征文展览

大连市无线电管理局举办无线电进校园活动 学校科技辅导员带领学生观测气象 学生科幻画展览 学生科技小制作展览

组织学生到大连市气象局参观科普馆

首站为金源小学

第三篇：东鹿家庄小学特色学校建设实施方案

寻根探源 传承文明

——“白果树与青云寺的传说”

林家村镇东鹿家庄小学特色学校创建方案

一、指导思想

推进特色学校建设、创建各类特色学校是新形势下全面贯彻教育方针，深入实施素质教育，深化教育教学改革的一项重要工作，也是优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品位的重要举措。我校正努力创建特色校园文化，并形成一条与众不同的特色发展之路：发展优势成特色——发展特色创特色学校——凸显特色树品牌。

我校位于丹家店子社区内。区域内，有一棵文物古树：白果树，还有一座古庙：青云寺。为将我区域内的古文物保护起来，并传承下去，特根据我校实际制定了“寻根探源 传承文明”的特色学校创建方案。为确保有计划、有步骤地完成特色学校的创建工作，特制订校园特色创建方案。

二．具体目标

根据我校目前校园建设和物质基础的实际，我们确定以“寻根探源 传承文明”为我校特色校园文化创建的主要内容。具体的内容就是结合教育教学的实际需要，以学生的德育教育为依托，在各个年级、班级开展“白果树与青云寺的传说”的活动，具体的实施步骤由各个班级结合自己学生的实际情况来确定。通过追寻本社区的典型代表“白果树与青云寺”的传说，来加强学生对古典文化的理解，并通过诵读相应的经典，以培养学生对古典文学的热爱，从而达到传承文明的目的。

特色学校创建的主要内容有“白果树传奇”、“青云寺传说”等，让学生搜集、收集这些方面的传奇知识。通过这些传奇知识，更能培养一个人优雅的性情和敦厚的人格。目标就是通过对传奇的搜集和整理，培养学生深厚的文化底蕴，陶冶他们的情操，抵御当今越来越浮躁的社会心态，真正的得到完整道德的熏陶。同时，这些传奇还包涵了深厚的文化内涵，对传统文化知识的普及和认识有着积极地作用。

三．具体规划和实施方案

1.环境建设。

要对学生进行传统文化教育，带领学生走访老人，了解整理有关白果树和青云寺的有关传说。通过这些传说，领会祖国传统文化的博大精深，进一步吸收、弘扬，必须有一个具体的物质环境。

首先对校园进行改造，根据我校实际情况，我校对现成的两块黑板报进行重新布置，以“白果树传奇”和“青云寺传说”为主要内容。各班级的黑板报

也作相应的布置，以“寻根探源 传承文明”为主要内容，为学生营造一个学习的氛围。

2.校园文化特色建设要领导重视。

在学校条件许可的情况下，尽可能地满足各班创建的物质需要。要加强对各个班级的指导和督促。对班主任和课任教师要加大督促的力度，从思想上重视这一行动。确确实实的转变老师的思想，使他们真正成为创建特色活动的主力。

3.做好实施的方案。

低年级的班级，主要以听故事、讲故事的形式，来阐述白果树和青云寺的传说。三四年级一搜集和整理为主，把了解到的有关白果树和青云寺的传说，以文字的形式整理出来，然后装订成册，在校园内进行传诵或诵读。各班主任和课任教师可以根据班级的教学实际进度来安排，但原则上每周不少于三课时的时间。具体的内容，学校将根据每个班级的实际需要进行提供。

4.评比、总结

为了更好的推进我校特色校园文化建设，学校在指导各班级做好“白果树与青云寺的传说”的同时，及时的进行评比总结。由于今年刚刚开始这一工作，本学期的评比总结放在学期的后期进行。每班抽出一定的学生组成团体，进行班级间的比赛。在传诵的同时，进行相关的知识的考察。在评比的基础上总结，找到活动中的可取之处，更要找到工作中的不足之处，在下一阶段的工作中改正。

5.展望

我校的基础设施比较薄弱，我们一定要克服硬件方面的种种不足，夯实软件建设。下阶段，我校准备把周边围墙重新粉刷，硬化，制作成美观的墙报，把相关的传奇故事有选择的上墙，把围墙打造成”白果树与青云寺的传说”的一个主要物质平台。学校加大对教师进行相应的培训，在教育学生的同时，也实实在在地提高教师的国学水平。

四、师资设置

兼职传奇故事整理教师：

一年级：沙明学

二年级：宋金宝

三年级：王桂录

四年级：王凤山

五、开展寻根探源、传承文明特色教育的具体措施。

1、成立东鹿家庄小学白果树与青云寺传说实验课题小组。

2、制定传说传诵教育实验的规划、制度，做到有章可循。

3、重视师资培训，要求每位教师学习传说传诵，形成一支优秀的教师队伍。

4、每天落实一节传说传诵指导课，并保证每天20分钟的传说传诵时间。要求各班认真组织，加强指导和评价。值班教师巡查传说传诵情况，做好记录。

5、做好传说传诵教师的专业化成长培训工作，广泛开展课题要求，探索传说传诵的规律和科学性。

6、抓好表率。树立传说传诵标兵，表彰传说传诵能手，定期举行传说传诵比赛，请“能手”介绍经验，给予重奖，形成你追我赶，后浪推前浪的局势。

7、大力推进传说传诵课堂教学改革，提高课堂教学质量。

8、成立传说传诵兴趣小组，引导学生个性特长的发展。

六、保障措施

1、加强领导 学校成立以校长为组长的学校特色创建领导小组，主任教师、少先队辅导员任副组长，其他教师任成员。领导小组成员名单附后。在领导小组的精心组织下，全校各年级全方位齐抓共管。

2、建立和完善各项考核制度

为指导和鼓励师生在学校特色创建过程中的积极性，制订《小学生传说传诵等级评定办法》、《学校传说传诵标兵等评选办法》等评价标准和制度，以促成学校特色创建的不断推进。

3、学校经费优先保证特色创建工作的使用。

七．活动进展

这一活动分两个阶段。第一阶段就是本学期的起始阶段。在本阶段，主要完成创建特色学校的动员和宣传工作，并开始实施。中心工作就是相关的教学人员完成自我学习，然后再通过各种形式，引导和指导学生进行经典国学的诵读。在起步阶段，各年级从最基础的“三字经”开始，由浅如深，由易道难。在第一阶段，力争每个年级都能指导学生背诵一定篇幅的国学内容，为下一阶段的工作打下坚实的基础。

第二阶段，主要在下学期进行。主要工作就是在”白果树与青云寺的传说”的基础上，加深对所背诵内容的理解，在理解的基础上体验祖国博大精深的文化内涵，并进而转化为对学生人格的熏陶。相比较而言，这一阶段才是重中之重，才是最终要达到的目标。在这一过程中，通过学生的背诵、理解，加上教师的积极引导，把经典中的精华真正转化为引领学生健康成长的精神支柱。

八、本学期主要活动安排。

1、组织全校师生召开“白果树与青云寺的传说”学校特色创建工作启动仪式。制作横幅，并在横幅上签字.2、组织全体师生到青云寺的白果树参观学习，实地考察，让广大师生切身感受白果树给各自带来的感觉。

3、邀请附近村庄的长寿老人到学校给全体师生讲白果树与青云寺的故事。

4、邀请诸城市作家协会的有关专家来给广大师生做有关寻根探源 传承文明的报告，让广大师生感受专家带来的高水平报告的魅力。

5、让学生组成多个小组，分别深入到各个村庄，搜集各种关于白果树与青云寺的传说。

6、根据搜集来的资料，进行归类、总结，提炼出有关的信息，编写各种故事、传说等。

7、组织教师召开学校特色创建工作经验交流会。

8、期末学校特色创建活动总结。

9、开展假期“寻根探源 传承文明”实践体验活动。

10、制定下学期“寻根探源 传承文明”校本课程教学计划、完善校本教材。通过创建特色校园文化，把学校的教书育人的工作真正的做得踏踏实实，让学生在学习课本知识的同时，精神和心理也得到健康的发展和成长。“寻根探源”只是手段，“传承文明”才是我们教育工作的终极目标。

林家村镇东鹿家庄小学

2012年2月16日

第四篇：以心育心：建设心理教育特色学校--大连开发区十中心理教育特色学校建设方案

以心育心：建设心理教育特色学校

——大连开发区十中教育研究基地校建设方案

大连开发区第十高级中学学校心理教育特色建设教育科研规划，立足学校总体发展编制而成，遵循“科研兴校”的战略思想，立足建设“生态十中、博雅十中、人文十中”办学理念，主要阐明学校心理教育特色发展的教育科研策略，明确学校教育科研的工作重点，开拓科学、有效的硬化德育优化智育的心理教育特色建设，走学校心理教育技术化之路，构建我校心理教育特色发展的宏观规划蓝图。这是我校心理教育特色发展教育科研的行动纲领，也是我校心理教育服务师生、关注有效教学、科学实施职责的重要依据。目的是为学校行政决策和教育教学改革，提高教育教学质量服务。并以此研究作为申请大连教育研究基地校建设的行动方案。

一、学校心理教育特色建设的意义

（一）国家方针政策和规划的要求：

教育事业科学发展的问题已经比以往更为迫切地摆到了我们的面前。胡锦涛同志2010年7月在全国教育工作会议上的讲话，集中阐述了教育事业科学发展问题。国务院印发的《教育规划纲要》明确指出，“坚持育人为本，以改革创新为动力，以提高质量为核心，全面实施素质教育，推动教育事业在新的历史起点上科学发展，加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进，为中华民族伟大复兴和人类文明进步做出更大贡献”，道出了《教育规划纲要》的使命与主旨。科学发展观的核心是以人为本。坚持提高教育质量，质量是教育工作的生命线。提高教育质量，是实现我国由教育大国向教育强国、由人力资源大国向人力资源强国转变的关键。怎样培养学生健康的心理和塑造学生高效学习状态和优秀人格，应该是国家方针政策和规划的明确要求。

（二）社会发展的需求： 邓小平指出的：“科学技术是第一生产力。”在知识经济中，人是知识经济的依托，人是经济增长的决定因素。知识经济的第一资源是智力资源，拥有智力资源的是人才，而人才只能通过教育这个唯一的途径来获得。更重要的是人才的培养和培养人才，它必须而且只能是为了明天成为国家各方面建设的各个层次中的有用人才，这就是邓小平同志所说的“教育要面向未来”。这就要求我们的教育工作者要树立先进教育理念，转变教育观念，根据知识经济发展的需要，注意新型人才的培养。要培养有创新意识、冒险精神、开拓能力的“全面发展”的人才。提倡多种办学模式，加大教育投资规模，综合运用多种教学模式进行教育创新。

（三）学校发展的需求：

大连经济技术开发区第十高级中学是一所新型的特色学校。其现代化的硬件建设，花园式的校园环境，研究型的教师团队，全育化的教育理念构成了学校蓬勃发展的骨架。学校的规范管理已经形成体系。目前，学校迫切需要研究教育规律，提高办学水平、质量和效益，实现跨越式发展。

实践中，我们切实感到，要想实现学校的快速发展，必须在加强学校常规管理，科学规范课程设臵，充分调动师生教与学积极性的基础上，还要寻求学校科学、稳健、快速发展道路。我们感到，只有走进学生的心里，打开学生的心扉，剔除阻碍学生成长的心理问题，拓展学生的智力空间，放飞学生梦想，营造学生高效学习的状态，营造有效教学课堂，才是学 校教育科学、稳健、快速发展的必经之路。而心理教育恰恰能承担这一光而神圣的使命。

（四）教育发展的规律： 学校德育、教育说到底是心育。教学中如何通过对学生学习心理特征及知识结构与认知结构和有效学习的规律研究，让每个学生在学习过程中健康、快乐、高效地接受知识，形成能力，应该是教师们教育教学的基本要求。那么，作为实施素质教育的主要承担者学校，又该如何有效地实现这个目标呢？这应该是每个教育工作者认真思考的重要课题。同时，我们处在了知识经济的时代，它迫切要求教育教学的有效性，而现行的教育又确实存在着诸多的问题，现实的需要强烈地呼唤有效教育。“素质教育”、“以人为本”、“健全人格”、“塑造优秀人才”是教育的需求，亦是教育归宿。有效的教育、科学的教育、创新的教育是我们社会发展的必然要求，亦是教育发展的正确方向。可以说，心理教育已成为我们学校发展的重要依托。

（五）心理教育的理论支撑： 我们所依托的是认知心理学理论、行为心理学理论和积极心理学理论，以及元认知心理干预技术，和教育学相关理论。

1、利用元认知干预技术修正自己，塑造优秀人格，进行有效学习。元认知干预技术的原理是通过澄清传统心理学中的某些消极观念（例如认为人类是生活在黑暗的潜意识统治之下而无法操控——有人想学习却一到学习时就难以克制地出现懒惰、磨蹭、走神、低效的现象；睡眠障碍者一到睡眠时，大脑就不得已地清醒甚至兴奋；性格不良者一到某种条件下消极性格就会自动表现出来并屡改屡犯；神经症患者痛苦地做自己不想做的事，像反复检查、无故担心等等）而达到解除心理障碍和治愈心理疾病的目的。即通过对人们进行有效心理学知识和有效技术的培养，使人人都能够做到自觉、有效地反思、评价、监控自己的潜意识行为，进而自主做到“想学能学进，想做能做到，想放能放下”。以此使得学生的学习低效、磨蹭、走神等习惯到心理障碍者的消极潜意识行为，都能够得到有效的自我控制。

正如金洪源教授所言：几乎所有的心理障碍和问题（例如神经症、失眠、学习障碍、婚恋问题中思维异常等等），都是由于潜意识行为、思维或情感所致；几乎所有的潜意识行为、思维或情感都是以条件性情绪反应为主要的和关键的因素的；几乎所有的潜意识行为、思维或情感都是可以立竿见影地消除或重塑的，都是可以通过培养当事人自身的元认知智慧进行高效干预的——元认知干预技术问世和推广以后的人类，对潜意识心理世界的干预将是高效的、自觉的、乐观的！目前，元认知技术已经取得了大量实验论证。

可见，元认知技术对帮助学生反思自己学习的过程，剔除影响学习的消极因素，监控、调试自己的学习是很有明显效果的。

2、利用元认知干预技术掌控自己，塑造优秀学习品格，进行高效学习。

根据美国心理学家弗拉维尔的观点，元认知就是对认知的认知，属于一种高级自知力。具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力：对思维和学习活动的知识和控制。元认知包括元认知知识和元认知控制。例如在教学心理学中常提到“学习如何学习”，指的就是这种次认知。元认知的实质是对认知活动的自我意识和自我调节。

可见，掌握元认知干预技术可以对我们的认知行为进行管理和控制。这是主体在进行认知活动的全过程中，将自己正在进行的认知活动为意识对象，不断地对其进行积极、自觉的监视、控制和调节。元认知控制包括检查是否理解、预测结果、评价某个尝试的有效性、计划下一步动作、测查策略，确定当的时机和努力、修改或变换策略以克服所遇到的困难等等。因此，掌握元认知干预技术对课堂高效学习是极其有利的。

3、利用心理学技术指导课堂，营造高效课堂氛围，提升教学质量。（1）利用积极心理学构建学生学习的动力源。

2（2）用认知心理学指导设计教学设计。

（3）利用心理学策略营建和谐高效的课堂氛围。（4）利用元认知技术，建设课堂高效的学习环境。

我们的目的是使学生在成长过程中，能够对自身的学习、情绪、潜意识和其它心理活动进行自我觉知、反思、监督、调控。使学生能做得“三想三能”，即想做能做到，想学能学进，想放能放下。塑造学生有效学习状态和优秀人格，构建有效教学课堂，减轻学生负担，提高教育教学质量。

鉴于此，我们计划通过心理教育塑造学生高效学习状态，指导课堂有效教学，提升学生学习成绩，探寻青年教师成长的有效途径，为减轻学生的课业负担，提高学生的学习成绩和培养健康优秀的人才做出贡献。因此，我们制定此方案，进行心理教育与学科教学和青年教师培养的整合，打造心理教育特色品牌学校。

二、学校心理教育特色建设的指导思想

坚持以心育心的教育思想，立足心理教育技术化，硬化德育，优化智育，塑造学生高效学习状态，打造有效教学课堂，提升教育教学质量，实现学校优质特色发展的教育理念，着眼学校心理教育技术化建设目标，坚持“整合资源，开发渠道，课题引领，全员聚焦”的心理教育工作方针，借助元认知等心理学技术，开拓学校心理教育技术化之路。为把学校建设成“生态、博雅、人文”的学校而努力。

具体而言，学校教育科研工作，就是组织建设一支教育科研专家团队，整合各种资源，建立多种渠道，进行教育教学课题研究和教育教学心理教育技术培训，推动心理教育特色建设工作。一方面，借助心理教育技术，走进学生心里，关注学生心灵成长，排除心理问题干扰，唤醒学生原动力，塑造有效学习品质，减轻学生课业负担，进行有效学习，优化智育硬化德育，提升学生学习成绩；另一方面，聚焦课堂，充分发挥心理教育的功能，培养心理导师、学科教练，建设教育科研骨干团队，营造有效教学课堂，全面提高教育教学质量。

三、学校心理教育特色建设的工作目标

1．推动专、兼职教师队伍发展和心理教育技术水平的提升，深化班主任队伍的心理学技术化培养，加强学科教师心理教育技术指导，建设心理教育导师和学科教练队伍，促进校园心理教育文化氛围的形成。为此，在全国率先一步，做好、做实、做出成果。

2．学校将在2013至2016学年初步完成心理学兴校、初步建成心理教育特色学校。3．创建国内领先水平的，具有心理教育过硬项目及其指标的心理教育特色学校。

4．全面升华学校心理教育、德育、教学、师资培养、学生学习指导等各项工作的结果，把我校建设成为全国心理教育特色学校典型。

四、学校心理教育特色建设的工作指标

（一）落实好心理教育中心各项常规工作。

（二）打造心理教育专业化教师队伍，实现学校心理教育技术化、实效性。

1．心理教育中心培养掌握和熟练运用元认知技术专、兼职心理辅导教师30人以上。他们既能够协助心理教育中心接待和完成日常心理咨询任务，又能够把心理干预技术融于自己的学科教学和班级管理以及思想教育过程中，为全校教师做出榜样和示范。

2．心理教育中心兼职心理教育导师采用一师一徒的方法，结合系统的心理干预技术培训，通过传、帮、带，培养一批兼职心理教育技术辅导教师。

3．至2014年暑期以前，建立3个心理教育实验班，培养15位心理教育导师和15位学科教练，全身心进行心理教育特色教育教学建设，并认真进行心理教育实践研究，形成工作 3 经验总结、报告和论文，打造心理教育名班、名师。

（三）把心理教育中心变成“硬”机构。

把心理教育中心建设成为具有每天可技术化个案干预10名来访学生的校内心理技术咨询服务机构；在全国率先建成心理教育技术化、实效化和硬指标化（与学习成绩挂钩）的心理技术咨询机构；在全国率先建设成为校内解决学生学习成绩、师生关系、人格转变和神经症等硬问题的硬工作机构。结束学校心理教育是软任务、软工作的历史。建立教师技术培训机构和学生元认知智慧辅导中心。

（四）心理教育技术进班级、进课堂。实验班班主任、科任教师培训心理教育技术，做到能在解决学生学习行为和人格问题时实现技术化、实效化干预。心理教育技术化教师所带的实验班与对比班在学习成绩、学生品德发展等方面，进步幅度评价指标得分要表现出明显优势。

（五）开设学生心理教育元认知智慧校本培养课程。

在全校开展课外元认知技术兴趣研究组活动和增加学生元认知能力培养的校本课程，在2014年7月以前，实现在实验年级、实验班范围内，学生普遍获得心理干预技术的元认知能力，普遍懂得学习偏科、学习倦怠、考试焦虑、学习分心、拖拉、磨蹭、低效、学习不良习惯等问题形成的机制和应对办法；实验班学生能够运行自身的元认知系统，对自己厌烦的学科、厌烦的人和事件等，具有反思分析、自觉调控的能力；至少能够分清是自己在烦，还是该人、该事客观上值得自己“烦”？（专题讲座，自主选听课制度）

成立学科元认知干预技术兴趣实验班，被试学生能够形成正确的元认知学习策略，并且体现在学科学习的过程中，对学科学习产生积极影响，与对照班产生明显同类指标差异显著。（班主任申请，领导审批，全面实施三部分）

（六）进行学生家长的智力观、人格观教育。

建立健全重点学生家长心理教育与潜能开发教育体系，实现学校、家庭教育关键内容一体化，协作化。

1．为重点学生解决好家庭教育中父母对子女学习干预不当；智力观偏差对学生误导；家庭矛盾冲突导致学生情绪波动等问题，为学生创造高效学习环境。

2．与父母协作，做好学生价值观念教育攻坚战。树立学生为父母、为母校、为祖国负责、争光的崇高理想、博大胸怀和负责观念。

3．克服娇惯子女教育等弱点，培养学生不怕困难的人格品质。共同反思和培养学生在学习和其它困难面前不逃不弃，不尤不怨，知难而进，体验苦尽甘来，形成积极的苦乐观等。

4．指导家长科学教育孩子，帮助家长规范教育孩子的行为。

（七）心理教育技术指导老师进行有效教学。

关注学生兴趣、情绪培养和知识构建，建立新型的知识观、情绪观、顿悟观，打造有效教学课堂，大幅度提高教育教学质量。

（八）形成心理教育校园文化。打造校园心理教育文化的关键点，在于要使绝大多数的教师、学生乃至重点学生家长从心理教育技术的帮助、学习和应用过程中明显受益，尝到甜头，并因此养成遇到问题求助心理教育技术的思维取向与习惯。通过心理教育技术自身有效解决问题的魅力，和体现在师生人格中的元认知智慧的内在动力之美，来增强心理教育技术在校园里的自然生命力。因此，打造校园心理教育技术文化过程中普及的技术知识点内容不在其多，而在其有效和运用之成功。因此，要精心建设心理教育技术校本教材和校本课程；精心建设好课外活的内容和形式。保证凡是进到学校工作或学习的教师、学生，都会从心理教育技术的普及和应用中受益。以此促成人人懂得、个个会用心理教育技术的校园文化及传统。

五、学校心理教育特色建设规划

（一）关于优秀生塑造工程

我们所说的学校心理教育技术化建设不同于传统意义上的心理咨询，我们主要的工作是利用心理教育技术，依据学生发展的规律，揭开学生的心理机制和学习机制，找到制约学生成长和学习的杠杆解因素，对学生进行指导、培训和塑造。我们认为制约学生成长和学习的根本因素就是认知、情绪和知识。

我们要通过个案塑造和团体辅导形式，利用心理教育技术，让学生知道，人生的幸福取决于积极的人生态度。让我们幸福的或痛苦的不是事情本身，而是对事情的评价与认知。幸福与不幸都是我们自己制造的。这就需要我们指导学生大量埋藏优秀的传统文化，为学生优秀的人格奠基。建立元认知是一种智慧，学会对自己的行为、情绪、学习状态等进行反思、评价、监督、调控。学会自我觉知、自我管理。让学生知道，影响学习的问题多是情绪的问题，情绪智力决定生理智力，积极的、优势兴奋的情绪促进高效的学习状态，指导学生学会控制、调整自己的情绪，始终保持积极快乐的情绪进行学习。让学生知道，学科的问题是知识的问题，能力的背后是知识，有什么样的知识才会有什么样的能力。建立知识智力观，明白能力其实是一种程序性知识。

鉴于此，我们在塑造优秀生的工作中，三个年级在除个案优生塑造外，各有侧重。高一年级，侧重心理教育元认知智慧指导，主要是以心理教育课程的形式进行。

高二年级，侧重团体辅导，从情绪与学科两个方面进行。情绪上，比如学习问题、交往问题、个性问题等；学科上，培养学科教练，组织优秀学科和缺腿学科的集中训练。

高三年级，侧重考试焦虑的辅导，和缺腿学科和优秀学科的集中训练。集中开展优秀生塑造工程。

（二）关于心理教育指导下的学科有效课堂

1、技术培训。进行教师心理教育技术培训和外出观摩学习，改变教师教育观念，培养心理教育技术专家型教师，构建心理教育特色课堂。

2、团队构建。组织心理教育研究会，培养心理教育导师和学科专家教练，进行个案、团体辅导和心理教育特色实验班课堂与课程建设。从建设实验班和追踪专家教练课堂入手。

3、课堂建设。

（1）利用积极心理学构建学生学习的动力源，打造积极情绪课堂。

利用积极心理学进行课堂教学的乐趣及学生学习兴趣、学习动力和积极情绪的培养，让学生积极快乐地投入学习。利用积极心理学调动学生积极的情绪和幸福体验；利用积极心理学培养学生积极的人格特征；利用积极心理学营建积极的教学环境；利用积极心理学调动学生群体的活力。

（2）利用认知心理学指导设计教学设计，打造知识程序课堂。

认知心理学是二十世纪50年代中期在西方兴起的一种心理学思潮。它研究人的高级心理过程，主要是认知过程，如注意、知觉、表象、记忆、思维和语言等。研究那些不能观察的内部机制和过程，如记忆的加工、存储、提取和记忆力的改变。根据认知心理学的理论，教师课前就要研究学生知识结构与认知结构的关系，对教材内容进行科学编码，设计课堂教学有效性的预期，对课堂有效教学做到心中有数。

（3）利用心理学策略营建和谐实效的课堂氛围，打造生态灵动课堂。在课堂有效教学的研究中，我们同时感受了很多有助于有效教学的心理学策略，对于课堂教学会起到启发的作用。利用专注与倾听技术引发学生的积极参与；利用重述与具体化技术规范学生的知识结构；利用引导与面质技术强化学生的认知过程；利用同感与支持技术鼓励学生的积极探究；利用保护与自我开放技术调动学生的情感体验。以心育心，让课堂回归本真，让教与学活动成为师生心与心的有效交流与知识的同步传承，构建和谐、舒畅、快乐的教学相长的生机课堂。

5（4）利用元认知智慧培养情绪、知识、认知智力观，打造科学有效课堂。利用元认知智慧帮助学生构建情绪智力观，调动学生积极的学习情绪；利用元认知智慧帮助学生构建知识智力观，掌握学习的规律，进行有效的学习。依据元认知的表征观，在学生展示的环节，引导学生全面、清晰、准确地表征知识。学习元认知的同化观，进行知识的归类和演绎，做到知识的同位同化和上下位同化，内化所学的知识。明晓三种知识（陈述性、程序性知识、策略性知识），建立元认知智慧，学会自我管理。体味元认知的顿悟观，引领学生灵感思维，点拨恰到好处，让学生豁然开朗解决问题，进行迁移创造。依据元认知的图式观，建立题型中心图式和形式图式，研究陈述性知识、程序性知识、策略性知识的规律，建立知识框架，进行有效学习。利用元认知智慧帮助学生构建认知智力观，促进学生快乐健康成长。

4、构成元素。构建“唤醒动力源、干预潜意识、调动积极情绪、培养元认知智慧”的有效教学课堂模式，构建学科有效课堂，帮助学生科学快乐地学习。

（三）关于青年教师心理教育技术培养

1、技术培训。对青年教师进行心理教育技术培训，聘请专家讲学，构建青年教师心理教育知识框架，培养有特色的优秀青年教师。

2、定期教研。制定青年教师每周一次的定期研讨制度，进行课堂教学有效性研究，采取导师制，进行“一对一”、“一对N”有效教学课堂督导，进行优质课评比，推动青年教师专业成长。

3、活动锻炼。开展青年教师才艺、说课、教案等展示活动，展示青年教师精神风貌，和专业特长，调动其爱岗敬业情怀。

4、参观学习。开展青年教师校内、校外学习活动，鼓励青年教师积极向老教师学习，向身边的榜样学习，走出去，进行兄弟学校的参观学习，开阔视野，提升教育品位。

5、读书会。开展青年教师读书活动，鼓励青年教师博览群书，并吃透一本教育专著，每月召开一次读书茶话会，培养青年教师人格品味。

（四）关于学校心理教育特色建设其他工作

1、档案建设。建立学生心理健康跟踪档案，建立心理教育中心工作档案。

2、课程开发。建设心理教育校本课程，编著《中学生心理健康教育读本》、《学习的秘密》。建设心理教育指导下的学科校本课程。通过校本课程研发，规范学校心理教育建设和学科课程建设。

3、课题研究：以课题研究带动教师的观念改变和教学的实效性。通过课题引领，规范心理教育工作，提升心理教育品位。

4、家校互助：通过讲座、座谈等形式教育家长，使家长积极支持学校工作。建设心灵使者团，走进家庭，服务社区，为营造和谐的社会心理教育环境贡献力量。

5、心理文化节。开展一年一度的心理文化节活动，形成心理教育文化。

6、组织会议与培训。组织心理教育观摩活动，展示学校心理教育工作，观摩有效教学实效课堂，努力将学校心理教育技术建设打造成市级心理教育样板。把我校建设成为全国心理学特色学校典型。

7、开发渠道。开发社会渠道，利用社会力量“请进来，走出去”，提高学校心理教育的水平。完善心理教育工作室、阅览室建设，构建广阔、多元、宽松的师生心育港湾。建设学校心理教育技术网站，强化“心桥”宣传，全方位开展心理教育工作。

六、健全学校心理教育特色建设保障体系

（一）建立组织机构：

1．聘请指导小组顾问：金洪源（元认知技术研发者）2．成立领导及工作小组： 组长：于书全（校长）

副组长：刘景钢、张华、章国江、（副校长）

成员：王玉文、李鑫、何竟轩、孙娜、陈燕、温洋、韩永箫、赵雪、王秋野、谭俊岩、李国艳、刘学廷、张国庆、王丛艳、李兴及各班主任

3．心理教育中心办公室设在学校教科研办公室 办公室主任：何竟轩 秘书长：孙娜

成员：冯玲、王志宏、王艳、陈燕、井淑兰、竭艳霞、周利杰、温洋、周远英、陈晓燕、赵艳、徐子明、张国庆、王忠民

（二）完善规划实施和评估机制

1．建立学校心理教育技术化建设规划。2．明确学校心理教育技术化建设的任务。

3．完善学校心理教育技术化建设的评估机制。

（三）制定保障措施：

1．工作采取专家引领的形式。由元认知技术研发者金洪源教授为技术总顾问，由15位心理专长的教师为技术骨干，由24位班主任和有兴趣的科任教师为技术研究员，组成一支专家引领、优秀教师参与的强大的心理技术团队，组成心理教育研究会。

2．工作细化到每个班组。班组在领导小组指导下制定出详细的工作计划，计划有时间、地点、人员及落实内容保证。并制定学习、交流、培训等具体要求。

3．制定考勤制度。把集中学习、培训、交流等活动都进行严格考勤，与学校常规教学、教研的要求一致，纳入常规管理。

4．保证专项经费，确保此工作顺利实施。

七、学校心理教育特色建设实施进程

（一）特色建设实施周期：2013年9月——2015年12月

（二）阶段目标、内容、过程及预期成果：

第一阶段：准备及初步实施阶段(2013年9月——2014年2月)1．确定实施目标，落实大连市基地校申报。

2．完成课题项目实施方案，制定实施制度及工作计划。

3．确定实施人员及对象。选拔30名培训教师，确定3个实验班。

4．建立学校心理教育研究会，进行教师心理教育技术培训，培养15名心理教育技术导师和15名专家教练。开发心理教育校本课程及学科校本课程，规范教学行为。

5．学校将心理教育纳入学校教育教学管理工作议事日程，领导重视，教师积极参与。6．进行实施前的教师现状调查，了解教与学现状，收集整理资料，完成初步调查分析。进行实施前的学生现状调查，了解学生心理现状和对学习现状看法，并收集整理资料，完成初步调查分析。为下步的工作打下基础。

7．进行前期动员和过程讲座，让学生充分认识心理教育的意义和学习心理教育的知识。开展班主任培训，让班主任提高对元认知心理教育技术的认识。

8．进行三个年级的个案塑优工作。此外，开展高一年级的心理教育元认知智慧课程指导；高二年级诸如学习问题、交往问题、个性问题等的团体辅导，和优秀学科、缺腿学科的集中训练；高三年级考试焦虑的辅导，和缺腿学科和优秀学科的集中训练。集中开展优秀生塑造工程。进行实验班全程跟踪和学科教练的系统指导。

9．召开一年一度的心理文化节活动，全方位展示学校心理教育成果，推动心理教育规范化、自动化进程。

10．开展家长学校座谈、培训活动，探索家校合作，塑造优秀人格、提高学习效率的有 效途径。

研究阶段目标：在学校形成良好的心理教育氛围，在教师心目中形成正确的利用心理教育提升学业成绩的理念，了解学生学习心理特征，初步摸索出塑造优秀人格和提高学习效率的心理学规律，探索出心理教育特色的有效课堂模式。

第二阶段：全面实施阶段(2014年3月——2015年7月)1．全校开展师生教学关注心理健康活动，进行元认知心理干预的常规化。

2．进一步探讨元认知干预的心理学规律。建立特别学生学习心理健康跟踪档案。3．定期组织交流、研究活动。对项目进行深入研究，形成元认知干预等心理学支持有效模式。

4．建设培优学生成长档案，跟踪调研，并形成经验总结的书面材料。

5．将项目研究渗透于日常心理教育工作，形成元认知心理干预的课堂教育模式，硬化德育，规范课堂，让教学得到升华，扩大特色成果。

6．继续项目研究。提升研究成果，跟踪调研，编辑论著。

7．开展家长学校座谈、培训活动，形成家校结合助教有效模式。8．形成心理教育特色文化，打造学校心理教育特色品牌。

研究阶段目标：加强师生教学中对学生心理成长的重视，形成元认知心理干预等有效模式。形成元认知干预塑造优秀人格、提高学习效率的教育模式，硬化德育，建立教育教学心理保障体系，使有效学习的心理学支持制度化，形成心理教育文化。

第三阶段：总结推行阶段(2015年9月——2015年12月)1．继续进行项目探究。内化元认知干预的心理关注，开展学校心理教育活动。2．继续开展家长学校座谈、培训活动，推广家校结合助教经验。

3．对参与师生进行再次问卷调查，并予以分析、评价、总结，完成项目研究报告及相关材料。汇编研究论文及总结研究成果，完善项目全部研究工作。

4．对元认知心理干预研究成果进行推广，建立保障体系，构建快乐和谐高效教学氛围，创建健康向上校园。

5．形成元认知技术体系，硬化德育，以德育引领教育教学，形成科学高效的教育教学新思路。

6.申报大连市心理教育特色学校。

研究阶段目标：总结出一套行之有效的元认知技术心理教育模式，总结出利用元认知干预塑造优秀人格、提高学习效率的有效途径，并形成模式，构建心理教育技术的德育技术化体系，硬化德育，以德育引领教育教学，形成科学有效的教育教学新思路。构建快乐和谐高效教学环境，创建健康向上校园，为把学校建设成“生态、博雅、人文”的心理教育特色学校而努力奋斗。

八、学校心理教育特色建设成果与深层思考

（一）学校教育科研具体工作的实施与收获

学校教育科研工作室坚持“整合资源，开发渠道，课题引领，全员聚焦”的工作方针。学校高度重视教育教学研究，取得了很多可喜的成绩。

1.关注个例，面向全体，积极开展社团活动，创设民主、和谐、健康的校园育人氛围 2.专家引领，课题导航，提升科学、规范、前瞻的健康教育品位

（1）开发社会渠道，利用社会力量“请进来，走出去”，提高了学校教育科研水平。（2）通过课题引领，规范教育科研工作，提升教育科研品位。3.关注教学，优化格局，聚焦有效教学课堂的心育方向

（1）推广有效教学的心理学支持实践研究成果，关注教育教学，形成有效教学、高效 8 课堂创新模式。

（2）建立学科心理课堂，形成有效教学的心育模式，让每节课都推动学生高效学习，都关注学生心灵成长。

4.开拓空间，营造环境，推动心理教育特色建设的发展

（1）建立“和风心理工作室”，让教师网络生活关注学生心灵成长。（2）组建学生团队，开展多种活动，高效营建学生心灵家园。

（3）建设学校心理网站,学校心理教育技术网：http://www.xiexiebang.com）。

（4）完善心理教育工作室、阅览室建设，构建广阔、多元、宽松的师生心育港湾。5.互利共赢，深化合作，提高对外开放水平

（1）继续与专家合作，提升教师理论水平，建设优秀生塑造工程。

（2）继续与报刊杂志社合作，宣传推广研究成果，建设品牌心理教育室。

（3）开拓与全国兄弟学校心理教育合作领域，互相学习，互相帮助，打造心理教育知名品牌。

6.家校联合，社区服务，建设和谐家园

（1）建立“家长学校”，通过家长学校培训与研讨，为学生营造和谐的家庭教育环境。（2）建设心灵使者团，走进家庭，服务社区，为营造和谐社会心理教育环境贡献力量。总体来说，学校教育科研部门广泛地开展了心理教育工作，对师生心理的健康发展发挥了巨大作用。同时，也促进了学生学业成绩的提高。

（二）学校教育科研工作的研究成果 1、2009年7月，市级课题《普通高中特殊学生教育与心理救助的研究》结题。2、2010年5月，省级课题《普通高中课堂有效教学的心理学支持研究》结题。3、2010-2011年，6篇教师论文在《中小学心理健康教育》杂志发表。近60篇论文获得省级论文一二三等奖，其中，何竟轩老师的《普通高中课堂有效教学的心理学支持研究》被人民大学《中小学教育》收录，拓展了心理教育研究的广度与深度。4、2011年9月，学校正式确定了“以心育心：开拓心理教育特色学校建设”的方针。同时，孙兆礼校长在国家级刊物《中小学心理健康教育》上发表了《学校心理健康教育技术化之路》，系统地阐释了这一办学思想。5、2011年10月，省课题《普通高中心理教育特色学校建设的实践研究》开题研究。6、2011年12月，共青团中央主管的《人民教师》杂志以《学校心理健康教育技术化之路》为题对学校心理教育特色建设进行了专题报道，并授予“中小学心理健康教育示范校”称号。7、2012年3月，省级刊物《新课标研究》发表了何竟轩老师的《学校心理教育技术化特色建设构架思考》文章，系统地阐释了学校心理教育特色建设的构想。8、2012年9月，学校心理教育特色建设校本课程《中学生心理健康教育读本》出版。9、2013年1月，谢金友校长在《中小学心理健康教育》杂志上发表了题为《以心育心：开拓学校心理教育技术化之路》的文章，高调阐释了学校进行心理教育特色学校建设的思想。10、2013年2月，谢金友校长又在《中国教师》杂志上发表了题为《以心育心：建设心理教育特色学校》的文章，明确了学校心理教育特色建设内涵，为学校发展指明了方向。11、2013年3月，于书全校长继续推行学校心理教育特色办学的思想。并开展了心理教育面向全体，深入课堂的实践研究，并取得了大量卓有成效的收获。同时，学校被评为“大连市心理教育特色项目学校”。12、2013年8月，学校被评为“辽宁省科研百强学校”。

（三）学校心理教育特色建设的思考 我们认为，进行学校心理教育特色建设最大的收获是实现了一次教育观念的革命——把 9 学校教育理解为一种技术，实现了人人可领悟操作，人人可达到效果的目的。其次，使学校心理教育变成了硬任务。它使德育工作指标化，以德育引领教育教学，优化教育教学质量，变德育的软干预为硬干预，形成了科学高效的教育教学新思路。第三，他们感到，学校德育智育不能不干预潜意识。第四，课堂融入心理教育元素是教育教学的本真回归。第五，扩大了青年教师培养的内容与途径。第六，它让校本科研、校本师训有米为炊，大有作为。

当然，教育的改革是永无止境的，十中人心理教育技术化建设也只是刚刚开始，教育的求索还是漫长的。但，展望未来，十中人依然信心满怀。前进中，我们将全力推进心理教育技术化建设，更深层次地进行教育教学改革，打造全国特色发展的教育品牌。

第五篇：东庄小学创建二胡演奏特色学校实施方案

东庄小学创建二胡器乐教育特色学校实施方案

创建特色学校，是新形势下全面贯彻教育方针，深入实施素质教育，深化教育教学改革的一项重要工作，也是优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品位，创建学校品牌的一项重要举措。我校把二胡演奏作为全面实施素质教育和创建特色学校的切入点，凸现我校教学特色，把我校创建成为二胡器乐教育特色学校，特制定本实施方案。

一、指导思想

新时期的学校教育，要求我们在办学上有特色，同时也为了培养学生健康的兴趣，提高审美情趣和艺术素养。我校在开展了一系列的调研后，决定在全校学生中开展二胡器乐教学。二胡这种民族乐器，二胡的音色具有柔美抒情之特点，发出的声音极富歌唱性，宛如人的歌声，是一种新兴的休闲乐器。其乐器音色动人，学习起来容易，携带方便，适合班级授课，从学生家庭经济考虑都适合我校开展。我校将全面贯彻国家的教育方针，按国家教育部制定的教学计划开齐课程，开足课时，坚持面向全体学生，艺术课与文化课并重，树立整体发展加才艺教育思想，以二胡器乐教育促进学校全面实施素质教育，全面提高教育质量。

二、目标任务

（一）特色学校建设总目标

利用三至四年时间，把我校办成二胡器乐教育特色校，使我校学生有健康的兴趣爱好，让这种爱好伴随他们的一生。通过二胡的学习，增强他们对学习音乐的兴趣，使我校处处洋溢浓浓的艺术氛围。

（二）分阶段目标

第一阶段：2011年2月——2011年3月

调查分析，根据学校实际情况，制定规划，并组织实施。初步构建农村小学二胡器乐教育的内容体系、实施途径和评价机制。召开家长会，与家长沟通，在家长会上请学校老师大家进行现场表演，增加家长对二胡这种乐器的认识，并鼓励家长为学生购买器乐。

第二阶段：2011年4月——2012年10月

通过对农村小学二胡器乐教育的建设及拓展，完善各年级二胡器乐教育的内容、实施途径、评价方式等的基础上，通过二胡器乐教育的蓬勃开展，使教师、学生大面积参与学校艺术教育，掌握技能，愉悦身心。通过教师指导、参与、比赛等把学生从课堂带到社区，走向社会。多角度，深层次地丰富了教学经验，从而树立崭新的素质教育的教育理念。形成鲜明的办学风格，即形成学校特色。并在学期末向家长进行汇报演出。

第三阶段：2012年11月——2014年8月

通过近三年的打造，抓住一点，影响全面，以二胡器乐教育为切入点，使学校形成鲜明办学风格，学生在有特长的基础上，将其拓展成学校的办学个性，成为全面深化素质教育，提高教育教学质量的有效载体，最终实现特色学校的目标。

三、组织保障

（一）建立“二胡器乐特色学校”创建工作小组，全面领导我校艺术教育工作。

组 长：张锋

副组长：王大喜、徐兴锋

成 员：王多奇、方立新、公红心、蔺玉花、张娴

（二）健全制度

1．创建工作小组定期研究创建工作制度

（1）每月创建工作小组研究艺术教育工作一次。

（2）学校领导要认真制定创建方案，掌握基本内容，并负责督促、检查、验收。

（2）学校教导处负责组织课堂教学、科研及师资队伍建设，加强二胡器乐教育的过程管理，建立二胡器乐教育、教研、教改制度。二胡器乐教育领导小组要经常深入班级，深入课堂进行调查研究，随时参加任课教师的听课，评课活动。

（3）少先队大队部负责组织好课外教研、课外活动，巩固和发展学校二胡演奏兴趣小组成果。

（4）学校积极支持学校器乐教学工作，通过鼓励教师学习器乐带动学生学习器乐，鼓励师生购买乐器，添置设施设备，逐步成立二胡演奏乐队。

四、创建措施

（一）加强创建活动宣传，营造良好氛围

1．进行深入广泛的校内宣传动员，使全校师生众志成城、齐心协力，确保工作取得好成绩。

2．向社会进行宣传，赢得家长和社会的理解、认同和支持，营造良好氛围。

（二）加大二胡器乐教育投入，改善办学条件

充分利用和合理配置教育资源。学校增购部分二胡器乐，精心使用，严格管理。

（三）重视课堂教学，加强改革力度

1．按计划开齐开足各门课程课时，根据我校实际，各年级每周增设一节乐理课，一节器乐练习课，星期二下午课外活动为乐理、视唱教学时间，星期三下午和星期四下午课外活动为器乐训练时间。

2．由学校教导处负责牵头，结合少先队共同进行教科研，进一步落实《农

村小学二胡器乐校本课程开发的行动研究》方案，努力开发器乐校本课程。二胡器乐课教师要吃透教材，面向全体学生，认真备课，认真上课，认真指导，认真考核。严格按教学目标要求进行教学。在教学中注重双基教学和审美能力、审美意识的培养，努力优化教学环节，更新教学手段，不断提高教学质量。每学期每位教师必须撰写一篇经验总结、论文或教学反思。

（四）家校结合，进一步推动二胡器乐特色学校建设。通过发告家长书、举办家长座谈会、书面联系卡等形式，宣传“参加器乐，陶冶情操，美化心灵”；利用家长会，给家长传授器乐知识，引起家长对孩子器乐活动的关心和支持，以便回家对子女进行教育，为子女创设良好的家庭器乐学习环境；学校制订课外器乐作业登记本，由二胡器乐教师布置每周训练内容，由班主任负责发放、检查，家长对子女的训练活动督促及签字；邀请家长参与学校器乐汇报活动。

特色学校的建设是一个任重道远的过程，今后，我们将通过学校二胡器乐特色建设，打造一支专业知识过硬、富有创新精神的特色教师队伍，全面提高学生的精神文化素质和艺术审美素养，形成鲜明的办学风格，提升学校品位，大力推进素质教育的发展。