《弟子规》第二十三课

第一篇：《弟子规》第二十三课

弟子规《第二十三课》教案

教学目标：

1.通过诵读，让孩子感悟古典诗文中的做人道理，本节课主要是教育孩子学习别人的优点，看到别人的缺点或不良行为时就应该自我反省，有则改之无则加勉。

2.让孩子了解古人在方面是怎么做的，故事源远流长，哪些值得我们学习。

3.通过学习其中的道理来知道孩子们的言行，联系实际生活中常会碰到的事来举例，你会怎么做，我们应该怎么做。4.能流利朗读并背诵本课。教学重难点：

通过诵读，让孩子明白其中的道理，从而纠正引导孩子的言行。教学准备：课件 课文内容：

见人善，即思齐； 纵去远，以渐跻。见人恶，即内省； 有则改，无加警。

译解：看见别人的优点，要立刻想着向他学习看齐。即使目前自己和别人相差很远，也要下定决心，逐渐赶上。看见别人的缺点或不良的行为，就应该自我反省。检讨自己是否也有这些缺失，如果也有，就要及时改正；如果没有，就要时刻提醒自己不要犯这样的错误。拓展：同学们,虽然我们没有先人那么好的道德修养,但是我们可以以他们为榜样,从身边的点点滴滴开始.这也应了《弟子规》里的一句话:“见人善,即思齐,纵去远,以渐跻.” 教学过程：

一、请一（3）班的小朋友用你喜欢的方式读一读你最喜欢的一课。一边读一边想想这一课曾经告诉过我们什么道理。抽五个小朋友来当小先生。

连接语：小朋友们，弟子规教我们孝敬父母（亲有疾，药先尝）尊敬长辈（或饮食，或坐走；长者先，幼者后）穿戴整齐（冠必正，纽必结；袜与履，俱紧切）科学饮食（对饮食，勿拣择，食适可，勿过则）做人守信（凡出言，信为先；诈与妄，奚可焉），弟子规教我们好多好多的道理，和我们生活息息相关，让我们的生活变得更文明了，无意间，我们也在为世博作贡献呀！今天，让我们来学习二十三课，看看我们能学到什么道理。

二、诵读

1.借助拼音，自由朗读。2.多形式读

（1）师领读，生跟读（3遍）

（2）生领读，其他跟读（读出节奏感）

（3）男女生分组读（男生读第一句，女生读第二句）（4）分大组读

（5）齐读（边拍节奏边齐读）

三、创境明意

过渡：那么，这四句话告诉我们应该怎么做呢？

（一）第一、二两句 1.师解释 2.创情境 表扬×××，瞧他把背挺得多直！小眼睛一直看着我，闪着光，我收到他强烈的信号。引领：我发现：听了我刚才的表扬，很多小朋友也把背挺直了，像你们这样，就是弟子规里面说的，“见人善，即思齐；纵去远，以渐跻。”

这句话告诉我们：看见别人的优点，要立刻想着向他学习看齐。即使目前自己和别人相差很远，也要下定决心，逐渐赶上。这就是——“见人善，即思齐,纵去远，以渐跻”。

这让我想到了雷锋，还记得我们上学期的班队课上看了电影《雷锋》，你还记得关于雷锋的一些事吗？

1.雷锋的袜子补了又补，战友看不下去了，扔了，雷锋还要把它找回来，不是因为雷锋没钱，你看他后来还把钱捐给需要帮助的人了呢，而是雷锋身上有一种勤俭节约的可贵品质。

2.雷锋在服务站免费当服务员，还把自己的午餐给别人吃。总是在心里装着别人。3.雷锋在大雪天帮别人修理汽车，差点错过了当共产党员的机会，雷锋总是把别人的事情放在前面。所以毛主席说：向雷锋同志学习！雷锋总是默默地做着好事，甚至做了好事还不留名，小朋友们,虽然我们没有先人那么好的道德修养,但是我们可以雷锋为榜样，从身边的点点滴滴开始.这也应了《弟子规》里的一句话:"见人善,即思齐,纵去远,以渐跻.《弟子规》教育我们做好学的人，善于学习别人的优点和长处。板书：好学。

（三）第三、四句

1.连接语：古人说：尺有所长，寸有所短，那么，看到别人的缺点或是做了不好的事，我们该怎么办呢？ 2.《弟子规》告诉我们：“见人恶，即内省；有则改，无加警。”就是说看见别人的缺点或不良的行为，就应该自我反省。检讨自己是否也有这些缺失，如果也有，就要及时改正；如果没有，就要时刻提醒自己不要犯这样的错误。1.《司马光警枕励志》

司马光是个贪玩贪睡的孩子，为此他没少受先生的责罚和同伴的嘲笑，在先生的谆谆教诲下，他决心改掉贪睡的坏毛病，为了早早起床，他睡觉前喝了满满一肚子水，结果早上没有被憋醒，却尿了床，于是聪明的司马光用园木头作了一个警枕，早上一翻身，头滑落在床板上，自然惊醒，从此他天天早早地起床读书，坚持不懈，终于成为了一个学识渊博的，写出了《资治通鉴》的大文豪。司马光做到了“见人恶，即内省；有则改，无加警。”

由于这里讲的是司马光小时候，而且语文课本正好也学到《司马光》，写司马光砸缸的故事，所以先让小朋友讲讲司马光砸缸的故事，接着这里安排的故事让一个小朋友来讲给大家听

2.然后鲁迅的这个故事蕴含了鲁迅孝敬父母，好省的精神，对小孩子很有教育意义，这个故事由老师绘声绘色地讲。

鲁迅十三岁时，他的祖父因科场案被逮捕入狱，父亲长期患病，家里越来越穷，他经常到当铺卖掉家里值钱的东西，然后再在药店给父亲买药。有一次，父亲病重，鲁迅一大早就去当铺和药店，回来时老师已经开始上课了。老师看到他迟到了，就生气地说：“十几岁的学生，还睡懒觉，上课迟到。下次再迟到就别来了。”

鲁迅听了，点点头，没有为自己作任何辩解，低着头默默回到自己的坐位上。

第二天，他早早来到学校，在书桌右上角用刀刻了一个“早”字，心里暗暗地许下诺言：以后一定要早起，不能再迟到了。

以后的日子里，父亲的病更重了，鲁迅更频繁地到当铺去卖东西，然后到药店去买药，家里很多活都落在了鲁迅的肩上。他每天天不亮就早早起床，料理好家里的事情，然后再到当铺和药店，之后又急急忙忙地跑到私塾去上课。虽然家里的负担很重，可是他再也没有迟到过。

在那些艰苦的日子里，每当他气喘吁吁地准时跑进私塾，看到课桌上的“早”字，他都会觉得开心，心想：“我又一次战胜了困难，又一次实现了自己的诺言。我一定加倍努力，做一个信守诺言的人。” 鲁迅也做到了“见人恶，即内省；有则改，无加警。”

这句话的意思是：看到别人的缺点要马山想想自己有没有做得不对，如果有赶紧改正，如果没有，提醒自己以后也不要那么做。要善于提醒自己，那就叫好省。板书：好省

好学、好省都是一种美德！

四、讲故事 1.孔子学无常师

听了这个故事，你觉得孔子哪些地方做得很好，值得我们学习？

从这个故事中，我们也明白了，见人善，即思齐；纵去远，以渐跻。2.孔子求教（东方小故事视频）

孔子觉得无论是谁，只要别人身上有优点，有值得自己学习的地方，就可以做自己的老师，就算是比自己小很多的小孩子也可以。

五、导行

一二两句：

连接语：其实我们的身边有很多见人善，即思齐的事。

1.我们班的柴双盈很有集体荣誉感，她总是主动要求值日，有几个小朋友有受到影响，徐红枝、罗洁秧向她学习，也很愿意和她一起为班级服务。那么做，就是《弟子规》里的“见人善，即思齐；纵去远，以渐跻。”

2.严梦静上课认真听讲，回答问题声音响亮，我们应该向她看齐，也就是“见人善，即思齐；纵去远，以渐跻。”

3.沈柳益、黄冰意做口算特别快，我们也应该向他们学习，多练练，也就做到了“见人善，即思齐；纵去远，以渐跻。” 三四两句：

1.食堂里吃完饭，有些小朋友把水果放在口袋里，路上吃，你看到了，会怎么想，怎么做呢，像×××小朋友那样，见到别人不好的行为会想想自己有没有做得不对的地方，并且会去劝解，就是《弟子规》里的“见人恶，即内省；有则改，无加警。”

2.看到学校里有人在踩草坪，你会怎么想怎么做呢？像×××小朋友那样，看到别人踩草坪，他能判断那是不对的，自己就不去那么做了，这就是《弟子规》里的“见人恶，即内省；有则改，无加警。”

穿插发生在老师身上的事情:洗手

六、读背

1.连起来读 2.多形式背

（1）师生合作背

（2）开火车背（一人一句）（3）齐背（起立）（4）小先生指导读、背

七、总结全课

同学们,老师们:弟子规教我们要保持高尚的人格,教我们为人子弟,在家里要孝顺父母;离开父母要像敬爱兄长那样与人相处;处事谨慎诚实,对大家友爱相处,亲近有仁德的人。见到人家的优点，我们要马上见贤思齐，向人学习。即使跟他差距很远，我们也要慢慢努力地去追赶，希望有朝一日能跟他看齐，这是一种好学的精神。古人云：“尺有所短，寸有所长。”看待事物和与他人相处，我们如果都能多看别人的长处，不但和自己相处的人愉悦欢喜，而且最大的受益者就是自己。因为每个人在某个方面肯定都会有比我们做得好的地方，如果我们能带着谦卑的心去寻找他人的闪光点，那么即使和有很多缺点的人相处，也能从他人身上受益。

第二篇：【学案】第二十三课《散步》

培根说（展示）

一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应坚持和发扬，培养民族自豪感情。

4．文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？

——请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

三、探究课文，品味语言

本文语言优美，值得我们好好的揣摩。

1．同学们读课文，采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？ 如：“母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）

“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”

（比况得多妙!从内容上说，有回环的关系，把母子关系一下子追溯到几十年前，把母子二人温顺的性格都表现出来了。这种妙思来自何处呢?就是写甲与乙二者时，说了由甲到乙，再由乙到甲，便可以构造出这样的妙句。）

我的发现：

四、拓展升华，拥抱亲情

1．假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从儿子走小路，那么母亲会怎么想？ 2．设想一下，晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏剧，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？为什么？

3．看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过这件事你悟出了什么道理？（自由讨论）

五、联系生活，抒写亲情 亲情是（如）„„

要求：用比喻的修辞手法写一组排比句。

六、反思：

通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?

七、课后作业：

1．真行：为你的长辈做一件你力所能及的事。

2．实感：将这一过程及真实感受写成一篇500字左右的短文

第三篇：第二十三课 学与问

《第二十三课 学与问》教学设计

科目：语文 教学对象：六年级学生 提供者：江云

人们常把有知识说成“有学问”，这是很有道理的。知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

波兰伟大的天文学家哥白尼，小时候就非常喜欢问。他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：太阳为什么总是从东方升起，从西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么要从鸡蛋里出来，而不从母鸡的肚子里出来？┅┅哥白尼对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的。

我们面对的是一个五彩缤纷的世界。这个世界日新月异，瞬息万变，作为新一代的小学生，我们更应当像哥白尼那样，遇事多问几个“为什么”，学会从平常事物中发现问题。有了问题，可随时随地请教别人。你可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友。只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。古人说的“能者为师”就是这个道理。

在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。北宋有个大科学家，名叫沈括。他小时侯读白居易的诗《大林寺桃花》：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”他想：为什么同是桃花，开花的时间相差这么远呢？他去问妈妈，妈妈说：“兴许是花开花落，有早有迟吧！”妈妈的回答没能解开沈括的疑团，他仍然把这个问题放在心上。有一次，他随大人到深山的寺庙里去，发现那里的温度要比山下低得多，才明白了其中的道理。

学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥妙将任你探求，你将真正成为学习的主人。

一、教材分析：

《学与问》一课是一篇议论文。课文紧紧抓住“勤学好问”这一点进行叙述。先写“问”的重要性，再哥白尼好问的例子来证实；接着写向谁“问”；然后写以白居易的例子表明“勤学好问”要与“观察思考”结合起来；最后有理有据的提出观点：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。整篇课文层次分明，言简意赅，具有很强的说服力。

二、教学目标：

1、准确、流利地地朗读课文。

2、掌握本课的生字词。

3、引导学生多去勤学好问，多观察多思考，做知识的主人。

三、教学重难点：

1、理解和朗读课文。

2、通过对课文的学习，养成勤学好问，多观察多思考的习惯。

四、教学准备：

制作ppt、搜集名人名言和相关故事

五、教学过程：

（一）谈话导入

师：板书 学与问 同学们今天我们来学习第二十三课学与问，那么谁能给我解释这个标题的意思？【邀请学生发言】对，学与问，就是既要学又要问，在学中问，在问中学。师：在正式学习课文之前，老师先给大家带来两则经典语录。谁来给我们读一读，解释一下它的意思？【邀请学生发言】（ppt展示 知而好问，然后能才。——《荀子》、敏于观察，勤于思考，善于综合，勇于创新。——地质学家 宋叔和）好，解释得非常好。第一句话告诉我们要勤学好问，第二句话告诉我们要多观察和思考。

师：你我交换一个苹果，还是一个苹果，但是交换一种思想，我们却各得两个思想。谁还知道其他的名人名言也是告诉我们要勤学好问、善于思考的？【邀请学生发言】

（二）初读课文 理解生字词

师：同学们现在自己将课文读一读，通过之前的预习你们都将生字词掌握了吗？ 师：ppt展示 哪组同学给我们念一念这篇文章的生字，由它组成的词语在文中又是什么意思呢？【邀请学生发言】那大家要注意下这个“懈”指的是什么？对，松懈，不懈追求就是不断追求的意思。还有这里的日新月异和瞬息万变有什么区别？日新月异强调的是变化大，瞬息万变强调的是变化快。(三)再读课文 理清文章脉络

师：这是一篇议论文，议论文通常在开头鲜明地提出观点，然后通过“摆事实，讲道理”的方法阐述自己的观点，最后得出结论。你们再把课文看一看，看文章中提出了什么观点？ 师：对，是勤学好问。那文章哪几句是直接表明了这个意思？对，知识是学来的，也是问来的。学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。那第一句话和后两句话又构成了什么关系呢？对首尾呼应。我们平时写文章也可以学习这种方法。

师：文章又是通过哪些事实来给我们阐述这个观点的呢？通过什么方法来论证这个观点的呢？我们接着看。

师：展示哥白尼的ppt 有谁知道他是谁？刚刚同学们也把文章看了一遍。哪位同学给我介绍介绍哥白尼的故事。

师：通过他的故事，你学到了什么？【邀请学生发言】说明哥白尼之所以取得很大的成就和他勤学好问是分不开的。

师：动动脑筋，假如你是哥白尼，你还想问些什么？【邀请学生发言】

师：说得非常好。那如果我们平时在学习和生活中遇到问题，我们要去向谁来请教呢？课文中有个词是怎么说的? 【邀请学生发言】(能者为师)你再来解释下什么是能者为师？【邀请学生发言】

师：对，很好。我们再来看看ppt。（沈括）这是文章中提到的另一位伟人，谁能给我们讲讲他的故事？【邀请学生发言】那这个故事告诉我们什么呢？【邀请学生发言】对，文章当中说了，要把勤学好问和善于思考结合起来。

师：写沈括的这段当中，有一句古诗，你们知道诗的后两句是什么吗？【邀请学生发言】（长恨春归无觅处，不知转入此中来。）很好，说明这位平常很注意积累知识。那你能给我们解释下这首诗吗？【邀请学生发言】是的，它讲的是诗人在山外春已归去的时节，在山中却遇上了意想不到的春色。这种强烈的反差让他大为感慨。沈括也是通过自己的观察明白了其中的道理。

师：所以我们要不要学习勤学好问的精神呢？同学们一起把文章最后一段读一遍。说明我们只有勤学好问，才能成为知识的主人。

（四）分段朗读 体会课文

师：接下来要请几位同学朗读一下课文，我们再体会下这篇文章。【邀请学生发言】

（五）课下指导

这篇课文我们就上到这，大家在课下再去找一些名人的小故事或者是名言，同学之间互相交换下自己学到的知识。我们下节课再接着学，接着问。附板书设计

第二十三棵 学与问

勤学好问 善于观察 成为学习的主人

第四篇：标准日本语第二十三课教案

第二十三課

休みの日、散歩したり買い物に行ったりします

一、教学目的与要求

学生能够熟练掌握课文中所出现的语法与词汇

二、教学重点

“（～たり）～たりする”（有时~有时~）和“~か”（不确定的内容）语法的讲解

三、教学难点

“（～たり）～たりする”和“~か”的接续

四、教学方法和手段

以书本为参照，将课堂板书与讲解相结合，再以课后练习为补充

五、主要授课内容

1、话题引入

例：小野さんは休みの日、散歩したり買い物に行ったりします。

2、语法讲解

2.1（～たり）～たり する（「た形」转变为「たり」）

表示动作状态的反复，交替进行或出现，有时~有时~ 接续分类：adjⅠ变成かった；adjⅡ变成だった；

N变成だった ；V变成た形；

例：飛行機のチッケトは高かったり安かったりです。

マンションの部屋は広かったり狭かったりです。

この公園は時間によって静かだったり賑やかだったりです。

日本語の先生は中国人だったり日本人だったりです。

※一类形容词、二类形容词以及名词后续“たり”时，句尾并不总是要后缀“です”。练习：

1、変な人が店の前を行ったりきたりしています。

2、すいかの値段は高かったり、安かったりします。

3、試験問題は先生によって簡単だったり難しかったりします。

4、父の会社は休みの日が日曜日だったり、平日だったりします。

※注意：有些动词具有两种词性，既是サ变动词又是名词 例：引入部分+吉田さんは日曜日には何をしますか。———家の掃除をしたり洗濯をしたりします。（与で的区别：一日で完成する限定空间、时间范围）

＆“（～たり）～たり する”也可简化为“Vたりする”相当于“~什么的、之类的”等。例：図書館で大きい声で話したりするのはよくない。

2.2 V简/简体句子+か

2.2.1V简/简体句子+かどうか 用于表示某种不确定的内容（直接接在名词或二类形容词后面，其间不加“だ”）例：私は今年の夏、北京へ行くかどうかわかりません。

私はこの料理が辛いかどうか知りません。

小野さんに仕事が終わったかどうか聞いてください。※“~かどうか”小句中的主语后面必须用“が”，而不用“は”。

2.2.2V简/简体疑问句+か

例：かぎがどこにあるか教えて下さい。

昨日何を食べたか忘れました。どの料理が辛いか知りません。

※ 与上面的“~かどうか”相同，“が”前面出现名词或第二类形容词时，“~か”直接接在名词或二类形容词后面，其间不加“だ”例：この歌がだれの歌か知っていますか。

六、课后作业

练习Ⅰ的第2、5小题

日语二班 罗佳 20118419

第五篇：(双语版)第二十三课 枣核

新教版（双语版）九年级全一册

汉语

第二十三课 枣核（教学设计）

阿克苏地区温宿县吐木秀克镇中学

迪丽阿热·阿不都热合曼

第二十三课 枣核

教学总目标：

知识与技能：学会本课课文中疑难词语的读音、维译、解释和用法，并用这些词语组成词组和造句，然后熟读课文、理解内容、口头回答老师提出的问题，并用课文中出现的重点句型模仿造句，把滇西女鬼的句子写在黑板上，最后进行课文总结。按学过的内容独立完成课后练习，并按照课后练习。

过程与方法：通过学习新词语、领读词语和课文，讲解课文中疑难及重点词语，讲解课文中的重点句型，最后通过模仿造句、做练习等过程，使学生掌握提高阅读理解能力及准确发音的学习方法。

情感态度价值观：通过本课的学习，增加学生对社会生活的认识和理解，体会文中人物强烈的民族感，对学生进行爱国主义教育。教学重点及难点：

重点;掌握课文中疑难词语的用法和读音，理解课文内容，理解联系的要求，表达自己的内心想法；用跟读、抽读、自练、合作、模仿、讲解等教学方法来突出重点。

难点：掌握重点词语的用法，按课文内容口头回答问题，用句型模仿造句，独立完成课后练习，独立完成于课文内容相关的 写作训练要求，掌握本课的语法知识；用示范教学法、讲解法、鼓励法、指导法、归纳法、纠正法等教学方法来解决难点。课型、课时：

词语讲解、初学课文、深学课文、讲解练习、自读课文等5课时;教学手段：

教材、教师教学用书、黑板、粉笔、词典、作文大全、汉语语法书、多媒体设备；

教学方法：

讲解法、鼓励法、示范法、指导法、总结法、启发法、归纳法、纠正法等教学方法。

第二十三课 枣核

第一课时 理解课文中词语的用法

教学目标：

学会本课 “籍、坳、艇、嫣、蹊、跷、掐、瑙、揣、卵”等10个生字；正确读写“分量、蹊跷、掐、风烛残年、故弄玄虚、倘若、托付、安顿”等词语；掌握“留意、等于”等词语的用法；能用自己喜欢的方法 学习本课的生字及词语，养成良好的自学习惯，能在实际生活中灵活运用 所学的词语进行交际。教学方法：朗读法、举例法、讲解法、纠正法；

教学手段：教科书、教案、黑板、粉笔、多媒体设备、词典； 教学过程： 1.组织教学，检查学生复习情况

让一名学生复述第二十二课课文

（一）课文内容，然后让三名学生上黑板听写“学习提示”中 的词语，用重点词语组词、造句，其他学生同时在听写本上听写，最后又让一名学生预读新课课文的方式检查学生复习情况。2.讲授新课 1.导入新课学习几颗家乡的枣核反映了海外游子的恋乡之情；如文中写到的：“改了国籍，不等于就改了民族情感；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的”。本课我们学习关于一个海外华人对祖国的眷恋及思念之情。认真学习本课文，看看你从中能体会到什么样的情感。

（二）讲解词语、掌握语法 1.老师有感情地朗读课文，学生边听边划出课文中较难理解的、不会读的生字及词语。

老师出示生字：（请学生在小组里边读边组，观察学生组词或组短语的能力）如：留（意、心），同（窗、学），（委、寄）托，安（排、顿），（殷、深）切； 2.学生在小组里互相提出纠正容易读错及写错的字；如：正音方面：“分量”中的“分”字是多音字，在此读 “fân”，而不是读“fēn”。老师出示新词语：

①坳(名)ào ②国籍（名）guï jí ③同窗（名）tïngchuāng ④潜艇（名）qián tǐng 3.老师讲解词语，并出示范句

①嫣红（形）鲜艳的红色：姹紫嫣红/ ②不约而同（组）没有事先商量而彼此见解或行动一致；

③分量（名）重量；这个南瓜的分量不下二十斤。/话说得很有分量/ ④蹊跷（形）奇怪：这件事儿来得有点蹊跷。/也可说“跷蹊”：奇怪、可疑；我觉得他说的话有些 跷蹊。/ ⑤掐（动）用指甲或用手的虎口紧紧按住：不要掐公园里的花儿。/一把掐住/ ⑥风烛残年（组）比喻；老年人所剩的日子不多了，随时会死去。风烛：风中燃烧着的蜡烛。

⑦故弄玄虚（组）故意地玩弄花招，使人莫测高深。玄虚：使人迷惑的花招、手段。

⑧倘若（连）假如，表示假设：你倘若不信，就亲自去看看吧；/同义词（假如，如果）。

⑨托付（动）委托别人照料或办理：父母出差时，常常委托阿姨照顾我。/同义词（委托）。

⑩安顿（动）使人或事物有着落：安顿老小/妈妈把家务事安顿得井井有条。/ ⑾留意（动）注意，小心：留意价格/留意行踪/特别留意/留意一下/大家都听得很专心，没留意什么时候多了一个人。/同义词（当心/注意），反义词（大意/麻痹）。

⑿等于（动）某数量跟另一数量相等；表示前后两个事物或两种情况差不多都一样，没有区别。表示后一个意思时，后面一般接动词或小句：等于没说/等于不回答/等于同意/等于默认/十五加十五等于三十/说了不做，等于不说/同义词（等同），近义词（相等），反义词（不等）。板书设计：

第二十三课 枣核

第一课时 理解课文中词语的用法

①嫣红（形）姹紫嫣红/ ②倘若（连）同义词（假如，如果）。③托付（动）同义词（委托）。④安顿（动）安顿老小/ ⑤留意（动）同义词（当心/注意），反义词（大意/麻痹）。

⑥等于（动）等于没说/等于不回答/等于同意/等于默认/十五加十五等于三十/说了不做，等于不说/同义词（等同），近义词（相等），反义词（不等）。布置作业： 1.完成同步练习册； 2.预读课文，预做课后练习中有关词语的练习； 课后反思：

整个教学过程中利用互相听写，互相组成短语造句，词语解释等方法检查学生词语掌握情况；引导学生在小组中自读，边读边找出生字，词语注音；教师对课文中疑难生字及词语不作讲解，引导学生自己查词典理解词语；词语讲解完成后大部分学生能够迅速说出一些词语的近义词‘反义词；教学过程中，因为有些词语本身就很难掌握的，学生学起来比较吃力。通过师生共同合作学习达到了预期的教学目标。

第二十三课 枣核 第二课时 初学课文

教学目标：

能以较快的语速正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容，能用自己喜欢的方式复述课文的基本内容；学习课文中的重点句型，并用句型模仿造句，掌握这些句型的用法。教学方法：

朗读法、跟读法、讲解法、纠正法、模仿造句法、讨论学习法。教学手段：

教科书、教案、粉笔、黑板、多媒体设备、词典、语法书。教学过程： 1.检查学生复习情况

让一名学生熟读“学习提示”中的词语，然后又让一名学生预读课文的方式检查学生复习情况； 2.讲授课文(一)导入课文学习

中国是一个具有深厚民族意识和民族情感的国家。中华儿女无论身在何地，哪怕是“洋装穿在身”，但“我心依然是中国心”。有位年近古稀的老人却用手中的笔，将这沉甸甸的思想请寄托在看似普普通通，不占分量的枣核上。（书写课题“枣核”）那你们想不想知道她是谁？（生：想）那我们一起来学习课文：枣核。

（二）讲授课文内容 1.老师用一连串问题，激发学生阅读这篇课文的欲望，这时老师慢慢地给学朗读这篇课文，让学生仔细听。在读的过程中让学生找出自己不会读的、不理解词语。2.老师读完课文后给学生播放课文录音，学生听完课文录音后给学生一段儿自由时间，让学生自己默读课文；在读的过程中自己不会读、不理解的字、词语及短语在小组里同学之间互相学习、查词典及问老师等方式理解词意，并在书上标注。同时用铅笔把整个课文分成自然段。（这篇课文分成11个自然段）。3.老师板书学生不会读的，不理解的生字、词语，让学生读一读，然后采用齐读、抽读等学习方法认、记字形，掌握课文正确的读音。老师出示生字： 殷（yīn）瑙（nǎo）兜（dōu）揣（chuāi）枫（fēng）喏（nuî）篱（lí）笆（ba）械(xiâ)甸（diàn）寺（sì）卵（luǎn）亭（tíng）庙（miào）荷（hã）塘（táng）匀（yún）

老师出示课文中的疑难及重点词语。

1)动身（动）出发；我们明天动身去喀什。/同义词（出发），反义词（达到）。2)访（动）访问：访友/有客来访/调查，寻求：访查/采访/ 3)生（形）果实没有成熟（跟“熟”相对）；生苹果/生瓜果要洗净。4）殷切（形）深厚而急切：殷切的渴望/ 5）掌心（名）手心。

6）托（动）手掌或其他东西向上承受（物体）：两手托着下巴/茶盘托着茶杯和茶壶/ 7）玛瑙（名）矿物，主要成分是二氧化硅。

8）贵重（形）价值高，值得重视：贵重的仪器/同义词（昂贵），反义词（低廉）。9）掏（动）用手或工具伸进物体的口、把东西弄出来：掏钱/掏耳朵/掏口袋/ 10）显然（形）容易看出或感觉到；非常明显：这种说法显然错误。/问题很显然/ 11）衣兜（名）（衣兜儿）衣服上的口袋。也叫衣袋。

12）揣（动）藏在衣服里：这张照片儿揣在我口袋里很久了。/ 13）山坳（名）山间的平地。

14）丛（副）聚集：丛生/丛集；生长在一起的草本；草丛/丛树。15）喏（叹词）（方）表示让人注意自己所指示的事物：喏，这不就是你的那把雨伞。/ 16）临（副）靠近，对着：临街/临河/临湖/背山临水/ 17）踏访（动）踏看，访查；

18）布置（动）在一个地方安排和陈列各种物件使这个地方适合某种需要：布置会场/布置新房。对一些活动做出安排：布置学习/布置工作/下课前老师给我们布置了今天的家庭作业。

19）精致（形）精巧细致：精致的台灯/同义词（雅致，精巧）反义词（粗糙）。20）匀称（形）均匀，比例和谐：字写得很匀称/这人身段匀称。

21）篱笆（名）用竹子、芦苇、树枝等编成的遮拦的东西；用环绕周围。22）感慨（动）有所感触而慨叹：感慨万端/ 23）万分（形）非常，及其：万分高兴/ 24）追忆（动）回忆：追忆往事，历历在目；回想以往的人或事：她常常在深夜人静之时追忆过去。/同义词（回忆），反义词（展望）

25）仿佛（副）类似，像：母亲仿佛来了。/同义词（好像、似乎）

26）依恋（动）留恋；舍不得离开：依恋故园/依恋之情/同义词（留恋），反义词（背弃）。

三、句型学习觉不觉得这花园有点家乡味道？ ．．．双音节动词的肯定—否定重叠，有两种形式表示提问，可以是双音节动词重叠，也可以是动词的第一音节重叠：

例如：看没看见—看见没看见 提不高—提高不提高

理没理解—理解没理解 思不思考—思考不思考 板书设计：

第二十三课 枣核 第二课时 初学课文

课文中的重点词语：

1.贵重（形）贵重的仪器 2.显然（形）问题很显然 3.布置（动）布置会场/布置新房/布置学习/布置工作/下课前老师给我们布置了今天的家庭作业。

4.精致（形）精致的台灯 5.依恋（动）依恋故园/依恋之情 课文中的重点句型： 觉不觉得这花园有点家乡味道？ ．．．例如：看没看见—看见没看见 提不提高—提高不提高

理没理解—理解没理解 思不思考—思考不思考 布置作业： 1.学习复述课文的大概内容。2.预做课后练习。3.完成同步练习册。课后反思：

本课的教学过程中，因为句型学生们以前没有接触过，平时说话的语言中也没有这样的说法，所以掌握运用的时候比较吃力。课程结束后，在提问过程中，发现学生对句型掌握情况比较好。本课教学中的不足之处，以课后学生之间相互帮助学习来改进教学。

第二十三课 枣核 第三课时 深学课文

教学目标：

引导学生掌握快速阅读课文的技巧和方法；能够抓住关键词准确地理解和掌握课文的重要内容；初步具备概括能力，能找出涵义深刻的句子体会课文中心思想。教学方法：

讲解法、回答问题法、归纳法、指导法、总结法、纠正法。教学手段：

教科书、教案、粉笔、黑板、多媒体设备。教学过程： 1.检查学生复习情况及导入

让两名学生熟读课文或按照自己的方式复述课文的方式复述课文大概内容的方式检查学生复习情况及导入课文学习。2.讲授课文内容

1.老师让学生按照故事发生的前后顺序及故事内容，把整个课文分成自然段，然后又让学生用简单的一句话或一个词语概括每一段的中心思想。作者记述了一个聚集乡情的故事，通过一个小小的枣核来表现海外游人的思乡之情；全文可分为四部分：

第一部分（第1自然段）写朋友托“我”为她带几颗枣核。(索枣核—用途蹊跷—设置悬念)第二部分（2~4自然段）写朋友见到枣核，如获至宝。(见朋友—如获至宝—加深悬念)第三部分（5~10自然段）写朋友倾吐思乡之情。（说枣核—为解乡愁—解开悬念）

第四部分（第11自然段）提示文章中心思想。（议枣核—民族之情—点明主题）

2.老师边讲解课文，边提出相关的问题。

问：①朋友为什么托“我”带枣核？她是怎样珍惜那几颗枣核？

②朋友的家怎么样？

③朋友为什么说“心上总像是缺点什么”？朋友是怎么样修建她的后花园的？

④朋友对家乡、祖国的思念体现在那些方面？ 3.课文大意

“枣核”一文结构精巧，首先表现在用“枣核”设置悬念。作者由索要枣核起笔，开篇设个悬念：用途蹊跷。朋友得到枣核如获至宝，用途而秘而不宣，还故弄玄虚，使悬念更吸引人关注，直到踏访后花园谈话中才说明要枣核的原因，解开悬念。结构精致还表现在用“枣核”作穿全文的线索。枣核，把相距万里的人连在一起，把朋友的心和故乡连在一起。几颗生枣核在异国的土地上，“总部胡同”那座小院将“北海”一道出现在朋友眼前，给游子的心添一点慰籍。读到后来谁能都看得出，在美籍华人的心目中，这几颗枣核的“分量”简直等于故乡故土。枣核是叙事的线索，更是一条凝聚着乡情的感情线索。板书设计：

第二十三课 枣核 第三课时 深学课文

全文可分为四部分：

第一部分（第1自然段）写朋友托“我”为她带几颗枣核。第二部分（2~4自然段）写朋友见到枣核，如获至宝。(第三部分（5~10自然段）写朋友倾吐思乡之情。第四部分（第11自然段）提示文章中心思想。布置作业： 1.熟读整个课文，理解课文内容。2.完成练习册。课后反思；

整个教学过程中利用教材学生熟读课文后归纳总结每段所表达的意思；这个对于母语不是为汉语的学生来说非常难，要给学生讲明故事背景、作者、生活环境等等；本堂课所包含的内容量大，学习较好的学生掌握起来也有点困难；本节课老师利用一些自设问题来帮助学生理解课文，加深学生对课文的理解。

第二十三课 枣核 第四课时 课后练习

教学目标：

让学生掌握练习的做法，能准确地完成课后练习；通过独立完成课后练习题，培养学生自主学习能力。教学方法：

讲解法、举例法、纠正法、启发教学法、回答问题法、思考法、讨论法。教学手段：

教科书、教案、粉笔、黑板、词典、多媒体设备。教学过程： 1.检查学生复习情况及导入 老师巡查学生预做课后练习的情况，然后让一名学生口头回答问题的方式检查学生复习情况及导入。

问：1.如何理解课文最后一段话。

2.作者为什么用一枚枣核来表示朋友对祖国、对家乡的思念。

二、老师对练习题的要求、题型进行讲解，各组学生可以合作完成课后练习

（一）、（二）、（三）、（四）、（五）、（六）题；老师再次巡视学生做练习，引导并纠正学生做练习中做出来的问题，解决学生不会做出来的难题，在全班进行总结，可让学生举手说出他们的答案，待得到全班的肯定，老师再次进行总结，并让一名学生上黑板写出一小题的正确答案。

（一）选择下列各句中加点词语的恰当解释。1.一位旧时同窗寄来一封航空信，再三托付我为她带几颗生枣核。．．．．①C.同时在一个学校学习的人 ②A.委托 2.掐指一算，分手快有半个世纪了。．．．．A.扳手指一算

3.她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说： ．D.藏在穿着的衣服里

4.地方不大，布置得却精致匀称。．．D.均匀 5.论公斤买下，然后用汽车拉回来的。．A.按某种单位或类别说

(二)用指定的词语完成句子。1.同学们不约而同地鼓起掌来。（不约而同）2.托付我看好妹妹。（托付）3.留意小偷，偷我的东西。（留意）4.等于没生你的气。（等于）5.我们先把房子安顿好了，（安顿）(三)用指定的格式改句子。1.你每天早晨锻炼没锻炼。2.我今天去游泳，你想不想去。(四)选择恰当的答案完成句子。1.她再三托付我为她带几颗生枣核，（A）A.我只好答应

2.一路坡上坡下，满是一片嫣红，（B）B.好像是在枫树林中一样。3.车库门自动打开，（C）C.就像认识车主人似的。4.当时孩子们还上着学，（D）D.现在他们都成家立业了。5.民族感情是改变不了的，（A）

A.没有哪一个民族像我们这样依恋故土。

（五）根据课文内容选择恰当的答案。

1.关于朋友的家，文中没有提到哪一项？（B）2.关于她的家庭，文中没有提到哪一项？（D）3.朋友说：“我心上总像是缺点什么？”是指：（B）4.她让我带着枣核的目的是：（B）5.最后一段的意思是：（A）

(六)根据课文内容讨论下列问题（答案略）板书设计：

第二十三课 枣核 第四课时 课后练习

(二)用指定的词语完成句子。1.同学们不约而同地鼓起掌来。（不约而同）2.托付我看好妹妹。（托付）3.留意小偷，偷我的东西。（留意）4.等于没生你的气。（等于）5.我们先把房子安顿好了，（安顿）布置作业： 1.完成同步练习册。2.预习课文

（二）。课后反思：

本节课的教学过程中，对课文中出现的字、词、句、段进行练习和检验，然后巩固学生在课文中所学到的内容。课堂中老师引导，学生独立完成等方法提高学生自主学习能力。

第二十三课 枣核

第五、六课时 课文

（二）始终眷恋着祖国

教学目标：

能通过自主学习课文

（二），扫除课文中的生字、词语障碍，积累和扩展词汇量；能流利并有感情地朗读课文，基本理解和掌握课文所表达的内容；随课文阅读，归纳并掌握课文中出现的疑难词语或句型。教学方法：

朗读法，讲解法，讨论法，回答问题法；自主学习方法。教学手段：教科书，教案，字典，粉笔，黑板。教学过程：

（一）检查学生复视情况。首先，让两名学生背痛或复述课文

（一）的内容；然后又让一名学生预读课文

（二）的方式检查学生复习情况；

（二）讲授新课。导入：

“无论到那里，他都抵得上五个师”这是某位美国海军次长对某位华人的评价。根据军队的编制，每个师约有1~2万人五师就是5万人甚至10万人！究竟谁有这样大的威力呢？他就是被誉为“中国航天之父和“火箭之王”的钱学森。今天我们学习的正是他的故事—《始终眷恋着祖国》。

老师通过以上一连串问题，激发学生阅读这篇课文的欲望，老师引导学生自己读课文，边读边划出生字和词语及较难理解的句型；然后老师给学生按一段一段边读课文边讲理解课文中出现的疑难词语，新词语及新句式；

（1）讲生字

赞(zàn)煌（huáng）逮（dǎi）

（2）讲词语。1.门生（名）学生：得意门生/ 2.得意（动）称心如意；感到非常满意：得意之作/得意扬扬/自鸣得意/同义词(如意)反义词（失意）3.慎重（形）谨慎认真：我们一定要慎重行事。/同义词（谨慎），反义词（轻率、草率）4.赞扬（动）称赞表扬：人们都称赞他勇敢坚强。/同义词（称赞、表扬），反义词（批评）5.眷恋（动）对喜爱的人或地方深切的留恋：深深的眷恋之情/近义词（留恋）6.贡献（名、动）拿出物资、力量、经验等献给国家和公众：为祖国贡献自己的一切。/对祖国或公众所做的有益的是：他们为国家做出了新的贡献。7.遨游（动）漫游，游历：遨游世界/遨游太空/ 8.终身（副）一生；一辈子（多就切身的事说）：终身之计/终身大事（关系一生的大事情）9.辉煌（形）光辉灿烂；辉煌的成就/同义词（灿烂、煌辉、光辉）反义词（暗淡、衰落）

10.恐吓（动）胁迫别人：他不怕坏人的恐吓。/近义词（威胁），反义词（安抚）。

11.捣乱（动）进行破坏；扰乱；（存心）跟人找麻烦；同义词（扰乱、捣蛋）。12.匆忙（形）急急忙忙：他放下饭碗，匆忙地走啦。/同义词（急忙），反义词（清闲、悠闲）。

（二）讲授课文

老师通过慢慢地给学生朗读课文，解释重点及疑难词语后，让学生按自然段读课文；在读的过程中，老师跟其他学生一起纠正出现的错误，帮助学生掌握课文正确的读音。后来，老师让学生把整个课文分自然段，开始分组阅读；然后，各组互相提出问题的方式进行课文讲解。(这篇课文共有15个自认段组成)问：1.钱学森是谁？

2.钱学森在美国获得了哪些荣誉？ 3.钱学森在美国呆了多长时间？

4.钱学森夫妇俩的心中萌发了怎么样的一个念头？ 5.美国海军次长认为钱学森是怎样的一个人？ 6.美方为什么不让钱学森回国？

7.1955年钱学森为了回国向谁发出了求救的呼声？ 8.钱学森一家人哪年回到祖**亲怀抱？ 读读句子，讨论问题。1.他在写给父亲的信中，不止一次地发出“旅客生涯作到何时”的感叹。他告诉父亲，他不止一次梦见上海，梦见那所伴他度过童年时代的房子。两个“不止一次”起了怎样的表达作用？你能用贴切的成语来形容钱学森流露的眷恋情思吗？

2.这位次长大为震惊。他认为：“钱学森无论在哪里都抵得上五个师。”他曾经说：“我宁肯枪毙他，也不愿意放他回国。”写美国海军次长的态度对文章内容和感情的表达起着什么作用？如果把引用的话改成客观叙述，你认为好不好？为什么？

3.1955年6月，饱受折磨的钱学森为了早日回到祖国，写信向祖**亲发出了求救的呼声。从钱学森向祖国求救这一举动，你能揣摩他心里想的是什么吗？请说说看。(四)课文小结

“始终眷恋着祖国”这篇人物通讯记述了钱学森在取得学术上的辉煌成就后，毅然放弃国外优裕的工作和生活条件，冲破重重阻力回到祖国的艰苦历程，表现了他眷恋祖国的赤子之心。板书设计：

第二十三课 枣核

第五、六课时 课文

（二）始终眷恋着祖国

“始终眷恋着祖国”这篇人物通讯记述了钱学森在取得学术上的辉煌成就后，毅然放弃国外优裕的工作和生活条件，冲破重重阻力回到祖国的艰苦历程，表现了他眷恋祖国的赤子之心。布置作业：

1.熟读课文，学会课文中的新词语。2.预习新课。课后反思：

本课的教学过程中，因为课文长，难理解，学生掌握起来非常吃力，课文中的一些词语学生以前没有学过，甚至没有遇到过的，所以一课时内完成整篇课文的熟读、理解词语等过程是很难的；即使老师课堂上利用一些方法，激发学生学习兴趣，但是也不能很好的完成教学目标。全课课后反思：

本课的教学过程中发现，学生对有一些内容理解的不够深刻，部分学生虽然把整个课学习完，但是仍然不会按照课文内容完成练习题。课文

（二）的内容部分学生还是没有掌握；对于上课过程中发现的不足之处，下课后通过在同学之间互相帮助，利用复习时间老师加强引导，学生合作完成练习册，老师批改完后在班里进行错题订正等方法巩固学生对课文的掌握，锻炼学生独立完成练习的能力。