习作三课型

第一篇：习作三课型

习作三课型 ：课时：三课时

【学习目标】

1.学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用；

2.继续练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。

【学习重点难点】

明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。

【知识链接】

教师节发言稿：

尊敬的各位领导、各位老师：

大家节日好！

一年一度的教师节又踩着轻盈的脚步向我们走来。如果说父母是最值得感恩的人，那么，老师，您就是我们最值得尊敬的人。今天，我非常荣幸地站在这里，代表全体同学向全体教师衷心地道一声:老师，您辛苦了，祝你们节日快乐！

经历多少季节的轮回，多少个春夏秋冬，您就是那红烛燃烧着亮丽的生命，您用真情传播着智慧的火种。就像那春蚕献出一生的忠诚，就像那冬梅吟唱着早春的歌声。您不知经历了多少个不眠之夜,多少次通宵达旦，但却不曾有任何怨言。您用友爱缩短了心与心的距离，您用真知指引我们走出了黑暗。

老师，没有诱人的权利，没有令人羡慕的家财，但是你们有一颗真诚的心,你们用朴实无华的本质指导我们，用沉稳扎实的教学方式吸引我们，用亲切和蔼的态度打动我们。你们培养了许许多多的优秀人才。再过几年、十几年,当我们手捧奖杯、证书，当我们建功立业,我们一定不会忘记，是你们付出了辛勤的汗水，引导我们追求各自的理想之光。

祝你们节日愉快！

学生：X X X

X年X月X日

【学法指导】

1． 根据习作提示选择写作情景，选择相同情景的同学可以组成合作小组一起写作。

2． 明确习作要求：①内容具体、适合当时需要；②感情真实；③语句通顺。

3． 尝试写作。

【自主学习】

1.重阳节,少先队员到敬老院慰问老人,请你代表少先队员讲话.2.班上竞选语文课代表,你打算竞选.【合作探究】

1.写过发言稿或读过发言稿的同学讲一讲，你们写过或读过什么发言稿？都写进哪些内容？要注意什么？

2.写竞选干部的发言稿，应该写什么内容，怎么写呢？

【整理学案】

不同场合所写的发言稿内容是不同的，要根据具体需要、具体环境而定。注意语言要简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。

【达标测评】

任选一题：

（1）节日类：班里开展“六一”联欢会上，你代表全班同学做一个发言。

（2）竞选类：班上要重新竞选班干部，你打算参加竞选。

（3）感想类：你参加什么比赛获奖，请你在领奖的时候谈谈自己的感想。

（4）讨论类：班里组织开展“男生或女生谁更强”的讨论会，你准备发言。

第二篇：三课型个人计划

课堂教学“三课型”练课达标活动 教师个人实施计划

姓名： 于国良

学科： 历史

时间： 2009年11月

指导思想：

我校开展课堂教学“三课型达标”活动，要充分反思自己和总结几年来课堂改革的经验教训，充分借鉴国内外课程改革、教学改革的先进经验，通过理论和实践的研究，探寻适合自己学科实际的课堂教学模式和路子，在立标、学标、达标的实践研究中提升自己的职业素质、专业水平和教育科研能力；宣传、推广优秀课程资源，促进教育科研成果在教育实践中的应用；通过活动的开展，深化课堂教学改革，落实新课程教学理念，全面提高自己的课堂教学水平，全面提高教学质量。

目标打算：

1、通过开展“三课型”活动，促使自己达到有效课堂教学的基本标准，实现由以教为中心向以学为中心的观念转变，实现由知识传授者向学习指导者与促进者的角色转变，实现由以教为主向以学为主的课堂教学模式转变，促进学生自主学习、主动发展，有效提升自己的课堂教学水平与能力，全面提高教育教学质量。

2、学习新课程标准，转变教育教学观念，适应新课程改革。

3、结合课堂教学系列课型达标活动，进一步探讨、实践新授课、复习课、讲评课的授课模式，在达标验收通过的基础上，从而提高课堂效率。

4、以课堂教学为主渠道，把课堂教学达标活动与常规教学结合起来，全面提升教师的业务素质和教学能力，切实提高全校教育教学质量。

具体措施

分步行动方案

1． 学标

积极参加教研组活动，围绕“三课型”有效性开展专题讨论，熟练掌握“三课型”课堂的要求及流程，解决在学标中遇到的实际问题，增强学标活动的针对性和实效性。各课任教师要人人参与，结合教学实际，认真反思，找出差距，不断改进教学，把学标活动落实在平时的教学之中，切实提高自己的课堂教学水平。积极参加专题培训活动，学习学科《课程标准》、《临淄区课堂教学“三课型”教学模式操作指南》、《临淄区中小学各课型课堂教学评价量表》以及系统的学科专业基础知识等，并参加“达标示范观摩课”开展形式多样的教研活动。做到次次参与，结合教学实际，认真反思，找出差距，不断改进教学，把学标活动落实在平时的教学之中。通过从理论上学、名师专家指导学、拜师学、相互学、练中学等途径，切实提高自己的课堂教学水平。

2、练标

积极结合我区理想课堂教学进行课堂教学的练标活动

提前预习。这个环节是学习的起点，对整节课的学习起奠基作用，而这个环节是在课前完成的，不是在老师眼皮底下，所以一定要想办法让他去愿意做这件事，从而形成良好的学习习惯，为学习带来良性循环。

导入新课。一次成功的新课导入，可以激发起学生的探究欲望，让他们愿意去学习，所以这个环节是必不可少的，这个环节是课堂活动的开端，不是说 “良好的开端是成功的一半”吗？所以有一个好的导入方式，可以创设出学习的情景，激发起学生的学习兴趣，由学生兴趣入手，就可以提高学生的学习效率。导入新课的方式多种多样，应做到快、新、实。“快”即导入快，不拖泥带水，使学生

尽快融入课堂，走进文本。“新”即本着学生好奇心强的心理特点，使其容易对文本感兴趣，增强学习积极性。“实”即导入环节应为整个课堂服务，导入内容应与授课内容保持一致，不可为新而新，为奇而奇。“出示目标”是让整个课堂教学目标明确，环节紧凑，学有方向，突出重点。探究新课。这一环节是课堂的主题部分，同时这也是学生思维最活跃，交流最积极的时段，这一环节处理的得当与否，直接影响学生的学习效率，因此我们一定得提高这一时段的含金量，而这一环节的探究又分为以下几个步骤： 自主学习。通过认定学习目标，以目标为导向，以提纲和问题为切入点，让学生进行学习，给学生一个自主学习的机会，这是一个独立完成的环节。小组交流。学生通过提前预习和自主学习以后，肯定发现了许多问题，比如：我的答案是否正确啊？我这个问题不会需要交流啊？所以这就得适时给学生一个交流的机会，这是一个在组内解决问题的环节。

合作探究(课堂讨论)：到这个时候学生已经基本上解决了“是什么”的问题，可是还存在一个“为什么”和“怎么做”的问题，这就得要求我们老师通过问题设置、活动设计等多种途径把这些东西呈现出来，然后让学生通过合作交流、争辩讨论来解决，对以有的基础知识进行拔高和提升。质疑释疑：在这个环节上学生可以将自己在预习、学习、交流、讨论过程中发现的疑问提出来，提出后先由学生自己互助解决，解决不了的老师点拨精讲，如果当堂解决不了，就当留下当作课下探究问题。巩固新课。这是对新课内容进行系统升华的主要环节，如果说先前几个环节是让学生从微观上来把握课堂知识的话，那么这就是让学生对知识进行宏观整理的过程。通过教师的系统引导，让学生从整体上来把握内容，从而达到巩固新课的目的。在本部分，可让学生通过面对面相互提问、自我检测等方法来加深对新课的巩固力度。当堂检测达标。设置与本课知识相关的题目，对学生进行当堂检测，来检验本节课的学习目标落实的程度，反观本节课的学习效果，并根据检测效果确定下一步的努力方向。

收获反思。反思可以促进个体的发展与进步。在要求教师自己反思的时候，也要求学生反思。看到自己的收获，为自己喝彩和自豪；认识到自己的知识漏洞，以便查缺补漏，自我提升；记下自己的不足，寻求解决的办法，让自己未来的学习更加顺利。总之，反思是学生课后后必做的一件事情。

3、达标

积极申报课堂达标活动，争取第一批达标。

（二）第一轮达标活动

1、学标阶段。从2009年10月开始，结束时间视实际情况决定。学标阶段我校将采用专题研讨、名师解读、同课题讲课的形式，组织广大教师围绕 “立标课”开展形式多样的教研活动。

各教研组要把学标活动纳入学校教研的中心工作，充分发挥各学科教研组的职能作用，通过名师专家指导学、拜师学、相互学、练中学等途径，采用集中学习与个人研修相结合的方式，围绕“立标课”有效性开展专题讨论，熟练掌握“立标课”课堂的要求及流程，解决在学标中遇到的实际问题，增强学标活动的针对性和实效性。各课任教师要人人参与，结合教学实际，认真反思，找出差距，不断改进教学，把学标活动落实在平时的教学之中，切实提高广大教师的课堂教学水平。

2．达标验收阶段。从2010年2月开始，结束时间视验收情况由教研组自行确定。达标验收采用先申报，后验收的方式进行。

各教研组应严格按时间要求，结合本组具体实际对提出申请的教师进行验收，未申请验收或未通过初验的教师要在下一轮达标活动前进行复验，复验不合格的教师在整个“系列课型达标”活动周期结束后（即2012年1月后）再抽时间验收。

各教研组对学校验收合格的教师以学科按教研组验收成绩排序学校以抽验的形式进行验收。学校验收合格的教师可参加镇教委对我校该轮的达标验收，如果某教研组验收合格的教师未通过学校的验收，该教研组的所有教师均不得参加镇教委的验收（2012年1月以后学校再抽时间验收）。

（三）第二、第三轮达标活动程序可参照第一轮达标活动进行，每轮达标活动压茬进行，循环推进。

五、达标活动注意事项

1、各教研组要做到有计划、有步骤的开展此项工作，防止将时间延后，搞一次突击性验收的现象发生。

2、课堂教学“系列课型达标”活动讲究模式，但不惟模式。鼓励各老师教学创新，支持各老师在教学改革中形成自己的教学特色。

3、每轮达标活动中被县教研室选拔为立标人或在达标活动期间优质课评选中获县级一等奖或以上称号的教师可以直接认定为该轮达标合格。

4、达标验收合格后，在平时教学中不能坚持使用“立标课”模式的教师视为学校复验不合格。

一、组织教师积极参加教研中心组织的“树标”学科引领会

自8月31日至9月5日，教研中心将组织英语、信息技术、数学、体育、美术学科的“树标”引领会，通过学科会、公开课等形式，对课堂教学基本要求进行解读，树立各学科课课堂教学学习标准。

我校将组织从分管教学的领导到相关学科教师，积极参加市级“树标” 课堂教学会议，安排好带队负责人，认真学习会议精神，深入领会学科课堂教学基本要求，并积极参加互动研讨活动，真正成为学科教学的明白人。同时，将自己的教学思想、教学理念、教学策略与“树标”教师相对照，找出差距，明确今后改进和努力的方向，为下一步的“学标”“达标”打下夯实的基础。

二、全员参与开展“学标”活动，以教研促教改，向教改要质量

（1）伙伴校内学标示范课。在市级课堂教学树标活动结束后，我们将根据我校制定的《与伙伴校共发展协议》，与各伙伴校积极开展交流、研讨活动，学习市级树标课，推出伙伴校内课堂教学学标示范课：语文（王丽萍执教）数学（谭晓丽执教）信息技术（于天红执教）。

（2）学校内学标研究课。在市级树标课和伙伴校学标示范课的基础上，我们将认真开展课堂教学研究，以学标研究课的形式继续开展课例研究。要求教师全员参与，让教师弄清什么是研究课，研究课课堂教学设计的一般过程和应注意的几个问题。同时让每位教师在学好理论的基础上，转变观念，课堂上让学生敢想，愿说，能做，会观察。研究课要落实到具体学科：语文（姜丽、郭靖执教），数学（刘芳、赛序辉执教），英语（宋修凤、孙丽娜执教），科学（王丽情执教），品德与社会（邢翌华执教），音乐（谭肖艺执教），美术（孙克勤执教）计算机（蔡爱香执教）

伙伴校内学标示范课和学校内学标研究课，均于9月底前结束。研讨的主题是：按照市“树标”课的贯彻精神，进一步落实课堂教学基本要求，切实提高课堂教学效率。

(3)个人学标汇报课。从10月开始，在认真学习、研究树标课的基础上，全面开展学标活动。学标活动要以教研组为单位，通过集体备课、个人展示、课例研究等形式进行，要求全体教师全员参与课堂教学学标活动。10－11月为课堂教学学标时间，其间，教师人人要执教一节汇报课。

学标示范课、学标研究课、学标汇报课，要继续采取课例教研的形式，加强评课、议课力度，搞好对教师的跟踪指导，通过上—评—议—再上—再评这样一个循环往复，不断帮助教师改进课堂教学行为，提高课堂教学效率。

（注：在“树标课”“示范课”中已执教的教师可免上“汇报课”，直接准备“达标课”即可；王丽英、徐海燕、颜春娅老师作为市级树标课的执教者，免上“达标课”，课堂教学直接评为该学科第一名）

三、全面开展达标验收工作，力求人人过关

12月—2007年1月，进行课堂教学校级达标验收，确立以学校领导、团队队长、教研组长及科研小组教师组成的评委小组，分语文、数学、综合学科三大组，对全校教师进行校级达标验收及课堂教学评比工作，评比成绩直接与教师的发展性评价挂钩。校级达标活动验收工作结束后，根据评委小组的评分，将全校教师按达标成绩排好队，并写出“树标――学标――达标”活动的工作总结。达标成绩及总结交义教教研室，以备下学期进行市级验收。同时对不达标的教师跟踪听课，个别督促，用全新的教学理念给他们“洗脑”，直至他们达标。

总之，本学期的课堂教学“树标——学标——达标”活动是以落实课堂教学基本要求为主要内容。我们决心认真做好发动工作，在制定课堂教学活动计划基础上，创新性地开展工作，切实把“树标——学标——达标”活动作为促进教师专业发展、全面提高教学质量的重要平台，力争各学科以全新的理念作指导，构建符合课堂教学基本要求的课堂模式。

第三篇：三课型五环节

马庄镇直堡小学开展高效课堂“三课型五环节”教学模式评优实施方案

为积极推进“高效课堂建设年”，紧绕课堂教学效益的提高，加强在教学模式、教学方法、学习方式等方面进行实践探索，学习以彩虹中学“五步自主教学法”、高新一中“五三三教学模式”，让课堂自主、高效、充满活力，促进教育教学质量持续提升，根据我校教育教学工作实际，特制定本方案。

一、指导思想

以科学发展观和党的十八届三中全会精神为指针，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和中省市教育工作会精神为指导，以提高课堂教学效益为目标，以大力开展达标评优活动为载体，以优化课堂教学结构为核心，以创新教学模式为重点，以“行政驱动，多措并举；典型引路，分步实施；整体推进，全面提升”为工作思路，坚持继承与创新相结合、借鉴与融合相结合、提高质量与教师专业发展相结合的原则，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，减轻学生课业负担，全面提高教育教学质量。

二、基本内容

三课型是指：新授课、复习课、讲评课三种基本课型。五环节是指：学、导、展、点、练五个一般性教学环节。“学”是指确立学习目标；“导”是指教师创设情景、导入新课；“展”是指小组内小展示和班级内大展示；“点”是指教师精讲点拨；“练”是指对学生进行当堂训练、巩固提高。新授课五环节：创设情景、导入新课→自主探究、合作学习→成果展示、汇报交流→归纳总结、提升拓展→反馈训练、巩固落实。

复习课五环节：问题驱动、自主学习→重点难点、合作探究→知识梳理、点拨归纳→典例评析、深化提高→变式巩固、拓展完善。

讲评课五环节：自查自纠→合作交流→问题汇报→教师点拨→梳理巩固。

三、工作目标

（一）全力构建新型课堂教学模式。以高效课堂模式理论为指导，引导教师更新教学理念，积极建立民主平等、充满尊重的师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生的学习兴趣和创造性思维，培养学生的创新精神和实践能力，努力构建民主、和谐、开放、富有活力的新型课堂。

（二）彻底转变教师角色，促进教师专业发展。按照高效课堂对教师的要求，实现教师由“教”向“导”的转变，实现课堂由以教师为主向以学生为主的转变。促进教师转变思想、更新观念，提高职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术修养，促进教师专业成长。

（三）创建新型的学生合作学习小组。建立学生合作学习小组，引导学生在单位时间内完成教学目标和学习任务，培养学生自主学习、合作探究的能力。在民主、和谐、开放、富有活力的课堂教学环境中，关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神等方面得到发展。

（四）深化校本研修。各校要以达标评优活动为突破口，促进校本研修的有效开展，推进校本研修的制度化和规范化建设，提高教师参与研修活动的积极性、主动性以及研修活动的有效性。各校要把达标评优活动与青年教师培养、骨干教师选拔、教学能手评赛等活动相结合，在全区中小学迅速掀起新一轮教学改革的高潮。

（五）积极参与实践。截止2013年12月底，凡年龄在45周岁以下的教师，必须按要求人人参加达标评优活动；凡年龄在45周岁以上的教师，必须积极参与,在教学中要逐步运用三课型五环节教学模式。

四、实施步骤

第一阶段：学习培训动员阶段（2013年12月—2014年1月）阶段目标：确定方案，制定计划；学习理论，提高认识。

具体要求：

组织全校教师开展“高效课堂三课型五环节教学模式”学习培训活动，使其统一思想，提高认识，及时掌握该模式的核心理念和操作方法。根据《咸阳市秦都区教育局关于在中小学教育发展联盟学校中开展高效课堂三课型五环节教学模式达标评优活动的实施意见》，组织广大教师在结合本校实际，充分讨论的基础上，制定学校“开展高效课堂三课型五环节教学模式达标评优活动”教改项目实施方案。

第二阶段：达标课实施阶段（2014年2月—12月）阶段目标：一年时间内，学校45周岁以下每位教师必须上好三节达标课。教务处做好上课教案、学科研讨、听课记录、听课评议等资料的收集整理工作。

具体要求： 1.教学方面

①鲜明的导向性。从总体趋势上看，能做到“四为主”（教为主导、学为主体、疑为主轴、动（练）为主线”，坚持以学生发展为本，充分激发学生学习的积极性和创造性；把开发学生智力、培养学生创新思维和创新精神放在重要位置；注重在教学过程中教给学生学习方法、养成良好学习习惯，为学生形成终身学习能力奠定良好基础。从具体学科上看，能引领当今的课堂教学体现“新课标”精神，符合学科特点、年段特点、课型特点和学生心理特点、学情特点等。

②明显的全面性。能从“导”和“学”两大方面进行，变“教”为“导”，强调教师不只是知识的传播者，而且是学生学习活动的组织者、指导者和激励者；“导、学（练、做）”全面评价，既不忽视教师的主导地位，又突出了学生的主体地位，真正形成“民主、平等、和谐、合作、互动、高效”的课堂教学氛围。

③突出的创新性。能紧紧抓住学生在课堂上的“疑”和“思”这两个关键（“疑”和“思”是创新学习和高效学习的“主轴”和“核心”），教师通过“疑”激发学生去思考、探索，学生在生疑、质疑、释疑的过程中才能进发出“创新”的火花。教师要逐步做到善于围绕重点难点引疑、导疑、设疑，创设“疑”的环境空间；学生要逐步做到勇于质疑问难，学会思考分析、解决疑难，在多维互动、合作学习与探究中，实现培养学生良好思维习惯、思维品质和初步的创新精神与实践能力的目标。

2.管理方面：

①建立健全达标课和评优课专项档案，做到活动有检查，有记录，有总结。

②从财力物力上保证活动的积极开展，真正做到通过活动提升教师的专业素养，使课堂效益最大化，进而促进学校的内涵发展。

第三阶段：优质课评选阶段（2015年1月---12月）

阶段目标：组织教师积极开展高效课堂基本课型优质课大比武活动，并评选出优质课教师3名，参加全区优质课大比武活动。

五、保障措施

1．加强领导，明确责任。为了加强对高效课堂达标评优活动的组织领导，学校成立高效课堂达标评优活动领导小组：

组 长：郑咸阳 副组长：王荣利 李江河 成 员：赵大为 刘 云 苏 喜

2．精心指导，搞好服务。学校将把开展高效课堂达标评优活动作为教研工作的第一要务来抓，全力抓好对高效课堂达标评优课的指导工作。小组成员要坚持扎根学校，经常到班听课，了解实际情况，加强对教学模式、教学设计、课型设计、课堂教学等环节的临床诊断和指导，帮助教师矫正教学行为，提高教学水平。3．严格考核，评优树模。把高效课堂达标评优活动开展情况纳入学校对全校教师及领导的考核的重要内容，作为教师晋升职称、评优树模的重要依据。

（附：秦都区高效课堂三课型五环节教学模式操作指南）

马庄镇直堡小学 2013年12月18日

秦都区高效课堂

三课型五环节教学模式操作指南

新课改以来,全国各地涌现出一大批先进的经验和做法.我区的教学改革也进入了攻坚阶段,在高效课堂教学模式探索过程中,我们深深认识到:从有模式到不唯模式，是课堂教学改革的更高境界。在实际操作中,学校、教师可以根据实际情况对某些教学环节作适度调节，给学生足够的时间与空间,通过自主探究、合作交流，教师精讲点拨,使教学过程自然流畅，使教学内容在教师与学生、学生与学生之间的多边活动中得到有效的落实，达到事半功倍的效果。

新授课教学五环节

五环节：创设情景、导入新课→自主探究、合作学习→成果展示、汇报交流→归纳总结、提升拓展→反馈训练、巩固落实。

一、创设情境、导入新课

教师根据课题内容和特点，通过联系生产与生活实际素材、演示实验或对已有知识的拓展深化等手段，创设问题情景导入研究课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生积极思维、大胆质疑（问题驱动）。

二、自主探究、合作学习

该环节一般采取学生先个人自主探究学案内容，在自主探究学习的基础上小组内进行交流。具体要求如下：

1、确立学习目标，通过学案让学生分小组进行自主学习，完成学案相关内容，整理重点和难点。

2、自主学习侧重于自觉主动地发现问题、解决问题。对个人解决不了的问题进行整理向小组提出，本小组解决不了的问题向其他小组（老师）提出。

3、教师及时巡视，适时点拨。既要发现好的做法，同时也要及时发现学生存在的疑难问题。

4、自主学习要有时间要求，要让学生在规定的时间内完成相应的任务。

三、成果展示、汇报交流

1、以学习小组为单位展示探究的成果。通过板演、问答和多媒体演示等形式进行展示汇报交流。

2、师生合作共同对问题进行理解、分析和阐释。教师要适时引导、激发学生讨论、辩论等，完成学生思维的碰撞，通过师生互动，实现提出问题、解决问题的能力提升。

四、归纳总结、提升拓展

1、针对本节课的基本知识、基本能力和基本方法，结合教师在教学中已有经验和学生提出的问题，进行归纳总结、拓展提升。要注重知识内涵与外延的挖掘及与学过知识的联系，并选取难度适中的典型题目进行应用训练；要注重知识的拓展与提升，澄清学生思维认识上的疑、难点。

2、引导学生自主归纳总结，理清知识结构，总结解题步骤，掌握规律和方法。要突出教材中基本概念、基本规律和基本特征与方法的掌握，突出学习态度的培养和总结反思习惯的养成。

3、及时对小组探究学习情况进行评价。

五、反馈训练、巩固落实

1、根据学案中的相应内容，进行典型习题的巩固性练习。

2、进行变式训练，掌握和巩固知识的多样性与多元化，提高学生的解题能力与应变技巧。

3、学生做完学案后上交，教师全批全改，督促学生完成学案并了解学生答题情况，使教师的教学更有针对性和提高课堂教学效率。

复习课教学五环节

五环节：问题驱动、自主学习→重点难点、合作探究→知识梳理、点拨归纳→典例评析、深化提高→变式巩固、拓展完善。

一、问题驱动、自主学习

1、按照考试大纲对知识点和能力的要求，为学生设计自主学习式提纲和针对性练习题，以学案形式呈现。

2、学生按照学案内容自主完成学习提纲和针对练习题的内容。复习巩固知识要点，掌握主干知识和规律。

二、重点难点、合作探究

1、对通过自主学习难以解决的问题、理解不到位的难点疑点，小组内进行合作学习，通过讨论、争辩掌握重点、理解难点、消除疑点。

2、对合作学习难以解决的问题或感到疑惑的问题，向老师和全班同学提出。

三、知识梳理、点拨归纳

1、教师结合课堂上学生讨论情况和小组提出的问题，对本节课的突出问题、重点知识进行归类，引导学生梳理知识点，构建知识网络。

2、教师结合小组提出的问题对本节的重点知识、难点、疑点进行重点讲解，对相关理论和规律进行归纳、拓展。

四、典例评析、深化提高

1、结合本节课的重点、难点和疑点为学生出示有针对性的例题和探究性问题。

2、学生独立完成问题的解答，对难度较大的，小组内可进行合作学习。

3、以小组为单位展示探究结果和思维过程。教师适时引导学生质疑、提问，通过师生之间，生生之间的思维碰撞，形成科学的解题思路和方法。

4、结合学生讨论情况，教师适时指导学生正确的分析问题，规范的解答问题，灵活的应用知识，提升对知识的理解和应用。

五、变式巩固、拓展完善

1、针对本节课的重点、难点和疑点内容，选择适量的变式练习进行课堂训练，达到熟练、巩固和提升的目的。

2、教师及时巡视，把握学生的训练状况，并适时评析，对重点的内容进一步强调和拓展。

3、教师要引导学生进行反思总结，归纳整理，前挂后联，完善知识体系。典型的问题要在错题本上做好整理记录。

讲评课教学五环节

五环节：自查自纠→合作交流→问题汇报→教师点拨→梳理巩固。

一、自查自纠（教师对试卷必须全批全改，并对典型问题和出错较为集中的问题作好记录）

1、发放答案，对照自查。让学生独立地对照答案分析错题的原因（包括知识、思路、方法、技巧、规范等方面），更正解题过程与结果。

2、教师进行巡视指导。

二、合作交流

1、对于学生自查自纠还没有解决的问题，实施合作学习。

个人提出问题，其他同学解答或小组内进行讨论、争辩等。以学生之间的智慧共享，进一步促进认识、理解的深化。

2、教师巡视各组讨论，及时调控讨论情况，掌控学生思维的脉搏。

三、问题汇报

1．对有争议的问题和小组未解决的问题，由小组长进行整理并集中时间汇报。

2．对各组展示的问题，教师必须进行二次备课，对学生所提问题进行归类、分析形成的原因，理清引导学生解决问题的思路和方法。

四、教师点拨

对学生所提较为集中的问题，教师要从原因分析入手，从概念、规律认识、理解的深刻性、全面性方面，从解题方法、技巧的灵活性方面，从解题过程的规范性方面，从题干情景和设问的变化性等方面进行重点讲解、举一反三，实施重锤敲击。

五、梳理巩固

1、学生梳理错题解答的规律与方法，完成满分卷。

2、根据试卷中出现集中的问题和学生的反馈情况，教师在课后投放一组对应的补偿训练题（注意针对性），以强化对试卷中问题的进一步理解和巩固。训练题的选择要注意对错题进行变式处理，通过改变条件、背景或设问，进一步开拓学生思路，增强适应能力和迁移能力。

第四篇：淄博市教学三课型五环节

“三课型五环节教学”模式 “三课型五环节教学”模式，让每个大组形成“组内异质、组间同质”的合作团队。

“五步教学”教学模式，即学（感知自学）——研（合作探究）——展（展示反馈）——教（精讲提升）——达（当堂达标）。围绕五步教学，他们又研究总结了三种课型，即新授课、复习课和讲评课。

新授课的教学模式是：

“情境导入、明确目标——学案导学、导引诱思——展示交流、点拨提升——当堂巩固、课堂总结——达标检测、布置作业”。

“创设情景，导入新课”：让学生明确学习目标，便于学生整体把握所学内容。„„激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣，学生也进入了学习心理的最佳状态。

“学案导学、导引诱思”：教师将“知识”设计成几个具有思维含量的“问题”，编写成学案，让学生根据学案阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材的重难点，从而使学生理解本课的基本概念、基础知识，对本模块知识有初步的认识，初步构建起知识体系。

“展示交流、点拨提升”：对自学过程中存在的问题，小组内进行充分的交流，使学习内容最大限度的在小组内得到解决，并找出本组的共性问题。

“当堂巩固、课堂总结”：要留给学生整理学案、理解记忆的时间，可由组长负责检查落实，进行交叉巩固，确保学生能够达标。并由教师或学生对本节所学习的内容进行梳理和总结，师生共同整理完善本模块的知识系统。

“达标检测、布置作业”：进行检测并根据本课重点、难点留作业。

复习课基本模式包括 “概括导入、确认目标——梳理知识、落实双基——典题引导、点拨深化——达标练习、提升能力——反思总结、布置作业”五个环节。通过复习巩固学生所学知识。

讲评课的基本模式是“错题统计、找准错因——自主纠正、反思内化——展示思路、暴露问题——重点点拨、方法指导——变式训练、二次达标”。

第三支眼看自主互助学习型课堂，小组合作应多采用 “一对一”形式

第五篇：淄博市高中教学三课型五环节

淄博市高中教学“三课型，五环节”

淄博市学案导学三课型课堂教学基本环节

第一部分新课授课基本环节

基本环节：创设情景、导入新课—自主探究、合作学习—成果展示、汇报交流—归纳总结、提升拓展—反馈训练、巩固落实。

一、创设情境、导入新课

教师根据课题内容和特点，通过联系生产与生活实际素材、演示实验或对已有知识的拓展深化手段，创设问题情景导入研究课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生积极思维、大胆质疑（问题驱动）。

二、自主探究、合作学习

该环节一般采取学生先个人自主探究学案内容，在自主探究学习的基础上小组内进行交流。具体要求如下：

1、确定学习目标，通过学案让学生分小组进行自主学习，完成学案相关内容，整理重点和难点。

2、自主学习侧重于自觉主动地发现问题、解决问题。对个人解决不了的问题进行整理向小组提出，本小组解决不了的问题向其他小组（老师）提出。

3、教师及时巡视，适时点拔。既要发现好的做法，同时也要及时发现学生存在疑难问题。

4、自主学习要有时间要求，要让学生在规定的时间内完成相应的任务。

三、成果展示、汇报交流

1、以学习小组为单位展示探究的成果。通过板演、问答和多媒体演示等形式进行展示汇报交流。

2、师生合作共同对问题进行理解、分析和阐释。教师要适时引导、激发生学讨论、辩论等，完成学生思维的碰撞，通过师生互动，实现提出问题、解决问题的能力提升。

四、归纳总结、提升拓展

1、针对本节课的基本知识、基本能力和基本方法，结合教师在教学中已有经验和学生提出的问题，进行归纳总结、拓展提升。要注重知识内涵与外延的挖掘及与学过的联系，并选取难度适中的典型题目进行应用训练；要注意知识的拓展与提升，澄清学生思维认识上的疑、难点。

2、引导学生自主归纳总结，理清知识结构，总结解题步骤，掌握法律和方法。要突出教材中基本概念、基本规律和基本特征与方法的掌握，突出学习态度的培养和总结反思习惯的养成，3、及时对小组探究学习情况进行评价。

五、反馈训练、巩固落实

1、根据学案中的相应内容，进行典型习题的巩固性练习。

2、进行变式训练，掌握和巩固知识的多样性与多元化，提高学生的解题能力与应变技巧。

3、学生做完学案后上交，教师全批全改，督促学生完成学案并了解学生答题情况，使教师的教学更有针对性和提高课堂教学效率。

第二部分复习课基本环节

基本环节：问题驱动、自主学习—重点难点、合作探究—知识梳理、点拔归纳—典例评析、深化提高—变式巩固、拓展完善。

一、问题驱动、自主学习

1、按照考试大纲对知识点和能力的要求，为学生设计自主学习式提纲和针对性练习题，以学案形式呈现。

2、学生按照学案内容自主完成学习提纲和针对练习题的内容。复习巩固知识要点，掌握主干知识和规律。

二、重点难点、合作探究

1、对通过自主学习难以解决的问题、理解不到位的难点疑点，小组内进行合作学习，通过讨论、争辩掌握重点、理解难点、消除疑点。

2、对合作学习难以解决的问题或感到疑惑的问题，向老师和全班同学提出。

三、知识梳理、点拔归纳

1、教师结合课堂上学生讨论情况和小组提出的问题，对本节课的突出问题、重点知识进行归类，引导学生梳理知识点，构建知识网络。

2、教师结合小组提出的问题对本节的重点知识、难点、疑点进行重点讲解，对相关理论和规律进行归纳、拓展。

四、典例评析、深化提高

1、结合本节课的重点、难点和疑点为学生出示有针对性的例题和探究性问题。

2、学生独立完成问题的解答，对难度较大的，小组内可进行合作学习。

3、以小组为单位展示探究结果和思维过程。教师适时引导学生质疑、提问，通过师生之间，生生之间的思维碰撞，形成科学的解题思路和方法。

4、结合学生讨论情况，教师适时指导学生正确的分析问题，规范的解答问题。灵活的应用知识，提升对知识的理解和应用。

五、变式巩固、拓展完善

1、针对本节课的重点、难点和疑点内容，选择适量的变式练习进行课堂训练，达到熟练、巩固和提升的目的。

2、教师及时巡视，把握学生的训练状况，并适时评析，对重点的内容进一步强调和拓展。

3、教师要引导学生进行反思总结，归纳整理，前挂后联，完善知识体系。典型的问题要在错题本上做好整理记录。

第三部分讲评课基本环节

基本环节：自查自纠—合作交流—问题汇报—教师点拔—梳理巩固。

一、自查自纠（教师对试卷必须全批全改，并对典型问题和出错较为集中的问题作好记录）

1、发放答案，对照自查。让学生独立地对照答案分析错题的原因（包括知识、思路、方法、技巧、规范等方面），更正解题过程与结果。

2、教师进行巡视指导。

二、合作交流

1、对于学生自查自纠还没有解决的问题，实施合作学习。个人提出问题，其他同学解答或小组内进行讨论、争辩等。以学生之间的智慧共享，进一步促进认识、理解的深化。

2、教师巡视各组讨论，及时调控讲座情况，掌控学生思维的脉搏。

三、问题汇报

1、对有争议的问题和小组未解决的问题，由小组长进行整理并集中时间汇报。

2、对各组展示的问题，教师必须进行二次备课，对学生所提问题进行归纳，分析形成的原因，理清引导学生解决问题的思路和方法。

四、教师点拔

对学生所提较为集中的问题，教师要从原因分析入手，从概念、规律认识、理解的深刻性、全面性方面，从解题方法、技巧的灵活性方面，从解题过程的规范性方面，从题干情景和设问的变化性等方面进行重点讲解、举一反三，实施重锤敲击。

五、梳理巩固

1、学生梳理错题解答的规律与方法，完成满分卷。

2、根据试卷中出现集中的问题和学生的反馈情况，教师在课后投放一组对应的补偿训练题（注意针对性），以强化对试卷中问题的进一步理解和巩固。训练题的选择要注意对错题进行变式处理，通过改变条件、背景或设问，进一步开拓学生思路，增强适应能力和迁移能力。

在实际操作中教师可以据实际情况对某些教学环节作适度调节，给学生足够的时间与空间自主探究、合作交流，使教学过程自然流畅，使教学内容在教师与学生、学生与学生之间的多边活动中得到有效的落实，达到事半功倍的效果。