江南大学2018年大作业项目管理答案

第一篇：江南大学2018年大作业项目管理答案

江南大学现代远程教育 考试大作业

考试科目:《项目管理》

一、大作业题目（内容）：

（一）简述题（10*5=50分）

1、简述现代项目具备什么特征？

答：一般来说，项目具有如下的基本特征：（1）明确的目标；

其结果只可能一种期望的产品，也可能是一种所希望得到的服务。（2）独特的性质

每一个项目都是唯一的。（3）资源成本的约束性

每一项目都需要运用各种资源来实施，而资源是有限的。（4）项目实施的一次性

项目不能重复。（5）项目的确定性

项目必有确定的终点，在项目的具体实施中，外部和内部因素总是会发生一些变化，当项目目标发生实质性变动时，它不再是原来的项目了，而是一个新的项目，因此说项目的目标是确定性的。（6）特定的委托人

它既是项目结果的需求者，也是项目实施的资金提供者。（7）结果的不可逆转性

不论结果如何，项目结束了，结果也就确定了。

2、简述敏感性分析、概率分析的异同点。

答：敏感性分析：所谓敏感性分析，就是通过一个或多个不确定因素的变化导致决策指标的变化幅度，进而判断各个因素的变化对实现预期目标的影响程度。

概率分析：敏感度分析的一个基本假设就是各个不确实因素发生变动的概率相同，概率分析又称风险分析，是利用概率来确定和预测不确实因素对项目经济评价指标的影响的一种定量分析方法。

项目的风险来自影响项目效果的各种因素和外界环境的不确定性。利用敏感性分析可以知道某因素变化对项目经济指标有多大的影响，但无法了解这些因素发生这样变化的可能性有多大，而概率分析可以做到这一点。故有条件时应进行概率分析。

概率分析是通过研究各种不确定因素，发生不同幅度变动的概率分布及其对方案经济效果的影响，对方案的净现金流量及经济效果指标做出某种概率描述，从而对方案的风险 做出准确的判断。概率分析的方法是以经济评价指标的期望值的计算过程和计算结果为基础的。

3、简述项目融资的BOT模式。

答：BOT模式的概念是由土耳其总理厄扎尔于1984年正式提出的。我国将BOT模式称之为“特许权融资方式”，它具有民营化、全额投资、特许期和垄断经营四个基本特征。其涵义是，国家或地方政府通过特许权协议，将一个公共基础设施（基础产业）项目的特许权授予承包商（一般为国际财团），承包商在特许期内负责项目设计、融资、建设、运营和维护，并回收成本、偿还债务和赚取利润，特许期结束后将项目所有权无偿移交签约方的政府部门。实质上，BOT模式是指私营机构（含国外资本）参与国家公共基础设施项目，在互利互惠的基础上分配该项目的资源、风险和利益的项目融资方式，是政府与承包商合作经营基础设施项目的一种特殊运作模式。

BOT模式具有以下特点：1）项目发起人对项目没有直接控制权，在融资期间也无法获得任何经营利润，只能通过项目的建设和运行获得间接的经济效益和社会效益；2）由于采用BOT模式融资的项目涉及巨额资金，又有政府的特许权协议作为支持，投资者愿意将融资安排成为有限追索的形式，在项目中注入一定的股本资金，承担直接的经济责任和风险；3）通过采取让本国公司或外国公司筹资、建设、经营的方式来参与基础设施项目，项目融资的所有责任和风险都转移到项目公司，这样可以减轻政府财政负担，同时又有利于提高项目公司的运作效率。

training.mypm.net

在BOT模式的实际运作过程中，由于基础设施种类、投融资回报方式、项目财产权利形态的不同等因素，已经出现了不少变异模式———“建设—拥有—经营—转让”（build own operate transfer，BOOT）模式、“建设—转让—经营”（build transfer own，BTO）模式、“建设—拥有—经营”（build own operate，BOO）模式、“建设—租赁—转让”（build lease transfer，BLT）模式、“建设—转让”（build transfer，BT）模式、“经营—转让”（operate transfer，OT）模式、“经营—管理—转让”（operate management transfer，OMT）模式、“修复—经营—转让”（renovate operate transfer，ROT）模式、“转让—经营—转让”（transfer operate transfer，TOT）模式、“建设—拥有—经营—补贴—转让”（build own operate subsidy transfer，BOOST）模式等等。

4、简述质量保证体系运转方式PDCA循环的内容。

答：PDCA循环又叫戴明环。它由美国质量管理专家戴明博士提出，是全面质量管理所应遵循的科学程序。全面质量管理活动的全部过程（即质量计划的制订和组织实现的过程）就是按照PDCA循环，不停顿地周而复始地运转的。

① P（Plan）——计划。包括方针和目标的确定以及活动计划的制定；

② D（Do）——执行。执行就是具体运作，实现计划中的内容；

③ C（Check）——检查。就是要总结执行计划的结果，分清哪些对了，哪些错了，明确效果，找出问题；④A（Action）——行动（或处理）。对总结检查的结果进行处理，成功的经验加以肯定，并予以标准化，或制定作业指导书，便于以后工作时遵循；对于失败的教训也要总结，以免重现。对于没有解决的问题，应提给下一个PDCA循环中去解决。

5、某企业年初投资5000万元上一新产品项目，当年投产见效。投资者要求三年内收回投资并保证12%的投资收益率，试问该项目投产后，每年必须获得多少纯利润，才能实现投资者要求？ 解：设每年的获得的纯利润为X万元，则： 5000+3X/5000+（1+12%）解得：X=200

（二）小论文（50分）。

以项目风险控制为内容，自己拟题目，写一篇有关项目风险控制的论文。

工程项目风险管理

我国每年的工程项目投资规模巨大，投资的成败直接影响着国民经济的发展和人民生活水平的提高。工程项目是一项极其复杂的系统工程，它从可行性研究、设计、施工到竣工验收都是一个充满风险的过程，因此，工程项目的风险管理是具有极其重要的研究价值的。

一、工程项目风险管理概述

现代项目管理开始于上个世纪70、80年代，最初是在美国军事项目和宇航项目上发展起来，后来蔓延到各种类型的民用项目。项目管理对计划、采购、合同、进度、质量、风险等诸多方面都有充分重视，并形成有机的管理框架。20世纪90年代以后，项目管理开始更加注重人的因素，注重顾客需求和实施人性化管理。

工程项目管理是以建设工程项目为管理对象，以项目经理负责制和成本核算制为基础，以管理层和作业层相分离为特征，按照工程项目生产经营的内在规律进行有效的组织、协调、控制的一种施工管理制度。它是对整个工程的计划、执行和完工考评等整个过程的管理,它可以分成三个阶段：起始阶段、执行阶段和结束阶段。其中，起始阶段是为整个项目准备资源和制定各种计划，执行阶段是监督和指导项目的实施、完善各种计划并最终完成项目的目标，而结束阶段是对项目进行总结、评价及各种善后工作。

风险管理是工程项目管理不可缺少的一个部分。风险是由于从事某项特定活动过程中存在的不确定性而产生的经济或财务的损失，自然破坏或损伤的可能性。工程项目管理风险就是在项目管理活动或事件中消极的后果发生的潜在可能性。每一个工程项目都必然伴随着一定的风险。工程风险不仅包括在整个建筑工程项目施工的全过程中，自然灾害和各种意外事故的发生而造成的人身伤亡和财产损失的不确定性，而且也包括技术性、管理性问题引起的经济损失的不确定性。风险管理是一项综合性的管理工作，它是根据工程风险环境和设定的目标对工程风险分析和处置进行决策的过程。包括工程项目风险识别，工程项目风险评估，工程项目风险分析和工程项目风险控制。

二、工程项目风险管理过程

（一）工程项目风险识别

风险识别是工程项目风险管理的第一步。它是指找出影响项目质量、进度、投资等目标顺利实现的主要风险。风险识别可以从风险分类着手，采用专家调查法、幕景分析法或者故障树分析法进行有效辨别。其中专家调查法是邀请专家找出各种潜在的危险并做出对其后果的定性估量，没有要求作定量估计。主要有DELPHI法和头脑风暴法。故障树法是利用图解的形式将大的风险分解成更加具体的小风险，或对各种引起风险的原因进行分解。

风险按照造成后果可以分为纯风险和投机风险；按照分布情况分国别风险和行业风 险；按照控制程度分为不可避免的风险、可转移的风险和有利可图的投机风险；按照是否可管理分为可管理风险和不可管理风险；按照影响范围分为局部风险和总体风险；按照导致风险的原因分为自然风险、社会政治风险、经济风险、技术风险和其他风险。那么，在工程项目管理中，风险主要有可行性研究阶段存在的基础数据不完整、不可靠，分析模型不合理，预测结果不准的风险；工程设计中存在的设计内容不完整，设计存在缺陷、错误，采用不恰当的规范，未考虑地质条件，未考虑施工可能性，有关数据不足或不可靠的风险；施工中存在的工艺落后，施工技术方案不合理，施工安全措施不当的风险；工艺流程不合理，工程质量检验和验收未达到规定要求的风险；自然环境中的洪水、地震、台风、雷电、泥石流、地陷等不可抗拒力的风险；组织管理中的缺乏项目管理能力，组织不妥当，目标不适当，缺乏管理协调的风险；进度计划中的管理不力造成工期滞后，劳动力缺乏或劳动生产率低，材料供应不足，不可遇见的现场条件的风险；成本管理中的不适当的工程变更，不适当的工程支付，预算偏低的风险；合同签订中合同条款表达有误，合同类型选择不当；索赔管理不力的风险；人员配置中业主、设计人员、监理人员、施工管理人员、施工技术人员、工人素质的风险；在材料供应上的原材料、成品、半成品的供货不足或拖延，数量差错，质量规格有问题的风险；设备上施工设备供应不足，类型不配套，故障、安装失误的风险；资金上的资金筹措方式不合理，费用超支，资金不到位的风险。

（二）工程项目风险评估

风险评估是在风险识别之后，对工程项目风险的量化过程。它是指采取科学方法将辨别出来并经过分类的风险按照其权重大小给予排序，综合考虑风险事件发生的概率和引起损失的后果。对于不同权重的风险，管理者应该给予不同程度的重视。风险评估可以采用综合评价法，AHP层次分析法，模糊评价法和等风险图法。综合评价法是邀请有经验的专家对可能出现的风险水平或风险事件进行评估，然后综合整体的风险水平，对风险进行排序。AHP层次分析法是由美国匹兹堡大学教授T·L·Saaty创立的一种系统分析与综合评价方法。它是一种定量与定性相结合将决策者的主观判断与偏好用数量形式表达和处理的方法,能够比较准确地确定综合评价模型的权重。在层次分析法中一般要采用标度来衡量指标的重要程度以及决策者的偏好程度，该标度方法的认知心理学基础是对事物直觉地层次剖析和比较,从人的思维分辨率和知觉的灵敏度看都是合理的。模糊评价法是利用模糊集理论评价工程项目风险，使用蒙特卡洛模拟或三角模拟等方法度量风险，并可以通过改变参数而多次模拟项目风险，得到模拟仿真计算的统计结果，依次作为风险度量的结果。等风险图法是在风险发生概率和风险造成的损失程度构成的二维坐标图上通过画出等风险曲线来比较风险的大小。

（三）工程项目风险分析

风险分析是在前面工作的基础上对工程项目管理过程中可能出现的任何事件所带来的后果进行分析，以确定该事件发生的概率以及可能影响项目的潜在相关后果。风险分析可以使用进度网络模型，寿命周期费用模型或者快速反应速率模型来考察分析工程项目的风险。在制定项目开发计划、确定项目过程优先级时考查工程进度风险和工程项目费用风险，多用进度网络模型和寿命周期费用模型。在工程项目资金出现问题时候多用快速反应速率模型来确定该项目规划的各种备选方案所需的预算分配。风险分析可以从整体出发弄清楚各个风险事件之间确切的因果关系，以便制定出系统的风险管理计划，同时可以考虑各个不同风险之间相互转化的条件，研究如何才能把威胁化为机会，进一步量化已经识别了的风险发生的概率和后果，减少这种估计的不确定性。

（四）工程项目风险控制

风险控制是指利用某些技术来设法避开或控制风险，消灭或减少风险事件发生所造成的损失。风险控制的重点在于消除风险因素和减少风险损失。管理者可以采用风险回避、风险转移、风险自留、风险分散、风险降低和风险抵消等方法来进行控制。风险回避是指 考虑到风险识见的存在和发生的可能性，主动放弃或拒绝实施可能导致风险损失的方案。通过风险回避可以在风险事件发生之前完全消除某一特定风险可能造成的损失。风险转移是指一些单位和个人为避免承担风险损失，有意识地将损失或损失转嫁给另外的单位或个人去承担。风险转移有控制型非保险转移、财务型非保险转移及保险转移三种形式。风险自留是一项组织自己去承担风险事故所致损失的措施。风险分散是指投资项目时，横向项目有不同的层次结构，纵向项目有多样性，有利于分散风险。风险降低是指降低风险发生的概率和尽量降低损失。采用风险降低的控制方法对工程项目管理者是有利的，可以使项目成功概率大大增加。风险抵消是指将一些风险加以合并抵消，以便降低风险损失。

第二篇：江南大学大作业

1、如何正确理解“教育改革的核心是学校课程改革 ”，请结合自身工作经验去分析。

答：基础教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学改革，课堂教学改革的核心主题是实现有效教学、提高课堂质量。

新课程实施十年来，课堂教学改革朝着素质教育的方向扎实推进，并取得了阶段性的成效和实质性的进展，这是有目共睹的。但是，由于各种原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。可以说，当前课程改革在课堂教学方面所遭遇到的最大的挑战和所受到的最强烈的批评就是无效和低效问题。因此，提升课堂教学的有效性是巩固课程改革成果、推进课程改革持续深化发展的关键。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布，提高质量和减轻负担被列入国家的战略教育主题。提高课堂有效性是解决这一战略主题的不二选择。各地教育教学改革都因此把重心聚焦于课堂有效教学。有效教学是当前课堂教学改革乃至整个基础教育改革的热点问题、难点问题、核心问题。

近几年来，徐州市教育局一直在践行学讲计划，目的就是改变“满堂灌”的教学方式，推行以学生为主体的教学理念，把学习的主动权交给学生，培养学生“自学”“互学”“和学”“群学”学习能力，让学生“学进去讲出来”，以培养学生自主学习能力为出发点，对学生的终身发展负责，教会学生学习，养成良好学习习惯。我经过这几年的“学讲计划”课堂实验，教学效率有了显著提高，教师教的轻松愉快，学生学得积极高兴，学生的学习能力，课堂教学质量有了显著提高。在镇级、区级的质量抽测中，一直名列前茅，这就是课程改革取得成果。因此，学校教育改革的核心环节是课程改革。

2、如何正确理解“小班化教学是未来学校教学组织形式的发展方向”，请结合自身工作经验去分析。

答：小班教育好处多,有利于教育与教学,是最理想的教学方式,可以做到人人见面,面批面改!小班教育是以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实践过程、教学策略和教学模式等改革而形成的一种班级教学活动。教学中，老师辅导针对性强，细心关注每一位学生的发展，真心与每一个学生交流，用心捕捉每一个学生学习生活中的闪光点，并及时的给以鼓励和肯定，同时也能很快的发现学生的一些不良行为。在小班中，学生能感觉到自己的重要，以主人翁的姿态参与到班级文化的创建与班级日常的管理当中，每个班都有自己的格言目标，每个学生都有自己的责任、岗位、自主、自觉，健康成长。小班教育是优质教育，它是以高质量的教育效果为追求目标，他是素质教育最优秀的教育思想、教育过程和教育效果。传统的大班教学，在教学时间上，由于班额减少，教师的工作量减轻，能有大量时间来分析学生的个性特点，作个别指导，在空间上，实行小班教学后，教师空间增大，能增加师生间、生生间交往的频率，教师的“照顾面”明显扩大，有更多的机会在教室内巡回，尤其是在作业辅导方面，能够“一对一”的进行面批，这有助于老师关注每一个学生的发展，面向全体；在形式上，小班教学可以采取各种教学形式，照顾到班级中学生之间的差异，灵活掌握教学要求和进度，并及时调整教学结构，有利于教育教学质量的提高，作为农村小学的一位教师，执教的班级人数65人，深感人多的弊端，给教育教学带来很大影响，老师负担较重，课堂纪律难以维持，学生的习惯难以培养......这都是学生人数多造成的影响。由此可见，小班化教学是未来学校教学组织形式的发展方向。

第三篇：2017江南大学大作业远程教育导论题库及答案

江南大学现代远程教育 考试大作业

考试科目:《远程教育导论》

一、题目

（一）简答题：

1、简述现代远程教育及其优势。答：

1、教师的讲授和学生的学习可以在不同地点同时进行，师生之间可以进行充分的交流；

2、学生能够根据需要自主安排学习时间和地点，自主选择学习内容，自主安排学习计划，随时提出学习中的问题并能及时地得到解答；

3、现代远程教育手段有利于个体化学习。它以学生自学为主，充分发挥学生自主学习的主动性、积极性和创造性；

4、其手段可以为学生提供优质的教学服务，教师可以及时地了解学生的学习进度，解答学生提出的问题。

2、简述学习小组对于远程教育学生的学习具有哪三个特殊功能。答：

（1）、可以降低个人投入和学习费用，提高经济效益和学习效率；（2）、可以扩大生源范围，提高规模效益，降低办学成本；（3）、可以充分利用现有的宝贵教学资源。

3、简述远程教育中教学媒体的八个功能。答： 1.表现力

是呈现教学信息的特征，是媒体教学功能的主要因素。通常从3方面考查：

(1)媒体呈现的信息作用的器官；

(2)媒体对空间、时间、运动、色彩等的表现力；

(3)媒体使用何种符码呈现信息。2.认知目标

不同的教学媒体在实现各种不同的认知目标上是有功能差异的。媒体教学功能表现出差异的认知目标主要包括：

(1)知识与理解：接受事实，了解背景、关系和规律，改善认知结构；

(2)应用与技能：培养各种实践活动技能和应用理论解决实际问题的技巧；

(3)智力和能力：开发智力、增长各种能力；

(4)评价与态度：培养兴趣和爱好，发展判断力和价值观，转变态度和行为习性。3.控制交互

控制特征主要包括：

(1)操作的方便、界面的友好、是否需要专门技能；

(2)轻便、便于携带，便于随时随地使用；

(3)时间控制特性，即师和生对媒体的时间控制功能特征。

交互特性：

主要指教学信息的传播方向和教与学双方的相互作用功能特征，可以分为单向传播媒体和双向交互媒体两类。

媒体的交互特性与控制特性一起是教学媒体的重要功能，对教与学的效果影响极大。4.参与性

学习者在利用媒体进行学习时的行为参与和情感参与，不同媒体是有所不同的。对教学媒体设计行为参与反应活动的主要目的是：

(1)变被动的接受信息为主动积极地学习，增强学习效果；

(2)保证教学目标的实现，促进各种相应学习反应活动的发生和配合；

(3)对自己做出正确的评价，诊断问题和困难，并设法解决；

(4)反应活动是学生树立自信，有强化学习动机、增强学习动力。

另外，媒体功能中的情感参与更不容忽视。5.受众面

媒体的受众面也称接触面或易获得性，指媒体的受众多少以及获得该种媒体的难易程度。6.成本结构

不同媒体的成本是不同的。媒体成本分析的基本问题是：应该了解不同媒体的成本结构及其规律：不同的媒体，其设计（创作）成本、开发（制作和大规模生产）成本和发送（播送、发行）成本的相对比例是不同的；不同的媒体，其固定成本和可变成本的构成比例也是不同的；不同的媒体，其各种成本要素的变化规律是不同的。媒体以上各种成本要素及其变化规律最终会产生不同的成本效益，这是考察教学媒体功能时不可忽视的一个重要方面。7.使用技能

要求媒体使用者应当掌握必要的使用技能：学生应该学会基于资源的学习、会利用各种媒体进行学习、学会自学；学会利用技术和媒体与教师、与同学、与他人交流，实现协作学习；学会主动地获取信息、加工处理信息、发布和传播信息。8.设计要求

教学媒体功能要充分发挥作用，设计者应掌握一定的专业知识和设计技巧。

4、简述远程自主学习指导的主要环节。答：

远程自主学习指导主要包括以下几个环节。

1、提前预习，明确哪些要点要集中主要精力，哪 些疑点作为上课的重点内容。这样做到心中有数，便于带着问题视听主课与解疑，既能掌握 其主要脉络，又能将注意力集中到自学的难点上，提高学习效率。

2、上好主课，通过收视主课媒体获取知识是学员自主学习的主要形式，注重从媒体的选用、对重点的掌握、对难点的理解、对疑点的探究四处进行眼观、耳 闻、脑思、手记。

3、消化理解，一方面，运用媒体把握本章节主线，另一方面，抓住薄弱环节，对不同程度尚未能消化的“三基”内容，再有的放矢攻读对应的文字教材与媒体。

4、排疑解难，对还不能彻底解决的疑难问题不气馁、不退让，善于迎刃而解。

5、精练、扩展，亲自动手完成必备的作业，进行相应的仿真型互动式实际操练，是把所学知识转化为自 身智能与技能的最有效的途径。

6、编组知识网，能善于梳理上述五个学环节，将学到 的知识和所掌握的技能，“由此及彼，由表及里，去粗取精，去伪存真”，运用以计算机为 主的多媒体数据库，生成并编制出此阶段的知识网络。

7、总结提高，总结提高决定着全课程学习收获阶段能否从“必然王国”走向“自由王国”。综上所述，学员务实这七大环节，便较好地实现了有意识地进行自我计划、自我选 择、自我设计、自我控制、自我评价的自主学习的全过程，既能更大程度地运用远程教育资源的 优势，又能更大限度地调动自主学习的自觉性和能动性，以增强知识经济时代必备的智能与 技能为己任，以成为与时俱进的应用型人才为根本，进而不断为当时当地的社会发展与经济 腾飞贡献才智，取得更丰硕的成果。

5、简述远程教育系统中“教与学子系统”的五个子系统的功能。答：

一：教师授课系统功能：通过教师的讲授向学生传授知识。根据授课系统中教师和学生是否能够进行交互还可以将该系统进一步划分 为双向系统和单向系统两类。

双向系统中学生不仅能看见老师的图像，听到老师的声音，而且老师也能看见学生的表情，向学生提出问题并听到学生对问题的回答。

单向系统为广播方式，学生能听到教师上课的声音并看到教师的图像，但教师却无法看到学生的图像和声音，也不能与学生进行交互。

二、学生自主学习系统功能：学生利用远程教育系统中的教育资源进行自主学习。是远程教育系统区别于普通学校教育的一个重要方面。

自主学习系统通常是由教师或专业人员将教学内容精心制作为多媒体形式的电子教材，称为课件，然后放在专门的服务器上，学生随时随地可以通过网络来访问这些电子教材，实现自我学习的目的。

三、答疑系统功能：对学生在学习过程中遇到的问题进行解答，同时对学生的学习效果进行检查。答疑系统是构成远程教育系统的一个重要部分。

现有的远程教育系统中答疑系统通常是利用Internet上的BBS、E－mail或网络教室来实现学生与学生、学生与教师之间的讨论。

四、作业与考试系统功能：负责学生作业的布置、提交和批改以及学习效果的测试。

在Internet基础上建立作业与考试系统，比如用E－mail来完成作业的布置、提交，用WWW系统实现网上的在线测试等。

五、教学教务管理系统功能：对学生的注册、缴费、课程、成绩、学籍等进行综合管理。教学教务管理系统是远程教育系统中不可缺少的。

在现有的远程教育系统中一般不完全开放，只有注册的学生才能自由使用教学资源。系统必须有相应的对学生的身份进行认证系统，并对学习活动过程跟踪。

（二）论述题： 50分

1、应用网络检索功能，阐述“微课”的特点。答：

“微课”的主要特点

（1）教学时间较短（2）教学内容较少（3）资源容量较小摩、评课、反思和研究。（4）资源组成/结构/构成“情景化（5）主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。（6）草根研究、趣味创作。（7）成果简化、多样传播。（8）反馈及时、针对性强。

制作环节：1.通过传统录制方式录制，如使用录像机对上课过程进行录制； 2.在电脑上使用录屏软件和绘图软件进行录屏，制作微课录屏软件来对课程演示过程进行演示；

3.在移动设备端使用微课制作工具，通过导入外部材料和在电子白板上进行演 示，将该过程记录下来，从而形成微课.2、结合自身实际，谈谈对“微课”的感想。答：

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。

微课四微特点：

微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。

微课“课微不小”。微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。

微课“步微不慢”。微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。

微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。

我觉得微课就是把很多课堂知识浓缩，用最精炼的语言来表达出来。微课虽然小，但都是精华。就像我们教师上课时有很多是废话，能说到点子上就那么几句就可以了。微课能够体现出一个教师的教学能力和水平。让你用很短的时间，很小的篇幅去交代清楚一个知识点或解决一个问题，这做起来很不容易。要想用好微课这门新型的教学方式，任重而道远。我们必须接受新事物，全身心的投入才行。

二、要求

答题前请认真仔细审题。

简答题要求简明扼要、全面和准确，紧扣题目。

论述题2要求紧密联系自己的实际谈感想。字数大于500。

第四篇：2018江南大学工程估价大作业答案

江南大学现代远程教育 考试大作业

考试科目:《工程估价》

大作业题目（内容）：

计算题

一、某项目总投资为2000万元，分3年均衡发放。第一年投资500万元，第二年投资1000万元，第三年投资500万元。建设期内年利率为10％，试计算该项目建设期利息。（本题15分）

答：计算公式为：

各年应计利息=(年初借款本息累计+本年借款额/2)×年利率 在建设期，各年利息计算如下：

第1年应计利息=(500÷2)×10%=25(万元)第2年应计利息=[(500+25)+(1000÷2)]×10%=102.5(万元)第3年应计利息：[(500+25)+(1000+102.5)+(500÷2)]×10% =187.75(万元)建设期利息总和为315.25万元。

二、某项目建设期初静态投资为4500万元，建设期2年，第一年计划投资40％，第二年计划投资60％，年平均价格上涨率为3％，则该项目的价差预备费是多少？（本题15分）

解：第一年：PF1=4500*40%*[(1+3%)-1]=54万元 第二年：PF2=4500*60%*[(1+3%)-1]=164.43万元 PF=PF1+PF2=54+164.43=218.43万元 故该项目的价差预备费是218.43万元

三、某项目建设期内第一年贷款100万元，第二年贷款200万元，贷款在各年内均衡发放，年贷款利率为10％，计算建设期贷款利息。（本题15分）

答：在建设期，各年利息计算如下：第一年应计利息=1/2×100×10%=5（万元）；第二年应计利息=(100+5+1/2×200)×10%=20.5（万元）；建设贷款利息总和=5+20.5=25.5（万元）。

四、某土建工程预算人工费4530元，材料费24160元，机械使用费1510元，措施费5700元，间接费费率15％，利润率为7％，税率为3.41％，试计算该土建工程的预算费用。（本题15分）解：该土建工程预算费用计算具体如下：

（1）直接费=人工费+材料费+机械费+措施费=4530+24160+1510+5700=35900

（2）间接费=直接费×间接费费率=1795

（3）（3）利润=（直接费+间接费）×利润率=2639

（4）（4）含税造价=（35900+1795+2639）×（1+3.41%）=41709

五、某砖混结构警卫室平面图和剖面图，如图所示。

1、屋面结构为120mm厚钢筋混凝土板，板面结构标高4.500m。②、③轴处有现浇钢筋混凝土矩形梁，梁截面尺寸250mm×660mm（660mm中包括板厚120mm）.2、女儿墙设有混凝土压顶，其厚60mm，±0.000以上采用MU10粘土砖混合砂浆砌筑，嵌入墙身的构造柱、圈梁和过梁体积合计为5.01m。

3、地面混凝土垫层80mm厚，水泥砂浆面层20mm厚，水泥砂浆踢脚120mm高。

4、内墙面、天棚面混合砂浆抹灰，白色乳胶漆刷白二遍。问题：（本题40分）

1、按照土建工程工程量计算规则计算地面混凝土垫层、地面水泥砂浆面层、水泥砂浆踢脚、内墙混合砂浆抹灰、内墙乳胶漆刷白、天棚混合砂浆抹灰、天棚乳胶漆刷白、砖外墙的工程量及其计算式。

2、计算门、窗的工程量及其计算式。

3问题1：

地面混凝土垫层：10.56 ×6.36 ×0.08＝5.37m3 地面水泥砂浆面层：10.56 ×6.36＝67.16m2 水泥砂浆踢脚：(10.56+6.36)×2＝33.84m 内墙混合砂浆抹灰：(10.56+6.36)×2 ×(4.5-0.12)-(1.8 ×2.7+1.5 ×1.8 ×2+1.5 ×0.6 ×3)＝135.26 m2

内墙乳胶漆刷白：(10.56+6.36)×2 ×(4.5-0.12)-(1.8 ×2.7+1.5 ×1.8 ×2+1.5 ×0.6 ×3)＝135.26 m2 天棚混合砂浆抹灰：10.56 ×6.36+6.36 ×0.54 ×2 ×2＝80.90 m2 天棚乳胶漆刷白：10.56 ×6.36+6.36 ×0.54 ×2 ×2＝80.90 m2 砖外墙：[（10.80+6.6）×2 ×（5-0.06）-（1.8 ×2.7+1.5 ×1.8 ×2+1.5 ×0.6 ×3）] ×0.24-5.01＝33.14 m3

问题2：

门：1.8×2.7×1＝4.86 m2 窗：1.5×1.8×2+1.5×0.6×3＝8.1 m2

第五篇：江南大学教育学网络教育在线作业答案

一、单选题(每题2分共20道小题总分值40分下列选项中有且仅有一个正确答案，请在答题卷中填涂。)1.我国现代第一个实际执行的学制是（）.A.壬戌学制 B.癸卯学制 C.辛亥学制 D.壬寅学制

2.苏格拉底把帮助别人获得知识的教学方式称之为（）.A.发现法 B.讲授法 C.演示法 D.助产术

3.学生的发展存在着个别差异，因此，我们的教育要（）.A.循序渐进 B.抓好关键期 C.因材施教 D.不凌节而施

4.《普通教育学》的作者是（）.A.夸美纽斯 B.杜威 C.赫尔巴特 D.苏格拉底

5.素质可分为三类：自然素质、心理素质和（）.A.社会素质 B.生理素质 C.身心素质 D.道德素质

6.学校教育最早产生于（）.A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会

D.资本主义社会

7.“儿童中心论”的代表人物是（）.A.杜威 B.马斯洛 C.赫尔巴特 D.乐正克

8.培养适应现代教育要求的合格师资，这是师范院校的（）.A.教育方针 B.教学目标 C.教育指导思想 D.培养目标

9.现代教育的代表人物是（）.A.夸美纽斯 B.杜威 C.赫尔巴特 D.苏格拉底

10.教育是一种（）.A.生物现象 B.心理现象 C.社会现象 D.本能现象

11.《民本主义与教育》的作者是（）.A.杜威 B.夸美纽斯 C.凯洛夫 D.舒尔茨

12.道德素质属于什么素质（）.A.社会素质 B.生理素质 C.身体素质 D.心理素质

13.影响人的身心发展的因素主要有遗传、环境与（）.A.德育 B.智育 C.教育 D.体育

14.学生的能力发展水平有高低，兴趣爱好有不同，这讲的是学生发展的.A.不平衡性 B.顺序性 C.阶段性

D.个别差异性

15.前苏联教育家凯洛夫主编，对我国产生广泛影响的教育专著是（）.A.《教育诗》 B.《理想国》

C.《论共产主义教育》 D.《教育学》

16.中国第一部教育文献是（）.A.学记 B.论语 C.大学 D.中庸

17.人才培养的总要求称之为（）.A.培养目标 B.教育目的 C.教学目标 D.课程目标

18.广义的教育最早产生于（）

（）.A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会

D.资本主义社会

19.“论演说家的教育”的作者是（）.A.夸美纽斯 B.杜威 C.昆体良 D.苏格拉底

20.人的心理发展具有不平衡性，因此我们要（）.A.循序渐进 B.不凌节而施 C.因材施教

D.抓好关键期教育

二、多选题(每题4分共10道小题总分值40分下列选项中至少有2个或2个以上选项符合题目要求，请在答题卷上正确填涂。)1.个体发展的两个个方面指（）A.身体的发展 B.道德的发展 C.心理的发展 D.人格的发展

2.人的素质包括（）A.自然素质 B.心理素质 C.社会素质 D.道德素质

3.制约学制的因素是（）A.社会生产力发展水平B.政治制度

C.青少年心理特征 D.意识形态

4.影响人的身心发展的因素主要有（）A.遗传素质 B.环境 C.学校教育 D.实践活动

5.当代世界教育发展的趋势是（）A.教育全民化 B.教育终身化 C.教育民主化 D.教育信息化

6.个体发展具有顺序性、差异性之特征，因此，教育要（）A.循序渐进 B.因材施教 C.考虑年龄特征 D.抓好“关键期”

7.古代教育的基本特征（）A.普及性 B.等级性 C.民主性 D.道统性

8.教师的专业发展包括（）A.专业知识的发展 B.专业才能的发展 C.身体健康发展 D.专业情意的发展

9.美育要培养学生哪些能力（）A.感受美的能力 B.鉴赏美的能力 C.社交能力

D.创造美的能力

10.近代教育的特点是（）A.教育国家化 B.初等教育义务化 C.教育宗教化

D.教育世俗化和法制化

三、判断题(每题1分共20道小题总分值20分正确的填涂“A”，错误的填涂“E”。)1.“双轨制”出现在西方封建社会的学校教育。(1分)X

2.广义的教育随着人类社会而产生，随着社会发展而发展的。(1分)Y

3.我国目前实行的是九年制义务教育。(1分)Y 4.教育民主化包括教育民主与民主的教育两个侧面。(1分)Y

5.终身教育是二十世纪六十年代形成和发展的一种国际性教育思潮。(1分)Y

6.教育与生产劳动相结合是现代教育的基本特征。(1分)Y 7.教育的可持续发展不包括促进学生的持续发展。(1分)N

8.我国的教育目的的表述虽有多次变动，但其基本精神是一贯的。(1分)Y 9.义务教育的实质是一种免费教育。(1分)N 10.教学永远具有教育性(1分)Y 11.教育的可持续发展不包括促进学生的持续发展。(1分)N 12.教育的两条基本规律是教育与社会发展相互制约的规律、教育与人的身心发展相互制约的规律。(1分)Y

13.培养目标是教育目的在各级各类学校的具体化。(1分)Y

14.教育民主化是当代世界教育发展的趋势之一。(1分)Y

15.各级各类学校的培养目标称之为教学目标。(1分)N

16.培养目标即教育目的。(1分)N 17.教育目的是一切教育工作的出发点和归宿。(1分)Y 18.素质教育的基本途径是课外活动。(1分)N

19.全面发展教育是素质的目标或落实，素质教育是全面发展教育的内容或途径。(1分)N 20.智育即教学。(1分)N

江南大学现代远程教育 第二阶段测试卷

考试科目《教育学》第4 章至第 7 章（总分100分）时间：90分钟 学习中心（教学点）批次： 层次： 专业： 学号： 身份证号： 姓名：得分：

一、单选题：（每小题1分，共10分）

1.“寓教育于教学之中”，此处的教育是指（）A．广义的教育 B．狭义的教育C．学校教育D．思想品德教育 2.什么理论是研究教学内容的理论（）

A、教学论 B、课程论C、德育的理论 D、教学方法的理论 3.根据课程标准编制的测验属于（）A．常模参照测验B．标准参照测验C．标准化测验D、人格测验

4．行为主义学习理论的代表人物是（）A、布鲁纳B、斯金纳 C、奥苏伯尔 D、根舍因

5．案例教学的提出者是（）A、桑代克 B、斯金纳 C、罗杰斯 D、根舍因 6.学校的语文课、数学课属于（）A．活动课程B．隐性课程C．潜在课程D．学科课程

7．认知模式在道德教育中特别重视（）A、道德认知 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行为 8.人们约定成俗的行为准则和规范称之为（）A、道德 B、品德 C、品德教育 D、道德规则教育 9．一个测试工具的可靠性是指（）A、区分度 B、效度 C、信度 D、难度 10．智力测验量表（）A、教育评价 B、教育测验 C、教育测量 D、主观性测验

二、多选题：（每小题2分，共10分）

1．当代教学理论有（）

A、认知教学理论 B、情感教学理论 C、建构教学理论 D、行为主义教学理论 2．个体身心发展的特征有（）A、顺序性B、阶段性C、不平衡性 D、个别差异性

3．从层次划分的角度分，道德教育包括道德理想教育和（）A、道德原则教育 B、道德规则教育 C、道德认知教育 D、道德行为教育 4．品德的心理成分包括（）A、道德认知 B、道德情感 C、道德判断 D、道德行为

5．教育评价的功能有（）A、鉴定功能 B、激励功能 C、导向功能 D、诊断功能

三、判别题：（每小题1 分共14分）

1.课程论主要研究如何教如何学。（N）2.教师是履行教育教学的专业人员。（Y）3.班级授课制是基本教学组织形式。（Y）4.道德认知模式强调道德判断能力发展的重要性。（Y）5.课外实践活动不属于课程。（N）

6．课堂教学质量对教学质量具有特别重要的意义。（Y）7．教育实习不属于课程。（N）8.直接的道德教学优于间接的道德教育。（N）9．通过“品德与社会”课程进行道德教育，这是间接道德教育。（N）10．德育的主要途径是教学。（Y）11．认知模式的提出者是麦克费尔。（N）12．品德即道德。（Y）13.“考试是根指挥棒”，这说明教育评价具有导向功能。（Y）14.信度是指测试工具的可靠性。

四、名词解释：（每小题3分，共15分）

1． 学科中心课程论： 2． 教学效率： 3.品德：

4.间接的道德教育： 5.效度：

五、简述题：（每小题5分，共25分）

1.简述教师的专业发展。2.简述三大课程流派。3.简述理想的师生关系。

4.通过道德课对学生进行德育的不足是什么？ 5.简述布莱特效应。

六、论述题：（每小题13分，共26分）

1.你认为教师在职业活动中扮演着什么样的角色。2.试述认知性道德发展模式。

附参考答案：

一、单选题：（每小题1分，共10分）

1、D

2、B

3、B

4、B

5、D

6、Ｄ

7、A

8、A

9、C

10、B

二、多选题：（每小题2分，共10分）

1、ABCD

2、ABCD

3、AB

4、ABD

5、ABCD

三、判别题：（每小题1 分共14分）

1、错

2、对

3、对

4、对

5、错

6、对

7、错

8、错

9、错

10、对

11、错

12、错

13、对

14、对

四、名词解释：（每小题3分，共15分）

1、学科中心课程论主张学校课程应以学科分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。

2、教学效率是学生的学习收获与教师、学生的教学活动量在时间尺度上的量度。

3、品德是指一个人依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的稳定的心理特征。

4、间接的道德教育即在学科教学、学校与课堂管理、辅助性服务工作中以及学校集体生活各个层面对学生进行道德渗透。

5．效度是指一个测试工具能测出所要测的东西的程度。

五、简述题：（每小题5分，共25分）1．答：教师专业发展是指教师作为专业的教学人员，经历一个由不成熟到相对成熟的专业人员的发展历程。教师专业发展经历四个阶段：专业形成阶段；专业成长阶段；专业成熟阶段；充分专业化阶段。

2、学科中心课程论主张学校课程应以学科的分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标；人文主义课程论主张课程应有益于人的尊严、人的潜能在教育过程中得到实现和发展，强调不能以成人的标准判断儿童，应根据儿童的心理发展特征和心理发展要求确定课程；社会再造主义课程论强调社会对教育的制约作用，主张根据社会需要确定教育目的和课程活动，重视道德教育和社会权威的作用

3．答：现代的师生关系倡导的是一种以尊重学生的人格、平等地对待学生、热爱学生为基础，同时看到学生是处在半成熟的发展中的个体，需要对他们正确的指导、严格的要求的民主型的师生关系。

4．答：通过道德课对学生进行德育的不足之处是：将道德教学与学科教学相提并论，贬低了德育的价值和地位；德育很难限制在一套固定的课程里进行教学；开设课程实施德育，易导致知行脱节；┅┅

5．答：布莱特效应是指儿童在讨论道德两难问题时，能够理解和同化高于自己一个阶段的同伴的道德推理方式，拒斥低于自己的发展阶段的同伴的道德推理方式。

六、论述题：（每小题13分，共26分）

（要点）

1．教师在职业活动中扮演着“传道者”的角色、“授业解惑者”的角色、示范者角色、管理者角色、父母与朋友角色、研究者角色。（注：对于教师职业角色可以有不同的见解，只要言之有理，也给分。）

2、认知性道德发展模式是由美国心理学家科尔伯格等人创建的一种德育模式。该模式假定人的道德判断按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的一致性。要求根据儿童已有的发展水平确定教育内容，运用冲突的交往或围绕道德两难问题的小组讨论等方式，创造机会让学生接触和思考高于他们一个阶段的道德理由和道德推理方式，造成学生认知失衡，引导学生在寻求新的平衡之中不断地提高自己的道德判断的发展水平。

江南大学现代远程教育第二阶段测试卷

考试科目《教育学》第4 章至第 7 章（总分100分）时间：90分钟 学习中心（教学点）批次： 层次： 专业： 学号： 身份证号： 姓名：得分：

一、单选题：（每小题1分，共10分）

1.学生的年龄特征所包括的两个方面的特征是（A）A．身体和心理特征 B．气质和性格特征 C．认知和情感特征 D．情感和意志特征 2．课程论是研究（B）

A、怎样教学的理论 B、教学什么的理论 C、德育的理论 D、教学方法的理论 3.高中会考属于（B）A．常模参照测验 B．标准参照测验C．标准化测验 D、教师自编测验 4．按照所学教材的理解，教学主要指（A）A、教师的教 B、学生的学 C、知识的教学 D、教师的教和学生的学 5．非指导性教学的提出者是（C）A、布鲁纳 B、斯金纳 C、罗杰斯 D、根舍因 6.学校课程的基本形式是（D）A．活动课程B．隐性课程C．潜在课程D．学科课程

7．体谅模式在道德教育中特别重视（B）A、道德认知 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行为 8．从层次划分的角度，德育可分为道德理想教育、道德原则教育和（D）A、倡议形式教育 B、指令形式教育 C、品德教育 D、道德规则教育 9．一个测试工具最重要的质量指标是（B）A、区分度 B、效度 C、信度 D、难度

10．根据一定的教育目标，对教育过程和结果进行价值判断，称之为（A）A、教育评价 B、教育测验 C、教育测量 D、主观性测验

二、多选题：（每小题2分，共10分）

1．教师的专业发展包括（ABD）A、专业知识的发展 B、专业才能的发展 C、身体健康发展 D、专业情意的发展 2．三大课程流派是（ABD）

A、学科中心课程论 B、人文主义课程论 C、隐性课程论 D、社会再造主义课程论 3．有效测验的必要条件是（ABC）A、较高的效度 B、较高的信度 C、较高的区分度 D、较高的难度

4．教师评价的主要方法、途径是（ABCD）A、同行评价 B、领导评价 C、学生评价 D、自我评价 5．品德的心理成分包括（ABD）A、道德认知B、道德情感C、道德判断D、道德行为

三、判别题：（每小题1 分共14分）

1.学生既是教育的对象（客体），又是自我教育和发展的主体。（√）2.教师职业是一种专门职业，教师是履行教育教学的专业人员。（√）3.教师专业发展是指教师在所教学科专业上的发展。（×）4.青少年学生具有独立的社会地位，是权力的主体。（√）5．课程即教学的科目。（×）6．教学工作的中心环节是上课。（√）7．因材施教是教育教学的指导思想，而不是具体的方法。（√）8．罗杰斯认为，在教学活动中，教师扮演着学生学习的促进者的角色。（√）9．教学永远具有教育性。（√）10．通过寓教育于学科教学之中对学生进行道德教育，这是直接的道德教学。（×）11．道德原则教育要运用道德禁令形式进行教育。（×）12．体谅模式的提出者是麦克费尔。（√）13．依据一定的道德准则，对他人或自己的言行进行评价的过程称之为道德判断。（√）14.“考试是根指挥棒”，这说明教育评价具有激励功能。（×）

四、名词解释：（每小题3分，共15分）

3． 课程：课程是为实现各级各类学校的教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围和进程的总和，包括为学生个性发展而营造的学校环境的全部内容 4． 教学：教学是教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。

3.德育：主要指道德教育，是促进学生道德发展的教育，是培养学生的道德意识和行为习惯的教育。

4.教育评价：是依据一定的教育价值观或教育目标，对教育过程和教育结果进行价值判断的过程。

5.指标体系：是指反映评价目标、并被赋予一定权重的一系列指标的结构系统。

五、简述题：（每小题5分，共25分）

1.简述教师的职业角色。

答：教师在职业活动中扮演着“传道者”的角色、“授业解惑者”的角色、示范者角色、管理者角色、父母与朋友角色、研究者角色。2.简述学生的本质属性。

答：学生是具有发展潜能以及发展需要的个体，他们是学校教育的对象，以学习为其主要任务，作为学校教育的对象，他们又具有主观能动性。3.简述学科中心课程论。

答：学科中心课程论主张学校课程应以学科分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识，基本规律和相应的技能为目标。4.通过道德课对学生进行德育的优点是什么？

答：通过道德课对学生进行德育的优点是：可以使学校德育的实施在课程和时间上得到最低限度的保证，有利于系统地向学生传授道德知识和理论，提高学生道德认识；若教学得法，可以促进学生道德思维能力和道德敏感性的发展。5.简述教育评价的基本过程。

答：教育评价的基本过程是：建立知识能力结构合理的评价组织；确定评价目标和评价的任务；选择和确定评价的项目与指标；选择和设计收集评价信息的方法和工具；搜集评价所依据的证据和信息；整理和分析信息资料；形成评价报告。

六、论述题：（每小题13分，共26分）

1.试述社会主义社会新型的师生关系。答：社会主义社会新型的师生关系是：

一、师生关系在教育内容上是授受关系。在教育活动中，教师处于教育教学的主导地位，从教育内容的角度讲，教师是传授者，学生是接受者。教育活动中还要发挥学生的主观能动性。

二、师生在人格上是平等的关系。学生虽然知之较少，尚未成熟，但作为独立的个体，在人格上与教师是平等的。要尊重、热爱学生，平等的对待学生。

三、师生在社会道德上是互相促进的关系。教师的言传身教影响到学生，学生对教师的道德水平、精神风貌的评价也影响到教师，在社会道德方面，也存在“教学相长”。2.简述当代教育评价发展的趋势。

答：当代教育评价发展的趋势是：评价的指导思想从筛选转向多样化；评价的对象和范围扩大到整个教育领域；在方法和技术上单纯的定量分析发展到定量分析和定性分析相结合；日益重视被评价者及其自我评价的地位和作用；教育评价将更重视对评价的再评价。

一、单选题(每题2分共15道小题总分值30分下列选项中有且仅有一个正确答案，请在答题卷中填涂。)1人力资本理论的代表人物是（）A.多林格 B.舒尔茨 C.伯格 D.鲍尔斯

2教育的性质是有什么决定的（）A.生产力水平B.人口因素 C.政治经济制度 D.科技水平

3教育投资的多少在国民经济中占有多大的比重，其决定因素是（）A.对教育的重视程度 B.人们的主观意愿 C.社会经济发展水平D.社会制度

4从教育作用的对象上讲，教育的功能表现为促进个体发展和促进（）A.生产力发展 B.社会发展 C.科学技术发展 D.文化发展

5《终身教育引论》的作者是（）A.保罗•郎格郎 B.杜威 C.弗洛伊德 D.罗杰斯 6人力资本理论的代表人物是（）A.舒尔茨 B.多林格 C.鲍尔斯 D.伯格

7根据教育功能作用的性质划分，可将教育功能分为正向功能和（）A.社会功能 B.筛选功能 C.派生功能 D.负向功能

8文化包括物质文化、制度文化和（）A.精神文化 B.显性文化 C.亚文化 D.隐形文化

9教育的两条基本规律是教育与人的身心发展相互制约的规律和（）A.教育与社会发展相互制约的规律 B.教育与政治经济制度相互制约的规律 C.教育与生产力相互制约的规律 D.教育与文化相互制约的规律

10对于教育发展的规模和速度，起决定作用的是（）A.人们的重视程度 B.经济发展水平C.文化传统 D.社会制度

11一般而言，社会经济发展水平越高，教育投资在整个投资中所占比例（）A.越低 B.越高 C.保持不变 D.不确定

12教育是一种（）A.社会现象 B.心理现象 C.生物现象 D.本能现象

13社会化理论的代表人物是（）A.多林格 B.舒尔茨 C.伯格 D.鲍尔斯

14我国存在教育不平等的现象的主要原因是（）A.政治制度 B.意识形态 C.文化原因 D.社会经济发展不平衡

15教育平等的制度基础是（）A.普及教育 B.义务教育 C.终身教育 D.制度化教育

二、多选题(每题4分共10道小题总分值40分下列选项中至少有2个或2个以上选项符合题目要求，请在答题卷上正确填涂。)1教育结构包括（）A.纵向结构 B.横向结构 C.形式结构 D.布局结构

2教育平等的含义包括的几个重点是（）A.人即目的 B.权利平等 C.机会均等 D.差别性对待

3教育内容受到哪些因素的制约（）A.科技水平B.生产力水平C.政治经济制度 D.社会文化

4教育目的受到哪些因素制约（）A.人口因素

B.生产力发展水平C.政治经济制度 D.社会文化

5教育平等的含义包括的几个重点是（）A.人即目的 B.权利平等 C.机会均等

D.人人接受同等的教育

6制约教育内容的因素有哪些（）A.科技发展水平B.政治经济制度 C.社会文化 D.意识形态

7从教育功能的性质上进行分类，教育具有（）A.正向功能 B.个体功能 C.社会功能 D.负向功能

8教育投资的来源有（）A.国家教育投资 B.企业教育投资 C.个人教育投资 D.民间教育投资

9从教育作用的对象上进行分类，教育具有（）A.个体功能 B.基本功能 C.社会功能 D.派生功能

10科技教育的新取向是（）A.技术化取向 B.科技教育人文化 C.科学精神的教育 D.科学化取向

三、判断题(每题2分共15道小题总分值30分正确的填涂“A”，错误的填涂“E”。)1在资本主义国家也存在着教育不平等现象。Y

2在社会主义国家也存在着教育不平等现象。Y

3科技通过思想观念和技术手段两个途径影响教育。Y

4人力资本理论认为，教育的根本功能是造成人的不同个性品质。N

5社会化理论认为，教育决定了一个人在哪一个劳动力市场工作。N

6教育平等是指每一个人接受完全同等的教育。N

7经济发展水平对教育事业发展的规模、速度起决定作用。Y

8“差别性对待”原则是指每个人都受到适当的教育，且这种教育是适合个人特点的。Y

9精神文化又称之为观念文化。Y

10教育结构决定经济结构。N

11性善论者主张通过教育改造人性。N

12对特殊儿童进行特殊教育违反了教育公平的原则。N

13人力资本理论认为，人力资本比物质资本对经济增长的贡献大。

Y 14教育资源是指整个社会用于教育领域中从事教育活动的人力和物力的总和。Y

15学习权益是立足于学习者主体的角度，对受教育权利、学习机会、学业成功机会的确认。Y