音乐教法

第一篇：音乐教法

（题型：判断题、分析题、解答题、论述题）

1、奥尔夫声势教学：

女高——捻指,女中——拍手,男高——拍腿,男低——跺脚

2、奥尔夫乐器的划分（重点）

一、打击乐：

金属类：指釵、撞钟、三角铁

木质类：单响筒、双响筒、螺旋单响筒、螺旋双响筒、方木梆子、打棒、蛙鸣筒、响板

皮革类：鼓类

散响类：棒铃、握铃、沙锤、沙蛋

音效类：发出特殊音响效果的乐器、海鼓、多音筒、摇杆

二、音条类乐器：低音木琴、中音木琴、高音木琴、钢片琴（铝板琴）、钟琴、音块

三、笛子：竖笛

四、弦乐器：（吉他）、提琴

3、奥尔夫音乐作品形成的特点

答：从“基石”开始，逐渐增加难度，从简到繁，从易到简，一层一层加入，不断扩大发展，成为一个集音乐、动作、舞蹈、语言、演唱等等的一个大的综合体。

4、柯达伊唱名教学顺序：sol-mi，la，do，re，la（低音）sol（高音），do（高音），最后学fa和ti柯达伊在教学方面先五声音阶再到七声音阶（五声音阶从二声音阶开始）

5、柯达伊的歌唱教学方法

1）正反两方向唱,2）卡农唱（正反）（3）加入数字低音唱（4）加入固定节奏型,（5）加入打击乐、跳舞

6、柯尔文手势的作用

(1)可以帮助我们唱得更准。

（2）可以帮助我们训练二声部。

（3）内心听觉的训练。

（4）帮助我们进行转调练习。

7、学习音乐的最佳年龄：0岁到9岁

8、如何通过祖国语言教学法进行小提琴教学？

（1）接触：给孩子最好的聆听环境，听最好的演奏家演奏的质量最好的小提琴作品。

（2）模仿：老师给出正确的示范，让学生模仿演奏。

（3）鼓励：教师和家长应尽量鼓励儿童在家要自觉而愉快地进行正确的练习。

（4）重复：在练琴过程中要有变化的重复，重复不能是枯燥无味的。

（5）增加：复习旧曲，增加新曲。

（6）改进和完善：铃木认为：“出现问题要马上停下来，经过5000次犯下的错误，6000次也改不回来。”所以教学过程中一次只指出一个问题，待解决好再进行下一项纠正。

9、如何培养高潮的演奏技能技巧？

增加：复习旧曲增加新曲。从这方面来进行论述。

10、体态律动的训练与目的？

答：体态律动是一种音乐教学的方法，又称和乐而动，要求学生把身体的各个部分作为乐队中的各个乐器声部一般，通过身体来体验体验音乐节奏的速度、力度、时值变化，从而激发想象力、创造力，把听到的音乐再现出来。核心是听觉训练。

目的：（1）培养训练音乐的节奏感和听觉能力。（2）让学生全身心的感受音乐。（3）锻炼学生思想集中，反应灵敏，大脑与身体运动更加协调。

11、达尔克罗兹音乐教育体系形成的根源?

答：在他教学生涯的早期，他便意识到音乐学院的学生及其缺乏音乐的表现能力和创造能力，书面符号与 1

实际音响相隔离；技术与艺术相割裂；音乐的学习成为一种公式化的概念的抽象的学习。

经过教学观察试验：得到“人无不具有天生的节奏能力，只要加以诱发和培养”理论

提出体态律动学：用身体动作去表现音乐各种要素

教学法最终形成：体态律动与视唱练耳，即兴课程的完美组合，构志着达尔克罗兹教学体系最终形成。

12、四大音乐教育体系的共性是什么？

答：奥尔夫教学法：德国的普通学校音乐教育目标为“培养学生情感”、“美化人的生活”，强调音乐教育要引导学生积极参与各种音乐活动，把音乐融入个人的生活世界中，使音乐成为个性的表达方法。对世界音乐教育有着广泛影响的德国奥尔夫音乐教育体系，首先关注的是音乐教育对人的发展的巨大作用。卡尔?奥尔夫曾说过：“音乐教育是人的教育，对于一切，我最关注的不是音乐的，而是精神的探讨。”他认为音乐是人类思想感情最自然的表达，每个人都具有潜在的音乐本能，因此，音乐教育应该面向所有的人。柯达伊教学法：匈牙利的普通学校音乐教育深受著名音乐教育家柯达伊所创建的音乐教育体系的影响，“让音乐属于每个人”、“音乐将伴随每个人的生存与发展”是其重要的教育理念。柯达伊多次指出：“音乐是人的教育的不可缺少的部分，如果不具备这方面的修养，教育就不完整，离开了音乐就谈不上是个全面发展的人。”他认为音乐和人的生命本体有着密切关系，是人精神生活的需要，是每天生活的有机部分，没有音乐就没有完美的人生。他指出，对音乐的学习应淡化和抛弃那种功利性的目的，“如果不把音乐当成谋生的手段，那么生活将更加美好”即是其著名的音乐教育箴言。

达尔克罗兹体态律动音乐教育体系：瑞士的达尔克罗兹体态律动音乐教育体系也认为，人类的每一个成员都先天具有一种音乐创造力量和发展潜质，对音乐的感悟、体验与理解，是人类生存与成长的基本方式之

一。因此，音乐教育应该达及人的感觉，影响人的精神，使人的情感世界充实和丰富，形成良好的品格和情趣，终生喜爱音乐。

铃木教学法：日本的音乐教育家铃木镇一的音乐教育思想最具人本主义色彩。他说：“教音乐不是我的主要目的，我想造就良好的公民”、“如果让一个儿童从降生之日起就听美好的音乐并自己学着演奏，就可以培养他的敏感、遵守纪律和忍耐等性格，使他获得一颗美丽的心。”铃木镇一的教育方法虽有其特殊的背景和内容，但其音乐教育思想对日本学校音乐教育具有相当的影响。在日本最新颁布的“学校音乐课程框架”中，“领略音乐之美，培养音乐兴趣，发展学生的音乐能力，使学生养成通过音乐体验充实日常生活的习惯和态度”等人本主义目标被明确地列入到学习目的之中。

奥尔夫教学法、柯达伊教学法、达尔克罗兹教学法、铃木教学法。这四大音乐体都对音乐教育领域产生了巨大的影响有着重要的意义。它们都是十分经典的音乐体系，正所谓“英雄所见略同”。这四大音乐体系有着十分多的共同点：

1、都十分重音乐的早期教育，认为音乐教育对人的发展有着巨大作用；

2、都认为每个人都具备音乐的潜能，所以音乐教育要面对所有的人，有教无类。

3、都认为学会一首曲子或一样乐曲不是音乐教育的最终目的，而是培养学生对音乐的表现能力和创造能力。

13、教材在教学中的地位？教师应用教材来教学还是教教材？

答：像优秀的老师一样，选择优秀的教材在教学中也是非常重要的。现在市面上，各种版本的教材应运而生，令人目不暇接，面对众多教材，我们一定要独具慧眼，选择最优的教材，才能在教学中发挥最大的功效。

但是作为教师，我们也不能够屈服于教材的要求，教材是为教师的教学服务的工具，是教师要去加工和创造的材料，只有根据学生的学情对教材进行二度开发，找到适合学生学习的切入点，从而提高教学的有效性。也就是说要求教师建立正确的教材观，那就是从“教教材”走向“用教材教”。我们要“用教材教“而不是”教教材“！

第二篇：音乐教法心得

音乐学习的心得体会

这篇心得我想以一种不一样的方式写，不写空话，写些实在的感受，其实音乐对于我来说我一直认为是件快乐的事，尤其是大学生活的三年中，每天与音乐作伴。

我的妈妈是个地地道道的黄梅戏戏迷，她从小告诉我，我们安庆的人不能不会黄梅戏，在妈妈的影响下，我也总是时不时的哼几句，但是却没有系统的学习。初高中的我是个一门心思学习的乖孩子，我几乎成了一个跟音乐隔绝的人，除了每年必看的春晚节目，我几乎从不与人沟通音乐，哪怕我同桌将流行歌曲能倒背如流，我不羡慕，只是读书。

高考的激烈竞争后我进入了我们学校，我开始比较系统的学习音乐，虽然都是很浅显的音乐知识，大一的我加入了合唱队，在老师的教授下，我发现原来音乐还有这么多门道，为了让我们感受到正确的发声，老师让我们半打哈气、闻花香的方式打开口腔，让我们知道其实唱歌并不是扯着嗓子叫唤。我觉得音乐是那么神奇的一件事，唱歌会降低我们的烦恼，每次合唱的时候，我总是开心的学着。大二，经过视唱练耳的训练，乐理知识的学习，我接触到了一个新的事物——钢琴，我喜欢那东西，喜欢那种手指敲击琴键的感觉，只要一看到钢琴，我就会不由自主的想去敲，哪怕弹的并不是很好，但是这又有什么关系呢，我体会着那份属于自己的幸福感。尽管我现在面临着考研的压力，但是这不会让我觉得音乐会耗费我很多时间，相反，我将音乐当做我的解压器。

大三下，我们开设了《学前儿童音乐教育》这门课，我认为它就是个音乐的综合体，里面涵盖着视唱、乐理、声乐和钢琴伴奏，更多的涵盖了我们的专业的学习——教学方法。怎样给幼儿上一节音乐课，看似简单的儿歌交给幼儿要比教给大人一首曲子难得多，我们要根据儿童的特点去因材施教，而这门课教给我们的就是关于怎样给儿童上音乐课。

其实，音乐活动可以分：歌唱、韵律活动、音乐游戏、打击乐器演奏、音乐欣赏等几部分。而这些是我以前都不知道的，在幼儿园，我们一般看到的主要是以歌唱教学为主。对于上幼儿园的孩子来说，教师选择一首孩子感兴趣的歌曲是很重要的，所以我们教师在选歌的时候要尽量选择那些节奏比较简单的、音律比较平稳的、结构比较短小工整以及词曲关系比较单纯的音乐。这样的歌曲最能被孩子所喜欢。

每一种音乐活动都有自己的目标，我们可以根据孩子的年龄特点以及发展水平来制定。所以当教师选择好了歌曲以后，还要确定这首歌适合用什么活动来展示是最好的。在确定了活动以后，我觉得音乐活动中最让人头疼的便是怎么样将孩子较好的引入到音乐的氛围中。在学习了这门课后，我发现其实音乐活动可以引入教具、出示实物、谈话引出、文学作品引出等等许多的方法，这就要看老师是怎么去理解这个音乐作品的。

通过观看幼儿园音乐教学光碟，我们发现，总是让孩子一遍一遍的唱，没有什么亮点，孩子也不是很感兴趣，加入一些动作、游戏孩子会喜欢，会积极配合你的教学，当然也不能太多太花哨的东西，幼儿的注意力很容易分散，所以在具体的教学中我们要注意把握好课堂氛围。

前两天有人跟我说，他认为他一点音乐细胞也没有，不会去欣赏音乐，也不会唱歌。我当时笑了下，告诉他，“每个人都懂音乐，只是你没发现你懂的是音乐的哪种形式，就像你现在在行走，你有没有发现自己脚与地已经为大自然演奏了一曲呢？”音乐，无处不在，它存在于我们的周围，只要你去发现，虽然说音准不是一下就能纠正的，但是不断的练习和感受它，总有一天你会发现它真的很美妙，音乐真的很神奇，就像现在，我在开心的写着自己对于音乐的心得。

怎么说，我感谢音乐，它带给我另一个世界，这个世界是由无数动听的音符组成的；感谢老师，是您以专业的视角告诉我，音乐的世界里除了音符还有不同感情的表达，需要我自己去体会。我学习着，我快乐着！

第三篇：初中音乐新课程、教法、教材基础知识

初中音乐教材教法考试提纲

根据文件精神考试内容包括：课程标准、教材教法、教材基础知识等三个方面。

（一）《音乐课程标准》

第一部分

前言

（1）我国中小学音乐教育的现状及新标准颁布的背景.题例：结合本地、本校音乐教育教学的现状谈谈新课程改革的紧迫性与必要性；

（2）课程性质与价值；

题例：音乐课程的价值主要体现在：（审美）（创造性）（社会交往）（文化传承）等几个方面。

（3）基本理念；

题例：简述新课程标准的基本理念：（）；

第二部分

课程目标

（1）总目标：

题例：音乐课程目标主要包含哪几个层面（）？

（2）学段目标： 1～2年级 3～6年级 7～9年级

题例：简述1-2年级的学段目标（）；

第三部分

内容标准

领域一：感受与鉴赏

领域二：表现

领域三：创造

领域四：音乐与相关文化（音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外的其他学科的关系）

题例：（1）音乐课程内容可表述为：（感受与鉴赏）（表现）（创造）（音乐与相关文化）等几个领域。

（2）新标准对3-6年级学生在演唱领域的基本要求是什么（）？

第四部分 实施建议

（1）教学建议

题例：实施新标准，在教学中要注意那些问题（）？

（2）评价建议

题例：（1）音乐课程评价应遵循（）（）（）（）等原则；可可整科 导

（2）简述音乐课程评价的方式与方法

（3）试述如何在本地、本校现有的师资、设备条件下因地制宜的实施新课程标准.。

（二）音乐教材教法

1.教育概论

了解音乐教育的目标与任务、性质与特征及功能与意义；

题例：音乐教育是（）的重要组成部分，它的根本目标是（）。

2.音乐教育简史

了解音乐教育的起源，我国古代音乐教育的历史及近代音乐教育的发展，以及当代世界音乐教育的发展概况，重点掌握学堂乐歌运动及坦格尔伍德宣言；

题例：（1）简述孔子的音乐教育思想：

（2）什么是学堂乐歌运动？列举其代表人物和代表作品；

（3）1967年在美国波士顿发表了关于音乐教育的坦格尔伍德宣言，宣言认为，当代教育应把（）的艺术（）的构建（）的培养作为主要目的，鉴于学习音乐对实现这些目的具有重要作用，建议（）。

（4）简述当代世界音乐教育发展概况；

3.音乐教学过程

了解音乐教学过程中的主要矛盾（）和基本因素，教学过程的基本阶段；

题例：音乐教学过程包括（）（）（）三个基本要素，其教学过程包括（）（）（）（）等四个基本阶段。

4.音乐教学的基本原则

题例（1）：音乐教学应遵循（）（）（）（）的原则；

（2）试述在音乐教学中如何将大面积提高音乐基本素养与发展个性特长相结合；

5.音乐教学方法

了解音乐教学的常用方法，重点掌握发现法、情境法；

题例：（1）常用的音乐教学方法有（）（）（）（）（）（）（）（）等；

（2）什么是发现法？运用发现法的基本要求是什么？

6.国际上有影响的几种主要音乐教学法简介

了解：达尔克洛兹体态律动学、柯达伊教学法、奥尔夫教学法、铃木教学法、综合音乐感教学法，重点掌握柯达伊教学法、奥尔夫教学法；

题例：（1）国际上有影响的音乐教学法主要有（）国的（）教学法、（）国的（）教学法、（）国的（）教学法、（）国的（）教学法、（）国的（）教学法等；

（2）试述柯达伊教学法的要点及其对我国学校音乐教育的影响；

（3）奥尔夫教学法的主要特点是什么？对我们目前进行的新课程改革具有什么借鉴意义？

7.音乐教学工作

熟悉音乐教学的基本组织形式、音乐课的类型、结构以及音乐教学工作的基本环节；

题例：（1）音乐教学的基本组织形式是（），音乐课的基本类型包括（）（）；

（2）简述音乐课的基本结构。

（3）简述音乐课的基本要求。

（三）教材基础知识

1.考试范围：七至八年级。

2.考试要点：

（1）乐理知识

重点考查音程、和弦、调式调性、常用记号、力度速度表情术语等章节内容，试题形式为判断音程性质、和弦结构、调式调性，写出常用记号的实际唱奏效果，根据指定音构指定音程、和弦，写出外文术语的中文意义等；

题例：（1）判断下列音程的性质；

（2）判断下列和弦的结构 ；

（3）在五线谱上用固定唱名写出e和声大调和f羽调试的音阶；

（4）判断下列旋律的调式调性

（5）以某音为根音或冠音构音程

（6）以某音为根音或低音构大小增减三和谐、属七减七和弦及各种转位；

（7）写出颤音、波音、倚音、回音、反复省略等记号的实际唱奏效果；

（8）写出dim legato staccato rit等术语的中文意义；

（2）音乐常识

即教材所涉及到的音乐常识，音乐的题材、体裁、演唱演奏形式、音乐的风格与流派、作家作品、民族民间音乐等；

题例：（1）《五木摇篮曲》是（）国传统器乐合奏，该国传统民间音乐采用的调试是（）调试，我国的五声音阶其五个音级是（），“拉格”是印度音乐的（），该国流行的主要乐器是（）；

（2）管弦乐器的演奏形式主要有（）（）（）（）等四种，《梁祝》属于（），作者是（）和（）该曲具有（）剧的音乐风格；（3）我国传统民族乐器可分为（）（）（）（）等四大类，二胡属于（）类，《空山鸟语》的作者是（），他的代表作还有（）（）（）等，古琴属于（）类，又叫（），《流水》原名是（），关于该曲还有广泛流传的（）时期的（）和（）的故事；

（4）钢琴曲《月光》选自（）组曲，作者是（）国（）派作曲家（），与之同名的钢琴曲是（）国作曲家（）创作的，作品原名是（）奏鸣曲；

（5）我国少数民族众多，大多有自己特有的乐器，如（）族的东不拉、（）族的马头琴、（）族的马骨胡、（）族的札木聂、（）族的巴乌、（）族的葫芦丝、（）族的芦笙等；

（6）《闲聊波尔卡》的作者是（）国作曲家（）他是著名的圆舞曲之王，圆舞曲可分为（）和（）；

（7）最常见的合唱表演形式是四部混声合唱，其声部分别是（）（）（）（），《黄河大合唱》的词曲作者分别是（）和（），该曲于（）年在（）创作，其主要段落有（）（）（）（）（）（）等；

（8）试列举几首具有四川、重庆地方风格的歌乐曲，并简要谈谈在音阶、调试调性、节奏及音乐风格等方面的特点。

（3）.教材曲目分析

分析教材中歌（乐）曲的题材、体裁、调式调性、风格特征及结构，从速度、力度及力度速度变化、断与连、咬字吐字及表演形式等方面提出艺术表现和处理方法并写出教学或排练指导方案；

题例：分析歌曲《让世界充满爱》，写出歌曲艺术表现 的特点；

（4）.教学设计

根据指定的教材内容写教学设计方案，主要应包括：

a.教材分析，包括教材内容的地位、目的与意义、教学重难点以及教材涉及曲目的风格流派、题材体裁、演唱演奏形式、作者简介及表现手段与方法等；

b.学情分析，包括学生所处年龄段的身心发展特点（如果是以唱歌为主的内容则重点是学生的嗓音特点及音域等）、学生已具备的音乐艺术的知识能力和素养、学生的音乐艺术偏好等；

c.教法设计； d.教学准备；

e.教学过程及要点。

中学音乐教材教法试题

一、填空题(本大题共10小题，每空1分，共10分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。1._________是适合所有学校的音乐教学方式。2.7~9岁的儿童对音乐审美态度处在“_________”。

3.普通学校音乐教育的根本目的，是通过音乐审美教育培养_________。4.1987年清政府创办了南洋公学师范院，首开_________课程。

5.中学音乐教学中的“音乐基础知识教学”，是指以_________为主要内容的音乐常识教学。6._________是编订音乐教材、进行音乐教学的依据。

7.在中学音乐教学实际中，大量采用的音乐课类型是_________。8.目前，音乐课堂教学中运用最广的听觉媒体是_________。

9.音乐教师所应具备的_________方面的知识、能力及修养的总和构成音乐教师的素质。10.中学课外音乐活动一般分为全校性音乐活动和_________两种形式。

二、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.音乐学习成绩考核，主要用于测量个人或者班级、团体经过某种正式教育或训练之后对_________要求掌握的程度。（）A.教育目标

B.教学大纲

C.课时计划

D.教学内容

2.18世纪启蒙运动的思想家卢梭提出_________的教育口号，主张必须对儿童进行早期启蒙性的音乐教育。（）

A.音乐能改变灵魂的品质

B.音乐教育比其他教育都重要得多

C.音乐教育是为了全面发展人的才能

D.美育是为了全面发展人的才能

3.课外音乐活动应以_________为主，根据学校和学生的具体情况，因地制宜、因材施教。（）

A.全校性音乐活动

B.集体活动 C.音乐社团活动

D.校外音乐活动

4.学校音乐教育首先要牢固地建立在_________基础上，这是柯达伊教育思想的重要原则之一。（）

A.优秀的教学方法

B.好的师资 C.民间音乐

D.丰富的教材建设

5.1987年，国务院学位委员会将_________更名为“学科教学论”。（）A.“教授法”

B.“教授法研究”

C.“教材教法论”

D.“教材教法研究” 6.音乐教学过程具有_________等特征。（）

A.耦合性、审美性、综合性

B.审美性、趣味性、多样性 C.耦合性、导向性、综合性

D.耦合性、指向性、多样性

7.奥尔夫的_________的基本原则逐渐发展成为其音乐教育的核心观念和奥尔夫体系的突出特点。（）

A.“体态律动”

B.“元素性音乐”

C.“才能教育”

D.“声势”活动

8.音乐教育的_________也就是音乐教育自身的基本任务，它包括对音乐的感受、表现能力的培养、对音乐基础知识和技能的掌握等。（）A.本体目标

B.社会目标 C.根本目标

D.终极目标

9.从根本上讲，教师的天职就是（）A.教书

B.育人

C.教书育人

D.培养人才

10.教育实习是_________的重要组成部分。（）A.教学计划

B.教学目的 C.教学大纲

D.教学实践

三、判断题（本大题共9小题，每小题1分，共9分）判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“×”。

1.音乐教学具体方法千姿百态，但总起来说，是以“活动”为中心的，因此参与活动原则是音乐教学的基本原则之一。（）

2.通过音乐教育进行传统民族音乐文化教育，使青年一代热爱社会主义祖国、热爱自己的民族音乐文化，是音乐教育的“根本目标”。（）

3.节奏训练是律动教学的核心部分，因此律动教学的目的在于动作的本身。（）4.课外音乐活动可以不受教学大纲、教学计划和教材的限制。（）5.音乐电化教学可以突破时、空、地域的限制，创设音乐情境。（）6.指导学生进行歌唱基本技能训练，提高学生歌唱的表现力，这是歌唱教学的最根本的目标。（）

7.举止文明，为人师表是教师职业道德的一条重要规范，是对教师言行提出的道德要求。（）

8.音乐能力测量即潜在能力测验，是在给予一定的机会时，某种行为可能达到的水平。（）

9.课外活动的组织与辅导是音乐教育实习的任务之一。（）

四、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)1.音乐直觉感兴力 2.听唱法 3.律动教学 4.单一课

五、简答题(本大题共4小题，除第3小题6分外，其余每小题5分，共21分)1.简述在音乐教学中贯彻情感体验原则的注意事项。2.简述初中音乐欣赏教学的基本要求。3.简述课外音乐活动的基本原则。4.简述奥尔夫乐器的几种不同类型。

六、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)1.试论中学音乐课堂欣赏教学的方法。2.简论铃木教学法的原则及特点。

中学音乐教材教法试题2

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在

题干的括号内。每小题2分，共20分)1.音乐教学应该按照（）的内容进行教学。A.教学计划

B.音乐教材 C.教学大纲

D.指导性文件

2.培养学生健康的审美观和高尚的审美兴趣、丰富学生的审美情趣，提高学生的审美创造 力和音乐素质，这就是（）。

A.教学方法

B.教学手段

C.教学目的D.教学计划 3.木琴是管弦乐队中的（）。

A.弹拨乐器

B.色彩乐器 C.打击乐器

D.高音乐器 4.我国中学器乐教学“首选”乐器是（）。

A.笛子

B.二胡

C.钢琴

D.笛子和口琴

5.（）只是音乐实践活动的一种，主要依靠感觉。A.歌唱活动

B.演奏

C.视唱练耳

D.欣赏教学 6.演奏交响音乐的乐队称为（）。

A.管弦乐队

B.民族乐队

C.铜管乐队

D.打击乐队

7.（）是学校课外音乐活动中一项主要的活动内容，它涉及的人员多，要求高，开展活动具有一定的技术难度。

A.键盘乐器

B.大合唱

C.乐队

D.歌咏比赛 8.（）是课堂教学成绩考核的主要方法之一。A.观察法

B.讲解法

C.启发法

D.互动法

9.中学音乐课堂教学评估方案的指标共6项、20个要点。其中每个评估项目分为（）。A.A、B、C三个等级

B.A、B两个等级

C.A、B、C、D四个等级

D.A、B、C、D、E五大等级 10.铃木镇一创立了（）教学法。

A.体态律动

B.才能教育

C.奥尔夫

D.综合音乐

二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题2分，共10分)1.在音乐教学过程中贯彻“参与活动原则”要注意（）。A.要把“动”引到音乐课堂上来

B.要创造一个良好的音乐环境

C.采取多样化的手段，培养学生的音乐兴趣 D.思想性和艺术性相结合。E.发挥教师为人师表的作用

2.现行初中音乐教学大纲规定的“基本乐理和视唱练耳”中的视唱练耳教学内容和基本要求是（）。

A.视唱简单乐谱

B.听辨自然音程 C.听写音乐句子

D.两个调号的视唱 E.听写单音程

3.学校音乐教育是指（）。

A.课堂教学

B.合唱训练

C.合奏训练

D.课外活动

E.业余音乐学校

4.音乐课堂教学评估的教学结构指标是指（）。A.教学各环节能承上启下，衔接自然，逻辑性强 B.内容容量及安排繁简适当，重点突出，难点讲透 C.教学节奏张驰有序，疏密相间 D.有较好的综合组织教学能力

E.教学结构的设计符合教学内容、音乐情感、作品风格特点的要求 5.奥尔夫教学所使用的乐器包括（）。A.笛子

B.管弦乐器

C.有固定音高的打击乐器

D.无固定音高的打击乐器

E.键盘乐器

三、填空题(每空1分，共20分)1.十一届三中全会以后，国务院学位委员会在教育学门类下将“教材教法”研究定为______________，1987年将______________更名为“学科教学论”。

2.在欧洲古希腊的“学校”中，音乐就是一项重要的学习内容，包括______________和______________。

3.______________是音乐教学过程中教师教和学生学的客观依据和物质保证。4.律动教学就是将______________与______________结合起来。5.音乐教师备课的主要依据是______________和______________。

6.课外音乐活动应以______________为主，根据学校和学生的具体情况______________。7.______________ 测量是经过众多的人进行测量，求出得分的平均值及平方差。______________ 测量是针对部分拟定的题。

8.教师完善的个人素质的表现特征是______________和______________。

9.任何教学过程都包含三个基本因素：一是______________、二是______________、三是教学内容和教学手段，包括教学设备、教具等物质条件。

10.达尔克洛兹的音乐教学内容实际由三个部分组成：______________、______________、______________。

四、名词解释(每小题2分，共10分)1.音乐艺术 2.形象直观原则 3.测量 4.意志

5.职业道德

五、简答题(每小题5分，共20分)1.中学器乐教学有哪些要求？

2.如何进行中学乐队的组织与训练？ 3.谈谈音乐教师应具备哪些专业素质？ 4.奥尔夫音乐教育体系的突出特点是“元素性音乐”，请简述它的基本含义。

六、论述题(每小题10分，共20分)1.结合教学工作谈谈教学评估的意义和作用。2.论述综合音乐素质教育。

中学音乐教材教法试题3

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题2分，共20分)1.编写音乐教材的依据是（）。

A.教学计划

B.教学内容 C.教学大纲

D.指导文件 2.在音乐教学中，要把统一要求和（）原则结合起来。A.创造发展

B.启发诱导 C.因材施教

D.寓教于乐 3.科学的发声在现行的音乐教学大纲中表述为（）。

A.宏亮的声音

B.具有很高位置的声音 C.气息通畅

D.自然圆润的发声

4.奥尔夫音乐教育所使用的乐器种类繁多，但大多数属于（）。A.键器乐

B.打击乐器 C.弦乐器

D.管乐器

5.在中学音乐教学中（）可以有效地发挥学生音乐注意力和记忆力。A.多写活动

B.欣赏教学 C.器乐教学

D.课外活动

6.（）是一种集体的艺术形式，拥有广泛的群众基础，是学校中最常见的课外音乐活动形式之一。

A.合奏

B.合唱 C.独奏

D.独唱

7.课外音乐活动应以（）为主，根据学校和学生的具体情况，因地制宜、因材施教。A.集体活动

B.小组活动 C.个别活动

D.音乐社团 8.（）是课堂教学成绩考核的主要方法之一。

A.测验法

B.讲解法 C.启发法

D.互动法 9.教学评估是（）。

A.给教师在教学上定性

B.不是简单地给教师在教学上定性 C.发现问题

D.定等级 10.柯达伊是（）的作曲家、音乐教育家。A.德国

B.波兰 C.匈牙利

D.捷克

二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题2分，共10分)1.贯彻音乐教学中的创造发展原则应注意（）。

A.传授音乐知识、技能与发展音乐能力，二者具有对立统一的辩证关系 B.充分利用音乐教学的特点，引导学生去感受、理解、鉴赏音乐作品 C.教师既要鼓励学生敢于思考、敢于发表不同的意见，注意发现、调动学生积极因素、发挥他们的想象力和创造力，又要善于诱导、帮助学生克服前进中的层层障碍 D.采用多样化的手段，培养学生的音乐兴趣 E.抓住重点，使受教育者的审美情感不断深化 2.打击乐器分为两类（）。

A.有固定音高的打击乐器

B.无固定音高的打击乐器 C.民族打击乐器

D.西洋打击乐器 E.奥尔夫乐器

3.演奏交响乐的乐队称为（）。

A.管弦乐队

B.民族乐队 C.铜管乐队

D.打击乐队 E.交响乐队

4.中学音乐课堂教学评估指标共有六项，包括（）等。A.教学目的B.教学内容

C.教学过程

D.教学方法及手段 E.教学风格

5.奥尔夫音乐教育的主要手段（）。

A.节奏训练

B.律动、歌唱、语言节奏 C.视唱训练

D.乐器合奏与即兴创作 E.乐队训练

三、填空题（每空1分，共20分）

1.1907年中、小学正式设置了音乐课程，定名为____________，____________课。2.“移风易俗____________”。“兴于法，立于礼，____________。”

3.音乐教学过程具有____________、____________、____________等特征。

4.器乐教学有利于培养学生的团结协助、相互尊重、____________、____________等优良品质和集体主义精神。

5.一般来说，一堂音乐课的开始阶段包括____________，中间阶段包括____________等。6.在学校音乐教育中____________是音乐教师的主要任务。

7.普通能力测验指____________，而音乐能力测验属于____________范畴。8.在学校音乐教育中，主要由音乐的____________和____________的开展并体现音乐教育的内容。

9.瑞士籍音乐教育家——达尔克洛兹所确立的教学方法受到国际上许多国家的欢迎和肯定，在欧洲被称为____________，在我国被翻译为____________。

10.节奏训练、律动、歌唱、语言节奏，乐器合奏和____________是奥尔夫音乐教育的主要手段，通过这些手段引导学生____________，开发潜在音乐能力。

四、名词解释（每小题2分，共10分）1.感觉

2.因材施教原则 3.潜在能力测量 4兴趣 5.律动教学

五、简答题（每小题5分，共20分）1.中学歌唱教学有哪些基本要求？ 2.课外音乐活动的内容主要有哪些？ 3.音乐教师应具备哪些素质？

4.达尔克洛兹的教学法的教学内容包括哪几个方面？

六、论述题（每小题10分，共20分）

1.结合工作实际谈谈中学音乐教师应具备的一些修养。2.论述柯达伊音乐教育体系。

中学音乐教材教法试题4

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题2分，共20分)1.学生音乐学习成绩评定的依据是（）。

A.教学计划

B.教学大纲 C.教学内容

D.教科书

2.教学过程是教学系统运转和前进的过程，也是（）形成的过程。A.教学原则

B.教育质量 C.教学水平

D.教学方法 3.歌唱教学是适合（）的音乐教学方式。

A.小学

B.中学 C.社会业余学校

D.所有学校 4.适合学生在课堂教学用的乐器是（）。

A.手风琴

B.钢琴 C.竖笛、口琴

D.二胡 5.高中的音乐课以（）为主。

A.唱歌教学

B.器乐教学 C.课堂教学

D.欣赏教学 6.课时计划又称（）。

A.教学大纲

B.教案 C.教学计划

D.备课笔记 7.在学校音乐教育中（）是音乐教师的主要任务。A.课堂教学

B.课外辅导 C.培养音乐人才

D.小组教学 8.（）是课堂教学成绩考核的主要方法之一。

A.互动法

B.演唱、演奏法 C.讲解法

D.启发法 9.从根本上讲，教师的天职就是（）。

A.教书

B.育人 C.教书育人

D.培养人才 10.达尔克洛兹是（）音乐教育家。

A.德国

B.瑞士

C.英国

D.出生德国的瑞士籍

二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题2分，共10分)1.教学过程具有（）等特征。

A.耦合性

B.指向性 C.多样性

D.原则性 E.功利性

2.常见的歌唱呼吸方法有（）。

A.锁骨呼吸法

B.腹式呼吸法 C.胸腹式呼吸法

D.鼻式呼吸法 E.胸式呼吸法

3.中学生合唱队员应具备的条件是（）。A.发声自然松弛，声音洪亮有控制、音色平稳、圆润 B.发声清脆高亢、富有个性有控制

C.有较好的听辨音高的能力和节奏模仿的能力 D.音域宽广、自然音域在十度以上

E.有较好的听辨音高的能力，有很强的创造力

4.音乐课堂教学评估指标应遵循的主要原则有（）。A.导向性原则

B.可行性原则 C.个别性原则

D.科学性原则 E.前瞻性原则

5.奥尔夫教学所使用的乐器包括（）。

A.笛子

B.管弦乐器

C.有固定音高的打击乐器

D.无固定音高的打击乐器 E.键盘乐器

三、填空题(每空1分，共20分)1.教学论又称为_________________、_________________，过去曾称为教授学。

2.艺术教育是学校实施美育的主要_________________。艺术教育作为学校教育的重要组成部分，具有其它学科_________________的作用。

3.音乐教学过程包含三个基本因素_______________________、_______________________、_________________。

4.唱歌教学是对学生进行思想品德教育，培养_________________、_________________能力的有效手段。

5.在一节课中主要进行某一种教学内容、完成一项主要的教学任务的音乐课，称为_________________。

6.学校音乐教育包括_________________和_________________两个部分。

7.音乐能力测量，其中包括对_________________和_________________的测量。

8.教师职责就是_________________。音乐教育的目标就是通过_________________来实现的。

9.在音乐教学中，要把统一要求和_________________原则结合起来。音乐教学应该按照_________________的内容进行教学。

10.1930—1935年奥尔夫完成了五卷_________________教材的写作，并转向关注儿童音乐教育，他的“_________________”的基本原则逐渐发展成为奥尔夫音乐教育的核心观念。

四、名词解释（每小题2分，共10分）1.审美态度 2.启发诱导原则 3.实际能力测量 4.职业道德 5.性格

五、简答题（每小题5分，共20分）1.歌唱教学中应注意哪些问题？

2.浅谈课外音乐活动有哪些方面的意义。3.音乐教师的职责包括哪些方面？

4.柯达伊的教学法主要表现在哪些方面？

六、论述题（每小题10分，共20分）

1.结合教学工作实际谈谈中学音乐教师应具备的专业素质。2.论述奥尔夫的音乐教育体系。

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中学音乐教材教法试题5

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.据1995年统计,我国自1984年起正式出版的有关音乐学科教育研究的著作近_________余部。（）A.50

B.60

C.70

D.100 2.音乐教育要实现“育人”的目的,需要解决一个重要的观念问题：（）A.真正把德育作为目标，体现以品德教育为核心 B.真正把美育作为目标，体现以审美为核心 C.真正把音乐作为目标，体现以欣赏音乐为核心 D.真正把创作作为目标，体现以创作教育为核心

3._________是个体审美发展的“危机阶段”。这时期的特点是相对主义与道德发展的相对主义阶段相一致。（）A.7－14岁

B.9－16岁 C.11－18岁

D.13－20岁

4.对_________学生来说，他们对音乐的想象，需要更多地借助于歌曲的歌词、乐曲的标题、乐曲的故事情节。（）A.小学阶段

B.学龄前和小学低年级 C.中学阶段

D.高中阶段 5._________是一种使用对位法的“合唱”。（）A.齐唱

B.重唱

C.对唱

D.轮唱 6.即兴创作的方法就是_________的方法。（）A.使用乐谱

B.使用简谱 C.不使用乐谱

D.使用五线谱 7.音乐_________是培养创造性人才的途径之一。（）A.创作教学

B.欣赏教学 C.律动教学

D.合唱教学 8._________可以说是一种宽容的教育态度，一般可以采用发散、转向的教育机智。（）A.冷处理

B.温处理 C.热处理

D.超热处理

9.每一个教学内容和环节所包含的展开与高潮的起伏变化,在整个课堂中形成了一种特有的节奏规律,一般遵循（）A.强→弱

强→弱

B.强→弱

弱→强 C.弱→强

强→弱

D.强→强

弱→弱 10.童声合唱队可由

组成。（）A.已变声的女同学

B.未变声的男女同学 C.已变声的男女同学

D.未变声的女同学

11._________适用于对学生知识、音乐基础感受力的考核，结合乐谱及音响则更科学和符合音乐艺术特点。（）A.演唱法

B.演奏法 C.观察法

D.测验法

12.我国目前_________标准化的音乐学习能力测验方案。（）A.已有

B.正在形成 C.尚未有

D.即将形成

13._________在很多情况下已开始代替黑板的作用。这是因为它的设计便于教师面对学生操作，使用起来灵活方便，增强了师生的接触与交流。（）A.幻灯机

B.投影器 C.录音机

D.计算机 14.音乐教室的布置涉及到_________的问题。（）A.教学质量

B.教学环境 C.教学方法

D.教学目标

15.音乐教师的仪表应具有_________，应以作为教师内在素质体现和个人修养标志的仪表，给学生起到示范和引导的作用。（）A.形象的美感

B.仪表的美感 C.职业的美感

D.专业素质的美感 16.音乐教师的审美修养决定着音乐教育的（）A.内容和方法

B.质量和层次 C.目标和手段

D.技能和技巧

17.奥尔夫教学法的关键在于激发儿童的_________去进行音乐的探索、体验。（）A.创造力

B.想象力 C.联想力

D.协调力 18.“卡拉博•科恩”教学法被美国和世界其他国家用于（）A.幼儿音乐教育

B.小学音乐教育 C.初中音乐教育

D.高中音乐教育

19._________的一致性，在孩子与艺术的接触过程中表现得最充分。（）A.素质与能力

B.道德伦理与美 C.智力与能力

D.修养与技能

20._________包括选择、钻研、处理教材，设计教案，选用和制作教具，考核评定学生成绩等。（）A.组织能力

B.教学能力 C.操作能力

D.创造能力

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

21.新课程标准的课程目标第二部分“过程与方法”强调教学过程采取以下方法（）A.体验

B.模仿 C.探究

D.合作 E.综合大学

22.对音乐教学法的控制，就是要优选教学法，要注意（）A音乐教学法与教学目标和全面完成教学任务相适应。B.音乐教学法与音乐教学规律和教学的基本原则相适应。C.音乐教学法与音乐教学内容相适应。

D.音乐教学法与学生身心发展和认识过程的一般规律相适应。E.音乐教学法与教师自身运用音乐教学手段的可能性相适应。

23.教学艺术并不是遥不可及的东西，它是建立在_________等基础之上的一种素质；是教师在实践中长期积累、努力探索、积极创造而形成的宝贵财富。（）A.教学理念

B.教学经验 C.教学技能

D.教学方法

E.教学艺术 24.音乐能力的结构成分是由多种复杂成分构成的，主要包括：（）A.音乐的感觉和知觉能力

B.音乐的记忆能力 C.音乐联想和想象能力

D.音乐的情感 E.音乐的创造能力

25.审美修养的内容包括：（）A.审美理想

B.审美趣味 C.审美理念

D.审美意念 E.审美知觉

三、填空题(本大题共12小题，每空1分，共20分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。

26.1907年中、小学正式设置了音乐课程，定名为_________、_________课。

27.音乐教学大纲是国家对学校音乐教育的基本要求，体现了_________和_________的指导思想。

28.音乐审美趣味主要表现为个体的审美偏爱、审美标准和_________。

29.音乐教学过程应有的环节是：运行前的准备阶段、_________、_________。

30.器乐教学最大的价值在于促进学生对音乐的感受、理解、_________和_________的发展，提高学生的_________。

31.备好课是上好课的先决条件。课堂教学能否达到_________要求,能否收到_________,在很大程度上取决于课前准备工作是否充分、是否切合实际。32.中学课外活动一般分为_________和_________两种形式。

33.对中学生的音乐能力测量，实际远远未达到测量的目的，测量的结果必须经过分析判断，即_________。

34.音乐教学中教师用教具包括音乐教室挂图、乐谱资料、参考书、_________等。35.超前性和示范性的特点要求教师具有_________素质。

36.“元素性音乐”的基本原则逐渐发展成为奥尔夫音乐教育的_________和奥尔夫体系的_________。

37.教育实习出两个成果：一个是尽快培养学生成为普通学校音乐教育战线上的有用之才；另一个是_________的素质和水平。

四、名词解释（本大题共5小题，每小题2分，共10分）38.罗森塔尔效应 39.教学方法 40.音乐基本技能训练 41.测验法 42.卡农

五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）43.简述合格中学音乐教师的知识结构。

44.简述在教学中贯彻创造发展原则的注意事项。

45.简述中学音乐课堂教学演唱、演奏法考核的主要方法。46.简述铃木才能教育的五项原则。

六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

47.结合教学工作针对大部分青少年热衷于流行音乐的心理倾向谈谈有导施教。48.论音乐教师的素质。

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1中学音乐教材教法试题6

一、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。

1．我国中小学正式设置音乐课程是在_______年，定名为“乐歌”、“唱歌”课。2．_______是九年义务教育初中阶段的必修课。

3．_______是在教师的组织指导下，学生从事一定的实际工作，借以掌握一定的技能和有关直接知识或综合运用知识于实践的方法。4．_______是学生音乐学习成绩评定的依据。

5．音乐直觉感兴力是_______得以展开的主体方面的基础或能力。

6．现行中小学音乐教学内容包括四项，即：唱歌、器乐、_______、乐理和视唱。7．_______的理论是本世纪初瑞士音乐教育家达尔克洛兹首创的。8．在音乐教育中提倡_______是一个比较新的课题。

9．我国高中的音乐教学是以_______为主的音乐文化素质教育课程。

10．“奥尔夫音乐教育体系”的创始人是著名的_______作曲家和音乐教育家。

二、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

11．律动教学的重点在于对音乐要素的_______和理解。（）A．感受

B．体验 C．模仿

D．直觉

12．视觉与听觉的结合，是音乐教学中_______的体现。（）A．知觉性

B．感悟性 C．直观性

D．接受性

13．现行的《九年义务教育全日制初级中学音乐教学大纲（试用）》是中华人民共和国国家教育委员会于_______制定颁布的。（）A．1989年

B．2000年 C．1994年

D．1992年

14．_______岁的儿童对音乐审美态度处在“写实阶段”。（）A．9——13

B．4——7 C．7——9

D．8——10 15．_______是适合所有学校的音乐教学方式。（）A．钢琴教学

B．歌唱教学 C．器乐教学

D．合奏教学

16．音乐教育的整体目标有三，即本体目标、社会目标和（）A．根本目标

B．一般目标 C．现实目标

D．永久目标

17．课时计划又称_______。它是以每个课时或单元为单位的课堂教学计划，也是教师具体教学的实施方案。（）A．备课

B．教案 C．单元

D．学时

18．_______测量包括实际能力和潜在能力的测验。（）A．知觉能力

B．音乐能力 C．创造能力

D．审美能力

19．_______教育体系是通过“元素性音乐”教育诱发、开掘儿童的先天音乐本能的。（）A．科达伊

B．铃木镇一 C．奥尔夫

D．达尔克洛兹

20．_______是实现教育目的、体现理论联系实际的教育原则、培养合格教师的重要环节。（）A．教育目的B．教学目标 C．教学成果

D．教育实习

三、判断题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“×”。

21．女声合唱队和童声合唱队的人数在30至50人之间为宜。（）22．变声期是发声器官发育成长过程中不重要的时期。（）23．音乐教材的编写不必以音乐课程标准为依据。（）24．正确的歌唱姿势是歌唱的基础。（）25．音乐欣赏就是有指向的倾听音乐。（）26．电化教学手段在音乐教学中用途非常广泛。（）27．歌唱的基本技能是有感情地唱歌的不必要条件。（）28．形象直观原则对于音乐教学来说是很重要的。()

四、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分)29．教学论 30．移植法 31．情感模式 32．学期计划 33．视唱法

五、简答题(本大题共2小题，每小题7分，共14分)34．简述教学评估的意义和作用。35．简述课外音乐活动的主要内容。

六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)36．简论铃木教学法的主要特点。37．简论中学歌唱教学的基本要求。

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中学音乐教材教法试题7

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.1987年,国务院学位委员会将“教材教法研究”更名为（）A.学科教法论

B.学科教学法 C.学科教学论

D.学科教材论

2．古希腊的哲学家柏拉图认为音乐对于美化心灵有______的作用。（）A.不可磨灭

B.至关重要 C.潜移默化

D.独一无二

3．过去的音乐教学大纲,在编写的指导思想上,是以学科知识为中心,以体系化的学科知识的传授为贯穿线。现在的音乐课程标准的着眼点，就在于______，这是一个明确而坚定的目标。（）

A．重视音乐实践、鼓励音乐创造

B.提高音乐文化素养和审美能力 C.促进青少年学生素质的全面发展

D.强调德育和智育方面的价值目标 4．______是指主体对客体的一种特殊反映方式。（）A．审美体验

B.审美情趣 C.审美态度

D.审美领悟

5.______的儿童对音乐审美态度处在“写实阶段”。他们挑选喜欢与不喜欢的作品的标准是像不像。（）

A.4－7岁

B.7－9岁 C.9－12岁

D.12－15岁

6.教育家______把“一切事物都应该尽量地放到感官的面前”，作为教师的一则“金科玉律”。（）

A．夸美纽斯

B.蒙台梭利 C.杜威

D.奥尔夫

7．______在我国尚未形成完整的体系。（）A．器乐教学

B.律动教学 C.视唱教学

D.声乐教学

8．歌唱技能训练的中心问题是（）A．发声训练问题

B.咬字训练问题 C.呼吸训练问题

D.姿势训练问题

9．______是指在一节课中有多种教学内容，完成多种教学任务的音乐课。（）A．单一课

B.欣赏课 C.综合课

D.器乐课 10．组织教学最基本的出发点就是______，组织引导学生积极地参与音乐学习活动。（）A．集中学生的注意力

B.集中学生的想象力 C.集中学生的创造力

D.集中学生的理解力

11．课外音乐活动应以______为主,根据学校和学生的具体情况,因地制宜、因材施教。（）

A．个体活动

B.集体活动 C.家庭活动

D.班级活动 12.中学合唱队选拔合唱队队员要坚持______的原则。（）A．强迫参加

B.班级推荐 C.教师指定

D.自愿参加 13．中学音乐教师在实施考核时必须考虑考核的______，针对考核的不同侧面选择相应的方法。（）

A．手段

B.内容 C.原则

D.目的

14．______指用笔答的方法进行考核评定的方式。（）A．客观性测验

B.观察法 C.测验法

D.论文体测验

15．______是中学音乐教学和音乐活动的主要场所。（）A．阶梯教室

B.音乐教室 C.操场

D.广播室

16．______可分为手动操作放映机、自动操作放映机及发声放映机三类。（）A．幻灯机

B.投影器 C.录像机

D.计算机

17．______是职业道德对教师处理师生关系的要求。（）A．热爱学生

诲人不倦

B.满腔热情

无限期望 C.克服困难

耐心教育

D.坚持不懈

因材施教

18．柯达伊认为，好的教学材料和优秀教学方法的实施首先在于（）A．培训好的师资

B.编写教学材料 C.创造教学方法

D.积累民族音乐语言

19．铃木镇一所创立的______教学方法，在50年代取得了显著成绩。（）A．天才教育

B.能力教育 C.乐感教育

D.才能教育

20．合格的音乐教师要具有从事______音乐教学工作的能力。（）A职业学校

B.重点学校 C.中等学校

D.高等学校

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

21.现行的《九年义务教育全日制初级中学音乐教学大纲（试用）》是由中华人民共和国国家教育委员会于1992年制订颁布的。大纲第二部分教学内容包括（）A.唱歌

B.合唱 C.器乐

D.欣赏 E.基本乐理和视唱练耳

22.任何教学过程都包含三个基本因素：（）A.教学设备

B.教师

C.学生

D.教学内容和教学手段 E.教具

23.组织教学一方面是维护课堂秩序、组织学生自觉学习的手段；另一方面是对______等因素最优化的组合形式。（）A．教材

B.教具

C.教学方法

D.教学形式 E.教学理念

24．音乐课堂教学成绩考核的主要方法：（）A．观察法

B.讨论法

C.演唱、演奏法

D.测验法 E.调查法

25．教学评估的目的是：通过对教学过程的各个组织环节和教学的各种因素进行______，找出成功的地方和不足之处，达到优化教学的方法和手段，全面提高教学质量的目的。（）A．测定

B.测量 C.分析

D.评比 E.评价

三、填空题(本大题共11小题，每空1分，共20分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。

26.我国的新学制发端于19世纪末。1897年清政府创办了______，首开______课程。

27．音乐教育与德育同属于社会意识形态范畴，两者相互______、相互______，这一点是显而易见的。

28．音乐艺术是听觉的艺术。它的声音不是自然性的，而是______的；不是语义性的，而是______的。

29．常用的音乐教学模式有：情感模式、______、______。

30．儿童期歌唱发声指导的基本原则包括：______、______、______。31．音乐课开始，使学生集中精力、情绪饱满地进入学习状态的方法：______、______、______。32．中学学校乐队队员的能力主要体现在视奏、音准、节奏感和______方面。33．普通能力测验指智力测验，而音乐能力测验属于______范畴。34．音乐教学专用音乐教室包括教室、钢琴或风琴、______。35．教学评估不是简单地给教师在教学上定性，而是通过教学评估发现教师在教学中______及______，以保持其合理的部分，摒弃其不合理的部分。

36．教育实习在实现培养目标、育人成才上有着______的作用。

四、名词解释(本大题共5小题，每小题2分，共10分)37．变声期

38．歌唱中的吐字 39．课外音乐活动 40．音乐教师的素质 41．体态律动

五、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)42.简述音乐教育的德育功能。

43.简述在教学中贯彻寓教于乐原则的注意事项。44.简述中学合唱教学应注意的问题。

45.简述柯达伊教育体系采用的首调唱名法的内容。

六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)46．结合教学工作谈谈有乐施教的方法。

47．论奥尔夫音乐教育体系的教学内容和方法。来源:长沙教育论坛 http://www.xiexiebang.com,原文地址:http://www.xiexiebang.com/read.php?tid=22301 中学音乐教材教法试题8

一、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。

1._________又称教学法。研究教学的一般规律的科学，教育学的一个分支。2._________是运用文献资料进行学习和研究的方法。3.音乐教育是学校实施_________的主要内容和途径。4.音乐教学大纲也称为音乐教育_________。

5.音乐审美趣味主要表现为个人的_________、审美标准和审美理想。6._________具有偶合性、指向性、多样性等特征。7._________是初中音乐教学中的一项重要内容。8.中学音乐课一般分为单一课和_________。

9.中学课外音乐活动一般分为全校性音乐活动和_________两种形式。

10._________是教育科学领域有关教育评估的理论和实践的组成部分之一。

二、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

11._________是培养音乐师资的专门教育。（）A.专业音乐教育

B.音乐师范教育

C.业余音乐教育

D.社会音乐教育

12._________是我国教育方针不可缺少的、有机组成部分。（）A.美育

B.音乐教育

C.美术教育

D.影视教育

13.现行的《九年义务教育全日制初级中学音乐教学大纲（试用）》是中华人民共和国国家教育委员会于_________制定颁布的。（）A.1989年

B.2000年

C.1994年

D.1992年

14._________岁的儿童对音乐审美态度处在“写实阶段”。（）A.9——13岁

B.4——7岁

C.7——9岁

D.8——10岁

15._________是适合所有学校的音乐教学方式。（）A.钢琴教学

B.歌唱教学

C.器乐教学

D.合奏教学

16._________的教材一定要选用古今中外的音乐“精品”。（）A.器乐教学

B.声乐教学

C.乐理教学

D.欣赏教学

17.教学计划包括_________或学年、课时或单元的计划。（）A.学期

B.教案

C.课堂

D.备课

18.音乐能力测量包括实际能力和_________的测验。（）A.知觉能力

B.潜在能力

C.创造能力

D.审美能力

19.奥尔夫教育体系是通过_________教育诱发、开掘儿童的先天音乐本能的。（）A.元素性音乐

B.综合性音乐

C.创造性音乐

D.诱导性音乐 20.教育实习是实现_________、体现理论联系实际的教育原则、培养合格教师的重要环节。（）A.教育目的B.教学目标

C.教学成果

D.教学过程

三、判断题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“×”。

21.女声合唱队和童声合唱队的人数在30至40人之间为宜。（）22.变声期是发声器官发育成长过程中不重要的时期。（）23.音乐教材的编写必须以音乐课程为依据。（）24.正确的歌唱姿势是歌唱的基础。（）25.音乐欣赏就是没有指向的倾听音乐。（）26.电化教学手段在音乐教学中用途不广泛。（）27.铃木的教育观念是以培养音乐家和职业音乐工作者为主要目标。（）28.形象直观原则对于音乐教学来说并不重要。()

四、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分)29.听唱法

30.音乐教学大纲 31.律动 32.综合课

33.综合音乐素质教育

五、简答题(本大题共2小题，每小题7分，共14分)34.音乐教学原则主要有哪些？

35.简述音乐欣赏教学中需要注意的几个问题。

六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)36.简论课外音乐活动的基本原则。

37.简论音乐教学中的几种主要电教媒体。

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中学音乐教材教法试题9

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.1986年,国家教委艺术教育处和艺术教育委员会成立,随后制定了________,这就为我国音乐学科教育研究迈上新台阶打下了基础。（）A.《中学音乐教材教法》

B.《全国学校艺术教育总体规划》 C.《初中音乐课程标准》

D.《小学音乐课程暂行标准》

2.________的转变在新课程标准出台后的教育革命中具有根本性的意义。（）A.学生学习动机

B.学生学习兴趣 C.学生学习情绪

D.学生学习方式

3.新课程标准的第三部分“内容标准”，分为四个领域：感受与鉴赏、表现、创造、（）A.音乐与相关文化

B.音乐与社会生活

C.音乐与姊妹艺术

D.音乐与艺术之外的其它学科

4.________是一种在知觉基础之上更深层次的心理活动，它使个体依据知觉把握的材料，将自己丰富的经验渗入其中，在广阔的心理时空内神游。（）A.音乐联想

B.音乐感悟

C.音乐思维

D.音乐想象

5.________是构成课程和课业、选择材料，提出教师活动的一种范型或计划。（）A.教学计划

B.教学大纲

C.教学目标

D.教学模式

6.发声指导时着重追求的是（）A.音量

B.音准

C.音质

D.音高

7.________是培养和发展学生的创造精神和音乐创造能力的一种教学过程。（）A.欣赏教学

B.创作教学

C.律动教学

D.合唱教学

8.________是以每个课时为单位的课堂教学计划，也是教师教学的具体实施方案。（）A.单元计划

B.课时计划

C.学期计划

D.学年计划

9.人的注意力不能长久地保持固定的状态，而经常是________，呈周期性的变化。（）A.持续地加强或减弱

B.间歇地减弱 C.持续地减弱

D.间歇地加强或减弱

10.中学________的目的是满足学生广泛的需求，最大限度地发展学生的爱好和才能。（）A.音乐课堂教学

B.课外音乐活动

C.家庭音乐活动

D.社会音乐活动

11.中学课外音乐活动一般分为全校性音乐活动和________两种形式。（）A.音乐社团活动

B.家庭音乐活动

C.社会音乐活动

D.音乐个体活动

12.________适用于对中学生学习态度的了解。（）A.演唱法

B.演奏法

C.观察法

D.测验法

13.测量性格、气质、兴趣、态度、品格、情绪、动机、信念等方面的个性心理特征的测验，被称为（）A.人格测验

B.性格测验

C.个性测验

D.品格测验

14.音乐教室的大小应适当，其规格一般为（）A.长7米、宽5米、高3.3米

B.长8米、宽6.6米、高3.4米 C.长9米、宽6.6米、高3.6米

D.长10米、宽6.8米、高3.8米

15.________操作简便，随意性大，具有传播、再现与制作音乐三种功能，在教学中可反复播放现成的音乐作品，也可录制学生的演唱、演奏、创作的作品，并及时反馈。（）A.计算机

B.幻灯机

C.电视机

D.录音机

16.教育是以________的事业，榜样的力量是无穷的。（）A.专业塑造人格

B.人格塑造人格

C.文化素养塑造人格

D.职业道德塑造人格

17.教师的________是从事教师职业的基础，是社会对每一位教师的基本要求。（）A.一般教学能力

B.特殊教学能力

C.语言表达能力

D.因材施教能力

18.达尔克洛兹的体态律动学对音乐教育的改革，尤其是对________的培养有很大贡献。（）A.基础的节奏感、乐感

B.基础的律动、乐感 C.基础的节奏感、律动

D.基础的律动、视听训练 19.________的培养是柯达伊体系的重要内容。（）A.重视音乐基本技能

B.重视音乐基础知识 C.重视音乐理解能力

D.重视音乐读写能力

20.提高音乐教学艺术的能力只有依靠学生（）A.多多见习

B.经常听课

C.亲自实践

D.阅读教育书籍

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

21.音乐审美心理的发展包含着异常丰富的内容，如音乐期待、音乐知觉、________等。（）A.音乐通感

B.音乐想象

C.音乐情感

D.音乐领悟

E.回味与心境

22.中学音乐课堂欣赏教学的方法：（）A.培养学生倾听音乐的习惯

B.结合节奏律动辅助欣赏

C.引导学生进行分析、比较

D.让学生熟悉乐曲的主题

E.启发学生的想象和联想

23.学校的音乐社团活动通常有（）A.乐器活动小组

B.声乐活动小组

C.音乐创作小组

D.乐队

E.合唱队

24.音乐教学中的主要电教媒体包括（）A.音响设备

B.幻灯机和投影器

C.教学电影、电视、录像

D.计算机辅助教学 E.电话教学

25.达尔克洛兹的节奏训练约有30多种基本的形式，包括从最基本的节拍、时值、到________等。（）A.对位

B.曲式

C.赋格

D.复杂的节奏 E.复杂的节拍

三、填空题(本大题共12小题，每空1分，共20分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。

26.1922年的“壬戌学制”，采纳了陶行知先生以“教学法”代替“教授法”的主张，一字之变，标志着________。

27.美育，就是审美教育。它遵循美学的基本原理，根据教育学的客观规律，通过对艺术美、社会生活美、自然美的________、________、________和创造，培养人的审美能力，使人树立正确的审美观点，发展健康的审美情趣。

28.音乐直觉感兴力是音乐活动得以展开的主体方面的基础或能力。它包括了音乐知觉、________、________等多种能力。

29.实施教学过程优化控制的最为有效的方法与手段，就是通过师生________。

30.吐字也称“咬字、吐字”。所谓“咬”字，是指找准声母的着力点，即________。所谓“吐”字，是指将韵母的主要母音引长，然后________。31.教学计划包括________、________的计划。

32.女声合唱队和童声合唱队的人数在________人之间为宜。33.音乐能力测量。其中包括对________和________的测验。

34.音乐教学设备大致可分为音乐教室设备、音乐教师用教具、________以及________四类。35.对于音乐教师来讲，其职责就是对学生进行________。36.达尔克洛兹的教学内容实际有三个部分组成：节奏训练的体态律动；________；________。37.教育实习是对师范院校办学思想、办学方向、课程设置、教学方法等涉及________的全面检验。

四、名词解释(本大题共5小题，每小题2分，共10分)38.教学原则 39.律动

40.音乐学习成绩考核 41.兴趣

42.铃木镇一才能教育中的“才能”

五、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)43.简述在教学中贯彻情感体验原则的注意事项。44.简述开展课外音乐活动的意义。45.简述音乐电化教学的作用。46.简述教育实习的任务。

六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)47.论欣赏教学在中学音乐教学中的地位和作用。48.论中学音乐学习成绩考核评定的目的与作用。来源:长沙教育论坛 http://www.xiexiebang.com,原文地址:http://www.xiexiebang.com/read.php?tid=22301

第四篇：音乐教法最后作业

学前儿童音乐教育总目标和小班年龄阶段目标

（一）唱歌

认知目标——能记住歌曲名称；正确地感知、理解歌曲中歌词、曲调所表达的内容、情感；并能用自然、美好的声音进行歌唱表现。

情感与态度目标——喜欢唱歌；积极地体验参与歌唱活动的快乐以及追求用歌唱的方式与他人进行交往的快乐。

操作技能目标——掌握一些最基本、最初步的歌唱技能，能够正确地咬字、吐字和呼吸；能较自然地运用声音表情和身体动作表情；能够在集体歌唱活动中控制和调节自己的声音使之与集体相协调。

小班阶段目标：

1．学习用正确的姿势、自然的声音歌唱，并基本做到吐字清楚、唱准曲调和节奏（音域在c1—g1之间）。

2．能跟着歌曲的前奏整齐地开始和结束。

3．在有伴奏的情况下，能独立地、基本完整地唱熟悉的歌曲。

4．能初步理解和表现歌曲的形象、内容和情感。

5．在教师的帮助、引导下，能够为熟悉、短小、工整而多重复的简单歌曲增编新的歌词。

6．喜欢自己歌唱，也喜欢与同伴一起歌唱，并能注意使自己的歌声与集体相一致。

（二）韵律活动

认知目标——能够感知、理解韵律动作与音乐的关系，尝试进行创造性的动作表现；能符合音乐的情绪要求以及音乐表现手段和表情作用来做动作。

情感与态度目标——喜欢参加韵律活动和音乐游戏；积极体验参与韵律活动和音乐游戏的快乐；主动地追求用身体动作探索、表达音乐以及与他人合作表演的乐趣。

操作技能目标——能够较自如地运用和控制自己的身体动作；能够掌握运用较简单的道具；能够在合作性的韵律活动中运用动作和表情与他人交流、配合。

小班阶段目标：

1．能跟随音乐的节奏做简单的基本动作和模仿动作。

2．喜欢参加集体的韵律活动和音乐游戏。

3．学习一些较简单的集体舞。

4．初步尝试和体验用动作、表情和姿态与他人交流的方法和乐趣。

（三）打击乐演奏

认知目标——能够认识、辨别各种常用打击乐器及音色特点；掌握一些简单的节奏型；了解有关打击乐器的一些基本知识；能够理解指挥的手势含义并与指挥相配合。

情感与态度目标——喜欢参与打击乐演奏活动；乐意探索乐器的不同演奏方法和尝试创造性的表现；积极体验并享受与他人合作演奏的快乐。

操作技能目标——熟练掌握一些常用打击乐器的演奏方法；能够在集体的演奏活动中有意识地控制、调节自己奏出的音色，使其与集体的演奏相协调；能够学习并掌握使用、整理和保护乐器的一些简单规则。

小班阶段目标：

1．学习并掌握几种最常用打击乐器（如碰铃、串铃、铃鼓等）的演奏方法。

2．喜欢操作摆弄打击乐器，喜欢参加集体的打击乐演奏活动。

3．能够为简单、短小的二拍子和四拍子的歌曲、乐曲伴奏。

4．初步学会看指挥开始和结束演奏。

5．了解并遵守集体的打击乐演奏活动中的一些基本规则：如乐器取放的恰当位置等。

（四）音乐欣赏

认知目标——能够感受、体验音乐欣赏作品所表达的内容和情绪；能够理解音乐作品最基本的表现手段；能够再认和区分已欣赏过的音乐作品。

情感与态度目标——乐意参与音乐欣赏活动，有积极的欣赏态度；体验并享受音乐欣赏过程的快乐。

操作技能目标——初步学习运用文学、美术、韵律动作等各种艺术表现手段来表达自己对音乐作品的想象和情感体验；能够在音乐欣赏的过程中尝试与同伴交流与配合，共同协作来表达对音乐的感受和理解。

小班阶段目标：

1．能初步感受性质鲜明、结构短小的歌曲或有标题的器乐曲的形象、内容和情感，并产生一定的外部动作反应。

2．喜欢倾听周围生活中的各种声音，并用自己喜欢的方式（嗓音、动作等）来表达。

3．乐意参与集体的音乐欣赏活动，并积极尝试和体验音乐欣赏过程的快乐。

第五篇：音乐教材教法研讨教法部分材料

音乐教材教法研讨教法部分材料

——关于新教材的使用及当前课堂存在问题的探讨

一、新教材的特点及处理方法、策略

在两次疑难问题的交流与探讨中，大家普遍认为新教材活了，直观性文字少了，可直接采用的素材少了，不好用了。为了正确理解新教材，充分利用好新教材，我们必须首先研究新教材的特点。那么，新教材和旧教材相比，都有哪些特点呢？

（一）新教材的特点

1． 理论与实践结合——注重与现实生活的紧密联系

这一点，从书中选取的图片就可见一斑。另外，新教材还选取了大量的接近当代学生音乐生活的内容与素材，如《泰坦尼克》主题歌——我心永恒,《难忘今宵》、《给未来一片绿色》等等，而且在实践与创造中也是这种体现，比如：用自制打击乐器进行节奏表演或创编；14册35页为熟悉的自然画面选配音乐等等。新教材的这种变革为学生提供了一个大的现实生活世界，引导学生从生活经验和客观事实出发，在观察现实生活的过程中理解音乐，增强音乐、学生、生活之间的紧密联系,使音乐课走向生活化。

2． 学与导结合——注重学生自主、合作、探究式学习

打破旧教材重教师“讲”的模式，新教材倡导了学生自主、合作、及探究的教学方式。（同时《音乐课程标准》中还提出体验、感悟、模仿等适合音乐学科的特殊学习方式。）新教材不仅是教师的“教本”，更是学生的“学本”。新教材的编写不仅注重学生对音乐的理解与感悟，还重视对学生学习方式的指导，帮助学生从生活实践入手，捕捉音乐元素。这一点在课后“实践与创造”中均有大量体现。比如音乐十六册课本11页的实践与创造、管弦乐《九寨沟音画》的实践与创造等。

3． 继承与创新结合——注重反映社会发展和最新科技成果

4． 文本教材与开发课程资源结合——注重给教师留有创造空间

新教材为教师留有一片广阔的创造空间，不再强调教材的权威性和唯一性，而把它看成一种特殊的教学资料。这也就是为什么同一教材不同的人或不同的处理方法会产生不同的结果。这就要求教师既要作教材的实施者，又要做教材的设计者，要创造性的使用教材。但凡有助于学生成长和发展的一切物质的、精神的素材都可以作为教材。我们要突破以教师、教材为中心，以课堂、课本为中心的教学习惯，走向开放式教学。

5． 科学内容与活泼形式结合——注重教材生动、通俗、情趣化

新教材打破旧教材板起面孔说理的模式，注重内容的新颖独特、引人入胜；压缩教材容量，降低了难度，减少了乐理知识及技能训练，取消了不必要的记忆内容；编排形式生动活泼、图文并茂，文字优美，采用简谱，通俗易懂。新旧教材在这一点上的反差在小学音乐课本中体现最为突出，教材广泛采用了歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。

6． 学科独立与学科渗透结合——注重学科间整合新教材加强了学科之间的联系，加强了科学精神与人文精神的渗透与融合，进一步促进了课程综合化的发展。比如七年级14册音乐课本第23页的实践与创造三：聆听《欢乐歌》，与《小放牛》、《大起板》作比较。讨论：江南音乐与北方音乐有何不同？把本单元的歌曲、乐曲编上序号，将他们的序号填在中国分省地图的相关区域内。下面是一幅中国地域轮廓图。把音乐与地理结合起来了。

（二）处理策略、方法

了解了新教材的特点，那么我们应该怎样正确处理和创造性地使用新教材呢？以下几条可作参考：

a)简约——化难为易，以简驭繁

所谓简约就是教师不仅要吃透教材，还要对教材进行挖掘、梳理、浓缩，从而使课堂教学内容化难为易，以简驭繁，让学生在学习过程中，以较少的时间和精力投入获得较大的学习效益。

那么，怎样才能做到简约？

要简约，首先是浓缩教材，挖掘教材的深刻内涵，让学生去认识本质的东西。

我曾经看过一节小学低年级音乐欣赏课——《快乐的早晨》,本来对于六、七岁刚入小学的孩子，要培养学生对音乐的兴趣及良好的听音乐的习惯，很多教师感觉这个过渡不好操作。该教师通过对课标及教材深刻的理解与浓缩，把本课教学目标恰当地简化具体为 ：

1． 学习聆听乐曲的方法，知道要用耳朵听音乐，对听音乐产生兴趣。

2． 欣赏《快乐的早晨》，感受体验音乐的情绪，复习《上学歌》，并能用动作配合音乐。

3． 感受音乐的长短。

并围绕此目标组织了一系列教学活动，引导学生全身心参与音乐实践，用自己的耳朵聆听并对所聆听的音乐做出反应。很好地完成了教学目标。

要简约，其次是必须有取有舍，删除浅显易懂非重点的东西而突出重点和关键的东西。在这里有“五讲五不讲”原则。“五不讲”是：支离破碎的分析不讲；学生已经懂的不讲；学生自己能讲的不讲；教师讲不清楚的不讲；学生听不明白的不讲。“五讲”是：要讲，必须有教师自己研究教材的心得体会、感悟发现；必须高于学生之上，（要能讲得学生感兴趣，讲得学生记得住，讲得学生开眼界，讲得学生佩服你）；必须是传授程序性的知识，而不是陈述性的知识 ；必须是传授逻辑上有必然联系的知识；必须传授主题性的知识。如果说这个内容有些琐碎，我们武主任总结的有一个“三要三不要”：学生自己能想的，教师不要代替学生去想；学生自己能说的，教师不要代替学生去说；学生自己能做、能解决的，教师不要代替学生去做、去解决。

b)扩充——多向思维，开拓思路

扩充，就是根据课堂教学的实际需要，对原教材内容进行适当补充和增加，从而达到增强教学效果的目的。比如，在欣赏音乐作品时，我们可以同题材（体裁）作品进行扩充，如在学习江苏民歌《茉莉花》时，可以把河北民歌《茉莉花》、萨克斯《茉莉花》、流行音乐《茉莉花》扩充到一起。再比如同体裁的众多《摇篮曲》；或者同一作曲家的作品，如在学习王洛宾的《青春舞曲》时，可以扩充到《掀起你的盖头来》《在那遥远的地方》等，进而扩展到西部民歌的特征。

扩充不仅仅指教师，学生也要扩充，比如根据所学内容，让学生提前进行搜集调查、社会实践等。也许一开始学生未必会有多大的收获，但请注意一点：那就是千万别太小看我们的学生，没有多总有少的。加上我们适时的激励与引导，总会积少成多，由点到面的。我们没有必要孤军奋战，我们完全可以把音乐课堂延伸到课外，把四十分钟的“小课堂”扩展成无限的“大课堂”充分利用好丰富的社会音乐资源，增加学生的信息量，提高我们的课堂效率，增强我们的教学效果。

c)调整——回归生活，与时俱进

调整包括内容的调整、顺序的调整、形式的调整等等。

调整内容首先要考虑它的生活性，其次时代性。构建主义理论告诉我们：只有把知识的根安在学生自己经验的土地上，才能真正地实现意义构建。而要把知识的根安在学生的经验上，就必须让学生利用自己已有的经验去感受、理解知识产生和发展的过程。因此，音乐新课标指出：音乐课的全部教学活动应将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。

d)探究——以疑促思，体验感悟

朱熹说过，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。教学要教无疑须先教有疑。课堂要以问题为中心，让问题成为联系知识的纽带，在问题中开始，在问题中结束。这就启示我们要转变传统教学中“以教代学”的教学方式，倡导学生“自主、合作、探究|”的学习方式，让学生参与体验音乐及知识产生和发展的过程。

e)整合——学科渗透，知识整合

叶圣陶先生曾说过：“课程各个分立，这是不得已的办法。”“教育的最后目标是使各个部分分立的课程能发生的影响纠结在一起，构成了有机体似的境界，让学生的身心沉浸其中。”

f)活化——化静为动，学做合一

处理教材另一种有效的方法就是活化教材，设法将静止的、抽象的、死板的教学内容活起来，从而增强教学的感染力和吸引力。为什么相同的小说、电影、电视剧，现代人更喜欢看电影电视，而不愿看小说，就是这个道理。学生喜欢音乐，却不喜欢音乐课，但同时又对电视音乐节目情由独钟，流连忘返。这能否给我们带来一些启示？

在教学中我比较留意音乐 “板块教学”的构思，大家也不妨结合自己的教学尝试一下：

“音乐大舞台”，设计是为给孩子们创设一个艺术实践的机会，让孩子们体会成功的喜悦，发现并培养学生独特的才能和兴趣。

“流行音乐大挪移”，把优秀的流行音乐引入课堂，引导学生，让学生体会怎样的音乐才是适合自己的。

“七色魔方”，根据学生的年龄特点，通过童话般的设问出示本节课的教学任务，解决教学的重点、难点。同时让学生知道变幻无穷的音乐殿堂均来源于这七个最基本的乐音。

“音乐大擂台”，是为了激发学生的创作欲望，培养学生的合作精神和创新意识、竞争意识。

“走进音乐厅”，是把与本课内容相关的补充内容更多的介绍给学生，从而扩大学生的音乐视野。

再比如“音乐无极限，风格任你变”、“品头论足”、“走进音乐创作室”、“音乐魔盒”、“精彩十分”、“上台露一手”等，都是让学生在听、唱、奏、创、演的动态“活动”中投入到音乐的美好境界中。

g)拓展——扩展课外、延伸社会

成功的教学既立足于课堂，又不局限于课堂，努力做到课堂向课前延伸和向课后拓展，向社会和家庭开放，向大自然开放；既立足于教材，又不局限于教材，努力促进多种教学资源的利用。

此次音乐课程改革，改变了原来以学科为中心的课程体系，构建了以“人与音乐、社会生活与音乐”为主线的课程体系，有利于让学生从关注身边的音乐开始，来认识音乐的起源和学习音乐及知识。

如：从学生身边的生活入手，让学生自己探究发现生活中的节奏。

走—— × × ︱ × × ︱ × × ︱

跑—— ×× ×× ︱ ×× ×× ︱

跳—— ○× ○× ︱ ○× ○× ︱

“母鸡下蛋曲” 咯咯 咯咯 ︱ 哒 — ︱

“狗叫曲” 汪○ 汪汪 ︱ ○ 汪汪 ︱ 汪汪 汪 ︱

……

（三）新课堂设计建议

有了对新教材特点的认识及基本处理策略，之后应该进行的是课堂教学设计。那么，现行课改状态下对课堂教学设计又有什么新要求呢？

新的课堂教学设计必须要突破以课本、课堂为中心；突破以教师、教材为中心；实行以学生为中心，以问题为中心，让学生带着问题来，再带着新的问题走，课堂始终在提出问题——解决问题——提出新问题——解决新问题的循环中进行。另外还要注意教学组织形式的多样化。

1． 整体设计应有戏剧性

教学设计应开头引人入胜，中间波澜起伏，结尾余音未绝。另外，要想使课堂教学有戏剧性，教师的课堂设计就应有悬念和矛盾或者是知识、能力、智力上的挑战。

2． 教学方法设计要有多样性。

有的教师长时间的教学方式一直在磨道式循环重复，其教学方法的程序化、公式化、单一化最容易导致学生产生厌学情绪。比如有的教师在上欣赏课时总是本着这样的流程：乐曲简介——听赏乐曲——分析乐曲——再次听赏——延伸创作，教师刚一板书课题，学生就知道了本节课的全部内容，丧失了学习的兴趣。“年年岁岁教此书，岁岁年年法不同。”

3． 加强人情味与幽默感

音乐教育时一种审美教育，它要求通过学生对音乐的感受及活动的参与，起到陶冶情操、愉悦心灵、塑造人格的作用，音乐时一种极具感染力的听觉艺术，它拒绝一切“正经八百”、“严肃呆板”的说教方式，它需要给学生创造一种宽松、和谐的氛围。另外，情先行，理必通也是这个意思。

4． 尽可能的开展音乐竞赛活动

竞赛激励斗志，人的大脑在竞赛状态下的工作效率最高。由于竞赛的开展，原本兴致并不高的学生也可能因之而兴致勃发。

二、当前课堂存在问题的探讨

（一）、存在问题

1． 课堂随心所欲，不经设计，想到哪儿，上到哪儿。“新思路，老办法，一台录音机走天下”。

（课例略）

这在平时的课中随处可见。由于工作繁忙，备课流于形式，上课无即定明确目标，走到哪儿算到哪儿。这也正是为什么一上公开课，学生就觉得老师变了，讲的课也变了，变得摸不着头脑了；教师也抱怨学生太不配合了，反应太迟钝了，平时的活泼劲儿哪儿去了。可是我们想一想，不熟悉你的教法，学生他怎么很好的配合你？！

俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”，其实这是和我们平时上课分不开的。

2． 为综合而综合，为表演而表演。

缺乏目标意识、音乐本位意识，对音乐学科本体功能的认识和把握不够。把音乐课上成语文课、地理课等等，拓展无度，出力不收粮。

（课例略）

3． 重形式，轻内容。只重视音乐活动的量，不重视音乐活动的质。

课改以后，教师为了突出教学方式的转变，突出学生的主体作用，往往在音乐课上安排了大量的音乐活动环节或游戏环节，一节课热热闹闹的结束了，学生玩的很开心，却什么也没学会，甚至一首歌都没唱会。学生得到了极大的自由，但自由等于自主吗？！教师在设计安排音乐游戏活动时，往往忽视了最重要的活动的质，只重视了活动的量。教师在设计活动时，一定要考虑我们学生的年龄特征及学习特点，一定要明白自己通过游戏活动想要达到的教学目标：让学生在有张有弛的音乐活动参与中感悟音乐的产生与发展。只有这样，我们的音乐课堂才会是井然有序的、朝气蓬勃的，也是充满情感，充满理性的。也惟有这样，我们的课堂才能做到“形散而神不散”。首师大教授曹理老师在2004年全国音乐优质课评比活动中也点评到了课堂中这一共性问题。

（课例略）

4． 公开课上成表演课。

公开课是教师之间交流教学经验、探索教学规律的一种好的方式。听课教师的目的不仅仅是关心课的结果，更重要的是关心教学过程和教学方法。另人遗憾的是许多音乐公开课中，课堂气氛让人感到生动有趣，但学生学习超快的速度和工整的问题回答让人吃惊，使人不禁感到公开表演成分较多。例如：在很短的时间内学生就能排出有模有样的舞蹈，几乎不用练习就能整齐地作出声势律动，学生所有的回答全都是异口同声，没有不同的思维，整齐划一，甚至一个手势、一个眼神。公开课是展示一个教师综合素质的极好机会，谁都想让自己的能力得到别人的赏识，但这种对课堂过度的处理及包装已失去了原有的意义。当然，教师对课堂的执着是让人钦佩的。但一节有价值的音乐公开课，应敢于暴露教学设计以及原汁原味的师生互动。因为只有真实的课才值得教者和听者去研究。

（课例略）

5． 贴标签式的情感、态度与价值观教育

在音乐教学活动中，没有把情感目标渗透到一系列教学环节中，而是脱离具体内容和特定情景，孤立地、人为地、机械地、生硬地进行情感态度价值观教育。其实，三维教学目标合则一石三鸟，分则一损俱损。三者你中有我，我中有你，是在教学同一过程中实现三个目标，而不是一个目标一个目标来完成。比如《非洲的灵感》一课，如果不是通过一系列教学环节给学生展示一幅极具民族风格的非洲风土、人情、文化等画面，让他们客观地认识非洲、了解非洲，了解埃及人创造出以金字塔为象征的灿烂文明，了解非洲人对世界发展所做的不容忽视的贡献，怎么自然引发出学生理解并尊重世界多元文化的思想感情。

（二）、解决导向

由于现在我们还没有一套放之各校皆可用的具体的解决方法，或者说我们还在不断的探索研究中，在这里，我仅给大家提供一些解决的导向，希望大家能根据各自各校的具体情况创新出异彩纷呈各具特色的音乐课堂。

1． 辨证地认识创新与继承的关系

究其以上原因，一是形式化，二是绝对化。归根结底是把握继承与创新的关系欠佳所致。

创新离不开继承，创新以继承为基础，继承以创新为方向，只有这样，才能处理好课堂上的诸多问题，才能摆正新、旧课程的关系。新课程是对旧课程的继承和发展，是对旧课程辨证地否定，而不是绝对地否定。

2． 辨证地认识教师与学生在教学中的地位

新课程改革注重了学生的主体性和个性，这本是正确的、是好的。但如果我们因此而否定了教师的地位和作用，则从根本上违反了教育的规律和辨证法。学生的主体性和个性离不开教师的培养和塑造，教师在教学中的主导性地位是不能动摇的。

3． 要辨证地认识合作探究与接受学习的关系

新课程改革突出了合作探究学习，重视对知识的探究和对学生兴趣的培养等，无疑是重要的。但如果我们只要合作探究性学习,不要接受学习,其结果就会在培养了人的学习主动性和创造性的同时,降低学生的学习效率,甚至在一定程度上破坏人对系统知识的学习和掌握.另外，由于知识的显性与隐性之分，理当采用不同的教学方式。

以上这些是我在学习过程中的一些整理归纳及心得体会，如果能给音乐教师提供一些参考的便利，则已感荣幸。恳望大家的批评指导。